手把手教你写论文（精选11篇）
简历内容金标准“人职匹配”，简历形式金标准“引人„驻‟目”，从简历准备到简历投递的金守则“细节决定成败”。
简历外观
1、简历不要用书钉装订，应当用专门的文件夹。适合投递简历用的文件夹有两种：一种是毕业生常用的全透明软面塑料的抽杆夹，一种是底层为硬质塑料、表层为软面塑料的抽杆夹。后者更正式、更美观、更贵些，如果应聘心仪的公司，建议选用该种。
2、纸张选用80g打印纸，感官比70g打印纸更加厚实、专业。
3、保持文件夹及纸张的干净、平整。用的毕业生手卷着简历去应聘，有的简历上有灰尘、脏手印，在这些细节上都有可能影响到求职效果。
简历格式
1、通常情况下，标题用黑体三号，如果标题为姓名，可以用楷体三号加粗；正文字体多用四号或小四号，栏目中每个项目的具体描述可缩小一个字号，段落设置值约为22-26磅。每项描述分条写明，而不是摞成一段。
2、简历书写应使用正规的格式认真排版。比如：对齐、居中、首段缩进等都要按要求排版；年份2008不能写成“08”等。一些毕业生从网上复制简历，字体、格式均未改动。这样用人单位会质疑你的基本素质和做事态度。细节决定成败，一定要认真准备。
3、查漏补缺，杜绝错字、别字。
4、简历以一页纸为宜，最多两页纸。
简历标题
1、可以将诸如“个人简历”、“求职简历”等千篇一律的标题改为用“姓名”做标题。著名招聘和应聘实战专家汪洱非常提倡这一点。因为即使标题不写简历，招聘人员也知道这是简历，而用姓名做标题，不仅便于招聘人员查找，还可以加深对你的印象。
2、标题下方应直接写明联系方式。毕业生将联系方式写在简历的基本信息栏、简历中间、简历最后的情况很常见，这样的写法都会浪费招聘人员查找联系到你的时间，你应当懂得从细节上尊重他人。
3、联系电话写上你的手机和固定电话。手机必须保证不欠费，固定电话也须保证一旦有电话家人或朋友知道此事。
4、许多公司禁止工作时间使用QQ，公认MSN为正式的商用软件。因此，你应当注册MSN或其它正式的电子信箱，Emil地址万不可留下QQ信箱。
基本信息
1、有些毕业生简历中的基本信息一栏甚至占据简历的1/3，务必要删减不必要的内容，只留下应聘职位要求的即可。
2、体重、身高、民族等基本信息，如果所应聘的职位没有特别的要求，不必一一写明。
3、政治面貌一栏：如果你是党员或预备党员，且应聘国企或党政事业单位，应当写明；如果你是团员或群众，除要求写明外，不必写明。
求职意向
1、该栏也称为“目标工作”。务必写明应聘的一个职位或一至两个相关职位。
2、务必保留该栏，且写在醒目位置。有些毕业生不写该栏，或罗列多个职位，这是因为他们对自身职业目标、职业方向或职业定位尚不明确。
实践经历
1、该栏也称为“社会实践”。要概括你于该活动中所发挥的作用及所取得的成绩。不能只写“担任学生会某部部长”等职务或“参加过某活动”，应当以动词开头，写明负责某级别、某规模的某活动，锻炼或提升某项能力，完成百分之几的量，效益提高多少等，避免使用许多、大量等模糊词汇。
2、只写能体现职位所需素质的实践经历。不是实践经历越丰富，求职成功的几率就会越多。应聘的职位需要哪方面的素质在简历中就突出哪方面，与职位无关的文字一律不写。
教育背景
身为专科生，不必单列出教育背景一栏。毕业院校、所学专业的信息在基本信息中一语带过即可。除非高中担任主要学生干部，应聘职位需要管理、执行能力，否则不必写明就读的中学。
技能特长
1、描述某项技能水平时用词要精准。不能用“熟悉”、“精通”这样的字眼，应当用“经常使用某软件”、“英语可应对一般性日常对话”等具体描述性的语言。
2、如果你的证书不少，应当根据职位需要的程度排列证书顺序。与职位无关的证书不必罗列，因为“你很优秀，但不一定很合适。”奖励情况
1、总结与职位相关的荣誉或奖项，明确其名称、级别和获奖范围。
2、如果成绩优秀，可提供相关专业成绩。如：某平均分达到91分，排名居于班级前三之内或年级前5%等。
自我评价
1、分成不同方面来写，一行一条，不要成段。
2、不要使用第一人称。简历是商业沟通的一种形式，应注重正式性、职业性，避免主观感性字眼的使用。
3、忌用空洞词藻。如用“吃苦耐劳、谦虚好学、具有非常强的团队精神、专业的知识背景”等词语写成的自我评价，换一个姓名在别人身上同样能用，如何称得上是自我评价？
4、真实地表达自我。比如：一些公司倡导“环保与自然”，有的考察“是否能承受高压的工作环境”。有的招聘会计，需要对方细心缜密，对数字敏感；招聘文员，需要认真负责，听从安排。如果自己的性格、兴趣、以及价值观和公司的企业文化、应聘职位相符合，只要真实地描述自我与之相关的方面即可。
求职宣言
很多毕业生为了“表忠心”，纷纷在简历最后写上求职宣言，用人单位见后往往感到很可笑。因为，广告标语式的“宣言”比较空洞，而且大多雷同，不要也罢。朴实真诚的话语更能打动招聘人员。
简历投递
1、认真选择投递对象，根据应聘公司及职位的不同准备不同的简历。许多同学把简历复印厚厚一摞，每到一处就扔下一份。这种举动是对单位明显不尊重，也是对自己不负责任。招聘人员见状，会推测你没有明确的职业目标，而且在求职初始就表现出缺乏耐性与毅力，这样的人员，不会得到用人单位的认可。
2、保持文件夹及纸张的干净、平整。用的毕业生手卷着简历去应聘，有的简历上有灰尘、脏手印，在这些细节上都有可能影响到求职效果。
3、投递简历，并非随手一递。应当双手投递，简历文字正向对方。使用礼貌用语，离开展位前应致谢。
4、建议有意错开招聘会的高峰时段，争取机会和招聘者交流。
一、写人日记
写人日记,可以选择朝夕相处的亲人,交往已久的朋友,传道解惑的老师,也可以是素不相识的陌生人, 只要他使你有所感受,有所触动,你就可以把他写进你的日记中来,这样选择写人的话,自然写作的范围就宽了。写人时,首先要对人物进行细致、认真的观察,只有这样,才能对人物的思想、性格、外貌、神态、动作、语言等方面有全面、深刻的了解,以便区别不同的人物,体现其特点;第二,要抓住人物的特点,写出人物的鲜明个性。如外貌描写要抓住人物长相、衣着、神态上独特的地方进行描写,要符合人物的身份、年龄、性格、职业等,要使别人读了以后,不但忘不了人物的模样,同时也忘不了人物的性格。只有这样,我们日记中的人物才能鲜活起来,吸引读者。
二、写事日记
不用说,在我们小学生的日记中,写事类的日记最多。的确,几乎每一个小学生都可以说出当天所看见或所听见的一两件事情来。生活是多姿多彩的,每天的太阳都是新的,每天的生活都在变化,昨天已成为历史,留在你记忆的长河中。你一天比一天长大,知识越来越多,见识越来越广。你会把这些记在你的日记里, 为以后的日子留下美好的回忆。写事的日记,要注意事情一定要交代清楚,做到条理清晰,主次分明。一件事总是包含时间、地点、人物、起因、经过和结果,只有把它们按顺序交代清楚,才能把事情写明白。同时,单纯而简单的事情较少,大多是复杂而纷乱的事情,所以,必须做到主次分明,紧紧围绕一个中心来写, 不能抓了芝麻,漏了西瓜。其次,从小事写出新意来。我们日常生活中, 惊天动地的事情是少见的。一般人经历的都是平凡的,细小的事情。因此,我们要做有心人,细心观察,从平凡的小事中体会出新意来,把那些新鲜的、有趣的、有意义的事写进我们的日记里。最后还要注意写自己真实的事,把自己耳闻目睹的事写出来,这样写事就显得生动真实,不可瞎编乱造。
三、状物日记
作为状物日记中的物,范围非常广泛,可以是动物、植物、也可以是大自然中的各种现象,如风雨雷电等,都可以是你写日记的材料,要写好这类日记,先得从观察入手,观察事物一是想好观察的顺序,可以从整体到局部,也可以从局部到整体,还可以从上到下。二是除了观察事物的静态,还要观察事物的动态,要观察得全面准确,不仅要用眼睛看,还要用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝,用嘴问,用手摸,用脑想,总之把你全身的感知器官都调动起来,观察才会很全面,具体的写来有三个方面:抓要点、写特点和讲顺序,做到以上三点,加上自己的写作技巧,在融入自己的感情,就能写出一篇好的状物日记。也就是说,在写作过程中,一旦观察到位,抓住特点,我们的感情也会随之自然流露,对事物的喜爱,对事物的赞美,托物言志,这些也就顺理成章、水到渠成了。
四、写景日记
春游、郊游、逛公园、参观博物馆、游名胜古迹后感慨颇多,于是就有了将旅途见闻,包括观光后的感想体会,记录下来的一种欲望,这种记录就叫旅游观光日记或写景日记。此类日记要写出观光的时间、地点、人物等要素,还要把旅途见闻写清楚。 首先,为了把自己的行踪写明白,要按一定的顺序,把路线交代清楚,这样才能把你见到的景物清晰的表现出来。其次,抓住景物的特点,比如说同样是山,泰山的特点是峰峦雄伟, 黄山是以奇石出名……风景描写正是要抓住这些特点描写,才能给人以清晰而深刻的印象,同时要形象立体地写出景物来,还需要适当地采用修辞手法,多方面、多角度地描绘景物。 最后还需要注意一点,把自己的独特感受融入到日记中来,这样所记的景物才能活起来。毕竟日记是记录自己生活的文体,因此,在写作过程中, 个人的思想情感要贯穿文字的始终, 这样才体现了日记的特点。
