《班主任工作漫谈有感》（共12篇）
心之路
------读《班主任工作漫谈》有感
阳泉曲小学 魏彩云
“魏书生”是教育界的名人，但在此之前，我从未认真的拜读过他的大作，偶尔通过光盘了解到他的一些成功教育教学经验，内容也很有限，对于他在教育教学中的一些具体操作方法，知到的就更少。这次我校举行教师寒假读书活动，我有机会静下心来读完《班主任工作漫谈》一书，原以为这类书籍只是“理论+说教”，然后再辅以几个实例的模式，没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸引人”，许多做法操作性强，具有十分重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。
一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。
魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，用自以为爱学生的方式去爱，没有想过这是不是一种学生喜欢的、收效最好的。我自己也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱出发，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。现在的学生都是父母手心里的宝，每天得到的夸赞、鼓励、以及疼爱数不胜数。因此，他们的自尊心也很强，总不喜欢受到批评。今后我应站在学生的角度去关心他们，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题，让他们感受到老师对他们的爱。
“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”只有按照魏书生这种理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。这正是我们所说的：亲其师，信其道。
二、“以人为本,以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代疱，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，可以让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生，也可由班主任提名，学生选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高，让学生真正体验到了主人翁的感觉。
三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素
魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法的指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题时给予帮助。
信是心声，信是心桥。班主任要善于传声，善于搭桥。特别是现代社会，人与人的交往更广泛，更频繁，班主任要更多地建筑心之桥，使学生的心路四通八达。
如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵„„作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动：让老师享受着教育学生的幸福，也让学生快乐、健康地成长，感受到班级予以他们的幸福。
通过读这本书，自己感觉受益匪浅。以后在工作之余，还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好习惯。
吾日三省吾身
------读《班主任工作漫谈》有感
阳泉曲小学
魏彩云
魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对于我们年轻的班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。读后在心灵上得到了很好的洗礼，也得到了净化，而且从中学到了许多科学管理班级的方法，体会到真正要管理好班级，方法科学有多么重要。
魏老师班的学生能在班主任老师不在长达一两个月的情况下，自己管理自己的班级。面对众多老师的突然到来，可以人人继续专心地唱课前一支歌；可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会；可以一分钟内全班调动完座位；可以每天坚持写500字左右的日记„„这样的例子还有很多，数不胜数。真的要情不自禁地赞叹这些学生的能干与自觉。当然，更敬佩魏老师的科学管理方法如此奏效。
我喜欢这种管理学生的方法,我现在正在研究魏老师的一些做法，并把它运用到我的班级管理工作中去。
魏老师说过的很多话也给我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内后进学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏老师的书就是这样的感觉.做一个智慧型的班主任
无锡市査桥中学 华亚琴
早听过“魏书生”这个名字，从一名普普通通的教师成为一位享誉全国的教育改革家，他究竟有什么特别之处呢？带着心中疑惑，我翻开了魏书生《班主任工作漫谈》一书。书中的言辞朴实无华，却让我有了颇多的感触，也给了我启迪，其中讲阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都能让人豁然开朗。于是我不禁感慨万分：在教育这条路上，我要学、可学的东西还有太多！
在中学教师中，班主任的工作最忙、最烦，琐碎事情太多，有时还出力不讨好。要与学生谈心；要督促学生按时完成作业、遵守纪律；要批评学生不团结，不讲文明礼貌；要辅导学有困难的同学等等„„种种琐碎而又繁杂的事情充斥着工作中的一天，如何有条理地管理好，实在不是一件简单的事。因此，班主任要成为一个善于思考的人，多思多想，让自己成为一个思想者，才能在工作中游刃有余。
在《班主任工作漫谈》中，许多鲜活的教育案例，使我在实际工作中有了更多的灵感，似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。
一、商量
魏老师管理班级的理念就是民主平等。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”。即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火。在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
魏老师坚信：“每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”他看到的不是学生的不良面，而是他们积极的一面，是每个学生能与老师相融的一面，是他们得以获得自信的一面，是能够激发学生积极性，主人问翁的一面。简单的“商量”二字，体现的是对学生的理解、尊重、信任、和支持，在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。
二、以“德”治班。
书中，“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”“痛而后快”“强者敢于承认不足”“„„这些内容让我深受启发。教书先育人，育人先做人。他的思想，他的班级管理，让人觉得都是真真切切地在教学生怎样做人。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
细心想想，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，尊重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。也许我们长此以往地坚持下去，我们的学生也许会慢慢地懂得尊重人，体谅人！
三、以“法”治班
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，“全员参与，相互制衡”。“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，做到“自主管理，扶放结合”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
四、爱的“惩罚”。
现在，许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至谈“罚”色变。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等，这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多。教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育，而是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
