初中作文仿写（推荐11篇）
1． 根据下面这句话的格式，仿造两个句子，而且最后一句要点明寓意。
如果你种下的是葵花，秋天你将收获一片金
黄；，。
2． 在下面横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
说出承诺并不难，有时只是轻轻一句话，有时只
是默默的一次握手，但作出承诺的决定却是不易，因为轻轻一句话，那是用信誉
写成的铮铮誓言，；，；
默默一次握手，那是用人格定下的切切保证。负起承诺，就负起了不变的真情，就负起了不悔的初衷。
3． 仿造下面这句话的句式，以“思想”和“意志”开头，写一个句式相同的句
子。
生命，总是在挫折和磨难中茁壮。
思想。
意志。
4． 参照下面两句话的句式，仿写两个句子。
热情是人生的太阳，能照亮征程上的每一角暗地；热情是燃烧的火
把，能点燃友谊的篝
火；，。
5．仿照句（1），在横线上写两个句式相同的句子，内容要能推出句（2）的观
点。
（1）无论是批阅十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是遍尝百草写成《本草纲目》的李时
珍；，。
（2）他们的经历都告诉我们：只有坚持不懈的努力，才能获得成功。
6．以“成功”和“失败”为中心，写一段排比句。
7．仿照下面一组排比句，以“痛苦”和“幸福”为题写一组排比句。
劈开天幕的闪电是瞬间，但是闪电过后便是永恒；凄婉的音符是瞬间，而音
乐里的爱却是永恒；头脑中的灵感是瞬间，记下激情的文字却是永恒。
8．阅读下面的句子，续写一个表达对故土或亲人的思念之情的句子。
我国古典诗歌内蕴丰富，很能激起人们的联想和想象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，吟咏这脍炙人口的诗句，谁不为春回大地后祖**亲多姿多
彩的面貌而自豪？
9．仿照下面的句式，改变地点和内容，写两个句式相同的句子。
所谓仿写, 就是学生模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法, 进行作文的一种写作训练方法。它分为两种模式, 从整体上模仿范文的作文方式称为全仿, 局部模仿范文的作文方式叫点仿。其中, 点仿从局部入手, 可供选择的内容较多, 是训练学生作文基本功的一种有效方法。从具体操作角度来看, 以片段做仿写训练, 大致可分为三个层次。
首先, 指导学生学习、分析范例, 找准和把握仿写之“点”, 即范例中将被模仿的地方。教师最好能精心选择那些在思维拓展力、文笔、结构等方面具有明显特征的片段进行训练。
例如下面展示的这段范文, 便具有独具特色的写作点及仿写点。
“阳台上就不同, 放生一般把笛音放出去, 笛子的开朗广阔尽皆出来了。晚间对面是熠熠灯火, 市声沉淀, 而笛韵嘹亮, 仿佛是天籁, 凡心一动落在红尘, 从此生于民间长于民间。有风则更好, 笛声自身是风, 送到很远的地方, 那里有人听到了, 梦魂一惊, 忽起辽远之思。日间也有日间的情调, 望出去尽是密密沓沓的公寓洋房, 马路上轿车一辆接着一辆, 遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇, 上坡的上坡, 下坡的下坡, 卖豆腐花的戴顶草帽叉着胖肚子一路吆喝上来, 阳光把遮阳篷下的灰尘照得鲜鲜活活, 吹吹笛子, 有一种人生在世的感觉。雨天吹起来异常沉闷, 笛音锁在雨帘中, 承不了上文, 启不了下文。可是笛子还是要在山头或是草原上吹, 才最能领略它的春光明媚, 春意剔透。”
本段文字淋漓尽致地书写了作者吹笛子听笛音的内心感受。以往我们司空见惯的描绘乐器声音的写法无非是单纯描绘音色特质, 罗列听者情绪随不同乐曲的变化, 用修辞美句堆砌铺陈等。本片段在写作上则具有独到之处。首先, 作者打破单一的时空界限, 将笛音放飞到城市的夜空和阳光之下, 随后又让乐声在雨中舞蹈, 在山头草原上恣意飞扬。其次, 作者实写笛音, 行文却少有笛音, 取而代之的是幅幅连缀成珠的城市风情小景, 这便让笛音有了灵动的生命, 丝丝缕缕缠绕在作者生活的每个空间。第三, 片段并非单纯写声音摹景物, 而是将生活哲理蕴含在字里行间, 使读者品味生命积淀下的哲思。如有风的日子飘荡起那份绵长的愁思, 日间那熙攘热闹街市上鲜活的生命力, 还有山头草原上那份宽广敞亮的心境……可以说, 选段在情景交融, 参悟生活内涵方面, 具有较高水准, 这也是本段文字的仿写点。
其次, 教师创设丰富情境, 荡起学生想像轻舟。
鉴赏语段并寻找到仿写点之后, 教师需要对学生进行行之有效的写作指导。显然, 情景交融, 蕴含哲理是本段精华所在。但若教师仅空泛解说, 学生很难参透如何写才能达到情景交融的目的, 也不知该如何将哲理孕育到文字中。这就需要教师对文本进行细化分析, 即多角度创设写作情景, 培养学生想像与联想的能力, 以达到激活思维, 感知生活, 产生激情创作欲望的目的。
针对例文, 教师至少要对学生进行如下几点仿写指导。
