综合实践环节要求（精选8篇）
教育管理专业（专）综合实践环节包括专业实习和社会实践两个内容，在教学计划中共占8学分，关系到每一个学员的切身利益，希望广大学员提起高度重视，顺利完成这项艰巨的工作。
一、实习的内容和要求
（一）内容
1．可到基层教育行政部门就教育规划（如质量目标和数量目标的制定）、教育经费（如经费的筹措、分配与监控）、教育行政工作日常管理、教育人事管理（如人事档案、如人事资料统计、信访、本地区或部门教育人事管事制度和工作细则）、教育评价等方面的事物进行实习。
2.可到中小学校就学校人事管理、学校财务管、学校德育管、学校教学管理、学较科研管理、学校后勤管学校公共等关系的领域进行实习。
3.可深入到班级，进行班级纪录管理、学风管理、班级人际关系管理、班级教学管理、班级日常事物管理或班级活动等方面的教育管理实习。
4.可在公共部门(如政府部门、科研部门、福利部门、图书馆、联合会、基金会、社团)或其他企业单位的人事资源开发与相关管理岗位进行单位员工培训策划、组织以及对宣传教育的组织等方面的实习。
5.可在相关的人力资源开发与管理的专业单位或学生居住所在的社区、乡村等进行教育管理专业实习。
（二）要求
在实习之初，要做好实习计划；在实习计划过程中，做好实习过程记录(即实习日记)；在实习结束后，提交实习总结。其中，实习总结 一般包括如下内容：第一，基本情况，第二，实习收获，第三，存在的问题，第四，改进的对策。
二、时间安排
请主动与指导老师联系。论文及调查报告初稿请务必于新学期开学第一周交给论文指导老师。定稿论文一式三份，社会调查一式两份。
三、格式要求
用A4纸打印及装订。页面上下边距各2CM,左边距为2.5CM,右边距2CM.统一格式，论文题目为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行。正文为小四号宋体字，行距为1.5倍。各级标题为“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”、“①”。
四、教管专科毕业作业包括
（一）毕业实习记录册
1、个人实习计划书2、7篇实习日记
3、实习鉴定表
4、实习总结（字数不得少于3000字）
5、一篇教案
（二）调查报告
1、调查报告总结字数不少于2000字
2、提交调查方案、设计等原始资料。
关键词：园艺教学,综合实践,策略提升
高校园艺专业的综合实习是实践教学的一个重要环节。掌握园艺专业学生必备的知识和技能, 实践教学尤为重要。实践教学是指在特定的环境中, 采用适宜的教学方法和教学形式, 把相关专业课程有机结合起来, 具有系统性和连贯性, 使学生系统掌握所学内容, 既调动学生的积极性, 也使学生能够系统和全面掌握园艺专业知识和技能, 达到综合训练学生的教学目的。
一、实践教学的重要性
实践环节是教学工作的重要组成部分, 是学生学习技术知识, 培养学生实践能力和创新能力的重要环节, 是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径, 也是学校实现培养人才目标的重要条件。园艺专业综合实习这门课程可增强学生的学习兴趣, 调动学习积极性, 不仅锻炼提高学生的动手实践能力、知识运用能力, 同时对于培养高水平、实用型的园艺专业人才具有重要作用。为适应新时代的要求, 必须加强校企合作, 充分利用社会资源, 建立稳定的校外综合实习基地, 集中时间安排校外生产综合实习, 深入园艺业, 产学结合, 使学生不仅学到技术, 还学会管理, 全面提高综合素质。
二、目前园艺教学实践环节存在的问题
园艺技术专业的主干课程遵循的是经过能力本位教育思想改造的“学科化”人才培养模式, 该模式改“知识本位”的培养目标为“能力本位”, 突出强调学生能力的培养, 但它只是对“学科化”人才培养模式进行了适当调整, 遵循“知识学习+技能训练”的教学规律。但是由于专业核心课程在教学模式上仍沿袭理论课程、实验课程、生产实习等环节, 在常年的教学实践中, 暴露出不适于园艺专业教育的弊端, 制约了学生职业能力的培养, 具体表现为: (1) 学生对园艺技术专业各项技术的熟练水平不高, 掌握程度参差不齐。 (2) 学生对农业的理解存在着偏差, 这些偏差主要来源于社会上一些群体的误导, 在教学过程中, 严重地影响了教学内容和教学效果。 (3) 在教学过程中, 难以解决既要保证必要的基础知识、基本理论的教学时数, 又要增加实践教学时间的矛盾。 (4) 学生在工作中很难将所学的知识与实际生产相结合, 学习内容与工作任务联系不紧密, 学生反映学习枯燥乏味, 用人单位反映学生不能很好地胜任工作。