读一本好书，如同与一个智者交谈。魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：热爱教育，热爱学生，就要多思多想，走进学生心灵，做一个智慧型的班主任.《班主任工作漫谈》心得体会
在寒假里，我认真阅读了魏书生《班主任工作漫谈》，收获很大。也让我更加深刻地认识到良好的师生关系是做好教学工作的关健。经常听到家长这样说“老师的一句话顶家长十句话”，老师的地位在学生心目中是至高无尚的，尤其是班主任的话对学生是具有号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
下面谈一下我的一些感受：
一、教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读魏书生《班主任工作漫谈》切身感受到教师必须做到以身作则，为人师表。要注重自己的一言一行，做学生的楷模，用一言一行去感染、带动每一名学生。教师的不经意的一个动作、一句话就可能出现意想不到的教育效果。
在体育教学中，为避免意外伤害，我要求学生们上课时必须身穿运动服、运动鞋或适合运动的衣服。我要求学生这样做，我首先要做到，这样学生才会信服，所以我每天都穿运动装，其实我也想西装革履，风度翩翩。可我就怕哪天忘了，不穿运动装出现在课堂里，学生们会失望的。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理。
要求学生做到的，老师首先要做到，而且要做得更好。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻在观察着老师。现在，学生只要是上体育课基本都能穿运动服或适合运动的衣服了。
记得有一次篮球行进间低手上篮教学中，给学生做示范动作的时候，由于自己课前准备不充分，意外的出现了一个很不规范的动作，第一个反应就是学生们的一片“呜嘘”声音。顿时感觉自己的脸在发热，后来再次示范，作出了一个标准的动作，才将课堂勉强人进行下去。
从那以后教学中我努力做到正人先正己，时时事事做学生的表率，某一个动作一定要在课前反复地练习，只有在教学中示范准确到位。这样，学生们才会信服于我，才会收到了理想的教育教学效果。
二、对工作要有强烈的事业心和责任感。
魏书生《班主任工作漫谈》让我明白作为教师，要有高度的事业心和责任感。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任”的事业心和责任感。
热爱学生、理解学生、关心爱护学生是教师正确处理自己与学生关系的准则。爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正成功的教育。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道”。
这也让我想起2009届体育特长生的训练，映在我脑海里的首先是幸福，但也有几分酸涩。那是我来带的第一个特长生训练队。面对着三十多个人的训练队，开始我真是无从下手。可以说特长训练几乎就是从零开始，好在有认真而严肃的老教师、热心而有经验的同事的指导与帮助，让我的训练工作顺利地开展起来了。
但是体育特长生的训练存在很多困难，最大困难就是同学们的时间太紧，平时没时间，只能早上训练，负荷还不能太大，不然会影响他们正常上课。
我要求他们五点二十到校，训练一个小时。我每天会在学生到来前出现在操场上，学生们看到我早就在等他们，就放下书包自觉开始训练。
当个人的困难与工作“撞车”时，我也犹豫过，但责任感这个重重“法码”将我思想的“天平”倾向了学生。生活上的困难自已要想办法解决，只有这样才能安心投入到正常训练中。
在特长生中有个叫AAA的女孩，由于我不教她课再加上训练的枯燥，她一度想放弃训练，这孩子还有些内向，我与她沟通真的有些困难，当时我也想放弃这个孩子了，但强烈的事业心和责任感告诉我，这个学生只要能坚持下来她会有希望的。于是找任她课的BBB老师、她所信赖的班主任CCC老师一起做她的思想工作，再加上我主动与她真诚沟通，她终于没有离开训练场。最后，她和他的队友们向母校交上了一份圆满的答卷。
一、班级工作要做到“自我管理”与“制度管理”相结合
1. 对学生明确学习做人要求, 使学生树立主人翁意识
思想是行动的先导, 学生成熟的思想决定成熟的学习和生活行为。在新生入学的第一天, 我以育人方向为话题, 提出了我对他们的要求即做一位正直的、有理想、有抱负、有上进心、有爱心以及对社会有用的人。在入学第一天, 我就把这种思想灌输给学生, 让学生明白, 这是作为我们班学生的要求, 并且明确提出了以“做好人、学好习、全面发展”为班级总目标, 以“大处着眼、小处入手、培养良好习惯”为实现个人目标和班级目标的途径。让学生树立班级主人翁的意识, 使班集体具有高度的凝聚力, 形成“班荣我荣, 班耻我耻”的良好班级氛围。
2. 大力进行养成习惯教育和理想教育
养成习惯贵在躬行实践, 作为一位长期从事教育工作的实践家, 叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为, 要养成某种好习惯, 要随时随地加以注意躬行实践, 才能收到相当好的效果。教育的目的就是培养习惯, 增强能力。叶圣陶认为, “我们在学校里受教育, 目的在养成习惯, 增强能力。我们离开了学校, 仍然要从多方面受教育, 并且要自我教育, 其目的还是在养成习惯, 增强能力。习惯越自然越好, 能力越增强越好。”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。
3. 积极发挥一部分先进分子的榜样和助手作用
魏书生说过:每一个学生就是一个助手。在班级里实行干部负责制, 对于不同层次的人有不同的要求。对于班委、团委干部思想觉悟要高, 要有奉献精神, 心胸要宽广, 要有决策能力;小组长的作用就是把不同背景、不同见地的人联系在一起;课代表主管学习, 寝室长主管住宿生的生活。这样一来, 各位管理者各尽其职, 互相补充, 整个班级就协调一致了。班主任就能驾驭各种情况, 工作起来就会有条不紊、游刃有余。尊重他们的主人翁地位和发挥先进分子的榜样助手作用, 在班集体的建设中, 积极发挥一部分先进分子的榜样和助手作用, 严守每一块阵地, 成功率就会大得多, 所取得成绩也会超出想象。
4. 形成正确的集体舆论, 培养优良班风
集体舆论就是在集体占优势的为多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合高中生生活和学习标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生, 对个别学生的影响, 往往比班主任个人的力量要有效得多。
正确的集体舆论的形成, 优良班风的建立是一个长期的过程, 它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作, 在集体活动中逐步形成的。
班会是对学生进行教育, 参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律, 如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等, 并教育学生要严格遵守;引导学生分析研究班集体中的问题, 提出巩固和发展班集体的措施;审议班级工作计划, 总结班级工作;讨论班级成员共同关心的问题;定期进行时事教育;处理偶发事件等。
二、班级工作要加强“爱心管理”
马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说:“爱是一生中伟大的感情, 他总是在创造奇迹, 创造新的人类, 创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育的重要性。班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。在具体工作中我做到:
1. 尊重学生的人格
首先要明白, 学生只有水平能力的高低, 没有人格的不平等。尊重他们的人格, 与他们坦诚相见。实际工作中班主任常常不自觉地偏爱优等生, 冷落中等生, 讨厌差等生。虽然班主任“望生成龙”的心情是不错的, 但这样确实伤害了学生。学生反感, 或是觉得羞耻, 而关闭了心门, 甚至可能敌对, 那么班主任的教育就完全达不到预期的目的。
2. 宽容学生的过错