一是指导学生初步更改语段写作对象, 进行初级仿写训练。例如, 将语段中写作对象“笛音”换成其他乐器, “钢琴”、“古筝”等均可。可将更改后的对象填入原段, 保持原段语句基本不变, 也可自己创设语境简单重创, 就可以由写一种乐器拓展到写其他乐器。如学生重新创作语段范例为, “打开窗棂就不同, 放生一般把琴音放出去, 钢琴的开朗广阔尽皆出来了。晚间对面是熠熠灯火, 市声沉淀, 而《月光奏鸣曲》的温婉, 仿佛是天籁, 凡心一动落在红尘, 从此生于民间长于民间。有风则更好, 琴声自身是风, 将思恋送到很远的地方, 那里有人听到了, 梦魂一惊, 忽起辽远之思。日间也有日间的情调, 望出去尽是密密沓沓的公寓洋房, 马路上轿车一辆接着一辆, 遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇, 上坡的上坡, 下坡的下坡, 路边熙熙攘攘的人群, 还有吆喝着叫卖的人们, 阳光把遮阳篷下的灰尘照得鲜鲜活活, 在琴音缠绕里, 有一种人生在世的感觉。雨天弹奏起来也并不感到沉闷, 琴音锁在雨帘中, 自有种迷茫惆怅之感。”这则仿写弹奏钢琴的语段, 便脱离了一般学生写作音乐或乐器的简单模板, 显得别有新味了。
二是指导学生进行高级仿写训练, 即选择可适用于此段的各种话题, 对范文进行填充, 保持原文写作思路和结构不变, 在语句上可对其进行适合于所创设情境的改动, 甚至可改头换面完全创新。在情感哲思上, 把握住在每层含义结束时都要留下一些思考空间, 可自我感悟, 也可发人深思。经过教师情景创设的启发, 学生给出许多话题, 如“思念”、“友情”、“亲情”、“读书”、“自然”等。乍看之下觉得不可思议, 看似毫不相关的话题, 缘何与此段结缘?它们之间有相似点吗?下面展示几段学生写作的部分片段以探端倪。
如“友情”话题。“当我和她牵起手来, 鸟雀一般把青春激情放飞, 我们之间那份深厚浓情便尽皆出来。晚间趴在阳台, 对面是熠熠灯火, 市声沉淀, 而我们的喃喃低语, 仿佛是滑落的星子, 晶莹却平凡, 只渴望那一席安身之处。有风则更好, 我们咯咯的笑声乘着风, 被送到很远的地方, 那里有人听到了, 大概也会粲然展露笑靥, 想起自己的友人。日间也有日间的情调, 我们奔走在尽是密密沓沓公寓洋房的大街上, 看着马路上轿车一辆接着一辆, 遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇, 可爱地上坡下坡, 卖冰棍儿的用各种嗓音吆喝着吸引我们这两个馋虫, 阳光把我们小小的身子照得鲜鲜活活, 拉着她的手, 有一种幸福绵长的感觉……”
如“读书”话题。“阳台上读书就不同, 放生一般把思绪放出去, 读书那样开朗广阔的心境便尽皆出来。晚间对面是熠熠灯火, 市声沉淀, 而思绪清醒又略带点犀利, 仿佛带有生命般, 凡心一动落在红尘, 从此自己就长于这个嘻闹的人间。有风则更好, 书页被风翻卷着, 思绪自身是风, 飘到很远的地方, 书中的人听到了吧?也许她会梦魂一惊, 在她的世界里忽起遐思。日间读书也别有滋味。不时抬头望出去, 满眼尽是密密沓沓的公寓洋房, 马路上轿车一辆接着一辆, 遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇, 上坡的上坡, 下坡的下坡, 卖豆腐花的戴顶草帽叉着胖肚子一路吆喝上来, 阳光把遮阳篷下的灰尘照得鲜鲜活活, 读读书, 仿佛明了了人生在世的不易……”
从以上两例学生仿写范例中不难看出, 严谨的写作思路, 得体的言辞, 较为准确深刻的情感抒发, 都在短短小文中呈现。
最后, 在高级仿写训练基础上, 紧扣考场作文题目, 充分发挥联想和想象能力, 将所仿段落融入作文, 进行考场作文片段写作训练。
如给出作文题目《我渴望……》。学生填充的作文主体是“走进自然”。以仿写模式, 将本段仿写变形, 作为文章开头。“作为一个惯于城市生活的人, 像我, 见惯了大城市晚间的熠熠灯火, 市声沉淀, 可我却渴望那一片仿若天籁的青翠, 想必它凡心一动落在红尘, 从此长于深寂的苍原。有风则更好, 那片翠绿摇碎了一地清风, 被吹送到很远的地方, 种下满眼迷人的嫩。日间的城市放眼望去, 尽是密密沓沓的公寓洋房, 马路上轿车一辆接着一辆, 遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇, 一片熙熙攘攘人来人往。可我却渴望那一片蔚蓝天宇, 想必阳光把它照耀得鲜鲜活活, 带有蓬蓬松松的绒毛触感。渴望自然的那颗心啊, 就在无数个星月和晨晖中轮回, 难以平复。”这是多么美丽精妙的开头段!巧妙运用对比手法写出了城市与自然的两种不同生活态势, 句式和逻辑思维是原文的仿写, 却又颇有独创。这样的语段, 便可谓真正成功的仿写之作。
【关键词】创意 仿写 策略
所谓仿写就是我们模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法等进行作文的一种训练手法。小学阶段，仿写的确是提高学生习作能力的重要方法和途径之一。到了初中，仿写往往被视为小儿科，提倡学生独立思考，要求有个性，有创新。这种想法当然无可厚非，但是对于农村初中的学生来说，由于他们的阅读量少，写作训练又往往疲于应试、缺乏系统性，所以，就农村初中学生大面积而言，他们更需要的可能还不是锦上添花，而是雪中送炭，也就是进一步夯实写作基本功。就每一项内容的仿写来说，我们一般遵循以下几个策略：
（一）精选范文
