关于中学体育教学新课改实施调查报告

关于中学体育教学新课改实施调查报告（通用11篇）

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇1

新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。本文作者最近对体育教学新课改实施情况进行了专题调查，主要采用文献资料分析法、调查法、逻辑分析法等科研方法，以中学体育教学实施新课改为视觉，寻求学校体育教学新课改与学校体育教育的结合点的客观分析，将在校的中学生都

培养成为具有终身体育意识的未来高科技人才，为全民健身计划二期工程和学校素质教育的顺利实施提供参考。现在将调查情况综合归纳如下。

1.中学体育教学新课改实施的基本情况：

1.1 体育教学新课改实施的具体目标：

有以下5个方面：⑴.增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动能技能；⑵.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；⑶.具有良好的效率品质，表现出人际交往的能力与合作精神；⑷.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑸.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一教学目标的确立，体现了国家、学校与个体的统一。教师可以在新的教学空间里，结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学的及时调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认同，从而进一步的实施体育教学。

在2001年9月教育部颁布中小学《体育与健康课程》和2002年7月教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》出台以后，标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段，新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。同时，对学校体育原来的课程管理方式、运行机制产生了强大的冲击；学校体育实施素质教育，应该以新的形势为改革的契机，发挥人的主观能动性，深入开展学校体育工作的改革。素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的“内化”，以及素质结构内容的多面化和多层次。利用学校体育的健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。学校体育教学新课改在素质教育的新形势和新环境下，如何发挥更显著的作用，则是摆在学校体育工作者面前的一项重大任务和义不容辞的职责。

1.2 学校体育教学新课改应走出“困扰”：

当前，由于理论上对体育的人文性隐性课程的重视、建设、开发远远不足，没有正确理解学校体育发展的真正内涵和人文需求，对显性课程的重视和对隐性课程的忽视，（这里指的是体育教学中教师的心态、热情，教师与学生的融洽和配合的积极性，管理部门和体育教师对教学投入，也包括体育活动和体育文化管理等内容）。通过对各方面的资料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教师，51.61%的学生对体育教师的工作热情认同率不高，各个方面对教学的投入也感到有些不足，校园体育文化精神不好；由此可见，体育人文科学对社会人文学科是“困扰”的，同时社会人文学对此也形成困惑。体育工作者应系统地掌握有关教育教学理论、技术和方法，从传统的“灌输传授”为主的教学模式中解放出来，转向培养学生自我学习、自我锻炼、发展独立思考能力和创造能力，不断学习，拓宽视野，更新知识，最大限度地在学校体育实施素质教育这一工作领域发挥自身优势。

2.中学体育教学新课改实施存在的问题：

2.1 专家对体育教学新课改实施的看法：

通过对12位专家的调查与访谈，76%的人认为体育教学新课改内容可以相互渗透。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

2.2 学生对体育教学新课改实施的看法：

通过对学生问卷的统计与分析，97.5%的学生认为体育教学新课改实施很有必要并具有可行性。教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教

学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

2.3 终身体育指导思想：

体育教育应以实施素质教育和终身 体育为指导思想，注重学

生的创造能力培养，充分利用体育技能的特点，通过动作技能的教学训练、体育游戏活动的组织，充分发挥学生的积极主动性。创造性，朋友学生的组织能力和自我管理能力；比如通过运动竞赛，培养学生的竞争意识、合作能力，增强社会交往能力；通过体育欣赏课，组织观看体育赛事及组织学生对体育赛事进行点评，增强学生的审美能力，进行审美教育、爱国主义教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些体育项目本身的特点，锻炼学生的意志品质，培养吃苦耐劳精神。由(来源：好范文 http:///）此可以看到，21世纪体育教学趋向是使学生身体素质、心理素质、思想品德等得到全面的发展锻炼，并养成终身体育锻炼的习惯。

3.中学体育教学新课改实施的对策与建议：

通过这次体育教学实习本人的实习感想和总结如下：

3.1 学校体育教学的评价问题应当规范科学：

评价应了解课堂教学情况，及时向学校管理部门及授课教师反馈评价结论，学校管理部门要加强对体育教学工作的组织和管理，评价人员要求具有较强的责任心和正直的人格，以实现评价的公平、准确，并掌握一定的评价知识测量分析技巧。评价人员之间还要相互协调；评价应重视人的主体性，弘扬人的主体精神的以人为本，以人的发展为本。

3.2 学校体育新课程人文科学品质观念：

通过对从事体育教育的专家、学者进行访谈与咨询，探讨体育教学新课程实施的教学内容相互渗透，并纳入体育教学计划之中，确定以增强学生体质，促进学生。体育教师的继续教育问题应当重视，学校及上级体育主管部门应提供各种培训的机会和条件，让体育教师积极参加各种培训。在新的教育形势环境下，体育教育不能脱离学校教育而存在，当然也不能脱离科学。体育科学学科是“站在其他学科的肩膀上”而存在的，也是大量运用其他科学的研究成果和借鉴其他科学的思维方式的基础上产生发展起来的。体育教师的知识结构应该有他的严密的逻辑性，也应该是体系化了的理论，同样能给人文科学品质的启迪。有专家、学者认为，除了必备的专业理论和基础知识以外，还要学习体育管理学、涉猎教育学、社会心理学、人文科学等跨学科知识和交叉学科。体育教师只有具备了丰富的文化知识，才能有效的提高教学质量，适应体育教育发展的需要。

3.3 加强和树立正确的体育素质教育观念：

体育教育作为社会教育的一个组成部分，对培养学生的创造能力、非智力因素等有着独特的优势，体育教学作为体育教育的主要途径，在实施素质教育中尤为重要，体育教育教学应与素质教育、终身体育教育为指导，以学生全面发展为中心。素质教育的实质是破除传统的以传授知识为主的教学模式，建立以培养或激励学生创新意识，创造能力，创造精神。加强和树立正确的体育素质教育观念和.终身体育指导思想。体育课程和教学应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，激发学生的学习动机和学习兴趣。努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。教师应该根据教学内容充分应用现代化的教学手段和设备等资源，如投影仪、课件、录象片。

3.4 学校体育的组织与管理问题：

体育管理各个部门，应该制定教师的培训计划，有目的、有组织的对体育教师的体育理论进行轮训、培训，支持、鼓励体育教师参加各种体育技能的学习，充分发挥老教师的、帮、代作用。要调动教师的积极主动性、创造性，就要在本部门中创造一个有利于学习、发展的环境，在关心他人、关心集体的过程中，形成团结、平等、民主和谐的工作氛围，树立全心全意为人民服务的思想和集体主义观念。