桃táo树shù，杏xìnɡ树shù，梨lí树shù，你nǐ不bú让rànɡ我wǒ，我wǒ不bú让rànɡ你nǐ，都dōu开kāi满mǎn了le花huā赶ɡǎn趟tànɡ儿er。红hónɡ的de像xiànɡ火huǒ，粉fěn的de像xiànɡ霞xiá，白bái的de像xiànɡ雪xuě。花huā里li带dài着zhe甜tián味wèi；闭bì了le眼yǎn，树shù上shɑnɡ仿fǎnɡ佛fú已yǐ经jīnɡ满mǎn是shì桃táo儿er，杏xìnɡ儿er，梨lí儿er。花huā下xià成chénɡ千qiān成chénɡ百bǎi的de蜜mì蜂fēnɡ嗡wēnɡ嗡wēnɡ的de闹nào着zhe，大dà小xiǎo的de蝴hú蝶dié飞fēi来lái飞fēi去qù。
（节选自朱自清《春》）
以yǐ上shànɡ片piàn段duàn节jié选xuǎn自zì朱zhū自zì清qīnɡ的de《春chūn》，这zhè篇piān文wén章zhānɡ意yì境jìnɡ优yōu美měi，作zuò者zhě运yùn用yònɡ比bǐ喻yù、拟nǐ人rén的de写xiě作zuò手shǒu法fǎ，让rànɡ人rén读dú着zhe读dú着zhe，就jiù如rú同tónɡ正zhènɡ在zài欣xīn赏shǎnɡ一yì首shǒu春chūn天tiān的de乐yuè章zhānɡ。
妙招123
写xiě春chūn景jǐnɡ应yīnɡ注zhù意yì什shén么me呢ne？
1.写xiě景jǐnɡ要yào按àn一yí定dìnɡ的de方fānɡ位wèi顺shùn序xù，由yóu近jìn及jí远yuǎn或huò由yóu远yuǎn及jí近jìn（近jìn处chù有yǒu哪nǎ些xiē景jǐnɡ物wù？远yuǎn处chù有yǒu哪nǎ些xiē景jǐnɡ物wù？这zhè些xiē景jǐnɡ物wù有yǒu哪nǎ些xiē特tè点diǎn？），由yóu上shànɡ而ér下xià或huò由yóu下xià而ér上shànɡ（从cónɡ上shànɡ面miàn你nǐ看kàn到dào了le什shén么me？从cónɡ下xià面miàn你nǐ看kàn到dào了le什shén么me？看kàn到dào这zhè些xiē景jǐnɡ物wù你nǐ想xiǎnɡ到dào了le什shén么me？）的de次cì序xù描miáo写xiě。
临近期末，拟写评语又将被提上日程。评语是一种教育评价方式。写评语，是班主任一项重要工作，它是对学生学习、生活的一种评价、反馈。
好的评语如雨露滋润学生的“心田”，对学生的行为具有导向性、激励性。实践证明，如果把评语作为告状的砝码，只会造成学生心情苦闷;当成“报喜”的通知，则可能引起学生情绪的骄傲;倘若面面俱到地罗列，则流于形式;而一成不变，流于形式的评语则给人千人一面的感觉。
如何写出个性化的评语，让评语成为“老师――家长――孩子”沟通的桥梁;让评语成为一盏明灯，为成长中的孩子们导航，我觉得：
1、书面交流，宜用你我称谓。改变称谓，如谈心式娓娓道来，避免了居高临下式的训诫，让孩子感觉亲切、自然、舒适，易于被学生接受。
2、因材定论，注重个性特长。有十个学生就会有十个不同的评语，有一百个就会有一百个不同的评语。给不同的学生写不同的评语，也让孩子们看到你是尊重他的，你是了解他的，你是记住他的。这样，孩子们的内心会有被重视的感觉，不是吗?
3、家校互动，共同关注孩子成长。在评语里，我们可以看到，老师对于孩子们在学校的表现了如指掌，但是他们也会向家长提出一些建议，比如孩子在其他方面需要进步，需要更努力，例如孩子需要增大阅读量或者是需要增加户外活动等一类的，都会体现在评语中。这样，家长就会针对这方面在假期的时候加强对孩子的教育。
4、等级评价，以鼓励为主。打破教师对学生的思维定势，摒弃先入为主的、盖棺定论的某些标签，以激励性的语言激发学生的.内驱力，让学生在老师的评语中找到努力的方向及动力，为下一阶段的学习历程点亮一盏明灯。
一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。
一、标题
调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》，其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。
例：《向左走还是向右走？ ——大学生就业现状及发展2006调查报告》
二、导语
导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有： ①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍； ②概括式导语。对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明； ③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。
例：
在经过了高考这座残酷的独木桥，踏入自己理想的大学校园之后，我们真的可以安枕无忧了吗？ 今年全国应届大学毕业生人数激增至413万，比去年增加75万人，增幅达22％，而全国对高校毕业生的需求预计约为166．5万人，比去年实际就业减少22％。专家认为“这意味着将有六成应届毕业生面临岗位缺口。”由此可以看出，进了大学我们同样“睡不成安稳觉”。本人对大学生就业方面的一系列问题通过搜集资料，进行了详细的调查。由于数据收集上的原因，统计分析只比较了文科类、理科类、工科类、师范类大学生的就业状况。其情况如下：
三、正文
正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明
1.师范类大学生对就业形势表现出了最大的担忧
调查结果表明：理科类和工科类的大学生对06年就业形势的看法比文科类和师范类大学生更自信、积极，而师范类大学生对就业形势表现出了最大的担忧。详细数据统计如下： 不同专业大学生对06年就业形势的看法：
理科文科工科师范类
自信可找到合适工作21.08%15.13%17.59%11.43%
通过努力可找到工作43.23%46.50%46.33%28.57%
对找到合适的工作信心不足25.38%31.37%25.17%38.57%
就业形势堪忧担心找不到工作10.32%7.01%10.91%21.43%
2.师范类的大学生对薪酬期望最低
文科及理科的大学生对自己第一份工作薪酬的期望最多的集中在2001-3000元之间，而文科及师范类的大学生则对自己第一份工作薪酬的期望最多的集中在1001-2000元之间，师范类的大学生更明显，有55.71%的大学生第一份工作薪酬的期望在1000-2000元之间。详细数据统计如下：
不同专业大学生对自己第一份工作薪酬的期望选择比较（元/月）：
理科文科工科师范类
500-1000元3.66%5.57%1.56%15.71%
1001-2000元30.97%34.08%28.29%55.71%
2001-3000元36.99%29.14%33.41%18.57%
3001-4000元17.85%19.27%21.60%8.57%
4001-5000元5.59%6.69%7.57%1.43%
5001元以上4.95%5.25%7.57%0.00%
3.大学生区域样本就业分析（北京 广州）
本次调查采集了北京、广州两城市（典型代表南北两方）的大学生数据作样本统计分析，经过数据分析，发现两地大学生在就业看法，就业态度、就业单位等方面有所不同。
（1）北京大学生比广州大学生就业时更自信
从数据统计可以看出，北京大学生在对待06年就业形势看法上比广州的大学生更自信。北京大学生选择“自信可找到合适工作”的比例明显高于广州大学生的选择比例。详细数据统计如下： 北京、广州两地大学生对06年就业形势看法选择：
北京广州
自信可找到合适的工作23.44%16.67%
通过努力可以找到工作40.11%46.97%
对找到合适的工作信心不足 28.02%29.92%
就业形势堪忧担心找不到工作8.42%6.44%
（2）广州大学生比北京大学生更青睐选择外资企业
从数据统计来看，广州大学生比北京大学生毕业时更青睐选择外资企业，北京大学生比广州大学生毕业时更青睐选择国企。这可能和被北京广州本地的企业性质比例有关系。详细数据统计如下： 北京、广州两地大学生期望选择就业单位的性质比较：
北京广州
民营企业2.93%7.58%
国营企业27.29%14.39%
外资企业36.26%43.94%
私营企业6.23%1.52%
合资企业6.59%9.09%
政府机关16.30%18.56%
自主创业4.40%4.92%
4.企业招聘大学生现状及需求分析
（1）大多数企业每年都招聘大学毕业生
调查显示，绝大多数的企业都把招聘大学生作为充实自己企业人力资源的一个重要途径。详细数据统计如下：
每年都招聘：71.17%偶尔一两年不招聘：12.52%
偶尔一两年招聘：15.71%从来不招聘：0.60%
（2）对招聘的大学生评级整体趋于保守，满意度一般
调查显示，企业对已经招聘的大学生的评级整体趋于保守，满意度一般。详细数据统计如下： 满意：11.93%一般满意：47.91%一般：29.62%
不太满意：9.54%不满意：0.99%
（3）多数企业招聘的大学毕业生在50人以下
多数企业招聘的大学毕业生在50人以下，详细数据统计如下：
301人以上：3.58%201-300人：2.58%101-200人：4.77%
