一堂英语课作文

一堂英语课作文

一堂英语课作文 篇1

一堂英语课作文

。

我开始努力学英语，是在那堂课出过洋相之后。

随着一串轻快的“叮铃铃”声，英语老师走到了讲台上。她在黑板上写下了一些昨天学的单词，要我们翻译。我很迷茫地看着黑板，那些苍蝇般可恶的英文字母似乎也在直勾勾地盯着我，

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当老师指到“like me,like dog”(爱屋及乌)这个词时，居然点了我的名字。我慢吞吞地站起来，回答道∶“像爱狗一样爱我。”我答得很低调，而同学们笑得很高调。

英语老师很会打圆场，说∶“这位同学可能一时忘记了，老师再给你一次机会 ，你来翻译下一个吧。”下一个是“白痴”，白加上吃(痴)，不就是白痴么?我很小声地回答∶“white eat”可想而知，全班又大笑起来。当时那笑声足够吓死一只鬼。我的脸，就那样红成了一只苹果。

一堂英语课作文 篇2

关键词：初中英语,写作教学,现状,原因,教学策略

作为一线教师的我, 深知现在初中学生的写作能力依然不容乐观。有很多学生拿到作文题目, 不知如何下笔;有的学生即使下了笔, 却错误百出, 而且毫无篇章可言;有的学生受汉语思维方式的影响甚重。英语写作成为学生学好英语的一只拦路虎, 更似一条难以逾越的鸿沟。每每遇此, 学生便产生畏惧的心里, 对英语的学习兴趣大打折扣。

针对学生在写作过程中出现的状况, 究其原因, 我认为有以下几点。

1.词汇量少, 掌握词汇的基本功不扎实。 容易拼错, 用错单词, 搭配不当, 并且混淆词性。

2.英语语法不扎实。动词时态滥用、名词单复数不分、前后主谓不一致、修饰语错位等等。

3.中国式英语频现。即学生用汉语的思维方式堆砌出所需的英语表达。

4.缺乏篇章意识, 语篇衔接能力差。很多学生不清楚文章的写作框架, 不懂如何恰当地运用连词和过渡句使文章更加连贯, 只是一味地把写作当成翻译来做。从而使得语篇立意差, 缺少整体的谋篇布局和前后呼应。

作为教师的我们也要改变以前传统的教学模式, 不能因为写作费时多, 内容多, 课时紧, 就让写作课流于形式, 疏于对学生写作过程、方法的指导, 只是纯粹地为了教而“教”。

下面我结合个人的教学经验, 提出几点粗浅的看法。

1.兴趣引领, 激发表达欲望

在传统的英语写作教学模式中, 一般先以讲授相关的语言教学点为主, 再做任务型阅读, 弱化了学生综合能力的培训, 也忽视了兴趣在学习中所起的重要作用。爱因斯坦认为:兴趣是最好的老师。只有激发学生对写作产生浓厚的兴趣, 从而调动他们的积极性, 才能让英文表达成为他们的一种心理需要。

英语写作课中的导入部分, 我们可以尽量设置一些与学生生活经验相关联, 贴近他们生活实际的问题, 或让他们观看一些感兴趣的视频。在此过程中我们也可以通过简笔画、图片、漫画等形式呈现, 帮助学生表达反思自己的生活世界, 这样有利于学生积极参与, 激发他们表达的欲望。

2.扩展词汇, 夯实语言基础

词汇在语言学习中所占的位置, 就好像我们要盖一座楼房, 必须要有足够的砖。所以在本课中, 对于词汇的教学, 我们可以根据难度大小、强化程度的不同, 设置不同的教学方式。如对于短语的替换和简单句的扩展可以稍加讲解和练习, 而对于难点, 如核心词汇以及主题句可用不同的方式强调和操练。这样采用由词到句, 由句到段的教学方式, 遵循由浅入深, 逐步强化的原则, 将会使学生对所学的词句印象深刻, 更加易于掌握。学生的语块、词组句型越多, 语言单位越大, 犯错误率就越少。在一句多样、多种表达方式、整体提取这些进行了足够铺垫的输入基础上, 输出也就水到渠成了。

3.强化语篇, 注重学法指导

近年来, 中考英语作文越来越灵活, 越来越注重学生能力的综合掌握, 对文章的篇章布局、整体框架提出了更高的要求, 语篇教学模式成为老师们的热议的话题。

语篇写作教学可以分为以下三点:体裁、段落和衔接。所以在强化学生语篇意识时, 必须先让其对文章的体裁进行分析, 让学生养成良好的审题习惯;利用对象分析法, 找到需要谈论的对象, 然后注意分析他们的关系, 从而对文章的架构有大致的印象与感觉。在此教学过程中, 老师还需要关注强调文章中所出现的各种连接词, 以及各类衔接作用的短语与分句, 让学生了解它们在语篇中起到的重要作用。

4.指导评价, 提高赏析能力

课堂写作完成后, 要有及时的评价和指导。因为对于学生而言, 最给力的是来自老师和同学们的评价。要想学生在英语作文方面有可持续发展, 那就得在评改的形式上下工夫。我们可以采取以下两种形式。

(1) 小组合作评改。学生在小组中互相交换习作, 并通过讨论彼此的错误和比较谁的表达方式更好, 为学生提供再一次学习的机会, 及时修改自己的习作, 然后小组长根据所给评分标准, 给同学的习作评分。

(2) 班级推荐评改。 每个小组选出一篇较好的习作, 在全班公示并朗读。通过引导学生和老师的集体讨论和修改, 让学生能够在习作中找出较好的短语、句型等闪光点, 学会欣赏美文, 提高他们的文章赏析能力。

