口语大赛（精选11篇）
——第三届英语口语大赛
12月8日晚6时30分，学术报告厅内举行第三届英语口语大赛。本次活动由渤海大学文理学院实训部及团委主办，文理学院外语系承办。赞助商为锦州市阳光大道网络科技有限公司惠普专卖店。
莅临本次大赛的嘉宾有：实训部主任，院团委书记，文法系指导教师，管理系学生主任，经贸系团总支书记，信息技术系老师，体育系，艺术系团总支书记，高职部团总支书记，外语系教学主任，外语系主任，外语系团总支书。同时，担任本次大赛评审团的评委老师有：外语系专业指导教师。不仅如此，本次大赛还有幸邀请到了曾获得CCTV全国英语大赛特等奖，全国英语大赛三等奖，2010年21世纪杯辽宁省演讲大赛二等奖，在刚刚落幕的渤海大学青年教师授课大赛一等奖的张璐璐老师作为本次大赛的评委会主席。本次口语大赛共分为三个环节：第一环节为自我介绍，24位选手分为4组，依次上台介绍自己，此环节展示了参赛选手的基本英语表达能力，共晋级8位选手。第二环节为情景对话，8位选手抽签为4组，根据所选的命题编制对话，此环节展示选手的临场英语语言表演能力，其中18号选手与7号选手发挥精彩双双晋级最后环节。第三环节为压力面试，即考察选手的临场应变能力，进入此环节的三位选手面对老师提出的问题从容不迫，用精彩的句子回答每一个问题。在老师打分的时候，由外语系的5位学生为在场的同学示范了自我介绍，酒店预订以及应聘的专业用语，她们英语表达流利，赢得了在场的阵阵掌声。
2个小时的比赛最终圆满落下帷幕，7号选手文法系刘远东同学以优异的表现脱颖而出，获得本次大赛的一等奖。
关键词：英语口语大赛,高职英语教学法
随着我国素质教育改革的推进,高职英语教学应与之新教育理念相契合,教师在口语教学过程中积极转变教学理念,为学生创设良好的口语学习环境,结合不同训练法,全面提升学生口语表达能力。英语口语大赛作为高职院校学生学习英语口语的重要平台,教师在教学时应该要充分利用这一资源,让更多学生参与到口语知识学习中来。
一、英语口语大赛在口语课堂中的应用
1.明确大赛导向,完善教学目标。高职英语教师在进行口语教学时,要明确英语口语大赛的导向,制定出更加完善的教学目标,以提升学生口语表达能力,让课堂教学任务更明确。高职学生英语口语大赛在不同时期有不同的导向,当前其英语口语大赛的宗旨为“提升高职学生英语口语在职场上的运用水平,同时为高职院校学生提供良好的口语学习、交流平台”。以此掌握更多的口语发展动向,了解大赛的最终目的,并依照大赛的相关要求来调整英语口语教学方案,充分调动学生参与英语口语学习的积极性和主动性,让他们在比赛过程中学习到更多知识,以满足学生今后英语口语学习的要求。教师在课堂上还要注重职业英语口语教学,结合学生的不同专业给予不同的口语指导,提高学生口语专业性,增强其今后职场交际能力。
2.结合大赛理念,转变教学方式。高职英语口语大赛理念与高职英语口语课堂教学紧密相连,教师在教学时需要结合大赛理念,转变原有的教学方式,从而达到口语课堂教学目标。传统口语课堂上,学生主动参与课堂学习的机会比较少,大部分只能被动接受教师传授的知识,再加课下口语学习环境较差,导致高职学生口语表达能力不高。结合英语口语大赛理念,模拟大赛情景,为学生创建职业性口语环境,让学生逐渐掌握相关口语表达技巧,提高英语交流水平。此外将学生放在课堂主体地位,加强与学生的沟通交流,强化口语实战化练习,才能进一步激发学生参与口语学习的热情。
3.衡量大赛标准,提升教学质量。每一届口语大赛都有一定的评价标准,教师在教学时可以按照口语大赛的标准进行,借助比赛的等级的提升逐渐提高学生口语表达水平,增强学生的职业英语口语能力,继而满足高职学生今后发展需求。高职院校一般比较重视对学生应用型技能的培养,希望学生可以更好的参与社会实践,从而提高其就业率。英语作为当前我国对外交流的重要语言之一,高职院校在教学时应该要重视对学生口语能力的培养,结合英语口语大赛标准来衡量学生的学习状况,让教师与学生对自身口语教学和学习情况有深刻认识。
4.做好大赛反思,总结教学经验。英语教师在口语教学过程中还要及时做好大赛反思工作,认识到自身教学中的不足,总结教学经验,为今后构建高效口语提供帮助。比如教师在创设“interview”场景时,就可以结合英语口语大赛情节进行,针对不同专业学生来设置不同的应聘问题,让学生掌握更多本专业英语口语;然后结合学生的口语状况给予其不同的评价,总结本次教学中的问题,最终找到更科学的教学方式,从不同角度分析、研究提高口语水平的方法路径。
二、口语大赛在教学中的作用
英语口语大赛与实际情景练习紧密,它能够在高职英语口语课堂上发挥重要的作用。首先,它可以提升教师的教学能力。在传统的课堂上,英语教师都是采用填鸭式的教学方式,学生无法发挥主观能动性,将口语大赛应用到高职英语口语教学课堂上来,可以转变教师教学理念,刺激教师去学习新的教学方法,以提高课堂教学质量。其次,口语大赛的应用可以提高教师口语水平。教师将口语大赛融入到课堂上,就要对大赛流程非常熟悉,同时还要具备较高的口语素质,这样才能在课堂上为学生创建良好的学习环境,引导学生掌握更多的口语表达技巧,最终达到口语课堂教学目标。最后,口语大赛可以消除学生心理障碍。对于大多数高职学生来说,英语口语学习难度较大,在长期的英语学习中已经形成较大的心理障碍。将口语大赛融入教学中,能够让学生对英语口语有着更深刻的认识,端正学习态度,降低学习难度,从而提高口语学习效率。
【关键词】交际测试理论；职业英语；口语教学
根据高职教育的培养目标，英语教学需根据市场需求的变化，以就业为导向，增强学生的职业能力。各高职院校的英语教学也相继加大课程建设与改革的力度，将英语教学紧紧与各职业岗位结合起来，强化学生职业能力的培养。广东省高级职业英语口语大赛将英语使用与各职业岗位结合，目的是强化学生英语职业能力的培养。作为口语测试的一种形式，大赛主要测试了学生运用英语进行交际的能力。