3.5 体育教学新课改评价目标：

体育教学的评价，是指对学生的身体素质、技术水平、学习态度、学习能力、进步情况、思想品德、组织能力、课外体育活动情况等进行全面评价。也是对教学活动及其效果进行评价，一般通过信息反馈调控教学，保证教学活动能够达到预定目标的衡量。通过学习评价这一教学环节激励学生，教育学生，这对提高学生学习的自觉性和积极性有很大的促进作用。在这里，我们不能忽视学生其他方面的发展和学生的个体差异。体育教学的评价应根据学生的具体情况进行评价，因为学生的身体素质基础不同、学习情况不同，评价要能够尊重个体差异、发展学生个性。同时保证评价的科学性、实效性、教育性和综合性。

3.6 体育教师的继续教育问题应当重视：

新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是专业知识丰富，还应该有边缘学科的必备知识。坚持在职，脱岗培训制度，重视现有人员的继续教育，用现代化原科学模式培养适合现代体育发展所需要的高素质人才。我国中小学应通过各种形式的学术交流和科研活动，定期或不定期的理论讲座带动教师对教育思想和理论的研究，对教学内容、手段、方法等的探讨和交流，使体育教师在体育教育领域内形成参与、发展和自觉研究的意识，养成不断学习的好习惯，从而使体育教师的知识能跟上时代的要求。现有体育教师能参加县级和州级以上体育运动会及服务以及教研活动比较少，实验中学有的教师几乎没有条件不能够参加。应通过改革来挖掘和盘活资源存量，并消除现有人才流失、浪费现象；人才是关键、是核心，是体育的基石。应彻底改变计划经济时期的旧观念、旧意识；树立新观念、新意识。学校体育工作应根据人、财、物的配置和自身的工作侧重点，挖掘教材潜力，形成新的，各具特色的，能促进实施素质教育全面提高的新型运行机制和教育教学结构体系。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

3.7 体育教师的职业道德建设：

教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

【主要参考文献】

⑴.辛振海·《素质教育中推进学校体育的研究》·体育文化导刊2003.9第50页。

⑵.王爱华·《中学体育教师队伍建设的思考》·体育文化导刊2003.9第60页。

⑶.梁金生·山东.《体育兴趣的培养与体育教学改革之我见》·中国学校体育杂志94.2.第63页。

⑷.孙全洪.北京.《体育教育教学改革的思路》.体育文化导刊2003.6第50页。

⑸赵军飞.北京.《体育教学改革应防止极端化》.中国学校体育.2004.3第14页。

⑹.朱万良.湖北.《教研员任何评课的若干问题分析》.中国学校体育.2004.3第70页。

⑺.陶建盅.《目标体育新课改、选择开发新内容》.教育管理与科研2004.6第97页。

⑻.宣笑龙.上海《体育运动技能学习的认识理沦思考》.教育管理与科研2004.6第57页。

⑼.陈建军.江苏《快乐体育浅谈》.教育管理与科研2004.11第144页。

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇2

一、创设恰当的教学情境, 激发学生学习兴趣

构建和谐的师生关系, 调动学生的学习情感, 对于增强学生的学习兴趣和注意力至关重要.有效地调动学生学习的情感, 既能培养学生的学习信心, 调动其学习的主动性, 又能切实提高课堂教学的有效性.

每一节课都有一定的教学任务.教学情境的形式有很多.如, 问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等.恰当的教学情境的创设, 有利于学生数学的学习, 有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度与价值观等方面的发展.所以, 教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境, 又要充分发挥情境的作用, 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境, 教师提出的问题则要具体、明确, 有新意和启发性, 不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题.如, 根据学生爱听故事的心理特点, 在教学“两圆位置关系”时, 我会先讲一个故事:很久很久以前, 在这片肥沃的黑土地上 (当把黑板比喻为黑土地时, 学生已开始微笑) , 存在着两个部落, 一个叫“大圆”, 一个叫“小圆”, 刚开始时, “大圆”与“小圆”井水不犯河水; (我一边叙述, 一边在黑板上画出大小两个圆) ……其实, 我就是把两圆的五种位置关系:外离、外切、相交、内切、内含, 分别比喻为两个部落之间的社会发展:从开始的互不相干 (外离) , 到第一次交往 (外切) , 接着是一场侵略战争 (相交) , 再到“小圆”被“大圆”俘虏, 拼命想往外逃 (内切) , 最后是“小圆”被同化 (内含) , 化为同心圆.而随着我的叙述, 学生们都竖起耳朵, 睁大眼睛, 同时也把两圆的五种位置关系深深地记在脑中.

二、注重学生的自主探索, 让学生学会再创造, 激发学生学习的兴趣

在每一节课上, 给学生一个自主的探索过程, 是有效教学的保证.苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者, 在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈.”教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松、平等的氛围, 让学生敢于发表自己的观点, 敢于提出疑问外, 还要适时设置一定的探索活动, 让学生动手操作、小组合作, 让学生充分感受知识的发展和生成过程.例如, 在讲解《三角形全等的判定 (边角边) 》一课时, “边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点, 如何突破这一难点.可以设置这样的开放题:请四人小组按下列要求画图.三角形两条边分别为3厘米和4厘米, 一个角为45°.请问画出的三角形唯一吗?用学生自主探索的方式帮助学生发现问题, 解决问题.

三、要善于应用现代化的教学手段, 激发学生学习的兴趣

传统的教学模式单一、枯燥, 教师仅靠一块黑板, 一支粉笔, 一张嘴, 拿着教材, 从头讲到尾, 教师累得够呛, 学生学得也不轻松, 常被大量的重复性学习压得喘不过气来.

随着科学技术的飞速发展, 多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中.这种由文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统, 将视觉与听觉同时作用于人们的感官, 生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创设出的教学情境, 有效地激发了学生的学习积极性, 使抽象的教学内容得以具体化、清晰化, 学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中.重视实践操作, 积极主动思考, 科学记忆知识, 使“以教师的教为主”变成“以学生的学为主”, 优化教学过程.这样大大增强了教学的直观性、趣味性, 加大了课堂容量, 为学生的学习节省了大量的时间.本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了, 从而减轻了学生的课业负担.利用它也会使教师的教学更加轻松, 富有感染力, 提高课堂教学效率.