如何上好一堂英语课 篇3

一、从思想教育入手,树立学生良好的学习心态

带着抵学情绪的学生在老师的强压下被动地学习英语,老师再怎么会教,效果也是不尽如人意的。我经常利用课余时间与学生交流,并且利用实例向他们讲述学习英语的重要性。这样学生通过思想认识的转变,学习英语的欲望被激发起来,学习英语就成为一种自觉、积极、主动的认知过程,教师的教学也将起到事半功倍的效果。

二、激发兴趣

1.利用直观教具激趣

直观教具包括挂图、卡片、实物等,教师在教学时应充分利用这些直观教具介绍事物、复述课文、教学生词等,同时自制的教具、自绘的简笔画也不可少。例如在教学有关水果的单词时,教师一边说“What is this/that?” 一边出示实物,顺势引导学生说出“It is a banana/a pear/a peach/an apple/an orange.”等等,当学生熟悉这些生词后又用这些实物训练句型 Is this/that your banana/pear...?又如在教学现在进行时的句子时,可以结合卡片与简笔画,把人的动作生动地表现出来,从而提高学生学习英语的兴趣。

2.利用电教媒体激趣

电教媒体以它的声、光、形、色特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生各方面能力得到训练。由于我校是电教实验学校,利用这一优势,我上课时经常利用电教媒体进行英语教学,这样也适应了学生的年龄和心理特征,满足了他们的求知欲和强烈的好奇心理,激发了他们的学习兴趣。

3.利用情景激趣

教师在课堂上要创设英语语言环境,使学生在比较真实的语言情景下,做游戏、猜谜语、表演对话以及开展其他活动。比如在教学How many animals are there on the farm? What are they? 这两个句子时,先借助多媒体课件创设一个动物园情景,让学生聆听动物的声音,然后猜测共有几种动物,它们分别是什么动物,并让他们学一学动物的声音。又如在教学What is in the bag? There is/are...时,我事先把各种各样的东西装进袋子里面,让学生摸一摸再回答,并奖励猜对的同学。结果学生们的兴致极高,出色地完成了学习任务。

4.利用身体语言激趣

身体语言是一种无声的语言,英语教师有时用身体语言代替有声语言,避免使用过多的母语,可以使课堂气氛更加活跃。例如教学go to school,go to bed 时,说“go to school”就做背书包的动作,双手往前面一拉;说“go to bed”时双手合一成枕头状,然后双眼闭上装作要睡觉。又如在教学介词in,on,near,beside,behind时,用右拳头放在左掌心里表示 in,放在左掌心上面表示on,放在左掌后面表示behind,放在左掌旁边表示beside等等。这样学生们可以从教师的身体语言中直接理解和应用,并初步培养用英语直接思维的能力。

三、注意对学生情绪的控制,激发积极情感,消除或抑制消极因素

一方面使学生保持对英语学习浓厚的兴趣,另一方面要经常适当地进行表扬,少些批评,抑制学生的受挫感,经常让学生有成功体验,尽可能让课堂学习成为学生获得知识的一种愉悦的体验过程。我经常注意上课时的风度,我认为老师的人格魅力是一种无形的教学武器,大方的举止、温存的话语、疼爱欢喜的抚摸会使学生觉得你不是在简单地说教,而是在与他亲密地交流。

五、处理好教法与学法的关系

在课堂教学中,要以学法促教法,以教法指导学法。学是教的目的、教的基础,为此我们要注意给予学生学法的指导。

六、善始善终,总结促效果

上每一节课,不要急急忙忙结束,先要总结一下这节课所学内容。以往我们都是由老师来总结归纳的,现在我倒觉得应该让学生自己来归纳,可能效果会更好些。

七、布置好课后作业,认真进行教学反思

智者说过:一节真实的课不可能十全十美,肯定有缺憾,所以上好每一节课后,我们都应该要有所反思,总结这节课教法中的可圈可点之处,有什么亮点值得今后继续沿用,又有什么缺憾,应该进行怎样的改进,还要想想学生在哪方面有所欠缺,在随后几节课中该作怎样的弥补等等。另外值得一提的是:以前我们布置作业只是让学生回家不要没事干,而且必须是回家做作业。二期课改不允许我们这么做。思考再三,我认为可以在课堂上完成教学任务的前提下,留下一些时间,让学生提出疑问,集体讨论,教师最后释疑,然后教师再把事先准备好的练习用投影打出,让学生限时完成。而在布置课后作业时也要注意所设计的习题应该照应所学知识的广度、密度和深度,力求培养学生运用英语的能力,同时所设计的练习应该对不同层次学生有不同侧重。在集体纠正错误时,不要单纯报答案,而应该要提出:怎样做?为什么这样做?是否还有其他方法?这样学生思考量大,能起到举一反三的作用。作业要精辟,尽可能避免题海战术。

总而言之,抓住课堂45分钟,让学生带着兴趣掌握当堂内容,课后作业少了,学生就会有更多的时间进行复习预习工作,从而更有兴致学习英语,养成良好的英语学习习惯。同时,教师应该采取多种多样的教学手段和教学方法,为学生创造一种悦耳、悦心的英语学习环境,使学生全身心投入到学习中去,让课堂学习充满活力和乐趣,从而全面提高英语教学成绩。课堂教学是教师教好英语、学生学好英语的最为关键的环节,我们只有抓住课堂教学,才能促成英语教学的良性循环,更好地完成英语教学任务。