51-100人：12.52%11-50人：40.76%10人以下：35.79%
四、结尾
结尾的内容大多是调查者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等。
最后得出的结论：
a． 06届毕业生对就业信心不足，对就业形势表示不乐观，在校大学生就业信心相对更不足，表示就业形势堪忧的比例相对增加很多。大学生就业在就业区域、就业单位性质选择上结构性矛盾突出，在期望薪酬上仍高于企业对其预期。
b． “先就业后择业” 已经成为大学生的主流观念，由此可能引发用人单位招聘大学生成为“为别人做嫁衣”，用人单位招聘大学生时可能更趋于保守。
c． 大学生与用人单位之间缺乏长期、有效的沟通。大学生对招聘单位的选人标准、用人单位招聘岗位的岗位知识等方面与企业本身有巨大差异。来自不同区域、不同籍贯性质、不同专业的大学生对就业选择方面也不尽相同。
d． 大学生更注重知识和能力的提高，“道德”沦为大学生遗忘的角落，而对用人单位来说，“德才兼备”始终是其招聘人才的重要标准。这些方面，大学生和用人单位之间存在严重分歧。经过调查发现，大学生就业难问题不是简单的由一个方面或两个方面造成，从调查中至少可以看出社会、用人单位、高校、政府及大学生本身等对大学生就业难问题都造成了不同程度的一个影响。a．大学扩招：合理利用这柄双刃剑高校大学生的急剧扩招直接造成了毕业生数量的急剧扩大，而原来容纳大学生就业的主体单位并不能如高校一样急剧扩大工作岗位，二者的增长不成比例。如何协调好二者间的关系仍是一个有待解决的问题。而从调查的结果看，这似乎是一个表面现象，深层的原因在于社会对大学生就业的引导还没有到位。b．解决结构性就业难问题是关键企业人士更多的认为解决大学生就业难的问题首先在于调整大学生的就业心态，而从针对大学生的调查结果看，大学生在就业区域选择、就业单位性质选择上都有趋同现象，“经济发达地区、高薪酬、外企或政府机关”仍然是多数毕业生的首先，但是现实的情况是能够实现这种愿望的大学生的比例其实是很小的，那么多的大学生都在争夺很少的职位而忽略的其他的职位，这可能是大学生就业难的很重要的一方面原因，而受教育成本的急剧增长，可能是造成这一现象的背后的真正原因之一。正如同企业对大学生建议一样，既然不能改变既定现实，只能首先调整自己就业心态，在选择就业区域、就业单位性质、薪酬期望等方面不要过度集中于一点，最好适当的扩大自己的就业选择。c． 就业观念的转变应该慎重 品德不应该受冷落对比大学生和企业对大学生就业观念的认识，可以看出，大学生如果一味的为“先就业后择业”而“先就业后择业”的话，并不一定是非常合适的就业观念，这方面在用人单位那里已经有所反应。而该确立怎样的就业观念，仍然是一个值得探讨的问题。而大学生就业时对品德的冷落，更是章显出在当今社会的大背景下，大学生价值取向的重大转变，而这种转变值得人们深思，应该引起相当关注。向左走还是向右走？只要我们心中有坚定的信念，就不要徘徊在事业的端口，勇往直前吧！
五、落款
调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。如果标题下面已注明调查者，则落款时可省略。
社会实践调查报告的写法
一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。
一、标题
调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》，其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。
例：《向左走还是向右走？ ——大学生就业现状及发展2006调查报告》
二、导语
导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有： ①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍； ②概括式导语。对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明； ③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。
例：
在经过了高考这座残酷的独木桥，踏入自己理想的大学校园之后，我们真的可以安枕无忧了吗？ 今年全国应届大学毕业生人数激增至413万，比去年增加75万人，增幅达22％，而全国对高校毕业生的需求预计约为166．5万人，比去年实际就业减少22％。专家认为“这意味着将有六成应届毕业生面临岗位缺口。”由此可以看出，进了大学我们同样“睡不成安稳觉”。本人对大学生就业方面的一系列问题通过搜集资料，进行了详细的调查。由于数据收集上的原因，统计分析只比较了文科类、理科类、工科类、师范类大学生的就业状况。其情况如下：
三、正文
正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明
1.师范类大学生对就业形势表现出了最大的担忧
调查结果表明：理科类和工科类的大学生对06年就业形势的看法比文科类和师范类大学生更自信、积极，而师范类大学生对就业形势表现出了最大的担忧。详细数据统计如下： 不同专业大学生对06年就业形势的看法：
理科文科工科师范类
自信可找到合适工作21.08%15.13%17.59%11.43%
通过努力可找到工作43.23%46.50%46.33%28.57%
对找到合适的工作信心不足25.38%31.37%25.17%38.57%
就业形势堪忧担心找不到工作10.32%7.01%10.91%21.43%
2.师范类的大学生对薪酬期望最低
《作文原来这么简单2》是创新作文书《作文原来这么简单1》的姊妹篇，是知名作家、一线优秀教师范泽木奉献给广大小读者的又一力作。
本书以独创的师生互动形式，塑造了个性鲜明的师生形象，营造了生动快乐的作文课堂氛围，给小读者身临其境的学习感受。通过对比好作文和差作文，以最直观的方式教会小学生基本的写作方法。通过29堂精心设计的作文课，使小读者学习到最易于理解与掌握，同时也最具有启发性的写作技巧和方法，从而轻松打开作文思路，零压力写作文，写出好作文。
此外，每堂作文课还配有一张精致的漫画，并设有“课前一笑”的单元，寓教于乐，让小学生们在乐中求知。
[作者简介]
范泽木，作家，作文培训讲师，“慧笔作文”创办人。《新青年》《语文报》《特别关注》签约作家。著有《我愿流浪在小镇》《总有一天，你会对时光微笑》《似水年华与泥土芬芳》、范老师慧笔作文课堂丛书《作文原来这么简单1》《作文原来这么简单2》。其中，《我愿流浪在小镇》入选2014年南都好书榜（文学类）。
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这本书挑战了作文教学的传统，寓教于乐，让小读者在乐中求知。
——著名儿童文学作家、中国作协会员、北京少年儿童出版社策划总监 安武林
真正的作文，它是有生命的，这样的生命本性，需要我们用心去感悟生活，用心去书写人生，用心去描摹世间万种感动。当你的心变得柔软了，作文就不是什么难题了。
——畅销书作家、特级作文研究与教学专家 陈晓辉
把兴趣还给内心，你就能找到自我；把生活还给本真，你就能找到颜色。因此，所有好的作文，都应该来自生活，来自内心。
——青年作家 一路花开
生活是作文的土壤，兴趣是作文的营养，两者兼具才能培养出作文的芬芳。
——小学语文研究员、浙江省基础教育先进个人、浙江省小语会会员 朱文彪
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写作就像拍电影
习作情境：比赛类作文如何使用“镜头转换”？
范老师：我们都看过电影、电视，电影、电视都是由一组一组的镜头组成的。那么，什么是镜头呢？
毛毛：我知道，镜头就是一个片段。
范老师：为什么会讲到镜头呢？
科科：为了让同学们写好作文。
范老师：那是当然。我们在写比赛类作文时，就要用到“镜头转换”。我来举个例子。
小明鼓着腮帮，铆足了劲儿往前冲，手臂摆得飞快。小刚也不甘落后，只见他咬着牙关飞快地冲向终点，脚步飞快，看得人眼花缭乱。
范老师：上面这段话写了一场跑步比赛，前一个“镜头”写小明，后一个“镜头”写小刚。这是不是“镜头转换”？
豆丁：是的。如果接下去写的话，又得写小明跑步的样子了，再接着写小刚，是吗？
范老师：对，看来你已经初步掌握“镜头转换”的技巧了。
范老师：只有如此进行“镜头转换”，才能把那种激动人心的感觉写出来，如果不转换镜头，就传达不出主人公跑步时激情澎湃的感觉。
范老师：拿这篇《记一次辩论会》来说，要先写正方的辩手怎么发言，神态怎样，同学们反应怎样，再写反方辩手的发言、神态，同学们的反应，如此循环，再把辩论的气氛写出来，作文就成功了。
范老师：我们来看看下面这段文字的作者是如何进行“镜头转换”的。
我们几个人在玩儿捉迷藏游戏。这回小明当“鬼”来找我们，我们纷纷向隐蔽处奔去。
我一边跑去躲，一边回头看小明有没有睁开眼睛偷看。我的心怦怦直跳，感觉像做贼似的。我终于找到一个绝好的藏身之处了，就是眼前这棵高大的梧桐树。
这时，小明正捂着眼睛，背对着我们，“91、92、93……”，他越数越快。
