浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用（共13篇）

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇1

摘要: 数字化教学是教育现代化的核心内容，是职业教育课程改革的新目标。将数字化教学应用到课堂教学中，是当前一种提升课堂效率的行之有效的方法。教师、学生和教材作为课堂教学的三大要素，在数字化教学的全新理念影响下，他们相互联系相互作用，产生了十分积极有益的效果。本文从三大要素中各自选取重点突破口，分别是教师能力、学生兴趣以及教材适度，分析了数字化教学对提升课堂效率产生的影响，提出了一些新建议。

关键词:教师能力 学生兴趣 教材适度 数字化教学

课堂效率的提升有赖于教师的教、学生的学以及教材的呈现三个方面的良性作用。而所谓的良性作用，可表现为以下三层关系：（1）教师明确学生学习这一教学目的，最终帮助学生完成该目的，充分利用教材巩固补充教学内容；（2）学生自己主动要求学习，投入学习，努力达成教师的课堂要求，通过教材预习复习，加深理解学习内容；（3）教材给予教师全方位的教学支持，更好呈现教学内容，帮助促进学生学习，丰富学生知识面。此时三者是相互结合,相辅相成的。当然反之，也存在相互制约，相互抑制的情况。

在此认识的基础上，结合数字化教学的应用，我归纳出了对提升课堂效率影响最大的部分，即：教师的教学能力，学生的学习兴趣以及教材的合理合适程度。

一、教师的教学能力

教师的教学能力，集中表现在教学活动中，以绘声绘色的言语身形和高尚凛然的精神导向牢牢吸引学生的注意力，进而达到最佳教学目的。教师的教学能力不仅有助于培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力，而且是有效提升课堂效率的重要保证。教学能力不足的老师展现的肯定是缺乏魅力的课堂，阐释着枯燥乏味的课本。数字化教学可以给予教师教学很大的辅助，促进教学能力的提高。

首先数字化教学资源的应用，既省去了广大教师零起点设计教学、做课件的时间，又能使教师不断接受新思想、新理念的熏陶。从而能够让教师更好更简便，并且有参考性地规划教学素材和教学过程。

其次教师根据教学目标，选定教学内容，制定教学策略，通过一定的媒体将教学内容传递给学生。这里的媒体既包含教师自身的言、传、身、教，也包括多媒体计算机和各种现代化的视听媒体，这些数字化多媒体增强和补充了教师的言行魅力，演绎出丰富多彩的内涵和外延，使学生更直观地接受知识。

另外数字化教学模式可以为教师创设情境，激发教学中的双向互动，丰富教学手段，增加教学过程的实用性和艺术性，从而从根本上改善课堂的生动性。

二、学生的学习兴趣

学习不是负担和压力，而应是人类自身对知识渴求的体现。当学生体会到学习的兴趣之后，才会真正做到在课堂上主动学习，也才能真正达到教学目的。举个身边的例子，喜爱外语的同学甚至放弃假期，花上大笔的培训费也要参加某些外语培训班，但是不喜爱外语的同学在外语课上常常哈欠连天，一天记五个单词都抱怨。这就是兴趣作用的最好体现。那要如何通过数字化教学提升学生兴趣，达到提升课堂效率的目的呢？

1、了解学习内容、明确学习的意义

很多学生对某一学科缺乏兴趣，其实根本是对这门学科不了解，好比一种不喜欢吃的食物，大多数情况下连吃都没吃过。一门学科涵盖的知识点方方面面，教师应该着力通过数字化资源展现出学科的多个侧面来，避免学生单凭眼前所见的部分进行判断。另外，当学生了解了学习内容，明确了学习意义时，他们学习的内驱力也会增强，与此同时目标也带动了前进的动力。

2、积极改进、创新教学手段，丰富教学内容。

要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使教学妙趣横生。现代科技的进步和发展,特别是数字化教学为教育教学提供了新的手段,幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地展示教学内容，也可帮学生更好地理解和接受教学内容。如果结合学生身边的感兴趣的事例，融入教学内容，不仅增加了学生的直观认识，也增强了解决现实问题的能力。

3、走出传统课堂，面向社会生活。

有很多学生对端正而坐的课堂学习到乏味，却对实习实践乐此不疲。将理论学习与实习实践的操作联系起来，能更简单直白得让学生认识到学习的成果，提升学习的动力。同时帮助学生了解学科前景，全方位认识到自己的操作特长，更有助于他找到就业的方向。数字化技术可以在课堂上提供实践的机会，让学生体验实践操作的乐趣。

三、教材的合理合适程度

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教师通过它备课、上课、布置作业，学生通过它获得系统知识，理解教师讲授内容。可以说是教材把教师和学生更好地连接在了一起，使学习任务得以圆满完成。教材的合理合适程度对课堂效率是有着相当大的影响的。合理合适的教材，完全可以发挥出教师的引导作用，也可以提高学生的学习积极性，使得课堂效率得到极大提升。而使用不合理合适的教材，教师会上得费心费力，学生也会劳心吃力，能完成教学任务就勉强了，更不要谈效率了。

1、教材的合理程度

教材的合理程度主要体现在教材的系统性、科学性以及实际操作性上。教学内容的体系框架一定要鲜明易懂，层次分明。文字表述简练流畅。基础知识与当代科学新成就之间关系密切。不脱离实际，有可操作性。通过数字化资源的搜索整理可以迅速高效地实现教学内容的规划和整合，并且能筛选出最前沿最先进的相关知识。

2、教材的合适程度

教材的合适程度主要体现在教材内容的深度和广度上。主要看是否符合所教年龄层学生的心理学和美学标准，是否符合当地的实际教育现状和生源素质。要重点突出，选材选题难度适中。对学生有正确的思想引导。运用数字化技术，可以及时反馈学生对教材的反应，对和适度做及时的调整。

综上所述，要提升课堂效率，三大要素均不可偏废。而引入先进的数字化教学后，每个要素都可以得到较好的发展。希望各位老师在今后的教学过程中，能积极运用数字化技术，并对课堂教学三大要素都加以关注，找出最符合自己的薄弱环节，重点改进，相信一定可以拥有一个高效率的课堂，教出优秀的学生来。

作者：杨梦甜

单位：镇江高等职业技术学校 职务：教师 职称：助教

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇2

一、公文处理的现状

(一) 文种使用的不当性。研究所是由中国科学院与江苏省、苏州市、苏州工业园区共同建设, 研究所与中科院机关各局、地方管理部门不存在隶属关系。但是, 在日常工作沟通中, 所内管理部门往往只考虑办事目的, 忽视了研究所与主送部门之间的关系, 因此时常出现错用请示、报告等上行文文种的情况。

(二) 公文处理的延时性。研究所使用ARP电子公文系统进行公文传阅, 每个管理部门设有兼职文书管理员, 负责本部门办件公文的查阅和督办。兼职文书管理员的提醒、催办作用导致部门领导、甚至所领导产生依赖性, 降低个人公文处理的及时率, 尤其表现为政策性阅件公文处理的延时性。

