学校培养活动实施方案

学校培养活动实施方案（精选8篇）

学校培养活动实施方案 篇1

为培养学生的创新精神,提高学生竞争意识,推动学校学科兴趣活动更好地开展，现将有关事项安排如下:

一、时间安排

1、第13周:班级报名,教科处汇总确定参赛学生名单;

2、第14~17周:学生竞赛(详见后面具体安排);

3、第18周:汇总各科成绩,颁发学生获奖证书。

二、评奖办法

1、本次竞赛设学生个人奖、班级团体奖。团体奖以段为单位取一等奖1名;二等奖2名,三等奖3名。对于团体奖获奖的班级给予精神鼓励并跟班级曙光计划挂钩。

2、积分计算方法:一等奖4分/人次;二等奖2分/人次;三等奖1分/人次。3、各项目竞赛获奖比例为:一等奖6%;二等奖14%;三等奖20%(以参赛人数为准)。

附竞赛安排表:

年级 项目 竞赛的.时间 每班人数 竞赛地点

七年级

现场作文评比

第14周周一下午3:15----4:45

5

七(1)教室:①--⑥班;

七(2)教室:⑦--(12)班

数学竞赛

第15周周一下午3:15----4:45

5

七(3)教室:①--⑥班;

七(4)教室:⑦--(12)班

科学综合能力

第16周周一下午3:15----4:45

5

七(5)教室:①--⑥班;

七(6)教室:⑦--(12)班

英语综合能力

第17周周一下午3:15----4:45

5

七(7)教室:①--⑥班;

七(8)教室:⑦--(12)班

八年级

现场作文评比

第14周周一下午3:15----4:45

5

八(1)教室:①--⑥班;

八(2)教室:⑦--(12)班

数学竞赛

第15周周一下午3:15----4:45

5

八(3)教室:①--⑥班;

八(4)教室:⑦--(12)班

科学综合能力

第16周周一下午3:15----4:45

5

八(5)教室:①--⑥班;

八(6)教室:⑦--(12)班

英语综合能力

第17周周一下午3:15----4:45

5

八(7)教室:①--⑥班;

八(8)教室:⑦--(12)班

九年级

现场作文评

第14周周一下午3:15----4:45

5

C幢二楼多媒体:①--⑥班;

D幢二楼多媒体:⑦--(12)班

数学竞赛比

第15周周一下午3:15----4:45

5

C幢二楼多媒体:①--⑥班;

D幢二楼多媒体:⑦--(12)班

科学综合能力

第16周周一下午3:15----4:45

5

C幢二楼多媒体:①--⑥班;

D幢二楼多媒体:⑦--(12)班

英语综合能力

第17周周一下午3:15----4:45

5

C幢二楼多媒体:①--⑥班;

D幢二楼多媒体:⑦--(12)班

备注:1)各班主任请在第13周周四(11月27日)前将参加各项目竞赛的学生名单(由任课教师推荐,班主任汇总)以电子稿的形式上交教科处指定的ftp文件夹内。

2)各班主任要根据学校“四小”培养活动的具体安排及时通知学生到指定地点参加比赛。

3)每个项目各班上报学生名单限报5人。

第九届学科竞赛节参赛报名表(电子稿上传)

班级 项目 姓名 成绩 备注

数学竞赛

现场作文评比

科学综合能力

学校培养活动实施方案 篇2

我国基础教育经过几十年的发展,取得了巨大的成就,特别是在20世纪末全国85%人口所在地区基本普及了九年义务教育。现阶段,我国基础教育改革的热点是大力提倡全面实施素质教育,培养全面发展的跨世纪人才。当前,学生实践能力不足是学校教育亟待解决的问题,而中学生综合实践能力只能在综合实践活动中培养。

本文采用调查及访谈的研究方法对我校(注:此处指广东省广州增城市第二中学,下文同)(城乡结合初级中学)教师进行随机抽样问卷调查和有计划地访谈,旨在通过该项研究,了解我校学生综合实践能力培养的现状,调动城乡结合学校中学生参加综合实践活动的积极性,进一步推动学校全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》;并通过调查研究,探讨城乡结合学校实施综合实践活动课程的问题和对策,为综合实践活动课程的有效实施和进一步发展提供参考依据。

二、研究对象与方法

1.问卷调查法:在我校随机抽取150名教师为样本进行问卷调查,发放150份问卷,回收有效卷150分,有效回收率为100%。

2.访谈法:通过对我校50名教师有计划地座谈、访问等方式收集调查资料。

3.分析归纳法:对调查结果进行分析、归纳得出研究结论,并提出合理化建议。

4.数据处理:数据的统计、处理运用计算机系统Excel进行,并对调查所得的相关数据进行分析。

三、结果与分析

1.对学生综合实践能力培养的态度和认识。

从表1可见,大部分教师认同综合实践能力培养的教育意义。

从表2可见,由于担心影响学生学习,教师并不很支持学生参与综合实践活动。

2.学校对学生综合实践能力培养的状况。

从表3可见,目前城乡结合学校中学生的综合实践活动缺乏教师有效指导,处于放任自流状态。

从表4可见,目前城乡结合学校对学生综合实践活动评价的主体只局限于教师和学生。

从表5可见,城乡结合学校开展的学生综合实践活动形式比较单一。

从表6可见,教师工作任务繁重、没有相应的教师评价制度和时间问题,都是影响教师有效指导学生综合实践活动的原因。

从表7可见,目前城乡结合学校对学生的综合实践能力培养重视度不够,没有建立起对学生的综合实践能力培养过程的有效评价制度。

从表8可见,当前城乡结合学校的综合实践能力评价方式比较单一。

从表9可见,城乡结合学校综合实践活动课的教师偏少,每个老师任教班级多,影响了学生综合实践能力培养的有效实施。

3.学生综合实践能力培养的局限。

从表10可见,绝大多数的教师肯定综合实践活动对提高学生综合素质有重要意义。

从表11可见,开展综合实践活动与学生的学习并不矛盾,且对学生的学习能起积极作用。

从表12可见,学校不能有效培养学生综合实践能力的主要因素是对学生的安全问题过分担心与忧虑及考试制度的影响。

从表13可见,目前城乡结合中学的学生综合实践能力培养不足主要是活动形式单一和学生主动性未被重视。

四、结论

1.城乡结合地区的综合实践活动资源匮乏、课程资源开发不足,难以满足众多学生的综合实践活动的多样化需要,制约了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

2.对开展综合实践活动安全问题的过分担心与忧虑。城乡结合中学虽有开设综合实践活动,但由于学校的安全教育与措施力度不足,考虑到“安全第一”,综合实践能力培养的实质活动极少开展,绝大多数只是流于形式。

3.没有建立有效的教师教学质量评价制度,对综合实践能力培养的教学质量评价导向存在偏差,制约了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

4.城乡结合中学普遍教育经费及师资不足,缺少专职教师,综合实践活动缺乏有效指导,影响了城乡结合中学综合实践能力培养的有效实施。

5.学校受功利主义思想的影响,对综合实践活动认识不足,是直接导致城乡结合中学综合实践活动实施实效差的原因。

五、思考与建议

1.回归生活,整合社会资源,开发综合实践活动课程资源。生活是综合实践能力发展的原动力。学生的现实生活是最有效、最易摄取的活动资源,它可以源源不断地提供综合实践能力发展所需的养分。所以,综合实践活动课程资源的开发应当聚焦生活,关注学生生活背景,让活动在学生的生活世界中开展。

