以帮助别人的经历为题的作文

以帮助别人的经历为题的作文（共14篇）

以帮助别人的经历为题的作文 篇1

每个人都有帮助别人和受别人帮助的经历，然而，有的人会因为帮助别人而遭人埋怨或使人受到伤害。其原因就是因为没有给予给予别人认认真真的帮助。不认真的帮助，还不如不帮助。下面就是我经历的一件小事，同学们以后帮助别人可要小心哦。

星期二上午第四节课是体育课。第三节课的铃声一响，同学们像出圈的小鸡，一窝蜂的来到操场上。在体育委员带领下，我们做了各种运动准备之后，体育老师让我们进行拔河比赛。

由于我身小力薄，所以大多数同学都不愿和我一队，无奈之下我只好答应做一个啦啦队长。我的一位好友由于身强力壮，所以作为种子选手参加了并任命为改组小组长。果然他不负众望，他所带的队所向无敌，击败了一个有一个对手，终于登上了冠军的宝座。不知为什么，为此我也高兴得合不拢嘴，就是自己得冠军也没那么高兴过。

由于我的朋友实在是太累了，下课的时候，他向我做了个替他上楼背书包的动作。我很骄傲地接受了他的指使，把他的书包背了下来。还没到他的面前，他把他的双手放在胸前，稍微向上伸展着，身子也向前微倾，意思是让我把书包扔给他。我抓住他的书包带，向着他猛的用力一扔，只听“啪”的一声，他的书包带子被他沉重的书包坠断了。而他的.书包却从他的头顶上飞了过去，重重的落在了一个泥洼里。

我被眼前的情景吓傻了，呆呆的站在那里不知如何是好。我的好友恼怒的回过身，从泥洼里捡起书包，白了我一眼，怒气冲冲的掂着书包回家了。

以帮助别人的经历为题的作文 篇2

从表一核心词汇分析比较表可以看出:

第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;

第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;

第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。

以经历为题的作文 篇3

经历痛，忘记痛，这篇高中话题作文送给正高三拼搏的学子们。

因为经历过那段特别枯燥而又特别充实的日子，所以了解很多同学其实还没有为高考做好准备。尽管可能你以为已经准备好了。

很多人没有预想过一旦高考失败会是怎样的结果，也并不觉得高三一年的努力会对结果有什么改变，特别对一些学习底子不是很好的同学，很多人会这样想，颇有些破罐子破摔的味道。

高中话题作文，话题是多假设，多设想。设想一下，假如你高考失败了，高考成绩很差，首先你的父母眼神中是浓到化不去的哀伤，你的亲戚朋友会是很异样的眼光看你，背地里的指指点点是少不了的，而你要好的伙伴会无言的拍拍你的肩膀，高考过后，他成功了，你落榜了，你们也将不再是一个世界的人。

设想到此处，心痛了没有?

在所有高中话题作文中，都会讲到搏击长空。那么我想请学子们意识到鹰到底是怎样飞起来的。小鹰在刚刚长好羽毛，还不会飞行的时候，就会被父母从窝里推下，山高万丈，风声呼啸，小鹰稚嫩的翅膀不断破碎重组，整个过程痛苦不堪，然后在即将摔落的刹那小鹰终于蜕变，如此才能展翅高飞。

以帮助别人的经历为题的作文 篇4

从现在开始了解自己，敢想敢做，不被约束。或许我们早已和家长走向了不同道路，或许我们还像小时候那样迷茫，但我们已经有了新的选择，新的开始。老师说，什么时候我们开始叛逆了，和家长“走散了”，也就证明我们开始有了自己的思想。

在成长的道路中，我们总有一天会长大，总有一天会成熟，总有一天我们会超越父母，也总有一天会成功。在乎时间长短，但终究殊途同归。

有的人，父母非常成功，那么他成熟即使会晚一些，父母也会将他带领到一条通往成功的道路上;而有的人有着失败的家长，那么，他也能早早的在自己的人生道路上摸爬滚打，最终闯出自己的一片天地。然而无论怎样到最后我们还是会成长，会成熟，会在不知不觉中超越父母。这就是我们的人生，一条属于我们的道路。

以帮助为题小学作文 篇5

记得那天刚上体育课时，大家都向操场跑去，叶得豪同学跑在半路上突然停下了脚步， 我的好奇心驱使我过去看看是怎么回事。我走到他身边问道：“小叶，你怎么了?还不快点跑，要集合了。”"别提了，我的鞋带又松了。”叶得豪懊恼地说。“那你快系啊。”我着急地对他说。叶得豪蹲下来，在鞋上绕了一圈又一圈，就是没系上。他急得脸红脖子粗的，他颓丧地看着我说：“我……我……我不会系鞋带。”“你不会系鞋带?!”我惊讶地瞪大了眼睛，然后我平静地对他说：“让我来帮你吧!”“真的吗?!”叶得豪简直不敢相信自己的耳朵。我没再说什么，只是蹲下来给他系好了鞋带。一抬头，看到他感激的眼神，我对他说：“你不会系鞋带，没有关系，下了课我教你!”

终于，下课了，我把叶得豪带到一个避静的地方，一遍遍地示范给他看，边示范边给他讲解，他一步步地学着，一遍，两遍，三遍……终于，他学会了。系了一个虽不太好看但还算牢固的“蝴蝶结”鞋带。我们俩都不约而同地露出了会心的微笑，他真诚地对我说：“谢谢你了，是你教会了我系鞋带!”

