浅议幼儿孝心教育的途径和方法（推荐12篇）
西湖东苑幼儿园 林园园
中国有句老话： “百善孝为先。”孝心，是一个人善心、爱心和良心的综合表现。当代不少伦理学家把孝敬父母看作是人处理人际关系的第一台阶，是做人的基本要求，是关心他人、热爱祖国等品德形成的基础。所以，孝，小可以帮助家庭保持和睦，大可以促使社会走向和谐。
然而随着西方个人主义价值观的影响和社会经济的不断变革，许多传统价值观正在日渐丧失，传统的孝道面临着严重的冲击，孝敬父母长辈的传统美德正在逐渐遗失，因此加强少年儿童的孝心教育已经迫在眉睫。下面结合自己的实践和认识，谈谈幼儿孝心教育的途径与方法。
一、细节入手，循循善诱
播种行为才能收获习惯。对少年儿童进行孝心教育要从幼儿抓起，从细微处入手，从小引导学习和践行“孝言孝举”。例如：学会起床问声早、进门忙报到、出门打招呼、问安再睡觉、分别说再见、感激谢意表等等。要引导他们做到：就餐让座位、吃菜让佳肴、看电视让频道、父母生病懂得端水递药等等。道德情感需要积累，规范行为需要培养。孝心教育就是要从这些细节人手，教育他们怎样孝敬父母长辈。只要我们有意识地坚持不懈地对幼儿进行孝心教育和引导，绝大多数幼儿都是愿意按照家长和教师的指点去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬长辈，就会在他们心中开花结果。
二、体验生活，学会感动
幼儿要萌发孝心，首先要体验爱心，学会感动。而情感体验是引发幼儿感动的渠道之一。情感体验强调人的内心感受，它具有主体性、个体性、真实性、情景性的特征，是学习者本人自己的体验，是本人亲历的，是他人无法替代的。我们要开展各式各样的孝心体验活动，让幼儿在积极的情感体验中，学会感动、学会孝敬。
例如，为了让幼儿体验妈妈“十月怀胎”的艰辛，让幼儿怀里放一个小枕头进行活动游戏，真实感受妈妈孕育自己的不容易，感受妈妈的伟大。又如：组织幼儿观看“我的成长经历”的课件短片，或交流各自家庭保存的自己婴幼儿时代的照片、录像，让他们从一个个生活侧面知道从出生到蹒跚学步，从会玩耍到会做事，每一个成长的脚印，都刻印着爸爸妈妈无穷无尽的爱。再如，组织幼儿到
车间、商场、工地等劳动场所参观，让他们亲眼看一看父辈们是怎眼工作的，让他们体验父母的辛苦。
另外，收集、介绍古今中外有关孝敬父母的典型事例，也是一种自我教育、体验感悟的好形式。孩子们在活动中切实感受普通人、名人、伟人孝敬父母长辈的动人事迹，能够深化和巩固对孝敬父母长辈意义的认识。
三、家园配合，齐抓共育
家庭是一个终身的学校，父母是孩子首任和终身的教师。现在每个家庭共有一个孩子，许多家长存在着爱而不当、管而无法、教而无方的问题。就孝心教育而言，一些家长往往忽视了从小对孩子的正确教育引导，等到孩子长大了，形成了以自我为中心的性格，养成了自以为是、为所欲为的恶习，才来抱怨孩子不服管教，不懂得关心孝敬父母，后悔晚矣。因此，构建一个和谐的教育环境显得十分重要。这就要求我们把家园教育紧密结合起来，多渠道多层次开展孝心教育活动，引发和培育孩子的孝心。
例如，通过家长学校，通报幼儿园开展孝心教育的计划，请家长配合，并介绍一些教育孩子的方法供家长们学习参考。同时，也请家长注意自己在孝心方面的言行表现。让家长明白：父母以身作则，做一个孝敬长辈的好榜样，就会对孩子起到耳濡目染、潜移默化的示范作用。
又如，通过“家园联系卡”、“成长记录”等形式沟通家园联系，及时交流孩子在家里在幼儿园的情况，以便家长和老师及时总结教育的经验和方法。在具体的教育形式上，要讲实效切忌大而空。从小处入手，从点滴做起，家园共育，日积月累。
四、形成制度，长育不懈
在我国,最早提出“语感”这一概念的是夏丏尊,他把“语感”定义为对于“文字”的“灵敏的感觉”。见了‘新绿’二字,就会感到希望,见了‘落叶’二字,就会感到寂寥等说不尽的意味。”1
叶圣陶说过“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻字典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解能力,这种感觉通常叫‘语感’。”
大师们对语感的精辟论述,使我们能够领悟到语感概念的深刻内涵,更重要的是能够体验出大师们的概念对语感培养所具有的时代性和指导性的启迪。笔者认为“语感”概念深刻内涵的新义在于:语感是一种文学修养,是长期在规范的语言感受和语言运用中养成的一种具有经验色彩的直接感悟语言文字表达的良好习惯,是对语言文字辨析、理解、体会、吸收全过程的反应。
二、语感表达培养途径和方法
语感表达是指语言在表述过程中所产生的语感转换和语义的变化,即语言表述的行进过程,语感的灵敏度的培养途径和方法尤为重要,只有通过自我语言能力的训练和语言表现能力的提高才能达到流畅的语感表达。
1. 内在语感表达培养途径和方法
在语言表达中,应注重内在语感的培养。通常,学习者通过模仿对语言的表情、语气、重音、停连、语言节奏,能基本完成形象的描绘。要达到融会贯通的技巧,只有通过正确的内在语感训练,才能取得成效。
“内在语,是稿件文字语言所不便、不能表露或没有完全显露出来的语句关系和语句本质。”2在具体材料中把握鲜明的语句关系,体会内在语感潜伏。如例:“她打了寒颤,风又掀起他的衣襟,这次她没有去拉。”这句话隐含着转折性内在语感逻辑,如不分析隐性内在语感,在表达时就容易在句尾扬起,形成错误的顺承关系。因此学习者在稿件中应将这种内在隐性语句关系标示出来,以提示语句的内在关系:“(虽然)风又掀起了他的衣襟,(但是)这次她没有去拉。”括号中的“虽然”“但是”揭示了语句真正的语法逻辑,表达“虽然”一句应该气浮声扬,而“但是”后的转折部分应该气沉声抑。同样一句话,由于内在语感不同,表达出来的语气就不一样。如“你这人可真好啊!”在不同语境中可以体现不同的语句本质:如内在语感是赞扬,那么该句声音形式就应该是气徐而声柔;如内在语感是愤怒,那该句声音形式就应该是气粗而声重。可见,有什么样的内在语感,就有什么样的表达形式,学习者应该通过更深刻的语句内涵挖掘,建立鲜明的语句关系,从情、气、声等表达技巧上找到恰当的表达方式,才能揭示语句本质,达到语感训练的目的。
2. 语感感受能力培养途径与方法
“感受是播音员因语言符号传达于客观事物从而接受其刺激产生内心反应的过程。”3
是指通过词句文字的概念及其运动的刺激引起播音、主持、讲解人员对客观事物的表象联想和想象、体验的过程,这一过程所产生的某种契机使我们向更深刻丰富、更准确高深的层次行进,以便深刻领略语言符号所反映的真实情感。因此学习者在备稿中正确反映文字语言真实情感形态或观念,就需要做到情动于衷,感同身受,有感而发,而达到语感升华。首先需要积累情感经验;其次通过情景再现等训练强化想象和联想能力。如例:老舍《骆驼祥子》节选《在烈日和暴雨下》片段“天热得发了狂,太阳一出来,地上已经像下了火。院子里一点儿风也没有,闷得人透不过气来;柳树像得了病,叶子在枝上打着卷儿;马路上干巴巴地发着白光,烫着人的脚;真实处处干燥,处处烫手,处处闷得人喘不过气来。”老舍先生用夸张的手法描绘了烈日下“热”的无处不在、无处躲藏。练习中,习者应充分调动自己对“热”的直接体验,展开联想和想象,在头脑中想象老北京六月毒热景象;同时进入小说中人力车夫被烈日毒烤的情景,通过间接体验,感知人心的煎熬,并运用语气、节奏、停连等表达技巧反映在有声语言中。
3. 语感形象转换能力培养途径和方法
在阅读作品过程中,会产生具体文学形象,引发真实情感共鸣,唤起情绪记忆,这对语感的培养极为重要。学习者首先要有身临其境的过程,达到情景再现。“使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音、主持和讲解人员的脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,引发相应的态度、情感。”4这说明语感的运行是在情景再现中不断发展的,通过重音、停连、语气、节奏等语言表达外部技巧将语感转化为饱含情感的有声语言。如例:朱自清的散文《春》片段:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的象火,粉的象霞,白的象雪,花里带着甜味。闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去……”这是一幅蓬勃的春景写照,学习者应深切感受文中所表现的春的情景,深刻体会在春景中融了入作者对人生所表现出的自信和希望,情景交融,情融于景。因此,在表达上再现出一幅生机勃勃的春景图,在语气中体现出希望,在节奏上轻快向上,语句连贯,一气呵成。
在以上的论述中,是笔者从事播音、主持及讲解实践过程中的一些心得,有些提法并不一定具有备普遍性,基于自我实践与认知感悟的语感训练和培养方法,难免还会出现“只见树木、不见森林”的片面性。只有通过不断的实践锤炼,才能通达娴熟的语言表达境界和高超的艺术造诣。
摘要：在语言表达中良好的语感建立尤为重要,只有经过规范的语言感受和语言运用培养,才能形成良好语言表达。语感是人对语言文字辨析、理解、体会、吸收全过程的反应。本文从语感概念释义和语感培养两个方面进行论述,通过内在语、语言感受、语感形象培养方法的解读中,探索语感培养新途径与方法。
关键词：语感,语境,语感运行,内在语,情景再现
参考文献
[1]王尚文著.语感论[M].上海教育出版社,1995.2.