城乡结合学校综合实践活动在目前教育资源有限、教育经费投入不足的情况下,应立足本土,充分开发当地城乡结合丰富的综合实践活动的资源,整合本地区有利的社会资源开展有效的综合实践活动,让学生通过自己对社会现象的观察、了解,通过实践、思考、再实践去认识社会、掌握真理、学会本领、增长才干。随着我国经济的发展,城乡结合地区的特色经济有了很大的发展,如种植业、养殖业、加工业、旅游业等,都是城乡结合学校综合实践活动的丰富资源。

2.制定相应的学生安全保障制度。教育行政部门在高度重视学生安全的同时,应制定相应的学生安全保障制度,完善各种安全应急预案,切实加强对学校安全工作的领导和指导。各学校要加强学生的安全教育和学生的安全自救自护知识、技能培训,提高学生的安全防患意识。在开展综合实践活动前,认真分析本次活动的学生安全隐患,针对存在的安全隐患问题,制定相应的应急预案,采取有效应对措施,堵塞安全漏洞,有效防范安全事故。

3.制订系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标。

(1)对学生的评价。学生综合实践活动要关注的是学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟,关注的是帮助学生实现自我成长,促进学生的反思。

(2)对教师的科学评价。教师评价应侧重于对他们在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价,并将评价的结果记入工作量,与教师工作绩效挂钩,提高教师的工作积极性。

(3)对学校的评价。相关主管部门应尽快制定学校综合实践活动的评价制度,评价内容包括实践活动课时、实践活动师资、实践活动实施状况等,综合实践活动才不至于流于形式。

4.建章立制,确保综合实践活动课程有效实施。

(1)加强城乡结合学校综合实践基地建设。城乡结合学校综合实践资源普遍匮乏,教育主管部门应加大对城乡结合学校的综合实践资源建设的扶持力度,创建融教学、科研、生产于一体的综合实践基地,满足学生参加综合实践活动的需要。

(2)完善协作机构。开展综合实践活动需要学校、家庭和社会的配合、理解和支持,应在相关主管部门的组织下,成立由校领导和职能部门负责人、家长代表、媒体代表等参与的学生综合实践活动的协作小组,保证综合实践活动能有效、持续开展。

(3)加强制度保障。政府相关部门和学校应制定综合实践活动的相应制度,在确保综合实践活动课列入课程计划的同时,能保证中学综合实践活动有序、健康地开展,以提高中学生综合实践活动的实效性。

5.加强政策引导,提高思想认识。

(1)要全面正确认识综合实践课程的教育价值、社会价值、人才价值,认清中学综合实践活动对于全面提高学生综合素质的重要作用与意义。

(2)要建立领导机制,强化学校领导的责任意识,提高其对综合实践活动的重要地位和重要作用的认识,增强其开展综合实践活动的自觉性和主动性,从而加大对学校综合实践活动的指导和督查力度。把学生的实践教育与素质教育联系起来,实现理论课堂和实践课堂的有机统一,形成规范,全面提高学生的综合实践能力。

(3)要加强扶持、监督。各级教育部门要根据国家教育部门的要求,制定切合本地区、本单位、本部门的实际措施,落实相应的课程设置,专项安排,建立相关的奖惩制度等,促使城乡结合学校综合实践课程的开发、实施得到具体落实,取得实效。

参考文献

[1]周爱国.关于培养大学生社会实践能力的研究[D].华东师范大学,2007.

[2]杨晓红.中学社会实践的现状分析及对策研究[D].华东师范大学,2006.

[3]邓衍斌.农村学校实施综合实践活动课程遇到的困难与应对[J].福建教育学院学报,2004,(9):116-1 17.

[4]邱伯聪等.审视农村中学综合实践活动课程管理弊因[J].新课程研究·基础教育,2009,(9):1 00-1 24.

学校培养活动实施方案 篇3

针对“你是否经常去图书馆”这一问题，调查结果为：每天都去的占9.2%，每周1～2次的占18.9%，每學期1～2次的占53.8%，从没来过的占18.1%。

面对这一现状，我们尝试发挥图书馆实施素质教育的长效机制，即把读书的自愿性与强制性相结合，开展读书认证制度，充分发挥中职学校图书馆的作用。

【实施策略】

1.设置读书量。考虑到中职学校学生的实际状况，在制订此项制度的时候我们将起点放低，把参与作为第一要素。每生每学期至少阅读两本以上的馆藏图书，并写出两篇以上读书心得，每篇不少于600字。

2.确定读书范围。该活动要求学生阅读范围必须为馆藏图书。为了保障读书的质量，馆藏书都经过图书馆工作人员、部分老师以及学生代表亲自去书店挑选，避免低俗、不利于学生身心健康的读物阻碍学生健康发展。

3.做好评价与督导。图书馆工作人员每周对每一位学生的借阅情况进行统计，并将统计结果进行整理，反馈给各班班主任。图书馆实行包干制，即每一位工作人员负责10个左右班级，亲自到班级进行宣传，与未借阅过图书的学生进行谈心等。

4.举办读书讲座。邀请图书界专家为学生作读书讲座。

5.开展读书经验交流会。在学生中开展全校性的读书经验交流会，让学生亲身感受到读书是一种快乐的事，是一种享受，同时达到同伴引领的作用。

6.开展有奖读书征文活动。每年4月23日“世界读书日”前通过校报、海报大力宣传，以期使更多的学生拿起笔来，写出自己的所思所想。

【条件保障】

1.校内营造读书的氛围。在图书馆内外，教学楼前、走廊中、餐厅前，制作有关读书的名人展板，让一句句富有哲理的读书名言时刻鞭策学生。如“阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度”、“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒”等烘托读书氛围。

2.确保书目的数量和质量。学校每年都应该购买大批量新书，并确保其质量，在丰富学生精神世界的同时，对学生正确价值观的形成起到一定的促进作用。

3.确保一定的资金。学校应每年划拨一定的专项资金，对喜爱读书、在读书活动中获奖的学生进行奖励，以不断激发学生的读书热情。

4.确保读书情况在学生学业成绩中的比重或认证。让学生意识到，没有达到一定的读书量，就会被确定为学业成绩不过关，强化学生的读书意识。

【 主要成效】

1.学生借阅量和借阅率大幅增加，校园读书氛围形成。读书认证活动从开始试行到现在已经四年半的时间，九个学期取得了可喜的成绩。2008年共有916人、23个班级参与此项活动，参与率为85.71%，人均借阅量5.37册，好的班级人均为6.19册。如今共有1671人、43个班级参与此项活动，参与率为98.4%，人均借阅量达到7.24册，好的班级达到人均15.13册。图书馆从一个多年来冷清寂寞的场所变成如今生机勃勃的地方。由原来每天八小时盼着学生来借书到现在不断地为学生延长借阅时间。

