论文书写的心得体会

论文书写的心得体会（共10篇）

论文书写的心得体会 篇1

一边读着冰心奶奶的诗篇，一边品茗，句子就像那清香的茶叶，诗的韵味就像那浓浓的茶香，整个儿一篇诗，就像一口茶水，淡淡的苦，丝丝的甜，既是质朴的，也是华丽的。清清的如叶，绿绿的如水，清爽宜人。《繁星》、《春水》中共有的一个主题就是写人生哲理的点点滴滴。因为他们是作者随时随地随手写就，所囊括的领域非常广，非常杂，有激励的、有劝诫的，有艺术的感悟，有青春逝去的感伤等人生哲理的点点滴滴。

冰心奶奶对弱者反抗精神的给予肯定与赞美，并激励前进。如《繁星·三四》：“创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是他底下细小的泥沙。”冰心奶奶不仅同情弱者――细小的泥沙，而且在她眼中，创造世界的正是那些平凡的人。《繁星。三六》：“阳光穿进石隙里，和极小的刺果说：‘借我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己!’

树干儿穿出来了，坚固的磐石，裂成两半了。”这是一首讴歌反抗、激励前进的诗篇。这是对时代和真理的阳光的歌颂，阳光的照射使得石隙的刺果得以生长，竟然穿透了坚固的磐石，又是对弱者反抗精神的肯定。

论文书写的心得体会 篇2

1 护理记录书写的原则

真正体现出护理记录的及时性、准确性、客观性、连续性、完整性、合法性、层次性与重点性。记录评估到的客观内容;记录在病人身上实施的措施, 所记的内容一定是在病人身上真正实施过的;没有实施的内容不记录, 实施后一定要记录;实施与记录要一致, 实事求是地记录, 与病程记录有一致性, 体现护理记录的合法性。

2 记录的内容

要用护理问题、采取的措施、措施实施后的护理效果3方面记录的格式进行。

2.1评估病人存在的健康问题进行的客观记录

病人入院后对病人的客观情况有一个真实的评估, 包括意识、生命体征、四肢的活动、皮肤、黏膜、伤口情况、导管情况、病人心理状态、现有的主诉等。在护理问题中根据目前病人的病情轻重缓急分类, 先把影响病人生命的第一问题提出, 包括生命体征、意识、瞳孔、特殊的阳性体征如病人气急、呼吸30/min;其次病人就诊时主要的主诉提出, 例如:病人右下腹压痛、病人胸闷心悸等;也包括辅助检查的阳性结果如脑CT结果示病人蛛网膜下腔出血20 mL, 血红蛋白50 g/L, 血淀粉酶500 U等, 专科疾病的症状如脑血管意外可写意识、瞳孔、四肢活动情况、语言表达能力;外科创伤病人写损伤的部位、范围、程度;产科病人可写宫缩每分几次、宫口开的程度等。病人的心理问题, 特别是危重病人有些心理问题能够影响到病人的病情甚至能加重病情的要首先解决并记录, 其次针对相关的病区制度、环境、床位医生、床位护士不熟悉内容的记录。针对不同的病人找出病人潜在的护理问题, 如有窒息的危险, 有跌倒的危险, 有皮肤完整性损伤的可能, 有皮肤、口腔、会阴、尿道等感染的可能;有管道脱落堵塞的可能;有出血的危险, 等等。

2.2 采取的护理措施

针对第一个危及生命的护理问题采取的紧急护理措施, 例如准备抢救药品物品, 病人安置在抢救室, 特殊的用药情况 (如心血管药名称、滴速) , 吸氧每分几升、心电监护, 吸痰几次, 静脉通道, 给予的卧位等。针对就诊时的主要症状、体征配合医生所采取的护理措施包括用药、吸氧、吸痰、生命体征的监测情况。疾病知识、用药知识、防跌倒、防盗、防压疮、住院环境、制度等的宣教, 例如:采取的各种护理措施如给予护拦, 不穿泡沫鞋, 上卫生间有人陪护或在床边大小便, 每天翻身几次, 每天口腔护理几次, 卧气垫床, 更换床单元, 如何观察出血情况, 外科管道的放置情况等告知家属内容等相关的真正实施在病人身上的措施都可以记录。