不好，时间快到了。我急得像松鼠一般，爬上了树梢。
数到100后，小明转过身来找我们。他东张西望，蹑手蹑脚，看上去贼头贼脑的。
我的心提到了嗓子眼儿，上帝呀，他可千万别往树上看。
范老师：同学们请看，这段文字是怎样进行“镜头转换”的？
豆丁：先写“我”跑出去躲，接着写小明数数，然后写“我”急得爬上了树，再写小明数完数来找人，最后写“我”紧张地祈祷。
范老师：能体会到作者的“镜头转换”吗？
豆丁：能，感觉跟看电影似的。
范老师：这样频繁地“镜头转换”有什么好处？
土豆：能让作文的脉络更清晰，能使作文更有画面感。
豆丁：还能把“我”当时紧张的心情写得入木三分。
源哥教你写作文 Ò
一、作文开头的写法 Ò
开头的万能公式（通用式）Ò
（1）总公式=论点+造势
Ò
（2）论点=在深入贯彻落实科学发展观的时代背景下+源哥第一定律+一般套话（如：势在必行）
Ò
（3）造势=三个有利于
Ò 造势=（）是（）的必然要求+（）是（）本质特征+（）是（）的重要组成部分。
Ò 2009国考——现状式开头 例子
Ò
改革开放三十年来，我国取得了巨大的成就。东莞模式，曾被作为中国经济奇迹的代名词，同时，也为我国经济改革提供了宝贵的经验。然而，金融危机来临，这要求我们在机遇中寻求突破，冲开经济发展的瓶颈，深入推动产业转型与农业改革，双管齐下、齐头并进，以农业生产推动粮食加工业，形成工农业齐头并举之势。Ò
现状式 举例2 Ò
随着经济的不断深入发展，海洋经济已经成为我国经济发展的一个重要支柱。与此同时，近年来海洋经济发展与环境的矛盾日趋突出，海洋污染进一步加剧，沿海地区赤潮频发，鱼虾绝迹，污染已成为海洋经济进一步发展的瓶颈与阻碍。因此，在粗放型发展模式难以为继的今天，如何又快又好地利用海洋资源已成为一个亟待解决的问题。
Ò
时空式+一句话描述问题+论点
Ò
在人民生活日益富裕、生产生活中对水电资源的需求量日益加大的今天，国家的水电开发建设项目也随之增多。水电开发给人民的生产生活带来了经济效益，但随之而来的污染加剧、生态破坏以及移民问题。水电开发要以科学统筹为基石，合理规划为方法，实现人民生活富裕、生态良好发展的和谐统一。Ò
从“怒江水电开发”说开去 ——“从到”式开头
Ò
从漫湾水电站到阿旺斯水坝，修建水电站带给我们的是怎样惨重的生态代价；从加拿大生态入股的新方法到美国田纳西纳河流域水电设施，开发水电工程带给我们更多的回报和效益，我不禁要问，怒江会是下一个漫湾，还是下一个田纳西？ Ò
讲义P17 Ò
《海洋的健康》纯隐喻式 例子1 Ò
健康是实现 人们关注的重要话题，它反映了人们关心的活力指数，与之相较，在海洋经济已经成为经济发展组成部分的今天，海洋的健康程度，不但可以反映海洋可持续发展的活力，还可以折射出人与自然的和谐程度，正确对待海洋开发与保护，实现海洋资源的循环和可持续利用，最终实现经济社会，人与自然协调发展。Ò
隐喻式+3个有利于
Ò
海洋的健康程度反映了人们在开发海洋资源的过程中人与自然和谐指数。在深入贯彻落实科学发展观的今天，统筹好海洋的开发与保护，是科学开发海洋资源的必经之路。这不仅有利于实现海洋经济科学发展，还有利于促进海洋的可持续利用，此举对经济又好又快地发展意义重大。Ò
二、第2、3自然段的写法 Ò
方法1：源哥的“源流”分析法 Ò
讲义第17页 Ò
方式2：辩证分析式
Ò
人生于自然，长于自然，取之于自然，却不能用之于自然。自然为人类的衣食父母，而人类却不知感恩，索取无度，不知回馈。随着人类经济、科技的不断发展，自然生态于经济发展似乎成了矛盾的两个方面，不可调和，无法共存，然而，事实真的如此吗？（反问式开头）
Ò
田纳西的水电开发之路就是最有力的反驳，开发前后，田纳西由穷变富，环境由坏变好，彻底改变了田纳西的生活。相比之下，漫湾水电站、阿斯旺水坝这类的例子也比比皆是，以环境换经济，以生态换发展，结果灾害频发，让人深思。Ò
同样都是发展经济，同样都在开发水电，可两者的结果却天差地别，我们在庆幸经济开发同生态环境不是必然对立之余，也为当前那些不计生态代价的盲目开发而扼腕叹息。Ò
写法3——对比 例1 Ò
重视海洋的生态保护，走出一条科学的海洋开发之路，是历史发展规律之使然，回望过去，兵库县片面重视经济发展，而忽视海洋资源保护的发展方式，导致海洋环境污染严重，产生了巨大的治理成本，同时也阻碍了当地经济社会的发展。Ò
相比之下的天津港，将经济效益与生态效益相结合，则走出了一条具有地方特色的文明发展之路。事实告诉我们，只有坚持开发和保护并重，统筹经济效益、社会效益、生态效益的统一，才能真正让海洋拥有一个健康的肌体。（200字左右）Ò
写法4：快速到达对策
Ò
导致海洋污染的原因多种多样，形式不一，谈其表象，主要包括以生活污水、工业废水等陆源污染，探其根源，则是高消耗、高排放、高污染的粗放型经济发展模式所致。因此，要保护海洋资源，必须从战略高度整体定位，旨在实现大力发展海洋经济，科学开发海洋资源，培育海洋优势产业，打造海洋蓝色经济区的优美蓝图，多管齐下，全面整治。Ò
三、作文的结尾 Ò
万能结尾公式
Ò
目前，我国正处于“十一五”向“十二五”迈进的关键时期，+源哥第一定律+以（）为抓手+让我们奋力开拓发展中国特色社会主义经济更为广阔的美好前景！Ò
平淡式
Ò
“既要金山银山，也要绿水青山”，从我国海洋资源的利用现状可知，只有坚持生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展之路，走物质文明和生态文明协调发展之路，才能真正实现全面建设小康社会的宏伟目标，最终实现和谐发展，科学发展和经济社会永续发展。
Ò
怒江水电开发使我们认识到经济发展与环境保护同等重要，可持续发展才是我国经济的必由之路。坚持科学统筹、合理开发，让经济发展与生态文明相辅相成，实现人与自然的协调发展。Ò
劝告式
Ò
自然为人类生存繁衍之本，过度开发、过度索取带来的灾害不鲜于闻，一次次的天灾是大自然的示警。既然经济发展与生态健康可以统筹发展，那么便让我们共同努力实现两者的和谐发展。Ò
感召式
Ò
不宜太长，一封求职信不能多于一页。不宜有文字上的错讹，切忌有错字、别字、病句及文理欠通顺的现象发生。不宜是履历的翻版，应与履历分开，自成一体。
写求职信要坚持实事求是的原则，用成就和事实代替华而不实的修饰语，恰如其分地介绍自己。要突出重点，针对某一单位的某一职位而求职，效果会更好。文字要顺畅，字迹要工整，求职信是用人单位对求职人的一次非正式的考核，用人单位可以通过信件了解求职者的语言修辞和文字表达能力，可以说求职信是用人单位对求职者取得第一印象的凭证。
求职信正确的写法
作为一种决策，买基金实用的方法是把可行的方案都摆到桌面上，再作优选。新基民用晨星选基金，往往要先根据自己的风险、收益、流动性目标，确定自己想买哪种类型的基金。风险承受能力强的可倾向选择股票型、积极配置型基金，风险承受能力差的可侧重选择债券型或货币型基金。
关注五星基金
选好基金类型后，第一步是点击晨星(中国)网站右下方的基金筛选器，选出若干只备选的基金。本文以新基民偏爱的股票型基金为例，则可在基金筛选器界面的“基金类别”项下拉列表框中，选择“股票型基金”；“星级评价”项中选择“五星级”。被晨星评为五星的基金屈指可数，表明它在收益、风险、流动性的综合属性上，已属一流之列；其余的费用及申购额、回报率、波动幅度、投资组合等项，要么已被融合进星级评级，要么无关紧要，暂不考虑。
梳理基金属性
基金筛选等于摆出了七八种最具价值的方案，第二步是要对每只基金的深层属性作一整理。点击每只筛选出的基金，可进入该只基金的“晨星快报”界面，下面又分摘要、总回报、投资组合，风险评估、细节等若干子界面。
“摘要”界面可以只关注一个指标，即“基金资料”项中的“总资产规模”。对于同等表现的同类基金，还是选较小规模的为妙。
“总回报”界面“年度总回报”项中的“总回报”图，刻划了该基金总回报和晨星大盘指数的比较。最具投资价值的基金，通常每年都能跑赢同类基金的平均业绩，也能显著跑赢晨星大盘指数。“历史总回报”项中，鉴于用于投资股票型基金的通常为中长期资金，可重点关注一年回报、两年回报(年度化)，以及相应期间超越基准指数回报、超越基金类别回报、同类排名指标。
“投资风格”界面“投资风格”项中的投资风格箱，揭示了该基金重点投资的股票的类型。当前大盘蓝筹股和成长股是较好的投资主体，则投资风格是“大盘成长型”的好基金可能有高增值空间。“行业比重”列示了各行业股票占净值的比重，可看看自己懂并且看好的行业是否有一定配置。“行业比重”和“持仓分析”项中的“十大重仓股持股集中度”指标，揭示了该基金的集中持股或分散投资属性；若一只基金的十大重仓股持股集中度超过60％，则其未来的流动性风险值得关注。
“风险评估”界面 “基金评级”项中，若该基金一年期和两年期评级均是五星，则更具投资价值。“基金风险”项中的指标均很重要，但列示的方法不够直观，参考晨星(中国)官方网站右下方的“业绩排行榜”可能更好，可关注其中基金最近一年的波动幅度、晨星风险系数、夏普比率，这三项指标评价依次以低、低、高为最好。“基金下行风险”代表基金的最大下跌空间。
“细节”界面 “管理”项有基金经理简历，要关注基金经理是否有足够资历，是否经历过牛熊市的历练等。
优中选优