以帮助别人的经历为题的作文 篇6

一、充分挖掘, 利于学生多渠道的融入

新授是学生构建知识体系的第一环节, 学生新接触一个知识点时, 他能调动原有体系中的基础, 联系其中相似或者相近的部分来试图融入新的元素。此时如果我们只是让学生经历简单的演算过程, 甚至只是让学生进行形式上的模仿, 那么学生的所得通常是模糊的。教学中, 我们应当充分挖掘新旧知识间的联系, 调动学生的多感官参与, 以此疏通学生的“融入通道”。

例如“乘法分配律”的学习, 简单的教学只是在情境中让学生去发现两种不同方法间的相同点, 然后顺理成章地在其中画上一个等号。严谨一些的教学会在学生“发现”的基础上要求学生自己通过大量的举例来验证自己的发现。然而这两种教学方式更多的是在现象上做文章, 还是建立在学生观察和模仿的基础上, 没有带领学生去探寻本质的数学内涵。那么怎样去引导学生深入地领会其“必然性”呢?我觉得应当从意义理解上下功夫, 要让学生觉得“必须是这样的, 本应如此”。由此, 我在简单情境中创设一个4× (3+7) =4×3+4×7的式子, 在学生发现其运算结果相同后请学生思考其中的缘由:“是巧合还是必然?”然后在学生讨论的基础上引导学生用乘法的意义来加以解释和证明, 当学生的数学思维一步一步接近真理时, 我再通过多媒体呈现出模型图片 (见图) , 这样学生的思路进一步被打开, 原本有一些理解障碍的学生也因为表象的呈现而豁然开朗。对照图片, 学生对乘法意义的理解不再是纸上谈兵, 而是自然而然地明白:4个3加上4个7就是4个10, 形似这样的式子是必然相等的。

我想这样的教学, 学生不仅能知其然, 还能知其所以然, 唯有通过这样深度地挖掘和剖析, 学生才能深度理解知识, 才能将新知识纳入到知识体系中去。

二、适时反思, 利于学生知识网的连接

有些学生在面对一些新问题时, 不知道该用怎样的知识来解决, 其余学生展示自己的方法时, 他们也不知道为什么要这样做, 所以对这类学生而言, 哪怕是进行强化训练, 他们还是很容易遗忘这些具体的方法。究其原因, 这些问题可能是某个数学问题的变形, 而学生没能及时将这些问题纳入到自己的知识体系中去。所以在教学中, 我们除了要引导学生掌握解决问题的方法之外, 还要引导学生适时反思, 明辨事理, 将这些新的知识连接到已有的知识网络中去。

三、注重反刍, 利于学生理解度的深化

数学知识很少有孤立的, 知识间总有着这样那样的联系。在学生的学习过程中, 只要有合适的机会, 我们就可以将学生储存的知识调动起来, 与新接触的内容相印证, 这样的“反刍”可以帮助学生对数学知识形成深度的理解。

例如“圆的周长”教学中有这样一个有趣的问题:图中 (如图1) 的大圆直径为20厘米, 两个小圆的直径相等, 比较图中的两条不同的路径, 你有什么发现?学生经过计算发现两条路径的长度是相同的, 然后我们再将图进行变化, 变成两个大小不一的小圆 (如图2) , 学生计算后发现两条路径的长度还是一样的, 接着我们再将小圆的圆周变化到直径下面, 任意改变两个小圆的直径大小, 学生发现不管怎样变化, 两个小圆的半个周长之和总是等于大圆的半个周长, 怎么会有这样神奇的效果呢?此时引导学生比较几次计算的算式, 学生会发现原来是乘法分配律起了作用, 因为圆周的一半等于圆周率乘半径, 而大圆半径总是等于两个小圆半径之和, 所以刚才的发现就统一归结为运算律的范畴来解释了。在这里再回顾乘法分配律, 学生感受到数学知识间的联系, 也加深了原有的理解。

帮助别人的作文 篇7

在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的帮助别人的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

帮助别人的作文1

人的一生最美最纯洁的品质莫过于乐于助人。

记得那天上早读课时，李老师走过来对我的同桌苗丁心说：“丁心你的书怎么那么破？是你自己弄烂的，还是别人给你弄烂的呀”？我一看，苗丁心的语文书确实已经破烂不堪了，再看看我的书仍然完好无损，崭新如初。我想苗丁心一定是太爱学习了才把书弄烂的，我一定要帮帮她，帮她把书订好。恰好我家有一个非常大的订书机可以订住语文书。我决定放学后把她的书拿回家帮她钉住。

放学后我拿着苗丁心的书回到了家，让爸爸帮忙把书钉上，爸爸爽快的答应了。只听咔嚓、咔嚓几下，一本破旧不堪的书已变的整整齐齐，完好无损了，我看后心满意足的笑了。第二天上学的时候我把书还给了苗丁心，她高兴地连忙说：“谢谢”！

我想订书虽然是一件小事，但帮助别人做一个乐于助人的人却是一件高尚的事。

帮助别人的作文2

星期天下午，我和妈妈去超市买东西。

路过十字路口时，我看见警察叔叔正在认真地站岗，忽然，一阵自行车铃声响起，一位老奶奶被自行车撞得摇摇晃晃，眼看就要倒了，我赶忙走上去，谁知警察叔叔抢个先，只见警察叔叔一步一步地搀着老奶奶，把她送过马路，还对老奶奶说：“奶奶，以后要小心一点，出门最好有人陪着。”说完，那位警察叔叔又回到了他的站岗台上。

其实，在生活中像这样的事情经常发生，如果我们在危急时刻献出一颗爱心，那比什么都强。那天，有一位同学的车在路上坏了，他急忙下车，原来是车的链条掉了，这可把他急坏了。就在这时，一位叔叔走来了，问了一句：“小朋友，你怎么了？”“我车坏了。”小朋友着急地说。只见叔叔从地上捡起一根枝条，挑起链条，往链轮上一绕，使劲一转，链条就弄好了，那同学竟忘了说一声“谢谢”，就走了。

这两件事虽不是什么惊天动地的大事，但它们体现了一个人的美好心灵，有一首歌唱得好“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间……”让我们用爱去感受生活吧！