2.3

记录病人在住院期间新出现的护理问题及落实的相关措施。

2.4 效果评价

实施护理措施后病人现有的生命体征、意识、瞳孔的情况主诉, 特殊检查或治疗后的病情等。例:病人吸氧后现呼吸平稳;防压疮后的效果是病人皮肤完整。给予入院宣教后相关的效果评价, 主要指病人或家属接受的程度, 例:病人能接受给予的指导、能掌握宣教知识、能配合治疗等。 如果给予措施后症状不缓解, 可以写病人原有的症状, 如病人仍呼吸急促, 呼吸28/min。

3 书写的格式

3.1 入院记录

病人的主诉, 诊断, 入院的方式, 意识状态 (特殊病人) , 主要的护理体检, 如体温、脉搏、呼吸、血压、意识、表情、瞳孔等, 阳性体征, 特殊医嘱内容, 护理内容, 健康教育内容, 特别是相关的安全告知, 病人或家属理解与掌握 (签名) 。

3.2 手术记录

手术的名称, 麻醉方式, 特殊术前准备的内容如肠道准备, 重要的手术前宣教内容, 病人的心理反应及给予的心理护理, 病人掌握或理解的情况 (签名) 。

3.3 手术回病房时的记录内容

手术时间, 麻醉方式, 意识状态 (全麻) , 生命体征, 伤口情况, 引流管情况 (包括引流液性质、颜色、量等) 、手术后特殊医嘱, 适时的健康教育内容, 病人或家属理解或掌握的情况 (签名) 。

3.4 转科记录的内容

入院时的诊断, 主要的治疗护理情况, 会诊的科室, 会诊后的诊断, 转入什么科室, 转科时病人的简要病情, 专科护理查体及专科宣教。

3.5 转入科室记录

转入时病人的简要病情, 专科护理查体, 专科宣教, 病人或家属理解或掌握的情况 (签名) 。

3.6 出院护理记录的内容

住院过程主要问题及护理效果, 出院的主要情况, 与疾病相关的出院宣教内容, 病人理解或掌握的情况 (签名) 。

4 护理记录书写要有及时、连续、动态的跟踪记录

护理记录中每一班必须要有衔接, 体现病人在住院期间的动态变化, 例如:上一班记录中有急查生化、肉眼血尿, 下一班要跟踪记录;上一班有血压高, 有处理的医嘱, 护理记录上要有连续监测记录;上一班写了病人体温高, 给予降温如口服用药或物理降温, 如果当班没有评价, 那下一班一定记录体温情况;上一班记录了病人3 d未解大便, 并给予了相关的措施, 那下一班要记录病人大便情况, 等病人解大便后要及时记录;慢性病人如肢体偏瘫每天要记录肢体活动情况, 阳性问题至少跟踪记录1次～2次。

5 特殊的医嘱必须与护理记录同步

如心房颤动病人用西地兰, 先要简述病人的病情, 几点用西地兰, 效果如何;如消化道出血的病人, 病人的病情, 用什么止血药, 效果如何。

6 体现客观性, 体现个性化, 不同的病人有不同情况

改进静脉输液记录的护理书写体会 篇3

静脉输液条是护理文件书写的一项内容，是最常见的护理工作之一，也是三查七对工作的重要体现。护士工作繁忙、琐碎及操作的機械性、重复性，使护理工作差错的发生增多，如果缺少查对或查对不及时，易造成差错事故的发生。有报道显示，静脉输液是发生护患纠纷最多的治疗环节。我院护理部为认真落实质量安全年的各项工作，于2011年3月至2013年7月开始在全院护理单元开展规范静脉输液条的书写工作，并把此项工作作为护理质量考核的一项重要内容。在落实的过程中，护理人员由不习惯到逐渐适应直至认知落实，并体会到了此项环节操作的重要性及优越性。现结合笔者在护理工作中的体会，就如何加强环节管理，规范输液条书写的具体方法论述如下。