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇3

一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中

有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。

首先，树立正确的教材观。以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。

其次，树立正确的学生观。学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。

再次，备教法。单一的教学方式只会使教学氛围枯燥无味，学生动力不足，积极性不高。因此，在教学中我们要灵活运用多种教学手段，要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的学习情况运用不同的教学方法，以激起学生参与的激情。

二、激发学生学习兴趣，让学生主动而快乐地学习

兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。兴趣是一种积极的选择性态度，当学生对学习感兴趣时，就会积极调动自身的知识储备，发挥学习主观能动性，以积极的情感与情绪主动参与到教学活动中来，为有效教学的实施打下基础。以往教学忽视学生兴趣的培养，学生学习兴趣不高，这是教学低效的重要原因。我们要把学生兴趣的激发与培养贯穿于整个教学活动中，让学生主动而快乐地进行学习。我非常注重课堂导入、主体教学与课堂结尾的优化与设计，使学生在整节课中都保持着高涨的学习热情与浓厚的学习兴趣。

1.上课伊始趣已生。良好的开端是成功的一半。好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。在教学中，我们要精心设计导入环节，善于运用故事、游戏、操作、谜语、问题情境等来导入新课，以激起学生参与学习的主动性，使学生进入学习与思维的良好状态。

2.上课中间趣更浓。学生有意注意时间短，在教学主体环节中，我们要注重学生兴趣的保持，要不断地激起学生思维与情感的涟漪，使学生始终处于亢奋状态，将学生的学习活动推向高潮。如以问题不断激起学生探究的欲望，引导学生展开自主探究、合作交流，使学生有更多的时间与空间进行个性化阅读、主动思考、积极探究。

3.课堂结束意未尽。课堂结尾部分的设计同样重要，既是本节课知识点的小结，同时也是下节课的开端。在课堂结尾部分，教师不要只忙于给学生布置作业，忙着结束，而是要以多样的形式来帮助学生巩固本节所学，对作业进行改革，设计趣味性、实践性强的作业，让学生学用结合，将学生的学习向更为宽广的学习空间延伸，使学生产生强烈的完成作业的激情与对后面内容的心理期待。

三、构建双主教学模式，引导学生主动完成学习过程

有效教学是学生主体参与，主动构建知识的过程。我们要改变以往以教师为中心，学生被动接受的教学模式，要将学习的主动权还给学生，让学生进行独立思考与主动探究，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体。在教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生学习主体地位。当然，这并不是教师完全放手的“放羊”式教学，而是教师要发挥好组织者、指导者与合作者的作用，建立以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，使学生独立思考、主体参与，在教师的启发与诱导下完成探究活动，经历学习过程，成为知识的主动构建者。如阅读是中学语文教学的重要内容，以往的教学中以教师的思维代替学生的一切，教师将课文分析得支离破碎，将一篇篇优秀作品生硬地分割成了划分段落、主题思想、结构特色等，学生根本就没有阅读与思考的时间与空间。这是学生主体地位缺失的具体表现。因此，我们要突出学生学习的主体地位，实施新课改的个性化阅读教学理念，为学生的自主阅读与思考提供机会，让学生在教师的相机指导下对文本进行个性化解读，让学生自主阅读文本，鼓励学生勇于质疑，敢于挑战权威、挑战教师，勇于摆脱教参与教材的束缚，让学生大胆地提出更多不同见解，在同学与教师间展开积极的交流与讨论，在讨论中达成共识。

四、运用现代教学手段，助推课堂教学改革

以多媒体为代表的现代教学手段与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，是课堂教学改革的重要内容，是提高教学有效性的重要手段，是语文教学中一道亮丽的风景线。在教学中，我们要善于运用多媒体，要在继承传统教学手段优势的基础上灵活运用多媒体，使二者有机结合，共同促进语文有效教学的实现。我们要利用多媒体的图文声像效果，让静止的教材动起来，将静止抽象的文字转换成图片、图像、音频与视频，来激发学生兴趣，化解教学重难点，培养学生创造性思维。如用多媒体来展现文本的意境美、传达文本所蕴含的情感、再现真实的史实等，这些都是传统的语言描述所不能取得的效果。如在学习《谁是最可爱的人》这一课时，我们可以利用多媒体向学生播放一些解放军抗灾抢险、保家卫国的视频片段，使书本上死的知识活起来，给予学生强烈的视觉与听觉冲击，就会使学生受到极大的感染，心灵得到净化，情感得到升华。这样的教学效果自然要比单纯的阅读与讲解要好得多。

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇4

2004年，我校装备多媒体教室，探索课堂教学改革；2007年秋季根据教育部《普通高中课程方案（实验）》文件要求，我校实施新课程改革，并被评为衡阳市新课程改革样板校；2012年3月，市教育局印发《衡阳市教育局关于进一步推进课堂教学的实施意见》，组织学习山东杜郎口中学课堂教学模式。为保证我校普通高中新课程实验工作的顺利进行，结合我校实际，特制定《衡阳市田家炳实验中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，以省教育厅、市教育局《衡阳市教育局关于进一步推进课堂教学的实施意见》为依据，进一步深化课堂教学改革，扎实推进素质教育，促进学生学习能力提高，努力提高教师队伍素质和教育教学质量，突出办学特色，开创我校教育教学新局面，使我校的发展迈上新的台阶。

二、总体目标

1、科学设置课程开设方案，加强地方课程和校本课程建设，注重学科整合，形成具有田家炳中学特色的课程开设体系。我校开设了英语听力课、语文阅读课、行为习惯养成教育课。

2、建立有田家炳实验中学特色的课堂教学模式和学校管理模式。改革课堂教学的方式，引导学生自主、合作、探究学习，让学生身动、心动、神动，形成立体式、快节奏、大容量的高效课堂。关注学生的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，促进学生富有个性的学习，培养和发展学生的能力，为学生的终身发展奠定基础。我校在班级管理上已尝试了设置宏志班、长郡小班、直播班、录播班，并取得了一定成效。

3、全面加强教师的继续教育和培训，探讨在新课程的理念与实际教育教学工作的有机结合，制定精品学案，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，提高我校教师的素质和水平，打造一支符合新课程要求的优秀师资队伍。