俗话说:人非圣贤, 孰能无过。学生在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常, 成长就是不断改过。有的学生错误主要在学习方面, 上课不认真听, 不按时完成作业;有的是在日常行为方面, 小到不值日、不遵守纪律, 大到吸烟酗酒, 甚至偷东西;还有的是在思想和心理方面的, 比如早恋等。一般情况下, 班主任先会苦口婆心地摆事实讲道理, 然后就是训斥责骂, 再就是罚站、喊家长。恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。对待犯错误的学生, 班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流, 而不是老师讲, 学生被动听, 要多倾听学生的心声, 才能摸准他们犯错误的思想根源, 才能对症下药地解决问题。宽容不是放纵, 不是不讲原则, 而是在教育时给学生一定的时间和空间, 并给学生真诚的信任和不断的鼓励。
一、发挥班干部作用
1.班干部以身作则
引导班干部正确处理与同学的关系,树立在同学中的威信。
2.帮助班干部掌握具体的工作方法
学生毕竟是学生,经验相对不足,班主任要结合具体工作过程,通过解剖实例,总结经验教训,向他们传授一些基本的工作方法。如分析情况,把握全局,确定工作目标的方法;从班级实际出发,搞好宣传工作,形成正确舆论的方法;动员、组织学生参加大型活动的方法;与同学交谈,耐心做思想工作的方法;如发生矛盾,可采取当面交谈或书信谈心的方式,沟通思想,化解矛盾,避免公开冲突。
3.敢于放手,大胆使用
班主任要充分信任班干部,敢于放手,大胆使用,把他们推到工作第一线上去,给他们提供施展才华的机会。但若遇到难题,班主任要当好他们的后盾,为他们排忧解难。
二、建立良好的师生关系
严师出高徒,但严师并非不茍言笑、动则训斥,否则会造成学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的状况。严格要求也应言之有理,做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循,应制定详细的班规,奖罚分明。但处罚不是目的,而是督促学生改进、帮助学生成长的手段,还要做好学生的思想工作。俗话说:“有理不在声高”,要平心静气地摆事实、讲道理,找出错误的根源,分析错误导致的后果。通过做思想工作,使学生对所犯错误有一个正确认识。
搭建心灵彩桥的方法很多,笔者使用的是“周记交流法”,这是培养师生感情的一种捷径。大部分学生离家住校开始独立生活的时间较早,生活自理能力较差。这就要求班主任有一颗慈母心,天冷了,提醒他们加衣;今年甲流肆虐,提醒他们注意预防;最重要的是关心他们的情绪情感,做他们的知心朋友。不管大事小事,班主任都要像慈母对待自己的儿女那样,倾注自己的情感。
三、班主任在任课老师与学生之间起着沟通、调解作用
1.班主任与任课老师携手共进
在工作中,班主任要将班级学生的基本情况主动向任课教师进行介绍,使任课教师对学生的学习态度、学习方法、行为习惯和家庭情况有一个整体了解,便于任课老师在教学工作中对学生提出切合实际的要求;班主任要把自己工作上的设想告诉任课老师,并就管理班级的方法、对学生的要求和所采取的措施与任课老师达成共识;对一些特殊学生的教育要注意相互沟通,加强合作。
2.班主任及时收集授课信息
班主任要充当班级信息收集与反馈的最佳使者,为任课老师制定教育措施提供依据。
3.及时化解矛盾
班主任要善于化解学生与任课老师之间的矛盾,平时可以邀请任课老师参与班级的课外活动。
四、关注后进生,感化后进生
1.用爱感化
“没有爱就没有教育”,用爱打开学生的心扉,用耐心细致的爱,融化后进生心理障碍,树立信心,迎头赶上。有一个同学父亲因病去世,开学后他情绪低落,没了笑脸。笔者发现后,在心理上疏导他,在生活上帮助他,还在课余给他联系了实训勤工俭学的机会,让他感受到师爱的温暖。他重拾信心,性格开朗了,成绩提高了,又绽开了笑脸。
2.发现闪光点
“金无足赤,人无完人”,后进生也有自己的闪光点,需要教师认真挖掘,积极寻找,充分肯定;并善于利用一切有利的因素,通过外因力量,促使内因变化。
3.配合家庭共同教育
与家庭密切配合,也是转化后进生的重要一环。教师要勤家访,通过家访,使家长懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家长和学校保持一致,共同做好后进生的转化工作。
五、针对心理弱势,做好心理疏导
城里学生由于地域与文化氛围的优势,从小能够接受比较好的基础教育,养成了较好的语言表达能力。农村学生语言表达能力相对较差,而且习惯于说方言。在班级活动中,城里的学生多才多艺,始终是主角;农村的学生则自信心不足,表现欲不强,长时间的压抑可能影响他们的心理健康发展。笔者利用机会,抓住各种类型的班级活动,帮助这些学生树立自信心。运动会是展示农村孩子才能的最好机会,只要参加了运动会,就及时表扬他们勇于拼搏、意志坚强。笔者还经常开各种类型的主题班会,有时甚至把班会开成一个表演会、演讲会、辩论会,鼓励农村孩子参与,及时捕捉他们的优点,给予适时的表扬和鼓励。
总之,班主任工作琐碎而责任重大,尽管班主任对于一个班级来说,只有短短几年的相处时间,但很可能影响学生一辈子的心态。因此,班主任多方位的定位,多角色的扮演,需要良好的心理素质,也需要充分的心理学知识。各种知识加上管理能力,是做一个合格的心理导师所必须的。
——读《班主任工作漫谈》
喜欢做班主任！自从95年走上工作岗位，至少有一半的时间主持班级工作。班级工作很琐碎、班级工作责任重，班主任工作有时也让我精疲力竭，然而在和学生更多的交往中，我也收获了很多真情。这一份份情感很真挚，是最值得我珍惜的，我想这也是我始终对班主任工作难以割舍的一个很重要的原因！
一直以来，始终认为自己是一个尽职尽责的班主任，不论是95年初登讲台时，还是十多年后的今天，对班主任工作的热情没有改变过。可是工作时那种精疲力竭的感觉却让我困惑：付出和收获为什么就无法成正比？强烈的挫败感，也逼使着我反思自己的班主任工作。魏老师的《班主任工作漫谈》适时地为我打开了一扇窗。结合书中一个个鲜活的实例，反观自己班主任工作，我觉得我原先工作中有几点做法值得反思
反思一：把班主任等同于学生的保姆
为了让学生全身心的学习，许多事情我喜欢亲力亲为，这样做的后果是，我越来越把班级当做自己的家，把学生当做自己的孩子。可学生呢？他们对这个“家”没有过付出，因此在他们内心深处并不认可这个家。家长肯定有这样的体验：现在的孩子对家的责任感越来越差，为什么？因为现在的家长把一切的家务大包大揽，于是“家”对于孩子来说和旅馆又有何区别呢？
如何强化学生的集体意识？让学生自己当家作主，学生能做的事，班主任绝不越俎代庖；学生还不能做的事，让学生尝试着做。同时调动全体学生主动性、积极性，所谓众人拾柴火焰高么！新学期我首先要尝试值日班长制度，具体人选、具体工作已让两位班长负责拟定。自我管理班级，是为了培养学生的主人翁意识，是为了强化学生对“家”的认同感，是为了调动学生的主观能动性！
反思二：方法永远比问题多
作为班主任，每天一早踏入学校的大门，就仿佛进入了战场。除了日常教学，许多突发事件层出不穷：课间追逐、课堂捣乱、学生打架、作业抄袭„„几乎每天这样的事如蝗虫般在你周围“嗡嗡嗡”。开学一二周也许还有信心、耐心和他们周旋，可时间一长就身心俱疲了，于是教育学生的方法就流于简单、表面，缺乏针对性。当然成功的案例也还是有的，比如吴岳，在他身上我花了许多的时间和精力，收效虽然不大，可还是有的，不过要我在其他同学身上也付出相同的投入显然是不可能的。那该怎么办呢？我想与其老师一遍一遍苦口婆心，不如让学生自我教育！魏书生老师说，孩子的内心住着“善”与“恶”，作为老师，如果能激发他们内心的善，让孩子的内心充满善的阳光，“恶”就无处遁形了！所以下学期，我准备把魏老师的“说明书”引入我的班主任工作，不仅学生犯错了，要让学生剖析自己犯错的心路历程，而且学生取得成功了，也可以让学生总结成功的经验。与此同时，老师可以起到引导、指点的作用。这样，学生的自我意识才能增强，才能理解老师的用心良苦，进而增进师生情感的融洽。
我想，写“说明书”，更多培养的是学生的一种自我管理的意识和能力，基于此，还可以有很多方法来解决学生中存在的这样那样的问题，我觉得，作为班主任应该要善于把学生所犯错误进行分类，不要仅仅着眼于表象，更要分析背后的根源，或许是家庭的、社会的，也或许是这个年龄段学生所共有的心理，搞一刀切，往往问题没解决，反而激化了师生关系。只有了解学生内心的真实想法，进而因势利导才能事半而功倍！
“班主任„„”我的脑海如电影般闪过曾与我朝夕相处的每位班主任的身影，那时的他们给我留下的是如脸谱一般的印象，是我敬畏的偶像。直到我毕业、升学、工作探望他们时才发祥，他们其实与我的亲戚长辈们一样，有时会纵情的大笑，笑的那么畅快淋漓，有时又会向你吐吐苦水发发牢骚，仿佛是受了天大委屈的孩子，有时又会在你面前表现的斤斤计较，像是从刚从胡同里走出来的小市民。哈哈„„。我爱这些曾经教过我的这些班主任们。
今天我也成为他们中的一员，踏上他们曾经走过的路，追寻他们的足迹，体味着他们当年的感情。捧起魏书生老师的《班主任工作漫谈》我的思绪悄然间又回到了那个书生意气挥斥方遒的年代，站在学生的角度感受着老师的智慧与勤劳。合上书，在淡淡的灯光下闭目沉思，以一名晚辈同行的身份向其请教与之对话。
全书由简入深的从提出做什么样的班主任，到一般的班级管理再到培养特色化的班集体，为我展现出一幅班主任成长的蓝图。全书围绕一个主题思想展开，那就是实事求是，根据学生的特点与教育规律实事求是，围绕着实事求是提出了对班主任的三大要求。