(三) 公文执行的随意性。其一, 研究所调整工作流程后, 存在旧制度修订、废止工作滞后的现象, 甚至长时间维持原状。其二, 部分新制度、尤其是涉及多个部门共同执行的制度, 由于发文前缺少沟通, 在发文环节无法正常签发, 或是制度发布后无法得到有效执行。其三, 在研究所的管理制度中存在“僵尸”制度, 没有实际操作意义, 没有部门执行, 只有上级部门检查时偶尔出现。

二、运用质量管理八项原则化解问题

(一) 以顾客为关注焦点, 鼓励全员参与, 提升行文的规范性。首先, 运用“以顾客为关注焦点”原则增强综合办公室的主动性。综合办公室是公文处理的主管部门, 公文使用部门是综合办的“顾客”, 两者互相依存, 没有“顾客”, 公文处理将无法生存。因此, 综合办应充分关注部门对行文的需求, 并尽力满足。综合办帮助使用部门理清研究所与各级管理机构的关系, 总结部门常用的文种和行文事由, 编制行文规范一览表, 将文种、模板、行文事由、主送单位一一对应, 提升部门行文的规范性。由于“顾客”的需求会不断变化, 综合办公室不仅要考虑部门当前的需求, 还要了解部门未来的需求, 建立快速反应机制, 综合办关注部门日常沟通对象的变化, 及时调整一览表, 确保行文规范性。其次, 发挥“全员参与”原则的作用。全员参与管理是一种高效的管理模式, 各级人员充分参与是组织良好运作的必需要求, 而参与的有效性取决于各级人员的意识、能力和主动性。一是完善所、部两级专兼职相结合的文书管理员队伍, 建立以部为主, 分级管理的树形结构, 形成体系保障。二是通过公文专题培训, 提高兼职文书管理员的业务能力和参与意识。三是形成部门公文集中进出口的管理机制, 各部门的行文由兼职文书管理员作为统一进口和出口, 直接与综合办公室对接, 由兼职文书管理员严守各部门行文的第一关, 确保出现问题时第一时间反馈并修改, 充分发挥各级文书管理员的主观能动性。四是利用各种激励因素, 包括考核加分激励、自我价值激励等提高文书管理员的参与意识。当各级人员的能力得到充分发挥时, 才能切实提升行文的规范性, 使研究所获得最大的收益。

(二) 以过程方法和管理的系统方法助力优化公文处理流程。公文处理是过程网络组成的体系, 采用“过程方法”和“管理的系统方法”两项原则, 通过识别和管理公文处理过程, 改善过程之间的关系, 可以达到促进公文处理及时性的目的。首先, 识别公文处理中的所有过程、参与者和相互关系。公文处理包括登记、分办、拟办、承办、催办、办结、立卷、归档;参与者包括综合办主任, 专兼职文书管理员, 所领导, 主办部门、协办部门、知晓部门、档案部门领导和办事人员;公文处理过程中存在并列、交叉、层级的相互关系。其次, 分析过程之间的联系和影响, 以有效运行最大化为目的, 做好公文流转规划, 合理调配各类资源, 精简不必要的流通环节, 确保通道短小通畅, 能快速上传下达各类信息, 并落实各级职责。第三, 注重公文传递的跟踪与反馈, 确保过程随时可控。第四, 及时做好规划实施的检查与评估, 预防管理不到位、管理不科学, 并不断改进。只有综合考虑整个网络过程的相互作用, 统筹资源, 避免“碎片化”的管理模式, 才能保证公文处理的最优化。

除了考虑整体系统策划, 也需重点关注过程中的关键环节。第一, 领导层是公文处理过程的顶层模块, 必须强调“领导作用”原则。领导要确立统一的办事宗旨, 并身体力行及时阅办各类公文, 对各级人员都有不可小觑的榜样示范效果。其次, 更深层次挖掘“全员参与”原则在过程管理中的作用, 调动各级文书管理员的主动意识、能力和参与性, 承担起检查、评估、反馈、改进部门公文实施的作用。第三, 发挥公文处理系统中枢——综合办主任的主观能动性, 确保公文传递更有针对性, 减少公文流转“一把撒”的情况。第四, 提升公文处理系统的信息化功能, 在保证安全许可的前提下, 建立手机与电子公文系统的互联, 实现随时随地查阅公文, 简单方便;同时建立邮件提醒功能, 公文系统定期通过邮件发送未阅读公文清单, 使公文阅读者逐步从被动提醒过渡到主动阅读。

三、考虑互利的供方原则关系, 作出基于事实的决策, 提高文件的执行力, 确保公文的严肃性

研究所在进行政策调整的过程中, 应参考“基于事实的决策方法”的原则。管理的关键是决策, 成功的结果取决于充分而可靠的信息和数据。领导层应分析原有制度和国家现行政策之间的区别, 以及政策调整对研究所的影响, 权衡和比较众多因素, 进而在不同方案中进行选择——立即组织修改规定, 待规定修订完成后再行实施;或先行预警通知, 等时机成熟再行实施;或先行实施, 但应在规定的时间内根据实施中出现的各类问题修订规定, 等等。“僵尸”制度的存在说明研究所的部分工作没有得到关注。领导者需要根据研究所的发展规划做出判断——该工作能在下阶段促进研究所的发展, 是需要改进的短板;或可以继续放缓该工作的实施进度。基于研究所实际情况作出的合理决策, 才能保证新制度得到有效执行, 旧制度最终被废止。

新规定制定时, 编制部门应充分考虑“互利的供方原则关系”原则。编制部门的“供方”既是规定执行中的关联部门, 也是规定的适用方。规定编制部门与供方是相互依存关系, 供方的配合和守法能保证双方的利益得到满足。因此, 鼓励编制部门与供方在发文前进行非正式沟通和意见征集, 以最优化的资源配置保障规定发文后的执行力。

此外, “领导作用”可以维护制度的严肃性, 是制度推行的强有力保障。领导者应建立研究所内部统一遵守的“法治”环境, 带头做好各类制度, 尤其是新政的“法治”工作;为职工创造一个能充分参与的内部环境, 职工的充分参与是实现“法治”的根本基础。领导作用的发挥能在制度执行力中起到关键作用。

综上所述, 质量管理八项原则对改进公文处理的内涵、提升公文处理效率有着积极促进作用, 经过不断地“持续改进”可以更高效地达到预期效果。通过跨学科的深度融合, 探索出一种新的管理模式, 形成双赢局面, 对研究所具有非常重要的创新意义。

参考文献

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇3

[关键词]数学史;教学意义;课堂教学;尝试与思考

数学史可以称为人类在智慧方面的结晶。在数学课堂的教学过程中能够融入数学史是具有深刻重要的意义作用的。以前就有位教育学家说过："数学的主要脉络就是数学史，教师对数学史的掌握，是把握数学掌握数学教学的要领。"他认为数学史和数学教学课堂的有机结合，可以让教师们从本质上了解数学教学的总体体系，同时把握数学发展史的主要脉络，同时可以设计出来数学的教学方案可以让学生在学习的过程中更充分的了解理解数学。可是，在调查结果中可以看得出来，尤其是在很多小学数学的教学课堂过程中，数学史的应用还没有得到实际的应用和真正的重视。就算是一部分课堂教学过程中，数学教师会提到数学史，但也只是很少提到，有时候就是稍微的提到，并不会实际的结合使用到数学课堂的过程中去。只是几句话带过。