[2]赵忠祥,白谦诚著.主持人技艺[M].武汉大学出版社,2003.8.
关键词：原则；方法；孝心教育
一、实施原则
在实施孝心教育的过程中我们坚持自主发展、操作性强、三位一体、主体生成、多元激励的五原则，以活动为抓手，逐步让学生在认知上知道感恩、在情感上更亲近父母、在行为上积极尽孝，培养孩子的孝心习惯。下面谈谈前三个原则。
1.自主发展原则
贯彻育人理念，以促进学生全面和谐的发展为目标，让孩子在活动过程中自我教育、自我调整，促进学生不断完善自我，为学生终身发展奠基。
2.操作性強原则
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师、家长将孝心教育生活化、日常化，有利于学生形成良好的孝心品质和良好的孝心习惯。
3.三位一体原则
改变教育各行其是，对孩子教育未形成活力，出现天鹅、梭子鱼和虾拉船的尴尬局面，导致学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的现状。积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、实施方法与途径
课题组紧紧围绕孝心教育的“三个维度”：在家庭尽孝心，做孝顺儿女；在学校献关心，做尊师学生；在社会献爱心，做孝老小公民。结合小学生各年段认知特点，利用班队课、校本教材对学生进行孝心认知教育，在社会实践中培养学生孝老情感。通过建立家校联系、在常规训练中强化实践，从而形成知情意行的有效统一。
1.利用班会课召开主题班会
我们课题组在明确孝心任务的基础上，根据孝心教育的内容，有计划、有重点、有目的地开展孝心主题班会。比如，在学生明确孝心要求之后，开展“孝父母，献爱心”“学会和父母交流”等亲近、互动型主题活动，采用以教育为主导，了解学生对父母的了解，包括对他们理解的深度、感情、态度以及在心中的位置等，进而针对性地进行教育与引导，让学生了解父母为家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育渗透到品德及其他学科
科任教师利用本学科教材内容，有计划、有目的地进行孝心教育。在语文、品德与生活、品德与社会、地方课程、综合实践活动课教学中进行渗透，结合《我的一家人》《家人的爱》《我为家人添欢乐》等的内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝心教育要注意把握“四性”，即渗透准备注意针对性，渗透过程注意自然性，渗透方法注意灵活性，渗透效果注意持续性。
3.社会实践调查
我们在班级开展如下活动：
（1）调查父母的一年收入和劳动时间。让学生充分了解家长挣钱的不易和劳动的艰辛，教育学生珍惜劳动成果、热爱劳动的良好品德。
（2）调查爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈一星期的生活作息时间安排，了解他们以前的工作与生活情况。以提高学生尊敬老人、孝敬老人的自觉性以及通过他们促使父辈尊敬老人、赡养老人。
我校学生多是三峡库区移民随迁子女，家长受教育的水平较低，多数学生家长外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公婆婆代养，这种隔代教育在某种程度上导致了对子女教育的偏离，只求孩子学业有成而舍弃其他而不顾。过分的关爱呵护，反而养成了许多孩子“衣来伸手”“食来张口”“唯我为尊”“目中无人”的性格，这种家庭教育的偏离，必然影响学校教育的成效，也违背了素质教育的本义。在班级里建立“孝心教育家校联系卡”制度。具体做法是每月一次由班主任负责填写孝心教育的具体内容以及详细要求，由家长配合学校督促引导孩子完成并及时做出评价。由班级专人负责回收，然后交课题组成员统计。
4.教育合力，实践强化
分段对学生提出在家、在校的具体要求。在常规训练中，每月安排孝敬方面的主题，进行集中训练，要求学生做到。在过程中，做到有指导，有督促，有交流，有检查，有记录，并将这些内容放入学生的成长记录袋，定期评选孝敬之星，予以表彰。
来源：本网原创
发布时间：2011年05月17日 背景：
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重点税源企业对地方经济发展有较大影响力，其经营状况的变动直接影响到地方税收收入的变化。重点税源的监控和分析是税收征管工作的重要工作，通过对重点税源企业数据解读可以推断地方经济发展态势，解释税收增减原因，探寻税收增长点，为税收征收管理决策提供依据。近年来，托克逊县地税局在重点税源监控方面探索出了行之有效的方法，取得了一定成绩，同时，税源监控还存在浅层次、粗放型的监控等问题，如何提高税源管理水平，加强税源监控，减少和避免税收流失，探讨分析如下：
一、当前托克逊县地税局重点税源监控工作存在的问题
（一）工作任务重，监控力量不足。随着经济的发展，监控企业户数逐年增加，监控的要求不断提高，要采集的项目愈加全面，很多数据要进行复杂的计算。监控分析要出成效建立在大量的掌握数据和科学的分析上，时间需求量大。重点税源监控工作任务重、要求高、难度大，需要耗费大量的时间和精力。但是由于重点税源监控工作由网管员兼任，非专人管理模式等原因，导致基层监控力量缺乏。
（二）数据采集难度大，准确性不高。数据采集是重点税源监控的一项基础性工作，数据的准确性对税源的监控分析至关重要，但由于受到以下三个因素的制约，采集的数据并不尽如人意：
1、征管信息系统资料不全面且不便于采集、录入。目前使用的税收征管信息系统中已有的纳税人基础资料不够全面，缺少自征管系统导出数据的技术，目前该局充实征管系统资料基本上采取先由纳税人报送，后由税务干部导入或录入监控系统的方式进行；
2、存在资料重复报送和数据计算复杂的问题。现行数据采集方式增加了纳税人和税务干部的工作负担，纳税人普遍对重复报送数据感到反感，且报表填报需要耗费企业财务人员1-2天的时间，报送的时间和人力成本较大；报表要求对工业总产值、工业增加值等需要大量计算的数据进行采集，数据的计算难度和财务人算素质层次不齐造成数据准确性差，加之填写时人为因素造成的数据错误（如笔误），导致部分报表的数据难以使用或造成无法准确分析数据；
3、数据报送时间紧张，质量难以保证。按照上级局的要求，县级税务机关要在每月15日左右对企业数据进行汇总审核上报，由于数据上报需要企业的大力支持，这一时间的规定与企业各类数据出炉的时间相差很小，税务干部汇总填报数据的时间非常紧张，且数据审核难度较大，造成数据质量难以保证。
（三）监控分析薄弱，监控效果不佳。由于受到力量不足、数据质量不高、业务水平不强、数据来源窄等因素的影响，重点税源监控分析很难有效开展，普遍停留在就数据论数据，以数字分析数字的层面，不能测算和评估税款产生的准确与否，不能揭示企业可能存在的问题，对实际税收工作作用不大，难以实现重点税源监控工作设计初衷所要达到的效果。
（四）重点税源报表种类多，综合利用低。
1、三类报表同时存在，各自为政。目前，该局重点税源报表共有三类：一类是以TRAS系统向上级局报送的重点税源情况，目前该局有12户企业需要报送；一类是该局企业管理所为强化重点税源管理要求企业以EXCEL表格形式报送的重点税源管理台帐，目前共有8户企业需要报送；第三类是综合业务科按季度报送的以企业所得税为内容的重点税源报表4户。虽然三类报表内容不完全相同，但不同程度的存在重复性，且时间要求不同，造成纳税人重复采集、重复报送，导致抵触和敷衍情绪的出现；
2、.数据分析水平较低，层次不齐。受到数据准确性、企业财务人员素质、税务干部水平等软件因素的制约，采集到的重点税源数据缺乏深度分析；受到软件开发滞后、缺乏统一分析平台等硬件因素的制约，数据分析停留在标准不
一、各自为政、无法共享的阶段；
3、分析结果运用不够，未发挥作用。由于数据分析水平较低，分析报告的使用大多停留在理论层面，未达到对征管实际的参考和使用作用，理论指导实践的效果没有充分发挥。
二、加强重点税源监控工作的几点建议
（一）提高认识、加强力量。税务部门的职责是组织收入，重点税源监控管理是实现组织收入目的的有效手段，管住了重点税源，就牢牢地掌握了组织收入工作的主动权，因此，重点税源监控管理是组织收入工作的重点内容之一，搞好重点税源管理和搞好纳税评估、日常检查、税务稽查同等重要，要加大宣传力度，建立监控体系，强化计征科重点税源管理人员的职责，各业务科室要负责各自重点税源企业的监控，促进分层次立体监控体系的建立。