首先，班主任要主动。作为一位班主任班级中的学生是主要的工作对象，而班里几十名学生有着不同的性格、爱好、追求面对这样一群朝气蓬勃，对未来充满着希望的学生班主任若不加以积极主动地了解忽视了学生的追求挫败的将不仅是学生个体的自尊，更是一个集体的凝聚力与向心力，因此积极主动地了解学生是班主任的首要任务。
关于班主任要主动还体现在另外一方面，那就是要积极主动地反思总结。“ 吾日三省吾身。”工作中总会有这样那样不完美的地方，它是工作的疏漏。这些疏漏若弃之如草芥那就将会是你事业上的定时陷。若拾之如珍玩那结果也必将会是集腋成裘。
其次，班主任要从细节抓起。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”所谓细节决定成败。一件小事或对或错，或反思或坚持，或值得表扬或许要批评皆是教育。视小事为小事是普通人。视小事为《一件小事》的是文学家！“千里之堤溃于蚁穴”。这座凝聚着学生和老师希望的“大堤”是否坚固在之细节。
再次，特别问题特别处理，寻常问题特别思考。在自己的生活中还会常常遇见个别问题，在几十人的一个集体中更是会出现各种各样的特别问题。面对这样的问题没有公式可以照搬，甚至没有经验可以学习，这就需要班主任特别问题特别处理，但是任他千变万化我要有一定之规。寻常问题要特别思考，寻常问题或许我们已经见怪不怪了，但也许这个寻常问题就是落在你头上的苹果，抓住它，你就有新的发现。放过它，你可能就会忙忙碌碌却鲜有进步。
曹学均
前段时间的班主任工作让我体会到；班级纪律，要维护；班级卫生，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋学生又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？在读了魏书生的《班 主任工作漫谈》一书后，我有了更深刻的体会。
体会一：最喜欢的话“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度”“笑对人生”“变换角度思考问题，选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者”。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人 者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容都给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
体会二：爱的教育如何实施。
书中魏书生老师说“以德治教”，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很 大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话.我 一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
体会三：让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
读了《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任应时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，全面关心学生的进步，是作为一名班主任必须承担的责任和义务。
体会四：教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信 心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
对于如何当好班主任，魏书生老师在书中也给了我们很好、很切实的建议：
一、多改变自己，少埋怨环境
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。
人定胜天，人改变了，环境也就改变了。魏书生老师刚开始也埋怨过环境，但后来他首先改变了自己，然后学校彻底改观，成为省重点学校。我们也只有把心融入教学中，适应新的环境，适应新的集体，不断的努力，好好钻研，才会有所进步。我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作，不断的向其他老师学习各种他们身上的优点，努力改正自己的缺点。
二、选择积极角色进入生活
变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。其实教师可以扮演多种角色，可以是传道者、“严母严父”、“兄妹”、也可以是心理咨询师等等。我想如果我们老是以一种高高在上的传道者姿态自居的话，成功离我们是相当遥远的。不同的场所，不同的情况应当有不同的角色。
在适当的时候选择合适的角色和学生沟通，可以达到不同的效果。在生活中也是一样，如换位思考可以减轻很多负担和不必要的烦恼；比如上课时我们是传道授业者，学生遇到生活问题时我们是他们的朋友，学生心理有问题时我们是心理咨询师，有时甚至我们也可以是学生的学生。在某方面有可能他们比我们懂得更多。
三、多互助
班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍了，这样的思考问题就真的容易把助手逼到对手的位置上。
我们必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。
不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他广阔的内心。坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
其实每位学生都应该有他自己的优点和缺点。比如有些学生成绩很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时工作不积极，只顾学习，对班级管理不大理会。有些学生成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或其他体育比赛上总能给班级争得荣誉。实际上班级的学生都应该是班主任，学校的“小助手”，评价一个学生除了学习成 绩，作为一个“人”而言，其他品德同样不能少。我想一旦我们和学生建立了互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。
四、少互斗
独 木桥上二人相遇，谁也不肯相让，于是二人在桥中对立着，坚持着都想当胜利者，其实此时，他们已经都是失败者了，先退回来让对方过去。首先他们都已成了鼠目寸光，低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西，抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。
五、多学习，少批判
魏老师认为批判培养了吹毛求疵的坏毛病，使人变得孤独，而且很容易学坏，失去相互学习的机会，而且浪费了生命。
用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我们要学习那长处，要把别人的长处变成是自己的长处，这样每个人才会有真正的发展。班主任的做法和观点常常会影响学生，比如老师的一句口头禅也会变成学生的口头禅，老师的一些话学生也会深深地记住脑子里如果老师变得攻击性、喜欢批判指责的话，学生也会纷纷效仿，班级就会显得乱了。所以在平时如何引导学生少批判、多学习，大家相互学长处，长处越来越多，同学间的关系越来越好，班级的管理自然而然就会好了。
六、多抢挑重担，少推卸责任
我想很多的工作能力都是可以培养起来的，只有试过了才会知道其中的奥秘，而增强能力的有效途径就是多抢重担，少推卸责任。人的工作能力强是工作多逼出来的。三百六十行，行行出状元，每件事情都是展示自己的一个舞台，只有在舞台上演出了，才知道舞台的精彩，才能锻炼自己，挑战自己。虽然可能刚开始不会很出色，但我想随着实践机会的增加和学习的深入，一定能成为一名成熟的班主任。
七、提高笑对人生的能力
一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。
生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；那如何提高笑的能力？魏老师给我们总结了以下几点：首先要多做实事、对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点；但同时也要看到自身的渺小；对待人生的不幸要用笑来使它减半；平时多做自己感兴趣的事，唱几首歌，采用拖拉法，冥想，并且善于寻找欢乐。
„„„„„„„„„„„„„„
一、热爱学生