4、建立与新课程相适应的综合评价体系，充分发挥评价功能，促使学校、教师和学生积极、主动、全面、健康发展。

三、组织领导

为切实加强对课堂教学改革工作的管理，学校特设课堂教学改革工作领导小组，课堂教学改革办公室和课堂教学改革指导小组，学生联络小组。

（一）课堂教学改革领导小组 组长：唐跃 副组长：谭锴、欧立平

成员：邹尔、阳洪、邓斌、陈永恒、陈刚山、彭旭华、谭旭、谢树清、魏宇峰、全洪军、刘家彪

其主要职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施方向，提供后勤服务保障。

（二）课堂教学改革办公室 主任：欧立平副主任：陈永恒、陈刚山、彭旭华

职责：负责组织新课程的具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导，经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理分析和总结。

（三）课堂教学改革指导小组 组长：陈永恒

成员：刘细娥、申一健、方华永、龙文化、魏文、彭彪、申建新、唐长春、苏腊红、唐雄山、曾雄辉、罗小军、周丽萍

职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作，制定切实可行的工作方案，组织各科教师进行课程的实践活动； 总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理，与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。

（四）学生联络小组 组长：学生会主席

副组长：学生会副主席 成员：各班级班长、团支部书记、学习委员 职责：负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息，及时组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师提供课程个案，协助教师做好个案的收集、分析和整理工作。

四、具体措施

新课程改革涉及面广，是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。在课程实施过程中我们要坚持以理论为支 撑，以专家支持为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教学及管理工作，提高课堂教学效益和学校教育教学质量。

1、贯彻课改理念，统一师生认识，改革课堂教学。

（1）召开校行政会、支委会，让领导认识新课改，重视新课改，走进新课改。

（2）召开研讨会，全校师生学习实践杜郎口中学课堂教学模式，观摩我校教师课改课堂实录。

（3）改变教研会模式，以年级组、教研组和备课组为单位，专题研究课堂教学模式。

（4）买书送书给每一位教师，要求按时阅读并写出关于课堂教学改革的心得体会。

（5）组织部分教师外出参观学习，学习新课改先进学校经验和做法。（6）通过播放录像、发送学校FTP让老师体会杜郎口课堂教学模式。

2、联合教研，共享群体智慧，探讨课堂模式。

今年，我校计划邀请衡阳市船山英文学校、衡阳县六中、衡阳市一中、八中、衡钢等学校进行联合教研，共商课改模式。一并邀请市教科所专家参与指导。除了加强内部的自我反思与同伴互助、专家引领外，更重要的是要融汇群体的智慧，和同行们建立一种共研共进的教研机制。各校定期举行课堂教学的观摩活动，以科目为单位，建立QQ群（如政治之家），方便教师切磋与交流，互相取长补短，共同进步。

2、邀请名师专家讲座，有效指导课堂教学改革。为了推进课堂教学改革，学校已邀请了南华大学张教授如何对学生的进行评价和考核、市八中谭书记关于教师修养、省市作家协会关于创作、衡阳师院唐教授关于心理健康、北京英语课改专家严征关于英语单词的快速记忆、省长郡中学名师关于高考等进行专题讲座。我们让每位老师明确，我们学习名师什么？学习他们的教育实践智慧。我校将继续邀请名师专家讲座，有效指导课堂教学改革。

3、活动推动，自觉实践，推进课堂教学改革。

本学期第一个行政会，校长室就大力宣传新课改理念，在教研室安排下，2012年我校已上137节校级公开课，本学期将分年级（高一年级着眼于新课改，高二年级针对水平测试，高三年级围绕高考复习）举行公开课、示范课。校长特别重视课改，在校长带领下，教学部门更注重对课改年级的督促、研究、反馈。教学管理人员随时推门听课，与教师及时交流沟通。教研组、备课组着重对教师家常课，展示课，校本课进行全方位的讨论，在研讨时能做到：有备而来（归纳收集问题，形成初步方法）；有话可说（梳理问题，聚焦问题）；有获而归（提出解决对策）；有效实施（分配任务）；再次总结修正（发现新问题）；再实践。通过教学部门的周密安排，我校高一新课改活动有条不紊地推进，每周都有4节以上公开课、示范课，每月都有主题，反思和总结。具体安排如下：

二月：安排有思想、有活力、有能力、创新意识强的十位年轻教师上新课改公开课；

三月：与兄弟学校联合教研，并邀请教科所领导现场点评指导； 四月：组织高一教师外出现场观摩新课改，体验新课改，学习新课改，精心安排9节课改研究课交流学习；

五月：全校公选九科优秀教师上新课改课，初步探索出各科“自主、合作、探究”的课改课堂模式；

六月：邀请市教育局、基教科、教科所领导和专家来我校调研指导新课改；

七—八月：反思、提炼、归纳、总结一期来的新课改教研活动的得与失，总结出具有我校特色的新课改课堂教学模式；

2013年下学期：根据本学期课改实验结果再作计划安排。

4、加强制度建设，确保课堂教学改革。

（1）建立例会制度。在课改小组领导下，具体负责课改实验的研究，组织管理、协调和实验，利用每大周一次的备课组教师例会和教研活动，总结课改中出现的问题，共同商讨解决问题的对策与措施。（2）建立教学研讨制度。在课改领导小组的指导下，教育教学部、年级管理委员会定期组织教学研讨课，积极探索新课改理念下的有效课堂教学模式。

（3）建立家校联系制度充分发挥家长学校的载体作用，加强与学生家长的联系，组织家长听课、座谈会、交流会、咨询活动等，使家长最大程度地参与到课程改革中来。

（4）完善教师培训制度，切实转变教学观念，提高教师教育教学水平和业务能力。

6（5）完善教学奖励激励制度。课改领导小组组织形式多样、内容广泛的教学评比活动，对课改中成绩突出的教师予以精神嘉奖和物质奖励。

5、抓好教学研讨，提高课堂教学效益。

（1）深入开展课题研究，我校现有三个“十二.五”省级课题已经开题，将课题研究与“课改”实验结合起来进行。

（2）理清课程结构，实施课程整合。精心准备导学案（根据不同班级不同学情）。

（3）优化课堂教学师生关系和教学关系。在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究。积极引导学生从事实验活动和实践活动，让学生在“自主探索、合作交流”中学会学习，学会创造，使学生在“差异发展、体验成功”中，学有特长，发展个性。