1 传统护理记录

①长期以来的护理传统使护士习惯于处于医疗服务的主导地位。在实践中，护士则更多地考虑如何尽快解决影响患者健康的根本问题，而忽视潜在的法律问题，对一些可能引发的护理纠纷认识不足[3]。护士注重收集并解决患者有关影响健康问题的资料，却忽视护理记录，重做轻记现象比较普遍。如某案例：患者吕某某，因“因卒中”昏迷住院治疗，在数十天的护理记录中只字未提如何预防褥疮的具体措施，如定时翻身、按摩、勤换床单等，患者一旦出现褥疮，在医疗纠纷举证责任倒置的今天就无法举证。②传统的护理记录模式的缺陷。整体护理病历主观资料多，易造成与医疗不一致；缺乏所实施护理措施和落实医嘱过程中的动态护理记录，忽略非操作性护理措施的记录等。如某案例：患者陶某某，因“肺心病”入院，护理记录只描述遵医嘱执行各项操作，病情有所缓解，尿量尚可，睡眠尚可。对于各项检查及结果、临床表现以及采取的护理措施均未详尽记录。

2 新护理记录的书写要求

①应明确护理记录是医疗护理文件的重要组成部分，是《医疗事故处理条例》中实行举证责任倒置的原始凭证[4]。增强法律意识，规范护理记录书写，有利于促进医院全面建设，有效防范护理纠纷，保护患者和护理人员的合法权益。②护理病历由责任护士书写，各项内容必须由责任护士亲自通过交谈和检查取得资料，可与医生共同询问病史。病历在患者入院后24 h内完成，总责任护士（护师以上人员）或护士长审阅，做必要的修改和补充并签名，修改和签名一律用红笔。护理问题要确切，必须是属于护理范畴、用护理手段能解决的健康问题，防止把医疗诊断或护理措旋作为护理问题。护理问题或护理诊断应分清主次，按顺序排列，急需解决的问题列于最前。表格病历中各项目需逐一认真填写.无内容者划斜线。患者出院前应按时完成护理小结、护理评价与出院（家庭）指导。

3 静脉输液护理记录中存在的问题

①目前我院由于护理人员的缺乏，护士每天忙于繁杂的护理工作，对书写护理记录有厌倦心理，应付完成，且与患者沟通交流少，忽视患者阳性体征；由于法律意识的淡薄，对护理记录没有引起足够的重视，记录不真实，不客观。我院属综合型医院.患者的病种多且复杂，静脉输液治疗过程使用高渗、刺激性的液体较多。所以，在静脉输液治疗中必须提高护理记录书写水平，严格遵守《病历书写规范的要求》。②静脉输液在护理工作中占有很大一部分，在静脉治疗普及及留置针广泛使用的今天，为了更好地做好护理工作，必须做好静脉 输液的相关护理记录。静脉输液过程中静脉留置针是一种先进的新型输液器材，可以长时间留置在静脉内，用于持续或间断静脉输液、输血、肿瘤化疗及长期静脉高营养输液。静脉留 置针的应用不仅减轻了患者由于反复静脉穿刺而带来的痛苦，保护了血管，有利于多次间歇给药和紧急抢救，而且还减轻了护士的工作量，但在使用过程中，如果掌握不当，往往达不到预期的效果。为了更好地使用留置针，在静脉输液治疗中应做好详细的记录。