热爱学生是班主任工作的主要内容, 只有爱学生, 才能体现班主任的基本素质, 有了热爱学生的思想, 班主任才能够使自己全身心投入到教学和管理中去, 才能有利于树立高尚的道德品质和崇高的思想境界, 才能自觉地努力学习专业知识, 提高业务水平, 具备较强的教学和管理能力, 才能真正热爱和了解自己的学生, 才能有利于建立和谐的师生关系, 才能顺利开展班主任工作, 并产生好的教育、教学效果, 达到育人的目的。而正处于青少年时期的学生, 处于需要被爱护的年龄, 因此, 班主任只有关心学生、热爱学生, 才能使学生愿意接受你, 愿意亲其师、信其道, 使学生愿意被管理, 这是班主任管理艺术需要重点掌握的, 这也是班主任工作取得成功的奥秘。
二、尊重学生
尊重学生, 就是以人为本, 尊重学生的个体差异, 尊重学生的人格, 保护学生的自尊心, 如对那些成绩好、能力强的学生, 和成绩一般、表现平常的学生应一视同仁, 这样就能拉近师生之间的距离, 为今后的工作打好基础, 这也是沟通师生情感的桥梁, 班主任切忌高高在上, 颐指气使, 发号施令, 仿佛君临天下, 不允许有不同意见, 形成“一言堂”。对于个别人的问题, 面对公众历数过错, 以至产生逆反心理, 留下不良影响。正确的做法是善待做错事的同学, 私下与之谈心, 摸准其思想动脉, 促其反省并改正。否则不利于学生素质的提高, 不利于老师的经验积累, 更不利于师生关系的融洽, 可谓有百害而无一利。成功的班主任思想应是开明的, 作风是民主的, 与同学相处是平等的。在这样宽松的环境中, 真知灼见会层出不穷, 群策群力会成为现实, 师生齐心协力, 才有利于班集体的建设。
三、理解学生
教师和学生所处的地位不一样, 有些事情难免会产生一些误会, 矛盾。矛盾积累多了, 管理工作就难做了, 因此, 要做好班主任工作, 班主任就要知道学生在想什么、在做什么, 也要让学生知道自己在想什么, 目的是什么, 师生间要相互理解, 不理解就会产生误会。
班主任光靠一套奖惩制度是管理不好学生的, 要征服学生的心, 把学生凝聚在周围, 成为一位“船长”、舵手, 就必须关心学生, 理解学生, 当学生一时有困难自卑的时候, 当学生一时因行为有过失受到处分而陷入消沉的时候, 当学生因某事失败而受挫的时候, 教师真诚的关怀与帮助、同情与理解是雪中送炭, 这对学生的成长起着不容忽视的作用。班主任在班级管理工作中, 讲究方法, 尊重学生, 学生必然尊重班主任, 就利于班级工作的进行, 如若在班级工作中对学生的错误动不动就大声斥责, 特别是公共场合中, 这样就不利于班级工作的开展, 即使学生认识到错误, 也会难以接受, 相反会引发他们的逆反心理, 因此要做好班主任工作, 应当多理解他们, 舍身处地的为他们着想, 使师生关系积极健康地发展。
四、严格要求学生
严格要求, 不是吹毛求疵, 严格要求就是言而有度, 严而有度才是真正的严, 真正的严, 就是真正的爱, 真正不放纵学生、严爱相济, 这会对学生的教育与管理产生积极的推动作用。严格要求学生, 就是应该少给学生压力, 教师不能一味地板着面孔要求学生, 不管学生的想法, 主观臆断, 只管发号施令, 凭借超过学生的学识和生活经验, 对学生的行为妄加判断, 造成许多的“冤假错案”, 有碍于“师道尊严”的面子, 不肯轻易为学生“平反”, 向学生道歉, 这样, 班主任在学生中的形象会每况愈下, 我认为解决的最好办法就是多深入学生, 多调查研究, 多换位思考, 充分依靠民主管理, 让事实说话。因此, 在班级管理工作中, 班主任应少抓小辫子, 多戴高帽子, 心理学研究表明, 每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望, 学生更是如此。总之一句话, 孩子需要鼓励。学生来到学校的理由之一其实就是经常会犯错误, 会出现让人抓的“小辫子”。班主任的职责不是抓“小辫子”而是梳理它们, 在学生的心灵深处播下真善美的种子。这样才利于班级工作的开展。
五、班主任要具备过硬的素质和良好的修养
班主任只有取得学生的信任, 才能顺利地开展好班级工作, 怎样不断塑造自身, 使自己成为学生敬重的楷模, 这一点, 相当重要, 这也是作为班主任必须修炼的基本功, 班主任作为教育者, 如果本身不具备优良的素质修养, 当然就不会被学生钦佩和信服, 学生的内心深处也不会接纳你。因此, 班主任应在日常的工作、学习中刻苦学习, 具备丰富的科学文化知识和扎实的工作、教学能力, 加强自身的道德修养, 不断接收、接受新思维、新方法, 新观念的能力, 与时俱进, 学生才会崇拜你, 折服你, 学生才乐意从情感上接纳你, 也才利于教育教学管理的进行。
总之, 要做好班主任工作, 班主任应在工作中不断总结经验, 从热爱、关心、尊重学生出发, 对学生提出严格的要求。在学生整个成长过程中, 用自己的真诚感化学生, 用爱心去帮助学生追求美好的人生, 使学生成为有用人才。
摘要：班级管理是一门科学, 班级管理的好坏影响着学生的成长与成才, 而要搞好班级管理, 关键是看班主任怎么工作, 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。如何做好班主任工作, 本文提出了一些值得注意的问题。
一、抓常规训练
对学生进行常规教育和训练。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业时，要时时提醒学生纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在与人交流时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。现在学生在课堂上逐渐养成良好的听说读写和正确的坐站姿势，增强了自控能力，课堂秩序明显好转。
二、耐心教育，以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序就会安定。人都有自尊心，表扬有批评的作用，而且不会伤害学生的自尊心。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中，这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、为人师表，率先垂范
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，班主任首先要提高自身的素质，在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
四、做好后进生的转化工作
转化后进生是班主任的一项重要工作。我认为，对后进生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，要用自己一片真诚的爱心，去打开后进生的心灵之门，要善于发现他们的闪光点；应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
五、干部队伍的组建和培养
一个班集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
六、以强化常规训练带动教育教学工作
常规训练是进行正常学习的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会扰乱了课堂秩序，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且，这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》，强化学生内在素养的训练。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生形成“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，养成良好习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
七、拟定集体与个人的长、短期目标
有目标才有动力，班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的长、短期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实个人的长、短期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
八、激发学生的竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
九、重视主题班会与主题队会的开展
要注重每次活动的实效性，使学生在每次活动中都能得到思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象，并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定，比如激励学生好好学习的班会——“古代勤奋学习的故事”，教育学生正确对待金钱的班会——“一分钱”，等等，主题都非常好。
十、学生个性特长和创造能力的培养