一、广东省高级职业英语口语大赛的内容与形式
广东省高级职业英语口语大赛主要由三部分组成：命题式演讲，问答与商务翻译。
第一部分是命题式微型演讲，考生用十五分钟时间准备两分钟的主题演讲。例如话题可设定为你是一家照明公司的助理经理，负责接待来自加拿大的重要客户格林先生。在欢迎宴会上，你代表总经理致欢迎演说。主题还包括了介绍公司，谈判，会展，面试等。以商务场合为背景，考查学生在具体商务场合使用英语的职业技能。
第二部分考官就考生演讲的主题，提出相关的问题，考生用一分钟作答。假定演讲的话题是面试要准备的自我介绍，那么相关的问题就可能是面试成功有哪些重要因素。
第三部分为口头翻译，一段商务对话由两个考官分别读中文和英文部分，考生分别进行中汉互译。比如对话的主题商务谈判，双方对交易形式与价格进行磋商。翻译是把一种语言转换成另一种语言、是一种交际活动。既是测试对一种语言的理解能力，又测试对另一种语言的表达能力。
大赛充分体现了高职英语教学的职业性要求，英语口语教学要与职业岗位相结合。为了适应职业岗位的要求，教师教的过程与学生的学的过程应该设置真实的场景，让学生参与活动。高职英语教学应该强调学生的职业能力发展要适应与本专业相关的职业岗位群的需要，但同时我们也要注重学生的可持续发展。学生要具有适应多种工作的复合能力，体现在英语口语技能方面的主要是交流沟通能力，用英语分析问题、解决问题的能力。
二、口语测试的理论基础
口语测试是以交际测试理论为基础的，其目标是检验学生的语言知识和技能。主要表现为学生利用各种语言结构知识处理语言材料，并进行交际需要的能力。交际测试理论注重语言的综合运用能力，实际交际能力。
交际语言测试理论的核心是交际能力学说。社会语言学家德尔·海姆斯（DellHyme）首先提出的交际能力的四个社会文化因素。分别是个体的语言知识，个体的语言能力，语言表达的得体性，言语行为发生的可能性。这四个因素构成的交际能力表明一个人应该知道在什么场合对什么人，用什么方式讲什么内容。
卡纳尔和斯温（Canale&Swain）的交际能力学说认为交际能力包括四个方面的知识和技能。语法能力，社会语言能力（使用规则的知识），语篇能力（语言的组织能力）和策略能力（交际过程中的应变能力）。
文秋芳（1999）提出了跨文化交际能力的模式：跨文化交际能力由交际能力和跨文化能力组成。其中，交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力。尽管模式、名称、外延不完全相同，但有一点是共通的：即交际能力指的不仅仅是对语言系统结构知识的掌握，而且包括为了达到语言交际目的非语言知识。
三、以交际测试理论为指导的口语能力的培养
交际测试理论认为语言的整体表达大于部分的语言知识之和，语言活动是一种创造性的活动。语言的能力应是利用各种语言结构知识处理篇章语言材料，适用交际需要的能力。以此为基础，笔者主要从以下几个方面进行口语教学与培训。
1.熟悉话题，扩展语言知识
这部分由老师布置任务，根据职业英语教材的内容，学生以小组为单位，按照话题主题进行资料的整理。口语教学以学生为中心，调动学习的主动性与积极性，当然老师对任务的监督与检查是必要的。语言知识是建立交际的第一部分，没有相关的语言能力，口语训练如同搭建一个空中楼阁。学生对于不熟悉的话题，往往展不开内容。职业英语教材以商务交际为话题进行编写，话题的内容与大赛一致。以职场生活与场景为主题进行教学，学生不仅学习相关的商务词汇与表达，更重要的是为学生提供了多角度的思维方式。
2.思维培训，培养语言意识
交际法英语教学主张学习不仅要学习语言知识与语言技能，而且要培养交际能力。学生两人一组，就某一主题发表演讲。培养学生整体性的考虑，演讲部分要有开场、主体和结论。主题部分，可根据顺序、重要性、对比与对照等不同手段连接句子。回答问题部分，要在理解问题的基础上，答案要有针对性。最好能够将所问问题重复一遍，加深理解后，再给出答案。翻译部分，要考虑英汉文化的差异，在遵循原意的基础上，能够符合目标语言的表达习惯。
3.语言纠错，提高语言技巧
对于学生的语言错误，从实际出发，采取较为宽容的态度，把达意与理解放在首位，把正确放在第二位，不是有错必纠，弄得学生不敢交际。交际法教学主要是要培养学生的交际能力，会使用一些语言策略，例如改变词汇，修正衔接手段，改变句子结构等手段让语言保持流畅性。主要从以下几个语言方面对学生进行监控，学生的语音、语调、语言的流利度、应答能力、语速快慢、吐词清晰度、词汇能力、驾驭语法结构能力、使用衔接手段、词汇和习语能力。也会运用交际策略，例如使用迟疑用语，释义、自我修正等方法提高交际效果。
4.多种评价方式，提高语言能力
口語评价主要是看学生对测试任务参与是否恰当、成功。学生首先对同伴的表现给予评价，主要从结构与内容的完整性方面评估。分别指出同伴演讲中好的与不好的部分。教师对口语测试的评分主要分为整体评分法与分析评分法。整体评分就是根据对考生的总体印象打分。因此学生在测试时候，除了语言因素，还有仪态、着装、表情与肢体语言都会影响评分。分析评分主要从语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇等方面综合评价。
四、结语
以交际理论为基础的口语教学，应该是设计活动，让学生自己去做的过程。职业英语中的场景设计都非常贴近现实，真正用语言去完成现实中的任务。学生在交际活动中，对语言的准确性与流利性都会有提高的要求。最重要的还是对语言策略的使用，这是语言学习中非常重要的手段，可以帮助交流顺利地进行。口语教学使用交际测试理论，学生在实际交际的场景中合作学习是提高口语能力的有效途径。