2.评选读书标兵。学校每学期以读书的数量、读书心得的质量及班主任推荐作为评选依据，在所有在校生中选取前30名作为“读书标兵”入围选手，由校领导、相关科室负责人、教师、班主任、图书管理员组成评选委员会，围绕所读书籍以答辩的方式进行提问，每人共5个问题分为共性问题和个性问题，每题所占分值为20分，根据所有评委打分，评出前10名给予奖励。并通过读书标兵带动周围的学生读书。

3.提升了图书管理人员的工作积极性。开展活动前，由于到图书馆借阅的人太少，不仅门庭冷落，也导致图书馆工作人员积极性不高。开展读书认证活动后，由于借阅量大幅度上升，不仅与之相伴的常规工作量随之增加，还由于读书认证活动所要求的借阅情况登记、统计、汇总分析，以及收取读书心得（读书笔记）并评定等级等工作程序的落实，使图书管理人员在工作过程中感受到了自身的价值。同时，为更好地解答学生有关读书的问题和评定心得体会，工作人员自身读书的自觉性也比以前高了很多。

作者单位 陕西银行学校

学校读书活动实施方案 篇4

——2016-2017学第二学期

一、指导思想

以学生发展为基础，积极开展读书活动，围绕“建设书香校园”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，引导学生通过阅读名人传记，知荣明耻。探索以课堂为主，课外校外为辅的教育模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞争力,提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。

二、活动目标

1．在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。

2．积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。

3．通过开展读书活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建书香校园，推动阅读型学校、阅读型班级的建设。

三、活动组织 组长：教务主任

副组长：图书管理员及各点负责人 成员：各班主任

四、活动措施

1．加强组织领导力量。学校成立“朝阳伴我行”读书活动领导小组，教务处亲自抓；班级设置阅读机制，选威信高、负责任、具有较强组织能力的学生任读书组织委员，各班班主任具体负责，对学生的阅读活动进行具体的指导、落实。

2、加强“书香校园”环境建设。营造浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、标语等。班级加强“书香班级”环境建设,完善读书角,开辟“读书园”（如设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”“读书心得交流”等），营造符合班级特点的宽松愉悦的阅读环境。

3、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

五、活动落实

㈠精心构建多元化的读书网络。

完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。学生在家中建个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享；学校图书室，配备图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作，各班每月要拟出好书推荐目录。

㈡保证阅读时间。

设立“阅读课”，在课表中给以明确，班主任教师负责指导、组织活动；与此同时鼓励学生开展“晨读”、“午读”、“晚读”、“双休日大阅读”，每天自觉读书时间不少于半小时。

㈢明确阅读要求。学生每周选读一至二本书，作好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以写自己的读书体会），每周一千字，每学期二万字。

教师要求做到：一是和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；二是有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。三是每学期有系统的读书活动计划。

㈣开展丰富多彩的阅读活动。

1、开展读书实践活动。班级读书活动除了学校组织的读书活动以外，每学期各班的读书活动应不少于三次，可以采用多种形式，组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。

2、力争成立校园文学社团。各班定期投稿，并把优秀的文章通过红领巾广播站读给全校同学听，调动学生读书的积极性。

3、发挥少队的作用，组织学生利用少队活动读好文章，讲故事、说读书心得、好书介绍，引导学生诵读经典。

4、开展“读书月”，展示“书香校园”成果活动。

5、开展评比活动，建立读书活动的激励机制。

①评选“书香班级”：营造书香教室，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，学校给予突出的班主任及本班级奖励不少于300元。

②评选“读书之星”：根据学生的读书情况进行星级评比，评出读书之星，学校给予不少于50元的奖励。

③评选“书香家庭”：在学生家庭中开展“书香家庭”评比，让学生把书香带进家庭，共同营造读书氛围。

④学校将教师在读书活动中所做的工作、成绩列入评优考核中。

6、制定班级学期读书计划，明确读书目的，完善读书措施，保证读书质量。制定学生个人学期读书计划，明确读书内容、读书量，安排读书时间。

7、利用家长会、“家长联系手册”等多种渠道向家长进行学校开展的读书活动的宣传，并引导家长参与到活动中。开展家庭“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。

8、有条件的家长每天为孩子安排半小时以上的时间为“读书时间”，同时与孩子共同阅读，相互交流。

9、倡导建立健康奖励制度。如在孩子过生日时，家长送好书祝生日快乐；过春节时，家长送好书做压岁钱祝孩子健康成长。

10、学校定期、不定期了解“亲子共读”活动情况，给予适时指导。

六、活动阶段安排 三月份：

1、进一步，完善班级读书角（每位学生将自己的购买的有益书籍带到学 校，充实班级读书角，实现图书资源共享；班级之间可进行图书交流。）

2、班级开展读书活动，教师进行读书活动指导。（负责人：班主任）四月份：

1、读书经验介绍会。（负责人：教务处）

2、举行诵《弟子规》演讲比赛及诵读活动。（负责人：教导处）

3、各班、各学年做好典型培养工作。（负责人：各班主任）

①各班培养一批读书积极分子，尤其要关注后进生的转化指导工作，通过阅读培养进步典型。（期末各班要上报后进生转化典型）

②各学年推荐一个班作为读书活动的典型，充分发挥榜样的作用。③各班注意读书笔记、手抄报、活动相片等资料的积累、保存。

4、开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。（负责人：班主任）①印发有关资料，进行宣传发动。

②围绕读书活动，充实家长会、家长学校的活动内容。五六月份：

1、诵读展演

2、展示学生优秀作品；

3、展示读书活动相关照片及活动纪录材料；

4、评选“读书之星”、“星级读书班级” “书香家庭”、和“优秀辅导教师”；

5、召开表彰总结大会。

新庄小学

学校党建活动实施方案 篇5

以习近平主席的重要讲话和十九大重要思想为指导，深入贯彻并努力践行“十九大”及全国人大、政协第四次精神，坚持“思想建设、组织建设和作风建设有机结合”的党建工作思路;坚持围绕中心，狠抓党建，内强素质，外树形象，与时俱进，开拓进取;坚持以科学发展观统揽全局，始终突出党建工作的政治性、群众性、实践性、创新性;为创建学习型党组织和建设和谐校园服务，为增强党组织的凝聚力、战斗力和创造力服务，为学校中心工作服务，为我校的建设和发展服务。

二、主要工作

(一)认真组织理论学习，不断夯实思想基础。

1、进一步健全政治理论学习制度。坚持每周政治和理论学习日制度，坚持集中学习与分散学习相结合，以自学为主，党员干部的自学做到七有：有计划、有专题、有目标、有笔记、有检查、有考核、有交流。支部将每学期抽查或检查教职工特别是党员干部理论学习情况，结合学校实际，把理论学习列入思想素质管理一并考核落实，把理论学习效果同干部的考核评议、选拨任用有机结合起来。

2、组织丰富多彩的学习教育活动。通过举办理论学习培训会、报告会、研究会等形式开展学习教育活动，增强学习的针对性和实效性，努力提高党员的政治素质和理论素质。

(二)加强党组织建设，不断提高凝聚力和战斗力。

1、积极探索，不断完善考核方案。以《党支部目标管理考核细则》为抓手，努力促进学校党建各项工作的落实。

2、严格管理，永保党员的先进性。

一是在党员中普遍实行“工作目标管理办法”;二是坚持党的组织生活制度。严格按党章的规定，坚持党的组织生活，坚持和完善“五个一”制度：即每月召开一次党小组会;至少两个月召开一次支部党员大会;每季度上一次党课;每半年召开一次民主生活会;每年一次民主评议党员。