格雷厄姆教巴菲特永远不要亏钱。在多只五星级基金中优中选优时，首先考虑的也是风险。经历过牛熊市，且“最差三个月回报”、“最差六个月回报”为正的基金，有更大的概率保证新基民不亏本。最近一年的波动幅度、晨星风险系数评价均为“偏低”或“低”的基金，中长期业绩更平稳。
其次考虑基金的回报，特别是风险调整回报。五星级基金的总回报一般都很高且彼此接近，因此要重点比较不同基金在不同期间的业绩回报。如果一只基金1周、1个月、3个月、6个月、1年、2年回报均居同类基金上游，则该基金为上上之选。在此基础上，若该基金夏普比率为“高”更好。通过这一筛选程序，新基民的“初恋”基金基本就出来了。
一向认为简历最好的就是2张纸头，一张中文，一张英文。对于还在读书的娃们来说，一定是没有太多社会经验的，所谓简历，实际就是扬长避短，学习好的，就使劲的说你得了什么奖，拿了什么头衔，什么党员。学习不好的，就像我 我是个学习不好的学生，读的工科，比较累，4年里没有出现过不及格，但是积点是最后补上去的，非常的平庸。但是在学校，我参加过党委宣传部的工作，工作类似于市场部的工作，就是给学校活动打广告，各种形式的广告，还有很多志愿者活动。我不是很建议写社团，大家都是读过大学的，很明白那个是怎么回事。即使你是社长，也没有必要提，除非和你所投职位有关系，又或者你实在没啥好写的，又或者真的是很有很有成就。如果参加过什么学生会，不管什么学院的，校级的，团委党委，大家就往大里去写吧，不会有什么公司会问你出具相关证明的，但是注意的是，在面试英文简历很熟悉，起码能背出来，不然人家英文面试你了，你连简历上的话都说不好 格式：PDF格式最好了，word也可以啦，我就是word的 不要用附件形式寄出去，除非要求里写的，是用附件 标题：职位姓名学校(说不定HR就是咱学校的呢)简单明了，很直接，自己查起来也方便
（一）真实有品位，高考作文不吝高分
来源:文汇报 作者:周宏 日期:2010.12.10 版次:10(作者为华东师大语文教研中心副主任，长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作文组大组长)
一方面，教师在辛辛苦苦地教“应试作文”；另一方面，高考作文已经确立了“开放、灵活、包容、多元”的评价原则，在把“思想、真实、创新、规范”作为高考优秀作文标准的今天，靠应试已经不可能赢得考场作文的高分。要走出这一怪圈，教师首先必须改变理念，这比起教给学生“高分技巧”、“制胜秘诀”的纯技术操作，重要且有用得多。本刊今天起推出“高考阅卷组长教你写作文”专栏，长期担任上海高考语文阅卷组组长的华东师范大学中文系教授周宏为本报独家撰文，厘清对高考阅卷标准的误区，教你如何真正写出一篇好作文。
对一篇毫无依据的空洞作文，因为他的立意就判为高分，这就不是引导学生向善，而是引诱学生趋恶。对高考作文中故意拔高的伪崇高，如果不制止，伤害的不仅是学生的作文能力，更是影响学生一生的人品。
为求高分而不惜造假的行为，在中小学生作文中至今还有一定市场。为了深刻、升华，可以在毫无铺垫、论据单薄甚至似是而非的情况下，突然在作文结尾拔高；为了表现自己的坚强，可以在高考作文中把自己伪造成双目失明，双腿残疾，父母双亡……怎么可怜怎么写，为的是能够得个高分。而根据调查结果，写这些题材的绝大多数同学都四肢健全、明眸善睐、父母双全。
有学生写《我的偶像》，说“我的偶像是环卫工人，因为他们每天早起晚归弄脏了自己干净了城市。”“他们是城市的美容师。”接下来便是一段一段的抒情议论，没有任何有说服力的叙述描写。我曾经多次问不同学校的高三学生：“把环卫工人当成偶像的请举手”，数百位听讲同学每次都无一人举手。而恰恰是和他们同龄的一些人，为了体现“感情健康、积极向上”，在作文中“表露”虚情假意。
其实，把环卫工人当偶像未必虚假，未必写不出好作文。有一位学生写的偶像就是环卫工人，这位环卫工人是他的父亲，所以他的作文写得情节具体生动，感情真挚含蓄，没有多少抒情议论，却用丰富的事实和细致的描写打动了读者，得分当然是很高的。
教育的根本是人的教育，作文教学也不例外。培养学生向善乃至追求崇高，从来是也将一直是高考作文评价的导向。而且，作为担负着教书育人任务的教师，引导学生发现环卫工人这样的平凡人身上的不平凡之处，进而去敬仰他们，学习他们，把他们当成偶像，这不仅没有错，还是我们应该承担的重要义务。然而，对一篇毫无依据的空洞作文，因为他的立意就判为高分，我们所做的就不是引导学生向善，而是引诱学生趋恶。所以，在肯定真崇高的同时，对高考作文中故意拔高的伪崇高，如果不制止，那伤害的不仅是学生的作文能力，更是学生的人品。片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
我曾经问过一些学生如此造假的原因，他们的答案十分相似。都说从小学开始，说真话或有创意的作文就未必得到老师的青睐。从小到大听到太多“这个不能写”、“那个不能写”的叮嘱，理由几乎都是此类作文在高考中风险太大。甚至有同学问我，作为高考语文阅卷的负责人，写真话的作文你都会给高分吗？我的回答毫不迟疑：“不会”。触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格（但不会是零分）；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
那么，什么是知识分子应有的品位？那就是：在保证基本物质条件的前提下，不忘精神追求。他既具有理性，又从不丢失梦想，他现实却不庸俗，独立却不偏激。他在表露自己的情感时，不会忘记问一下：“我的抒情合情合理吗？有事实依据吗？”在阐发自我观点时，总是要想想“我的观点有理有据吗？别人会怎么反驳我？”也就是说，在抒发真情时会带着理性的判断，在展现自得之见时会有着辩证的思考。当然，这就要求学生努力挣脱比较平庸的“本我”，表现既真实又有品位的“超我”。
守住底线，不让那些“宁可在宝马车上哭，不在自行车后面笑”的恶俗或缺乏道德底线之人靠所谓的真情实感、标新立异而赢得高分，是每一位阅卷教师评价说真话作文高下优劣的底线。
高考这样的选拔性考试，为高校选拔的不仅是智商高、有知识的专才，还应该是情商高、有素养的“人才”（既是人，又是才）。高考作文作为了解学生语文水平乃至人格修养的重要依据之一，如何能够对品位没有要求呢？守住底线，不让那些“宁可在宝马车上哭，不在自行车后面笑”的恶俗或缺乏道德底线之人靠所谓的真情实感、标新立异而赢得高分，是每一位阅卷教师评价说真话作文高下优劣的底线。所谓的“超我”，要超越的至少应该是这种庸俗观、市侩气。
当中学生具备了这种有品位的真我，就不会仅凭感觉说话，对自己不了解的事，他会在先了解研究后再得出结论形成文字，也不会仅仅站在自己的角度和立场上思考，而会多角度分析，找出自己的漏洞，尽力使自己的独特思考经得起读者的推敲。所以，他可以大胆地在高考作文中写早恋的情愫，也可以对官场的腐败现象生动地叙述描写，对中国教育的弊端进行批判，对同性恋作冷静的思考，他的“冒险”，也得到了阅卷老师的青睐。
能够大胆揭露批评，恰恰体现了一个青年学生的社会责任感，上海高考作文评价对这样的真实作文从来采取鼓励和保护的态度，从不吝啬地给予高分。
高考作文的导向，当然是让学生求真求善求美，当然鼓励学生在作文中表现真善美。但是不等于说不能揭露生活的假恶丑。相反，能够大胆揭露批评，恰恰是学生追求真善美的另一种体现，因为在这背后，体现了一个青年学生的社会责任感，体现了一种成熟健康、积极向上的精神。上海高考作文评价对这样的真实作文从来采取鼓励和保护的态度，对其中善于说真话的作文，更是从不吝啬地给予高分。但是，即便如此，更多的作文仍然是对作文材料或题目的阐释，正确的废话依然不绝于目。社会各界对高考作文评价仍然有着深深的误会。以至于当一些缺乏底线没有良知的出版商为赢取利润而请枪手捉刀，编辑出版所谓“高考零分作文”时，会有主流电视台的谈话节目据此组织嘉宾大批高考作文的保守和扼杀个性。殊不知，倘若这当中的一些作文真的由考生写在高考试卷上，是会赢得阅卷教师的一致好评，会得到一类卷的高分的。
不过，社会的误解还不至于让我们费解。让我们费解的是第一线的语文老师也把这种误解当成正确的认识。我曾经在一次讲座中对小学语文老师说，如果高考作文中出现如此空洞虚假的作文，得分不会超过三类卷。我也曾对高三教师说，靠纯技术的应试，在高考中不会得到高分。但是，不止一个市级重点中学的老师的回答是：我们不要一类卷的高分，你只要告诉我，它能不能得到二类卷的平均分。试想，当有着优质生源的重点中学都如此不敢“冒险”，我们还能指望什么？这种不愿冒险的后果，便是把个性各异的学生教成一个模子刻出的产品，是对教育改革理念“尊重学生的个体差异，关注学生的不同需求”（《全日制义务教育语文课程标准》）的反对。有些教师把学生的真实独特过滤在考试前，于是，呈现在阅卷教师面前的除了“纯净水”，还有什么？
如何做到“有品位的真”
首先，要提升思维品质。提升的方法是多做思维训练。虽然思维的结果未必能够通过训练获得，但思维方式却能够通过训练获得改变和提升。逆向思维、多向思维、纵深思维和辩证思维都有其思维路径，当你具备了这些发现性、证明性结合的思维品质，思考问题就不会呈现线性状态，思考的结果也就更有说服力了。
