梅州市曾宪梓中学成绩

梅州市曾宪梓中学成绩（精选2篇）

梅州市曾宪梓中学成绩 篇1

梅州市曾宪梓中学高一（2）班-曹紫藤-2013-5-28

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家下午好！

我是来自高一（2）班的曹紫藤，今天我演讲的主题是——我的中国梦。

每个人都有属于他自己的梦想，或大或小，但不可否认的是梦想在每个人的生命路程中起着不可或缺的作用。

著名的武术演员李连杰，就是这样一个不断追求梦想的人。他从小习武，刻苦锻炼，就是为了将中华武术发扬光大。因此他不断努力，最终在影艺界站住了脚跟，而现在他也是尽自己的一份力创立了慈善基金会，在各种灾难面前壹基金都起到了举足轻重的作用。李连杰出色的完成了他的梦想，同时也是用他自己的方式为人民服务。

同学们，你们还记得阿里巴巴互联网的创始人马云吗？他也曾对于自己的梦想坚持不懈。他小时候想要考重点小学，失败了，考重点中学，又失败了，大学也是考了三年才得以如愿以偿，在他大学毕业的时候想要去考哈佛，很不幸他又失败了。挫折接二连三，却始终未能动摇马云的梦想，通过一次次的努力，他终于成功了。

这些，都是城市里的孩子可能遇到的困难与挫折，可身处大山深处的孩子求学之路更是苦不堪言，他们也许可以上学，但他们还必须在小小的肩膀上扛起家庭的农作重担，甚至他们连学都没得上，只能眼巴巴的看着同龄的伙伴背着书包高高兴兴地上学去。我的梦想是当一名支教老师，也许有人会问为什么一定要去支教呢？

2008年的汶川大地震，大家还记得吗？有一个故事让我印象特别深刻。有一个小女孩在地震来临的时候没有来得及跑出去，被埋在了废墟底下，当武警官兵发现她的时候发现她的身旁有一把手电筒和一本书。记者采访这个小女孩的时候问道：“小姑娘，你被埋在废墟底下害不害怕呀？”小女孩用她稚嫩的声音回答说：“我不害怕，因为有书陪着我。” 这个故事感动了我，有一种信念油然而生：长大以后，我要去支教！因为我发现，城市里的孩子往往会因为有优越的家庭条件而忘记读书的初衷，而在偏远山区的这些孩子，虽然生活条件艰苦，但读书欲望强。若是有好心人愿意资助他（她）们，这些孩子定会好好读书，努力成材，以一颗感恩的心去回报社会。

我有一个表姐，她曾经在大学期间去湖北的一个山区支教两个月，当她对我说起她的支教生活，她跟我说起了这样一件事：山区里没有开设英语课，而她过去正好就是教英语，山区里的孩子没有接触过，但学的非常认真。她发现有一个孩子很特别，他从早到晚都在捧着书背英语单词，我姐姐很好奇，便去问他：“你为什么这样喜欢英语，这么努力的背单词啊？”这个男孩的回答很朴实，朴实到让人想要落泪。他说：“我的姐姐去广东打工，在餐厅给人家端盘子，每个月只有这么微薄的几百来块钱工资，我姐姐和我说要是会英语就可以去西餐厅打工，给那些外国人端盘子，工资会多一些。所以我要学好英语，将来去西餐厅打工。”我姐哭着抱着那个孩子说：“老师相信你一定可以学好英语，你要好好努力将来考一个好的大学，就能找一份好的工作，你一定不会在餐厅给人家端盘子，一定不会，老师相信你！”这件事情深深的震撼了我，也更加坚定了我想要去支教的决心。

少年强，则国强！有这样的中国少年，我们何愁中华民族不能崛起，中华民族难以复兴呢？

我的梦想是当一名支教老师。为的是能实现李宇春《少年中国》中的歌词所唱，让中国散发出五千年的磁场！

我的梦想是当一名支教老师。为的是让更多的孩子能接受教育，让更多的孩子因为读书而成材，更好的投身于社会主义建设，把我们的祖国建设的更加繁荣，更加兴旺！

我的梦想是当一名支教老师。为的是少年智，则国智！少年强，才能中国强！

梅州市曾宪梓中学成绩 篇2

考试是教学中的一个重要环节，是对学生一个阶段的学习进行的终结性检查。通过考试，教师能记录学生的学习成绩，了解学生掌握知识的情况;同时能检查自己的教学效果，为改进教学，进一步提高教学质量提供依据。但是，试卷的测验结果———分数，只是个数字，教师要经过判断、考虑和解释, 把那些数字转化为评价。这就需要教师掌握一定的评价方法，准确地分析考试的结果，对学生的学习成绩作出公正而合理的评价。