三、园艺教学综合实践环节提升策略
1、建立“学做一体”教学模式
“学做一体”即学中做, 做中学, 边学边做, 学做交替, 学习与实践融于一体。通过理论学习与实践锻炼的交互融合, 相互贯通, 采用课堂实习、生产实训、综合实训、假期实践、毕业顶岗实习等形式, 着重强调学生实践能力、职业能力及职业素质的提高。该教学模式将课程学习与具体工作情境相结合, 以实际工作任务为依托确定课程的教学内容, 在教学的具体实施过程中, 将学生作为工作和学习的主体, 以工作者的角色在仿真实训场完成模拟的工作任务, 专业教师作为指导者, 从旁予以必要的知识讲解和技能示范, 让学生通过系统地完成工作任务掌握该课程涉及的职业岗位所需的专业技能及职业能力。
2、建立综合实习校外实习基地
建立校外实习基地, 既是校内实习基地的有益补充, 又为学校节约资金投入, 还有利于引导学生迅速与社会接轨, 有助于学校随时掌握人才市场变化规律, 及时调整人才培养方向。主动争取行业、企业的支持, 使园艺专业的3个分支都与对口的行业、企业挂钩。近几年, 我们以“项目开发”为纽带进行合作, 进行植物新品种的培养和研发, 繁殖推广。综合实习校外实习基地的建设途径在校外建立实习基地, 发挥园艺企业在人才培养模式中的重要作用, 将实践教学环节重点转移到企业生产、经营、管理第一线, 在真实工作环境中进行实践教学, 即校企合作下校外实训基地建设。在综合生产实习时, 联系相关企业单位进行顶岗实习, 完全按照企业的管理要求进行, 做到实习即就业, 使用人单位与毕业生做到零对接, 提高学生就业率。基于校企合作下的校外实习由所在二级学院统一组织协调, 实习开始第1周将实习安排表报教务处备案, 由专业教研室联系落实实习单位集中组织。实习实践教学活动结束后, 要求每个学生做出个人实践活动总结, 主要内容是实习中遇到的问题和解决方法。指导教师需及时收交实习报告和实习成绩考核表, 评定学生实习成绩, 写出实习总结。为保证校外实践教学基地实习的顺利进行, 必须要精心组织选派素质较高的教师担任实习指导工作, 同时基地也要组织选派素质较高的专业技术人员参与实习指导, 并形成制度。
3、不断丰富学生实践环节的模式
为了更好地完成课程学习, 学生会利用课余时间, 以园艺协会、生产兴趣小组等形式继续参与专业课程的学习, 主动增加实践动手机会。提高了学生分析问题、解决问题的能力“学做一体”教学模式在具体的教学实施中, 改变了教师“满堂灌”的教学方式, 将课堂搬到田间, 由学生在具体的生产情境中遇到问题、解决问题, 教师给予学生必要的引导和帮助, 使学生分析问题、解决问题的能力大幅提高。加强了学生的团队协作及沟通能力学生在每个工作任务的完成过程中, 均以小组为单位进行, 组员之间需要分工协作, 共同完成, 小组的评分还纳入考核评价体系, 使学生在具体的学习过程中, 必须主动融入工作团队, 从而使学生的团队协作及沟通能力得以提升。促进了学生自主创业的能力, 学生可以通过课程的学习了解实际的园艺生产流程, 掌握生产流程中各工作环节的相关技能, 能完整地进行实际的园艺生产, 从而使学生的自主创业有了扎实的能力支撑, 自主创业成效显著。
参考文献
[1]朱永莉, 瞿宙.《园艺栽培概论》课程实践教学改革初探[J].安徽农业科学, 2010 (32) .
[2]孙俊, 叶振风, 刘莉.园艺专业综合设计性实验项目建设研究[J].安徽农业科学, 2011 (13) .
[3]杨洋, 韦小英, 白先放, 陈桂光, 朱萍, 汪嵘, 莫柏立.校外实习基地的建设与实习模式探索[J].广西大学学报 (自然科学版) , 2008 (S1) .
[4]王俊东, 冀满祥.加强校外基地建设提高实习教学质量[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2005 (03) .