衡阳市田家炳实验中学

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇5

【中文摘要】语文朗读教学是以语文教材为朗读对象,通过学习,正确理解祖国语言文字,积累语言材料,让学生学会运用语言,获得一定言语能力。朗读教学的内容包括朗读能力的训练和运用朗读手段进行阅读。目前中学语文朗读教学实际情况不容乐观,师生对于朗读没有正确的认识,不明确、训练不得当、效果不明显。本篇论文着力在更新朗读教学观念和改进朗读教学策略两方面展开。通过对朗读与朗诵、诵读等概念的区分,以及对朗读教学现状的分析,对朗读教学的价值进行了再认识,探索出具体适合中学生特点的朗读教学实施策略。朗读不同于朗诵、诵读,它的概念外延更大,表现形式更加质朴、平稳。中学语文朗读教学可以强化学生的语言功力,提高语文阅读教学效率,培养学生的应试能力,同时也是汉语言文字韵律特色的必然要求。实际操作中,教师应该明确,加强有序的朗读训练；使用多种朗读形式,激发学生朗读兴趣；并建立科学的朗读测试与评价体系。

【英文摘要】Chinese reading teaching in Chinese teaching material for object, through learning, language, correct understanding of the motherland, let students accumulate language materials to use language, access to certain speech ability.Reading teaching content including reading ability training and read by means of reading aloud.At present the middle school practice reading aloud is not optimistic, the

teachers and students to read without the correct knowledge, the purpose is not clear, training is not appropria...【关键词】新课改 中学语文 朗读教学

【英文关键词】New Curriculum the middle school language reading teaching 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发

【目录】新课改背景下中学语文朗读教学研究6-79Abstract7

二、研究现状9-10

绪论9-1

1中文摘要

一、研究意义

三、本文研究方法10-11第一节 朗读的本质

第三节 第一章 朗读与朗读教学11-2311-13第二节 朗读教学的发展与演变13-16朗读与朗诵、诵读的概念辨析16-19学的现状分析19-2323-30

第四节 中学语文朗读教

第二章 中学语文朗读教学的价值探究

第二第一节 强化中学生语言功力的需要23-24节 汉民族共同语的特点决定24-26阅读教学效率26-2727-30

第三节 能有效提高语文

第四节 能有效提高应试能力

第一节 明第三章 朗读教学的实施策略30-34确朗读目的,加强有序的朗读训练30-31读形式,激发学生朗读兴趣31-32试与评价体系32-3435-37后记

结语34-35

第二节 采用多种朗

第三节 建立科学的朗读测

新课改下中学美术教学反思 篇6

新课改美术教育要求美术教师要与时俱进，教学方法要创新。初中学生正处在从小学阶段的“天真”向“成熟”过渡的阶段。初中学生渐渐少了小学生的那种“天真”，在他们的作品中很少见小学生那种大胆的线条和自由表现，取而代之的是害怕错误的畏首畏尾的细心表现，表现出画画真难，这对我们来说、对学生来说都是件痛苦的事。主要原因是初中学生的认知水平提高，观察世界方式方法的变化，眼睛的欣赏水平很高，而理论水平和表现能力不能达到他们自己的要求，所以出现了画面很空甚至画不出来的“学困期”。因此，很多学生感到自己不是“画画的料”，于是很多学生就选择了放弃。这样的案例在每个班级都比比皆是。那我们该怎么办呢？针对这个问题，我浅谈下自己的一些凌乱的想法。

首先，我认为我们的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是面带笑容，让学生们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，说话声调要有高低变化。如讲《春天的畅想》一课时，我出示画有表现春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在„„”让学生充分感受到课堂上热烈、活泼的气氛，让他们大胆的参与进来。而另外一个案例，当我在讲《校园伙伴》一课时，我创造了条件让学生们做颈、肩、胯、四肢的动作，并带着他们一起活动，活动中，提示他们注意人体在活动时候的变化，并让他们通过互相量自己身边的小伙伴们的身高比例，来体验我们上课讲到的“立七坐五蹲四盘三”的人体基本比例。这样，他们理解掌握比例的程度会更加深刻更加彻底。

其次，我认为上课要营造轻松愉快的学习氛围。中学美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。而我们作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性是至关重要的。

再次,我们在上课不能采取“填鸭式”的灌输，眼光也不能只盯住课本，而应根据实际情况，让学生走出课堂，在老师的指导下主动学习更多的知识。如新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感，而课本中的第一课全是欣赏，是理论，很是枯燥。如何把这第一节欣赏课上好，至关重要。我们应该要使用的是多媒体课件或幻灯片等，效果很好。这对于美术欣赏课来讲，欣赏的对象是最关键的，如何利用美术作品的直观性和形象性来直接感染学生是美术欣赏课中最值得研究的课题。多媒体教学为此提供了最佳的手段。我们利用电脑，美术作品的来源途径就非常广泛了。扫描或从光盘、网上下载，都是制作课件时获取图片的好方法。利用各种工具软件处理图像，可制作出集图、文、声、像、动画为一体的多媒体课件，它能融入声音和动画。当我们在展示作品图片的时候，学生可以身临其境的感受到作品的意境。学生欣赏时非常专注，常常发出一阵阵感叹，教师此时组织学生发言讨论，或引导学生提出问题，或讲解这件作品，都往往能取得积极的响应，课堂气氛十分活

跃。对于某个局部的赏析，教师可明确地在屏幕画面上指出，非常有利于学生观察，能扩大和优化教学，起到预期的效果。在美术欣赏中，对作品的局部赏析是很重要的，如让学生们感觉到中国画的用笔，那种书法般的笔法等等都是非常重要的，因为这样能让他们更深刻的感受到作品的意境。

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇7

一、农村中学实施高中地理新课程面临的困境

(一) 学校硬件资源不足

地理教学最大的特点就是要求直观性, 没有相应的设备设施, 特别是教具, 教学就难以进行, 教学效果便可想而知了。而广大农村高完中教学设备设施还相当匮乏, 除个别学校实行“班班通”多媒体教学, 大多数学校地理学科的教学设备设施几乎是一片空白, 连最基本地图册、地理教学挂图、地球仪、经纬仪都缺乏, 更谈不上地理园、天象馆、气象站等设施。地理老师上课仍然停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上, 即使有好的教学思想、教学设计, 也无法在课堂上有效地组织和落实。较落后的教学手段给地理教育新课程的顺利实施带来了挑战, 使本来生动有趣的地理课变得枯燥无味, 严重影响地理教学效果。