3、结合建党--周年，围绕目标，开展丰富多彩的党建活动。

①开展“讲党性、重品行、作表率”活动，实现党员的先进性;

②开展“党员亮身份，服务创示范”活动，推动组织建设迈上新台阶;

③开展“争先创优”活动，促进党建工作再创新高;

④开展“德育”活动，充分发挥新时期党组织及党员的作用。

(三)推进党风廉政建设，树立清正廉洁公仆形象。

1、坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、预防为主的方针，加强以保持与人民群众联系沟通为重点的作风建设，推进以完善惩治和预防腐败体系为重点的反腐倡廉建设。认真落实党风廉政建设责任制，加强廉政文化建设，推进廉政文化进校园活动。

2、加强师德师风建设。本学年师德建设的重点要落脚于关心爱护每一个学生，认真贯彻执行教育局对全市教师提出的“十条禁令”，真正建立平等、民主、和谐、互助的师生关系。要把能否关心、尊重每一个学生，平等地对待每一个学生作为考核一个党员、干部、教师师德状况的重要指标;要普遍开展一次师德师风大检查，通过召开教师座谈会、学生座谈会、学生家长座谈会和向学生家长发放师德师风问卷等形式，并通报师德师风调查情况，同时对违犯职业道德的教职工进行严肃处理，对“品行不良，侮辱学生，体罚学生，训斥学生，影响恶劣者”实行评优选模、岗聘职聘一票否决。

(四)狠抓规范管理，认真做好党组织建设各项常规工作。

1、切实做好发展党员工作。在发展新党员工作上，始终遵循“坚持标准、保持质量、改善结构、慎量发展”的方针，坚持原则，把政治标准放在首位，在新党员的培养和发展上注重向一线教师倾斜，向青年教师倾斜。

2、认真做好党费收缴工作。

做到标准到位，收缴及时，管理严格，足额上缴。

3、加强信息宣传报导工作，采取多种形式宣传学校的正面典型，提高学校整体知名度。

(五)加强群团工作，有效凝聚各方教育力量。

1、积极支持工会履行组织职能，深化校务公开工作，不断提高广大教职工民主管理、民主监督水平，开好教职工代表大会，反映教职工关心的热点问题，积极维护教职工合法权益，充分发挥教职工在学校改革发展和教育教学主战场中的主力军作用。

2、关心学校团支部工作。以“党建带团建”的方式，认真研究共青团工作，充分发挥团工作在青年教师中的影响和作用，围绕党的中心工作开展适合青年特点的丰富多彩的活动，不断增强青年教师的创新意识和实践能力。

学校学年实施活动方案 篇6

根据新的划分，普集学区党总支设立六个小学支部，普集中心小学支部现有离职退休和在职教师党员19人。借助教育改革和相关加强党的建设的要求，我们党支部要选配好优秀党员到各个岗位上去，突出党支部的战斗堡垒作用，组织党员按时参加三会一课，按照上级党组织的要求开展好本支部的相关活动，建立健全党员参加会议、学习、考勤等制度。吸纳优秀青年教师加入党组织，为党组织增添新生力量。

二、加强教师干部队伍建设与管理，夯实学校教育的根本。

我们始终高度重视教师干部队伍建设，一所学校教师干部队伍的综合素质，决定着学校发展的质量和速度。本学年，我们将在往年工作的基础上，继续积极探索适合我校的校内培训和校际交流，塑师德，提师能，倡师廉，力促教师发展，努力打造中心小学积极向上的教师干部队伍，使每一位教师干部明责任、增爱心，强素质、提水平，敢担当、善作为，遵纪守法，专于业务，在紧张繁忙的教书育人过程中，始终自我加压、规范办学，努力成长为有品质、有气质、有素质、德能兼备的好老师，成为学生、家长喜欢的好老师。

1、干部队伍建设：关键在干部专业成长和师德提升上。我校教师相对较少，很多校干在做好自己分工的同时，还兼任着不同的学科教学，担任着班主任，这对我们干部的德能提出了更高的要求，同志们也在不同的岗位上身先士卒，做到两不误：既把学校岗位工作做的井井有条，又把学科教学做到全镇乃至全区前列。我们将探索实行“分工协作、层级管理”的模式，权放责明，各司其职，各尽其能，协调共进。

2、班主任队伍建设：班主任是学校工作的主要承担者、执行者，班级管理水平的高低直接关系着优秀班集体的形成和学生的健康成长。我们将在外出培训、评先树优等各个方面给予班主任最宽松的政策，支持各班形成富有个体特色的班级文化，形成彰显各自优势的班集体。

3、教师队伍(骨干教师培养)建设：加强业务交流，努力培植各科教学骨干，建设“名师引领教师专业发展、名生带动学生全面成长、名师名生促进学校综合提升”的良好教育环境。要加强专业教师的培养和引进，多种形式搞联合，在主体办学政策许可范围内，多方补充学校专业师资的不足。本学年，我们将开展多次校际交流，努力建设全面合作的友好联盟学校，请进来，走出去，就学校管理和学科教学开展教研活动，相互学习，相互借鉴。加强教师师德和业务学习，周五下午继续开展校本培训，其一，组织“清扬讲坛”，其二，请各级各类专家团队入校进行多主题、菜单式培训，其三，努力承担区级公开课承办，并积极参加各种活动。

4、探讨建立完善教师评价制度。以“引导、发现、诊断、改进”为宗旨，完善学校教育教学评价机制，强化教学质量意识，加强对各科教学质量的监测，把观测要素与评分点聚焦学生的学习习惯、学习能力与学习成果，聚焦学生学科素养的培育与个性发展，聚焦学生校园生态与课业负担。结合区教研室视导反馈意见，依据《章丘区中小学教育管理与质量提升差异性评价细则》、《章丘区义务教育质量监测与综合评价方案》，改进完善本校考核科目特别是音体美学科的评价办法。高度重视、全程抓好学生课业负担监控和教学质量监测两个方面，追求轻负高质，集聚经验成果，引领自查自评，用评价促进反思与整改。

5、完善健全教职工大会及校委会制度，以工会为核心，以校委会为代表，以教师大会为基础，继续全面实行依法治校，规范办学，公开办学，推进学校民主管理。

三、加强教育教学工作

1、继续大力加强教学常规管理，依据教研室教育教学常规和各科高效课堂评价标准，结合本校实际，优化教育教学的各个环节，借助各级骨干教师，辐射带动各个学科的优质教学，探索适合本校特点和学科特点的“导、究、检、拓”四段式高效课堂教学模式。

2、强化质量意识，狠抓课堂教学，深入了解学生学情，设计更加优化实用的教学过程，做好章节质量反馈，及时补齐短板。优化各教学环节，精心设计、分层布置作业，重视作业的批改与问题的解决，重视学习困难学生的知识突破与提高，做好学生的辅导，取得家长课余时间对学生学习辅导的积极支持，扎实做好基础知识和基本能力的传授和培养，做好单元测验和期中期末检测，尤其做好学困生的转化、辅导工作，这是大幅提高教育质量的瓶颈。