4 改进方法

①静脉输液治疗前首先做好宣教解释工作，介绍其目的 及意义，评估患者的静脉情况选择合适的留置针，并做相关的 记录，如穿刺使用的留置针的型号、穿刺部位、固定情况及宣 教的内容。静脉留置针的穿刺应选择在血管弹性好的非关节 部位，避免选择靠近神经、韧带、关节、硬化、受伤感染的静脉。这样可以防止因关节活动使留置针折曲。良好的血管弹性可 保证穿刺成功及套管的留置。静脉置管保留3～5 d，最长不 得超过l周。静脉留置针再启用时，必须先抽回血，见到回血后方可使用，不能用注射器用力将套管内阻塞的血凝块推入血管内，以免发圭栓塞。每天输液前均应评估留置针的保留情况，并记于护理记录单上，如留置针穿刺部位是否有红肿硬结，给予冲管时是否通畅。每天输液完毕按规定用常温生理盐水或肝素盐水封管。使用静脉留置针时，每日观察穿刺局部有无红肿、触痛等现象，注意沿静脉走向有无静脉炎症反应。如有应立即拔除，重新穿刺。对于封管，我们也应在每次封管后在护理记录单上对封管情况有所描述。当留置针穿刺部位皮肤出现红肿硬结情况或者保留时间达到5d时要为患者拔除留置针，并在护理记录单上有拔管记录。②护理记录是一份完整病案资料的重要组成部分，是护方举证的重要资料。因此.必须从执法的高度认识护理记录的重要性，并将其纳入护士培训、考核计划，以确保书写质量的逐步提高。提高护士的业务技能，保证护理记录书写质量[5]。护士的业务技能反映在观察病情的能力、护理患者的能力以及书写表达水平上，需要一定的基础知识和专业知识做基础。只有具备了 扎实的知识和技能，才能做到评估准确、措施有效，书面记录准确表达，增强记录可信度。要遵循“三个随时、三个重点、三个不能有’源则：有问题随时记、病情变化随时记、特殊检查治疗及手术裔后随时记；重点记录客观事实、护理行为、护上确实傲过的事情；客观的描述、判断、结论不能有，自相矛盾记录不能有，含糊其辞的记录不能有。

综上所述，在静脉输液中使用新的护理记录书写规范，不仅提高护士的业务技能，保证护理记录书写质量，还可以维护医患双方的权益。

参考文献

[1]中华人民共和国卫生部.医疗事故处理条例[M].北京：中国法制出版社，2002：2—5.

[2] 邓丽珍，关于医疗纠纷举证责任问题座谈会召开[J].中国医院杂志，200—6（5）：31.

实习护士书写病历的心得 篇4

自我评价:

我很喜欢护士这个职业,在校我遵守学校的各种规章制度,尊敬师长,团结同学,受到良好的专业训练和能力的培养,有扎实的理论基础和实践经验,在实习期间我遵守医院及各个科室的规章制度,并能处理好护患关系及医护人员间的关系,获得各科室老师的好评,希望贵医院能够给我一次展现自我,实现自我价值和人生价值的机会,我一定会全力以赴不负所望.

本人在任社区卫生服务站护士期间,拥护党的领导,遵守医院及科室的各项规章制度,团结同事,工作认真负责,无差错事故发生.

汉字书写培训心得体会 篇5

短短的几天，我们共聆听了六位书法专家的讲座，每一堂讲座都非常精彩，每一堂讲座都让我们受益匪浅。给我印象特别深刻的是邵鑫、江健龙、汪德平老师的讲座。

邵鑫老师给我们连上了两天的书法讲座。重点详细地讲解了书法发展简史，文房四宝，历代书法的审美时尚，中国书法的形式，书法章法，如何学习书法，书法欣赏以及书法创作。邵老师上课特别认真，这么多的内容，他给我们讲解得都非常透彻，让我听得津津有味儿。在讲座中，邵老师还说到：学书法要“多看，多思，多问，多练，多创作;学好书法需要勤奋，毅力，决心。”邵老师的话激励了我要学好书法的决心。