（二）创新手段，减负提效。数据采集上要进行变革，对征管系统已有的数据采用有效手段从征管系统导入数据，对需要纳税人补充的数据另行设计一套采集系统，由纳税人按月（季）填写，再由纳税人将数据通过网络传输到税务局，重点税源管理员将数据包导入系统，在与征管系统数据汇合后，进行后续的审核、上报、分析等工作。通过以上操作手段的变化和创新，能够有效减少重复劳动，减轻纳税人、基层税务机关的工作负担，提高数据质量。
（三）部门协作，拓展来源。加强同发改委、审计、电力、工商、银行等部门和单位的联系，建立有效的沟通和信息交换机制，及时了解和掌握一些影响重点税源企业生产经营变化的信息，通过拓展数据来源，把来自企业的自主申报数据与来自外部的数据进行横向比对，促进数据质量的提高，实现全方位的监控。
一、加强幼儿园管理
1.塑造园所形象。随着社会的不断发展以及教育体制改革的逐步深化，传统的幼儿园管理观念和模式已经不适应当前形式的发展。怎样来提高幼儿园的管理水平，使其在市场经济的发展和竞争中，提升自身的知名度和竞争力，是每一所幼儿园管理者不断探索的问题。为适应社会发展的需求，幼儿园首先要做的就是打破传统的管理模式，走向科学化管理的道路。幼儿园应该在管理者的带领下，合理的选拔、调整、配备和组建幼儿园的领导班子，全力打造一支年轻化、知识化、专业化的领导班子队伍，为幼儿园构建出内在的核心精神和凝聚力量，使幼儿园的整体形象直观、真实的传递出幼儿园的内在精神。
2.打造教师形象。教职工的整体形象代表着幼儿园的形象，教师的专业素质和职业道德代表着幼儿园的教学质量和教学水平。随着教育体制改革的不断推进，我国幼儿园的教学水平有了很明显的提高，无论是园风的建设、园所的环境、教学设备都有了显著的改善。但广大幼儿园还应该以市场和社会的需求为导向，积极引进创新的管理理念和模式，树立效益与质量并重的教育观念，及时打破传统单一的管理模式，在强化内部管理的同时，打造幼儿园教职工的良好形象，促进院所由被动的管理过渡到主动管理，用情感化、人文化的管理理念替代规范化、严谨化的管理思想，用科学管理替代经营管理，用灵活的管理手段替代硬性的管理方式。
3.注重教师思想。教职工的政治思想状况直接影响着教学力量，幼儿园的教职工只有极少的一部分属于共青团员，因此，幼儿园领导要时刻关注教职工的思想动态，要不断从政治思想层次去了解他们、帮助他们，以保证教职工队伍思想的健康积极，加强整个队伍的稳定性和持续性。同时，要制定明确的工作职责制度，鼓励教师们在保证教学有序开展的情况下，自制玩教具等，以节约园所的教育经费。只有教职工具备稳定的政治思想，才能带动整个园所的正常工作，使幼儿园的教学质量和效果得到明显的提高。
二、深化教育改革
1.树立目标意识。在传统的幼儿园教育工作中，缺乏实际的工作目标体系，教师仅把目光局限在教材内容上，往往是先传递教材知识，后制定教学目标，虽然教师都很努力的教育幼儿，但是教育的效率却不容乐观。这是因为，教师在设计教育活动时，仅是结合教材内容和自身的经验去设计，忽略了幼儿的实际情况，以至于各项教育活动没有环环相扣。为此，广大幼儿园教师首先要提高对树立目标的认识，把设定教育目标作为自身工作的重点内容，所有的教育模式和手段都要围绕教育目标展开，结合每个班级的幼儿特点，有针对性的确定目标和设计活动。善于发现教育中的不足和问题，及时采取有效的方式调整和弥补，自觉的养成目标意识，逐渐适应以幼儿的实际发展水平为确立目标和选择内容的依据，避免盲目、随意、片面的开展工作。
2.创设良好环境。通过研究幼儿园工作规程，我们不难看出，教职工共同为幼儿创设与教育相适应的的良好环境，不仅是幼儿园教育的目标，更是促进幼儿全面发展的必要措施之一。幼儿园应该时刻坚持整体性、安全性、需要性、参与性的原则，持续为幼儿打造良好的物质精神环境。首先，应结合规程的要求及自身经费水平，在各班级种植一些有益健康的花草，在公共场地为幼儿开辟草坪，多开辟一些多功能室，并提供丰富的室内玩具，特别是幼儿喜爱的那些不同结构、不同大小的游戏材料；其次，充分利用教室内和楼道内的墙面，针对不同班级的学生提供恰当的知识信息，使幼儿时刻受到知识的熏陶和感染，以充分发挥幼儿比较强的无意识学习能力，促进幼儿自觉的学习。最后，要充分发挥空间的潜力，创设丰富的、趣味的教育环境。各班级教师应善于利用班级、走廊、寝室的各个角落，利用玩具柜改变幼儿活动的空间结构，使幼儿活动的内容和范围得到拓展，幼儿通过多次的交往，逐渐的养成对己、对人、对事的正确认识和积极态度，有利于幼儿的个性发展及社会化的形成。
三、落实保教结合
1.重视保育工作。为了提高幼儿的保育工作，增强幼儿的体质，幼儿园应该让专业的医务人员为幼儿制定食谱，教师要严格的监督幼儿的伙食，在不同的季节，合理的调整幼儿的伙食，使幼儿摄取充足的营养。同时，要全面加强保健工作，并将其纳入每日的工作任务中。为了激发教师工作的主观能动性，可将该工作纳入每月的工作考核中，并与工资挂钩。每个月都由园长和保健医生不定期的抽查幼儿的生活习惯，尤其是午睡前、中、后的检查，还有每顿进餐的习惯，并随时观察幼儿的进餐规律和量，认真记录，让教师能从整体上去分析幼儿，以便采取个别照顾。在课余时间或节假日，幼儿园还可以举办一些小型的运动会、文艺演出、体操表演、舞蹈表演等活动，使学生在各种游戏中完成体育活动。
2.加强体育锻炼。在教学中，要时刻重视对幼儿活动的指导，以实现促进幼儿全面发展的教育目标。教师要尽量为幼儿提供充足的活动时间和交往表现机会，采取各种有效的措施，尽量为幼儿提供足够的活动机会和场所。例如，可以有意识的调整时间和空间的结构，多为孩子们安排一些自由活动的时间、起床后活动、餐前活动、户外活动等等。为了适应幼儿强烈的创造欲和求知欲，幼儿园可以充分利用每个班级和园所的各种功能厅，尽量发挥这些空间活动区的作用，加强幼儿交往和活动的机会，促进幼儿按照自己的兴趣和能力去选择合适的活动内容，减轻教师的工作压力，使教师有更多的时间和精力去观察和了解幼儿，以便掌握每个幼儿的特点，采取因材施教的措施。
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我们知道：德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育。
在中小学阶段，学生对德育（道德）的认识还处于初级阶段，这就决定了对中小学生的德育教育只能从基础的方面做起。让学生学会对是非道德观念的判断；有一定的法纪观念；懂得注重个人品德修养；有初步的人生观和价值观。这些都应该作为中小学生德育教育内容的重点。
如何实施？
我认为：让学生从公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等基础的道德品质做起。
那么，如何对学生进行德育教育工作，从以下几方面谈谈我个人看法：
1、让学生明白德育教育的内容，从总体上让学生对德育教育有整体的思想认识。让他们知道爱己、爱人、爱家、爱国同样重要。
2、德育工作的开展应是整个社会共同倡导的行为。对学生进行德育教育，这就需要行政主管部门的牵头、学校的组织、家庭的配合、社会的关心支持和参与，相信经过这样多位一体的共同努力，就能给学生营造良好的德育环境，提早在学生的心中播下德育的种子。
3、学校应该用系统的德育知识去浸润学生的心灵。这就要求把学生的言行、举止和德育内容紧密联系起来，在学习生活中从思想上
对学生加以不间隙的教化和点化，使其在道德判断中“顿悟”并建立高强度的“道德意志”。
4、教师应勤于与学生沟通、善于与他们平等相处，了解学生的德育思想情况，及时进行调整。在平等和谐的气氛中对学生进行德育教育，将会取得更好的教育效果。
5、在平时的学习、生活中教师要善于抓住每一个契机对学生实施德育教育；在学习生活中帮助学生进行是非判断；从日常生活和身边的事例中去对学生进行法纪观念教育。此外，教师还应帮助学生确立初步的人生观、价值观，帮助他们树立可望而可及的理想。
6、教师应及时与家长沟通，了解学生在家中的品德情况，同时也把学生在校的品行状况及时反馈给家长，争取家长与学校的联合管教。
7、鼓励学生良好的道德行为；建立具体可行的德育实施方案；组建相应的“扬德从善”模式；树立学生崇高的道德意识；培养学生的道德情感，对学生进行德育管理并激发他们良好的道德行为。
8、学校应大力开展以德育教育为主题的活动，激发学生良好的德育行为，批评不正之风。学校可以把每学期的某一周定为“德育活动周”，办德育期刊；举行德育演讲；开展德育征文活动，从而提高学生对德育教育参与的积极性和认知水平。
9、班主任老师应根据班级学生的实际及特点，在班上多开展德育教育活动。教师应对学生言传身教，让学生从生活细节中去接受传统道德文化的熏陶。在班级中营造良好的德育气氛，使学生在强烈的德育气氛中受到感染，让其知德明耻，从而使其道德情感得到升华。
在德育教育的路上，教师是学生的领路人，我们应该保证他们在“道德拓荒”的路上不再受到“病毒”的侵扰。如果学生是种子，我们就应该给他们提供发芽的温床、成长的土壤。教师应用无言的爱和无声的行去教育学生，在默默无声中让他们的道德情感得到升华。