参考文献：
[1]Ma Ruijuan， A study of the effect of proficiency levels in paired tape-mediated oral tests [J]. CELEA Journal，2008
[2]郭丽.BEC考试中交际性语言测试的特征[J].外语教学与研究，1999
[3]李筱菊.浅谈外语教学的交际教学法[J]. 外语教学与研究，2000
[4]李传芳.从话语运用和交际策略谈口语交际能力——BEC交际口语测试浅析[J].外语教学与研究，2003
Good morning, ladies and gentlemen.Welcome to “Star of Outlook” English Talent Competition, Yingjiang Division.尊敬的各位领导各位来宾，亲爱的老师同学们，大家早上好!这里是2012年第十一届云南省青少年“希望之星”英语口语大赛盈江分赛区选拔赛现场，欢迎大家的到来，我是本届大赛的主持人范正茹。
首先，请允许我介绍出席本次比赛的各位领导及嘉宾，他们是: 接下来，让我们一起来认识一下各位评委老师，她们分别是： 让我们再次以热烈的掌声欢迎他们的到来！(Welcome)同时我也代表本届评委向大家表示欢迎，并希望各位选手能在大赛中有出色的表现！接下来，有请 为本次大赛致开幕词，大家掌声欢迎！非常感谢 的精彩致辞。
下面为大家介绍本次大赛的比赛规则：
今天的比赛共分两个环节进行。早上进行的是幼儿组、小学b组、小学c组的比赛；下午2:30开始进行初中、高中组的比赛。比赛过程分为三部分：
1、自备题演讲（2分钟）；
2、才艺展示（2分钟）； 1
3、即兴演讲（2分钟）。本次大赛采取10分制原则，取三位评委的平均分为选手最后得分。
下面，我宣布2012年第十一届云南省青少年“希望之星”英语口语大赛盈江分赛区比赛 现在开始！下面进行幼儿组的比赛: 有请幼儿组一号选手，来自 的_____小朋友上场，请二号选手______做好准备！
（公布选手成绩，有请下一位选手）。下面进行小学组的比赛: 有请小学组一号参赛选手______上场，请二号选手______做好准备！（公布选手成绩，有请下一位选手）。
幼儿、小学组颁奖典礼
经过刚才激烈的、充满竞争的角逐，我们的幼儿组和小学组的成绩终于可见分晓了。小朋友们，不管今天的成绩如何，你们都很优秀，都向明天的成功迈进了一步。现在就一起来看看今天的获奖情况吧。
初中组、高中组比赛
Good afternoon, ladies and gentlemen.Welcome to “Star of Outlook” English Talent Competition, YIngjiang Division.尊敬的各位嘉宾，亲爱的老师同学们，大家下午好!这里是2012年第十一届云南省青少年“希望之星”英语口语大赛盈江分赛区选拔赛现场，欢迎大家的到来，我是本届大赛的主持人范正茹。
今天早上我们进行了幼儿组和小学组的比赛，今天下午马上要进行的是初中组和高中组的比赛。如果说早上的比赛是活泼的，充满稚气的比赛，那么下午的比赛应该是激烈的，充满竞争的，我们期待看到各位选手精彩的表现。
下面有请初中组1号参赛选手，来自___的____上场，请2号选手做好准备。
（公布选手成绩，有请下一位选手）
刚才初中组的选手们表现得非常精彩，下面有请高中组的1号参赛选手上场。
（公布选手成绩，有请下一位选手）
初中、高中组颁奖仪式
第四届全国高职高专实用英语口语大赛
竞赛方案
一、竞赛目的为继续深化高职高专教育英语课程教学改革，进一步展现和提高高职高专学生英语口语表达能力，激发广大高职高专和成人高专学生学习英语的积极性，高等学校英语应用能力考试委员会（以下简称“考委会”）决定在成功举办前三届“全国高职高专实用英语口语大赛”的基础上举办“第四届全国高职高专实用英语口语大赛”。
二、参赛学生
全国各省、自治区、直辖市高等专科学校、高等职业技术院校（含本科办职业技术学院）、成人高等院校非英语专业的专科在校生。
三、竞赛的组织
分三个阶段：初赛——由各有关院（校）组织（建议使用“高等学校英语应用能力考试
口语软件系统”进行海选）；
复赛——由有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）高职高专教育主管部门
组织，请于规定时间将参加决赛的2名选手的详细信息报至大赛组
委会。
决赛——由考委会、中国职教学会教学工作委员会、中国教育电视台和高
等教育出版社联合组织。
四、竞赛方式与内容
初赛： 参照复赛的方式和内容由各参赛院校自定。各校参加复赛的人数由省、自治区、直辖市主办单位决定。
复赛： 按照决赛的方式和内容进行。
决赛： 决赛将采取淘汰方式产生优胜者，最终名次在最后一部分题目结束后产生。决
赛内容由第一场（脱稿发言、现场描述和情景交流三部分）和第二场（即席辩论）组成（详见附件二：第四届全国高职高专实用英语口语大赛样题），每位选手依次进行，比赛完毕后依次报分并按总分报出名次和成绩。
1． 脱稿发言：参赛者抽取一篇应用性文字（150个英语词左右），准备15分钟后进行脱稿复述。要求语音语调正确，表达自然流畅。文字内容包括：
欢迎辞、会议主持人讲话、节目主持人讲话、导游辞（日程安排、景点介
绍等）、答谢辞、告别讲话、欢送辞等。时间为2分钟
2． 现场描述：参赛者抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，根据给 1