教材中的课文绝大多数是经典，对学生写作也有一定的启发作用，但是，从整体上看，它们绝大多数是站在成人的角度、用成人的眼光来观察生活、表现生活、发现生活，不易为初中生所接受。因此在精选范文时应尽量选取学生喜闻乐见的、与现实生活接近的、容易使学生产生共鸣的作品，从而使学生从阅读的兴奋中产生写作的冲动。比如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到操场》。学习了《春》一课后，让学生体会文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。学生在知道了“怎么写”和“写什么”后，再进行训练，外有老师指导，例文为范，内有学生亲身经历，与以前相比便有了质的不同，无形中学生的写作能力就提高了。在具体操作中，我们还应该根据不同的训练目的选取合适的范文。
（二）指导阅读
指导阅读可以根据写作训练的需要侧重某一点。如读《那时，我泪流满面》，重点读懂文章的主题。在通读全文后，重点把握在思绪婉转的抒情中，作者也不忘发表自己的观点——黛玉不应该选择哀伤和死亡，她可以凭借自己的才华让自己的人生“流光溢彩”。作者给自己的同龄人一个很好的榜样——阅读名著，吸收古典文学中的精华，化为自己的语言，是提高写作水平的一个捷径。
指导阅读还要帮助学生学会分析归纳。如读三篇范文《战胜脆弱》，尽管三篇作文选材不同，但结构上基本相似，都是按照“脆弱的表现及原因—如何战胜脆弱（原因及过程）—人生感悟”这样的思路来写的。我在指导时先是让学生概括出每一篇的结构，再找出其共同点。最后我提出了两个问题：为什么三位作者不约而同地选择了基本相同的结构？换一下文章的顺序好不好？最后学生归纳出以下几点：文章结构的安排要根据文章的内容而定，要有利于表现文章的中心，符合人们的认识规律，要自然、合理。
指导学生阅读范文要把握其精髓。《旅回古代》本文小作者看问题的角度别具匠心，通过话题“旅行”想到经典文学作品和历史中的人物；文章切入角度也很独特，通过回忆自己崇尚的文学和历史中的女性来书写心灵和感悟，富有感染力。而从小作者对文学作品内容和历史知识的熟稔来看，这种喜欢阅读、认真积累的良好习惯会让他（她）得到更多的“甜头”，值得同学们学习借鉴。
（三）引导仿写
1、仿写的目的要求必须明确，写作练习与范文之间有必然的联系。如学习三篇《战胜脆弱》的结构，以“战胜××”为题写一篇作文（横线上要求填写“人性的某一弱点”，如“胆怯”“懒惰”“虚荣”等）。范文和作文都是写自己如何战胜人性的弱点，仿写目的也很明确，即“学习三篇《战胜脆弱》的结构”。首先，老师要引导学生分析范文的结构：三篇范文几乎都是先概括地写自己的人性弱点及表现，再通过一件事具体描写自己人性的弱点，往往写得淋漓尽致，再写战胜弱点的契机，可以是一个人的一句话、一段话，或者一件事，这个契机必须具备足以使自己转变的力量。然后要求学生选一个人生经历中的某一弱点，按照范文的结构来表现自己是如何战胜某一人性的弱点的。
2、要引导学生审题。审题是写作中的重要环节，没有审好题目，往往会“下笔千言，离题万里”。仿写作文审题比之其他作文更为复杂，它除了要按照一般作文的要求审好题目，还要思考：老师给我们范文的目的是什么？本次作文要学习范文的哪一点？范文是怎样体现这一点的？怎样在作文中体现这一点？
3、要提醒学生注意以下问题：仿写主要是仿写例文的选材角度、立意、布局谋篇或表现方法、表现形式，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。只要在老师要求模仿的方面基本符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。如仿《春》写《秋》，我们要学习的是《春》用几幅图画表现春天的写法来写秋天，至于开头和结尾不一定要用相同的修辞手法、相同的句式来引入和总结。
（四）点评习作
习作点评不应该是仅仅给个分数或等级，老师要尽量肯定学生作文中的亮点，对不足之处提出修改意见。对仿写作文来说，点评的重点是“仿”得怎样，一般情况下会出现以下几种情况：A、不根据实际情况，生搬硬套；B、基本符合要求，模仿较为自然；C、模仿中有创新，推陈出新。在点评时要把握分寸，对A类作文可另寻亮点，B类指出好在哪里，C类要充分肯定，可通过班级交流或打印后年级交流。
【摘要】在当下中、高考中仿写题占有一定的比重，教师往往单独进行专项练习，与作文、诗词等教学割裂开。本文试图从仿写诗词的角度，指导学生联系仿写句子，从而达到锻炼写作能力的目的。
【关键词】诗词；仿写；语文；作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学是听、说、读、写综合能力的教学，同样的，语文学习也应该是听、说、读、写等综合能力的学习过程。如何将几者有机地结合起来，使之融为一体，是当今语文教育界不可忽视的一个课题。特别是在古诗文的教学中，写作教学几乎被‘忽略掉。在读、诵、背、赏之外，如何将作文教学加入其中？
同时，在当下的中、高考中仿写题（仿句题或者称作综合性学习）要求学生在一定的语境条件下，参照已知例句的格式，仿写一个或一组句式相同、内容与上下文相互关联的句子，同时要求句子风格、写作技法（如修辞）保持一致。这些要求就同古人创作诗、词、曲有相似之处。
我们尝试着将诗词教学和写作教学相结合，从诗词仿写的角度来训练学生的写作能力。
我们主要从句式、语境、修改提高三个角度进行教学实践。
一、句式分析，诗词仿写的重要前提
诗词仿写的第一步是句式，要先从句子入手分析句子特点，准确把握好仿写的关键点。教师应先指导学生学会分析句子，让学生学会分析什么，怎么分析。首先从字数开始，每句有几个字，然后分析句子结构如：用韵、有无对仗（对偶）、叠字等。我们以李煜《相见欢（无言独上西楼）》为例来说明一下句式分析。