笔者以锦州市第八中学初三第二次模拟考试数学成绩为例，从20个教学班中抽取1个班级共70人，采用数理统计的方法进行分析。

2. 考试成绩的描述性统计分析结果

未经过整理的成绩，仅是按学号排列，处于无序的状态，无法准确反映这科成绩的特点，因而需按照一定的方法使之条理化，并用SPSS统计分析软件对考试成绩进行分析，以展示学生的学习情况，教师的教学效果。对考试成绩的分析，应从集中趋势、离散趋势，优秀率、正态分布等方面进行分析。

2.1 成绩的集中趋势

在描述统计中，常用来反映集中趋势的统计量有平均值(Mean)、中位数(Median)、众数(Mode)。此次考试的集中趋势有如下结果，见表1。

通过表1的数据，可以看出这个班的平均成绩为107.89分，中位数成绩为112分，众数成绩为121分。如果仅用平均值来说明集中趋势是不客观、不全面的，应从多角度进行分析。

2.2 成绩的离散趋势

通过描述统计分析，可用标准差(SD)、方差(VAR)、全距(Range)、最小值(Min)、最大值(Max)等统计量来反映离散趋势。结果见表2。

从表中可以看出：最小值(Min)=48分、最大值(Max)=141分、全距(Range)=93分，相对于满分为150分的总分来说，全距比较大。根据这一结果，可以判断出这个班学生的数学水平相差比较大，如果教师采取一些及时有效的方法，考试成绩中的最小值就会有很大的提高空间。通过比较班级之间的标准差(SD)、方差(VAR)，可以看出班级之间成绩的波动情况，值越大说明波动就越大。

2.3 成绩的等级

成绩一般分为五个等级：不及格(小于满分的60%，即小于90分)、及格(满分的60%至70%，即90分到105分)、中(满分的70%至80%，即105分到120分)、良好(满分的80%至90%，即120分到135分)、优秀(满分的90%以上，即135分以上)，对于临界值的成绩取上限，例如90分，放在90—105这一组中。从表中可以看出：在此次考试中不及格的学生有12人，占到总数的17.1%，及格率为82.9%，优秀率为8.6%，绝大多数学生取得了及格及及格以上的成绩，有相当一部分学生取得了良好及优秀的成绩。

2.4 成绩分布图

将考试成绩绘制成分布直方图和曲线图，通过图像可以更加直观地看出班级成绩的总体分布情况，用横轴表示分数段，纵轴表示人数(频数)。

2.4.1 对成绩进行分组

分数段的划分应根据实际情况决定，通常情况下考试取5分或10分为组距，对于150分的总分来说，确认10分为组距，划分分数段为40—50、50—60、60—70……共分11个分数段(对于临界值的成绩取上限)，并计算各组的频数、频率，列出学生成绩的分布表(表4)。

2.4.2. 汇出考试成绩分布直方图及曲线（图1)

正常情况下，学生的考试成绩分布应服从正态分布或近似于正态分布，如果成绩分布呈正态或近似于正态分布，则说明考试试卷在设计上总体是合理的，反之则说明试卷是不尽合理的。从本次考试成绩分布的直方图可看出：分数之间没有出现断值，是连续型分布的。从图中的分布曲线看，分数的分布基本近似于正态分布，从这一点可看出本次测验结果与学生的情况一致，试卷设计合理。

为了更准确地判断出是否是正态分布，可以对反映集中趋势的三个统计量进行分析。从理论上讲，只有Mean=Median=Mode时，分布才是完全的正态分布。本次考试成绩以上三个值分别为107.89分、112分、121分，可以得出Mode>Median>Mean，即平均分没有出现在频数最高点处，所以本次成绩分布图严格来说是一种负偏态。出现这种情况的原因可能是由于试题比较容易或应试者基础较好。观察学生的原始分数，发现个别学生成绩较差也是形成这种负偏态的原因。因此，要想提高这个班总体的成绩，必须加强对学习较差学生的辅导力度。

3. 结语

通过以上分析，可以得出集中趋势、离散趋势、优秀率等描述性的统计量;通过成绩分布图，可以看出班级成绩的总体趋势。对于任课老师来说，对考试成绩的准确分析，能够使他们及时了解学生的学习情况，在肯定成绩的同时，找出问题所在，并及时补救，进而提高成绩。对于学生来说，能够正确判定自己在班级成绩中的位置，以明确今后努力的方向。

摘要：本文作者运用数理统计的分析方法对锦州市第八中学初三第二次模拟考试数学成绩进行了分析, 从而较为全面地描述了学生成绩的全貌。这样不仅能使学生正确判断自己在班级成绩中的位置, 以明确今后努力的方向, 还能使教师及时了解学生的学习情况, 发现存在的不足, 进而提高教学质量。

关键词：考试成绩,分析,评价

参考文献

[1]郑凯, 张路.体育应用统计基础[M].沈阳出版社, 2004.