出的说明（如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景
点介绍等）进行口头陈述。陈述时间为3分钟。
3.情景交流：参赛者抽取一个题目，由一位外籍主试官对参赛者进行一对一的现场交谈。交流时间为3分钟。交谈内容涉及以下方面：
● 一般日常交际：迎送、日程安排、住宿安排、宴请、陪同购物、游览、就诊等；
● 企业介绍：历史、现状等；
● 产品介绍：类型、性能、规格、市场、销售等；
● 涉外业务：合作意向、投资意向、签订合同、人员培训、专家待遇、议价、折扣、订货、交货、投诉等。
4.即席辩论：进入第二场的8名参赛者抽签分为4组，每两人一组进行抢答
辩论。抢答成功者首先选择辩题并立即进行陈述，时间为2~3分钟，对手
随后按照另一辩题进行陈述，时间为2~3分钟。随后双方按原次序针对对
方的观点进行反辩论，时间各为2分钟。
五、评判标准
初赛： 由各参赛院校自定。
复赛： 评判标准与决赛相同。获奖人数由省、自治区、直辖市主办单位决定。
决赛： 第一场：评委分别给分。3个部分（脱稿发言、现场描述和情景交流）分别按
0分至10分记分（小数点后保留1位）。总分计算方法：去掉一个最
高分，去掉一个最低分，取其他分数的平均分计入总分。总分小数
点计至2位数，如：9.23分，8.79分，9.67分，等等。最后按总分的高低决定名次。如果总分相同，则根据第三部分的分数高低决定
名次；如第二和第三部分的分数都相同，则名次并列。
第二场：第一场比赛角逐出的前8名进入第二场的即席辩论。第一场比赛的总
分不带入第二场，第二场根据8名选手的表现重新计分。评委分别
给分。即席辩论按0分至10分记分（小数点后保留1位）。去掉一
个最高分，去掉一个最低分，取其他分数的平均为选手的最后得分。
比赛完毕后按成绩排出最后的名次。
六、评委会的组成初赛：各校自定
复赛：由5~7位国内外专家组成（最好有企业的代表作为评委会成员）
决赛：由7~9位国内外专家组成（有知名企业代表作为评委会成员）
七、奖项设置
特等奖3名(价值5000元的奖品)，一等奖5名(价值3000元的奖品)，二等奖12名(价值2000元的奖品)，三等奖若干名(价值1000元的奖品)。
八、竞赛日程
1． 2007年7月之前各参赛院校组织预赛。
2． 2007年9月30日之前全国各地完成复赛。
3． 2007年10月15日各地区复赛组委会报决赛名单（每个省、自治区、直辖市限报2
名）。
4． 2007年11月在北京举行决赛和发奖仪式(具体时间另行通知)。
九、大赛费用
复赛拨款：每省、自治区、直辖市各1万元。
十、竞赛组委会
主任：刘鸿章、孔庆炎、刘黛琳、刘援
副主任：安晓灿、余渭深、向前进、周龙、罗鹏、闵阅
委员：考委会其他成员、各省、自治区、直辖市教育厅（教委）高教处（和负责高职
高专教学的职成处）负责同志
组委会办公室成员：周龙、罗鹏、闵阅、孙云鹏、蔺启东、王琳琳
十一、参考书目
1.《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》
2.《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲和样题》
3.《高等学校英语应用能力考试口试指南（附MP3）》
4.《高等学校英语应用能力考试口试模拟试题集（附MP3）》
5.6.7.8.《新编实用英语》系列教材 《实用英语》（第三版）系列教材 《英语（高职高专版）》第二版系列教材 《畅通英语》系列教材
9.《实用沟通英语》系列教材
一、活动背景
一日之计在于晨，沟通能力在于说。Speak,speak,speak,you can make it!为迎接大学英语四六级考试，展现我校英语人才的风采，江苏牧院英语协会现面向全院同学举办第四届“英语口语风采”大赛【包括自我介绍、定题演讲、情景对话】，让我们沉溺在英语的氛围，翱翔在英语的天空，舞蹈在英语的世界，我们期待您的参与期待着您的精彩。
二、活动目的通过竞赛选拔的形式，在娱乐中学习英语，提高我们大学生英语口语表达与应用能力，激发我们学习英语的积极性，活跃学习英语气氛，以此来展现大学生蓬勃向上的精神面貌，展现高雅而充满活力的现在大学生气息。
三、活动口号Where there is passion ,there is miracle（激情创造奇迹）
四、参赛对象
本院全体学生
五、活动时间和地点
时间：12月2日 地点：待定
六、活动宣传
宣传的效果直接影响着活动的举办。有效的宣传能够让同学们充分了解此活动，增借同学们参加此活动的兴趣。
（一）宣传方式
1、我们协会提前将计划书以及相关文件送到各系学生会，系的学习部派干事到各班级宣传。
2、提前两个星期在各院系报纸上做宣传。
3、在食堂院社联宣传栏上张贴宣传海报。
4、在进入教学去的路上拉宣传横幅。
（二）宣传时间：
七、活动内容
此次比赛分为预赛、复赛、决赛三部分。
（一）预赛
1、预赛题目：演讲。演讲内容需思想健康、2、预赛时间：待定
3、预赛地点：待定
4、预赛细则：利程度现场打分，每位评委最高12月之前
1）预赛演讲时间不得超过2）根据选手的应变能力、台风、语音语调、流要求各
200~300字的英文材料，自己
积极向上，结合实际，主题鲜明。3分钟
10分，去掉最高分和最低分，取余
由选手自己准备一份（（下的平均分作为选手的最后得分。
（二）复赛
1、自我介绍+口语演讲题目：Opportunities And Challenges2、复赛时间：待定
3、复赛地点：待定
4、复赛细则：（员计时，里结束还有间，时间到时计时员举起红牌，示意选手时间已到，主持人上台终止选手演讲。