其次，当你对一个问题有了独特而真实的感受，首先要做的不是下结论，而是学习、探究、搜集资料。作了这些工作的结果是：或巩固了你的思考和发现，或否定了你偏激的想法，也或者使你的结论留有必要的余地。更为重要的是，你会在这样的探究过程中养成理性的、有说服力地说真话的习惯，习惯演变成自然，自然内化为素质，从而你的思维品质将获得提升。有品位的真话也就汩汩而出了。
再推荐一个具体的操作方法。有时，时间、空间、能力等条件限制使你无法作进一步的学习探究，那么，不妨对自己的结论做些限制。“在一定条件下”、“在一定范围里”、“往往”、“有时”、“一般而言”等都是避免偏激的有效手段。高中教材里有贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，说到荔枝北移，“将来也许不是完全不可能的事”，又是“将来”、又是“也许”、还将可能性限制在“不是完全不可能”，如此“罗嗦”的表达恰恰显现了作者思维的严谨。比起现在一些专家动辄“一定”或“不可能”的豪言壮语，更为专业，也彰显了对自然、对科学的敬畏。所以，有时候罗嗦的表述比起简单的结论，精确严密得多。
当然，进步不可能一蹴而就，你甚至会在一段时间内比以前更加无话可写。不必紧张，因为这是“成长的代价”——你已经抛弃了过去的思维模式，而新的模式的建立还“拘于虚”、“笃于时”、“束于教”，你尚处于知其然而不能为的阶段，但你已经走上了“正途”，只要你坚持学习，望洋兴叹的就不是你，而是仍然固守一隅，不能走出崖涘，“以天下之美为尽在己”的井底之蛙了。
阅卷负责人谈高考作文
（二）材料作文，勿因审题而满盘皆输
来源:文汇报 作者:周宏 日期:2010.12.24 版次:10
曾经有人提出，高考作文的评分应该将审题、构思、语言三者分开打分。这样一来，即使审题错误的作文，也能因语言优美、构思新巧而获两项高分，从而及格甚至获得更高的分数。据说这样能够避免一些平时作文水平高的同学因一时之错而抱憾终生。笔者为其惜才之心而感动不已，但考生万不可以为真有此等好事，因为此种做法会大大助长抄袭的恶习。试想，有人背熟他人佳作，文不对题却文采翩翩，该及格吗？
从往年高考作文评分看，文不对题的作文均在四类以下，今后恐怕也不会改变。作文审题，永远是考场佳作产生的基础，舍此，犹如无本之木，决不可能长出奇葩异草。所以，要在高考中赢得作文高分，不过好审题关，结果只能是南辕北辙。那么，怎样才能使自己不因审题错误而满盘皆输呢？ 首先有必要对时下材料作文的概念作重新界定。简要地说，命题形式就两种，一种是材料作文，一种是命题作文。给了材料，就是材料作文；不给材料，就是命题作文。在话题作文出现之前，材料作文审题要求抓住材料的核心内容，立意要求遵从材料的倾向性，学生作文几乎只能阐释材料的含义，不能对材料隐含的观点作出补充，更谈不上提出不同意见了。而上世纪90年代出现的话题作文，在降低审题难度尤其是最大限度地让学生自由发表自得之见方面作出了贡献。
高考作文由材料作文走向话题作文，是对材料作文在审题和立意方面限制过多的反思，是对“让学生乐写、敢写、善写”这一作文教学改革理念的践行。然而，话题作文也存在不足，那就是审题要求过宽。对话题作文而言，材料只是话题的引子，学生作文只要围绕话题，引不引用材料，是否交代观点与材料的关系，几乎不影响其得分，其最为严重的结果是便于学生套题。于是，2009年开始，上海的高考作文题又回归到材料作文。但这种回归不是倒退，而是扭转话题作文弊端，摒弃材料作文死板的“新材料作文”。和传统的材料作文相比，其相同之处是立意要围绕材料的内容，要明确交代观点与材料的关系，行文要有对材料的引用或分析（但不要大段甚至全部照抄材料），不同之处则是对材料内涵可以肯定，可以否定，也可以在肯定的基础上予以补充。命题者往往会在写作要求中明确“自选角度”以便给考生更多的自由。写作者引用分析材料，主要作用也是为了告诉读者：我读懂了这则材料，我是围绕材料立意的。显然，它吸取了话题作文的长处，避免了话题作文的缺陷。
倘若广大师生都能确立上述概念，教师便不能在评价中先入为主地设立条条框框，更不会仅以学生作文是否符合阅卷老师自己对材料的理解为评价标尺，学生也就敢于大胆地抒发自得之见了。
学生的自得之见要得到首肯，必须在正确理解材料的基础上。确保你的理解不致走偏，不妨参考下述步骤。第一步：阅读材料，分清层次，用一句话概括材料的主要内容，并且根据主要内容总结出关键词；第二步，总结材料隐含的观点或倾向性（但这几年倾向性往往不明显甚至根本没有倾向）；第三步，我的观点；第四步，验证我的观点是否针对材料的主要内容。
以2009年高考作文为例。材料分三层，第一层次论其书法对前人的继承借鉴，第二层次论其书法局部与整体的关系，第三层次论其书法的独特性。因此主要内容可初步概括为“郑板桥书法的特点”，但这显然流于宽泛，指向不够具体落实。于是从材料的总结层次（往往是最后一层）找关键词--创新。不难发现，第一层讲继承借鉴可理解为创新的前提，第二层讲整体与局部是其书法创新的特点，第三层则是其创新的结果。于是，材料的主要内容可具体概括为“郑板桥书法与创新的关系”。此时，第二步已经可以自然生成：创新是艺术乃至各种事物发展进步的前提。根据写作要求，自选角度，你既可以写创新与继承借鉴的关系，也可以写创新中整体与局部的关系，还可以对“不可无一，不可有二”进行理性思辨。第三步自然水到渠成，不必赘言了。只要你的观点与材料的主要内容有关，就不会有审题错误之虞。
不过，这还不够，因为在这个层面上的审题所得出的“我的观点”，会有两个不足。第一，它基本是材料的倾向，第二，绝大部分同学都会想到。如此缺乏独特性的观点，想要获得高分自然难度不低。审题只是行文准备工作的第一步，能确保的只是审题正确，而把你引向观点独特深刻的是对立意的深入思考。这一步才是佳作产生的必由之路。思考路径如下。
首先对审题第二步骤的结论作诘问，“材料隐含的观点或倾向性对不对？”“如果正确，有什么可以补充吗？”再回看审题第三步骤的结论，对“我的观点”也同样诘问“正确吗？有什么可补充吗？还有其他角度吗？其他人会想到吗？” 或者问“既然如此，为什么做不到？”这样思考的结果往往会否定审题时初步得出的观点，你会觉得那个观点太平常甚至太肤浅。比如写创新，你就不会空谈创新的意义和价值，通篇充斥正确的废话，而会进一步思考如何创新，甚至从思考“为什么做不到”入手，针砭时弊，提出切实有效的措施。
这就是三思而后写。一思而写，你的观点会淹没在数万考生之中，落入俗套难以避免；再思而写，你至少与过半的考生立意不同；三思而写，你的立意自然会在所有考生中脱颖而出！
或许有人会担心如此求新会导致偏题。也有防止之法。简言之，行文无论怎样由此及彼纵横捭阖，都不要脱离你所总结的关键词。出问题走岔路的往往是每一层次一个关键词，而这不同的关键词又不能够从不同角度指向材料的关键词。
以一则材料为例总结审题原则和步骤。
材料：我国著名语文教育家黎锦熙早年在湖南办报时，曾经叫他三位学生誊抄文稿。第一位学生重视照抄不误，第二位发现稿件中有问题会与老师商量并代为润色，第三位只要文稿观点与自己不同就拒绝誊抄。后来，第一位默默无闻，第二位成了著名的戏剧家，第三位成了影响历史进程的伟人。
主要内容：三位学生对待誊抄的不同态度。
关键词：态度。
倾向性：要学习第二、第三位。
我的观点：做第二人或第三人。
是否针对材料主要内容？是。
三思结果：
1、第三人的不足及其命运的风险；
2、第一种人的意义和价值；
3、教师对这三种人成长的意义——我们今天怎样做老师。
上述题目，笔者曾经在一所学校高三班级作过讨论，除所列的三思结果外，审题正确而角度各异与众不同的答案，不下于十位数。
最后谈谈阅卷者对材料作文的评判标准
首先是对材料该写什么，阅卷老师不作预设。其意义在于教师不会先入为主，更不会轻易否决学生的独特见解，而是看学生是否能有说服力地论证观点。当然这对阅卷教师提出了更高的要求，增加了阅卷难度，但这种难度的解决靠的绝不是设定写什么就是对的，写什么是不对的来完成，关键在于阅卷教师要有眼光和胸怀。
其次，判断审题的对错不仅看考生“写什么”，更重要的还是看他“怎么写”。“写什么”写得对的文章，可能因为“怎么写”没写好而变得很一般。“写什么”比较大众化的作文，也会因考生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度说，规定什么能写什么不能写，这种说法是错误的。今年高考作文有人问：写“宽”可不可以？他认为这个材料告诉我们，要有一种“宽”的态度，他说网、尺度均表现了一种宽，文中对宽的标准是什么、目的是什么，什么是可以宽的、什么是不可以宽的作了分析。文章里具体写宽的目的、宽的标准时和材料结合了起来，比如说分析“放小鱼抓大鱼”，提出“宽”的标准是可持续发展。这样一听，我就觉得文章写得不错。但是光听到写“宽”，我们就认为是跑题了。
以一个去年模拟考的例子做结。有一个区考的是：上海的大街小巷和许多公共场所，除了中文标识外，还有各种外语标识，这体现了上海这座国际大都市的开放性和多元化；而在以德、法为代表的欧洲国家，公共场所除了本国的文字外，很少有其他国家的文字标识，欧洲人认为这是为了保持本民族语言和文化的纯洁性与独立性的需要，以此材料写篇文章。很多文章肯定这则材料，观点集中在要保护母语的独立性。但有学生认为，我们固然要保持本民族语言的纯洁和独立，然而为了方便外国人，达到开放、多元，在中文下面标注外文，并没有错，由此批评这则材料小题大做，可不可以？往往，一些对材料隐含观点有补充的、或是有反对意见的学生，绝大多数是有思想有水平的。