关键词:物理教学 学科特点 问题分析 物理情境 迁移情境
【中图分类号】G620【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0072-01
在福建泉州惠安县惠东半岛的海边，有个特殊的族群（有人说她们是少数民族，有人说她们是汉族），就是惠安女（这一带的7个乡村总共只有几万人，虽然她们只是惠安县人口的一小部分）——而小岞女却是当中的一隅。她们以奇特的服饰，奇异的婚俗引起了海内外许多学者的广泛的关注。她们的形象随着文学艺术家们的摄影镜头、诗歌和音乐走上了银幕，书刊、报纸和五线谱，一直从中国走向了世界。
“岞女服饰”综合实践活动是在教师指导下，学生充分发挥主体作用，以活动为形式，通过现实生活社会实践的体验，获得直接经验的学习方式。具有明显的活动内容开发性、学生活动阶段性、活动过程的自主性和活动展示实践性的特点，它要求面向学生的生活世界和社会现实，注意体现地方课程资源的独特性和丰富性。在设计“岞女服饰”综合实践活动时我们做到了“四性”：
一、活动内容的开发性
小岞中心小学2003年秋季提出的县级立项课题“开发海岛课程资源，促进学生个性发展”（简称“开发海岛”）的综合实践活动在无教材课上，需要师生以“边立边破、合作探究、问题解决”为行动方针，在更广阔的空间中，把综合实践与学科课程相辅相成，以达到共同提高学生素质的目的。因此，我们在选择子课题“海岛文化（民俗）调研和考古”中“岞女服饰”的内容时结合小学生的知识水平，既注意拓宽知识扩大视野，又结合学生实际，突出重点。特别注重挖掘综合实践活动自身的优势，以达到学科课程所不能达到的效果。
1.注重趣味的开发
根据小学的年龄特征和心理特点选择活动内容，来充分激发、培养、发展学生学习的兴趣。使他们感到参加“岞女服饰”综合实践活动既能在知识水平上有所提高，又能感受到心理的愉悦，体验成功，受到激励。比如设计“问问你身边的岞岛女”的活动内容，要求学生问问身边司空见惯的妈妈与姐姐、邻居的服饰有什么特色。“熟悉的地方无风景”，一下子让学生问“身边的人穿的衣服”，学生感到惊讶、新奇、有趣，自然产生试一试的欲望。通过问身边的人，发现身边的小岞女服饰那么的惹人喜欢，学生急于知道它所蕴藏的渊源资料。在兴趣的驱使下，能够通过主动探究来发现，并圆满地解决问题。
2.开发学科的沟通
为了弥补“学科课程的分化，缺乏各学科之间的有机渗透，交叉和综合这一弊端”的不足，我们在选择“岞女服饰”综合实践活动内容时，有意在沟通学科联系上下功夫。比如，结合乡土教材来讲解自己家乡的服饰文化，在语文课“积累与应用”中描述岞女及服饰的渊源等。使学生在掌握“岞女服饰”知识技能的同时，能够初步了解其它相关学科的知识，形成运用综合知识来解决问题的能力。
3.开发思想教育
生于斯，长于斯，爱于斯。小岞女的勤劳致富、勇敢创业、勤俭持家也正是“岞女服饰”活动思想教育内容开发的重要原因，坚持把思想教育放在重要位置，注意对小学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，养成良好的行为习惯，形成健康的个性心理品质，也正是我们在综合实践活动中所倚重的。比如结合有关“岞女服饰”知识，介绍一些“岞女”劳动的资料、“岞女”爱家创业的故事，激发学生爱家乡、爱亲人的情感，培养学生肯于动脑、善于思考的学习精神等。它体现了综合实践活动内容是知识的综合运用的课程形态。
二、学生活动的阶段性
学生的活动具有鲜明的阶段性特征。这是因为学生身心发展的年龄特征制约着学生活动的内容、活动的形式、活动的质量。我们依据学生身心发展的规律，科学地制定活动主题，确定活动内容，分阶段提高学生的综合能力。
1.内容选择的阶段性
依据学生的年龄特征，都是一样的主题，但学生所要解决的问题（内容）却有阶段性。如用美工体现你身边的“岞女服饰”，不同年级的学生所取的表达形式不同，低年级是用橡皮泥捏出，中年段用剪贴形式，高年段临摹教师的简笔画作品或写生。
2.活动形式的阶段性。
不同年龄学生的智力、心理发育是不同的，活动的形式也应是不同的。教师依照学生的心理发展规律，设计出符合学生年龄阶段特点的活动形式。以“岞女服饰”社区活动为例，低、中年级的学生侧重于对“岞女服饰”的了解，因此活动形式在教师指导下以语言描述、图画展示等表现；而高年级活动的重点却放在理解和思考“岞女服饰”的繁衍历史与相关知识，活动形式以小组活动为主，考察的结果以用报告、图片、模型等形式表现。
三、活动过程的自主性
“岞女服饰”综合实践活动是学生的自主活动，从主题的确定、活动方案的制定、活动成员的分工、活动方式的选择、活动的开展、活动的汇报总结，学生自始自终是活动的主体，自主活动是“岞女服饰”综合实践活动的形式，是活动内容的载体和实现目标的手段，也是“岞女服饰”综合实践区别于其它学科课程的主要特点。要让学生有充分自主的权利，调动多种感官，看一看、问一问、讲一讲、画一画、演一演、查一查。重视让学生自主地实践操作，使学生在动手、动脑、动口的活动中，发现问题、探索规律、解决问题，参与活动过程的始终。而教师，在“岞女服饰”综合实践活动中，根据活动的内容、目的、特点，精心设计、因势利导，组织、参与并指导学生的活动，指导学生主动探索，研究问题上给予适时地点拨和适当的帮助。
四、活动展示的实践性
“岞女服饰”综合实践活动的展示是由目标及活动内容决定的，以其开放的内容，体现其活动展示形式的实践性。
1.开设拓宽知识课：在乡土课堂上，学生将从书上、网上搜集到的“岞女服饰”知识，和“身边的同学”交流，结合学生知道“岞女服饰”的相关知识,了解泉州市的乡土文化。