3、课程开发与管理。积极探索农村城镇中心小学的学校课程，优化三级课程的结构，尝试积累学期教学过程中学生拓展的知识体系，期末汇总成册，构建学校校本课程。基本分为：知识系列、生活系列、健康系列、安全系列、技能系列。可以结合德育、班会、队会、各类主体活动的材料，以年级为单位收集成册，形成本年级本学期的校本课程。

4、学校社团活动。学校活动的开展，要兼顾学生身心健康和知识学习，着眼于学生全面发展，通过开展丰富多彩的社团活动，提高学生的学习兴趣，通过高质量的知识体系，提高学生活动的水平和档次。积极与社团开办经验丰富的学校开展联谊活动，倡导大家积极筹建、参与社团，补充、发展、丰富我校的社团，在活动开展过程中，积累经验，凝练特色，促进学校发展和学生成长。

5、卫生体育艺术工作。借助春(秋)运会、现场会、篮球赛、原创歌曲舞蹈大赛、艺术节等加强学校卫生体育艺术工作，科学训练，安全训练，发展能力和争创佳绩并进，结合社团活动和市镇校各类专项比赛，积极促进学校特长学生的挖掘和培养，促进学生的强势发展。

6、师生心理健康教育工作。邀请市进修学校的心理辅导团队经常性的入校进行师生心理健康教育，先期干预，普遍问题和个性问题兼顾。开好学校心理健康教育课，组织相关教师参加心理辅导师的培训，拓展学校心理健康教育和辅导的专家团队及路径。减缓教师心理负压，适度增强学生抗挫力，转化师生消极因素，促进师生身心健康发展，努力营造师生健康发展的家园乐园。

7、教育科研。教育问题无时不在、无处不在。教育问题的解决即教育科研的进行。作为基层学校，我们的视野和研究水准并不专业，但我们直接接触学校教育的最基层，直接面对方方面面的教育问题。本学期努力申报区级教育科研课题。

8、功能室管理。建是为了用，要真用、真使，要继续加强功能室规范管理，规范各室的各类记录，留存入档。

四、加强学校德育少先队工作

学校德育工作，涉及面广、参与人数多，各个年级段都有不同的教育形式，各校也有不同的德育特色。我校要加强未成年人教育，继续抓好少先队、德育活动、少年宫等，弘扬“做的自己”。

学校少先队是小学阶段重要的组织机构，发挥少先队德育主阵地的作用，要重视少先队的建设：

1、完善队组织建构，学校大队、各个中队都要按照上级要求规范的建立、配齐各个职位，及时进行各级换届，在组织上形成完整的建构，领导和开展好各级少先队活动。

2、开展活动，凸显特色。结合章丘区少工委的要求，积极设计、开展学校各项少先队活动，充分发挥少先队的阵地作用，“红领巾广播站”、“少先队爱心银行”、“我是向善向上好队员”、“动感中队”等特有活动形式要培植榜样，宣扬正能量，紧紧配合学校各项活动教育引导全体学生向善、向上、向好，要抓住升旗仪式、重要传统节日、重大活动等及时组织少先队活动，对学生进行正面教育和引导，积极渗透爱国教育和民族自尊，把思想政治工作全面贯穿学生教育，要注意及时提炼总结活动的特有意义，及时宣传发布，及时整理存档。要及时与上级队组织、团组织取得联系，获得有效指导，努力打造我校少先队工作的品牌。

3、校外特聘辅导员。结合学校实际，聘请校外优秀的教育志愿者入校进行辅导，发挥好校外教育资源，齐鲁师范学院、山东省法学会青少年问题研究会、普集派出所、法律援助、心理咨询等都将从不同的侧面进行学生辅导，少先队组织要积极参与各项活动，在活动中获取发展。

4、学生良好行为习惯养成及评价。这是立德树人的重要措施，结合日常行为，加强教育引导，促进良好行为习惯的形成和固化。良好行为习惯关乎学生一生，“养君子之风，塑淑女形象”是我们对学生整体的要求，各班、各中队、每一位学校教育的参与者，都要高度关注学生的细微习惯，走路、吃饭、学习、交往、游戏、卫生等等不一，师者加强榜样引导和正面教育，生者要自觉习练，励志成长。教导处、少先队要加强对学生良好行为习惯养成的推进、监督和评价，立德树人，以德育人，品德高于一切，这是我校教育的根本。学生习惯养成关键在坚持，各班、各中队都要撰写彰显本班德育特点的相关计划、推进德育措施和评价机制。紧紧抓住学生行为习惯的养成教育，要明确是非，及时教育引导，利用各种活动、板报、班会、队会、品生品社及各科教学贯穿学生德育和习惯养成，学习的习惯、生活的习惯、社交的习惯都要提出明确要求。

5、班级德育活动开展。班级是学校德育的具体实践单位，班级德育活动计划要符合本班特点，具体到学生，尤其“问题”学生，对学生的管理常态化，班主任要及时跟进，所有科任教师要渗透德育，班级德育活动开展要鲜明，体现个例性、阶段性、全员性。

6、学校德育大讲堂。认真学习、领会、贯彻上级教育工作精神，扎实落实各项教育工作，大力弘扬正能量，培养、倡树师德高尚、倾心教育的优秀教师，结合每周五下午的师德校内培训，依托“清扬讲坛”这一平台，开展好学校德育工作。

五、学校安全工作

学校一切工作基于学校的安全运转，没有安全保障，一切工作等于零。我校学生多，年龄差距大，更易发生各类安全事故，要高度重视，安全先行，彻底杜绝各类隐患和事故发生，保障师生安全和学校安全。本学年总体设想是在区教体局和学区的正确领导下，依托以往安全工作的良好基础，继续强化安全和责任意识，加强预防，完善预案，内在(实际工作)与外在(形式档案)并举，争创区级安全工作先进学校。

1、校内安全教育及活动方案。加强师生校内安全教育，利用实例，教育引导师生遵守秩序，遵守规则，要把安全教育常态化，“1530”教育落地落实，班级安全教育主题班会开实开好，安全教育不拘泥于形式，要有实效，留好资料。

2、社会安全教育及活动方案。小学校，大社会。学校的安全知识普及会渗透到社会，关乎每一个师生。强化安全意识，掌握必要安全防范措施，学校的安全教育要联系社会、家庭，用社会安全案例加强师生安全教育。

3、法制教育报告及法制特聘员。坚持每学期召开一次法制教育报告会，聘请普集派出所驻片警察为学校法制副校长，针对学校实际，经常沟通，反馈信息，开展法制进校园活动。开展好对外交流活动，以案说法，提高法制意识和规范日常言行。

六、加强食堂安全管理

一是更加合理的预算，预留市场涨跌空间，建立好台账，做好有校委会成员参加的经常性询价制度;设计饭菜式样，保证饭菜质量;环境安全、食材安全、操作流程安全、留样、档案、索票等都要严格执行食药局及其他专业部门的相关规定。二是加强从业人员的健康、操作知识等的及时教育、检查、培训等。三是严格餐厅账务，要清、准、真，实行由校委会成员签字的月公开制度。四是随时抓好各类设备设施和电路电线的日常维护和安全使用。