帮助别人的作文3

我有一双大大的眼睛，一头乌黑的头发，我的耳朵，喜欢听音乐。我的爱好很广泛，篮球、乒乓球、滑板和跑步都是我的最爱。在我的食谱中，我最喜欢吃茄子和牛排，此外，荔枝、苹果与芒果也是我生活中不可或缺的一部分！

我喜欢帮助别人。一次体育课，我们在跑步，有一个同学不小心摔倒了，膝盖被地上的沙子划出了几道深深的血痕。我看到了，连忙跑过去，二话不说就背着受伤的同学跑向医务室。校医为受伤的同学包扎好伤口。此时，我眼前一黑，失去了平衡，倒了下去。过了一会儿，我醒了过来，发现躺在床上了。妈妈对我说：“儿子，你可把我给吓死了。”医生说我是由于消耗太多体力，导致晕倒的。后来，那个受伤的同学和他的爸爸妈妈提着水果来感谢我。我不好意思地说：“不用客气，他是我的同学，他受伤了，我只想帮助他。”

“助人为快乐之本”，在平时的学习生活中，每当有同学需要帮助，我总会第一个站出来，因为我希望做一个能够帮助他人的人，人人献出一点爱，让世界更加美好。

帮助别人的作文4

去年暑假，在一节钢琴课上，杨老师对我说：“我把琴房的钥匙给你，明天你也来这里练琴吧！”

第二天中午，我来到琴房，发现已经有一个哥哥在那认真的看乐谱。我刚开始弹琴，那个哥哥就走过来看了看我的书，发现我的级别比他我高一些。于是，他指着一小节问：“请问，你知道这节怎么弹吗？”刚好我心情不错，就一边演示一边告诉了他。这小节确实比较难，有一个前十六和后十六的切分，两边音短中间的音要长。我演示完，看那哥哥似懂非懂地点了点头，说了声谢谢便回到了他的座位上。可我还没练几遍，他又来问我。来来回回好多次，不知道他累了没有，反正我已经感到烦了，打算不再理他。过了一会儿，我瞟了他一眼，他像打了霜的茄子，耷拉着头，无精打采地弹奏着琴键，明显是自尊心受到了伤害。我于心不忍，还是决定帮助他，我主动走上去，帮他纠正错误，给他讲解，他也终于露出来了开心的笑容。

回到家里，我心里也充满了帮助别人的喜悦之情。

帮助别人的作文5

一天上午，我提着书包去上古筝课，下楼后，迎面刮来一阵风，感觉冷飕飕的，走出院子，看到满地的落叶随风在空中翩翩起舞，让人感觉到冬天真的快要到了。

马路上，汽车们都在来来往往地奔跑着，马路边，自行车们都整整齐齐地摆放着。一阵狂风刮过，把第一辆自行车刮倒了，其它的自行车象多米诺骨牌一样一辆接着一辆倒下。

我站在那里一动不动，心里想：“如果现在有人过来，发现车子倒了，肯定会认为是我把车子弄倒的，我要把车子扶起来。”于是我跑到车子跟前，一只手扶着最上面一辆车后面的座椅，另一只手扶着车座，准备把这辆车子扶起来。可是前面的轮子一转，自行车就又倒在了地上。好不容易扶起了一辆，可是我不太会支后面的支架，还没等支架支好，这辆车又倒了。我费了几牛二虎之力，最后连一辆自行车也没有扶起来，还把我累得出了一身汗。我多么希望能有个人过来帮我一把。这时，正好一位叔叔走过来，我正想着他可千万别先训我，可是我该怎么给他解释呢？谁知他笑着对我说：“谢谢你，小姑娘。让我来帮你，咱们一起把车子扶起来。”于是，经过我们两个的齐心协力，终于把所有倒在地上的自行车全都扶了起来。

自行车全部扶起来之后，我对那位叔叔说：“再见。”然后高高兴兴地去学校了。虽然我上古筝课迟到了几分钟，但是想到能帮那么多人把自行车扶起来，我心想又感到很高兴、很快乐。

帮助别人的作文6

帮助别人是一件快乐的事。如果帮助贫困山区的一些孩子学习，就会觉得更加快乐。

寒假，我在整理书本时，发现许多参考书都没有用过，我想：这些参考书扔掉怪可惜的，留下它们又太占地方。忽然想起了三年级时，从四川来的老师，他说过：“我们那里的学习条件非常艰苦，孩 子们没有椅子，也没有课桌，一个书包已经被好几个人用过了，一根铅笔要分三次使，只有等考试时才舍得用。你们在这么好的环境学习，应该好好珍惜。”

想到这里，我把这些参考书、练习本和新文具放在了三个大口袋里，决定寄给老师。

第二天，我提着整理好的东西来到邮局，叔叔阿姨听说我要给山区的同学们寄学习用品，很高兴并都来帮忙。很快，邮包装好了，我认真填写了邮单。阿姨把邮包装到了一个大帆布袋里，告诉我大约15天老师就能收到了。

邮件寄出以后，我每天都在等他们的回信。时间一天天过去了，我每天都下楼去看看邮箱里有没有信，可是每次我都失望而归。

终于，在第18天的早上，同学们回信了，我急忙打开信封，信里说：“非常感谢你给我们寄上了这么多书和文具，我们今后一定要好好学习。”

其实高兴的不仅是他们，也包括我，这时我才懂得，帮助别人自己也会很快乐！

帮助别人的作文7

在星期六的早上，我正在做作业。听见在烧饭的妈妈在喊：‘’小雪，快点，帮妈妈去买一包盐，妈妈要煮的。‘’我马上拿钱就去买。因为这包盐是妈妈现在最需要的一种做饭材料，所以我只好抄近路去买。在我把脚伸进小路的同时。就有一阵阵‘哗哗’的流水声，我就走近一看。原来是小区的水管破了;还留了一地的水，就连妈妈新买给我的凉鞋也弄是湿了，我望了望那一地的水，又望了望那条破水管，我一点办法也没有。只好匆匆去买又匆匆地回去了。