一堂的英语课作文 篇4

昨天进行了英语第一单元测试，我想这次的考试成绩也不会好到哪里去，等着挨批吧!上课铃声一响，因为心虚，我坐得特别好，希望这样能减轻老师对我的指责。 没过多久，英语老师拿着英语试卷进来了，果然，开口就讲到了昨天的考试。只见 Miss Yu 手上多了两张小奖状，我想：什么时候我能拿到奖状啊，奖状对我来说实在是遥不可及。

这时，老师开口了：“这一次的考试后，老师为你们准备了两张小奖状。一张呢，是为这次测试中成绩比较优秀的同学准备的`;一张呢，是为这次测试中成绩进步比较大的同学而准备的。我把这两张奖状贴在墙上，希望我们班的同学都能向这些同学学习。具体是哪几位同学的名字上墙了，老师在这里就不一一点名了，课后，你们自己去看。在这里，我提几个同学。首先，我要表扬的是丁炳男同学，在这次考试中他考了 64 分，比上学期有了明显的进步。同学们有目共睹，这学期下来，丁炳男同学呢，背书非常积极(当然这也有几位同学付出了汗水)，所以这次考试进步了。设想，你们在每次测试中都能进步几分，那期末结束，你的成绩就会提高很多。一分也是进步，几分也是进步，凡是有了进步就值得大家学习，成为大家的榜样。接下去，让我们把掌声送给他，希望同学们都能够向他学习。” 顿时，教室里响起了一片掌声，我的心里有藏不住的喜悦。这个掌声对我意义重大，它给了我信心，这时，我想到：背英语的确有用，以前我考试考得不好是因为我太懒惰了，老师让我背的东西我都没有好好背，现在一课课地背下去，心里觉得塌实多了。在以后的日子里，我会更加努力地学习英语，争取在每次的进步奖状中留下自己的名字。所以，在接下去老师分析试卷的过程中我听得异常认真。

一堂的英语课作文 篇5

今天，英语补习班张老师告诉我们，今天的上课内容是举行一场英语大PK，一堂有趣的英语课。我们一听个个磨拳擦掌，准备大显身手一番。

于是，一场别开生面的比赛正式拉开了帷幕。首先是我和张心然之间的PK。比赛规则如下：一组11个英语单词，分高者胜。比赛开始了，张老师首先报：“地板”。我毫不犹豫地写出“FLOOY”，哈!张心然竟然把“L”写为“T”了，我先赢了一分。这时张老师继续报“香蕉、苹果、西瓜、梨。”我俩马上BANANA、 APPLE 、WATERMELON、 PEAR四个单词，教师见我们写好了又大声说：“我、我们、我们的，一堂有趣的英语课。”我自信地写上了I、WE 、OUR。教师见了微微一笑说：“同学。”我犹豫了一下，最后不报希望地写了CLASSMATE，不等我喘一口气，老师又说出“教室”，我们听后不约而同地写出CLASSROOM，这时老师报了最后一个单词“去玩”，我写上“GO TO PLAY”后马上回到了座位上坐好，忐忑不安地等待老师宣布比赛结果。最后我终于以满分(100分)打败了91分的张心然，我高兴地边蹦边叫“耶，我赢了!”

这次PK真有趣呀!我希望教师每一堂课都能PK一次，那样我们学习英语的积极性就会更高了。

一堂有趣的英语课小学作文 篇6

“叮铃铃”随着上课铃声响起，我们全班同学迈着整齐的步伐，怀着好奇的心情来到了学校小礼堂。张老师把椅子摆成一个大圆圈，让大家坐下，便开始了有趣的“EnglishBar”。一开始，我们面对那么多的外校老师，比较紧张，不敢与张老师进行互动，生怕自己出错。张老师发现我们的担心，便用幽默的语言和动作提示我们“别害怕，放松点。跟我一起Play!”于是我们在张老师的引导下，逐渐变得大胆、开朗。

接下来，我们分组玩“抢凳子”游戏，大家都绕着凳子转，张老师先说出一个节日，在说节日的活动名称，如果活动不是这个对应的节日，我们就赶紧坐下，没坐下的同学将被“淘汰”。最后那位胜利的同学将得到一个“Star”。游戏开始了，每个人都小心翼翼地边走边听，生怕老师说出的单词没听清楚，等到还没反应过来就已经被淘汰了。更有趣的是，每当张老师说出不同类的英语单词和词组，我都聚精会神地听着，很快就找到了座位，有的同学跑来跑去寻找座位。最后我成了我们这一组的冠军，张老师奖励了我一支精巧可爱的圆珠笔作为小礼物。

一堂“没有准备”的英语课 篇7

“英语课程标准”提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师在教学过程中有意识地加以适当的引导, 激发学生掌握一门外语的欲望, 引发他们学习的积极性和主动性, 充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课, 教师充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者”等多种角色, 最大限度地给学生提供参与的机会, 学生的主体性得到了体现, 自然就产生了求知和探究的欲望, 也就把学习当作一件乐事。

二、过程

下课了, 一位同事回到办公室, “啪”的一声教案夹子扔到了办公桌上, 气哼哼地说:“这课没法上了, 整堂课学生都浮躁得不行。”

“怎么了?”我问道。

“学生一直很兴奋, 课堂秩序混乱。”

“哦, 可能是因为要开家长会吧。”我若有所思, 在考虑我下节课该如何上……

我像以往一样进教室, 师生问候完毕。学生还是不断地交头接耳, 兴奋之情溢于言表。尽管我故意“空”了一下课堂, 下面还是还在叽叽喳喳。

“What’s happening?Could I share t he exci t ed news wi t h you?”我明知故问。

“Our parents are coming.”他们齐声回答。

“oh, I get it, All of you feel exci t ed, I’m t oo!”我继续说, “How do you show your appr eci at e t o your parent s?”