随着教育的不断改革和发展，数学史与数学教育的热潮越来越浓烈了，同时也提倡数学教育工作者要对数学史进行研究学习，而且要积极的认识到数学史在教学过程中的重要性。为了改善学生在教学课堂中的学习数学的方法方式，要求全面的进行推进素质教育的发展，去需找数学的规律，密切结合搞好数学的课堂教学，这要求教师们切实了解认识到数学史在数学课堂中教学的重要性，本文只要从数学史在课堂教学的关系重要性和数学史对学生、教师的影响，分析如何将数学史与小学数学课堂教学的有机结合等方面进行深入了解和探究。

一、数学史与教学课堂教学

1. 数学史的简述。我们都知道，我们接触的每一门的学科的来历都是有历史的，当然接触的数学也有它的历史。数学史主要是研究数学的概念、数学的学习方法、数学的思想起源和发展等。所以，我们都知道在我们的学习过程中了解学习数学史是有多么重要的意义

2.数学史教育及现状。早在很久以前，18世纪的时候，很多哲学家都认同数学史的运用在数学教学课堂中是很重要的，当时就备受国内外的数学教育工作者的瞩目认可。但可惜的是，长时间以来，在小学教学课堂中，虽然有部分老师会在讲课的时候提到数学史，但基本都没有仔细详细的去对学生进行讲解和利用，并没有真正意义上的去重视到数学史的教育意义和强大作用。

我们的教材随着一次次的进行改编过程中，我们可以发现，高中、初中、和小学的数学教学中也慢慢越来越多的加入进去一些与数学知识相关的数学史知识。我们从这点就可以看出，我们的教材在对数学史在数学课堂中的重视，是教学的一个重要方向，当然，我们也发现数学史也逐步的成为数学课堂教学中不可或缺的一个组成部分。

二、数学史在小学数学教育中对教师的意义与作用

我们都知道兴趣是我们最好的老师，我们在学习中能够带着很浓烈的兴趣去学习是很重要，为了解决小学生在枯燥的数学学习我们可以将数学史结合到小学数学教学的过程中去。在数学教学的课堂中，数学史的融入不仅对学生学习数学的过程提高效果，同时还能够对教师有着很积极的作用影响，只要表现在数学史能够帮助提高教师自身的素养，对于教师在数学教学过程中使用数学史教学，在丰富教师的知识体系过程的同时还大大提高教师的自身素养内涵，我国教育现在最当务之急的就是提高素质教育的质量，同时主要关键就是提高教师队伍的素质。

1.数学史有助于教师丰富课堂教学。为了丰富课堂教学气氛，小学数学教师应当积极的学习了解数学史的知识，学习了解数学史的教学思想和方法，这样就可以充实小学数学课堂教学的气氛和教学内容，在教师掌握了较为丰富的数学史的同时还可以为很多学生解除很多疑问，这样教师在学生的眼中会取得信任度的，教师也只有充分的掌握了数学史，才能够结合课本知识更科学完善深刻的对学生教授丰富的数学知识和内容。

2. 数学史能够加深学生对数学知识的理解。研究表明，在小学数学教学过程中结合数学史能够使小学生对数学的认识更加理解，还有一种说法是“不懂得数学史，就不是真正的了解数学”.所以在小学数学教学中结合数学史是促进小学生对数学知识的理解和掌握。

三、考与数学史融入教学教材及教学中的思建议

学生学习数学知识的只要来源就是我们的教材，不仅可以联系生活还能使学生的眼界变得更加宽阔，我们不难看得出来从这些年的数学教材可以看得出来，我们国家在数学的教材中越来越重视数学史和数学教材的结合，只要是体现在以下特点：（1）内容越来越丰富精彩，同时激发小学生对数学知识的喜爱;（2）在小学生的教材中增加与数学史相关的结合章节;（3）可以展示一些数学家解题的思维过程，使小学生得以了解;（4）介绍数学学习的方法以及数学的思维过程;（5）为了突出数学史的重要性将数学与其他区域的联系相结合

四、结语

根据上文所述，能够在小学数学课堂教学过程中使用数学史教学还是能够起到很大的重要作用的，是有着不可取悦的位置的，同时我们都不能够轻视数学史的教育功能的，我们现在这个时代还是特别要求提倡素质教育的，所以，我们更加应该学习宣传数学史渗透数学史。广大的小学教师们也应该建立正确的数学观，同时更应该肯定数学史在小学数学课堂中的重要教育价值，在教学的过程中可以通过很多途径将数学史融入到数学课堂中去，丰富教学课堂气氛，培养小学生的知识、能力和情感各个方面的素质能力，从而全面推动素质教育的发展。

参考文献：

[1]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智.2014-10-25.

[2]周丽楠.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013-02-13.

[3]崔风静.提高小学数学课堂教学效率的基本要求[J].才智，2008-12-20.

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇4

一、学校在学生体质健康教育中的作用

学校是向学生宣传体质健康知识的重要园地。随着素质教育的呼声越来越高,衡量一个学生也不再是“以分数论英雄”,学生的视野也开始看到了书本以外的东西,越来越多的学生也开始关注体质健康。从调查结果中可以看出,城市和农村(乡)高中学生认为学生体质与学校教育有关的分别占46.7%和53.3%。占选项的第一位,其余依次是社会环境,经济条件和其它。认为对学生进行体质健康教育很重要的城市高中学生为68.3%,农村(乡)高中学生为51.7%。均占选项第一位,其余依次是重要、一般没有作用,且城乡高中学生对以上问题的回答均无显著性差异;并且将安全意识、生活习惯也列为体质健康教育的内容。学生开始认识到学习文化知识与追求体质健康并不矛盾,两者可以协调统一起来。学生观念上的转变,及对学校在体质健康教育关注与认同,无疑更有利于学生进行体质健康教育的宣传与推进工作。

学校是向学生传授增进体质健康相关知识的重要途径。体育课已不再是简单传授一些具体的运动知识技术,而是在传授运动知识技术的同时,也在向学生传达一种“健康”“运动”的理念,并潜移默化地影响学生的观念与态度,使学生能够通过体育课的学习对人体各器官系统有一个初步了解,在学生进行运动技术学习的过程中使身体素质得到锻炼与提高,同时培养学生不怕困难与挫折,建立相互协作与信任等良好心理品质。从调查结果看,城市高中86.7%和农村(乡)高中85%的学生认为体育课对学生体质健康教育效果为“很有效”或“有效”。体育课已成为学生了解体质健康相关知识,掌握健身运动技能,使身心得到锻炼最直接有效的途径,是其它社会健身机构所无法比拟的。