2.进行“岞女服饰”服装展示表演：“岞女服饰”体现在各年龄阶段、各个历史时期的特点通过学生服装表演展示出来，集知识性、欣赏性、趣味性于一体，让学生在表演时体验，在欣赏中学习“岞女服饰”的繁衍知识和表演技能，是一种较直观的展示活动。
3.开展“岞女服饰”知识竞赛和板报展示：将“岞女服饰”的材料以知识的形式展示出来，提升了知识认知的层次，为开设我校相关校本课程提供了条件。
为落实 “中央电大人才培养模式改革与开放教育试点” 汉语言文学专业本科教学计划，实现培养目标，保证综合实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学工作实施细则。
一、教学实习
（一）教学实习是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的综合实践环节之一。
教学实习必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。
教学实习为3学分。
（二）教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。
（三）教学实习的内容可分为文学、教育、秘书三种类型。各试点单位应根据汉语言文学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。
（四）教学实习可采取“文学（文字）专题讨论”、“模拟教学”、“秘书实习”，或“社会调查”等形式，不得免修。各试点单位应根据条件建立模拟课堂、模拟办公室或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的教学实习提供条件。
(五)教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于5000字。
（六）教学实习的成绩评定标准为：合格、不合格。
（七）教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。
（八）参加教学实习的学生应当填写教学实习鉴定表，写明有关参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。
（九）教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，试点电大负责审核。
（十）教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。
二、毕业论文
1、毕业论文的写作是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。占5学分。
2、毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。
3、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。
4、毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。
撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度，如果选题脱离专业范围，就难以达到预期的目的。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。
5、毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言通顺，格式规范。
6、毕业论文不得少于6000字。
7、论文的格式及装订顺序要求
（1）、封面，按封面上的要求内容填写。
（2）、第一页写论文目录。“目录”，3号字，黑体，居中。目录内容，4号字，黑体。
（3）、第二张纸的第一行写“内容提要”，3号字，黑体，居中。空一行，第三行写内容提要的内容，4号字，黑体。必须一页写完，一般是300字以内。内容提要后另起一行，空两格，写“关键词”，冒号；关键词，4号字，黑体，3----7个。
（4）、第三张纸写论文的内容，开始标注页码。第一行写标题，主标题：3号字，黑体，居中；副标题：4号字，黑体，居中；空一行，再写正文的内容。论文内容中各标题：4号字，黑体；论文正文：5号字，宋体。
（5）、论文正文后，如有尾注。在论文正文后空4行，写“注释”、冒号，4号字，黑体；另起一行写注释内容，5号字。论文的注释要注明引用材料书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其它参考资料也要注明资料来源。
（6）、参考文献目录：参考文献目录另起一页，第一行写标题“参考文献目录”，3号字，黑体，居中。每篇参考文献都另起一行顶格写，参考文献书名：4号字，黑体；参考文献内容：4号字，楷体。如果是杂志，先写作者，再写文章名，杂志名，出版时间。如果是参考书，先写作者，再写书名，出版社名，出版时间。
（7）、参考文献摘录：另起一页，第一行写“参考文献摘录”，居中，黑体，3号字；空一行，顶格写参考文献篇名，四号字，黑体，另起一行，空2格，写出参考的文字，5号字，宋体。参考文献摘录是不可或缺的项目，字数必须达到论文字数的一倍，即12000字以上，与你所写论文内容相关的5篇以上参考文献。必须打印，不能复印。
2011年春季行政管理专业（专科）综合实践环节实施方案