七、加强学校体育卫生工作

要高度重视学校体育卫生工作的扎实开展，借助体育课、大课间、阳光体育活动、各类体育比赛等加强学生体质健康和掌握卫生知识，组织体育教师认真研读好体育教学，组织好各类活动，开展好体育社团，做好学生接种和各类传染病的预防，抓好学校环境卫生，保障师生健康，在活动中使学生逐步掌握相关的卫生知识。

八、学校总务后勤工作

总务后勤是学校工作的保障，要加强学校总务后勤工作的实效性，科学预算，合理支出，提高资金利用率，严格遵循各项财务规定，严格报批手续，严格资金申请项目，加强财务预算决算，加强各项支出的效益前期预估，杜绝重复浪费，要确保资金安全，保障学校正常运转、保障逐年清偿债务、保障资金留有发展余地。及时准确的预定各项学校必备物品，先前操作，保证使用。按要求及时完成各类上报。

九、校园文化及班级文化建设(书韵墨香)

校园文化建设是学校建设和管理的永恒话题。我校校园文化建设重在三个方面：校园物质文化建设、校园精神文化建设、校园制度文化建设。物质文化建设要考虑到新建学校的实际，争取到年建设调整形成稳固的学校外显的物质品牌，彰显学校独有特色。本学年，补植校园绿化，种植部分大冠绿植。若条件允许，可以引进山东省校园文化建设研究机构提升学校品位。精神文化建设将是我校近几年来校园文化建设的重点，要在人文品质和精神风貌上努力铸就普集中心小学“爱心、责任、使命”的师资队伍和“君子之气、淑女形象”的学生团队，要在师生言行两个方面不断引领，要通过各种实质物件和各类活动不断推进“做的自己”，要加强“两通过、两提高”，提升师生文化品位和艺术素养，让身心健康伴随师生幸福成长。要加强楼道文化的设计布置，设置平台展示师生特长，并使之相互影响，师生共长。班级文化要结合各中队建设，展示本班学生的特质，逐步凝练富有班级特色的班级精神，引领全体学生积极向上，健康发展。多方入手，创建“文明校园”。

十、学校宣传工作

重视学校宣传工作，及时更新学校网站内容，积极向各级各类教育报刊杂志及网站投送学校教育教学活动动态新闻，利用学校微信公众号做好校园活动宣传，大力加强少先队活动报道推送工作。

十一、大教育体系(家委会)

学校培养活动实施方案 篇7

一、我校财会专业积极探索校企合作办学模式

我校财会专业已有50年的办学历史, 是学校资深的特色专业。多年来, 着眼于社会发展, 依托粮食行业, 培养出许多高素质的财会技能型人才, 服务于首都北京现代化经济建设。但是, 近年来由于生源质量有所下降, 我校财会专业的发展面临挑战, 在种种不利情况下, 我校始终坚持校企合作办学模式, 得到了众多合作企业的大力支持, 校企合作保持着良好、稳定的运行状态。校企合作单位由点到面不断拓展, 从为粮食行业输送会计人才到目前涵盖上市公司、外资企业、国有企业、金融行业、三甲医院、中小型企业等几十家单位, 满足了学生就业的需求。校企合作办学形式也由浅入深纵向发展, 从短期实习到顶岗实习, 再发展到订单培养, 不断地探索培养应用型财会技能人才的办学模式。

(一) 进行校外短期实习合作

我校财会专业实行“3+1”办学模式, 学生前三年在校学习期间, 组织学生到校企合作单位进行短期实习。比如, 利用寒假到沃尔玛超市进行为期一个月的收银实习。由于正值春节期间, 客流量大、工作繁忙、压力剧增, 学校以此为契机, 不仅旨在提高学生的专业能力, 更主要的是提高学生的就业综合素质, 包括爱岗敬业、吃苦耐劳、服务意识、合作意识、劳动纪律、时间观念及抗压力、抗挫折教育等。

毕竟学生年龄小, 初次踏入职场, 缺乏社会经验, 校外实习对学生来说是很大的挑战, 为此, 校企双方积极做好各项工作。实习前, 分别召开学生动员会及家长会, 邀请沃尔玛负责人到校宣讲, 使学生明确实习的必要性, 了解企业文化, 并得到家长的理解和大力支持。实习中, 本着“多走访, 多沟通”的原则, 班主任和指导教师经常与沃尔玛超市的相关人员沟通, 了解学生的实习情况, 疏导学生心理压力, 共同做好学生的思想工作。特别是春节期间, 天气寒冷、万家团圆之时, 老师、学生和沃尔玛员工一道坚守岗位, 呈现出一幅“校企共建服务首都市民”的最美画面。实习结束后, 校企双方共同召开实习总结表彰会, 表扬优秀学员, 反思存在问题, 为下一次合作做好准备。

组织学生到会计师事务所进行为期三个月的短期实习。北京有众多的会计师事务所服务机构, 这些单位会计专业性强, 工作旺季时业务量大, 非常繁忙, 需要财会专业的实习生帮忙。学校抓住此机会, 与几家单位签订合作协议。同学们在师傅的指导下, 完成了审计助理的实习工作, 包括抽查原始凭证、审核原始凭证数据、核对会计报表数据、核对审计底稿数据等工作。课堂上的会计实训毕竟是模拟、仿真训练, 与会计实际工作还有较大差距。学生通过深入会计师事务所实习, 感受到真实的工作氛围, 接触到完整的会计资料, 对课堂理论教学有了直观的认识, 对会计工作有了深入的理解, 便于以后课堂教学和就业工作的开展。

(二) 实施顶岗实习合作

通过短期校外实习, 学生有了接触社会、认识企业的机会, 对自己的职业目标有了较清晰的认识, 选择顶岗实习单位和岗位时更加理性, 工作更趋稳定。

我校顶岗实习时间为一年 (第四学年) , 经过与企业的不断实践与探索, 采用轮岗形式, 更符合企业的需求。比如, 学生到京粮集团古船米业顶岗实习, 先派到基层从事仓库库管员、销售收银员、核算员等岗位工作, 通过轮岗了解企业经营运作情况, 认识原始凭证 (出库单、入库单、销售发票等) , 清楚各部门与会计业务的关系及原始单据的流转情况。学生熟悉各岗位的工作后, 经过综合考评, 将业务能力强、综合素质高的学生选拔到会计岗位, 做到人尽其职。同样在财税服务企业, 学生轮岗的工作更加多样, 包括税控机销售、收银、售后技术服务、税务咨询、税务培训等, 适合的会计岗位包括代理记账会计、纳税申报等。

通过轮岗, 学生全面了解企业情况, 定位自己适合的岗位。同时, 也为会计业务能力强、综合素质高的同学提供了岗位上升空间, 将合适的人用在合适的位置, 使岗位和能力匹配, 增强职业满足感和就业稳定性。

二、校企联手深度合作, 实施“订单培养”育人才

党的十八大对发展职业教育提出了新要求, “要加快发展现代职业教育”“加强职业技能培训, 提升劳动者就业创业能力, 增强就业稳定性”。打造中国职业教育的升级版是摆在职教人面前的重要工作。我校以往的校企合作还处在企业为学校提供实习基地, 为学生的校外实习提供支撑的状况, 不能满足改革的需要。在此情况下, 校企联手进行深度合作, 实施“订单培养”, 共同构建人才培养方案, 为企业输送合格的财会技能型人才。