二、学校在体质健康教育中的局限

学校体育教学的计划性是学生获得系统体质健康知识,掌握健身方法与技术的可靠保证,也正由于其计划性过强——规定了教学内容,教学时数,教学进度及要达到的目标,反而制约了师生双方主观能动性的发挥,在教学实践中由于教学的计划性使得教师只能按教学计划,在规定时间内完成规定的教学内容,教师只能是围绕教学计划进行,而学生只能是按照教师设计的组织教学形式进行学习,使师生自身优势及主观能动性不能够得到充分发挥。为了赶教学进度,许多内容只能是蜻蜒点水式的教学,形成学生为学习而学习,很难体会到学习与锻炼的乐趣,这对培养学生体育锻炼的兴趣及自觉运用所学技术、技能进行体育锻炼是非常不利的,它制约着学校体育健康教育向纵深开展。学校的硬件设施如篮、排球场,健身器材等锻炼设施是否完备也直接影响着学生进行体育锻炼的频率与热情。通过调查了解到,城乡高中都设有篮、排球场和乒乓球台这些基本锻炼设施,但其数目及活动空间等却有很大差异。我们知道体质健康包含有身体健康、心理健康和社会适应能力等多方因素。就学校进行体质健康教育而言,除体育课和课外活动外还可以通过开展讲座、板报、心理健康课等多种形式对学生进行体质健康的宣传教育工作,体育课和课外活动只是影响学生体质健康的诸多因素之一。

三、小结

学校是教书育人的场所。体育课是学校进行体质健康教育的主要形式,课外体育活动是其延伸和补充,它们为学校进行体质健康教育提供了时间,场地设施及专业技术指导等多方保障,学校对培养学生参与体质健康教育活动的兴趣,技能及体育锻炼习惯养成方面有得天独厚的条件。学校未能走出封闭式的教育模式,未能与学生家庭、社会建立起互为联系,互为补充的体质健康教育网络,也是目前学校体质健康教育事倍功半的原因之一。

参考文献:

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇5

“四个一”教学模式，就是将课堂按照约1:1:1:1的关系划分为有机联系的四个阶段，每阶段大约10分钟。第一阶段为学生新课程预习阶段；第二阶段为教师精讲点拨阶段；第三阶段为师生互动探究阶段；第四阶段为学生练习巩固阶段。“四个一”教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，“四个一”教学模式从宏观上把握教学活动整体；作为活动程序，“四个一”教学模式则突出教学的有序性和可操作性。笔者通过三年的小学中高年级语文课堂教学实践探究和教学经验总结，发现“四个一”课堂教学模式在培育学生热爱祖国语文的思想感情,丰富学生语言的积累,培养语感,发展思维,提高学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文素养方面，都有着明显的促进作用。

一、“四个一”课堂教学模式培养了学生的阅读兴趣

在许多时候，语文教学可以发挥学校图书馆藏书的效用。教师在实行“四个一”课堂教学时，可以把预习新课阶段在课前完成，引导学生从图书馆借阅与文本有关的原著，让学生对故事发生的历史背景、文章主要内容、人物性格特点有更准确、更全面的把握与理解。如笔者在教学《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》前，要求学生阅读《名人传——安徒生》《名人传——居里夫人》；在教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《凤辣子初见林黛玉》《临死前的严监生》 时，要求学生课前阅读《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《儒林外史》等名著；笔者甚至把《<鲁滨孙漂流记>梗概》和《<汤姆·索亚历险记>梗概》上成了名著的交流赏析课。当然，这些教学活动历时长，需要教师早作筹划，甚至要更改课本原先篇目的编排顺序，以给予学生充足的阅读时间。在教学实践中，笔者常把语文阅读教学与学校的读书节，安全教育活动，科普活动，相关教育部门的读书活动相结合，相互促进，相得益彰。

二、“四个一”课堂教学模式培养了学生的洞察力和概括力 精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。同时教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。如笔者教学《十六年前的回忆》一文时，由于篇幅比较长，如何理解李大钊这个人物形象呢？有的学生说李大钊是个慈爱的父亲，有的学生说李大钊是个坚贞不屈的革命者，也有的学生说李大钊是个忠诚的无产阶级革命战士，但都不够全面。笔者点拨学生抓住文章的对比描写，如父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的敷衍的态度与平时的耐心形成对比；敌人的凶残、“我”的恐惧与父亲的沉着、冷静形成对比。通过这些对比描写，突出李大钊对亲人的慈爱、对工作的严肃认真和面对敌人时坚贞不屈的品质，一个丰满真实的革命者形象呼之欲出。在教学《将相和》一文时，笔者则通过引领学生分析三个小故事之间的联系理解廉颇和蔺相如“和—不和—和”的前因后果，理清了文章脉络。在教学《灯光》一文时，笔者则指导学生抓住“多好啊”这句话，理解说这句话的人物、情景、对象，并根据课文内容仿说，从而让学生感受到革命先烈们所作出的巨大贡献和今天幸福生活的来之不易。

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师在自己的主阵地——课堂上的深入浅出、言简意赅的点播讲解，更是给学生学习语文的方法、技巧提供了很好的范例。三年 “润物细无声” 的教学实践，笔者发现班级绝大许多学生对核心问题的洞察力，对文本主要内容的概括力都有了显著提升。

三、“四个一”课堂教学模式培养了学生的合作探究能力、语言表达能力

师生互动探究阶段，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师 生间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，可以是表情，也可以是动作，师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成长。如笔者课题组的一位老师在教学《将心比心》一文时，设计了一个开放性的问题——说说谁的语言最让你感动。学生先独立读文，找出相关语句，然后小组交流，最后分别选派代表向全班汇报。经过热烈而短暂的小组交流，学生的汇报令人耳目一新。有的同学说妈妈的话最让人感动，从妈妈鼓励护士的话中感受到了妈妈的和蔼可亲、平易近人、善解人意；有的同学说护士的话最让人感动，从护士的话中看出了护士懂礼貌、懂事„„在这个朴素而真实的小学农村课堂上，同学们所展现出来的研读文本、思考问题的广度和深度令听课老师叹为观止。冰冻三尺非一日之寒，多年的“四个一”教学模式课堂下的小组合作，不仅发散了学生的思维，促使他们多角度思考问题，加深了对文本的感悟，更培养了他们之间的合作探究能力，语言表达能力。

四、“四个一”课堂教学模式培养了学生的写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的一个难点，作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。在教学中，教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学 知识去实际应用，写出自己的生活感受。

如笔者在教学《清平乐·村居》这首词时，安排了“根据词所描绘的情景写一篇小短文”进行练习巩固。经过了教师的精讲点拨和师生的互动探究，学生对这首词有了深刻的领悟，并被词所描绘的江南农村如诗如画的美景所陶醉，充满了对悠闲自在、无忧无虑的乡村生活的喜爱和向往，表达的欲望喷薄而出。孩子们插上想象的翅膀，对三个儿子的穿着、白发翁媪的食物、相互逗乐的话语、甚至饲养的家禽家畜都作了描写，为我们勾画出一幅更加绚丽、更贴近现实生活的江南田园生活图。

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇6

一、我国职业学校在德育课教学中存在的问题

德育课的教学内容主要包括：职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生等内容。职业学校通过德育课的教学，可以塑造学生的人生观、世界观和价值观。职业学校的学生通过德育课的学习，能够学到较为丰富的思想政治理论知识，对社会的现象也能有较为深刻的理解，这对于提高学生的思想道德品质有极大的帮助。而往往在日常的德育课教学中，无论是学生还是家长，都忽略了德育课教学的重要性。其中，家长和学生普遍认为德育课不如专业课重要，对德育课产生了错误的思想认知，而落后的思想意识对事物的发展起到阻碍的作用。部分职业学校的学生只注重专业课的学习，认为专业课能在日后的工作中提供技术方面的支持，德育课教学内容都是概念性的理论知识，只要通过死记硬背记住理论概念就可以，因而不注重德育课课堂知识学习。德育课教师也没有及时向学生疏导德育课教学的重要性，这些因素都使得当下一些职业学校德育课课堂出现了教学效率偏低的现象。