“Thank you very much.”“Thank you!”学生齐声回答。

我接着问:“what do you do t o welcome t hem?”

“不知道。”学生们回答道, 眼睛睁得大大的, 一副渴求的样子。

“那么, 今天我们就先学习一首表达感谢的英文歌曲在家长会上唱给他们听, 好吗?”我与学生商量。

“Great!”, 学生们高兴地鼓掌。

“不过你们要把歌曲中的词听出来。”

“No problem!”学生开心极了。

他们立刻安静下来, 静静地听这首“Thank you for hearing me”。

令我惊叹的是, 第一遍他们就把歌词听出来了。于是我们又学了两遍, 学生们就能够像摸像样地唱出来了。“谁来唱给大家听?”学生们都跃跃欲试, 班里的气氛达到了高潮。

我不失时机表扬了他们, 并趁热打铁推荐了在几个不同情形下表达感谢的句型及如何回答, 让学生感到很奇怪的是一声“谢谢你”竟能用如此多的方式来表达。接下来学生们创设情形, 进行练习。学生的活动让我一阵阵惊喜, 也让我一次次震惊, 他们是这样愿意学自己需要的知识。

“老师再教我们几句对父母表示感谢的英语句子吧!”有的同学意犹未尽。

“好吧。”接下来学生又学了一些名言警句:one fat her is more t han a hundr ed schoolmast er s. (一个父亲胜似一百个老师) .All I am, or can be, I own t o my angel mot her (我的成就我的能力都归功于我的母亲) .Thank you Dad, f or maki ng me f eel i mpor t ant t o you and t o t he wor ld (感谢您父亲, 是您使我认识到自己对您对这个世界都很重要) .这些平时“超难”的句子, 学生读得津津有味儿, 背得是那样投入。一节课就这样其乐融融地结束了。

三、反思

没有想到, 没有了教本、教案、教参, 没有了束缚的一堂课, 却成了我和学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来, 教师不必在教本后面亦步亦趋, 学生也就不必在教师预设的圈套前乖乖就范。没有了束缚, 就拥有了自由, 师生就能以平等的身份出现, 平等地交流自己的感受和意见, 相互理解, 相互欣赏。教师无所牵挂, 心中只有学生, 教师跟着学生的思路走, 随机调控, 灵感迭出。学生无所限制, 思维自由驰骋, 在与文本、教师、同学的平等对话中, 感受到自身的价值, 感受到共享的甜蜜, 感受到成功的快乐。这样的课堂感觉真好, 不过, 这无疑对教师是个挑战, 教师必须对教材钻研深刻, 必须有扎实的基本功, 必须预测学生在课堂上的一些“可能”, 必须有灵活的应对能力。上这样的课很不容易, 功夫还在课外。

高职新生第一堂英语课 篇8

关键词: 第一堂英语课;互动交流;运用语言;激发学习兴趣

新生入学,上好新学期第一堂英语课,对整个英语教学起着重要作用。开学上课时,教师就要制定好整个学期教学授课计划,尤其要精心组织与学生初次见面的第一堂英语课,让学生在宽松、和谐的气氛中增进师生之间、同学之间的相互了解;建立师生之间、同学之间的友谊;创建一个对学生进行综合素质培养,师生互动、生生互动、活跃课堂气氛、培养学生对学习英语感兴趣的良好开始。第一堂英语课我是这样组织的:

一.注重师生感情的培养

我认为,教师的授课情感在很大程度上是直接影响学生的学习的。俗话说“亲其师,信其道”。融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛,激活英语课堂教学的前提。英语,作为一门语言类学科,在课堂上需要的是一种活泼、自由、乐观的气氛,这就需要教师对学生有一种亲切的态度。素质教育倡导的是一种新型的师生关系,教师应更新观念,放弃以前那种师道尊严的权威思想,多与学生交朋友,对待学生的态度要亲切、自然,理解他们,关心他们。

上课的时候,针对高职学生的特点,应对他们多给予鼓励、表扬,提高他们学习英语的信心,教师面对一双双求知的眼睛,要保持良好的教学心态,把微笑和爱心留给学生,把知识传授给学生。教师千万不要表露愁眉苦脸,无精打采、板着面孔或失望的表情面对学生。课下,有意识地接近他们,与他们聊天,了解他们的学习和生活有哪些具体困难,刚到学校是否适应环境,使他们感到老师在关心他们,老师也是他们的朋友。这样,学生才会对老师又敬又爱,师生之间才会有和谐的关系,有话才敢倾述,有问题才敢提问。

二.师生互相交流

学生们度过了一个漫长的暑假,等待上大学,然后来到了一个新的学校,新的环境,见到了新的老师,渴望新的老师给予新的知识,渴望自己在新的学堂里能说会道,提高英语会话能力。学生们通过几年的英语学习,掌握了英语基本句型,记忆了很多英语单词,很想有个机会在新的老师面前借题发挥表现表现,证明他们也有英语基础,有一定的话题也能说得出来,展现他们高中阶段的学习成果。我抓住这一最佳的时机,改变一开学就上新课的惯例,满足学生此刻的心里欲望,用适当的方式或适当的话题引导他们畅所欲言。因此,我把这一交流作为本节课的第一教学目标。

在这个教学目标中,让学生有一个谈话的方向,在很短的时间内准备和组织自己要说的内容。我给学生拟出一些题目:

1. During the summer holiday.

2. Introduce each other.

3. Ask the monitor to say something about his class and classmates. 4. How to get along with your classmates in the college.