行政管理专业专科教育的培养目标是：培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具备行政管理学专业所要求的知识和素养，能在党政机关、事业单位、社会团体等公共管理领域从事管理工作的复合应用型高级专门人才。在实践教学方面，要求将所学理论知识与综合实践环节教学紧密结合，为知识转化为能力打下良好的基础。为了实现这一培养目标，特依据《中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业专科综合实践环节教学大纲》要求制定保定电大2011年春季行政管理专业（专科）综合实践环节实施方案如下。
行政管理专业专科综合实践环节包括社会调查和毕业论文两部分。
毕业论文实施细则
一、教学安排与要求
（一）毕业作业是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业专科的集中实践环节之一。毕业作业的时间为5周，5学分，不得免修。毕业作业的形式应为毕业论文。
（二）毕业论文应根据行政管理专业教学的要求，旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业论文，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。
（三）凡修完行政管理专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文的写作。
二、选题
（一）毕业论文的选题应当在行政管理专业范围之内（特别注意，不要选择企业管理方面的），并符合行政管理专业的特点。
（二）毕业论文选题分为规定性命题和自选命题两种。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。
（三）毕业论文选题要符合本专业培养目标及基本业务要求，难度适中，要结合用人单位的实际需要，鼓励统筹兼顾，交叉创新。
（四）毕业论文选题不宜过大也不宜过窄。过大无法驾驭或者论述不清楚；选题过窄，则把自己限制住了，不能查到相关资料，无法展开论述。
三、毕业论文内容及格式要求
（一）毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。
（二）毕业论文应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。
（三）毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文提出。字数一般不少于3000字，不超过5000字。
（四）毕业论文要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM，要求插入页码，居中对齐，从“正文”页开始设为第１页。定稿时要求有印刷稿和电子文稿。
（五）毕业论文主要内容包括：封面、题目、摘要、关键词、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。具体要求如下：
封面：
河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”行政管理专业专科毕业论文（三号黑体加粗，居中）
论文题目：（三号黑体，居中）
以下几项按列编排并居中
学生姓名：（××××××××三号宋体）
学号：（××××××××三号宋体）
指导教师：（××××××××三号宋体）
年级：（××××××××三号宋体）
分校/学院（××××××××三号宋体）
提交日期（××××××××三号宋体）
摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信
息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。
摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。摘要中一般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。
摘要页置于封面页后。
中文摘要一般为300汉字左右，用５号宋体，摘要应包括关键词。
关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。一般每篇论文应选取3-5个词作为关键词。关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。
目次页（目录）：目次页由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起一页排在摘要页之后。
正文：正文要另起一页开始。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”、“①”，其中一级标题字号用黑体字。
参考文献：参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。
参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。
参考文献的表示格式为：
著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用其他参考资料应注明资料来源。原则上不要引用互联网网页上的文章，如确要引用，一定要核实文章的可靠性，并注明网页地址、日期等。
社会调查工作实施方案
（一）安排要求
1、社会调查是开放教育行政管理专业专科的集中实践环节之一。社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。