二、提高职业学校德育课课堂教学效率的有效方法

1.坚持以学生为本

在职业学校德育课教学中，德育教师应该把学生放在教学的首要位置，要充分了解学生才是课堂的主人，要将教学的主体从知识转向学生，要将“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”作为教师工作的出发点。在德育课堂中，杜绝“填鸭式”教学模式，严禁照本宣科，不要一味地讲解知识而忽略了课堂上学生的情绪。同时德育教师要了解每个学生在德育学科方面知识掌握的具体程度，针对其欠缺的地方重点培养，在教学过程中要想方设法调动学生积极性，可以通过适当的案例分析方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考问题，刺激学生的求知欲望。在课堂上，针对不同学生对德育学科的了解程度与课堂内容，设计一些难易程度适中的问题，有针对性地进行提问。设计问题时应避免问题过于简单，造成学生对该知识内容不重视;也应避免问题过于复杂，而使学生丧失学习信心，打消学生学习积极性。同时应严格控制课堂提问的问题数量，避免问题过少难以达到预期的课堂氛围，也避免问题过多导致学生产生负面情绪。针对现在学生的思维方式，传统静态的教学模式已经无法满足教育需求。在职业学校德育课教学中，德育教师应该以学生为本，努力促使全体学生自主参与到学习中，并对学习内容积极进行讨论。德育教师在教学中要密切关注到每一位学生的学习情绪，考虑到每位学生的切身利益，不要让个别学生觉得在课堂中被教师忽视，影响其学习的积极性。由于德育课教学一周只有一节，教师带的班级也较多，因此对学生的了解情况相对较少。德育教师一定要改变这种现状，时刻提醒自己学生才是课堂的主导。除此之外，德育课教师要根据每位学生学习的实际情况，及时并有效地调整教学计划，使教学内容更能满足学生的学习需求，从而提高德育课课堂教学效率。

2.提高教师综合素质

教师是知识的传播者，教师知识的储备量以及个人综合素养，决定着学生未来的发展走向。德育教育者要更加着重于教师的理论知识和个人修养方面。因此，提高德育教师的综合素质就显得尤为重要。德育课属于综合性的社会学科，相对于其他学科而言，德育课学科内容更加抽象、复杂、不易理解。这就要求德育课教师既要具备丰富的理论知识，又要对相关知识及社会现象有较为深刻的理解，这样才能在德育教学过程中，有效地将理论知识与实际相结合，让学生更好地理解德育课方面的知识。德育课教师也要对德育教学中的重点和难点进行科学研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指导学生学习，以此提高课堂教学效率。德育教师除了要有过硬的专业知识外，还需要同时具备良好的个人修养。在德育课教学中，要时刻注意每位学生的学习动态，关心爱护每个学生。同时，教师应该保持良好的精神风貌，不得将生活中的消极情绪带入课堂，影响学生的学习情绪;教师在课程讲解过程中，态度要和蔼可亲，让学生感受到亲切感，如果教师在讲课中，态度过于严肃，会给学生压抑的`感觉，影响学生的听课效果，导致教学效率降低。师者为人师表，作为学生的表率，德育课教师在教学中应做到内外兼修，在注重个人内在修养的同时，也应注重个人仪容仪表问题，既不要不修边幅，引发学生反感，也不要着装奢华艳丽，过多吸引学生注目，导致学生注意力分散，影响教学质量。我校定期组织教师学习，要求教师多方面发展，并安排教师与其他学生教师做学术上的讨论。在此过程中，教师的综合素质可以得到有效提高。另外，也可以让教师多读书，提高自己的文化素养，从而让学生在教师身上学到更多知识。

3.丰富德育课堂内容

德育课作为一门艰涩难懂的偏理论学科，其本身有较多的理论概念，相对于其他学科而言内容过于烦琐而枯燥，不利于学生理解和接受，使学生在听课时很容易产生倦怠心理，从而丧失学习兴趣。而兴趣才是学习的原动力，只有拥有学习兴趣，才能提高学生学习的主动性，使其更积极主动地参与课堂上的互动，以达到提高课堂教学效率的目的。因此，德育课教师要采用不同形式的教学方式丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，提高德育课课堂教学的效率。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂开始时，能否成功激起学生的兴趣决定了是否能提高整堂课的教学效率。德育课教师在教学过程中可以采取一些有趣的形式作为课堂开篇，例如以案例、故事、音乐、笑话、设置悬念等形式，吸引学生注意力，提高学生关注度，调动学生的学习兴趣。在教学过程中，运用多媒体教学手段，配以适当的游戏竞赛等方法，有利于提高学生的学习动力。多媒体教学手段可以将原本单一的文字教学转化为融图像、文字、声音于一体的更为丰富的教学模式，让学生更简单直观地了解教学内容。采用多媒体教学方式会使原本枯燥的内容变得生动，给学生留下深刻印象，便于学生更好地理解教学内容。适当的游戏竞赛手段可以促进学生之间产生良性竞争的意识，在竞赛过程中，学生可以产生强烈的学习兴趣、保持高涨的情绪、维持轻松愉快的学习氛围，实现课堂教学效率的提高。在当下的职业学校教学中，德育课教学扮演着不可小觑的角色。德育课教学可以为社会各界培养出更多德才兼备的新生力量。但原本单一枯燥的传统教学模式已经不再适用于现阶段的德育课课堂教学，因此，德育课教师应采取更为开放的教学模式，运用更为丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高德育课课堂教学效率。

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇7

一、插上想象的翅膀, 培养学生的创造性学习能力

广告在生活当中有巨大的影响力, 有的孩子也能脱口而出一些经典广告词。因为广告富于想象, 让人能感受到它跳动的生命力。教师应当充分发挥想象力, 把学生常见的事物或增或减, 形象地演绎出来, 并以此激法学生的想象力。如笔者在教授人体部位时, 启发学生对数字和字母变魔术, 先给他们示范:

然后让学生进行大胆尝试, 有学生能有如下创新的成果,

或者另一种

这样, 教学重难点在轻歌曼舞中突破了, 律动的字母伴随着他们所代表的意义深深地嵌入了学生的脑海中。

二、充分运用图片, 将教学直观化

图片在语言教学中有着举足轻重的作用, 在小学生的口语训练方面, 看图说话是一种有效的方式, 因为我们在运用图片的同时, 也在创设情境, 让学生能够在图片的诠释下很好地理解语言环境, 从而能帮助他们进行口头表达。

不同的图片还可以相互嫁接, 如笔者在教授有关职业这一课时, 就把课本素材和学生的头像嫁接组合, 生成出新的图片。如图:

学生在这种环境下就成了优秀的医生、可爱的导游、知识渊博的老师等, 他们为自己的奇特身份而兴奋不已。学生在课件声音的帮助下, 很快表达出:I’m a teacher.She is a doctor, Are you a teacher?Yes, I’m./No, I’m not等。甚至还有学生能够深层加工这些句子:Lily and Tom are doctors.I’m in white.I work in the hospital, so I’m a doctor.他们不仅会描述职业, 还学会了职业的功能。