(二) 地理师资严重缺乏

课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。比如:现在的新教材弱化了学科的知识体系, 文本内容较少, 教材版本的多样化, 这就要求老师要有较强的对教材的驾驭能力, 做到“用教材教, 而不是教教材”;再如新课程要求注重“方法与过程”这一目标, 为了较好实现这一教学目标, 有些教学内容最好安排野外考察实习, 将真实的大自然展现在学生的面前, 这就要求我们地理教师自身要有野外考察的经验。目前, 从广大农村中学的地理教师队伍现状来看, 数量严重不足, 地理老师工作量超负荷现象很普遍。有少数学校地理教师周课时量高达50节, 大多数地理老师周课时量也在20节以上, 使老师们一天都疲于应付上课, 根本没精力去精心备课, 更没精力“充电”来提高自身的专业素养;另外部分学校还有部分兼职地理教师, 地理专业素养也亟待提高。

(三) 学生地理素养较差

老师们普遍感到高一学生地理素养太差, 教学难度较大。可以说学生的地理知识和地理能力完全是一片空白。其原因主要是目前这种中考模式, 地理不参与中考, 只进行结业会考, 而会考完全是学校自已组织考试和阅卷, “水分”太重, 没有起到应有考查的作用, 所以初中地理课也形同虚设。另外, 高中新课改应该在初中新课改的基础上实施, 虽然初新课改实施这么多年, 但仍然是“穿新鞋, 走老路”, 学生升入高中后, 也很难适应新的教学方式和学习方式, 这些都给高中新课程改革带来了很大的困难。

高中课程改革是国家全面推进素质教育的核心工作, 势在必行。针对广大农村中学目前教育的现状, 如何有效实施新课程, 是摆在农村教育工作者面前的重要课题。

二、农村中学实施高中地理新课程的策略与建议

(一) 加大对新课程实施的投入, 控制大班额, 为课程改革奠定基础

首先, 新课程改革是政府行为, 学校要争取当地政府、教育行政主管部门在人力、物力、财力等方面的有效支持, 使课程改革更好地体现国家意志和政府行为, 改善学校设施设备, 控制大班额;其次, 学校要将有限的资金用在刀刃上, 加大学校硬件的投入;此外, 学校还要加强对学校设施的管理和维护, 充分发挥现有教学设施设备的作用, 保障新课程顺利进行。

(二) 提高地理教师的专业素养, 加强地理教师队伍的建设

1. 首先解决地理教师数量严重不足的问题。

随着新课程的实施, 原来地理必修课只需二学期就能完成, 而现在需三学期才能修完, 而且还有选修模块, 对地理教师的数量需求更大。建议教育行政主管部门在招聘地理教师的指标上适当倾斜, 满足实际需求。

2. 加强教师的培训力度。

在多元化的教师培训模式中, “校本”培训处于核心地位, 起主导作用, 所以各校要结合本校的实际, 探索出适合本校的行之有效的培训模式。

3. 以教研为支持, 帮助教师解决课程实施中的具体问题。

在新课程实验中, 充分发挥教研机构的研究、指导、服务、引领职能, 为课程改革提供支持系统。一是深入基层, 指导教研。教研员要切实转变角色, 改进工作方式, 定期深入教学一线, 研究课堂教学, 了解教师在新课程实施中遇到的困惑和问题, 与教师共同备课与交流, 解决了新课程实施中的一些问题。二是集体备课, 准确把握课程标准。新课程提出“教材只是一种课程资源”, 课程标准是教师制定教学目标和评价的依据, 所以教师要做到“用教材, 而不是教教材”, 必须准确把握课程标准。这些变化需要教研员组织教师集体备课, 充分发挥骨干教师的作用, 帮助教师深刻理解新课程。三是课例引领, 示范学习。为实现教研成果的及时转化。教研室可定期组织高中新课程的教学研讨和观摩活动, 起到了示范引领作用, 探索出符合新课程理念的、适合自已教学实际的行之有效的地理课堂教学模式。四是网络教研, 拓展交流。为拓展教研范围, 节约资金, 可充分利用信息技术网络开展新课程网络教研。如利用全国新课程网络培训建立的QQ群这个平台, 为新课程的研究和交流拓展空间, 这样在新课程实施中, 教师能及时便捷地与同行进行问题探讨, 相互学习, 共同提高。

4. 加强初中地理教师队伍的建设。

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇8

关键词：中学政治；新课改；思考；

文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01

中学的政治教学在教育变革的大环境下面临着诸多的教学挑战。政治课程教育对于中学生而言，不仅是一种知识理论，还是极为重要的一种品德教育，提升政治课堂教学的效率，是当前中学政治教师必须落实的一项任务。对于中学政治来说，新课改对其课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面都给出了比较详细的说明。和传统教育相比，新课改更重视全体学生的素质教育发展，注重培养学生的创造意识和能力，注重培养学生完善的人格等。但是我们同时也清楚地看到，在新旧教学模式交替的过程中，很多老师因为尺度把握不准确，导致出现了一些有悖于新课改的现象。

一、中学政治在新课改的过程中存在的问题

很多同行交流后发现，大家公认的是新课改有更强的针对性，面对复杂多变的国际形势，高速发展的社会，日新月异的科学技术，绝大多数教师都认为这次改革更科学合理，更适合社会对新型人才的需要。在新课改具体实施的过程中，我们主要遇到如下几个问题：

1、中学政治教学存在一定的盲目性。新课改提倡充分发挥学生在课堂教育中的主体作用，教师则作为课堂教学的辅助。所以在教学的过程中，就少不了分组合作、探究的学习方式，此时问题就出来了，中学政治课程具有特殊性，和其它科目有着显著的不同，中学生平时业余时间本来就很少，对于中学政治和国际新闻、形势了解的也非常有限，所以当进行分组探究学习的时候，学生往往因为知识面太过狭窄而感觉无从下手，讨论的最后也往往是无果而终，亦或课堂教学任务完不成，亦或课堂效果不理想，学生收获十分有限。加之有些争执老师在把握学生讨论的时候尺度不够准确，也无法完成对课堂教学效果的保证。在实际的教学过程中，我们提出适当的自主学习和合作探究是有必要的，但是一定要通過各种措施把握好这个尺度，否则不仅浪费了时间，也得不到想要的效果。