(一) 实施订单培养的困难

目前, 我国中职学校的校企合作订单培养模式还处于初级阶段, 大多局限于理工类专业, 而会计专业则涉足甚少, 原因如下:

第一, 中职学校主要是给中小企业培养会计人才, 各单位需要的会计人员数量少, 不能批量定制, 不利于订单培养模式的操作。第二, 会计是一项技术性较强的工作, 对会计人员的素质要求高, 不仅要具备系统扎实的专业理论知识, 还要有过硬的专业实践经验和较高的职业道德修养, 对于中职学校的学生而言, 从学历、能力、实践经验等方面都有一定差距。第三, 会计工作会涉及企业的商业秘密, 关系到企业的利益或存亡, 企业在选人、用人方面非常慎重。我校财会专业同样面临以上问题, 实施订单培养可谓是困难重重。

(二) 知难而上组建财会订单班

作为国家级重点中专学校, 我校在困难面前没有止步, 而是积极寻找解决办法。我校多年来与用人单位保持良好的校企合作关系, 学生在工作上的出色表现得到了用人单位的认可, 建立了良好的口碑。特别是通过轮岗实习, 企业选拔到适合的会计人员胜任岗位工作, 对我校输送的会计人才满意度较高。我校充分利用现有的校企合作资源, 深入到多家合作单位走访调研, 了解企业需求情况及深度合作意向, 最终确定与三家实力较强、在业界有一定影响力的企业联手组建“财会订单班”。三家企业分别是财务软件企业 (上市公司) 、会计师事务所 (全国前五十强) 、税务服务咨询企业 (高新技术企业) 。

按照“资源共享、优势互补、务求实效”的原则, 校企双方根据各自的需求, 利用各自的资源和优势, 签订订单培养办学协议, 创建良性互动机制。我校积极主动搭建校企合作平台, 设立由学校副校长、招生就业办主任、财会系主任、财会骨干教师及企业副总、人力资源经理、财务经理组成的订单培养工作组, 双方经研讨确定订单培养办学模式:由企业提供相关专业的最新信息, 学校与企业共同制订人才培养方案, 创设教学环境和条件, 明确校企双方的职责与权利, 组织实施教学。同时, 在日常的教学中, 不断地将企业文化渗透给学生。

(三) 共同构建“基于工作过程系统化的人才培养方案”

经工作组研讨确定财会订单班构建思路:依据中职会计人才培养目标, 以会计工作过程系统化为导向, 以会计岗位职业能力为目标, 以企业实际的工作任务为中心来设计课程, 开发出以会计工作过程为基础、以会计岗位职业能力培养为核心的新型人才培养方案。

1. 确定工作岗位。

根据订单企业的需求, 确定会计岗位有:出纳员、代理记账会计、税费会计、财务软件实施。前两年夯实专业理论基础与实训, 在第三年实施订单培养, 第四年与顶岗实习接轨。

2. 确定岗位职业能力培养内容。

将工作岗位转换成学习领域, 进行“会计业务通用能力培养”“企业岗位专项能力培养”“就业综合能力培养”三方面岗位职业能力的培养。

3. 构建岗位工作模块, 确定岗位工作内容。

(1) 会计业务通用能力培养。按照“典型工作任务分析—行动领域归纳—学习情境转换—学习情境设计”的思路, 以会计实际工作过程为线索, 以财务核算岗位真实业务为载体, 采用行动导向教学模式。新构建的岗位工作总分为三个模块:会计基本技能模块、会计考证技能模块、会计岗位技能模块。

会计基本技能模块包括点钞和传票算两项工作任务。由学校有多年参加会计技能大赛实战经验的教师指导训练。通过班级、学校组织的财会技能比赛, 在实战中提高技能水平, 增强心理素质, 选拔优秀选手参加北京市或海淀区组织的技能大赛。

会计考证技能模块包括会计基础、会计法规与职业道德、会计电算化三部分内容。理论性较强, 聘请校外会计考证专家指导把关, 为学生参加会计从业资格考试提供学习保障。学生考取会计证, 意味着达到行业准入资格, 深受企业的青睐。

会计岗位技能模块包括出纳、代理记账会计、税费会计、财务软件实施四个岗位。以三家订单企业的经济业务为载体, 通过模拟真实工作情境, 由我校专业课教师指导学生完成每个岗位的工作任务。

(2) 企业岗位专项能力培养。三家企业充分发挥各自的特长和优势, 派出由企业副总、财务经理、人力资源经理、资深讲师组成的团队, 完成企业介绍、财税业务讲解、中小企业会计准则解读和计算机应用操作四个模块的工作。通过企业岗位专项能力培养, 使学生了解企业的文化和规章制度, 尽快融入企业;掌握中小企业会计准则制度;弥补在学校学习财税方面知识的欠缺;提高计算机操作能力。通过企业专业人员的讲解, 具有实战性, 注重应用性, 有助于学生尽快适应岗位工作。

(3) 就业综合能力培养。由学校、企业双方派出有经验的讲师共同完成。包括职业道德教育和就业教育两部分。职业道德教育不仅要对学生进行职业操守教育, 而且也要对学生进行如何做人教育。要把教育学生学会做人、做事放在首位, 在培养学生掌握知识、技能的同时, 加强职业精神、协作精神和诚信教育。就业教育包括就业规划、心理疏导、礼仪训练、面试指导等。通过就业教育, 学生能够进行职业生涯规划、提高抗挫折能力、掌握礼仪服务规范要求及面试技巧等。

(4) 进行岗位工作任务描述。通过岗位工作描述, 明确学生完成的具体工作任务, 通过任务分解, 使得订单培养方案具有可操作性。

(四) 建立多元化的评价体系

通过订单培养育人, 对学生的考核坚持以岗位为主、学校为辅, 完善评价体系。实现评价内容多维化:通过参加各级财会技能大赛, 以量化的标准评价学生技能;通过参加会计从业资格考试, 检验学生理论知识学习能力, 评价具有分层、选拔、择优功能;以岗位需求为导向, 对学生从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观多个维度综合评价。评价主体多元化:教师教学自我评价、学生互评、企业行业对学生评价、对实习环节评价等多方面结合, 全面、综合考虑学生的实际操作能力及职业综合素养。

三、实施订单培养, 实现三方共赢

1.促进我校办学模式深入改革。实施订单培养, 能够更好地进行专业定位和课程设置, 实现教学与需求零距离, 学生能力与需求零距离, 培养更多的适应社会需要的高素质人才, 提升学校的人才培养质量。通过与企业合作开办订单班, 能有效促进校内实训基地与企业真实生产环境的无缝对接, 从而有效地提升学校的实习实训水平。

2.为企业节约人力资源成本。由学校和企业共同制订的人才培养方案, 能使培养的人才适应企业的需要, 缩短员工和企业的磨合期, 实现从学生到员工的角色转变, 降低企业的培训成本, 节省培训时间, 减少企业的人力资源成本。通过企业联合订单培养, 企业间既有竞争又共享资源, 有利于提高企业的综合竞争力。

3.帮助学生顺利就业。订单培养模式, 规避了就业风险, 真正实现了校企供求关系的零距离对接, 是“产销对路”的最佳方式, 从入口上解决了学生的就业难问题。订单培养, 按照企业的实际工作培养人才, 接近企业的实际工作, 能够有效培养学生的职业素养, 提高学生的职业能力, 使毕业生能快速实现由学生向劳动者的角色转变。有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作精神, 增强岗位职业感情。锻炼学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等职业岗位能力。

摘要：党的十八大对发展职业教育提出了“要加快发展现代职业教育”的新要求, 打造中国职业教育的升级版是摆在职教人面前的重要工作。我校以往的校企合作还处在企业为学校提供实习基地、为学生的校外实习提供支撑的情况, 难以满足改革的需要。校企联手深度合作, 实施“订单培养”是我校财会专业的一项新举措, 校企双方共同构建人才培养方案, 为企业输送合格的财会技能型人才。

关键词：校企合作,订单培养,人才培养,共育机制

参考文献

[1]董圣武.基于工作过程系统化的中职会计课程体系构建[J].时代金融, 2013 (6) .