5. How to study English well from now on.

6. Your hope.

首先,我以“During the summer holiday” 为题表述我在假期中的学习与工作。In my holiday, I was very busy but substantial. At the day time, I cleaned and decorated the house, washed, went shopping and cooked. At night, I watched TV news and TV plays which I was interested in. And read books or prepare my lessons for the new term. Sometimes I visited my good friends and good classmates. In order to keep my fit, sometimes I played balls with other teachers. And I travelled in some parts of Guangxi. 通过我的简单表述,同学们也听懂了,之后踊跃发言。基础好的同学带动基础差的同学,胆量大的同学带动胆量小的同学,活泼的同学带动不活泼的同学,课堂气氛逐渐活跃起来了。其中有一位学生是这样表达的:“At the beginning of this term, I am glad that our English teacher gives us an interesting English class and gives us a good chance of speaking English. Here I want to tell you my feelings. Although my English is very poor, I am interested in English from now on, so I try to learn English well. I hope English teacher and classmates help me. 这是一位学生的心理话,他为新学期英语课以这样的方式开始而感到高兴。学生听到了想听的,说出了想说的,整堂英语课达到了师生互动,生生互动的良好的学习氛围。也达到了我们预期的教学目标。

通过这堂英语课,教师从中也了解到学生的基本情况,对接下来的教学起到了很好的衔接作用。

三.温习日常英语词汇

在这漫长的假期中,有的同学尽情地快快乐乐地玩等待上大学,有的同学帮父母干农活,而有的同学则去打工挣钱交学费,没有安排时间看书学习,时间久了,英语单词也忘得差不多了,在这个时候给他们温习单词,尤其是日常生活的常用词,把词汇分类,记忆,让他们在平时的英语会话中,天天用得上,记得牢。我把温习词汇作为本节课的第二教学目标。如:

运动类:play basketball ( football(soccer), volleyball, ping pong, handball, tennis ball, golf ball, baseball ) , high jump, run, walk and so on.

娱乐类:listen to music (classical music, rock music, light music, popular music ), play chess, watch TV, see films, dance, go fishing and so on.

食品类:

主食:bread, rice, noodle, rice-noodle, cake, dumpling, corn, gruel, pizza and so on.

鱼肉: pork, beef, beef-steak, steak, mutton, chicken, duck, goose, fish, egg, sea food, fried fish, fried pig, fried duck, fried chicken, fried goose, and so on.

蔬菜瓜果:vegetable, tomato, potato, cucumber, pumpkin, carrot, pepper, spinach, leek, celery, fresh kidney beans, bean sprouts, bean curb and so on.

饮品:milk, soya-bean milk, coffee, juice, tea, Coca-Cola, coke and so on.

水果: apple, pear, orange, watermelon, banana, peach, litchi, walnut,and so on.

食品味道:taste, sour, sweet, bitter, hot, salt, delicious and so on.

用餐器具类:bowl, spoon, plate, bamboo chopsticks, cup and so on.

日常用品类:comb, toothbrush, toothpaste, soap, soap powder, towel, shampoo, cosmetic and so on.

总之,新学期第一堂课,作为衔接,具有承上启下的作用;作为激发学生学习兴趣,融洽师生情感,尤显重要。

参考文献:

《大学英语教学大纲》高等学校文理科本科用,上海外语教学出版社

《新英语》第一册 蔡昌卓主编 广西师范大学出版社

《英汉词典》北京外国语大学英语系《英汉词典》组编,外语教学与研究出版社

一堂英语作文 篇9

晚上大桥有点堵车，我和妈妈来到培训教室时迟到了，玻璃门里面的同学们已经跟着老师开始学习单词了，我赶紧脱鞋进去，坐了下来。

电视放的是南京的一些景点，老师在一个景点，一个景点的教怎么读。我的英语单词水平比较差，很害怕读比较长的单词，所以眼睛眨都不眨的盯着电视看，真担心自己没读对。学着后面的，又忘记了前面教的，我心想：”完了，完了!这次复赛可能泡汤了！”

快7点了，老师说下课休息了，我利用短短的10分钟下课时间，狼吞虎咽的吃完了妈妈给我买的一个汉堡和一瓶饮料，因为吃的太快，这汉堡啥味道都没品出来。接着，又上课了，老师把我们分成了三组，我分在了第三组，我们这组有十多个同学。先进入了第一个教室，老师让我们把手上的稿子拿出来，然后让我们集体读一遍，我读的不是很好，很多单词忘记怎么读了，有点滥竽充数的感觉。老师再一一纠正我们的发音，我很认真的在听，心里很认真的在记。有些单词还是记不住，就请教了同组的一个大姐姐，她一遍一遍的耐心的教我发音，实在不会读的怎么办呢？灵机一动，只有用我的独门秘籍了，“汉语和拼音结合法”，我在单词旁边注上对应的汉字，拼音，哈哈，自己读起来都觉得好奇怪。然后进入了巩固单词课堂，这位老师把我们分为红，蓝两队，进行了抢读单词比赛，结果，我们队在2位大姐姐的挺力下，哈哈，获胜了！第三个课堂是训练台风，这个训练我比较有信心。

很快，2小时的培训课就结束了，在回家的路上，我还在滔滔不绝的把学的单词讲给爸爸妈妈听，其实有些读音也不是很准，还好我的爸爸不是很懂英语，我的妈妈在一旁纠正了不准确的发音。

我最喜欢的一堂英语课小学作文 篇10

三年级，我们换了一个女英语老师，身材瘦小，但眼睛却异常的大，还透着一股威严劲儿。第一次上课时，她先做了简单的自我介绍，然后话锋一转，说：“听说你们班有一个上课不举手发言的坏毛病，现在我决定，上课举一次手，就可以在英语书上敲一个章，这个章可以免作业。”

上课没多久，老师就提问了，问题极其简单，谁都回答得上来。然而，仍然没有人敢举手，大家都把头低下来，避开老师的目光。我被这死寂的气氛怔住了，也不敢回答。

“没有人回答吗?那我也不上课了，我等你们!”老师显得有点生气了，赌气似地搬了把凳子坐到讲台前，好像下定决心要等到下课。

“哼!这有什么，以前的老师也这样，最后不还是软了下来了。”我听见身边的同学小声嘀咕着。

“我不想浪费大家的时间，大家想想，如果我们这样耽搁到下课，那今天预计学的内容就学不成了。”老师真的铁了心，丝毫不肯动摇。这样令人紧张的气氛，更没有人敢举手了。我身边的那个同学悄悄地说：“不会吧!这个老师的脾气怎么这么倔!”