2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理实践的了解。让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用行政管理理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，同时也为撰写毕业论文打下基础。
3、社会调查的时间不得少于3周，3学分，不得免修。
（二）选题和形式
社会调查的内容应限定在本专业（具体指行政管理专业专科、专科的核心课程）实践范围内。学生要结合我国公共管理的实践，以及一些热点问题，有针对性地自主确定题目，报指导教师审核批准，并实施社会调查，写出调查报告。
（三）报告内容与格式要求
1、内容要求：学生需要到行政机关、事业单位参加实习、实地综合考察等活动，随后独立完成调查报告。完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题，运用行政管理学理论去解决问题，形成相关结论。
2、字数要求：社会调查报告文字材料不得少于1500字。
3、格式要求：社会调查报告要有统一的格式。统一使用A4纸进行文字打印及装订（左侧装订），页面上、下、右边距各2 CM，左边距2.5CM。报告标题为小三号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距，要求插入页码，居中对齐。各级标题序号为“一”、“
一、请物流管理专业的同学按照下列要求完成物流管理《综合实践报告》
二、综合实训主要是结合所学专业知识与技能进行实际能力的训练。目的是对所学的专业知识进行全面的了解、理解、掌握，并能灵活应用。学生到物流企业或物流管理公司进行综合实训；或到有关物流岗位的上岗综合实训，增强从事物流管理工作的实际操作能力。
三、要求：每个学生利用学校实践基地或物流企业等进行实训，撰写综合实训报告。或利用校内模拟实验室进行模拟实验操作。
四、学生完成4周时间的综合实训、且实训报告合格，可取得3学分，并计入毕业总学分。
五、《综合实践报告》基本要求：
（一）请班主任注意：只有已修课程学分达到本专业全部课程总学分60%以上的学生，方可参加社会实践。
（二）写作要求
1.参加社会实践的学生应独立完成实践报告。报告内容包括：实践题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。
2.社会实践报告文字材料不少于2000字。
3．《综合实践报告》必须独立完成，凡有抄袭行为一律不合格，指导教师将不辅导此类报告。
（三）格式及模版
1.纸张为A4纸，页边距上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.5cm；装订线0.5cm
2.标题：3号黑体居中，上下各空一行。
3.正文：小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，行距为多倍,1.25。
4.标题：序号为“
一、”，四号黑体字，独占行，起首空两格，末尾不加标。
5.二级标题：标题序号为“
（一）”，小四号宋体，加粗，独占行，起首空两格，末尾不加标点。
6.三级标题：序号为“1.”，空一格后接排正文，小四号宋体，加粗。
7.页码在页面底端居中。
六、所有《综合实践报告》一律上交电子版:发送指导教师邮箱。
七、《综合实践报告》必须在2010年4月1日前完成。
八、《综合实践报告》初审合格，将不再通知学生；初审不合格，责任教师会要求学生重新修改；逾期不交者，视为放弃。
范磊：***电子邮箱：txxlzx@126.com
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大学物理实验是人们根据研究和学习的目的, 利用物理仪器和设备, 人为地控制或模拟物理现象, 排除各种偶然、次要因素的干扰, 突出主要因素, 在有利的条件下重复地研究物理现象及其规律。物理实验是建立和检验物理理论的基础, 是物理学工作者的一种重要研究方法, 同时也是学生学习物理的一种基本方法和途径。
一、工科大学物理实验课程的教学目的、教学环节和教学要求
开设大学物理实验课程的目的在于:培养学生掌握物理实验的基本方法和技能, 即掌握物理实验的选题、实验的构思设计、实验具体实施方法、实验结果的分析和研究等, 使学生学会通过物理实验对外在的物理现象进行观察思考、测量分析和研究, 从而完成对内在物质运动规律的认识和把握。掌握这种由感性到理性的科学思维方法, 逐步培养学生运用自己所掌握的物理知识、物理实验方法和技能进行科学研究的创新能力。
大学物理实验课程的教学主要由三个环节组成即:
(一) 实验预习; (二) 实验操作; (三) 实验总结。
大学物理实验是基础教学的重要组成部分, 其教学改革的指导思想应是“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质”, 通过改革, 期望大学物理实验课的教学实践应达到以下三点基本要求:
1、知识方面:使学生掌握基本的实验方法、基本技能及实验的基本理论, 了解现代物理实验新技术与新知识的发展概况。
2、能力方面:培养学生综合实验设计能力和运用物理理论判断结果准确性与研究物理规律的能力。
3、素质方面:培养学生创新意识、科学思维方式、实事求是的科学态度、严谨的工作作风和刻苦钻研的探索精神, 以及物理现象的语言表达能力。
二、大学物理实验方法
根据测量方法和测量技术的不同, 可以分为比较法、放大法、平衡法、转换法、模拟法、干涉法、示踪法等。
(一) 比较法