（2）参赛者必须自带演讲稿，但演讲时不得使用演讲稿，演讲完后交给英语协会，选手自留底稿。（3）出场顺序：由选手赛前抽签决定出场顺序，之后各环节以此为顺序。
（4）选手要求做到发音标准，口语句子无重大语法错误，使观众得以理解，若声形并貌，有形体或肢体语言的给予高分。（5）现场打分，每位评委最高位的平均分为个人最终得分。（6）在前5号选手参加完比赛后主持人第一次报分，以后每五位选手演讲结束后报分一次，以此类推。（7）复赛由各系取前三名选手进入决赛，协会取前四名，比赛结束后由主持人公布选手得分和进入决赛的选手名单。
（三）决赛：）复赛时自我介绍30秒时，计时员举起黄牌示意选手注意把握时
1分，去掉最高分和最低分，余下
3分钟。计时
1分钟，口语演讲
评委问题（自我介绍1分钟，口语演讲3分钟。计时员计时，里结束还有30秒时，计时员举起黄牌示意选手注意把握时间，时间到时计时员举起红牌，示意选手时间已到，主持人上台终止选手演讲。）
作，由组织部负责工作人员的签到，决赛在xx点正式开始，主持人致开幕词并介绍到场嘉宾评委，主持人介绍比赛规则和评分细则并宣布比赛开始。
员进行合分。
获奖者颁奖。
念。
八、比赛细则
文歌曲、脑筋急转弯等节目，并有小礼品赠送】
九、活动安排
（一）活动准备
1、评委的确定
2、观众的参与
3、颁奖仪式的准备
（二）场地准备座位布置
4十、经费预算
1、海报制作：
2、横幅制作：两条
3、饮用水费：
4、打印材料：通知各系材料预计
5、证书及礼品奖金：
6、评委纪念品：预计
7、现场布置物品费用：总计：930元
十一、奖项设置：待定及一、二
十二、主办单位：共青团江苏牧医学院院社联承办单位：江苏牧医学院支点英语协会
1、活动背景的布置
30元 100元 30元
550元 150 50(设最佳口语奖)
2、嘉宾席布置、20元最佳风采奖3桌椅等摆放、、主持及后勤准备
最佳人气奖、三等奖
1 以大赛内容为引领, 促进高职口语课程教学内容改革
口语大赛从院校级的初赛到省级、国家级的复赛和决赛共涉及职场陈述、职场描述、情景交流、职场考验和即席辩论等环节。比赛内容涵盖了复述职场应用性语篇;对反映行业、企业业务发展或社会经济热点问题进行口头描述和观点阐述;与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流;根据某职场场景内可能发生的各种情景自行设计职场角色, 内容、形式自由发挥, 通过组内团队合作, 以英文短剧的形式进行呈现;以及“即席辩论” (正反PK) 等。大赛内容体现了当前高职英语发展的趋势, 反映了最新的英语职业技能要求和行业对高职技能型人才英语能力的需求。职业院校应该以口语大赛内容为指导进行高职英语口语课程教学内容的改革, 紧随时代步伐, 才可能在大赛中取得良好的成绩, 更为重要的是才能培养出符合社会和企业需求的高水平高端技能型人才。
1.1 借鉴口语大赛比赛内容, 整合口语教学内容, 让大赛内容进入课堂
深度挖掘大赛知识型、技能型实用训练知识, 与口语教学内容相结合, 整合为知识型专题和技能型专题, 并应用在教学实践中。例如, 将大赛内容与口语教学内容整合为科技、环保、教育、就业、消费、健康、职场、行业等知识型专题, 把统计图表的趋势描述和分析, 商业广告的快速理解和互动交际, 职场交际和职业描述等列为技能型训练专题, 两者相互融通, 交叉往复, 使高职口语教学内容更具时效性、实用性。
1.2 开发基于大赛的立体化口语教学资源, 完善口语大赛资源平台, 让更多学生受益
系统开发基于口语大赛的立体化教学资源, 把口语大赛作为学习案例纳入口语教学内容, 将大赛特色融入高职特色的教学理念、教学模式、课程标准、教学计划、教法和学法中, 并反映到以教材为主体的教学资源中去, 让更多的高职学生受益于大赛转化成果。
完善口语大赛资源平台, 扩大口语大赛的思想、理念对学生积极影响作用, 让大赛涌现出的优秀人才激励广大学生的学习动能, 为广大学生提供大赛赛场外的口语展示和交流平台, 让众多学生分享到大赛的优良资源。
2 以大赛考核技能为引领, 创新口语教学模式
2.1 聚焦口语大赛考核核心技能, 在口语教学中逐步渗透培养
口语大赛检验了职业院校对学生英语技能培养的教学模式的有效性。竞赛过程中学生的记忆力、理解力、临场反应能力、团队合作能力和逻辑思辨能力都得到淋漓尽致的展示和发挥, 充分体现了职业教育的实用性、针对性和开放性, 反映了用人单位对高职学生英语素质和能力的要求。
口语大赛对选手的技能考核是综合性的, 在口语教学中不可能一蹴而就。但我们可以将其作为培养目标, 将各项能力分解细化到每堂课或每项任务培训中, 以“任务教学”、“项目教学”等方式集中重点训练, 由浅入深, 逐步使学生形成较强的口语综合表达能力。
2.2 研究选手在大赛中反映出的问题, 反拨作用于口语教学
通过历届口语大赛, 我们发现参赛选手在语言知识方面表现出的共性问题:英语基础薄弱, 听力较差, 知识面狭窄;能力方面的共性问题:心理素质不稳定, 临场反应能力欠缺, 思辨能力匮乏。参赛选手在大赛中反映出的问题也是高职学生在口语学习中存在的普遍问题。通过对这些问题的深入思考, 把大赛涉及的问题转变成专题研究, 在教学实践中寻找解决方案, 并有意识加大强化训练的力度, 能进一步加强和改进学生口语技能培养教学模式, 更好地指导我们的口语教学。
3 以大赛评价标准为引领, 改革口语考核评价体系
口语大赛对选手的评价标准制定原则:客观反映选手的英语口语实用交际能力。突出强调语言的应用技能。个人赛每个竞赛环节基本依照“内容、逻辑、条理、语言、举止”五个方面进行评定。团体赛从“内容、语言、协作、表现力”四个方面评定。