阅卷负责人谈高考作文
（三）考场作文，四平八稳还是标新立异？
来源:文汇报 作者:周宏 日期:2010.12.31 版次:10
近几年，高考作文中频频出现标新立异的文章，有的文体特别，有的观点独特，比如以文言文写作的《赤兔之死》获得满分后，马上引来一批效仿之作；当然更多的是过度标新立异的“东施效颦”之作。考生不禁要问：几十分钟写就的考场作文，是应该保持四平八稳还是追求出奇制胜？在此，上海高考语文阅卷组负责人对考场作文的创新给出了切实可行的指导意见。
迄今为止，仍有相当一部分考生把创新看作高考的敌人，或者认为高考作文的创新只限于形式，思想见解的独特新颖不属于高考。
事实当然不是这样。只需查阅部分高考一类卷作文便可找到答案。仅以今年高考作文为例，有思考与众不同的《我们自私的智慧》、《丹麦人，你的鱼还好吗？》，有采用记叙文体的《当下?长远?》、《稚嫩和成年》，有全文以文言文写作的《言时事》等等，它们无一例外地获得一类卷。
问题是，也确有考生因为观点的创新导致得分低于自己的预期，所以，有必要探究一下：问题究竟出在哪里？笔者曾阅读了相当一批此类高考作文，结论是：得低分而与众不同的作文(姑且称之为“创新作文”)有共同特点，那就是读者难以理解其新鲜说法从何而来，和题目有何联系。
具体而言，此类作文可分成三种，一种观点与题目有联系，审题没错，但论述或单薄或片面或武断；另一种审题也不错，但思维跳跃，逻辑混乱，全文找不出论证和论点的关系，仿佛在写另一篇作文；还有一种则是审题错误。这样的作文让人如何肯定和鼓励你的“创新”？套用两句歌词：“你的柔情我永远不懂”！要我“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月”，不太可能。
考场作文有别于平时作文的，就是阅卷者不可能和你见面，因此你也无从解释说明别人不懂之处。何况，当平时作文到了需要你说明解释才能让人恍然大悟，也已经游离了优秀行列。所以，明明不是创新惹的祸，而是论证不足、认识片面、逻辑混乱或审题错误造的孽，却怪罪于阅卷教师、迁怒于创新本身，显然有失偏颇。
高考对创新的鼓励，并非始于近年。而且，根据考生的年龄、阅历和认知水平以及当场限时作文的特点，阅卷教师对如何判定考场作文的创新有切合考生实际的共识。对于高考这种既命题又限时的作文，倘若能够于同样长短的时间内想同场应试考生之未想，写他人之未写，即为创新之举。能够使其他同学读后赞叹“有道理！我当时怎么没想到。”就有独到之处。换言之，假如你总是能在同等的时空条件下比他人多想一点，多行一步，授你以创新之冠，就当之无愧。正如中国古代文艺理论家刘熙载所言：“明理之文，大要有二。曰：阐前人所已发，扩前人所未发。”对中学生而言，若能写成这样的体现“大要”的“明理之文”，足可谓创新之佳作了。至于“你之所想”阅卷教师是否先你想到，不会作为评判创新的必要标准。当然，如果你能在切合题意的前提下想阅卷教师之未想，定能将高分收于囊中！考场作文可以从几方面创新呢？一是立意，二是选材，三是构思，四是文体。
首先，选材求新。每年高考阅卷，仅上海的六七万考生作文，就让每一位阅卷教师和几位历史名人相遇数万次。所以，如果可能，尽量不要再让李白、苏轼、李清照、陶渊明、居里夫人、海伦·凯勒忙得不亦乐乎了。即使还不想让他们从你的作文中下岗，也要让他们忙出点新意来。其次，构思求巧，尤其是记叙文，新巧的构思是创新的主要手段。
至于文体，理论上讲，无论何种材料作文，甚至大部分命题作文，均可选用散文、随笔、小说等形式，阅卷教师对不同文体的评价有不同标准，文体的出新确实可以给读者以新鲜感，写得好甚至可以成为获得好评的“奇兵”，但是近几年文言文、白话章回小说、寓言、对话体、访谈、分镜头剧本、说明书等“新形式”已经轮番登场，假如你为求新而刻意为之，而所求之新又非你所长，结果也会适得其反。而且，形式总有穷尽之时，当所有新形式都被用尽之后，你还能剩下什么？
所以，不妨在立意上多下功夫。它不仅能够帮你求新，还能够将你的思考引向深入。需要强调的是：对命题所提供的材料必须作深入全面的分析、思考，是为“入乎其内”，还应结合自身经验、体会、知识、观念，对材料进行概括、归纳、选择、提升的工作，是为“出乎其外”。即便不是给材料的作文，而是命题作文，审题立意也少不了这几入几出。“入乎其内，故能写之，出乎其外，故能观之，入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”（王国维《人间词话》）这出入之间，锻炼的是思维能力，提升的是思维品质。你定能由无话可说变为有话可说，由有话可说变为抒自得之见，由抒自得之见进而于文品、见解高人一筹。
所以说，对命题材料的三思过程离不开对材料的反复咀嚼，识得“庐山真面目”的基础恰恰是身处其中探幽发微的体悟，然后才有出乎其外鸟瞰群峰的“高致”。你必须考虑，自己所选择的观点和论据是否与众不同？如果个个胸中俱有，你凭什么别具一格？如此，你才能达到南宋词人姜夔所言“人所易言，我寡言之；人所寡言，我易言之，自不俗。”的写作境界。
然而，这还不能确保你的创新得到首肯。只有在你的新观点新形式让读者心悦诚服后，才算修成正果。变无话可说为有话可写固然不易，从纷呈的思想中取舍增删布局谋篇来增强说服力却更见难度。一个完整的创新过程，应该是发现和证明的完美组合。证明的能力，往往决定了创新作文的优劣。
所以，你还必须考虑，自己的独特思考怎样说服读者？在思考“写什么”时，“怎样写”的构思应该已经相应而生。“怎样写”要做的第一件事是在行文开头分析材料，交代清楚你如何从中得出“创新观点”的，也就是交代清楚来龙去脉，引领读者随你的思维而去。其次，列一个包括总论点、分论点和主要论据的提纲，使总论点和分论点之间、论点和论据之间形成严密的逻辑关系。
走好第一步，成功的彼岸已近在咫尺，但第二步走得不好，这咫尺之距也会成为天涯之遥。所以，诗外功夫不可不为。具体而言，学习逻辑，提升逻辑思维能力，克服这一中学生普遍的软肋，是使创新思维富有说服力的必由之路。倘使短时间内不能解决这个问题，你只有老老实实去写平稳充实的作文。
最后要说的是，对于有创新表现的作文，上海的高考阅卷向来会在原有得分的基础上适当加分，目的就是鼓励和保护创新，使中学生作文走出应试的桎梏，以写作素养来应考试之万变。
高考阅卷负责人谈高考作文
（四）“不限文体”不是写“四不象”作文 ——兼谈高考作文的文体、文风、文采
来源:文汇报 作者:周宏 日期:2011.01.06 版次:10
◆有人以为不限文体就是不讲究文体，于是既不像议论文，又不像说明文，既不是散文，又不是记叙文的“四不象”作文不断出现，还美其名曰“想怎么写就怎么写”。◆每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作，但得到高分的少之又少。是高考不接受这种文体吗？
◆所谓文风不正，内容上主要指“假大空”，形式上则是在写作手法和语言表达等方面的炫耀，其表现往往是形式大于内容。在前几年高考作文中最为常见的是华而不实。◆作文修改，是改变“空洞、虚假、做作”之风的有效手段。找十个题目各写一遍，不如找三四个有代表性的题目，去逐一进行反复修改来得有用。
除了诗歌，高考作文可以选用各种文体写作，其目的是让学生的个性和特长得到最大可能的发挥。长于描述，用记叙文；长于说理，用议论文；长于介绍，写说明文；长于抒情，散文随笔；另辟蹊径，则寓言、剧本、访谈、新闻任你挥洒。高考、中考时，经常在作文要求中写明“文体不限”，不料，有人以为不限文体就是不讲究文体，于是既不像议论文，又不像说明文，既不是散文，又不是记叙文的“四不象”作文不断出现，还美其名曰“想怎么写就怎么写”。
为何高考中记叙性文体得高分的少？
对高中生而言，学好议论文、记叙文、说明文等文体，充分了解和熟练运用“规矩”是走向自由挥洒的必由之路。当然，笔者并不认为文体变异都是不谙文体知识，不会运用各种文体写作。许多优秀作文都飞翔着善变的精灵。只是，每个人的具体情况不同，如果不切实际地一味求变，结果很可能事与愿违。“变”的前提是对传统文体的谙熟，灵活中藏着规律，感性中透着理性。
这里有必要特别提一下记叙文。实际上，文体分类中并无记叙文一说。它只是中学语文的教学文体，目的是让学生学会记叙性文体的基本写法，能够恰当运用叙述、描写、抒情等手法写人记事抒情言志。每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作，但得到高分的少之又少。
是高考不接受这种文体吗？2004年开始，阅卷组根据命题组提供的“作文评分标准”，制定了“评分细则”，不仅对议论性文体各类卷细分了上中下等，还对记叙文等主要文体作出了不同于议论文的评价标准。如议论文要求“中心突出”，主题比较显豁，而符合一类卷标准的记叙文则要求“感情真挚，寓意深刻、有回味”。还规定了写人记事的作文要“情节生动，描写生动形象”。但大多数考场记叙文或主题过于显豁，点题之句往往画蛇添足；或情节单一，不合情理；或缺乏描写（尤其是细节、动作描写），似清汤寡水，淡而无味；另有一些则云遮雾罩，中心组十几个老师看十几遍都不明就里，含蓄过头成了晦涩难懂。
所以，选用文体必扬己所长，才能使你的倚天剑屠龙刀所向披靡，不然，你就是有无数根银针，也成不了东方不败。