我走进了房间，又专心致致地做起作业来。心里一直回想着刚才那一地的水，联想到如果我们这个地方的水管都破了，全国呢?全世界呢?作为一名少先队员，我实在不忍心想下去了，我连这一点小事情都办不好，那能算一名少先队员呢? 我走出了房间，跟坐在沙发上看电视的爸爸说。爸爸听了决心帮我放掉这心头的‘大石头’。和我一起去把水管修好。我们拿了工具走了那里，没想到，那里已经积满了水。我们立刻修了起来，‘功夫不负有心人’。水管被我们修好了，我也终于放下心头的‘大石头’没有烦恼地做作业去了。

虽然这只是一件小小的事情，但做为一名少先队员，这就算一件‘’大事情‘’平时总是别人帮助我，现在轮到我帮助别人了。我终于感受到帮助别人是什么滋味了!

是甜的!

是美好的!

帮助别人的作文8

人的一生最美、最纯洁的品质乐于助人。

一次，我去学兴趣班。正要过马路的时候，看见一位老奶奶弯着腰正打算过去，可是，川流不息的车子使老人眼花缭乱。当老奶奶正犹豫时，我连忙迎上去，搀扶着满脸皱纹的老奶奶，过了马路。老奶奶过了马路兴高采烈地说：＂谢谢你，小朋友！你真勇敢！要不是你，我无法过马路了，实在是太谢谢你了！”说完，马上掏衣兜，送给我几颗糖，我随手将糖塞进嘴里，哇！真甜！但是我的心里更是甜甜的味道！

还有一次，我和妈妈到超市去买日用品。在排队时，我听见钱掉的声音，回头一看，后面那位阿姨果然掉了钱，我弯下腰将钱拾了起来还给阿姨。阿姨笑着说：＂你是个好孩子，阿姨谢谢你！”霎时，周围投来许多赞许的目光。我连忙说：“阿姨，这是我应该做的！这点小忙算不了什么！”我的心就像花儿绽放，无比绚丽，无比灿烂！

在学校里，还有很多乐于助人的事迹，比如：你帮助别人捡起东西并还给别人，你借给别人东西，就像是雪中送炭。只要你对别人好，别人也会对你好，“我为人人，人人为我。”就是这道理。

我现在终于明白：“助人以快乐为本”只要你帮助别人，心里总会有美滋滋的味儿！

帮助别人的作文9

去年夏天暑假的一个下午，我写完作业，突然口渴得难受。家里一箱优酸乳喝完了；水又刚烧开，烫得必须加一大块冰才能喝；爸爸加班不在家；妈妈又正在午睡。我只好自己带上两元钱去楼底下的小商店买饮料。

我骑车来到商店门口，忽然看见旁边银行外有一个募捐箱，上面画着一个失学儿童，还写着：“你给小苗浇上泉水，为了鲜花早日盛开。待到满园飘起芳香，花儿会记住你的关怀。”我一看就知道是给贫困山区的失学儿童捐钱的。再一看里面才零零星星一点儿钱，更加产生了一种同情心。

我想：一瓶饮料，对我来说算不了什么，可对那些贫困山区的孩子来说却是多么贵重的东西啊！在爬山运动时喝；在没有水的时候喝……而他们只能在什么大型庆祝会上才能勉强喝上几瓶，还不一定是非常好喝的，反正我生活在城市里，少喝几瓶饮料没什么关系，就把我这两元钱捐给他们吧！想到这里，我就把那两个一元硬币投进了募捐箱，然后望了一眼卖饮料的小店，便骑车离开了。

回到家里，妈妈已经起床了，见我两手空空的，很奇怪。便问：“咦，你的饮料呢？”我便把募捐的事告诉了妈妈。妈妈听了，赞许地说：“你做得很对！”这时，一股比蜜还甜的滋味冒上心头，我也不觉得口渴了。

原来，当你帮助别人的时候，你自己也就接近了快乐！

帮助别人的作文10

窗外，豆大的雨点啪啪地打在玻璃窗上，往窗外看，一点儿也看不清了。悦耳的放学铃声响起了，我们排着整齐的队伍走向校门口，一把把五颜六色的小伞像一条彩色的“伞流”慢慢地流动着。

我走着走着，突然我的肚子“咕咕”地唱起了“空城计”。于是我向小卖部走去，这时一个身影出现在我眼前。他穿着破破烂烂的衣服，篷乱的头发在雨水的冲洗下显得凌乱不堪，一条截肢的腿跪在雨水中更是惨不忍睹。这人太可怜了，我该怎么帮助他呢？我一摸口袋，嘻！还有两个硬币，共一元五解钱，怎么办？给他吧，我的肚子……不给他吧，那他在雨中……我豪不犹豫地把仅有的一元五角钱放在他的手心里，他满脸感激地说“谢谢！谢谢！小朋友。”

我摸着咕噜噜的肚子蹦蹦跳跳回家了。

帮助别人的.作文11

老师常说：肯为别人着想，这是第一等的学问。我牢记这句话，让它成为我做人的准则。

那一次，我和小姨去超市买东西。小姨说还想买点水果，于是我们就朝着蔬菜区走去，小姨说：“我去那边的水果摊看看，你在这等我。”说完就走了过去。我感觉有点无聊，便四处张望。这时，我看到一个老爷爷向我这边走了过来，拿着手杖一点一点地试着向前走。我一看就知道那个老爷爷是个盲人，便说：“老爷爷，您在找什么啊？”老爷爷说：“我在找火腿肠。”听的出来，老爷爷的话充满了感激。卖火腿肠的地方就在对面，于是我说：“爷爷我带您过去。”我扶着爷爷来到卖火腿肠的地方，问：“爷爷，您要哪种火腿肠？”“把王中王的火腿肠都拿来让我摸摸。”一会儿，老爷爷终于选到了想要的火腿肠。