口语大赛评价标准十分注重英语的应用性和职业实用性, 重点考核选手以语言能力为依托的个人能力和组织协作能力。大赛指导我们在高职口语考核评价改革中应该坚持应该以下方向:在考核内容上, 知识目标侧重于对知识运用的考核, 能力目标用项目或任务完成效果进行考核。考核方式上, 除了一对一的口语测试, 还可采取演讲、比赛、答辩等形式, 根据学习内容灵活运用适合的考核方式。无论采取何种考核方式, 都要做到形成性考核与终结性考核相结合, 课内与课外相结合。在成绩评定上, 采用“分项考试、分项评定、综合评价”的方法。通过平时考核、阶段考查、期末考试相结合的方式对学生进行考核评价。成绩的评定“注重学生语言技能和可持续发展能力的提高”, 注重过程评价, 建立形成性与终结性相结合的多元化评价体系。
4 以大赛活动为引领, 拓展口语课程形式
口语能力的提高需要大量、反复的实践, 要搞好英语口语课的教学, 不能只局限于必修课的有限课时, 还要创造条件开展形式多样的选修课和丰富多彩的二课堂活动, 使学生有更多的英语实践机会。例如:1.开设基于口语大赛的口语综合实训课程或口语选修课程, 补充必修课时不足, 为对口语感兴趣的学生提供学习机会, 也可将此作为大赛选手的遴选池。2.以全国、市级和学校三级口语大赛为契机, 积极组织好各级别口语大赛, 给学生搭建一个展示自我和交流的平台。3.积极开展英语口语社会实践活动。通过与国际企业开展志愿者英语口语联谊活动, 义工活动等形式拓展学生口语实践机会。
5 以大赛指导教师培养为引领, 推进高职英语师资队伍建设
虽然口语大赛形式上单个选手的角逐, 实质上, 在每个选手身后都有一个强大团队。团队成员有指导教师, 还有陪练和备赛选手。站在台上的选手展现的不仅是个人的综合能力, 实际上也体现了整个团队的实力, 其中指导教师的重要作用是不言而喻的。由于备赛是一个长期的过程, 大部分院校的指导教师也是以团队的形式承担着大赛任务。经过带领一轮完整的大赛, 不仅能极大的锻炼指导教师团队的教学水平、带队水平、丰富教师的大赛辅导经验, 对教师的个人综合能力提升也非常有好处。
以组建口语大赛培训教师团队为契机, 分期分批让更多的英语教师参与团队和团队建设。通过老带新, 传帮带等形式, 开展形式多样的业务培训, 扩展教师国际化视野, 争取学校给予政策上的激励, 鼓励教师开展口语大赛的教育教学研究。以大赛指导教师培养为引领, 为教师搭建一个探索教学改革、交流教学经验、展示教学能力、提升教师英语教学综合素质的平台, 积极推进高职英语师资队伍建设。
梳理口语大赛的成果, 并嵌入常规教学中, 实现大赛对高职英语教学尤其是口语教学的引领作用和在高端技能人才培养中的辐射作用, 突出对学生的语言知识、语言技能和交际能力的培养, 切实形成“以赛促教、以赛促学、教赛结合”的长效机制, 促进高职英语教学改革不断贴近社会对高职英语教育多样化的需要, 学生求知、求技、求职、求升等多方面的成长需要和英语教师自我发展的需要。
摘要：推动口语大赛成果转化成为当前高职英语教学改革的一项重要任务。具体做法:以大赛内容为引领, 促进高职口语课程教学内容改革;以大赛考核技能为引领, 创新口语教学模式;以大赛评价标准为引领, 改革口语考核评价体系;以大赛活动为引领, 拓展口语课程形式;以大赛指导教师培养为引领, 推进高职英语师资队伍建设。
关键词：口语大赛,成果转化
参考文献
[1]李玉萍, 闵阅.高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究, 2013 (5) .
[关键词]高职高专;实用英语;口语大赛;培训
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0062-02
英语教育的目标正在从语言能力转向沟通能力,从注重单一技能转向注重多重技能的综合能力培养。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出:高职高专英语课程教学的目的为:学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力奠定基础。
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。其中,英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。高职高专实用英语口语大赛正是在这种英语教学的发展趋势下孕育而生的。笔者曾担任多场实用英语口语大赛选拨赛评委,同时,先后两次负责学院选手赛前辅导工作并在2007年指导学院代表获得第四届实用英语口语大赛广东省赛区一等奖。以下笔者将总结以往经验并根据实用英语口语大赛的特点提出相关的培训对策。
一、“实用讲演”培训对策
实用讲演的内容为150字左右的应用性文字,参赛选手抽选准备15分钟后进行脱稿复述。根据选手的语音语调、流利程度及朗读表情进行评分。根据这一标准,笔者从语音训练、内容风格、识记背诵三方面对选手进行了相关培训:
1.模仿策略提高语音语调的准确性
好的发音可以给听者留下好的印象。演讲时发音应清晰、流畅、响亮,节奏有起伏、有快慢、有轻重,才能形成口语的乐感,才能悦耳动听,引起受众共鸣。通过要求选手模仿VOA慢速英语听力和电影原声带,提高选手语音语调的准确性。
2.指导学生识记背诵的方法,加强自述、复述的训练。
指导学生识记背诵的方法,即在理解内容的基础上通过关键词来辅助记忆;在了解结构层次的基础上背诵,背诵时心口并用,达到“使其言皆出吾之口”,“使其意皆出吾之心”。加强学生限时自述、复述的训练,让学生大量阅读相关文章,然后进行理解性和记忆性的训练。