比较法就是将被测量与标准量进行比较而得到测量值的方法, 它是最普遍、最基本、最常用的实验方法, 又分直接比较法和间接比较法。直接比较法是将被测量与同类物理量的标准量具直接进行比较, 直接读数直接得到测量数据。例如, 用游标卡尺和千分尺测量长度, 用钟表测量时间。间接比较法是借助于一些中间量或将被测量进行某种变换, 来间接实现比较测量的方法。例如, 温度计测温度, 电流表测电流, 电位差计测电压, 示波器上用李莎如图形测量未知信号频率等。
(二) 放大法
由于被测量过小, 用给定的某种仪器进行测量会造成很大的误差, 甚至小到无法被实验者或仪器直接感觉和反应。此时可以先通过某种途径将被测量放大, 然后再进行测量。放大被测量所用的原理和方法称为放大法。放大法分累计放大法、机械放大法、电磁放大法和光学放大法等。
1、累计放大法
在被测物理量能够简单重叠的条件下, 将它展延若干倍再进行测量的方法称为累计放大法。例如, 在转动惯量的测量中用秒表测量三线摆的周期。
2、机械放大法
利用机械部件之间的几何关系, 使标准单位量在测量过程中得到放大的方法称为机械放大法。例如, 螺旋测微器和读数显微镜的测量原理。
3、电磁放大法
在电磁类实验中, 微小的电流或电压常需要用电子仪器将被测信号放大后再测量, 这种方法称为电磁放大法。如光电效应法测普朗克常数实验中, 就是将十分微弱的光电流通过微电流测量放大器放大后进行测量的;又如示波器将电信号放大, 不仅显示直观, 还可进行定量测量。
4、光学放大法
光学放大法有两种, 一种是被测物通过光学仪器形成放大的像, 便于观察判断, 例如常用的测微目镜、读数显微镜等, 这些仪器在观察中只起放大视角作用, 并非使实际物体尺度发生变化, 所以并不增加误差。另一种是通过测量放大后的物理量, 间接测得本身极小的物理量。光杠杆就是一种常见的采用光学放大法的放大系统, 它不仅可测长度的微小变化, 如拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验, 还可测量角度的微小变化, 如直流复射式检流计原理。
(三) 平衡法
平衡态是物理学中一个重要概念, 因为在平衡态下, 许多复杂的物理现象可以比较简单地进行描述, 实验会保持原始条件, 观察会有较高的分辨率和灵敏度, 从而容易实现定性和定量的物理分析。利平衡态测量被测物理量的方法称为平衡法。例如, 天平称质量, 惠斯登电桥测电阻, 机械式电表测电流或电压等。
(四) 转换法
许多物理量, 由于属性关系无法用仪器直接测量, 或者即使能够测量, 测量起来很不方便, 且准确性差。为此, 将这些物理量转换成其它便于准确测量的物理量来进行测量, 再反求待测量, 这种方法称为转换法。曹冲称象就包含有转换法思想。转换法测量最关键的器件是传感器。传感器的种类很多, 从原则上讲所有物理量都能找到与之相应的传感器, 从而将这些物理量转换为其它信号进行测量。例如, 声速测量仪中压电陶瓷换能器、霍尔效应测磁场实验中的霍尔元件、光电效应实验中的光电管、光电门、光敏电阻、热敏电阻等等。
(五) 模拟法
模拟法是一种综合研究被测对象物理属性或规律的实验方法, 它以相似理论为基础, 设计与被测原型有物理或数学相似的模型, 然后通过对模型的测量间接测得原型数据或研究原型的性质及规律, 使我们对诸如过分庞大、十分危险、或变化缓慢而难以直接进行测量的研究对象能够通过模拟法进行测量研究。模拟法可分为物理模拟法、数学模拟法、计算机模拟法。
1、物理模拟法
保持同一物理本质的模拟方法称为物理模拟法。首先, 要求模型的几何尺寸与原型的几何尺寸成比例地缩小或放大, 即在形状上模型与原型完全相似, 称为几何相似条件;其次, 要求模型与原型遵从同样的物理规律, 只有这样才能用模型代替原型进行物理规律范围内的测试, 称为物理相似条件。物理模拟法必须具备这两个相似条件。
2、数学模拟法
两个完全不同性质的物理现象或过程, 依赖于它们的数学方程形式的相似而进行模拟的方法。例如, 用稳恒电流场来模拟静电场、用电学振动系统来模拟力学振动系统等。
(六) 干涉法
应用相干波干涉时所遵循的物理规律进行有关物理量测量的方法称为干涉法。利用干涉法可进行物体的长度、薄膜的厚度、微小位移与角度、光波波长、透镜的曲率半径、气体或液体的折射率等物理量的精确测量, 并可检验某些光学元件的质量等。
(七) 示踪法
示踪法能形象、直观、及时地显示出物理过程。它可以是实物示踪, 也可以是模拟示踪。示踪法常配合其它实验方法共同使用。例如, 观察红墨水分子的扩散现象、布朗运动的观察、在粒子物理研究中用的云室、气泡室、照相底片等。
当然, 大学物理实验方法还不限于上述几种。
参考文献
[1]李平.大学物理实验教程[M].北京:机械工业出版社, 2006.1:133-140.
[2]胡成华, 周平, 兰明乾.大学物理实验[M].成都:电子科技大学出版社, 2006.1.
[3]熊永红.工科物理实验教学改革的实验与探索[J].物理实验, 2005 (2) :28-29.
[4]陈彦, 姚列明, 霍中生.全方位改革大学物理实验课[J].实验技术与管理, 2005, 22 (2) :114-117.
关键词：毕业设计 综合能力 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0172-01
近年来，随着高校办学规模的扩大，本科教育逐渐由原来的精英教育模式转变为大众化教育模式。与以往相比，基础课程和专业课程学时在不同程度上被压缩的同时，实践教学环节学时有所增加，因此，这就对教师提出了更高的要求[1]，即要求教师在更少的学时内高效地进行专业知识教授的同时，更加注重学生兴趣、能力、潜力的开发和培养。而毕业设计作为学生能力培养的一个重要环节，也被赋予了更多的要求和期望。