看着老爷爷远去的身影，我心想：如果人们都能为他人着想，这世界一定会更温暖。

帮助别人的作文12

互相帮助，团结友爱的精神，才构成我们四3班这个大集体！

我和同学们在一起生活了6年了，彼此之间都有感情了，所以我们同学都养成了互相帮助团结友爱的好习惯了。

有一回，数学小测验，我竟然没有带笔，这可急死我了，眼看这时间一分一秒的过去了，我还是一个字也没写。这时我的同桌看到我的样子，便问我咋回事？我说：我没有带铅笔。我的同桌听了立刻从铅笔盒里拿出一支铅笔，我以为他要把铅笔拿给我，但是他没有把铅笔给我，而是把他手上的自动铅笔给了我，我说：我用铅笔就行了。可同桌就是不把铅笔给我，他说：同学之间就是应该互相帮助嘛。这种精神值得我们学习。

还有一次，我们班做小报，我们组获得三等奖，后来发奖品，我站最后，结果少了一份奖品，因此我没有得到奖品。于是老师说再买一份奖品给我，我听后正准被往回走，这时王俊杰把奖品给了我，我十分感动。

正是我们班的每一位同学都有这种互相帮助，团结友爱的精神，才构成我们六五班这个大集体！

帮助别人的作文13

帮助别人是生活中最常见的，我们每一次伸出援手，被帮助的人的一声谢谢，都会让我们感受到助人为乐的真谛！

他是一个数学天才，体育也名列前茅，他带着一副黑眼镜，炯炯有神的双眼闪烁着智慧的光芒，他并不是很高，瘦弱的身体内却有着一颗乐观向上的心，帮助同学已经成为了他的日常，他帮助别人总是不图回报。

记得有一次全班集体跑步，他就像脱了缰的野马一样，带领着我们向前方冲刺，这时有一名同学跑不动了，被远远的抛在后面。他看到了立刻返了回去，一边用手擦拭着脸上的汗水，一面气喘吁吁的鼓励那个掉队的同学：“加油，你可以的！”在他的鼓励下两个人开始追上大部队，就像战场上相互掩护的“战友”一样，搀扶着兄弟逃离“死亡”。最后我们班的同学全部完成了那次跑步，没有一个同学掉队。

别人得到了温暖，自己得到了快乐。有一句话说的好，赠人玫瑰手有余香，这就是助人为乐的乐趣，帮助别人不是为了回报，而是为了让这世界的每一个人都别“掉队！”

帮助别人的作文14

帮助别人的感觉可真好，只有帮助过别人的人，才会心生愉悦之情。

记得有一次，老师把我和朱文翔安排成同桌。那次英语试卷发下来了，我看见朱文翔考得很差，把头埋得低低的，我是真心的想帮他。这不，就连英语老师也叫我没事多教教他。其实我也没怎么花力气，就是在上课的时候多帮他指一指，点一点。这不，英语试卷又发下来了，这一次他考了八十多分，他可高兴了，脸上都激动得泛起了红晕。我自己呢，也考了九十多分。这下子我才知道了其实你帮助别人学英语，你自己也会对英语更有所了解的。

记得还有一次，我在家里写完了作业没事干，看见了厨房里的那一盆带壳的豆子，就赶紧跑去那里帮妈妈剥豆子去了。我剥着剥着就发现自己的手上起了一根倒刺，痛死我了。我心想，不要紧，继续剥。终于剥完了，妈妈下班回来，看见早已剥好的豆子，笑眯眯地走进厨房，奏起了锅碗瓢盆协奏曲。我大口大口尝着那盆豆子，觉得自己剥的豆可真好吃啊！

每当我帮助完人之后，总会想起广告上郭明义说的一名话：帮助别人，快乐自己。

帮助别人的作文15

长得又高又壮，乌黑的眉毛、有一双炯炯有神的眼睛。你猜他是谁?告诉你吧，他就是邢亚军，一个将友爱进行到底的同学。

这次开学，来学的这一天。妈妈把我送到学校，然后就走了。妈妈走了一会儿后，我看到邢亚军他新买的拖鞋，才想起我忘让妈妈给我买拖鞋了。然后我赶紧给我妈妈打了电话，谁知道我的电话卡却被盗了。就在这时，邢亚军来了，他看我一副垂头丧气的样子，就问我怎么了，我便把事情的来龙去脉告诉了邢亚军。邢亚军便拍着我的肩膀说：“没问题，你穿我的拖鞋就行了，再或者，我们回来后，咱俩都把鞋和袜子都脱了，然后我穿着拖鞋把咱俩的鞋都拿出去，然后我再接一盆热水咱俩一起洗脚，接下来你上床睡觉，我把水倒了。”我半信半疑的问：“这个办法行吗?”邢亚军自信的说：“别问了，到了晚上试一试不就知道了吗?” 于是我和亚军到了教室，晚自习后，我们回到了寝室里，我们回到寝室里，我们按照邢亚军说的，我和他一起拖鞋，然后他把鞋拿了出去。刚拿出去他就打了一盆热水，放在了我的面前用服务员的口吻说：“客官，您的洗脚水好了，赶紧洗吧!”于是，我就把脚伸了进去，泡了号好一会才出来了。我用客人的口吻说：“嗯!我洗好了，你可以洗了!”说罢就上床睡觉了。直到今天，这个情况一直没有变化