3.把握演讲内容,定准演讲风格。
实用讲演内容包括欢迎辞、会议主持人讲话、节目主持人讲话、导游辞(日程安排、景点介绍等)、答谢辞、告别讲话、欢送辞等。不同的演讲内容应体现出不同的演讲风格和感情基调,如会议主持人的讲话要让听众感觉轻松而高效;欢送辞则要让听众感受到演讲者的诚挚和依依不舍。
二、“现场描述”培训对策
参赛者抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等,根据给出的说明进行3分钟的口头陈述。分别从内容、条理、语言三个方面评判选手表现。比赛已经从语言的比拼向思想的比拼发展,除了基本的语言能力,这部分对选手的分析能力、逻辑思维能力等综合素质有更高的要求。
1.快而准,抓住图表关键信息。
图表就像是“数字地图”,可以让看的人一目了然。成功的演说者应该就这些数字、图表加以诠释,让听众即刻掌握这些数字之间的关系。针对在校学生对图表分析相对薄弱的现状,笔者整理了大量雅思学术类写作、BEC写作以及公司报告的图表、示意图、曲线图对选手进行专项训练,强化其在短时间内观察、分析、抓住图表关键信息的能力。
2.专业词汇、表达法的积累
大量的积累、背诵常用的表达句式、专业词汇,可以帮助选手在第一时间把图表的意思准确、专业地表达出来。如有条件,组织选手参加一些商务演讲活动或观摩相关视频,让学生无论从言语表达和态势语运用上都能更加专业到位。
三、“情景交流”培训对策
参赛者抽取一个题目,由母语为英语的一位主试对参赛者进行3分钟的一对一的现场交谈。交谈内容通常涉及一般日常交际、企业介绍、产品介绍和涉外业务等方面。情景交流部分是对选手的语用能力、快速反应能力、临场应变能力和知识面的综合考验。要结合平时的教学,有意识的培养选手运用英语的习惯。
1.强化听说,实战演练。
加强听说技能的培养是有效交流的前提。首先,教师平时应注重加强示范性训练。教师规范的语言表达,是培养学生口语的最好示范。准确明晰具有科学性;循循善诱具有启发性;生动活泼具有形象性;幽默诙谐具有趣味性;抑扬顿挫具有和谐性。有规范的语言输入才能加速学生语言的输出。其次,坚持收听VOA、BBC等,一方面可锻炼听力,另一方面也可加深选手对时事新闻、英美文化等的了解。
除了听,还要创造说的机会。英语课堂、英语角、口头日记、同伴演练、英语聊天室等,都可以帮助选手应用目的语进行有效地交流。
2.优化选手知识结构,拓宽知识面,加速知识更新。
在平时的课堂设计中,教师不应将授课内容局限于课本语言材料,而应当增加适量新鲜的、有争论的、来自真实社会生活的材料,或者将教材固有的内容、背景与现实生活相结合,启发选手回到当下,进行思考。
3.澄清问题,礼貌回应,恰当使用幽默。
交流的过程中,难免遇到一时听不懂得问题,千万不要胡编乱造。正确的做法应该是有礼貌地澄清问题,例如“Sorry, do you mean…?”或“I beg your pardon?”让整个交流无障碍地继续下去。整个过程,都应表现得礼貌大方,回答要与角色身份相吻合。沟通的过程中如能恰到好处地展现选手的幽默风格,将会让整场的表现更为完美。
除了针对比赛三方面内容的培训对策,选手的选择,态势语的使用、心理素质的训练等方面也是培训过程中不容忽视的问题。总之,培训教师如能把握好比赛的性质和特点,在平常教学中充分意识到语言的实用性,赛前对选手进行针对性的训练,定能帮助选手在实用英语口语大赛中超越自我,更重要的是,激励学生更加积极自主地学习英语,应用英语。
参考文献
1 Connie Gibson.英语演讲实训指南[M].北京:外语教学与研究出版社,2008
2 宿玉荣、王 帆.英语演讲比赛参赛指南[M].北京:外语教学与研究出版社,2006
3 祁寿华.英语演讲艺术[M].上海:上海外语教育出版社,2005
为了进一步加强学校英语特色建设，锻炼同学们实际运用英语的能力，提高孩子们学习英语的兴趣，营造更加浓郁的英语学习氛围，搭建同学们展现才华的舞台，我校近日举办了“第八届校园英语口语大赛”。比赛分为初选、预赛和决赛三个阶段。参赛形式为以三人以上小组报名，以英语故事、英语课本剧、英语相声（2人）、小品等表演形式展示。比赛分别设有优秀组织奖、希望之星、最佳组合、口语小超人等奖项。
报名和初选由各班英语教师于5月18日之前完成，之后每班推选一个节目参加预赛（各段集体展示）评委团当场评分，18号上午进行了低年级预赛；19号上午和20号上午分别进行了中、高年级预赛。5月24日每个年级通过预赛选出的两个优秀团队参加了学校大赛的决赛，他们的出色表现博得了学校领导老师的一致好评，5月30日学校利用升旗后的集会时间对比赛中评出的获奖集体和个人进行了隆重表彰。台下的同学们对获奖同学纷纷投来羡慕的目光。
今天，天气晴朗，阳光灿烂，我的心情也很明媚，因为下午我要去参加魔耳英语口语大赛。参加口语大赛是多么有意义，它不仅可以提高我英语的口语能力，而且还能锻炼我的胆量。一想到我能够站到商业中心的舞台上，我就迫不及待地想去了。
离比赛还有40分钟，奶奶、爸爸和妈妈就陪着我一起来到商业中心。舞台已经搭建好，评委老师已经入席，很多家长已经带着小朋友来等候比赛了。我们找了靠后的位置坐了下来，我只听到自己的心脏好像在打鼓一般“咚咚咚”地敲打着。虽然我看上去很自信满满，但我知道其实有成千上万的小鹿在我心头乱撞。我只能通过跑来跑去来掩饰自己的紧张了。
选手们陆续地走上舞台。有的英语说得流利，才艺表演非常精彩，我紧张：我能够有他们一样的表现吗?有的`选择拿着稿子朗读，有的走上舞台就一句话也说不上来了，我紧张：我会不会也会突然记忆中断，大脑一片空白呢?