江健龙老师给我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老师给我们作了书法作品的点评，这些书法作品是部分培训老师的作品。江老师从选帖，书写工具，用章学问等方面细细地分析了每件书法作品，让我学到了很多实用的东西。此外，在连续几天晚上的学员书法实践练习中，江老师都会来给我们耐心指导。江老师给我的感觉是：特别平易近人，谦和，儒雅。让我不由自主地想到了一句话：“学问深时意气平。”江老师让我感受到了书法家的心气平和，感受到了书法家的高尚内涵修养!

汪德平老师的讲座最生动了，汪老师给我们讲的是硬笔书法，他把硬笔书法讲得那么有趣味儿。汪老师的语言诙谐幽默，讲解硬笔书法的笔画、结构时，特别擅长形象的比喻，加之夸张、丰富的肢体语言，让人不觉哑然失笑。会场上也不时爆发出热烈的掌声。

观摩汉字听写书写大赛心得体会 篇6

XXX 为了正确引导学生感受汉字之美，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，XXXX年XX月XX日XX省“步步高杯汉字书写听写”总决赛在XXX中学拉开了帷幕，参赛选手都是各学校的佼佼者。我有幸观摩了这次汉字英雄听写大赛，从伊始的准备到举办成功，都离不开各位师生以及校领导的大力支持。

比赛分初赛和决赛两个阶段，各班在海选的基础上，选派一名选手参加决赛。教研室XX主任和XX主任全程跟进了此次比赛。比赛按年级进行，六年级参赛学生共XX名，信心十足的选手们，给现场的评委留下了深刻的印象，比赛中，当主考官念到熟悉的汉字时，选手们会心一笑，信心满满的书写，当遇到生僻的汉字时，选手们也会眉头紧锁，精心思索。有的选手因为一时紧张，写错了字，发现后懊恼不已。赛场上热烈紧张的气氛，让每个选手都高度谨慎，台下的老师和学生也不闲着，认真的和参赛者一起练习听写，还不时为表现突出的选手加油鼓劲。经过激烈的角逐，一二三名听写小英雄脱颖而出。我班XXX也获得了XXXX奖。

论文书写的心得体会 篇7

自小学一年级开始, 我们全组致力于《低年级写字教学的有效性研究》, 即如何在课堂40分钟内提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。每一位教师以严谨的态度对待每一堂课, 以“系统指导, 教给方法, 推进训练”为主旨, 扎实抓好认字和写字的有机结合, 写字和训练“两姿”培养习惯相结合, 坚持提高写字技巧与审美教育、品性教育有机结合, 引导学生在实实在在的写字练习中, 培养专注、耐心和顽强的意志力, 使学生品性得到实实在在的训练和提高。

在两年的摸索中, 我们共同总结并积累了适合中低年级学生特点的识字写字教学方法。接下来, 我结合《身正、笔正、心正书写翰墨人生》这堂浓缩了三年级组两年心血的书法指导课, 来谈谈我在教学中提高小学生书写能力的策略的探索和思考。

1 扎实抓好认字和写字的有机结合

识字与写字是小学一、二年级的教学重点。识字的目的就是会认、会写, 而写字又是巩固识字必不可少的手段。心理学研究表明, 识字时只认不写, 字形难以记住, 而认读以后及时书写, 可以使视觉分析器和动觉分析器协同工作, 使字形在头脑里留下深刻的印象。因此在识字教学中, 要让学生在读准音、解其意、识其形的基础上, 通过写来巩固识字, 使识字与写字相辅相成, 互相促进, 从而达到较理想的教学效果。