素质教育下適应时代需要所培养的人才应是高素质的，有创造性的。班主任在使不同的学生在各自原有基础上都得到尽可能大地提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的特长，培养学生的创新能力，使他们成长为适应21世纪所需要的综合性人才。
这部作品包括了班主任素养、学生是主人、班级科学管理、特殊育人方法、提高学习效率、体育美育和旅游、科学管理依靠学生、育人日记摘录等八个章节。可以说，论述内容涵盖了班级管理的主体、方法、策略，通过生动的语言，鲜活的案例向读者再现一处处班级管理场景，启发思考，引导实践。难能可贵的，整部书处处体现人文精神关怀。
一、虚怀若谷、积极进取的生活理念。
对工作和生活保持正信的思想。成就任何事业，需要精神力量的支撑。教师承担着传递人类文明的神圣职责，教师精神世界的充实、快乐将影响一代人的成长。班集体是学校这个小“社会”中最基础的细胞，经营和维护好这个细胞，为学生创设适合其健康成长的环境，是班主任的重要使命。
阅读魏老师的这部作品，你不能不为他字里行间豁达的情感和正信的思想所震撼。他说：倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。正因为保持正信的思想，文革期间的遭遇没有使他屈服，他为自己能够走上教育岗位而欢欣鼓舞。即使为赶赴重要会议而被迫连夜挤上火车，置身拥挤车厢，他也能以哲学家的思维，兴趣昂然体验社会角色，这种生活磨砺中焕发的幽默感，令人拍案叫绝。
年轻教师都或多或少历过这样一种经历：学校领导安排自己担任一个行为习惯或学习基础薄弱班级的班主任。于是，我们便开始猜测，假如我做得出色，我会沦为“特色”班主任。假如我失败，证明我没有起码的班级管理能力。由于受到这种思想影响，难免情绪急躁，遇到挫折便失去自信。魏老师开导读者说：“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的……抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。”
所以，假如你曾经为这样一个问题而烦恼，请一笑了之。假如你正在为这样一个问题而烦恼，请鼓起干劲，全情投入。把得失看淡，只要用心，未来的某一天，你将收获成功的喜悦。
二、规范高效学生自主管理工作格局。
客观分析魏老师班级管理系统，可以得出“民主管理”和“责任传递”两大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕迹，这种方法对当今孩子的教育是很重要的。
以杜绝学生在班级随意吃零食现象为例，他创造性地提出了“一粒瓜子壳1000字说明书”的办法。首先，学生共同界定什么是零食，怎样的行为“触犯”班规，这个环节不可或缺，集体决策才能得到顺利有效实施。其次，安排学生公认问题比较严重的同学担任纪律检查工作，这促使该名学生及全体同学自律意识的增强。第三，如果出现学生违纪现象，必须严格执行班级惩罚措施。学生的感受是：确实利大于弊，不只节约了钱，更重要的是学习心静了，节省了精力，节省了时间。
年轻班主任或多或少还面临过一个问题：如何切实提高学生自修课学习效率，如何真正减少学生说话现象。二期课改的今天，注重培养学生学习的主体意识，学生自我教育、自我管理、自我完善成为教育发展的必然趋势。然而，为什么在倡导学生自主管理的今天，学生相应素质却停滞不前呢?为了维持良好秩序，班主任常无奈选择班级“蹲点”。魏老师制定的“说话接力本”制度，对于加强自修课纪律建设具有明显的效果。说话接力本由一位同学承包，打上格，分成姓名、说话时间、接力人姓名、惩罚方式等四个栏目。凡有学生在自修课随意说话，则承包学生将接力本交送至说话的同学，伴随有500字到1000字说明书。之后，被惩罚学生便开始期待其他同学“犯规”。自然，没有学生希望接受处理，自律作用开始生效。另一个角度，魏老师还强调配合班干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自修课纪律。魏老师还提出了“写心理病历”、“唱歌”、“做好事”等操作性强的办法，引导学生剖析思想，开展内心“善”与“恶”对话，使学生认识到问题的实质，逐渐纠正错误行为。
早在八、九十年代，魏老师就倡导提高学习效率，他发起开展“高效学习日”竞赛，得到学生喜欢。他提出了四个观点：减少犹豫时间，明确任务;持之以恒，形成习惯;利用生物钟规律;订计划，做总结。为了减少无效劳动，他还建议激发学生对劳动的兴趣;用意志约束注意力;利用好胜心理，形成竞争氛围。甚至于，魏老师自己也创造了一小时钢板刻蜡纸2200字的辉煌。
当然，如同魏老师在“三言两语谈育人――日记摘抄”中提到的：别人的管理方法不一定适合此地的学生;昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生，也有可能碰壁。青年班主任应扎根于管理实践，认真反思，把握规律，从而掌握班级管理行之有效的管理技巧及方法。应认真研究教育对象，理解学生，顺应学生，最终改变学生成长的欲望。应适应时代发展需要，丰富内涵，创新形式，使班集体建设工作焕发蓬勃生机。
绿园区正阳小学
王馨
魏书生老师在《班主任工作漫谈》中曾说过这样一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
要把我们的那片园地，管理得天清日朗，我认为班主任在管理班集体时必须使用三大法宝：
首先要热爱学生，了解学生，尊重学生，走入学生的心灵世界。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”教师不仅要爱好学生，也要爱学习、思想、纪律都较差的学生。由于这些学生各方面都比较差，教师应该更加爱护，使他们尽早地赶上较好的学生。了解学生是热爱学生的起点，是进行教育的前提。老师要真正了解学生，就要不断增强自己感知学生精神世界的能力；具有一颗对学生体察入微的母亲般的心。对学生的一言一行，一举一动，随时保持高度的敏感性，经常进行细致的观察和认真的分析。
其次必须学会宽容学生。这里指的“宽容”，决不是对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。它的特定含义是：它只是对学生实施教育过程中的一种方法，它的前提是对学生严格要求，对错误的思想和行为决不姑息；它的目的在于给学生以改正错误的机会，使学生更有效地接受教育。它的实施必须与其它各种教育方法有机结合，而不能单独进行。它决不是主张取消必要的纪律处罚，而是主张对有缺点和错误的学生，在教育过程中的某些步骤或某些方面上，作某种程度的“宽容”，从而有利于更好地教育学生。
再次：投其所好，教育无痕。记得我曾经看过一个故事：“在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张帐单：”汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元，合计：20美元。“汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随即在上面添了几行字，放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张帐单：”妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；妈妈教汤姆走路、说话，汤姆应付0美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元，合计：0美元。“这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。读了这个故事，心情久久难平，我被这种独特而卓有成效的教育所折服。我以为这才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。这种”无言“的教育方式远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦要高明得多。所以我觉得要抓住学生的特点，尽量做到教育无痕，这样经常会出现”润物细无声“的效果。
三大结论的得出，除了魏老师著作给我的启发之外，还源于十年教学生涯中一段刻骨铭心的记忆。
一个风和日丽的上午，教室里异常地安静，我自己也陶醉在朱自清先生笔下的荷塘月色中。当我转过身写板书时，我发现有一位学生奔门而去，当我还未看清楚他是谁时，他已经从我的眼皮底下溜走了。我走过去，一看原来是吴某某。又是他，每次都是他对着跟我干。上个学期他一直没交作业，上课不是趴在那里睡大觉，就是看小说，或者跟别人说话。刚开始两次，我也是尽量捺着性子跟他说，问他为什么不交作业，上课为何不听。可是每次问半个小时，他总是站在那里，低着头，一言不发。那种冷酷样仿佛我欠他许许多多。第三次他依旧我行我素，我找到了他，并且提高了嗓门，瞪着眼跟他说：”既然你不听老师的话，你很有一套，老师被你看不上眼，我不要紧，我一百来个学生，我才不会在乎你这么一个另类的学生。教了十几年的书，见过那么多的学生，从来没见过象你这样的学生。“我当时很生气，全然不顾说他时还有那么多在场的学生。自从那次以后，我给课代表立一项规定，全班其他同学不完成作业，都要报告我，惟独他不交，就算了。的的确确，整整一个学期，我是把他当成空气来对待。他的成绩呈直线下降，但我并没有十分内疚，因为我觉得，开始我已经尽了教育者的责任，只是这位学生不领情而已。如今他竟然胆大包天到这样的地步，上课上到一半，不声不想地跑出去，这不是明摆着令我难堪，大扫我的威信。你看刚才那么多双眼睛都盯着我，我的脸往哪儿搁？今后叫我如何管理其他的学生？我该怎么办？是自己向他提出严正交涉，质问他为什么这么做，你是不是上语文课都不想呆在教室里呢？还是由其他老师出面调解，由他向我道歉，重新挽回我在众多学生面前的威信。