别人帮助自己的作文 篇8

生活中，母亲无时无刻的帮助着我绽放出生命中最美好的一面，早上，无论是严寒的冬天或是炎热的夏季，拥有一个人比我门起的更早，给我作早饭，做我的小闹钟。

记得有一次，我的饿作文写跑题拉，一道家就号啕大哭。妈妈却安慰我说：“孩子，别怕这次的失败，下次再来。”我一听到这句话，心里的饿那个结被解开拉。顿时，一股暖意流遍拉全身，所以，我从未一失败就气馁过。是因为妈妈那一双温暖的打手把我从失败的魔掌只能感扶起，教导我：“失败乃成功之母!”在学习上，妈妈也没少帮助过我，在我考试前夕，复习紧张时，不是别人而是妈妈那张凄美的脸陪我学习到深夜。看到那张脸，我觉得妈妈连上的皱纹越来越多，看到她专心致志给我讲题的样子，那双大手仍然抚摩着我的头，耐心的的饿给我讲解我提出的所有问题，仍然是那双大手给拉我温暖。妈妈就是这样帮助我的，摘我哪会好成绩是，妈妈总是鼓励我，在我没考好时，失落的心情总能得到妈妈的安慰。虽然在别人眼里，妈妈所做的事情没什么特别的，但是在我心中，妈妈始终是一直在帮助着我，启发着我才刚刚萌芽的心灵。谢谢你，那个永远在帮助着我的人。

以帮助别人的经历为题的作文 篇9

多年来, 大班教学都是“一刀切”。教师备课多以自己的设计为主, 虽然也备学生, 但是对学生阅读能力究竟发展到哪一步, 教师只有一个模糊概念。

“利用‘语文精细测评系统’跟踪、提高学生学习质量”是中央电教馆全国技术研究“十一五”规划课题《信息技术环境下的课程创新》的子课题《网络环境阅读、习作分析系统开发与应用》课题的一种常态研究工作, 但是把“精细测评软件”用在课中却是温育虹老师的一大创新。她希望在课堂上能真正了解学生的学习状况, 真正做到以学定教。从这一节课来看, 她做到了。

●课堂核心内容来自学生

《自己的花是让别人看的》这堂课, 教师首先让学生自学, 提出问题;然后, 教师利用班级博客统计、展示学生的问题;最后, 教师就以学生提出最多的那几个问题作为上课的主线, 展开教学。

●围绕核心内容展开学习

语文课堂教学最大的问题在于面面俱到, 抓不住重点, 教师总是希望什么都教给学生。但是, 时间有限, 一堂课40分钟, 不可能完成教师希望完成的所有任务。

利用班级博客, 学生学习内容集中到了他们最需要解决的问题上。教师抓住这些问题开展了“细读课文, 找出含义深刻的句子”、“精读探究, 体会含义深刻的句子”的活动, 让学生细细品读课文。学生在学习的过程中, 提高听说读写的能力, 解决自己想要解决的问题。

●精细测评学生练习, 及时反馈指导纠正

以往语文教学说得多, 练习得少, 即使有练习, 教师也不清楚学生做得如何。等教师批改后, 才发现学生有问题的时候, 恐怕已经过了好几天, 这样算起来积压的问题就不少了。有了语文精细测评系统, 马上可以统计学生练习中的问题, 教师可以当堂课及时反馈学生学习情况, 做到一个不漏地了解学生练习中的问题, 把问题减少到最低, 减少学困生的学习困难度 (学困生的问题之一, 就在于知识缺陷越积越多, 导致厌学) 。

教师设计的练习如上文所示, 在此不赘述。

如果能当堂发现, 当堂讨论和解决, 学困生的问题就能迎刃而解了。事实上温老师的班级正是如此, 由于她课前、课中、课后都能及时应用“语文精细测评系统”跟踪学生、指导学生, 因此, 她的班级成绩连续多年都是年级第一。明明白白教书, 清清楚楚指导, 使学生有方向, 有重点, 顺利地解决学习问题。

如果说这节课有什么不足之处, 我个人认为, 读书的机会还是少了些, 学生在学习讨论的过程中, 有了深刻的认识, 但是如何用自己的声音读出自己的感受, 读出人性的美, 还做得不够。

总之, 做一个明白教书、清楚指导的老师, 一定要彻底了解学生的需求, 给予学生正确的帮助, 才能更好地为学生服务。借助信息技术, 以学定教, 提高学生的学习质量, 是我们课题组研究中的一大发现。没有语文精细测评系统, 教师想做一个明白授课的人都不容易呢。

被别人帮助的作文 篇10

忽然一个不在教室女同学的大水壶被人撞倒了，水顿时洒的一地都是。寂静的教室顿时像炸开了锅一样，有的同学急忙跳到桌上用扫把把水扫到别人那边去；有的人说：“啊！海龙王怎么这样吐水的？”“淘气”也不甘示弱，跑过来说：“帅呆了，老师才说没几天，竟然有人这样大小便。”

看到这情景，我心里矛盾的不得了，去拿个拖把把地板拖了，怕被人笑话说我喜欢那个女同学，不去拖心里又过意不去……这时一个匆匆进来的同学被滑倒了，又是一阵哄堂大笑……我不能再犹豫，我用干的拖把把地板上的水拖了起来……

帮助别人的话题作文 篇11

那一次，我去高新区老人活动中心上舞蹈课。我上楼的时候，旁边有个白发爷爷。问了一下，原来爷爷的孩子都不在家，没时间照顾，我就把爷爷放到了老人活动中心。我和他一起上楼，爷爷慢慢上楼，好像每一步都很艰难。我觉得爷爷好可怜。我的孩子不在家，所以我不能放松和他说话。

想到这，我不由自主地伸出手去扶爷爷上楼。爷爷夸我是个好孩子，我问爷爷:“我的孩子在哪里工作?好久没来看你了。”外公沉默了一会儿，终于开口了:“孩子一直在外地打工，很久没回来看我了。”。看到爷爷失落的表情，我心里酸酸的。看来以后我会多来看看这个爷爷，和他聊聊天，放松一下，让他寂寞一点。