毕业设计是本科教学中最后一个教学环节，是人才培养的重要实践环节之一，也是衡量高等学校教育教学质量优劣的重要评价指标之一。在毕业设计中，要求学生在导师的指导下，综合利用所学知识和技能分析、解决实际问题，因此，它是对学生能力的一次综合训练和提高。毕业设计中，学生综合能力的培养包括众多方面，例如创新能力、协作能力、独立工作能力、自我调控能力、语言文字表达能力等等[2～3]。但从学生长远发展以及毕业设计环节的特点来看，应更加突出以下四个方面能力的培养，即高效学习能力、科学思维能力、创新创造能力和交流表达能力。
1 综合能力的培养
1.1 高效学习能力
学习能力是指一个人能按照社会发展的要求，主动地获取新知识，不断弥补完善自身知识结构的能力[4]。随着人类社会进入信息时代，人们学习和工作的节奏也越来越快。面对不熟悉的知识领域，如何在有限的时间内高效学习、掌握并运用，是作为现代人必须正视的课题。因此，高效学习能力对于将要踏上工作岗位的大学生来说是一项必备的基本能力。而本科毕业设计则为这种能力的培养提供了很好的平台。
毕业设计之前，学生对即将进入的课题的了解是有限的。因此，在毕业设计一开始，就要求学生进行集中调研学习，以便了解和掌握课题背景、相关知识和技能。学生掌握得越快，就越能够快速进入毕业设计实质工作，并越有可能提出一些新想法、新观点、新思路，从而有助于提高毕业设计的质量。高效学习的实现，对于学生来说，一方面要求具备良好的基础知识；另一方面也要求学生能够集中精力，区分学习内容的主次，并主动运用各种学习方法和技能进行学习。因此，对于指导教师，除了需要努力帮助学生快速掌握相关知识和技能，更重要的应提高学生对学习策略的重视程度，注重培养学生主动学习意识、探索性和研究性学习意识，特别注重激发学生学习兴趣，使学生真正体会到学习是一件快乐的事情。
1.2 科学思维能力
思维在人的认识过程中起着枢纽作用，其基本过程是分析和综合。科学思维能力是运用正确的世界观和方法论，对各种事物和现象进行分析、综合、判断、推理等思维活动，并获得有价值的结果的能力。它对学生成长成才是非常重要的。
毕业设计作为重要实践环节之一，是一个典型的“实践－理论－再实践－再理论”的循环深入的过程，因此，非常适合归纳、演绎等思维的训练。而对于课题中的具体问题，则适合进行分析和综合等抽象思维能力的训练。在认识和解决这些问题时，学生综合运用定性分析、定量分析、因果分析和系统分析等分析方法的能力，从整体到部分，再从部分到整体的分解和综合的思维能力可以得到提高。经历毕业设计后，学生对所做课题背景有相当程度的熟悉，对以往所学知识也有所巩固，从而能够进一步构建自己的知识体系。因此，指导教师应努力为学生创造主动思考问题的机会和条件，积极引导学生科学地认识问题、科学地分析问题、科学地选择方法解决问题、科学地进行归纳总结，为学生在以后的学习和工作中继续运用和强化科学思维能力打下了良好的基础。
1.3 创新创造能力
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创造是一种有意识的对世界进行探索性劳动的行为。随着中国更大程度地参与到全球化生产分工中，社会越来越需要更多的具有创新创造能力的高级人才。作为高级人才培养基地，高校在教学的各个环节中也在越来越注重对学生创新创造能力的培养。而毕业设计则是培养学生创新创造能力的一个重要环节。
毕业设计的课题有的是从生产实践提炼获得，具有较高的针对性和时效性；有的则是多年积累下来的经典难题，其解决的思路具有很大的开放性。因此，毕业设计相比其它教学和实践环节对学生的创新创造能力要求更高。这从某种意义上说是有利于学生创新创造能力的培养和强化的。因此，指导教师在毕业设计之前应慎重选择合适的课题，努力为学生提供能够展示创新创造能力的舞台，营造活跃、严谨、民主的学习研究氛围，积极引导学生发挥思维活跃的特点，鼓励学生敢于质疑、敢于探索，注重学生对一般创新创造方法的学习和运用，鼓励学生基于实践或理论提出新想法，并帮助学生通过实践进行验证，鼓励学生在创新创造基础上申请专利和发表研究论文，增强学生对创新创造成果的保护和推广意识。
1.4 交流表达能力
交流表达能力是每个现代人必须具备的一项基本能力。良好的交流表达能力在很大程度上可以帮助人们获取有用信息、获得帮助、排解矛盾、建立良好人际关系，从而促进个人乃至集体的发展。因此，培养学生交流表达能力对于学生以后的发展具有重要意义。
由于毕业设计期间，学生并不是真正意义上的独立完成课题的，特别是当遇到并不擅长或熟悉领域中的难题时，通常需要和很多人进行交流并寻求帮助，其中包括指导教师、各学科和专业的教师、企业工程师、同学和朋友等等。毕业设计结束前，还需答辩。这些过程都可以锻炼学生交流表达能力。此外，指导教师还可通过组织口头交流和汇报等方法来强化学生的交流表达能力。当然，教师的言传身教在这其中所起的作用也是非常重要的。
2 结语
当然，出了突出以上四个方面能力的培养外，指导教师还应当注意学生的其它多种能力的培养，特别应当重视学生个体的差异性，努力引导学生扬长补短，使其综合能力在毕业设计环节中获得全面提高。
参考文献
[1]李莉.教学型大学卓越工程师培养中毕业设计（论文）若干问题的思考[J].现代教育管理，2011（12）：109-111.
[2]高玉娟，韩松岭，魏广宇.大学生的综合能力培养[J].教书育人，2003（11）：44-45.
[3]徐汝彝.毕业设计与培养提高学生的综合应用能力[J].现代制造工程，2003 （S1）：70-71.