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
该词共有7句；字数分别为：“6，3。9。3，3，3。9。”共计36字；韵脚字为“楼、钩、秋、愁、头”分别在第1、2、3、6、7句；词中无对仗、叠字等情况。在此基础上就可以启发学生进行仿写。
学生习作：
俯看亭下花放，坐亭上，园内水中落花轻轻荡。
望水中，鱼儿游，落花荡，又是一幅美景映心上。
二、创设语境，诗词仿写的重要保障
这里所说的语境，并不是文学作品中通常所知的语境，而是像仿写试题一样，给学生一个写作的方向。在诗词仿写过程中，如果内容要求放得太宽泛，学生就会无所适从，不知该从何处下手。所以教师应该适当地给出范围和写作内容或者规定主题。我们以温庭筠的《商山早行》为例来讨论一下这个问题。
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花照驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘
我们首先进行句式分析，这是一首五言律诗，全诗共八句，40字；韵脚为2、4、6、8句的“乡、霜、墙、唐”；颈联、颔联要求对仗。如果我们就依此要求学生进行仿写，学生就会无所适从，不知该写些什么。那么教师就应该为学生降低难度，创设一个语境或者说给一个命题。这个语境的选择，我们不妨就从原诗入手，引入到学生的日常生活。
《商山早行》是唐代羁旅诗的代表，温庭筠久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉，自长安赴隋县，投奔徐商经过商山时所作，去国怀乡之情在所难免。首句表现“早行”的典型情景，清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。我们就以此“早行”突破口，尤其农村的孩子秋、冬季节寒冷的天气早起上学，和温庭筠当时的情景之间就有很好的契合点，那么就以《上学早行》为题，仿写这首五言律诗。
学生习作：
晨起洗漱罢，忽觉秋意凉。
虫声枯叶云，车辙柏路霜。
草木凝霜露，残叶匿残香。
因思昨宵梦，满腔愁情长。
三、适度修改，仿写水平提升的关键
写作与修改是两个密不可分的环节，好的文章无一不是通过反复修改才产生的，比如曹雪芹创作《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”，列夫?托尔斯泰也说过：“写作必须不怕反复修改，必须修改十次二十次才行。”等等类似的例子，无一不是在说明修改在文章创作中的重要作用，写作文是这样，仿写诗词又何尝不是呢！那么我们在诗词仿写中应该怎样修改呢？我们将从以下三个方面来探讨这个问题。
（一）改正错误
无论是仿写诗词，还是考场中仿写句子，由于时间、精力等方面的原因，难免会出现一些疏漏和错误。我们修改的第一步就是要修改这些错误和疏漏。比如学生在仿写《相见欢》时的一篇习作：
相见欢?离别愁
独登泰山无友，泪水柔，孤身枫林高处望清秋。
泪已干，心潸然，离别愁，犹如浊酒打翻在心头。
该词是本次习作中唯一一篇加题目的作品，句式很工整，用韵很恰当，上阕写泰山秋景，下阕写离愁，很切合中国文化审美品位，是一篇优秀之作。
美中不足的是，作者可能没有真正登过泰山，泰山似乎是没有枫林的，有点想当然了。建议学生将“枫林”改为“松林”，这样就更接近客观实际。
再如：
相见欢
一轮皓月当空，月似弓，寒光似锦雨落入心中。
入愁肠，化泪流，是悲痛，梦醒时分值愁情正浓。
该词形式结构上不错，但是，上阕的写景有些问题，既然是“皓月”当空，又如何似“弓”？很明显矛盾了。结合该词的用韵修改前面的“皓月”应该更好入手一些，曹孟德有“月明星稀，乌鹊南飞”的句子，不妨反用其境，将第一句改为“繁星点点当空”。
（二）巧妙炼字
炼字，古人诗歌创作中常用的修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。如唐代诗人贾岛“推敲”的故事，王安石“绿”字的妙用等等。我们可以尝试着从一些动词、形容词入手，让学生尝试着用以一个字来表达更为准确、丰富的含义。比如学生在仿写《望江南》时的作品：
望江南
霜满地，孤立在江边。千浪白花浮眼前，余月当空，照心间，心寄梦魂边。
该词中学生想要通过描写深秋时节的夜晚，霜雪满地的江边景色表达愁思。“余月当空”这一句中“余”用的很不好理解，是表达多余的含义？还是天空中只有“月亮”？学生真实的想法当然是后者，这样的话“余”字用的就不是很好。结合前文的“霜”“浪”“白花”等意象，我们将“余”改为“素”，“素月当空”，天地一白，照透心间，颇有点《静夜思》的感觉。
（三）用典――灵活地化用前人的诗句
用典，也就是用事，是一种在古诗文中经常使用的修辞手法。即引用前人籍中的故事或词句，为用典。用典在初中常见诗词中是一种比较常见的修辞。比如刘禹锡的七律《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”巧妙地运用了向秀和王质的两个典故，表达怀念已死去的王叔文、柳宗元等人和世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。
刘禹锡巧妙地运用两个典故来表达自己的心境，而且使得诗句典雅富有内涵。初中生经过了九年的语文学习已经积累了相当数量古诗、古文以及历史故事。这些知识不仅是为了应付考试，更应该成为学生学识和内涵的积累。教师应该引导学生将已有的知识灵活地运用写作、仿写中去。第一步我们要先引导学生将学过的现成的符合自己仿写意图的诗句直接运用到自己的仿写中去。