一、善于识别历史课堂生成性资源
新课程标准高中历史课堂教学, 强调突出学生的主体地位, 自主、合作、探究成为主要的学习方式。在学生与文本之间、学生与学生之间以及学生与教师之间的互动过程中, 必然会产生动态生成性教学资源;与此同时, 也可能会产生一些类似的伪资源, 亦即无效资源。教师必须对此能够辨明真伪, 才能准确识别、及时地捕捉到重要的课堂生成性资源, 并加以开发和利用, 提高课堂教学的有效性。
比如, 一位教师在《辛亥革命》 (人民版必修1, 下同) 一节的教学即将结束时, 对学生进行了提问。师问:“辛亥革命的结局怎样?”生答:“失败。”师问:“为什么说是失败的呢?”生答:“因为是袁世凯成了中华民国的总统。”师问:“为什么中华民国的总统应该是孙中山而不能是袁世凯?”生答:“因为袁世凯不是个好人。”师问:“凭什么说袁世凯不是个好人?”生答:“他出卖维新派, 还会玩弄权术, 甘做帝国主义的走狗。”师问:“袁世凯的行为说明了他怎样的立场?”生答:“代表帝国主义, 代表封建主义。”师问:“对!袁世凯就是帝国主义和封建主义的代理人。所以, 他当总统, 说明该政权代表谁的利益?”生答:“帝国主义, 封建主义。”师问:“辛亥革命的任务是反帝反封建, 那么袁世凯在台上, 反帝反封建的任务是否完成了?”生答:“没有。”教师最后总结:“辛亥革命没有完成反帝反封建的任务, 所以最后失败了……”这一段对话, 完全是师问生答, 学生的思维跟着教师的思路亦步亦趋, 对历史人物的评价也完全跟着感觉走, 看似热闹, 课堂气氛活跃, 也有生成, 但是生成对教学并没有实际意义, 所以只是一种无效的生成, 没有任何开发利用的价值。教师自己如果不能明辨这一点, 就有可能受其羁绊, 在无效的问答中浪费了时间, 而影响了其他有效资源的生成。
二、及时捕捉历史课堂生成性资源
历史课堂生成具有动态性、偶发性和转瞬即逝的特点。历史教师要想及时捕捉到有效的课堂生成资源, 首先, 要强化自身的课程资源意识, 认识到课堂生成资源开发利用的重要意义, 提高自己对课堂生成资源的关注度和敏感度。其次, 要能够灵活地运用各种教学方法和手段, 提高自己驾驭历史课堂的能力。此外, 还要善于倾听, 学会欣赏学生的“真情告白”。这样, 当课堂上出现一些非常规的“节外生枝”时, 才能从容应对, 及时捕捉到新的生成性资源, 并将其转化成为新的课程资源。
比如, 笔者在教学《伟大的抗日战争》时, 在出示了一名日本军官在记者面前吹嘘南京大屠杀中杀了多少中国人的图片资料后, 提出了这样一个问题:“我们今天应该如何看待南京大屠杀?”一位学生脱口就说:“我们应该借钓鱼岛事件趁机发动对日本的战争, 以牙还牙, 让日本尝尝亡国奴的滋味!”这一回答让我始料未及, 但是我马上意识到这是一个难得的课堂生成资源, 必须好好地进行开发利用。于是, 我给学生讲述了八路军司令聂荣臻送还日本小女孩的故事, 使学生对善待生命、关注人类命运的人文精神有了进一步的理解, 也加深了学生对日本军国主义的认识。同时, 还认识到我们既要居安思危, 警惕日本军国主义死灰复燃, 又要以开放的意识团结国际友人, 这样中华民族才可以屹立于世界民族之林。
三、积极开发高中历史课堂生成性资源
课堂生成资源具有潜伏性, 如果教师不能运用各种手段对其挖掘开发, 就只能作为一种潜在的资源而不被认识, 不能对提高教学效率发挥任何作用。在高中历史教学中, 课堂生成资源的开发, 一般可以通过如下几个途径。
1. 建立开放的师生关系, 促进课堂生成
新课程倡导民主、平等的师生关系。教学过程中, 教师要创设民主、和谐、宽松的课堂氛围, 让自己以学生学习合作者和帮助者的身份出现在课堂上, 尊重学生, 关心学生, 鼓励学生。历史课堂活力无限, 对于史料、史实的看法, 教师和学生可能会因为掌握的资源不同而存在差异, 教师不能把自己的观点和感悟强加给学生。应该创造机会, 鼓励学生积极参与课堂互动, 自由发表个人见解, 充分感受到自己在课堂上存在的价值。只有这种开放式师生关系, 才能激发出学生对历史学习的兴趣, 从而让他们积极思考, 广泛交流, 表现出“真我”。在交流中出现各种观点才会发生碰撞, 擦出“火花”。而这些“火花”, 往往可以成为重要的课堂生成性资源和教学的生长点。
2. 设计开放的教学预设, 促进课堂生成
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”教学过程也同样。但教学是一个动态发展的过程, 许多情况无法预设, 因此生成也是其重要的属性。可以说, 预设是生成的前提, 生成是预设的超越和发展。为了使预设成为生成的基石, 教学预设就要具有开放性。历史教师在预设教学目标时, 一方面, 要依据历史学科的特点, 渗透提高学生历史素养的教学目标, 开发学生的潜能, 促进学生的全面发展;另一方面, 还要依据新课程要求和学生的实际情况, 设定富有弹性的教学目标。教学目标既要有统一性, 也要体现因材施教的层次性。预设教学内容时, 要充分考虑学生在实际的课堂教学过程中可能出现的各种反应, 将其转化为教学资源, 预留一定的空间, 对教学内容进行适时调整。
比如, 在“春秋文化”一节内容的教学预设中, 为了使学生对孔子有一个更为感性的认识, 笔者在课堂收尾阶段, 预设了一次研究性学习:“《史记》记载‘孔子长九尺六寸, 人皆谓之长人而异之’, 按今天的长度单位折算, 九尺六寸, 超过了三米, 这有可能吗?”一位学生马上回答说:“《中国历代度量衡变化简表》中说, 周朝一尺合今22.5~23厘米, 所以孔子的身高是1.76~1.79米之间, 并没有3米多。”学生拥有丰富的课外知识是教师未知的, 所以笔者的精心预设被轻易打破了, 同时新的生成产生了———于是笔者立即调整了预设的问题:“《三国志》记载诸葛亮身长八尺, 折算一下诸葛亮的身高?”这个问题拓展了学生对历史人物的感性认识。
3. 构建活力课堂, 引发课堂生成
课堂教学的主体是学生, 因此, 要引发课堂教学的有效生成, 就要激发学生的课堂学习活力, 构建互动的活力课堂。高中历史教材提供了丰富的史料, 在学生阅读文本的基础上, 教师可以通过设置各种问题, 促进学生与学生之间、学生与教师之间、学生与文本之间的互动, 在互动中彼此受到启发, 获得解决问题的方法和能力, 在此基础上发现新的问题, 引发新的课堂生成。
构建互动活力课堂, 除了采用问题教学的方法之外, 还可以组织学生开展合作探究, 在合作学习中进行小组讨论、自由组合辩论和对抗性争论。学生在讨论和辩论中, 放飞思维, 促进师生的心灵互动, 升华情感, 从而实现历史课堂教学的有效生成。比如, 在教学《罗马人的法律》一节内容时, 笔者就组织了一次辩题为“罗马人的法律是否真正体现了法律面前人人平等”的辩论会。学生分成正反两个对立的阵容, 查阅史料, 互相质疑和反驳, 形成了一个又一个亮点。而每一个亮点, 都是一个新的生成资源, 为教师的下一步教学预设提供了许多难得的依据。
4. 允许出错, 转化生成
一、安全文化的内涵
安全文化是企业文化的重要组成部分，它是企业在长期安全生产管理实践中形成的具有本行业特征和本企业特色的安全管理思想、管理方法、职工的安全意识和行为规范以及安全规章制度等的总和。安全文化首先是表层文化，即物态的安全文化，包括生产设备的安全防护设施，个人劳动防护用品以及生产场所、环境、装置的本质安全化，以及各种安全技术和科研成果。其次是中介文化，即制度文化，包括安全生产法规、规章制度、技术操作规程的建设，以营造一种强制力，对职工的不安全行为予以有效的监督和约束，使职工对自己的行为承担法律的、道义的责任，从而规范职工的行为。第三是深层次的文化，即观念文化，它包括了安全方针、安全目标、安全理念及对职工行为的安全引导，强化“我要安全”意识，使职工远离违章，按章办事；同时还包括了职工对自己、对他人安全的关注，培育“三不伤害”观念，从而达到关爱生命，远离违章的目标。
二、创新安全文化建设的主要途径和方法
1、提高职工素质是企业安全文化建设的核心动力。职工素质的高低决定一个企业的质量，也能反映企业安全生产水平的高低。在分析设备和人身伤亡事故中，可以看到职工技术素质低和安全知识缺乏是发生事故的一个重要原因。因此提高职工素质是企业安全文化建设的源动力。只有提高职工的思想政治素质、职业道德素质、专业技术素质和遵章守纪素质，才能增强职工的安全意识和自身防护能力，才能提高职工的业务技能，才能培育高品位的企业安全文化。发电企业必须坚持开展安全警示教育，一是不定期在企业内部媒体上发布事故案例，介绍历史上电力系统和本厂曾经发生过的事故案例，用历史上血的教训不断警醒职工，真正让每位职工从中吸取教训。二是让每位职工回忆一次亲身经历的不安全现象，将职工回忆的亲身经历的不安全现象编印成《安全生产历险记》下发给每位职工学习，用身边的人和事来教育职工。让一件件经历使职工更加读懂了什么是“违章”，怎样才能安全。