三、巧编小诗, 化抽象为形象具体

研究表明, 小学生形象思维的发展远胜于抽象思维, 特别是低年级的小学生, 以直观表象的形式进行思维。小学阶段要充分利用学生的好奇天性、好幻想的特点, 把学生潜在的想象力发展成创造思维能力, 激发学生学习的兴趣。而小诗的语言精炼、音韵优美, 符合学生的认知规律和语言发展规律。

在教授动词的第三人称单数时, 笔者编了这么一首歌谣:

是他 (he) , 是她 (she) , 还是它 (it) , 动词后面把“s”加, 一般加“s”, 两把椅子“sh”“ch”, 坐着公牛“ox”, 紧紧跟着“es”。

这首小诗就把动词第三人称单数的变化规则就基本概括出来了。

四、故事教学, 激情激趣

故事对学生来说不仅是一种娱乐, 也是一种很重要的学习方式, 这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。如在复习数字时, 为了帮学生记住1~99的数字, 笔者给学生讲了数字妈妈为数字宝宝们取名字的故事:When my first to twelfth babies were born.I gave them different name:one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten、eleven、twelve.Because my 13th to 19th babies looks almost the same, I gave them a name ended with“–teen”:thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen. (引导学生一起说, 老师板书, 标出teen) Later, my 20th, 30th, 40th……babies were born, I gave them a name ended with“-ty”.Look, They are running to me:twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety. (引导学生一起说, 老师板书, 标出ty) 。通过这个故事, 全班同学都已经记住了这些数字。

教学是一项动态的艺术, 教师在这个动态过程中始终是组织者、引导者、激励者, 在过程中关注学生的发展, 让学生体会学习英语的乐趣, 水到渠成地把英语化为他们生活中的点点滴滴, 从而实现教与学的黄金结合, 真正地实现课堂的有效教学。

摘要：英语作为一种工具语言, 在现代社会中起着越来越重要的作用。如何发展学生的学习技能, 让整个学习过程更轻松、更有效?教师的创新意识和生动活泼的教学方法将会激发学生主动学习的兴趣和积极性, 充分调动学习者的潜能, 达到理想的教学效果。

关键词：现代教育技术,动态学习,图片,故事,童谣

参考文献

[1].教育部.《英语课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社.

[2].鲁宗干.《小学英语教师手册》[M].广州教育出版社.

[3].温慧文.《新教材新理念新教法——使用小学英语新教材的体会》[R].2004.

浅谈小学数学课堂教学效率的提升 篇8

关键词：小学数学；课堂教学；效率；教学目标；小组合作学习

传统的小学数学教学对课堂教学效率的提升缺乏应有的重视，因此，课堂教学的效率不高，学生学习的积极性不强，面对这种状况，提出行之有效的小学数学课堂教学效率的提升策略是非常必要的。

一、明确教学目标是课堂教学效率提升的前提条件

在小学数学课堂教学的实施过程中，教师要对所教课程的教学目标了然于胸，要达到这样的目的就要求教师在教学前深入研究教学目标，并且根据教学的实际需要，以及学生的实际情况制订切实可行的教学实施目标。新课程所关注的小学数学教学目标与以往的小学数学教学目标存在很大的不同，新课程的教学目标不仅包括有关数学知识的教学目标，也包括数学学习技能方面的教学目标，还包括情感、态度方面的教学目标，这些教学目标的实现对促进学生数学素质的全面发展具有重要的作用，因此，教师教学中，要对这些教学目标进行充分的分析，围绕教学目标精心设计教学的各个环节，通过明确教学目标为小学数学课堂教学的实施扫清障碍。教师对教学目标的理解对教学效率的提升具有极大的促进作用，小学数学课堂教学的实施一定要以教学目标的实现作为教学实施的方向，学生在数学学习中也要以教学目标作为根本的落脚点，从这个意义上来说，小学数学教学目标是小学数学教学实施的根本基点。例如，在小学数学课堂上，教师在教学的起始阶段先不要着急讲解具体的教学内容，力求首先让学生对本课的教学目标有一个准确的把握，教师可以在黑板较为显眼的地方板书本课的教学目标，也可以充分利用多媒体，事先将本课的教学目标通过课件展示出来，这虽然是一个细节化的教学设计，在教学中却发挥着重要的作用，让学生通过本课教学目标的展示，对本课教学目标有一个较为清楚的认识，这对于后续课堂教学环节的实施是非常有益的，这样的教学让教学活动实施更有目的性，也让学生的学习活动更有目的性，学生在教学中会围绕教学目标的实现而配合教师的教学活动，这对数学教学实效性的发挥具有重要的意义，是小学数学课堂教学效率提升的重要前提。

二、以教学情境的创设促进小学数学课堂教学效率的提升

教学情境的创设是提升小学数学课堂教学效率的重要措施，在小学数学教学实施的各个环节中，如果教学缺乏富有吸引力的教学情境，小学生对数学的学习就会失去兴趣，数学对于学生的吸引力也会逐渐地丧失，这对于小学数学教学效率的提升是极其不利的，因此，教师在小学数学教学过程中，要充分重视教学情境的创设，以此作为课堂教学实施的重要手段。应该承认，在现阶段小学数学教学中，一些教师也注意了教学情境的创设，但是，这些教师在教学情境的创设中，更多的是流于形式，只是为了情境创设而展开教学情境的创设活动，这样的教学情境，在数学教学中不仅缺乏应有的实效，相反，还会在一定程度上影响课堂教学的效果，久而久之，小学生对数学的情境教学也产生了厌倦，即便是以后创设出了良好的教学情境，也很难收到预期的教学效果。例如：在具体的小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄特点与心理特点，在教学中设计一些紧贴学生生活实际的游戏，这些游戏的活动都是学生在生活中喜闻乐见的，学生在游戏情境中开展数学学习活动，可以极大地激发数学学习的兴趣，在感受数学学习快乐的同时，数学课堂教学的效率也得到了有效的提高。

三、以小组合作学习的实施促进小学数学课堂教学效率的提升

小组合作学习是新课程强调的重要的教学方式，它与传统的学习方式存在着很大的不同，传统的学习方式更多的是一种个体化的学习方式，主要是通过不同的个体开展学习活动，在教学中缺乏学生与学生、教师与学生之间必要的交流与互动，教学的效率较低，难以满足课堂教学的实际需要，而合作学习的实施则强调集体学习的力量，以合作交流作为教学实施的主要方式，在小组合作中，小组成员共同发现问题，并通过讨论提出更有价值的问题，并在此基础上，通过合作共同探寻解决这些问题的有效途径，因此，小组合作学习对促进课堂教学效率的提升具有重要的作用。在目前的小学数学小组合作教学的实施过程中，虽然小组合作学习得到了较为广泛的应用，但是，整体的实施效果不尽如人意，分析原因，最重要的原因是合作学习实施的数学学习内容选择不够恰当，因此，选择好合作学习的内容应该是教师认真思考的问题。