比如我们在仿写《商山早行》的《上学早行》中，由于情景太贴近学生生活，学生将自己的真实情感毫无掩饰地表露在其中，充满了哀怨的愁绪。比如：前文我们列举的学生作品。
此时，教师就应该引导和启发学生积极的情感，不妨回顾一下苏轼的《水调歌头（明月几时有）》。词前片写“欢饮达旦，大醉”的情状，后片写佳节思亲的惆怅，以“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿结束全词，将消极的情感彻底摆脱掉，表现诗人的旷达。引导学生从理想、人生的奋斗目标的角度，来看待现在辛苦的求学过程是否会有不同的感受呢？
那么就有同学写出了这样的尾联“对比实幸运，就此愤图强。”“仰头看蓝天，鸟迹满天空。”表达自己要为理想不断地去奋斗，以及翱翔于天地间的未来生活。在此基础上，教师可以继续启发“我们是否可以用前人的诗句来表达这份情感呢？”学生开始调动自己的知识积累就产生了：
晨起动书囊，临行忆梦乡。
鸡声石屋雾，人迹石道光。
薄雾遮人影，乌首似白霜。
欲当凌绝顶，回想又何妨。
四、小结
从整体来说，仿写诗词存在一定的难度，就需要教师不断地引导和启发学生，从简单的词或曲入手，创设一定的语境（也可理解为命题），完成初步仿写。然后再经过师生共同研读修改错误、锤炼语言（炼字）、活用前人诗句（用典），这样经过几次练习之后，学生即可初步掌握仿写诗词的技巧。
参考文献
[1]萧涤非.唐诗鉴赏辞典（第2版）[M].上海：上海辞书出版社，2009.[2]韦立军.宋词鉴赏辞典[M].北京.北京出版社，2009.作者简介：孙广武，天津市静海县梁头镇中学，中学一级，硕士。
【写作指导】
1.可以结合片段中修辞手法的运用,体会各种修辞手法的不同作用。
2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来。
【范文赏析】
夏天悄悄地来到了人们的身边。(运用拟人，生动形象地写出了夏天悄无声息地来了)整个城市都渗透出一种清新与自然，人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!公国里，公路边，大街上，无处看不到夏天的踪迹!(运用排比，写出了夏天的到来有不可阻挡的气势)夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲;夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙装;夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风，时而雨，时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。(运用比喻、排比，生动形象地写出了夏天的特点：火热有个性、活力四射、顽皮可爱。使文章的气势更加雄壮有力。)
【范文点评】
那是深秋，露寒风冷，寒蝉凄彻，北风肆无忌惮地摇撼着老树，在光秃秃的树梢上怪叫，地上枯黄的落叶，被风卷起，在空中打着旋儿，刚落下又被卷起……
人的脸上尽是寒意。
我和妈妈走在清静的街上。天很冷，即使穿着厚厚的毛衣，北风依然从毛衣的小孔里钻进来，直逼人心。看着一片被风卷过身旁的落叶，我不由地想：又是一个难熬的冬天！
这时，远远地出现一个单薄的背影，孤清地坐在地上。
和着寒风，我们快步走上前去，那背影渐渐清晰……
那是个乞丐。她大概30来岁，眉间脸上却满布着岁月的沧桑。她身上只穿着单薄的衣服，在寒风中微微颤抖。
又一阵风吹过，她把怀中的婴儿搂紧了些。那大概是她的儿子吧，用两张被子裹着，偎依在他母亲的怀里。或许说，是母亲偎依在他身上,她紧紧地靠着孩子，搂得很紧，恨不得把自己的体温分给孩子一半，却忘却了自己依然坐在这冰冷剌骨的地上，自己还在颤抖……
这时，又一阵北风带着落叶从我们身旁呼啸而过，简至草佛之而色变，木遭之而叶脱，异常凄厉猛烈。
她打了个寒颤。但是，只见她把孩子用被子又裹紧了些，然后，没有半点犹豫地脱下自己的一件外衣，轻轻地盖在孩子的身上。
她的身子如晚秋之叶，抖得厉害，但眼间却是能驱逐寒冷的温暖，她注视着孩子熟睡的脸，脸上浮现出暖暖的微笑，眼底是无限的怜爱，无限温暖流……
她抱紧孩子，从地上站起，步步走远了……只是那怀里的孩子还在睡，仿佛全然不知他面临的困境，还是他也明白，他永远也不会寒冷，因为无论有多大的风，他母亲也能替他遮挡，留给他的，只有温暖。
关键词：仿写,创新
说起作文, 很多学生如临大敌。假如有作文和其他作业, 一般学生都会把作文放在最后。究其原因, 作文难哪!下面我从仿写的角度谈谈怎样帮助学生突破作文难关。
一、放手让学生仿写———创新作文的开始
有人说:模仿是创新的开始。的确, 我们走路、说话、写字不正是从模仿开始的吗?许多作家也都是从仿写开始的, 矛盾的《子夜》、巴金的《家》都脱胎于《红楼梦》, 王勃的“海内存知己, 天涯若比邻”出自曹植的“丈夫之四海, 万里犹比邻”, 莎士比亚的名剧《奥赛罗》出自意大利钦蒂欧的《夫与妻之不忠实》。小学生初学作文, 模仿是他的拐杖和必经之路, 只要“学之既久”, 就会“自然纯熟”。而且, 模仿之中往往包含着创造。
在教学《假如》一文时, 我感到这首儿歌很美, 很动人。