一整天，我都在想我到底应该如何处理这件事。处理不好，本已僵的关系会进一步恶化，并且还可能延及到其他的同学，如果处理好的话，有可能会把这半年来结成的厚厚的冰霜稍稍融化。俗话说：“一个巴掌拍不响”。经过冷静的思索，回忆点点滴滴的往事，我对自己进行深刻的反省和解剖，最终我发现师生关系搞成这样僵局，绝大部分责任在于我。一开始，我就错了，我首先放弃了这位学生，使他丧失了半年来对这门学科的兴趣。解铃还须系铃人，怎么解？
我首先应从情感上接近他，取得他对我的信赖，本来，我找他面对面谈一谈，但我又怕重蹈覆辙。后来我想到给他写一封信，我一直相信笔杆子比嘴胆大，因为在信中你可以敞开心扉，吐露一些面对面难以启齿的心声。我写了一封长信交给他。在信中，我很坦诚交代了半年来我所犯的错误，希望他能原谅，并且我希望他能向我讲讲开学初他一言不发的原因以及语文课上跑出来的原因。没过几天，他居然给我回了一封长长的信，信中说："我从来没有见过肯向学生认错的老师。老师未免有犯错误的时候，但大部分老师要么强词夺理，训斥学生，要么找一个借口搪塞过去。在我的印象中，老师总是高高在上，凌驾于学生头上。我感觉有些老师实在较虚伪。所以，我讨厌追求高分低能的教育体制，讨厌被人管束的感觉。在很小时，父母离异了，我跟着父亲。父亲工作很忙，很少关心我，所以我从来都是想怎么着就怎么着。那天上语文课，由于肚子不舒服，我就跑出去上厕所了，事情就是这样子，我不在乎别人说什么，别人怎么看。我已经习惯于别人的冷落。现在，很多同学和老师不肯跟我交往，不理我。原来如此，原来这冷酷的外表下埋藏了这么一段辛酸的历史，而我竟全然不知。我为我工作不细致而深深内疚。
我回了一封信再一次表明了我对他理解、关心不够的歉意，同时又向他指出你不象鲁滨逊那样一个人生活在孤岛上，你不能顾及自己的利益而伤害了别人的利益。当一切都静悄悄时，你这样大踏步从前门跑出去，影响了正常的教学秩序，影响了老师的情绪。虽然你我之间曾有过不友好，你无须太顾及老师的面子，但你总得为同学考虑，跟我打一声招呼，从后门走出去。书信减少了我们之间的敌对情绪。宽容和理解奠定了我们友谊的基础。人就是这么一种奇怪的动物，当你不再讨厌对方，当你充满激情去寻求对方得优点时，你会发现原来他身上也有许许多多的优点。
自从和他通信以后，我发现他渐渐也喜欢上语文课，于是我上课尽量多倾听他的低语心诉。和蔼、温暖充满诸多期待的眼神，使他完成了不知多少次出色的回答。从来不交作业的他也学会交作业了。当我第一次拿到他的作文时，我真得感到无比欣慰，有点受宠若惊的感觉。对于他的作文，我往往采取面批的方式。通过面批，跟他拉家常，了解他学习生活的情况倾听他的心语，帮助他解决一些困惑。经过我坚持不懈的努力，如今我们已经成为朋友。他经常会通过各种不同的方式跟我聊天，聊一些他的困惑及我教学中出现的问题。
关键词：学习成绩；全面发展；思想工作；善待学生
一、正确看待学生的学习成绩
教学上，我有紧有松，把握分寸，从不强迫学生一定要考多少分。我认为始终要求学生过严，会让学生喘不过气来，正所谓“过”犹不及；要求学生过松，会使学生有很多空子可钻，久而久之，会形成很多恶习，不利于学习习惯及其他良好习惯的培养。所以，我“有紧有松，把握分寸”，既让学生有足够的时间喘气，又不会放任自流。
二、鼓励学生全面发展，不偏科
作为一名班主任，我同时担任课程教学，可眼睛从没有只盯着自己教的那门课程。有一年，三年级升四年级时，与我搭档的语文老师改行教起了数学，一名代课老师顶了上来，但好景不长，不到一年就走了。又来了一位代课的，也是一次偶然，我发现，他在上课时，下面的学生还有打着玩的，这还了得，经过了解知道：这位刚刚走出大学校门的代课老师管不住纪律。我不能坐视不管，我先是给学生一遍遍地讲语文的重要性，强调课堂上一定要认真听讲，一边树立新老师的威信，一边把语文课上扰乱最厉害的学生请到了办公室，不出三天，语文课上的纪律终于好转了。全面关注学生的学习成绩，主动与任课教师搞好关系，全面了解学生的纪律情况，完成作业情况可能也是一名班主任的本分吧。
三、注重做学生的思想工作
曾几何时，看着学生一双双虔诚的眼睛，突然发现自己还挺有口才的，讲起大道理来头头是道。同学之间没有打架斗殴；学生没有完不成作业的；卫生主动清扫干净……这是我曾教过的一个班级，去年我接过了现在教着的四年级，根据以往经验，一切工作还得从思想抓起，可我一做思想工作，却发现几个特调皮的男生不是说话就是做小动作，我说不到五分钟，就被打断了好几次；还有几个，从他们的眼神中可以看出，我说的他们根本就不信。我自以为是成功的经验在他们身上失灵了，他们调皮捣蛋，频繁违反纪律，有那么五六个同学每次家庭作业都完不成，上课走神听课质量差，家庭作业一塌糊涂，不诚实，说谎现象较严重……明明是思想出了问题，我却有“理”说不通。我想：要想改变他们，还的从思想上下手，从内心深处下手。我充分利用班级后墙上的黑板，在黑板上写道：同学们：你们的进步，是老师最大的期盼；你们的成功，是老师最大的心愿；你们的快乐，是老师最大的快乐；老师愿用爱心浇灌你们，用耐心滋润你们，愿你们个个成长为参天大树，愿你们个个闪闪发光！认认真真地学，扎扎实实地学，你会发现：学好一点儿也不难！老师愿你们越来越优秀！
当我再上课时，我说，我有话要对大家说，请大家面朝后，就这样，我一遍遍地发自内心地读给他们听，一遍遍地想感动他们，那一节课真的见效了，调皮的暂时静了下来，好走神的也暂时集中了精力……他们终于懂得了我的良苦用心。
四、善待学生的过错
“人非圣贤，孰能无过。”在我们的校园里，曾有这样的一幕。下午第二节课后，响起了做眼睛广播操的音乐，但是却有一名学生在校园里跑，老师问：“谁让你出来的，不是做眼睛保健操吗？”学生一边用手在脸上比划着，一本正经地说：“俺做着来。”在一年级的课堂上，老师正讲着课，一名女生突然呜呜地哭了，老师问，为什么哭，女生回答：“我的栗子掉到地上了。”老师说：“拾起来不就完了。”女生指着前面的男生说：“他给俺吃了。”老师看了看前面的男生正磕哧磕哧地吃着呢。老师问男生：“你怎么把人家的栗子吃了呢？”男生一脸茫然。一想起学生的这些事，我就忍不住笑，怎能把学生的“错”当真呢！
我是一个班级里的“家长”，在班里总有跟不上课的学困生；总有调皮捣蛋的捣乱分子；总有学生，作业质量完成不高；我天天查缺补漏、追交作业、调节纠纷，甚至“破案”……真是操不完的心，干不完的活。但我却快乐着。
一、高职学生的学情分析
(一) 生源较复杂
目前国内高职院校的学生, 除了普通高中毕业生, 还有技校或者职高考上的对口高职学生和五年一贯制学生。复杂的生源, 决定了高职学生多样化的特点。高中学生文化基础知识相对较好, 综合素质相对较高, 但因高考受挫产生的心理落差较大, 如果处理不好, 容易产生自卑、自暴自弃的心理;中职生源在学校通过专业学习, 具备了一定的专业技能, 但在文化基础、综合素质等方面相对较差, 集体观念、责任感也较弱。
(二) 心理问题比较突出
不少学生家长对我国高职教育还存在很大的偏见, 认为高职教育是低层次的教育, 不得已才将子女送到高职院校读书。这些观念会给学生造成一种无形的心理压力。入学后, 高职学生在不适当的相互比较中, 容易产生自我认知上的偏差, 导致心理失衡, 甚至怀疑自己, 产生自卑心理。另外, 高职学生的情绪管控能力不强, 不少学生在面对学习、就业、人际交往等方面的压力时, 情绪容易波动, 如果管控不当, 学生往往会采取逃课、玩游戏等消极态度来逃避现实。
(三) 学习动力明显不足
部分高职学生是因为高考落榜才不得已进入高职院校学习的, 主观上情绪低落、普遍缺乏学习动力。对于从中职升上来的学生, 由于高职与中职在课程体系设计等方面存在一定的重复性, 对学习缺乏新鲜感, 甚至会产生厌学现象。同时学习缺乏动力, 部分学生学习积极性很差。
二、刚柔并用的班主任工作策略
正是高职学生具有自我意识发展不完善、情绪管控能力较弱、自信心相对不足等特点, 使得高职学生对班主任的心理依赖程度要高于其他大学生, 班主任应该采取哪些工作策略来提高学生的学习热情和兴趣呢?笔者认为只有以学情为本, 刚性与柔性的管理方法并用, 才能取得良好的效果。
(一) 刚性管理方法
刚性管理, 主要表现在班级管理要做到机制化、制度化。一个班级就是一个小集体, 如果缺少有效的管理, 就会变成一盘散沙。在管理班级的时候, 有效的手段和制度显得尤为重要。笔者主要从三个方面开展了班级管理工作。
1. 创新班干部选拔模式