如何练就？有一法可资借鉴：文体沟通，一题多用。亦即以同一题目写不同文体的作文。如以“枯叶蝴蝶”为题，写记叙文和写议论文表现方式大相径庭；写说明文则目的各异。因为是一题多写，对命题所指事物及其内含了解得比较深刻全面，从而又丰富了各种文体的写作材料。不仅如此，因为了解得深刻全面，思维的广度和深度也随之增强了。华丽文采没有错，错在内容空洞矫揉造作
文风问题，包括内容和形式两方面。所谓文风不正，内容上主要指“假大空”，形式上则是在写作手法和语言表达等方面的炫耀，其表现往往是形式大于内容。在前几年高考作文中最为常见的是华而不实。
这种以文害意的文风和人们对文采的理解有关。其实，文采不只是语言华丽，朴素也是一种耐人咀嚼的文采，甚至更胜于华丽。多年来，高考作文一直强调要有文采，但是一提到文采，有人就把它等同于语言华丽。于是有相当长一段时间，华丽的文风盛行，全国各地的高考一类卷多为铺陈排比名句迭出的“美文”。而后学者以为单凭语言华美即可获得高分。殊不知决定这华丽文采得到高分的，是背后流淌的真情实感。有之，则为华而实，缺之，则为华而不实，两者有着天壤之别！
所以，正确的文风，应该是“实在、优美、新颖”，错误的文风则是“空洞、虚假、造作”。在此认识的基础上，高考评价一定会坚持鼓励各种文风并存，包括华丽的文采。
文采华丽并没有错，错在内容空洞虚假所致的矫揉造作。所谓“文章”，有“文”才成章，正如孔夫子的得意门生子贡说的那样，如果去掉有文采的兽毛，那末虎豹的皮革就和犬羊的皮革一样了。意思是语言表达毕竟有高下之分。但前提很明确，你必须是虎豹。所以，追求语言之美，先在准确、贴切、规范上下功夫，更不应丢了内容的匹配。在此基础上的典雅优美，才相得益彰。别颠倒了先后顺序，也别以为只有华美才会有“文”，否则，你只是头披着虎豹之皮的绵羊。
作文的“常青树”更在于内容的丰富独特。如果丢弃了文章内容而专力锤炼语言等技巧，无异于舍本逐末。除了文章学家外，人们读一篇作品，感同身受、心有戚戚的往往不是技巧，长埋心底的回忆主要也不在于此。他们更关注的是内容，只有当内容打动了他，再度阅读时或许才会留意形式技巧的精妙。语言技巧和内容的关系，犹如服饰打扮和长相气质的关系。最佳状态是精美的服饰烘托出主人的相貌气质。当服饰的精美导致观者的眼光离开穿衣人，那就有喧宾夺主之嫌了。
从这个意义上讲，假如在高妙的技巧和精彩的内容之间必须放弃一样的话，该放弃的应该是技巧。奉劝同学们莫轻看朴素平淡。须知平中常能见奇，淡中常有亮色。它可能是“绚烂之极”，它可能有“至味”寄其中。所以，不仅不能轻看，而且应该追求。因为，这是通往“大巧若拙”至高境界的必由之路。
要以咬文嚼字的态度去修改文章
可见，高考作文评价要求的不是风格统一，而是文质彬彬，内容形式水乳交融。要达到这一境界，最重要的是对文与质的关系有正确的认识，最先要做的是咬文嚼字。具体而言，要在修改上多下功夫。
笔者曾以高三学生为对象做了一项实验。布置学生当场作文，打分后不作评讲、不写评语即予发还。两周后以同样题目考试，结果该班学生并未因事先做过此题而有明显进步，和其他事先未做过该题的班级相比，成绩依然是各归其类。这说明：就限时作文而言，如果没有写作后的评讲修改，重写旧题，学生的作文水平不能得到提升。这就像语文阅读学习以及其他学科的学习一样，下课后不加理解消化，练习后不作总结订正，今后遇到同类问题，仍可能重复犯错。
作文修改，正是由“写过”迈向“会写”的必由之路，是改变“空洞、虚假、做作”之风的有效手段。修改，是总结，是发现，是提高，更是走向成熟、避免重蹈覆辙的良药。从这个意义上讲，找十个题目各写一遍，不如找三四个有代表性的题目，去逐一进行反复修改的工作来得有用。前者虽每篇费时不多，结果却事倍功半；后者虽每篇费力较多，结果定能事半功倍。不同题目的作文各写一遍，增加的是量的积累，同样的题目修改三四遍却很可能产生质的变化。因为，修改的过程同时也是思维、语言、知识综合运用的过程。多次经历反复修改的过程，你的眼界就会拓宽，品位就会提升，思想就会成熟。作文水平，在这一“实践、修改”的循环中，一步一步地拾级而上，从而不再跌落到过去的水平。反之，则可能小起大落，如离群孤雁，迷失方向。
修改到什么程度为止？尽己所能地趋向立意独特、表意畅达、结构圆合、词句精确。也就是，要以咬文嚼字的态度去修改文章。有人甚至认为相近的词语并无差别，拘泥于词语是玩弄文字游戏。但我知道，一个人对表达内容的重视程度从词句运用、先说后说上一看便知。态度越郑重，表达越字斟句酌，态度越随便，表达越漫不经心。
但是，迄今为止，中学作文教学依然较为普遍地存在临时出题、简单评改的无序状况。有人竟提出“把教师从批改作文中解放出来”的口号，不知这种做法的长远效果如何，以最基本的学习规律判断，它无疑背道而驰。减轻语文教师的负担十分必要，可为此减去了语文学习的有效手段，语文课失宠于广大学生便是咎由自取了。
上海高考阅卷负责人谈高考作文
（五）高考作文评分标准解读
来源:文汇报 作者:周宏 日期:2011.01.23 版次:10
◆议论文里，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。
◆记叙性文体要达到一类卷，则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”；能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考；倘若命题形式是材料作文，应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
◆针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文。高考作文评价原则：“开放包容灵活多元”八字方针
所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。
所谓“包容”指：阅卷教师不能以考生作文的观点、喜好是否与自己相悖来决定分数的高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如2005年上海卷作文，考生对流行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。
所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。尤其需要说明的是，对学生作文的包容还有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场作文，考生一般的写作时间只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。
高考作文评价关键词：议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”
上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感，二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
先谈议论文。总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的。思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是否在当年高考作文中与众不同耐人寻味，因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。换言之，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文在语言和结构方面也要比较优秀。
二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。所以，上海高考作文阅卷在中心组选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59－62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：
1、有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。
2、新意不够，但平稳充实的。”这一细则告诉我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心，“作文不是创作，教师在教学上大有可为”已经落实在教师的行动中，在保护有才华的学生写作个性的同时，让不会写作文的学生作文从“无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。
三类卷则是既无新意，又在思想内容、行文结构、或语言表达方面有明显缺陷的作文了。至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜见。
再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
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