小学数学教学效率的高低直接关系到小学生数学素质的培养，因此，探讨如何在小学数学教学中提升教学的效率，对促进小学数学教学实效性的发挥具有重要的现实意义，这也正是本文对相关问题研究的根本出发点。

参考文献：

浅谈提高课堂教学效率的策略 篇9

在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

一、精心备课

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。

教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。另外，明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。

二、精心上课

好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，漫天撒网，由教师一人唱“独台戏”。否则，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师劳而无功。叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。时间是有限的，但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能茅塞顿开，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。学生积极主动去学，比任何教学方法都好。教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里。

三、加强课堂管理

教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！

浅谈英语教学中课堂效率的提高 篇10

一、注重培养学生兴趣，不断渗透英语思想

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。所以教师在讲英语课时，要想方设法、千方百计去渗透英语思想，培养学生的英语兴趣和英语思维。

二、注意“备课”的内容的形象与生动

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。(英语教学论文 )比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、重视学生的`学习地位和教学手段的到位

1.学生动才是关键。有的课堂从来不用去维持纪律，因为学生在那样的课堂上一定是都有事情做，而且是一件接着一件地去做去完成，根本就没有偷懒的空闲或发呆的空隙。这样的课堂应该是去掉了传统课型中的所有的烂谷子之类的辅助环节，更可能多的是单刀直入，直截了当，一上课就直接点明这节课的学习内容，要求学生在本节课中必须懂什么、会什么、能什么。于是整节课的内容就开始围绕着这三个为什么而开始引导着学生从第一个知识点的学习开始，一步一步地走向下一站，从不追求速度，只追求质量。像父母牵着学走路的孩子一样，扶着他们，让他们一步一步地走向成功，而不是抱着婴儿让婴儿走向成功。一堂有效的英语课堂应该是学生挂着两耳听讲，而时间不应该超过15分钟以上。在这时间里学生都在自始至终地动着手、动着脑、动着口地学习着。

2.教师的教学手段必须到位。?对学生的要求教师应该是言出必行，既便是偶尔不行，也必须找一个冠冕堂皇的理由为老师的这种不行而做出善意谎言的解释。因为老师在学生的心目中有着相当重要的地位，你的一言一行、一举一动无时无刻都在影响着学生的心理、行为的发展和形成。俗话说“严师出高徒”。当你要求到位了，你的学生在行为习惯、学习习惯、生活习惯上也就水到渠成，学习质量也就自然地慢慢地上去了。

四、教师要有饱满的情绪

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑、一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。整个英语课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心就会不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、注重学生独立自主学习能力的培养

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇11

关键词：初中历史；课堂效率；高效；提升

随着我国教育体制的完善，教师的教学模式以及课程改革不断推进，各个学科的教师都在为打造高效和有效的教学做着不断的努力。历史教学近几年出现了探索自主式学习、体验式学习、合作式学习等多种有效的教学方式。当然，变化的不单单是教学模式，学生也发生着变化。当今学生可以通过现代信息工具获取更多的信息，他们的知识面更广，接触的事物多。当代初中生具有好奇心强、容易接受直观形象的事物的特点，如果教师不能跟上时代的步伐，不随着教学环境以及教学要求做出改变，就很难取得满意的教育效果。初中历史作为培养初中生爱国主义精神以及良好思想品德的一门学科，对学生的未来发展有着积极的作用，所以探索当今初中历史课堂教学的高效性已成为初中历史教师的一个重要任务。

一、建立新型的师生关系，是提高课堂效率的前提

随着社会的不断发展，学生也发生变化。当今学生个性十足，自主能力和与人沟通交往能力强，要想对当今学生实施更好的教育，首先就要改变以往传统的师生关系。以往传统的师生关系中，教师在课堂上主宰和控制着课堂教学，学生被动在课桌上一言不发地听讲，写着教师让做的笔记，做着教师让做的作业，教师占据着完全的主动地位，可是需要掌握知识的是学生。被动的学习真的有效吗？答案显而易见，要想提高课堂教学的质量和效率，教师在课堂教学中不应该是指挥者和领导者，组织者这个角色更加合适。教师应该把学生作为教学的主体，建立和谐、平等、的师生关系，在课堂上给予学生自由发言的权利以及自主学习探究的环境，在课堂的基础上和学生进行互动和交流。让学生真正地参与到学习中，主动地学习探究课堂中所涉及的知识。

二、使用多媒体进行导入，让课堂具有参与性、趣味性

长久以来，教师仅仅将教学导入看作单纯的教学形式和环节，大多数进行传统的口头导入，但是随着社会和教育的不断发展，传统的导入方法让学生失去了兴趣。导入是教师在课堂教学的重要环节，很好的导入能够抓住学生的心理，吸引学生的注意力，激发学生对课堂的兴趣，使学生较快地进入学习状态，从而让整个课堂充满活力，让师生互动学习。实践证明，多媒体的运用在初中历史教学中是必不可少的，它集图像、动画、声音、文字等信息于一体，以学生更加感兴趣和更容易理解的方式展现给学生，大大地提高了课堂效率和效果。形象直观的图片可以帮助教师更加准确地导入，让学生获取文字以及教师口头所不能表达的信息。利用视频进行导入，刺激学生的多种感官，使学生通过观察，可以更快地进入学习状态。视频中不仅仅包含大量的教学信息，还可以重现历史，让学生身临其境，这样可以让学生主动地学习，从而为课堂教学打下坚实的基础。多媒体的运用不仅改变了以往口头说教的导入模式，还提高了学生对历史课堂学习兴趣，间接地提高了课堂的学习效率和质量，进而使学术注意力集中，提高学生的课堂效率。

三、选择适当的教学方法，提高课堂的质量和效率

每个成功的教师对自己的教学都有着自己的经验和套路，即教学方法。虽然每一种教学方法都能实现教学的目标，但是并不能做到十全十美，都具有一定的局限性。教学作为一项长期、复杂的任务，单纯的一种教学方法会让学生在一定程度上感到枯燥无味，从而产生厌学心理。教师应及时观察学生的学习动态，结合当前教材的内容，选出合适的教学方法进行教授。

学生是祖国的花朵，让学生成才是每一位教育工作者以及家长的愿望。教学是一项长期而艰巨的任务，教育工作者只有顺应时代的发展，探究和发现适合当今学生高效学习的教育模式，才能让学生在学习中少走弯路，提高学习效率。但是由于个人能力和经验有限，笔者并不能做到面面俱到，需要进一步研究。

参考文献：

[1]刘明详.让课堂充满活力——初中历史教学中课堂效率提升策略初探[J].课程教育研究，2015（31）.

[2]李国伟.提高中学历史呢课堂效率策略研究[J].教育革新，2015（11）.