2、唱响“关爱生命，远离违章”，发挥理念的先导作用。“三违”会导致的事故和人身伤害人人皆知。可为什么在一些单位“三违”现象屡禁不止，导致事故和人身伤害的事件时有发生呢﹖最根本的问题就是没有树立正确的安全理念。没有先进的安全理念做指导，安全生产工作就会迷失前进的方向，就不可能搞好安全生产。“关爱生命，远离违章”的安全理念，是一个以安全价值观为核心的安全理念，是安全文化建设的灵魂。关爱生命是企业应承担的法律义务，它把维护职工的生命权放在第一位。远离违章是确保安全的根本措施，它强调的是按章办事，就是做什么事情都要按程序办，操作有操作程序，工作有工作程序，管理有管理程序，按部就班。因此要反复地灌输、反复地宣传，使“关爱生命，远离违章“的安全理念在每位职工中入脑入心，而且还要深入家庭，真正做到家喻户晓，以发挥理念的先导作用。
3、以人为本是建设安全文化的前提。安全文化的实质是“以人为本”的安全管理意识和方法，因而安全文化的建设首先要提倡以人为本。在企业安全管理中，职工是最积极的因素，他们不仅是被管理的对象，同时也是管理者。从管理心理学的角度看，不能忽略职工作为社会人所具有的思想、情感、需要，不能忽视职工在安全管理上的主观能动作用。因此要在安全管理中坚持“以人为本”，突出“为我、为人、为企”的“三为”思想。要在管理中发挥职工的作用，体现人性化管理；要牢固树立服务观念，设身处地为现场着想，为生产一线职工着想，尽力解决实际问题。坚持以人为本能够极大地激发职工的工作热情和主人翁责任感，能够使安全工作从被动变成主动，从“要我安全”变为“我要安全”，从而提高企业的安全管理水平和职工的工作质量。
4、建设安全物态文化及制度文化是建设安全文化的基础
(1)加强物态安全文化建设。首先要配齐个人劳动防护用品；其次要完善生产设备的安全防护设施及安全设施标准化，使发电企业在生产现场安全设施管理上达到规范统一，为职工创造一个清晰、安全的工作环境；第三是依靠技术进步和技术改造不断提高系统本质安全化的程度，如加装微机防误装置和带电报警装置等。通过加强物态安全文化建设，以消除作业环境中的事故隐患，为作业环境创造安全、良好的条件，使作业环境条件符合人的心理和生理要求，使作业者感到安全和舒适，保证整体环境的本质安全，并起到提醒作业者遵章守纪、珍惜生命，勿忘安全的作用。
(2)建设制度文化要严格考核。首先建立健全安全生产规章制度，以此来规范、约束职工的安全作业行为。其次要落实安全生产责任制，做到奖惩分明。第三建设制度文化关键在严密实施，严厉检查，严肃奖惩，严格落实，离开了这个“严”字，再好的制度也是一纸空文。建设安全文化必须通过从严管理、依法管理、依规管理；必须通过严格执行规章制度来加深对安全文化的理解；也只有通过反复的、持久的执行规章制度，最终才能打下深刻的烙印，才能使安全文化更加入脑入心。要认真梳理修订《安全生产责任制》、《安全生产奖惩实施细则》，并狠抓落实，严格考核，营造职工遵章守纪的组织氛围。
5、依靠有效载体开展安全教育，是建设安全文化的重点
(1)领导通过榜样作用，营造浓厚的安全文化氛围。文化的第一步是行动，行动在同一个环境下不断重复，习惯了，继续下去就变成文化。一个好的领导干部的行为，应当给职工树立榜样，用自己的示范作用和良好素质去激励职工的积极性。榜样的力量是无穷的，领导干部首先要成为“关爱生命，远离违章”的模范执行者，名符其实的“安全生产第一责任者”，其模范地坚持“安全第一，预防为主”方针，模范的遵章行为和以身作则的行动就象一种无声的命令，可有力地激发职工遵章守纪的自觉性，营造浓厚的安全文化氛围。
(2)开展亲情互动。“精诚所至，金石为开”。要做到以情感人，使得安全文化深入到每位家庭，深入到每位职工的心里。可以尝试开展《我对亲人安全说句贴心话》活动，号召家属发挥好安全第二道防线作用。把亲人的安全嘱托话语摆在职工的办公桌上，时时勉励、嘱托职工搞好安全生产，使得“我要遵章”成为每位职工的实际行动。
(3)开展案例解剖、安全警示教育。选择具有典型意义的事故案例，分析其事故产生的根源、危害及应吸取的教训，使人们不仅知其然，而且知其所以然。特别是在安全生产形势越好时，越易滋生麻痹思想，更要善于“借花献佛”，进行事故反思，把兄弟单位的事故当成自己的事故来抓。特别是“人身死亡事故通报”，它具有强烈的震撼力，是治疗松劲麻痹心理的一剂良药。
(4)活动熏陶法。它是集知识性、趣味性、教育性为一体，特别为青年职工所喜爱，其形式丰富多彩。如开展技术练兵、技术比武、预案演练、安全竞赛、“双零”承诺、安全游戏、安全警句、安全漫画、安全征文、安全恳谈会、安全演讲会等。通过有趣的活动，使安全意识入脑入心，进而营造良好环境、培养队伍作风、锤炼企业精神。
6、培养职工自觉遵守《安规》的习惯
发电企业要适时制作“学规程，反违章”图册，编印下发给每位职工学习；培养职工良好的行为习惯。为了克服职工在安全规程学习、执行中曾经存在的问题，发电企业将“电业安全工作规程”图册化，用图片语言对安规条款进行解释，把职工从单调乏味的安规学习中解放出来，使职工对安规条款的理解一目了然。
改进和提高党员教育工作效果的方法途径
改进和提高党员教育工作效果的方法途径
【论文摘要】：
根据新形势下政治理论教育面临的问题，分析了问题存在的原因，并提出了一些对策。
【论文关键词】：
政治理论教育；存在的问题；对策
在加快改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，党员干部的思想状况也在发生着深刻的变化，这就要求我们的思想政治工作要不断地、主动地进行调整，在变化中求创新，在创新中求发展。下面着重就如何加强和改进思想政治工作的有效形式——政治理论教育提出几点看法。
一 政治理论教育现存的问题
我党长期以来坚持的政治理论教育制度，是对广大党员干部进行政治思想教育和形势政策教育的有效形式。对于坚持倡导正确的世界观、人生观和价值观，坚持不懈地引导党员干部自觉抵制各种腐朽思想文化的侵袭，造就一代又红又专、忠诚党的建设事业的党员干部队伍发挥了重要作用，但在政治理论教育上也存在着一些问题：
1.在学习认识上，自觉意识不强，缺乏主动性。在相当一部分机关党员干部头脑中还存在着轻视和忽视理论学习的思想，对理论学习认识上不重视，自觉学习意识不强，抱着无所谓的态度，被动的参加理论学习，缺乏学习的主动性和自觉性。少数部门领导干部没有充分认识到加强政治理论学习的重要性，没有把理论学习摆在重要位置，学习时间和制度都难以保证。有些领导虽然也认为学习理论不可少，但认为是软任务，而把经济工作和其他业务工作当作硬任务，时常出现硬任务挤压软任务现象，使理论学习落不到实处。不少领导和干部认为“理论学习空对空，基层工作实打实”，抱着无所谓的学习态度，影响了学习效果。
2.在学习方法上，形式手段单一，缺乏吸引性。当前机关理论学习大多采用老办法，在学习形式的创新上探索得不够，主要以听、读为主，内容大多以纯理论为主，枯燥乏味，常采用满堂灌输的方式，往往是讲的人照本宣科夸夸其谈，听的人索然无味开小差。即便是听后的发言讨论，往往也是脱离实际的空议论，而且还会常常跑题，最后在对某个大众敏感话题的哄笑声中嘎然而止，起不到讨论的实际效果。这种单调的学习模式抑制了党员干部学习的积极性和创造性。
3.在学习效果上，过于追求形式，缺乏实践性。当前机关政治理论学习中，存在着片面强调形式，喜欢做表面文章的现象，爱干面子的活，只求花样多、活动多，不注重教育的质量、效益和成果。党员干部理论学习只求一个到课率，每次理论学习都座无虚席，人人做笔记，看似很认真，其实是课停人走，笔记本一合，万事大吉。同时在机关理论学习中还大量存在着为了理论学习而学习的现象，往往只是用理论学习装门面，实际上所学的理论与实际工作完全脱节，起不到理论指导实践的应有效果。
4.在学习机制上，制度不健全，缺乏约束性。从机关理论学习的现状来看，虽然建立了一定的领导、督查、考核机制，但在实际操作中还存在着许多问题，需要进一步加以完善。如干部理论考试是检验干部理论学习效果的主要手段，但现在每次考试都是试卷、答案一起发，人人参与，人人过关，成绩全优。这种自欺欺人、徒有虚名的考试形式，不仅亵渎了理论学习，还败坏了机关干部的学风。
这些问题产生的原因，归纳起来，主要有两个方面。一是主观上对政治理论教育的重大意义认识不足。随着社会主义市场经济体制改革的进一步深入，加大了人们对物质利益和效益效率的追求，部分同志认为党员干部只要搞好业务工作就行，没有必要专门安排时间进行政治理论学习，没有把政治理论教育摆在正确的位置。二是政治理论教育的内容和方法有待改进。