学生也被这首儿歌深深感动了, 既为文中善良美好的愿望, 也为这优美的语言。看着他们如痴如醉的样子, 我想:何不借此机会锻炼他们的口头作文能力呢?于是, 我鼓励到:假如你有一枝马良的神笔, 你会做些什么呢?能把这首儿歌继续写下去吗?学生个个摩拳擦掌, 略思片刻便举起了小手:
假如我有一枝
马良的神笔,
我要给每个孤儿
画一个慈祥的妈妈。
让他们在孤单时
能躺进妈妈的怀抱
假如我有一枝
马良的神笔,
我要给每个乞丐
画一座楼房,
让他们不再流落街头。
假如我有一枝
马良的神笔,
我要给我们的地球
画许许多多的参天大树
让沙漠变成绿洲。
……
他们一个个摇头晃脑, 俨然一副小诗人的神气, 让做老师的我都惊讶不已。我根本没有想到他们会有这么强的模仿能力和领悟能力, 他们的许多话语, 真可谓神来之笔呀;而且, 学生由孤儿到妈妈、由楼房到乞丐、由沙漠到绿洲, 不正体现了学生丰富的联想、创造性的思维吗?但事后仔细一想, 这一切其实也在情理之中, 因为教材就是他们无声的老师啊!
二、不拘一格, 随时留意, 选好仿写材料
仿写的材料必须要有鲜明的特色, 或联想丰富、或用词生动、或描写细腻。总之, 要值得一仿。这就要求我们做有心人, 随时留意, 不拘泥于教材。有一次, 我偶尔看到一篇文章, 里面有一段话非常优美, 它是这样写的:
你好, 清凉的山泉, 你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗?
你好, 汩汩的溪流, 你吟诵一首首小诗, 是要我与你唱和吗?
你好, 飞流的瀑布, 天生的金嗓子, 雄浑的男高音, 多么有气势!
这段话通过丰富的想象、优美的语言描写了人与自然的和谐, 意境优美、令人遐想。我想, 何不让学生也来写一写呢?于是, 我将这一段话板书在了黑板上。而学生们则一段又一段地写下去, 思维就像决堤的河水, 滔滔不绝。他们的仿写让我大为惊叹、耳目一新。他们写道:
你好, 飞舞的蝴蝶, 你扇动美丽的翅膀, 是要邀我共舞吗?
你好, 飘飞的落叶, 你抖动金黄的衣裳, 是要与我告别吗?
你好, 鲜红的太阳, 你将光芒洒向每一个角落, 是要所有人都得到温暖吗?
你好, 蓝蓝的天空, 你宁静的心境、博大的胸怀, 是要我向你学习吗?
如果是在过去, 我会觉得这样的文章妙不可言、高不可及。可通过大胆尝试, 学生们打破了我的观念。而正是因为我及时抓住了这样的仿写材料, 才收获了这意外的惊喜!
三、找准症结, 有针对性地仿写, 帮助学生快又准地突破难点
刚开始练习写人的习作时, 我发现学生写的内容大多是梗概式的, 对人物的动作、语言、神态、心理活动等描写很少, 因而文章显得很枯燥, 人物形象也不生动。于是, 我出示了一些相关的段落让学生仿写, 其中有一段是这样的:
小丽抿着嘴, 弓着腰, 蹑手蹑脚地, 一步一步靠近它。近了, 近了, 又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶, 张开的两个手指一合, 夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳, 大声说到:“终于抓住你啦!”
我先让学生找出短文中的动词, 再让学生尝试着用上两个或两个以上的动词说一段话, 所用的动词可以是短文中的, 也可以是自己想出来的。一开始, 学生有点困难, 可随着老师的提示, 学生还真模仿出了许多有意思的话, 有的学生写道:
妹妹红着脸, 站起来, 慢慢走到我面前, 将右手伸进兜里, 掏出五元钱说:“对不起, 我把你的钢笔摔坏了, 现在赔你吧!”
还有学生这样写道:
妈妈虎着脸, 瞪着眼, 一把将我提来扔到沙发上, 猛地一拍桌子, 大声吼到:“你怎么天黑才回来, 害我到处找你!”
这样一来, 有血有肉的妹妹和妈妈的形象跃然纸上, 可谓呼之欲出。
四、提供生活场景, 让学生有内容可仿
仿写时, 学生必须要有一定的生活积淀, 才能展开联想, 做到言之有物。否
则, 再好的文章, 学生也是无法模仿的。
《四季的脚步》中有这样的诗句:
原文:春天的脚步悄悄,
悄悄地, 她笑着走来———
溪水唱起了歌儿
———丁冬, 丁冬,
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地, 她笑着走来———
因为儿歌充满了童趣, 我也试着让学生仿写。我发现学生对春天、秋天的景物特征了解比较多, 因而仿写的内容丰富多彩;而他们对夏天了解比较少, 仿写的内容也比较单调 (也难怪, 每年开学之初不是春天就是秋天, 很多教材都有大量描写春天或秋天的文章, 而写夏天的文章则相对较少) 。于是, 我用多媒体展示了夏日里盛开的荷花、轰隆的雷声、鸣叫的知了、茂密的树林, 再请学生将儿歌写下去。学生看到过去相对模糊的生活经验非常清晰地、活生生地展现在眼前, 于是诗兴大发, 张口说道:
夏天的脚步悄悄,
悄悄地, 她笑着走来———
雷公公唱起了歌儿
———轰隆, 轰隆,
闪电在歌中跳起了舞蹈。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地, 她笑着走来———
大雨唱起了歌儿
———哗啦, 哗啦,
荷花在雨中展开了笑脸。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地, 她笑着走来———
知了唱起了歌儿
———知, 知, 绿树为知了撑开了大伞
从这里可以看出, 学生的生活经历是多么重要, 它是学生习作的源泉呀!