班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带, 是班级各项工作的组织者、执行者。班干部的选拔往往是通过班主任指定、毛遂自荐或民主投票等方式产生, 而笔者采用了“组阁制”, 其选拔方式为:学生投票选出班长, 再由班长进行组阁而选出其他班干部。这样的选拔机制有两方面的好处:一是民主前提下选出优秀的人当班长, 以前学生们要投票选出11个班干部, 现在只要选1个最适合的人当班长, 精准度高。二是由班长“组阁”, 可以选出一些与他配合较好、默契度高的学生担任班干部。这样的班委凝聚力强、团队合力大, 管理效率自然得以提高。
2. 实行分级块状管理
在班级管理上, 目前在国内大多数高职院校, 班主任往往并不是专职聘用模式, 大多数班主任还作为专业教师承担着一定的教学任务或其他工作, 不可能有那么多精力直接管理好每一个学生。班级日常事务由班长、副班长总体负责, 实行分级块状管理, 每个班干部除了要负责其职责范围的事情, 还要负责联系2-3个学生 (包括这些学生的日常到课情况、思想动态汇报等) 。班长从其他班干部那里掌握学生的思想、学习状态, 再定期向班主任报告。分级块状管理, 避免了有些职务徒有虚职, 提高了班干部的积极性, 也强化了班级管理。
3. 制订相关的管理制度
班级管理要民主, 但俗话说:“无规矩不成方圆”。因此制订相关的班级管理制度, 可以对学生的行为进行约束。担任三届高职班主任期间, 笔者相继制订了《班规》、《班级活动若干意见》、《勤纪管理相关规定》等相关管理制度。《班规》从大的层面对学生考勤纪律、班级活动等方面进行指导。《班级活动若干意见》规定了凡是班级2/3的学生决定了的集体活动, 必须全员参与, 特殊情况除外, 但如果有5个以上的学生有特殊情况的话, 活动延期举行。《勤纪管理》从迟到、早退、旷课、晨跑等方面对学生进行了约束, 约束并不仅仅是罚扣学生德育分, 有些行为必须与学生家长取得联系, 比如一个月内旷课达到4节课时以上的。当然这种管理不是军事化的管理, 张弛有度, 比如晨跑就允许学生一个月少跑一次。《结对帮扶办法》是以“先进带后进、后进赶先进”为指导, 在班级里开展结对帮扶活动, 比如:为了发挥学生党员的带头作用, 规定每个预备党员、入党考察对象都必须与班里1名学生结对帮扶, 结对时需要考虑两名学生生源地、性别、处事方式、脾气等方面的差异。针对部分学生行为比较散漫, 结对帮扶办法的实施, 有利于提高学生学习兴趣, 也有利于创建一个团结的班集体。刚性管理, 还应处理好以下两个方面。
一方面要处理好学生间的“名利”关系。利益之争是一种驱动力。在公司里, 如果员工之间利益冲突处理不当的话, 最终可能会影响到公司的运营。一个班级犹如一个小公司, 也存在一些“名利”, 比如:推荐学生干部、奖学金、荣誉称号等。这些利益在教师眼里可能觉得是小利益, 但对学生却不然, 如果这些事务处理不当, 会有损班主任威信, 影响班集体团结和学生的学习积极性。笔者所带的班级, 鉴于班长负责的分级块状管理, 班主任不直接参与这些事情, 但全程关注这些事情, 指导班长如何去开展工作, 尽可能做到透明、公平、公正。指导原则是:评定前必须告知每一个利益相关者, 评定时必须召集包括班委、寝室长等在内的评定小组进行讨论, 评定后必须将结果在班级公示, 意见可直接反馈给班长或班主任。班主任对学生的意见一定要重视、负责任地处理, 做到一碗水端平。
另一方面要公平对待每一位学生。对于高职学生来说, 由于年龄的不同, 家庭环境的差别, 形成的个性差异很大, 存在着不同的思维方式、情感和兴趣爱好, 班主任能够平等公正地对待每一位学生是他们共同的心理需求。班主任应该本着“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”为原则, 不以学习成绩、长相、性格来决定自己对学生喜恶, 对待每一个学生都要一视同仁, 不偏爱、不迁就。学生对教师的态度是非常敏感的, 班主任的一次亲切交谈极有可能激起学生的上进心和学习热情, 而一次恶语中伤, 极有可能使学生失去信心, 产生逆反心理, 自暴自弃。对于学生干部, 如果工作中存在缺点错误时, 不要捂着掩着, 应适时 (甚至当着学生们的面) 指出, 促其改正, 这样一方面可提高学生的监督热情, 另一方面还能提高班务工作的效率, 维护班主任的威信。对于高职学生来说, 技能是其谋生的手段, 班主任要鼓励并帮助相对优秀的学生建立更高的目标, 并在专业技能学习上给予最大的帮助, 把“先富共富”理论应用到班级管理中, 让一部分学习积极性高、悟性好的学生在专业技能学习上“先富起来”, 然后通过传、帮、带等手段使其他学生在专业技能上“共富”。对于性格比较内向、偏执的学生来说, 要尽可能避免在公共场合批评他们, 可能通过短信、QQ、电话等多种途径与其进行交流, 揣摩他们的心理, 高调地谈他们的优点, 委婉地提出他们存在的不足。
(二) 柔性管理方法
柔性管理是针对刚性管理提出来的。如果说刚性管理是以规章制度为中心, 带有强制性, 那么柔性管理则是以学生为中心, 采用非强制性方式, 在学生心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志转变为个人的自觉行动。主要表现在以下几方面。
1. 言传身教, 树立威信
古人说得好:言传不如身教。其身正, 不令而行。身教是“不教而教”的首要方法。班主任居于师生关系的主导方, 所以教师要加强自身学习, 不断丰富自己;要规范自己的言谈举止, 严于律己, 做学生的表率。也只有当教师的言行举止、工作态度、师德修养等方面给学生以表率, 才能真正起到为人师表、率先升垂范的作用, 才能树立自己在学生心目中的威信, 得到学生的支持。
2. 情感关怀, 沟通多样化
从学生的日常生活、心理状态、行为举止到利益分配等, 高职班主任的工作事务是繁杂的。有的教师说:“现在的班主任俨然就像一个保姆”。但笔者认为, 班主任不是保姆, 也不是管家, 而是学生在学校期间精神上的父母或兄长。只有把学生当作是自己的子女或者是弟弟妹妹来看待, 才会产生“与之共荣”的情感, 才会关注学生的前途, 才会想着如何去培养拔尖的学生、如何帮扶一些学习态度不端正的学生。笔者从教近十年, 有的教师说:“你跟孩子王一样, 能跟学生打成一片”, 而笔者更认为自己跟学生是用情感在交流。如班里有学生过生日的那天, 嘱咐班委送上生日贺卡。从班费里拿出一部分钱作为“备用基金”, 当学生生活费不足时, 可以先从基金中借用, 限时归还。通过这些人性化、细致的关怀, 建立起融洽的师生关系, 避免因偏爱而造成的“马太效应”, 使大部分学生都会“劲往一处使”, 大大提高班级凝聚力。
3. 职业生涯规划, 加强专业指导
目前, 高职学生存在着学习目的不明确、学习积极性不高的现状。职业生涯规划贯穿高职学生的学习生活三年, 班主任要帮助学生进行自我认识和规划, 帮助其从“要我学”转为“我要学”, 使学生不断进行自我潜能的挖掘。班主任在帮助学生进行职业生涯规划的时候, 要将学生的气质、兴趣、能力、性格等方面相结合, 然后根据学生所学专业的培养目标、就业方向以及社会对该类人才的需求进行指导。如果职业生涯规划离开了所学专业, 无形当中会增加许多“补课”的负担, 也增加了个人价值实现的难度, 所以, 班主任需要关注学生的职业生涯规划, 更需要从专业的角度进行指导。
总之, 由于高职学生的特殊性使得高职班主任在日常工作中需要投入更多的时间、耐心与热情。只要班主任针对高职学生的特点采用合适的管理策略, 以生为本, 开展班级管理工作, 就一定可以取得很好的效果。
摘要：高职班主任的工作因其学生群体的特殊性而具有多重角色, 通过总结多年的高职班主任工作经验, 分析了高职学生的基本学情与性格特点, 对如何开展班主任工作进行了思考, 并针对如何管理好班级提出了有效的工作策略, 通过刚性制度来维护班级管理的秩序, 通过柔性制度来提高学生遵守纪律的自觉性。
关键词：高职,班主任,学情,工作策略
参考文献
[1]李立红.高职院校班主任工作技巧研究[J].中国青年研究, 2009 (4) .
[2]姚畅.当前高职院校班主任工作难点及对策[J].大众科技, 2008 (10) .
[3]马力.高职学生需要什么样的班主任[J].教育与职业, 2010 (28) .
[4]王静, 陈根林.以学生为本——高职班主任心得体会[J].中国西部科技, 2009 (8) .
[5]李筠.浅谈班主任的柔性管理策略[J].中国校外教育, 2011 (17) .
[6]杨林松.浅谈如何做好高职班主任工作[J].咸宁学院学报, 2010 (30) .
【《班主任工作漫谈有感》】推荐阅读：
读班主任工作漫谈有感09-28
读魏书生班主任工作漫谈有感06-29
读《班主任工作漫谈》感想11-18
班主任工作漫谈读后感-班主任工作心得11-28
班主任工作漫谈 (一年级上册)09-14
班主任工作漫谈读后感03-07
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得06-09
《班主任工作漫谈》读书心得体会概况11-05
漫谈初中班主任管理者工作经验12-25
班主任工作漫谈初中读后感1000字09-30