针对党员干部政治理论教育存在的问题，如何加强党员干部的政治理论教育，特别是在市场经济的新形势下，使党内政治理论教育继续保持其在思想政治工作中的地位，达到贯彻党的路线方针政策，统一思想，帮助广大党员干部树立正确的思想观念，奉献社会主义事业的作用，是当前政治理论教育工作的重点和难点，也是摆在党的宣传部门面前的一项紧迫课题。
二 多种途径提高政治理论教育的效果
近年来，党中央多次强调要加强学习，要讲学习，讲政治。要在全党形成认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气，求真务实的风气．为我们加强政治理论教育提出了更高的要求，也为政治理论教育创造了极为有利的条件和机遇。
在新旧经济体制的转变、新旧思想观念相互撞击的新时期，如何组织党员干部的政治理论教育并取得比较理想的效果呢?我个人认为，可以从以下几个方面开展工作：
（一）加强政治理论教育的组织领导
政治理论教育是我党思想政治工作的政治内容．是党的重点工作之一。在各级各类政治理论教育活动中，必须得到强有力的领导保证。首先是各级党的领导同志要亲自抓政治理论教育活动，明确政治理论教育的工作地位和作用，把政治理论教育摆在一个正确的位置上。各级党的部门要把阶段性的政治理论教育的内容及时对下一级党组织作出安排，提出具体的要求，加强监督检查，把党组织的政治理论教育活动作为考核其工作成绩的重要内容，其次是改变单纯由党组织抓政治理论教育的做法，形成以党为主、党政工团齐抓共管的局面，自觉地把党委根据不同时期形势和任务的要求制定的学习计划纳入自己的工作范围，并从时间、经费等方面给予积极支持。再次，要建章立制，制定学习计划，健全学习档案、学习情况考勤考察和记录汇报等制度，对党员干部参加政治理论教育的情况、态度及其成绩记入个人档案，把参加政治理论教育的情况作为推优选树的重要条件，成为与党员干部切身利益密切挂钩的硬指标。
（二）在思想上增强自觉性提高认识
新时期干部理论学习教育，要注重在方法上有所创新，要寻求新的载体、新的形式，力求教育形式的多样化，以进一步增强理论学习的吸引力和感染力。要改变过去那种“如雷贯耳”的强制性、灌输式教育方法，倡导一种“润物细无声”的渗透教育方式，使广大党员干部在潜移默化中接受教育。要增加理论学习的“自选动作”，减少“规定动作”，把个人自学与集体辅导、报告会、专题讲座、知识竞赛、>演讲比赛等有机的结合起来，同时探索不同学习途径。如开展加强机关效能建设、改进机关工作作风等主题的大讨论活动，以讨论促学习。理论学习教育还要引进现代化教育手段，如用电化教育代替开大会，用网络学习代替集体阅读，用观看光盘、录像带的方式弥补报告会的局限性，以新的方式和载体，进一步增强理论学习的吸引力。
(三)充分发挥领导干部在政治理论学习中的带头作用
领导干部的形象具有示范导向作用。好的形象能够增强工作的说服力、凝聚力和感召力党的各级领导干部不仅要成为有知识、懂业务、胜任本职工作的行家，而且要首先成为坚定地走马列主义道路、会治党治国的政治家。要加强学习，提高领导水平特别是思想政治理论水平。加强党员干部的政治理论教育，领导干部首先要带头学习，这既是对一个领导干部自身素质的起码要求，也是作为一个党的干部工作的基本需要。首先是要加强党委中心组的学习，使中心组学习制度化，真正发挥政治理论教育在提高领导干部素质和科学决策中的作用，并使之起到示范的作用。其次是要建立中层领导干部的政治理论教育制度，使他们既能通过学习教育活动不断地提高自己，又要组织好自己单位部门的政治理论教育活动。要通过领导干部在政治理论教育活动中的一系列带头活动，带动党政干部、业务骨干和其他党员干部参与政治理论教育的积极性。
(四)搞好政治理论教育的改革立足实际
开展政治理论教育工作．一定要服务于党和国家的经济建设，坚决反对和克服形式主义和本本主义。要针对不同时期、区别不同对象、确定政治理论教育的内容和主题，开展不同形式和内容的学习活动，循序渐进地进行政治理论教育的改革，不断提高政治理论教育的效果。
系统的理论学习，进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，把理论学习的过程变成增强党性的过程，变成自觉抵制各种腐朽思想的过程，变成发挥先锋模范作用、永葆共产党员本色的过程。
（五）健全机制在制度上实行约束性 制度是理论学习的一种手段，又是促进理论学习的重要保证。要抓好党员干部理论学习，必须要求有一套完整而有效的机制，促使理论学习走向制度化、规范化，才能把理论学习的具体任务落到实处。因此，必须建立健全以下制度：一是第一责任人制度。各单位一把手作为理论学习第一责任人，签订学习责任状，责任具体内容列入对党委的目标考核，通过平时的汇报、督查，看责任是否到位、任务是否落实。二是集中培训制度。根据年初统一制订的教育计划和培训大纲，组织党员干部每年进行至少一次的学习培训。集中学习有利于增强理论学习的条理性和系统性，便于广大党员干部掌握所学的理论知识。三是理论学习“五个一”制度。要求党委中心组成员做到“五个一”，即读一本辅导书、记一本笔记、写一篇调研文章、作一次中心发言、作一次辅导讲课。
在政治理论教育的内容上，要突出一个“实”字。根据形势和任务的需要和党员干部的思想实际设置学习内容．变空泛的形式主义为理论联系实际的学习．虚实结合，学用结合．突出一个时期的重点和主题，了解新政策新动态的心理．强调市场意识、自主意识、竞争意识、效益观念和个人价值的实现等现实问题，使政治理论教育的内容和大家关注的、急需解答的问题在激发自觉投入上找到结合点．把被动的教育转化为自觉的学习行动。
在教育的方式和方法上，要突出一个“活”字。要改变那种“填鸭式”的你念我听的灌输，把政治理论教育者的“独奏曲”转变为群众登台的“交响乐”增强政治理论教育的吸引力和感染力。要注意各个单位和部门的工作任务的不同，从实际出发，有针对性地开展政治理论教育活动。对于党委中心组，要通读精研原著为主．采取集中学习和坚持自学、学习和研讨相结合的形式，在认真研读原著，系统掌握理论体系和精神实质，增强贯彻执行党的路线方针政策的自觉性上下功夫；中层干部的学习要强调在自学的基础上，通过集中办班、举办专题研讨会和学习心得交流会等方式，在时间和内容上予以较好的保证；对于一般党员干部，主要采取布置重点学习内容、利用规定的政治理论学习日开展直观的教育活动，在做好启发、诱导工作的前提下，可以采取“我说我”、“讲身边人、身边事”等多种群众性自我教育的方法。坚持问题大家摆，道理大家讲，扣子大家解，学习中要体现竞争性强、比赛气氛浓厚的形式来对党员干部进行思想政治教育。如辩论、讲演、答辩、考试等形式。同时也可体现趣味性，要重视开展活动的熏陶感化作用。要通过多种形式的活动，使党员干部受到潜移默化的教育。
只要立足于实践和改革，就一定能改变目前政治理论教育不景气的状况，发挥政治理论教育应有的作用，使之成为激励广大党员干部投入社会主义建设的精神动力和自觉行动。
提要参考文献：
长春广播电视大学《党性修养的基本内容》
中杰小学崔勇
随着社会的发展和各种新变化、新矛盾不断的出现 ,小学生的人身安全的威胁来之更多的方面,无论是校内的，还是校外的, 小学生的人身安全都只能是相对的。各种危险对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此,如何做好小学生安全工作,抓好小学生的安全教育与管理,保障小学生人身财产安全,促进小学生身心健康发展,确保学校和社会的安全与稳定,是摆在我们面前的一个突出问题。
一、小学生安全教育必要性
1.安全教育是素质教育的需要
新的教学形势，教学理念要求我们过去的 “应试教育”必须向 “素质教育”转型。原因是对学生的培养、目的是为了提高学生全面素质,而不是为了一个满意的分数。所以在学校对学生开展安全教育,具有从正面培养社会合格人才的作用。从学校治理的角度看,它可以提高学生的素质,为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束,遵纪守法,另一方面,其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障,而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。
2.安全教育是社会治安形势的需要