2、过分强调学生在课堂教学中的主体作用而忽视了教师的基本功能。虽然素质教育提倡课堂教学要以学生为教学的主体，但是在实际教学中总是出现本末倒置的情况。有的老师认为在课堂上让学生尽可能多说多练习就是新课改的体现，甚至一些课程上，教师讲课的时间还不到十五分钟，这样的做法是忽视教学实际的做法，人为地分割了教与学之间的有机联系，所以对教学造成的负面影响也是很大的。笔者以为，鉴于中学生课外时间十分有限，接受知识的渠道也过于狭窄，而且中学生的价值观念并不成熟，所以教师还是应该把“教”放在首位，在课堂教学过程中，要通过教师的启发和引导，完成学生为主体学习的教学根本目的。

3、忽视课堂教学效果，一味追求教学形式和手段的升级。很多老师为了顺应新课改的要求，采用了很多先进的教学方法和教学工具，比如网络多媒体教学，笔者以为这是值得我们提倡的，在学校教学条件允许的情况下，采用多媒体教学可以使教学资源得到充分地运用，但同时我们也应该注意到，学生对多媒体教学确实很感兴趣，但是由于片面夸大多媒体的情境设计、视频音频和多媒体动画的中心作用，反而把课堂教学变成了电影院，老师成了电影院的放映员，学生变成了电影院的观众….这种满足学生感官的教学虽然吸引了学生的注意力，但是忽视了对学生必要的引导，教学效果十分有限。教师要明白，多媒体充其量只是一个教学工具，课堂教学中一定要既重问题又重知识的产生过程，只有这样才能让学生真正学到东西，优化课堂结构，提高学习效果。

4、评价标准过于单一。虽然新课改提倡素质教育，但是很多学校依旧是采用换汤不换药的形式，虽然采用了一定的创新教学模式，但是与之存在的还有应试技巧，单元考、月考、阶段考等，依旧以分数作为对学生的评判标准。学校和老师依旧死抓分数不松手，将分数作为对学生考核的唯一标准。这种过于强调结果而忽视过程的做法，忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，对学生的评价大多情况下还是站在教师的角度进行，对学生根本不进行全方位的考核，这种评价标准过于单一，形式枯燥，严重影响了学生学习的积极性和热情。

综上所述，这些问题的产生主要是因为两点，第一是对新课改理解过于片面，不够透彻；第二是对新课改的具体实施缺乏认识，往往以偏概全。

二、推进中学政治新课改的具体对策

1、改革教学方法，构建互动课堂。中学政治教师要在课堂教学中创设一定的问题情境，教师要引导学生获取知识，要给中学生一定的探索和思考研究的空间。鼓励学生开口说出自己的见解，整个课堂的互动性要加强，帮助学生克服畏惧心理，不要怕错，这样有利于培养学生的主动性和合作性。互动教学有利于学生自己探索和辨析思考，为长久教育打下良好的基础。

2、构建和谐教育学之间的关系。虽然新课改提倡教师只是课堂教学的辅助，学生是学习的主体，但是这并不意味着教师在课堂教学过程中就可以少讲或者不讲，新课改提倡发挥学生的主体地位，并不是否认教师的作用，教师的“教”恰恰是为了让学生更好地“学”，教师要从以前课堂的统治者变成现在教学的促进者和参与者，给学生相对更多的自由空间，以便更好地培养学生的创新意识和能力。教学方法可以是灵活的，根据教学的内容和学生的特点选用不同的方法，但必须以教和学融为一体来出发。

3、改善评价体系。新课改要求的是全体学生素质的提高，所以我们要从不同的角度对每个学生进行考核，切忌总拿分数来给一个学生定性。时刻围绕“促进学生发展”为宗旨，设计不同的评价标准，建立完善的评价体系。

三、结束语

在新课改探索过程中，以后还会遇到更多的问题，恰恰说明我们在教学过程中依旧有提升的空间，需要不断地对中学政治教学进行深入地思考，克服教学实践中存在的问题，促进中学政治教育教学的发展，大力推动新课改的进程，力争为国家培养出更优秀的人才。

参考文献：

[1]王学兵.浅谈中学政治教学的几点思考[J]，学周刊，2012 23

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇9

发布时间：2008-12-3 16:49:00 浏览次数：97

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量

一、课程理念

为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新出炉的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己学校规划、工作计划和总结。

二课程开设

严格按山东省义务教育课程设置实验方案（综合）设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守统一的作息时间。七年级开设生命与安全课，八、九年级开设民族与团结教育课，在社会实践

活动中针对不同年级开设劳动技术课、信息技术课，结合学生素质发展的需求七八九年级都开设了阅读课，课程开设符合山东省义务教育课程设置的要求。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与从前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

三、课程资源

教师队伍建设上，努力发挥现有教师的作用，按照《课程方案》配齐了各门课程的专（兼）职教师，保证了开齐课程。教师学历达标率100%，年龄结构与职称结构合理。学校对教师进行了有效管理，每暑期按上级要求参加市、区级学习培训活动，学校还要进行为期三天的暑期培训。

教师任用科学合理，促进了教师身心健康和专业发展。学校配有图书室、理化生三大实验室、体育器材室、多媒体教室、电子备课室等教学设备，能满足教学的需要，各种设施配备功能的机制、制度齐全，措施得力，记录详实，师生满意率高大90%以上。每学期召开家长会一次，通过家访、电访、信访加强了与家长的沟通，家长满意率达90%以上。

四、课程实施

教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，一部分老师的教研论文发表，参与了公开课、优质课的评选。

教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析

到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用“自主、合作、探究”的模式，力求当堂达标，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，有效地落实素质教育目标。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过六小时，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业布置，讲巩固也求实践，严格遵循不同年级的不同要求布置作业。一切教材和教辅资料，均由上级主管部门做主，学校从未私自给学生订买任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。

强化体育锻炼，确保阳光活动。我们深知阳光体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，有效提高学生体质、健康水平，增强了师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，形成学生健康的体魄，更好的学习，更好的生活，有效提升学生的综合素质。本着这一指导思想，我的做法：①每个学习日确保有一个小时的体育锻炼时间。②每天上午10：00—10：30下午15：30—16：00全