教师里静极了，连空气也似乎凝固了，只有老师的声音划过这静谧，传到教室的每一个角落。我企盼着有谁能够打破这难堪，这气氛实在太令人紧张了，可我又没这么大的勇气。

“很好!”中队长李蕴稳稳当当地站了起来，打破了僵局，准确无误地回答出了问题，大家都吁了一口气。

教育叙事：一堂“心动”的英语课 篇11

关键词：小学英语；英语表演；幸福

隨着新课程改革的持续深入，小学英语教学也从最初的单一实现教学目标逐渐朝着培养学生学习能力方面转变。所以，对广大小学英语教师来说，应当积极转变自身的观念，充分利用小学生可塑性强的特点，在教学、生活中与学生打成一片，尽可能地激发学生学习英语的兴趣与积极性。

今天，五三班的课本角色表演活动令我感到十分惊讶与激动，我以为会和平时一样，孩子们只是拿着课本上来读一读，没想到，他们都背过了，还准备了道具，有的组竟然将课文改编成剧本进行创意表演，看到孩子们的出色表现，我灵机一动，为何不让他们自己对其他组的表演进行点评呢？这样既能促使他们认真听，认真看，又能锻炼他们的语言表达能力，一举两得，何乐而不为呢？当孩子们听到我的决定时，都更加认真观看表演，在表演之后踊跃举手发言，有的孩子说优点，有的孩子说缺点，有的孩子竟然能从整体上分析表演情况，活脱脱的专业评委。一节课40分钟，本想只利用半节课表演，但是当我看到其他孩子高高举起的小手，同时也为了给每个人充分表现的机会，我临时决定：每个组都可以上台展示！听到我的决定，大家欢呼雀跃。

一组一点评，有赞叹，有掌声，有静静地思考与沉默，但更多的是情感上的共鸣，表演者为别人给予的掌声而微笑，为成为“小评委”眼中出色的表演者而兴奋。小观众津津有味地欣赏着同伴们的表演，同时也被调动了积极性，跃跃欲试，盼望着一展风采。

下课铃声响了，有的孩子发出“啊”的声音，那是因为他们还意犹未尽；有的孩子脸上洋溢着满足的神情，那是因为他们得到了同学们的肯定。最后我对今天的活动做了如下总结：“第一，大部分同学都能做到认真听、认真看；第二，点评的水平超级棒，有希望成为20年后的‘周立波！第三，很多创意点子是老师想不到的，表演水平有很大的提高。只要我们发挥组内每个成员的优势，集思广益，出谋划策就能把英语对话表演得淋漓尽致，将来我们一定有实力排练一场我们自己的英语话剧，在学校的舞台和各级比赛大擂台上展示我们实验西校五三班的风采！”听到这里，孩子们异口同声地大声高呼：“好！耶！”脸上洋溢着兴奋、激动的神情，仿佛已经迫不及待去准备下一场更别具一格的英语表演剧了。

一句“Class is over”，我与孩子们挥手告别了课堂，很多孩子一直在向我招手，Bye bye Miss Zhao...当我快要走出教室时，一个名叫夏××的小男生竟然跑过来对我说再见，当我走出教室前门，坐在后面的同学竟然打开后门等着我，向我俏皮地说：“Goodbye！”这样的时刻，我更加能体会到范校长说的一句话：“当你和孩子打成一片，当孩子们因为在你的课堂上体验到了知识与情感的力量而留恋你、敬仰你时，你便是一名最幸福的教师。”是的，此时此刻，我真正体会到了幸福教师的滋味，这是任何物质乃至金钱都买不到的无价之宝。我会带着这种感觉继续往前走，以一颗爱生如爱子的心去对待我的每一个学生，尽我最大的努力为孩子们搭建一条幸福、生动的小学英语之路，使他们沿着这条路一直走下去，走出自己的精彩人生！

由于小学生年龄小，单词易忘，句型模糊，掌握不牢，广大教师在开展英语教学的过程中应当保持充足的耐心，主动与学生交朋友，抓住日常教学过程中的点点滴滴，通过不断优化教学模式，紧紧抓住学生的心灵，激发学生强烈的求知欲，让学生真正爱上英语。

参考文献：

[1]杨洁，郑怡.小学英语课堂情景教学的思考[J].中国西部，2014（37）：94-99.

[2]牛秋霞，蔡莹.小学英语教学活动设计的问题及优化策略[J].文山学院学报，2016（4）：101-104.