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇12

在常态课中, 很多老师以“讲问教学”挤掉学生读书的时间。特别是在初读课文时, 学生没读完, 教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下, 匆匆转入下个教学环节, 担心不能完成后面的教学内容。其实, 这对学生理解文本是非常不利的。我们可以根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间, 并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文, 要求用普通话, 声音响亮, 吐字清楚, 读准字音, 不读破句, 特别是自学性朗读, 要让全班学生都读完、读好, 切不可只做个读的样子, 匆匆过场, 草草收兵。在初步理解基础上进行表达性朗读, 要留够时间让学生试读、练读, 读出感觉, 读出味道, 读出情趣, 切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间, 通过评议, 强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤?精心设计问题, 让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。

二、增加朗读容量, 让学生广泛参与

有些教师不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读, 往往盯住几个尖子, 读来读去, 就是那四、五个学生, 大部分学生都是规规矩矩坐着当听众, 这种多数学生得不到朗读练习的现状, 怎能提高朗读教学的质量?又怎能落实语文教育中最基本的一分子———会读?朗读教学岂不只剩下空口号了。该怎么办呢?我的做法是: (1) 以强带弱。把朗读能力强的同学安排到各个小组, 让他们来帮助朗读比较差的同学, 通过小组表演朗读或以组与组竞赛的方式带动他们读起来, 逐渐培养起他们的语感, 培养起他们的兴趣, 培养起他们的悟性。 (2) 创设情境, 激发兴趣。如学生朗读时放些相应的背景音乐, 有时请学生配配画外音, 也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

三、注重理解内涵, 让学生读中感悟

在阅读教学中, 常常会出现把朗读与理解截然割裂的现象, 分析前读一遍, 讲解完后再朗读一遍, 甚至根本没去理解, 就要求学生读出感情来, 学生定会茫然不知所措。诚然, 我们的祖先有“书读百遍, 其义自见”的古训, 但正如鲁迅先生所说, 在瞎弄里摸索, 自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础, 通过朗读又可促进对文章的感悟品味, 它们是相辅相成的, 必须有机结合。如朗读《青松》一课前, 我们先让学生了解了这首诗歌的一些背景资料、诗歌的主要内容。《青松》这首诗歌主要是诗人通过描写青松不畏惧严寒, 在风雪中“挺且直”, 赞美在困难面前不屈服的中国人民。学生了解了这首诗歌的写作背景, 主要表达的思想感情后, 在朗读时, 就会特别注意朗读出青松不畏惧严寒的语气、语调。在朗读中使学生的情感得到了升华。

四、精选训练要点, 让学生掌握技巧

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”, “设身处地的、激昂处还它个激昂, 委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感, 美读得其法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易, 需在朗读技巧上作必要的适当的指导, 精心选择朗读训练点, 每次训练有个侧重点, 锤锤敲打, 锤锤有声。我也经常利用多媒体、录音机进行示范朗读, 让学生从视觉上、听觉上感受朗读技巧在朗读中的运用。

五、朗读形式多样化, 让学生入情入境

教师指导学生读书, 如果只用一种形式, 一个腔调, 长此以往, 学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣, 在平时的教学中, 应根据不同教材的不同要求, 做到“堂堂有新招, 篇篇有花样”。教学说明文, 采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容;教学童话, 采用轮读课文的方式讲故事;教学散文, 采用师生赛读的方式比输赢;教学对话多的文章, 采用分角色朗读的形式, 在熟读课文的基础上锻炼口才……

六、反复练习朗读, 让学生熟至生巧

熟能生巧, 只有反复地练习, 才能真正体会作者想表达的思想感情, 而且朗读技巧的掌握和运用不是一用就会的, 要由知道到运用, 由生到熟, 熟能生巧。因此在课堂中, 要放手让学生根据自己对课文的理解与感悟, 自由选择自己喜欢的形式, 尽情诵读。可独自读, 也可约伴读, 还可邀老师一起读。让学生多读, 从读中掌握朗读的技巧, 从而更好地体现作者想表达的思想感情。

浅谈数字化教学对课堂效率的提升作用 篇13

随着新课改工作的不断推进和教学模式改革的不断深入，音乐学科教学特别是音乐鉴赏课教学也迎来了一系列崭新的变化，新课程标准所强调的“以审美为核心”，“面向全体学生”，“教为主导、学为主体”“提倡学科综合和学生主动体验”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学将是越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断科学，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而又和谐的优质高效课堂。我认为要提高乐课堂教学的效率，必须做好整体科学规划，制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂师生互动探究情境、灵活的运用课堂语言、及时进行课堂评价等几个方面的事情。

一、科学的制定教学目标

音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的效果，获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，首先在备课时就要明确——“认真备好每堂课、准确的确立教学目标和教学主体、确定教学思路是提高课堂教学优质、高效的前提”的思想，分三个步骤进行：

1、根据新课程标准制定学期目标（在钻研教材上下功夫）。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解教材中音乐教学的重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

2、根据学期目标制定课堂目标（在钻研课标上下功夫）。每堂课应有科学而具体的指向性、针对性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据，面向全体学生，同时兼顾学生的实际接受能力。立足于音乐新课程标准设定的四个教学领域，即：感受与鉴赏、审美与体验、表现与创造、音乐与文化关系。基本理念主要有以让学生主动的倾听、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励创造、弘扬民族文化学习多元文化等。目标是打破满堂灌，打破教师一言堂，确立学生的主体地位，强调学生活动，强调主动参与，强调亲身实践，强调独立思考，强调师生互动，提高课堂教学效率。

3、根据课堂目标制定环节目标（在了解学生上下功夫）。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标让大多数学生有所收获是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是有效实现教学目标的途径。要把握好课前、课中、课后的侧重点，尤其是课堂教学过程中的自主学习、精讲点拨、合作探究、有效训练的衔接和比重，可适当的设计制定一些特定环节，如创设情境、启发兴趣；调动情绪、自由表现；唤起共鸣、自我感受；直观激发、自由创作等。它们的关系是整体与局部循序渐进、相辅相成的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意方式方法，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又难易结合，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热 情和欲望。

二、合理的设计教学环节

教学环节衔接的合理性是实现音乐课堂优质高效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师授课的班级比较多，针对不同年级、班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。以做到面向全体学生，以学生为主体，以确保绝大多数学生的获得真挚情感体验为目标，因材施教、有的放矢。

三、积极的创设课堂情境

全面营造一个良好的课堂情境，加强以学生为主体的音乐体验，促进学生小组内合作探究问题，培养学生的创造性思维是实现课堂教学高效性的关键。创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习和讨论。在备课组“学科优质高效新模式方案”研讨活动的讨论中，我们要根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、情景引入、音画视听引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。

四、灵活的运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的音乐语言激发学生对音乐的兴趣，尤其是教师要构建师生民主平等情感和谐的课堂使学生主动参与学习，教师要勇于并多进行示范、示唱，通过老师的范唱、范奏等环节使音乐课堂氛围更加轻松愉悦，师生关系更加紧密，能更直接、更近距离的让学生获得感知。

五、充分的利用课堂评价

任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循学生的年龄特征和心理特点进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。好，好在哪？不好，存在什么问题？好的地方要褒奖，不好的地方要鼓励。这样才能让学生继续保持旺盛的学习积极性。

总之，优质、高效是未来课堂教育发展的目标和趋势。在课堂教学实施过程中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的实际接受能力。能吸引学生的课堂才是好课堂，能让学生对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要设计、制定适合自己也适应学生实际的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点，更需要高效实用，使之在轻松、愉悦的氛围中能够引起学生的学习兴趣，获得最深刻的审美体验和情感共鸣。

音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的优质高效教学研究很重要，而注重理念更新和方法指导