校性大课间活动，由学校统一组织，统一安排活动内容。

五、课程评价

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级+评语进行；单元考查是等级制，并且有试卷分析；期末以书面考查、口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。对于地方课程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。

六、课程特色

结合本地实际，实践活动课设置了以桑蚕技术为核心的劳动技术教育和实践活动，提高了学生的劳动技术，推动了学生素质发展。

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇10

新课程改革向我们走来，这是一轮全新的教育改革浪潮，它要我们教师在课堂教学中去理解，让我们教师去做出理性的思考，我们教师要明白在新课改中要做什么。

我们教师教学的阵地是课堂，作为语文教师在教学中要根据学科的特点，进行创新教学。语文课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天都在课堂教学有新的思想和方法，即使是经常教语文有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，文学基础的学生，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁，语文课堂教学要有“创新”意识。

一、教师教学观念的转变的必要性。

（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改 “闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发。教师是导演，学生是演员”。从而发挥学生在学习中的主导作用。

（3）在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”；进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。

（4）随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出，教师教学观念的转变的，教育思想的更新是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的效率。

二、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果。

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。

不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。

三、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

四、语文教学的创新模式多样，新教法、新课堂都是创新的范畴。

课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。

关于课堂结构，很多表演课做到了不拘一格，那么，试问，在平常教学中，教师教学是否不拘一格吗？很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说忧的课，而语文教师，在语文教学的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，这不拘一格就是一种创新，是语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等，师道尊严，不是在思维定势上的一种尊重，这要我们语文教师在课堂教学中的再创造的灵活性，并不局限到某一点、某一课，是很多的时间和空间都是一种创新的天地。

同一学科，同一年级，由于地域的不同，其学科创新的内涵不同，这是我国地方教育的特殊性，这是一种限制，但也为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地。

语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革，作文的题材以及写作技法都是创新的大天地。比如，三农问题，在城市的学生觉得题材的陌生，可村镇的学生表现这样的题材，就是很切近，小天地写大时代，这是农村学生的优势，可写到城市的发展和改革，那就不能互相比较了。同是西部大开发的题材，城镇学生熟悉网络、多媒体，而乡村学生则熟悉退耕还林，税费改革，我们语文教师在课堂教学的创新上，是有很广泛的天地，创新教学没有固定的模式，不是从公开课上去照搬，而是熟悉地用到教学中，是一种随心娴熟的课程改革，没有定法可循。因此中学语文教学的创新不仅是在语言的积累和阅读上，而且运用在写作上，都是一种大胆的尝试，无章可循。

问渠哪得清如许，为有源头活水来，中学语文教师在课堂教学时，应不断地注入活水，才不断地在课堂教学上“清如许”，这是时代发展对语文教师的要求，也是对广大教师的要求。希望我们的教师不断地开拓创新

关于中学体育教学新课改实施调查报告 篇11

关键词：农村中学 新课改 动手能力

一、农村中学新课改的困境

有限的教学设施和手段给农村中学新课改顺利开展带来了巨大挑战，总结梳理一下，制约新课改的因素主要有以下几点：

一是观念落后。观念落后是最大的落后。农村中学部分老教师传统教学思想根深蒂固，惯于运用传统教学模式，有思想保守、观念落后、创新不强现象，没有主动积极适应和实施新课程，并认为实施新课程应该是年轻人的事情，事不关己高高挂起。在教学实践中即便实施新课改，也是勉强应付，摆摆花架子。教学中很自然地穿新鞋走老路，严重影响了新课程的实施。

二是培训落后。扎实做好农村中学教师培训工作是顺利开展新课程的基础，教师思维观念的转变，课程标准的认识和把握，这些要依赖于教师的培训工作，可以让教师更好地实施新课改。然而，目前农村中学普遍存在外出培训和校内培训不到位的现象。很多学校的教师是包班教学，且学校师资力量紧张，外出学习培训可能就会影响学校的整体教学。其次在于学校办学经费并不宽裕，教师很难外出培训，部分影响了教师教育观念的更新与专业理论知识的完善，影响了对现代教育信息的认识和新课程的把握，高标准、高起点地实施新课程的教学工作举步维艰。

三是教研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、包容性、整合性、综合性等特点，教师传统的专业知识储备早已不能满足实施新课程教学的需求，教师必须认真学习，刻苦专研，不断“充电”，不断更新自己的知识结构和层次。可是，农村中学受地域、经济、设施等基础条件掣肘，可供教师获取知识和信息的资源相当有限。许多学校没有网络，也没图书馆，有限的图书得不到及时更新，多数已经老古董了，教师和学生想更多地发挥动手能力，也是无用武之地。

四是引领落后。农村中学大多感到新课程实施的“明白人”太少，新课改的引领者更是凤毛麟角。虽然部分教师参加了新课改的恶补培训，但是由于受自身素质和环境的影响，新课程的转化率低下，没有较好地将培训所得内化在教学实践中，激发学生的学习兴趣。另外，由于农村中学大都地处穷乡僻壤，新课改工作缺乏上级业务部门长期有效的督导，对新课改组织引领的力度不大，制约了农村中学新课改工作的顺利推进。

二、农村中学新课改的对策建议

（一）提高认识，转变观念。要充分认识新课改的重要性和必要性，树立新的教育理念。新课改不仅是课程内容本身的改革，更是对教师的教学理念、教学技巧和教学手段的一次全方位的强力冲击。只有不断提高自己的教育教学认识能力，用正确的教育思想指导自己的教育教学，才能使学生全面发展成为现实。

（二）加强培训，提升能力。师资跟进培训是新课改成功推进的前提和保证。着力组织优秀的骨干教师参加各级课程培训，做到长训和短训有效的结合。有序有效组织教研组长和各科骨干教师参加高质量的各类课程培训，促使师生懂得新课改、专研新课改、全心投入新课改，为新课改的顺利开展打下坚实基础。在“走出去”的同时，也要千方百计“请进来”，定期邀请新课改取得显著成效的一线教师到校指导。不断提高教师适应新课改的综合能力。

（三）深化教研，增添活力。按照“先學后教课课练”的要求，积极探索适合新课改的教学模式，在备课教研上下功夫，切实做到课前抓预习，课堂抓专注程度，当堂解决疑难问题。课堂上重点让学生“动”起来、“活”起来上下功夫，有效调动学生的积极性和主动性，不断促进学生在参与活动、相互争论中获取知识，实现学生的主体地位。