以帮助别人的经历为题的作文 篇12

我认为首先要消除老师们心中对课题的几种误解。

误解一:认为课题研究高不可攀

在现实生活中, 很多老师一听搞课题, 进行教育科研, 便觉得高深莫测, 高不可攀, 无从下手。还有的老师说, 我想是想搞, 但我不会写。针对老师们为难的情绪, 我们组织老师认真学习自修—反思研修模式提出的教师发展理念。即:

“三化”:行为问题化;问题课题化;经验概念化。

“三尊重”:尊重教师个人的话语权;尊重教师的个人理论;尊重教师的内在自我更新动机。

“四在”:在课题中成长;在反思中成长;在合作中学会合作;在积累中质变。

“七即”:教师即研究者;教室即研究室;问题即课题;教学活动即研究行为;学生个体即研究个案;教师群体即研究共同体;教师成长即研究成果。

让老师们明白自修—反思式校本研修模式研究课题是与我们的工作、与我们的教学息息相关的, 我们在教学中遇到的实际问题就是我们要研究的课题, 只不过是用自修反思这一模式来操作而已;我们平常所写的教后记也就是教学反思。另外, 这一课题人人能做, 因为它不需要很高的写作基础, 它倡导用自己的语言来写自己想写的东西, 写发生在自己身上的或身边的真真实实的事件、写自己实实在在的想法与做法, 不需做作, 无需润色, 真正地实现“以我手写我心”。我将自己写的很平常很普通的教学反思读给老师们听, 让老师们在心底认为这个课题不难做, 真正去做, 还有点意思。我还告诉老师:如果你以前有课题, 现在可以与之相结合, 不需要另起炉灶。

误解二:个别老师认为搞课题研究就是搞形式、做材料

一直以来, 很多人认为, 搞课题就是搞形式, 课题成果就是结题时几个人闭门造车做材料。这样的课题, 有名无实, 参与者体会不到其中的乐趣, 这样的课题大多为不得已而为之, 参与者决非心甘情愿去做。我告诉大家自修—反思课题注重过程, 注重过程中的体验、感悟。我们只要按部就班, 按照实施方案一步一步去做, 结题时根本不需要加班加点赶什么材料, 因为过程就很好地体现了结果;真正的成果是我们自身的成长。

误解三:认为做课题加重了教学负担

实践证明:自修—反思课题从长远看, 不但不会加重教学负担, 而且会减轻负担, 提高效率。因为问题即课题, 问题都来自于教学实践, 都是自己教学中急需解决的问题, 我们能通过反思、学习、交流, 找到解决问题的方法, 棘手的问题越来越少, 经验越来越丰富, 自然能减轻教学负担, 提高工作效率。我们实验之初之所以感觉到做课题负担重, 是因为我们还没有养成反思的习惯, 就如同写日记, 若养成了习惯, 不但不觉得难, 反而觉得不吐不快。

消除了老师心中对课题研究的误解后, 接下来便要“趁热打铁”, 积极想办法, 促使老师们踊跃参与课题研究。

方法一:采取完全自愿的原则吸收课题组成员

我们在课题人员参与方面不强迫也不强求。在课题管理制度中我们规定:任何人都可以参与这个课题研究, 采取完全自愿的态度, 想参加的老师须向学校递交书面申请 (学校教研处专门设计了一份课题申请表, 包含老师的基本情况、申请研究的子课题、有无合作伙伴以及建议等多项内容) , 参加了的老师如果不想参加了, 随时可以退出, 但有一点, 那就是一旦退出, 以后就不能再参加这个课题了。

方法二:积极引导, 充分认识自修—反思课题的可行性

实验初期, 很多老师是摇摆不定的, 既想参加又不想参加。这时我积极引导老师们充分认识自修—反思课题的可行性, 让老师们认定一个目标:这个课题做得, 值得做, 前途一片光明。

由此我摆出了几点理由:

第一个理由源于课题本身: (1) 这个课题具有时代特色, 因为它强调合作, 其最终目的是使学校成为学习型组织。 (2) 具有广泛的适应性, 适应于各学科各部门的研究。只要你愿意研究, 你就可以研究。 (3) 模式的操作性很强。教研与教学紧密结合, 解决的是实际教学中存在的问题, 不觉得虚空。

第二个理由:这个课题得到了校长的认可与支持。因为《教师自修—反思式校本研修研究》课题主张在学习、交流、反思中生长自己的思想, 这一思路正好与我们校长倡导的建立学习型组织不谋而合。当我将《教师自修—反思式校本研修研究》课题组建情况跟校长汇报时, 校长非常果断的决定:一定要搞好这项实验!学校设立专项经费予以支持。

我们认定:自修反思, 前途光明;认定目标, 坚持不懈, 必有成效。在我们的动员下, 很多老师积极参与了实验。

方法三:加强指导, 增强自修—反思课题研究的可操作性

要想真正搞好这个课题的研究和推进工作, 最重要的是要让老师们深入了解这个课题, 懂得如何去实施与操作。为此我们召开了多次专题会议:向老师们介绍了自修反思式校本研修模式产生的背景、现状及培训理念;向老师们详细讲述其操作程序及注意事项。下发了《自修—反思式校本研修模式简介》《自修—反思式校本研修模式的主要环节》、《怎样进行教学反思》《对“教学反思”的反思》《自修—反思活动中如何开展互评》等学习材料。而且, 我们考虑到老师们刚开始很难找到切入点, 于是我们统一印发了《关于有效教学与低效教学的研究》, 并确定这一阶段我们研究的主题是“用自修反思的模式来研究有效教学”。这样老师们有内容可学习, 有问题可讨论, 课题研究变得更实在了, 同时, 我还设计了一些操作性很强的表格, 让老师们对照一项一项去做, 这有效地避免了老师们刚开始实验时常有的一种徘徊与盲目心理, 也为老师们的操作提供了方便。