我眼中的一堂英语好课 篇12

一好课应该是教师充满激情的一堂课

马卡连柯曾经指出:“作为教师绝不能没有表情, 不善于表情的人就不能做教师。”情绪是可以传染的, 如果老师表情冷漠, 那他的学生不可能是激情四射的。如果上课时老师拥有饱满的热情、高昂的激情, 那他的学生也一定是热情洋溢, 充满激情。要想上好一节英语课, 教师首先要充满激情, 以此来带动学生的热情。但也要关注到有的学生积极但不激动, 小组学习“热闹非凡”但过于整齐划一。老师从一开始与学生见面, 就应该以自己充满激情的神态与笑容把学生带入一个宽松而又充满激情的空间。当然, 教师可以参考国外的教学方法, 就是在课前进行学生的热身活动。如让学生随着老师的口令做动作, 口令和动作Right hand, left shoulder之类的热身活动, 让整个课堂随着教师的口令动起来。

另外, 学生学习英语的激情还要体现在课堂外面。要根据学生的生理、心理特点, 结合英语学科的特色, 开展丰富多彩的英语教学活动。让学生在游戏、比赛等喜闻乐见的活动中增强英语学习的热情和激情, 寓教于乐, 活跃身心, 培养学生的英语学习兴趣。

二好课应是教师精心准备的一堂课

备课是老生常谈的问题, 但目前该如何备课, 确实是一个很难的课题。

首先, 我们必须对所授课有个明确的目标, 即三维立体的目标 (知识与技能、过程与方法、情感态度价值观) 是必不可少的。授课应达到什么样的效果, 培养学生什么样的价值观人生观, 采用哪种教学方式, 这些都是在备课前要明白的。

其次, 教学的重点要突出。一堂课如果没有了重点, 那就是散沙一片, 教和学都很茫然。然后要确定教法和教法分析, 了解学生的思想动态, 提前做好课堂各个环节的准备。只有把整节课所要学的内容列出框架, 才能把知识传授到位, 并且在备课时还要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分, 考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分, 才有助于学生掌握该节课中所要学的基本语言知识, 培养学生语言的运用能力。

再次, 教师应该提前编写出具体的教案内容, 要准确、翔实、全面。要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容, 广泛查阅各种教学资料、词典等工具书, 精选各种背景材料、优美典型的例句等作为教学材料。由于高中英语教学有其特殊性, 所以教学方法显得尤为重要, 应把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来, 以达到最优化的教学效果。教师在备课时一定要备好板书的设计, 重点突出, 条理清晰。真正体现教学内容与教学形式的完美结合, 创造良好的课堂艺术氛围, 实现课堂教学最优化。

作为一名英语老师, 除了以上这些必须准备的东西以外, 更需要准备自己, 或更需要随时充实自己。通过研读新的教育理论、书籍来提升自己, 通过互联网、电视等媒体来了解西方国家的方方面面。我经常利用一些网站的新闻和时事评论来充实自己, 使自己能真正了解地道的英文, 为教学服务。终身学习, 时刻提高是对新时代老师的要求。

三一堂好课应能最大限度地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。著名教育学家皮亚杰说:“儿童不是被动地接受知识, 也不是被动地接受环境刺激, 而是具有主动性的人, 他的活动受兴趣的支配。”教师应该利用好课堂这一阵地, 切实提高学生学习英语的兴趣。

一堂好课应该从一开始的导入就把学生的兴趣调动起来, 创设情景巧妙地导入新课, 就犹如磁石一般紧紧地吸引住学生, 使学生兴趣倍增, 思维活跃, 情绪高涨, 学生能在教师创设的情境中产生探奇觅胜的求知欲, 很自然地进入到最佳学习状态。学生兴趣从哪里来, 应来自于教师的每个教学细节中。

四一堂好课应该是充满智慧的课堂

俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论, 如果他没有教育智慧, 他不可能成为一个优秀的教育实践者。”所以, 教学智慧在教师教学生涯中非常重要。

教学智慧在当今新课改课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂, 顺利地完成教学任务, 就必须有教学智慧。教师在教学过程中, 要对内容的安排、程序的设计, 还有各个环节中的变化都应做好充分的准备。鼓励、点拨、示范、调整, 灵活应变。老师的教学设计、提问、点评, 甚至肢体语言都会把这种智慧呈现得淋漓尽致。在课堂上, 让学生感到教师不仅仅是传授, 更是教师和他们一起在分享, 分享这充满智慧的课堂, 分享语言真正的魅力。

一堂难忘的英语课 篇13

开学到现在已经半个月了，因为英语老师生病了，所以我们一节英语课也没上，我们的心情真的很失落。听说学校请来了一位新的英语老师，今天第一节课，就是我们班的英语课，我们很期盼呀！

当英语老师走进教室，开始给我们上课，我原本以为会很严厉的，谁知道，这位新老师很风趣，讲课方法也很独特，她让我们在玩中找到了学习的乐趣，我还是第一次感觉到学习英语是那样的简单，那样的轻松和快乐。老师交给我们快速记单词的方法，还分成了两大组进行比赛。当比赛进行到白热化状态时，老师教我们玩一个小游戏，名字叫“炸弹人”。马老师选好了“炸弹”，B组引爆了“炸弹”，以一分的优势战胜了我们小组。下一次比赛，我们一定要打一次翻身仗，以雪“耻辱”。

这一堂难忘的英语课就在我们的欢笑声中结束了！

一堂外语特色浓郁的英语课 篇14

12月29日下午英语特级教师吕晓兰老师带领其英语教师培训工作室的部分成员，前来我校开展教学研讨活动。吕晓兰英语教师培训工作室首次面向民办学校招收学员，作为吕老师工作室成员之一的我校区级骨干教师朱怀民老师在预备年级开设了一堂关于健康饮食的英语课。

朱老师从复习单词入手，以对话教学和阅读教学为抓手，精心设计每个环节，层层递进，环环相扣，使学生在欢快中掌握并学会运用，从而完成这堂课的教学目标，在课上朱老师还大量输入课外极具时代性、趣味性的信息以拓展学生的语言交流，并培养学生的实践能力。“寓教于乐”的思想淋漓尽致地渗透在朱老师的课堂上，他的学生真正享受到了“Learning is fun.”