即使是仿写, 也是这样!
五、模仿格式, 不模仿内容
模仿句子时, 应注意词性、修辞的基本一致;模仿段落时, 注意格式的基本类似, 而不拘泥于内容的相仿, 否则模仿就成了照搬。我曾出示这样的句子, 让学生仿写:
太阳无语, 却放射出光辉;高山无语, 却体现出巍峨;
学生写道:
月亮无语, 却反射出柔和;大海无语, 却显示出深邃;
森林无语, 却释放出氧气;土地无语, 却显示出辽阔。
通过仿写, 学生很容易学会了写韵律整齐、节奏鲜明的句子。相同的格式, 不同的内容, 既是对原句的补充与丰富, 有力地拓展了学生的思维, 同时也陶冶了学生的情操, 自然而然地升华了学生所要表达的情感与境界, 收到了事半功倍的效果。如果不是仿写, 学生很难写出这样优美凝练、境界开阔的句子。
1.仿句在结构上力求做到与例句的一致性。仿写句子比较重要的一点就是句子的结构形式，句子有单句复句之分，单句又有主谓句与非主谓句之分，这就要求学生弄清例句的结构形式，甚至语境语气。因此，在仿写时要特别注意句子结构形式的相同或相似，力求做到仿写句句式与例句的一致性。
2.仿句在内容上要注重与例句的统一性。在进行仿写时，首先要对例句的意义，特别是隐含意义分析透彻；其次是弄清例句的语言环境，在弄懂文意的基础上把握主旨，根据主旨选择材料，组织语言仿写。
3.仿句在修辞上应注意与例句的一致性。在仿写前应对例句所运用的修辞方法加以分析，看句子中是否运用了比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比等修辞手法，仿写时要注意尽量做到和例句中的修辞手法、语境相吻合。
4.仿句在语意上还应保持与例句的协调性。仿写时，应对例句的语体、语境和感情色彩等准确把握，如原句词语的褒贬雅俗，感情的忧伤、喜悦、沉重、明快等。仿句应同例句中的感情色彩要和谐，前后语意要连贯。
了解了仿写题的要求和注意事项，我们在做题时就知道该从什么地方入手，用什么方法才不会出现盲目和不着边际地答题的情况，但仅此还不够，要想完整准确地回答问题，还应掌握一些题型的解题思路。
1.套用式仿写。命题者给定一个例句，要求学生仿照例句，另选一个话题，写一个句子。例句：他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。仿句：__________________ 。
【解题思路】做此类题型，首先看句子的结构属何种句式，叙写了什么内容，表明了什么主旨，运用了哪些修辞方法，语意色彩怎样，然后直接套用。例句从内容上看，写出了“他”性格方面的四个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是人或物，也可以是景，关键要把握其特点。如：小草以坚韧突破土层，以奔放拥抱阳光，以微笑迎接雨露，以绿色装点大地。
2.续写式仿写。其实就是根据语境进行句子仿写。例句：如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人；如果“爱”是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋；__________________，__________________ 。
【解题思路】对句子进行仔细分析后不难发现，此题既是一题仿写题又是一题续写题。除了要把握仿句的句式“如果……就……”，尤其要注意句中的“儿童”与“老人”、“早春”与“晚秋”时序相反意义相关的内容。这就要通过自己的感悟，写出富有生活哲理的句子。如：如果“爱”是左右手，就一只送给历史，一只送给未来。
3.嵌入式分写。例句：初中毕业前，同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言。一位同学是这样写的:“您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；__________________， __________________ 。衷心感谢您，我敬爱的老师！”请你仿照前两句，为画线处补写一个句子。（要求：内容相应，句式相同。）
【解题思路】从题型上看，所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式与前面的要相同。如：您不是航海家，却指引着我们前进的方向。
4.命题式仿写。仿照下面的句式和运用的修辞手法，以“成功”开头，写一段文字。例句：苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
【解题思路】此类题目不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式、修辞和意义关系即可。如：成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。
总之，不同的仿写题型及其解法，只要细细品味，就会发现，其实所有仿写题的解题步骤和技巧是大同小异的，我们可以把仿写题的答题技巧概括为“一定、二想、三连”。“一定”，就是定仿句类型、定修辞、定母句及框架；“二想”，联想、想象一些与句子阐述意义相关的事物；“三连”，把前两个步骤连接在一起。句子仿写成之后，一定要给仿写的句子“体检”。看看仿写的句子在逻辑上、语法上有没有语病，也就是说与例句的内容、句式、修辞等是否保持一致。仿写句子能做到与原文的语意相连、文脉相通、融为一体，这样才算仿写成功。
泉水流进山涧的水池里，池子里有许许多多的小鱼儿游来游去。泉水说：“游吧，游吧!我的水很清很清，你在这里可以游得很痛快，不会因为水很浑浊，看不清前面的路。”
泉水流进小溪里，一些阿姨正在小溪边洗衣服。泉水说：“洗吧，洗吧!我的水能让你们把衣服洗得更加干净。”
泉水流进游泳池里，一群可爱的孩子正在开心地玩水。泉水说：“玩吧，玩吧!我的水可以给你们带来更大的欢乐。”
泉水一路上遇见了许多伙伴，他们互相约定大海见。
快开学了，妈妈说再带我去旅游一次，我想去个比较远的地方，妈妈想着去哪玩？忽然妈妈的同事打来电话，他们也打算出去玩，妈妈的同事就说去草原吧，于是他们就租了辆车，我们下午四点出发第 二天早晨六点到了大草原，我下了车看见有绿油油的小草、蓝蓝的天、密密的树林、雪白雪白的云彩、高高的大山，还有许多许多的风车。第一次见到真正的蒙古包、成群的马、成群的羊、成群的牛， 还去了“月亮湖”，你们知道它为什么叫“月亮湖”吗？因为以前人们在晚上都来这里看月亮，这个湖慢慢的就变成了月亮的样子，所以人们就给它起了个名字叫“月亮湖”，这里空气清新、到处都是 美丽的小花，还有用来发电的风车，这真是我第一次见过最美的草原。
[关键词]阅读 写作 仿写
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310022
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。如何切实提高作文教学的成效一直是我们语文教师致力研究的一个重要方向。作为初中语文一线教师，我们一直在思考和探索如何利用有限的课本资源来提高学生的写作水平。
茅盾说：“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学，即文本精读。从2014年开始，我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源，激发、培养学生的写作兴趣，从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。