随着社会不断的发展，各种交通工具的不断增加，各种媒体的影响。学生来校途中发生意外事故、打架斗殴事件，学校正常活动中的意外事故。甚至社会上变态分子直入校园屠杀学生的事件也时有发生。大量事实说明,安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题,也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时,学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识,不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人,自己不违法违纪并能在违法违纪行为面前有效保护自己,而且还可以依靠法律法规的力量保护自己,维护自己的正当权益。
3.安全教育是提高小学生安全意识的需要
因为小学生的年纪小,他们的安全意识强相对薄弱,自我的保护能力差。主要表现为:对食物的选择上,物品放置上。对事物的认识与理解上。缺乏自我保护意识,对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少,辨别是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全,不注意出行交通安全,存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感,抱有“多一事不如少一事”的思想,“事不关己,高高挂起”,看到违法事件,没有关系到自己切身利益,装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此,要加强安全教育,提高小学生安全的防范意识。
二、学校在学生安全教育中管理方法
1、把事态控制在萌芽状态，防止扩大。
（1）、加强联系,齐抓共管
学校安全管理不能依赖班主任一人各扫门前雪,全体教师应该树立全校一盘棋 的思想，与社会、学生及其家长、学校组织和公安部门,才能把安全管理工作落到实位。任课教师在课堂教学中注意观察学生的言行及情绪,一但发现学生有反常的情绪时，应当和班主任进行告知，共同了解找出学生言行或情绪异常的原因，并针对其原因进行开导教育。在学校里要求学生之间相互关
心、相互帮助、相互监督,对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长,共同“医治” 心理创伤;学校要有针对性的组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查和整改活动。
2、善良待生,动之以情。
学校老师应像妈妈关心儿子一样关心每一个学生,班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼, 无微不至。对学生的批评要讲究艺术,多些鼓励,少一些指责;对学生的要求要严宽兼顾,严而有度,宽而有限;跟学生的交往要民主平等,多一些沟通,少一些训斥,做学生的知心朋友,做学生的慈爱长辈。“亲其师,信其道”,只有取得学生对自己的信任和尊敬,才能及时发现班级中存在的安全隐患,才能依靠学生及时准确地消除隐患。
3、以《教师职业道德规范》《小学生日常行为规范》为据治教。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激,盲目模仿影视片中行为,违纪违规。因此,班主任应该以法治教,规范行为,以减少或避免安全责任事故。一是要规范我们自身的行为,把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则 ,尽心尽力、尽职尽责地抓好学生安全管理工作。二是要规范学生的行为,把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则,坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育,循序渐进地实施习惯养成的矫正,注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力,引导学生选择健康的生活方式,教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要规范学生家长的行为,向学生家长宣传学校安全管理方面的规章制度。加强同家长的沟通和交流,把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长,最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。、尊重学生，量力而为。不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动,逆反心理强,一旦遭受挫折或失败,很容易突破法律底线,导致违法犯罪。因此,学校老师一定要审时度势,尊重学生的个性差异,正确对待和处理不同性质的不良行为。对于个别学生性质较为恶劣的不良行为,应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理,决不能实施体罚或变相体罚;对于学生个体要因材施教,不能因操之过急,赶鸭子上架，更不能脱离学生实际去追求教师自己的心里要求。不然往往会因自己的失误而染成大错。、班级建立安全自治管理模式。学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分,而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量,构建学生安全自治管理模式,才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞,有人监控安全隐患,防患于未然。因此,班主任应该在班级充分发挥红领巾监督岗的作用.健全班级安全管理制度,通过这些组织掌握班情,把握动向,运筹帷幄,及时发现和消除安全隐患。
关键词：幼儿；早期阅读；途径
早期阅读是幼儿语言学习中非常重要的组成部分，对于发展幼儿语言能力以及成年以后的阅读和学习能力都至关重要，发展幼儿早期阅读能力是幼儿教师的一项重要任务。
一、为增强幼儿阅读兴趣创设适宜的环境
很多教师为了激发幼儿的阅读兴趣，会想方设法地为幼儿创设愉悦的、舒服的阅读环境，这样做不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，更能加深幼儿的记忆，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，自然地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，获得的效果会事半功倍。
1.创设专门的阅读区角
教师要为班级幼儿选一个相对安静、方便的区域，把阅读的环境布置得温馨舒服，让幼儿愿意主动地到这里来阅读。在区角里要为幼儿准备大量的、充分的阅读材料，并且材料的准备要适合本班幼儿的年龄特点，能够吸引幼儿。
2.营造浓厚的阅读氛围
在班级的环境创设中，教师应有意识地注重阅读氛围的营造。根据幼儿的认知特点，在幼儿活动区各个能接触到的地方用幼儿能理解的标记、符号、文字、句子等来提高幼儿的阅读兴趣。在组织日常活动中，有意识地增加语言交流的机会，让幼儿体会书面语和口语的不同之处，让幼儿感受到读书的乐趣。此外，要利用一日环节之间的空隙时间，带领幼儿更多地阅读。
二、为提高幼儿的早期阅读能力有计划地组织活动
我们不仅要培养幼儿阅读的兴趣，还要有计划、有目的地去提高幼儿早期阅读能力，让幼儿有阅读的兴趣。教师在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点组织灵活多变的认读活动，去帮助幼儿掌握一些早期的阅读技能。
1.根据故事内容排列图片
教师可以为幼儿提供相应的故事图片，引导幼儿听故事内容，分析图片，并且根据自己的理解分析进行排序。
2.自己动手制作简易图书
在语言活动中教师可以引导幼儿自己创编故事，并且大胆地创作，可以把自己创编的故事内容画下来，也可以利用废弃的图书、报纸上的图片，请教师和家长帮忙根据幼儿的讲述配上合适的文字，装订在一起，制作成一本简易的图书，然后可以和同伴一起交流、翻阅。
三、灵活运用各种形式，组织幼儿进行有效的阅读活动
为了提高幼儿的早期阅读能力，教师要有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统的培养，灵活运用各种形式的阅读活动，促进幼儿阅读能力的发展。
1.开展以小组为单位的阅读活动
教师在开展活动中可以总结出经验，很多时候大团体的活动效果不如小组的收效好，所以在开展阅读活动时应以小组活动为主。在开展小组活动时，可以着重指点幼儿阅读的正确方法，对幼儿自己在家阅读时的一些不良习惯予以纠正。利用小组合作形式的阅读引导幼儿互相讨论，深入理解阅读内容，避免走马观花。
2.大集体的阅读也不能少