[2]王继平.打造中国职业教育升级版[J].北京职业教育研究, 2013 (3) .

学校培养活动实施方案 篇8

【关键词】综合实践活动课程 常态化实施 策略

综合实践活动课程作为我国新课改的重头戏，已经在新课改进行的这些年中得到了大面积的推广，取得了明显的成绩。但这一课程的实施在农村学校还显得重视不够，离常态化实施还存在一定距离。在“十一·五”期间，我校市级立项课题“农村中学综合实践活动课程资源的开发与利用”顺利结题；在“十二·五”期间，我校开展的湖南省教育学会立项课题“农村初中综合实践活动课程常态化实施策略研究”取得了阶段性成果。现阶段农村学校综合实践活动课程常态化实施还存在哪些问题，又有哪些应对策略呢？下面结合我校情况与大家进行一些交流，希望起到抛砖引玉的作用。

一、农村学校综合实践活动课程常态化实施过程中存在的典型问题

目前从我校及周边同类学校调查发现，农村学校综合实践活动课程实施过程中普遍存在以下四个方面的典型问题：

（一）对综合实践活动课程设置的意义认识不足

农村孩子出路不多，大多只有依靠读书这条路，因而多数家长只要求孩子学好语数外等考试科目，对综合实践活动课程的设置意义缺乏认识；另外，受中考和高考指挥棒的影响，老师、学校及基层教育主管部门太过于追求中考或高考成绩，这也影响了农村学校综合实践活动课程的常态化实施。

（二）师资力量薄弱影响了综合实践活动课程的实施

农村学校普遍师资不足，综合实践活动课程的兼职教师少之又少，更不要说有多少专职教师。这些教师课程实施理论不足，实施水平有限，严重影响了综合实践活动的有效指导。

（三）学生对综合实践活动课程兴趣不浓

农村学校学生虽然对开展综合实践活动有意愿，但因教师在实施综合实践活动课程时内容与形式比较单一，影响了学生对综合实践活动的兴趣。

（四）评价不到位也影响了综合实践活动课程的有效实施

没有建立如语数外课程那样有效的教师教学质量评价体系、奖惩制度，对综合实践活动课程的教学质量评价导向存在偏差，也制约了农村学校综合实践课的有效实施。

二、农村学校综合实践活动课程常态化实施应对策略

通过近几年的探索与实践，我们课题组认为以下策略有助于促进农村学校综合实践活动课程常态化实施：

（一）领导重视，加大支持力度

1.政策引导：教育主管部门以及学校领导要高度重视和大力支持这一课程，从培养人才的角度出发，为了学生的长远发展，正确认识这一课程，制定相应的政策，为学科教师创造条件，多给培训机会，扩大培训人数，促进教师专业化发展。另外在评优评先，职称评定等方面要给予综合实践活动课程教师与其他学科教师一样同等地位，甚至高于其他学科教师，这样才能更好激发综合实践活动课程教师的积极性。

2.师资保障：学校领导要克服困难，配置综合实践活动学科教师，鉴于农村学校师资缺乏的现状，在保证一定数量专职教师的情况下，配置好兼职教师，辅以其他学科教师、家长、相关社会人员等构成智力支持资源库，成立教研组，保证该课程顺利实施。

（二）建立教师培训机制，开展教学研究活动

综合实践活动课程的开设和常态化实施，从目前情况来看，最难的应该是缺少一支综合实践活动课程的教师队伍。因此为了确保综合实践活动的顺利开展，我们要加强教师培训工作，开展教学研究，为课程实施提供强有力的师资保障。

1.强化校级培训。学校是综合实践活动课程实施的主体，教师是综合实践活动课程实施的关键。我们要充分发挥学校主阵地作用，建立和完善校本培训机制，积极开发校本培训活动。学校要成立综合实践活动课程实施领导小组和教研组，按照教研组活动要求，扎实开展校本培训和研究，印发相关学习材料和案例，邀请教研员来校进行业务指导，认真开展教学研讨交流活动，不断提高课程实施能力和水平。

2.立足校本教研。校本教研是凝聚集体智慧，发挥团队优势，提高学校综合实践活动课程整体实施水平的关键所在。综合实践活动教研组要定期组织理论学习和集体备课，开展校本教研活动，及时讨论课程实施过程中出现的问题与困惑，提出解决的策略与方法，不断改进教学方式，提高活动质量与效益。

3.组织各类研讨。每学期组织开展教学观摩、交流、展示、评比活动；开展课程资源开发利用专题研讨活动；组织参观、学习活动；组织专家讲座培训等活动。教师要珍惜每次教研活动，通过课题引领、利用研究课、公开课等，关注课堂教学。

4.积极参与远程培训。学科教师要充分借助暑期教师远程培训，把握与专家学者对话的机会，不断提高自身专业素质。

（三）制定系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标。

课程实施过程中，为了促进综合实践活动课程的不断发展和完善，促进学生发展和教师专业成长，必须制定系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标，才能保证学校综合实践活动课程的有效开展与深化实施。

（1）对学生的评价。采取开放式评价，实行档案袋评价和表现性评价。评价时不仅关注知识和技能方面的提高，更关注实践活动的过程、方法和情感态度价值观等方面的发展，并把学生参与综合实践活動课程的评价纳入到学生学业成绩评价中。对学生恰当的评价有助于使学生积极主动地参与到综合实践活动中来。

（2）对教师的评价。教师评价应侧重于在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价。将评价的结果记入教师工作量，与教师工作绩效、职称评定挂钩。通过对教师的评价来提升教师的工作积极性，提高教师的工作能力。

（3）对学校的评价。教育主管部门应尽快制定学校综合实践活动的评价制度，加强对学校综合实践活动课程规划和实施情况的检查，并纳入学校评优考核中。

综合实践活动课程在实施中虽然困难重重，但此项工作正如东方升起的朝阳，正散发着无穷的魅力，我相信在我们的不懈努力下，综合实践活动课程的开展将会越来越趋向常态化，真正达到育人的目的。

【参考文献】

[1]周爱国.关于培养大学生社会实践能力的研究【D】.华东师范大学，2007

[2]杨晓红.中学社会实践的现状分析及对策研究【D】.华东师范大学，2006

[3]邓衍斌.农村学校实施综合实践活动课程遇到的困难与应对【J】.福建教育学院学报，2004，（9）：116-117.