“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计，计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文，然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材，该教材较之前的教材在写作训练方面，有了很大的突破——增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。
以新人教版七年级语文下册的教材为例，共六个单元的写作目标。其中，第五单元的写作目标——勤于修改，只能归为修改文章方面，谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论，这点与八年级上册第五单元的写作目标——“学会说点儿道理”是大同小异的，可以归类置后。所以，六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。
另外，初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主：叙事要完整、连贯；写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此，掌握好描写人物的方法，对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点：
第一、二单元：写好人物的心理描写
第三单元：写好人物的外貌描写
第四单元：写好人物的言行描写
第六单元：写好细节描写
为了更好地完成单元写作目标，在每一次的作文训练前，我会有针对性地选取部分课文的精彩段落，让学生仿写，即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[2]它既能降低写作的难度，激发学生的写作兴趣和自信心，又能为单元的写作目标服务。
以第一、二单元写作训练为例：
本单元的写作训练目标——写好人物的心理描写，由此对应的仿写训练目标也是如此，具体内容如下：
第一、二单元仿写训练：心理描写
【课文节选片段】那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌……
（第二单元《最后一课》）
评析：这段心理描写片段，既有小弗郎士的内心独白，又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦，他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡，这也就是环境描写型的心理描写。
仿写要求：选取一个生活事件的片断，通过描写环境，来侧面烘托人物的心理。
学生仿写范例：今天，天气十分晴朗，舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字，我兴奋地走到台下，手中接过一张奖状，我觉得这张奖状像一束阳光，把我整个人都照亮了。（赵嘉瑛）
小结：本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写，这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时，教师据此延伸开去，补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面，学生容易理解也乐于接受。
第三单元仿写训练：外貌描写
【课文节选片段】左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
（第三单元《福楼拜家的星期天》）
评析：加入议论性的语句（选段中划线的句子）有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识作家的性格特征。
仿写要求：在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言，以此来突显人物的性格特点。
学生仿写范例：乍一看，她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服，但她的背影是那樣地坚定，走近，仔细掂量着，一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇，那高挺的鼻梁上架着一副眼镜，更看出她对知识的渴望。（李睿）
小结：本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点，这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。
第四单元仿写训练：语言动作描写
【课文节选片段】我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音……
（第四单元《社戏》）
评析：通过生动细致的动作描写，写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。
仿写要求：根据给定的情景写片段，描写人物的言行。（情景：家庭贫困的你，要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家，看到生病在床的妈妈，你会……）
学生仿写范例：我看着妈妈，躲闪地说道：“妈，老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款！”妈妈先是一愣，随后又平静地问道：“老师有说捐多少吗？” “50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会，便开始找起什么来，我沉思了一会对妈妈说道：“妈，要不我跟老师说说，让老师通融通融？”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你数数看，够不够……”我感激地看了妈妈一眼：“谢谢妈！”（雷宇欣）
小结：本次仿写训练虽然只是片段练习，但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出当然越出色。
第六单元仿写训练：细节描写
【课文节选片段】三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
（第六单元《猫》）
评析：简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。
仿写要求：通过具体的动作细节描写，写一个自己熟悉的小动物。
学生仿写范例：它（仓鼠）很活泼，都在刨木屑，从这里钻进去，又从那儿突兀地冒出来，抖抖身上的木屑，又再次钻进木屑里，不停地刨啊刨啊，接着又从中悄悄冒出一个脑袋，左看看，右望望，忽地灵巧地蹦出木屑堆，扭动着肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）
综上所述，一方面，教师通过仿写练习，突破每次写作训练的重点，让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面，学生在完成仿写的基础上再写单元作文，有似曾相识的感觉，也就不觉得写作面目可憎了。因此，一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫，或提升，或完善单元写作目标的作用，真可谓是写作训练的助推力。
[ 参 考 文 献 ]
[1][2]朱绍禹.中学语文教学法[M].上海：中华书局，2015.
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