后来, 我们还根据我校实际设计了《教师成长手册》。这本手册内容全面, 包括了“自修计划”、“自学报告表”、“读书笔记”、“活动记录”、“学习心得”、“教学反思”、“教学论文 (案例) ”、“教师互评”、“导评”、“总结评价”等多项内容, 手册前有使用说明与目录, 后有《教师必读书目》, 这本手册的出台不仅为老师们参与自修反思、合作交流等活动提供了便利, 且为老师们提供了课题研究的方法论。

方法四:将课题研究与目标管理挂钩, 让评价为课题研究保驾护航

为了鼓励教师积极参与课题研究, 我们将课题研究与目标管理挂钩, 年终目标考核时, 凡积极参与课题实验者根据考核情况的优劣记4~8分, 这一举措的实施, 有效地促进了教师参与实验的积极性, 为课题的顺利开展提供了保证。

当然, 在实验之初, 老师们或许存在着完成任务或应付的心理。我认为这是非常正常的, 因为什么事情它都有一个过程, 不可强求。只有当老师们在实践中、在反思学习中真正解决了实际问题时, 他们才会真正体会到这一课题的妙处所在。一段时间后, 我发现第一批参加课题实验的老师已经很乐意参与实验了, 当我将《教师成长手册》下发到他们手中时, 大家都说很好, 因为他们对课题的操作已经非常熟悉了, 所以不感到困难, 而且课题组成员大多是自愿组合, 都是很要好的朋友, 平时他们也会自觉不自觉地在一起聊天交流, 讨论问题。大家都逐渐了解与认同了自修—反思这一模式, 在工作中也逐渐养成了反思的习惯, 养成了相互交流的习惯。

写帮助别人的作文 篇13

小时候，我放假便十分喜欢到外婆家玩。那里虽然是山清水秀、环境优美、空气清新，但是外婆家里的光线却很暗淡，害得我每次做作业都要搬到马路旁去做。因此每次经马路的车辆一声长笛都弄得我胆战心惊，不过每次也都是有惊无险。

与往常一样，我早晨起来，洗漱完，再呼吸完新鲜空气，就准备把桌子搬出去做作业。忽然，我发现今日屋里的光亮比平时亮多了，好像是灯光透过窗户折射进来的。我伸出头往外一看，见对门楼上的灯光亮着，以前是关着的，今天却意外打开了。我想：是谁这么好心，别人把灯光折射给我呢?唉，不管了，先借用一下。我便在屋里做作业，外婆见我许久未出来，以为发生了什么事，就进屋来看。“咦!”外婆发出一声疑问，“今天这屋里的光线为什么比平时亮多了呀!还真有点怪了。”我忙回答她：“你没看见这光线是从对门楼上射过来的吗?通过我家的玻璃窗户再折射进来，屋里当然比平常亮堂多了。”哦!“原来是这样，难怪。那待会你做完昨业同我去看看是谁这么好心，故意把灯打开，好去谢谢人家。”我回答：“行，应该的。”我在这温暖而柔和的灯光中安心地做完了作业。便和外婆一起向那给我光亮的楼走去。“到了，快到了!”我说。这时，我的心一阵狂跳，也觉得心情很激动，因为我马上就要见到那位不知名的恩人了!我小心翼翼的敲着门，来开门的是一位年轻的阿姨。也许我的忽然造访对她有点意外，愣了一下才面对微笑让我进屋。我红着脸谎忙对她说：“打扰了，阿—阿姨，我主要是来谢谢你—你故意把窗户打开，让你家屋里的灯光透过窗户射到我家屋里。”由于对她心怀感激，所以说话变得吞吞吐吐。那位阿姨温和的看着我，说：“小朋友，别客气，阿姨见你每天在马路边做作业，挺危险的，而且助人为乐乃快乐之本嘛!这点小事不算什么。”我又说：“阿姨，那真的谢谢你，我会永远记着你刚才的话，它让我明白了许多人生的道理……

是呀!世界需要爱，而爱也无处不在。爱，能化解仇恨，能让冷漠的人从新找回自信和良心。一种无声的帮助也是爱。因为爱，永无止境!

别人帮助我的作文 篇14

一个周末，妈妈要加班，爸爸在北京，我就一个人骑自行车到吴山玩。骑到了十二生肖石，我把车锁在边上，和小朋友们玩了起来。玩得差不多时，我觉得妈妈已经回家了，慌忙开了锁跳上了车。骑了两步，我便感觉车震了起来，并且听到了“吱吱”的刺耳的声音。原来是我打开锁时不小心把锁卡在缝里了。我没有工具拿不出，无奈之下，我只好就这样颠簸地骑着。

骑了不久，一位老爷爷叫住我。只见他年过花甲，头上戴一顶再老土不过的鸭舌帽，胡子是白的，已有鼻梁那么长，脸上满是让人温暖的笑容。他仔细地看了看我的车，便用他皱纹多得数不清的双手，一点一点地把我卡在缝里的锁弄出来。我在一旁看着，有点想帮又帮不上忙的感觉。一会儿，车就弄好了。我看着他那慈祥的笑容，感到他的笑容很熟悉。原来他的笑容就像爷爷对着孙子笑的那种感觉，我一时竟不知说什么好。这时，他点起了一支香烟，一吸，香烟头上冒出了许多火星。他吐出一口烟来，我于是有了话说，便对他说：“爷爷要少抽烟，注意身体！谢谢您,再见！”他吸了一口烟，同时点了一下头。我骑上了车，扑面而来的清风使我的心情变得开心起来。我轻盈地骑着车，路边的每一棵树都变得更高大了。