课后，吕老师工作室成员共同对朱老师的课进行了评课、研讨。朱老师儒雅、自如的教学风格，深厚的专业功底都深深地折服了听课的教师们，他以独具匠心的教学设计，“以学生为本”深刻、透彻的教学理念，民主、开放、轻松、愉快的教学氛围，无不反映出一位敬业爱生的教师的风范。

吕晓兰老师更是高度肯定了朱老师的课。她认为这是一堂外语特色浓郁的英语课。朱教师扎实的专业素养是毋庸置疑的，更可贵的是朱老师不是简单地完成教学目标，而是用智慧、用心在教会学生一种学习的方法和策略，培养学生的学习能力。例如，在词汇教学中，朱老师调动了学生的听觉、视觉等感官，既复习了原有的词语又学会了新的单词；在阅读教学中，朱老师通过问题的问答，使学生获得对语篇的理解，而问题的设计，又恰恰反映了朱老师对学生观察能力、学习能力和理解能力的培养。

一堂英语公开课的几点体会 篇15

一、创造轻松愉快的课堂气氛

愉快的教学氛围能极大地激发学生学习的积极性，起到事半功倍的效果，从而使学生感到学习是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。尤其是公开课，作为课堂教学活动组织者的教师如果表现得很紧张，学生受到教师的影响和感染，会更加紧张，课堂教学气氛势必会受到影响，教学效果当然不会好。因此，教师应该微笑着走上讲台，为授课定下愉快的基调，给学生捎去鼓励、送去安慰。这种气氛会消除学生的紧张感，让学生感到舒心自然，逐渐忘记公开课的压力，全身心地投入到英语学习中。对于站起来回答问题的感到紧张的个别学生，鼓励的笑容仍然是最有效的。如果学生回答错了，教师也应以鼓励为主，不要批评学生，打击学生的学习积极性，制造紧张的课堂气氛。

二、良好的开端是成功的一半

一堂课的成功与否，开始的导入是非常关键的。在本节课的设计中，我利用多媒体课件制作的生动形象的图片，将相关词汇的复习与话题导入有机结合，收到了很好的教学效果。这样既使学生为下面的Speaking做了词汇的准备，也激发了学生对急救知识的回忆与思考，使学生的注意力迅速被吸引并集中在课堂上。

三、明确多媒体教学中学生、教师和多媒体手段三者之间的关系

与传统的英语教学相比，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性为英语教学提供了新手段，弥补了传统教学中的许多缺憾。多媒体技术为学生创设了充满活力与生机的学习环境，有利于学生对知识的理解与拓展，减轻了学生的认知负担，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。

但教师在使用多媒体手段时一定要明确多媒体教学中学生、教师和多媒体手段三者之间的关系，即学生是学习活动的主体，教师是指导者和组织者，多媒体是辅助手段。切忌让多媒体成为主体，而让学生和教师都围着多媒体转，变成一堂索然无味的课件展示课。我在本节课中，利用图片和动画创设出需要急救的场景，使学生融入到创设的语言环境中，感受到懂得急救知识的重要性。比如人工呼吸的简单动画，既使学生对人工呼吸的步骤一目了然，又在图片旁边关键字的帮助下，经过练习，很快就可以一边看着动画，一边用英语描述人工呼吸的完整过程。从而真正达到了多媒体手段为人服务、学生始终是课堂活动的主体的效果。

四、充分的准备保证有效的输出

根据语言的“输入—输出”规律，我在设计这堂“Speaking”的公开课时，深知这堂课若想在最后的输出环节取得令人满意的效果，必须在前面的课堂活动中，使学生得到充分的语言输入。为此我作了以下几个方面的准备。

1. 词汇的准备

相关词汇的掌握是进行流利表达的前提。因此，我在一开始的导入活动中，即通过图片展示、英文释义、表演猜词等灵活多样的手段复习相关的词汇，并将它们全都展示在投影屏上，加深学生的视觉印象。然后在接下来的全班讨论和提问中有意识地增加重点词汇的复现率，使学生在不知不觉中对相关词汇及其用法熟悉起来。

2. 句型的准备

口语课的设计一定是围绕相关话题与功能项目(usefu expressions)进行的。我将功能项目(Talking about what you should and should not do)醒目地写在板书上，通过多项口语训练活动，引导学生使用句型准确、流利地表达思想。在帮助学生逐渐熟悉、掌握句型的过程中，使学生认识到这些句型的实用性，从而对语言真实性的感觉和理解更加深刻。

3. 激活思维

口语课是要培养学生的语言交际能力，因此围绕特定话题激活学生思维，使学生有话可说是很重要的。我充分利用课本提供的素材、图片、动画、多媒体课件为学生创设了car accident, drowning, choke, burns, cuts, animal bites等多个语言场景，使学生置身于相对真实的语言环境中展开想象、大胆思考，利用已有的相关急救知识自由讨论，课堂气氛热烈。

4. 多种形式的口语活动

为了达到学生口语表达的流利性和准确性，创设多种形式的口语活动任务，给学生充足的时间进行准备是必不可少的。我在教学中应用了急救知识小测验、学生两两对话、学生小组讨论、教师与个别学生的问答、教师与全班同学的问答、全班齐声复述、个别学生和全班集体的句型反复操练及急救场景的表演等活动，极大地调动了学生的积极性，寓教于乐，使学生不知不觉地在愉快的学习气氛当中掌握了语言，获得了急救知识。