虽然小组式的阅读成效很高，但是集体的阅读环节也很重要。在组织幼儿集中阅读时，教师可以展示正确的阅读方法，然后引导幼儿按照正确的阅读方法去阅读。幼儿阅读时，必须每人一本书，然后教师全面地观察幼儿的阅读情况。
3.采用休闲随意的阅读形式
有了大集体阅读和小组阅读形式还远远不够，幼儿一旦阅读兴趣被培养起来，会对阅读的需求很强烈，教师还应适当地开展自由阅读活动。在这个活动中，鼓励幼儿自主地选择想看的图书到阅读区进行阅读，在这样的阅读活动中，教师应避免打扰幼儿，但可以进行适当的指导。
四、培养幼儿掌握正确的阅读技能
教会幼儿阅读方法技能非常重要，是幼儿进行阅读活动的前提。
1.指导幼儿掌握正确的阅读方法
在幼儿阅读过程中，教师要指导幼儿掌握正确的阅读方法，首先要让幼儿学会按正确的顺序看书，在认识数字的基础上从前往后，一页接着一页地看。从左往右看，才能跟着故事的内容走。
2.在理解的基础上了解文字的意义
教师或家长要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，引导幼儿学会把文字、口语与概念对应起来。让幼儿了解到我們说的话可以转变成文字，书上的文字也可以转变成我们口中说的话。
培养幼儿早期阅读的意义不在于读“书”，而在于阅读的过程。这个过程不仅能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好个性的形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。从幼儿开始接触图书的那一刻起，教师就应耐心帮助他们掌握正确阅读的方法，建立良好的阅读习惯。
参考文献：
一、尊重的“内涵”
“尊重”, 指尊重人的尊严, 尊重人的基本权利和责任, 尊重人的价值, 尊重人在自己发展中的主体地位。“尊重”教育就是要营造民主、平等、和谐、相互促进、适宜幼儿发展的教育环境, 并培养幼儿“尊重”的意识和能力。
二、对幼儿尊重意识现况的分析
在日常观察中我们发现, 现今的孩子在家中都是称王称霸, 和同伴相处事事以己为主, 尊重意识比较淡薄。一方面, 主要是现今大部分孩子都是独生子女, 一出生就是全家人围绕的中心, 现代的父母工作繁忙, 老一辈人带孩子的较多, 隔代宠爱的现象较严重。另一方面, 随着“70后”、“80后”的新一代青年的成长, 这群新时代的家长有很多本身就是独生子女, 自我为中心的意识较强, 父母们的言行直接影响着孩子, 很多父母们与长辈和师友相处时不太注意, 自身的尊重意识不强。
三、多途径培养幼儿尊重意识
孩子们的生活环境以家庭和幼儿园为主, 事实上尊重意识融合在孩子日常生活的点点滴滴之中。我们应根据幼儿的年龄特点, 结合幼儿的已有经验, 充分挖掘现有资源, 开展相应的活动, 提供感受认识的平台让幼儿多途径地树立尊重意识。
(一) 观察讨论, 在生活小事中认识尊重意识。
对幼儿尊重意识的培养应从他们日常生活中开始, 善于抓住日常生活中的小事, 激发幼儿的观察, 并展开积极的讨论。
1.视觉感知, 明辨事理。
观察作为幼儿获取知识、认识世界的重要方式之一, 能够让他们通过视觉的直接感知, 清楚地认识尊重意识。这些观察的来源就是我们日常生活中的小事, 为了让幼儿对所观察到的有关尊重意识的现象, 有更深刻的认识, 观察后的讨论是必须的。在讨论中, 幼儿与幼儿之间相互交流, 理解沟通, 提高对事物的整体认识。同时在讨论中, 教师和孩子们共同思考当前的事物, 并进行交流, 彼此既是言说者, 又是倾听者。这种平等、相互的交流是尊重意识的一个方面。
2.事例讨论, 感知尊重。
生活中发生的事情总是很琐碎, 有很多事情看似小事, 但当积累到一定的程度就会造成很大的影响, 一些有违尊重的现象就来源于这些小事。如, 有的孩子喜欢叫别人外号, 见到残疾人会上前围观, 见到别人陷入困境会加以嘲笑, 看到别人倒霉会幸灾乐祸。可能对于他们来说, 这些行为只是想看热闹、好奇;只是想开个玩笑;或者只是盲目地跟着别的孩子做。他们并不认为这样做是不尊重别人、对尊重的认识还比较淡薄。教师就可以让幼儿自己观察发现, 组织开展有针对性的讨论活动, 从而意识到尊重的所在。教育者的目的就是先要让幼儿知道什么是尊重, 在讨论中正确辨别日常生活中的尊重与不尊重现象, 激发幼儿对尊重意识的认识。
(二) 随机生成, 在日常生活中培养尊重意识。
1.榜样示范, 随机引导。
要让幼儿学会尊重他人, 教师必须首先具备以儿童为本的概念和意识, 以身作则, 尊重每个幼儿。这样幼儿才能学会尊重他人, 与同伴之间的关系才会变得友好、宽松和谐。教师要做个有心人, 善于发现, 随机生成活动来培养幼儿的尊重意识。“生成”是指幼儿依据自己的兴趣经验和需要, 在与环境和他人的交互作用中自主产生的活动。也指教师在幼儿游戏与其他活动中, 发现的一些有意义的活动, 及时介入进行随机教育, 或对该活动加以充实和扩展。
2.生成活动, 体验尊重。
当然随机生成的活动有很多, 但有些生成活动其实是在教师的预设之中, 是教师有意识给予培养和发展的。例如, 通过孩子们喜欢的艺术活动培养尊重意识, 艺术领域的活动是教师了解幼儿的窗口。在活动中, 教师要允许幼儿按自己的方式表达, 充分表达他们的所见所感。要注意倾听幼儿的讲解、描述。可能有的幼儿说的、画的、唱的、跳的和教师设计的主题一点“不着边”, 但是教师要认真倾听、接纳, 同时还可以提意见、建议的方式, 给予幼儿适当的指导、帮助, 让幼儿学会尊重他人对美的感受和表达方式。
(三) 换位思考, 在情景体验中感悟尊重意识。
“换位思考法”通常被人们运用在人际交往中, 当人与人之间产生矛盾时, 应懂得站在他人的角度, 设身处地地为他人着想。要让幼儿对尊重意识有比较明确的理解, 更好地发挥换位思考的作用。我们必须创设相应的生活情景给孩子一个体验的平台, 让他们来感悟尊重意识。
如幼儿园中我们请小朋友给大家表演节目, 观看的孩子不仅自己不看, 而且和别的孩子嘻嘻哈哈地玩耍, 既影响了表演者又影响了欣赏者。这样的现象可以说在幼儿园中是十分普遍的, 为了让孩子们知道这样都是不尊重他人的行为, 我们运用换位思考, 让孩子亲身体验。把那些看表演时爱吵闹、不尊重他人的孩子集合起来, 请他们表演自己的特长, 尤其是他们感到骄傲的一些本领。在表演时教师有意地表现出不在乎, 并不时打断他们的表演, 让他们体会到不被人尊重的感受。有的孩子就会说:“老师他们太吵了, 不听我的。”相应地, 我们再让他们体会大家安静地观看表演, 并对他们的表演表示赞同, 结束时给予掌声。利用孩子们亲身的体验, 让他们比较两种情景带来的不同心理感受。孩子在初步的换位思考中理解尊重带来的快乐。通过这样的活动, 培养他们初步的尊重意识。
(四) 潜移默化, 在成人的正确引导下提高尊重意识。
创造一个互相尊重的环境。幼儿和成人一样有自尊心, 需要别人尊重。教师要做到尊重每一个幼儿:尊重他们的合理要求;尊重他们的兴趣选择;尊重他们的性格。同时, 还要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品德和习惯。互相尊重、和谐、融洽的环境对幼儿也是重要的。教育家马卡连柯说:“开始教育自己的子女之前, 家长首先应该检点自身行为。”父母作为孩子的第一任老师, 是孩子的一面镜子。
我们成人应该清楚地认识到, 自己在日常生活中所做的一切都将直接影响孩子们对事物的认知和理解。所以要提高孩子的尊重意识, 我们必须以身作则, 用自己的行动潜移默化地去引导他们。
(五) 主动尝试, 在丰富的社会实践中发展尊重意识。
让幼儿参与社会实践活动, 为他们提供亲近社会和熟悉社会的机会, 而幼儿对尊重意识的认知和理解, 最终是要用行动在社会生活中表现出来的。因为幼儿本身就是一个社会人, 所以我们要鼓励幼儿大胆地去主动尝试和表达, 这有助于我们发现, 他们对尊重意识理解的程度和需要进一步发展的方向。
要给幼儿创设一种相互尊重的环境氛围, 从幼儿园到家庭到社会, 积极地运用幼儿生活的每个细节, 以引导教育孩子。对各种途径的灵活运用和相互穿插, 鼓励孩子们从他人的角度去分析事例, 将尊重的行为成为一种习惯既而形成一种良好的尊重氛围。
参考文献
[1]学前教育研究.中国学前教育研究会与湖南省长沙师范学校联合主办的.
[2]教育学.南开大学出版.
【浅议幼儿孝心教育的途径和方法】推荐阅读：
第四章 幼儿语言教育的方法与途径12-13
幼儿教育的知识和方法04-08
孝心孝道教育演讲稿10-03
论幼儿园传统节日活动的教育意义及教育途径12-08
关于孝心的名言06-27
孝心孝顺的经典名言06-14
有关孝心的名言警句02-05
孝心的作文600字02-10
照顾老人的孝心作文07-06
关于当代孝心的故事事例12-28