轮到我上台了，我的表情看起来很自信，但内心依旧紧张万分。我暗想：一定不能有什么错误。一开始，我的英语表达流利，动作也很连贯，可是突然间我忘记了接下来该说些什么。我努力回想，大脑却依旧一片空白。我着急得不知道该怎么办才好。看着台下黑压压的一片，我忘记了妈妈说的话,忘记了说声“THANK YOU”就结束。不过，在才艺表演的时候，我还是调整了自己的状态，坚持完成了比赛。
关键词： 职业英语 技能大赛 口语教学
一、高职英语口语教学现状及学生口语水平
高职院校学生来源复杂，英语基础参差不齐，普遍水平较低，个体差异极大。经过笔者几年来细心的教学观察，职校学生在口语能力方面存在以下问题：（1）缺乏目的性，大多数学生对英语不感兴趣，只求考试过关，根本不知道学习的目的是什么。（2）缺乏主动性，被逼学习，机械记忆导致不能学以致用，考完就忘。（3）语言负迁移现象严重，缺乏基本的人文素养，导致对英语的偏见甚至厌恶。（4）语言输入量太少，输出不及时，学生词汇量小，表达内容有限。表达缺乏灵活性，由于不习惯英语思维又没有真实的语言环境，学生在应对不同场景时选用的表达欠缺灵活性，交流更是不尽如人意。总之，高职学生英语口语水平普遍落后于时代要求。
二、职业英语技能大赛的功能
职业教育的不断深入发展，技能型及应用型人才越来越受到用人单位的青睐。近年来，各类技能大赛在职业院校中如火如荼地展开，其给教育教学所带来的巨大影响大家有目共睹。作为高职英语教学的“风向标”，职业英语技能大赛具有以下几个功能。
1.改革教育教学理念，提高人才培养的针对性。作为检验和展示教学成果和教学效果的平台，职业技能大赛可以看成是一次考核，通过竞赛可以检查职业院校的教学是否凸显了职业特色，是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨；是否将学生的核心职业技能作为重点培养对象，是否理论联系实际，实行与岗位对接的培养教学模式。职业英语技能大赛涵盖了各行各业的专业术语，代表了需求的发展趋势，对学生的综合能力及素养要求更高。将竞赛和教学紧密结合是对高职英语教学的一次全方位的改革，有利于创新的人才培养模式的探索，选手们在展示娴熟的技能的同时，充分展示了职业教育的魅力。
2.优化师资队伍建设，更新原有课程设置。指导教师水平和素养的高低在很大程度上决定了技能大赛能否取得成功。以职业英语技能大赛为平台，教师可以对照竞赛评分标准反思自身存在的一些问题和不足，有针对性地改进现有的教学内容和教学模式，不断提高自身素质，明确教学的指导思想，更新教育教学理念，充分优化师资队伍。另外，英语技能大赛的设置目标就是要培养英语技能型人才，教师要从大赛中得悉职业对于语言人才的具体要求，并将这些要求细化到人培方案中，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系，在保证学习者获得基本的语言知识的基础上，与行业英语紧密结合，将高职英语课程改革为“语言+技能”，切实提高学生的英语综合运用能力，最终提升职业能力和就业竞争力。
3.多元化展现职场风采，全方位提升职业素养。职业院校的技能大赛为职校学子们提供了一个展示自我风采的舞台。各地各校高手云集，他们展示、切磋、交流各自技艺；一个竞技场同时是一个不可多得的交流平台，让大家切磋技艺，共同进步。大赛中，教师、选手、专家、评委之间形成多层次多角度的“互动场”，将原有的经验和新的交流收获融为一体。小小的示范园——赛场折射出职业院校先进的育人理念；展示了指导教师和选手们的实力和真功夫；见证了职教培养模式的进步和教学质量的提高。这些宝贵资源都是我们平时在教学中不可能获得的。实践出真知，技能大赛这个平台，无疑在很大程度上加速教师和学生在专业化道路上的成长，提升个人综合素质。
三、以赛促教，提升教学质量
1.积极建设和改进竞赛笔试题库，选材要贴近学生生活，选取学生感兴趣的话题作为练习素材，可以根据大赛内容对课本进行改编，使之可以为备赛所用。
2.历年的学生比赛视频是十分珍贵的资源，让参赛选手观看学习可以找到自身差距所在，取其精华去其糟粕，取长补短，在今后的备赛过程中有针对性地进行练习和改进。
3.指导教师要走出去和其他老师进行交流，切忌闭门造车，自身要不断学习和提升，引用一位专家的话：教师优秀，学生才会优秀。不仅学生要学习优秀比赛选手，指导教师同样要学习他人优秀的指导方法。
4.尽量为参赛选手创设纯正的语境和模拟赛场情境，增强学生的语感，一定要和选手多交流，不一定是以上课的形式，使学生在潜移默化中习得二语。
5.加强参赛技巧方面的培训，授人以鱼，不如授人以渔，技巧的重要性毋庸置疑。首先教师要对比赛的流程和内容非常熟悉，最好要选有过参赛经历的老师作为指导教师，这样培训就有的放矢。
四、结语
职业英语技能大赛的举行不仅使我们看到了职校英语教学中存在的问题，而且为我们的教学改革提供了极具前景的蓝本，促进了我们对现有问题的解决。它的诞生给课程改革提供了一个较高平台，使其具有更大的加速度。在今后的教育教学过程中，我们将积极发挥技能大赛的引领和推动作用，全面快速地促进职业教育课程的改革。
参考文献：
[1]郁舒雯.职业英语技能大赛对英语教学改革的促进与启示[J].创新教育，2013（02）.
[2]蔡勤生.“赛教结合，寓学于教，以赛促改”教学式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）：40-43.
[3]黄玲玲.以英语技能大赛为抓手 锻造职业核心能力[J].价值工程，2010（06）：188.
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