自新课标做出“三至六年级的语文课程中每周安排一课时的书法课”的要求以来, 书法指导课越来越得到重视, 但也存在许多误区。其中较为明显的是不少教师把临摹名家的字帖作为书法课的主要内容。这样的做法, 无形中加重了学生的课业负担, 给我们这些身兼书法老师的语文教师们增加了新的工作任务。更重要的是, 名家字帖只注重练字的编写意图并不能达到认识汉字、理解字义、阅读中巩固生字的学习目的。教师对学生的书法作业质量的评价难以操控, 又无法安排多余的时间让学生巩固书法课上的所学, 一周一节的书法课根本无法承担提高学生书法素养的责任。

临摹名家优秀的字帖本身没有错, 但不能把认字与临帖、语文课堂教学与书法指导相结合就是违背了学生由认到写、写中巩固的认知规律。在语文课堂中根据需要进行适当的书法指导, 这是我组教师在书法指导实践中摸索出的有效的方法。我校谢迎春老师在执教的《玩出了名堂》第一课时时, 在识字认字、理解词语、理解课文大意的前提下, 针对归类出的“门字框”的三个字进行书法指导, 我在《身正、笔正、心正, 书写翰墨人生》的中针对一个单元汉字归类指导写字的书法指导, 都具体体现我们全组教师在这方面的探索与努力。

2 坚持写字和训练“两姿”习惯培养相结合

科学的执笔姿势和正确的写字姿势是写好硬笔字的关键和保障, 不容忽视。“双姿”的正确与否, 不仅直接影响写字的效果, 对学生的成长发育也有一定的影响。重视学生的双姿训练, 要求学生坐姿不对不拿笔, 握笔姿势不对不写字, 从一点一画开始, 打好基础。先练姿势, 促进学生正确写字姿势的养成。

2.1 教给学生科学的执笔方法

执笔方法是否科学, 关系到笔的控制能力, 运笔的灵活性, 书写的速度, 直接影响书写的效果。课堂教学中, 我利用班级张贴的“正确的执笔姿势”挂图提示学生, 并时常具体示范, 发现问题个别纠正, 要求学生执笔时做到:“找准四点 (拇指尖、食指尖、中指第一关节处、食指最上关节处) , 指实掌虚”。我格外提醒学生注意:一般的斜度应倾斜在食指关节处, 超过这个部位, 写出的笔画, 不是拘泥, 就是呆板。笔杆斜度不适当, 笔速要受到局限的, 并且不可能写出飘然、神韵的字形来, 因此不应倾斜“虎口”处。执笔也要做到握笔要轻松, 不“抱笔”, 不“倒笔”不“抱腕”, 不“耷肩”, 这样书写时才能灵活的运笔, 提高书写效果。所以进入三年级后, 在逐渐渗透的中年级的钢笔字书法指导中, 我们更加强了教给学生正确执笔后再指导运笔的方法。

2.2 巩固学生正确的写字姿势

教学中始终要求学生做到动笔前先端正坐姿, 动笔时保持坐姿, 书写时在老师的提示下随时调整坐姿。为了使学生边在教师的提醒下能快速调整姿势, 我用“头正、身直、肩平、臂开、足安”的简短语言和“一寸、一拳、一尺”具体长度随时要求。一旦发现普遍姿势不正确, 立即停下笔示范纠正。养成学生良好书写习惯, 严格要求学生写字要一笔一画, 更要爱惜纸张, 保持书面干净。各科老师在书写要求方面通力协作, 共同要求作业书写规范、认真、端正, 真正做到“提笔就是练字时”。

3 坚持提高写字技巧与审美教育、品性教育有机结合

众所周知, 欣赏书法作品, 不外从笔画、间架结构、章法几方面看。而字形结构又是重中之重。字形结构的合理、匀称决定了汉字的舒服、美观。引导学生观察、对比、分析汉字的笔画、结构, 最终找到书写时的一般规律, 学生写起字来才能真正心中有数、有章可循, 写起字来下笔有神、恰到好处。

3.1 重视加强课堂教学中书写技巧的指导

扎扎实实练好基本笔画, 寻找汉字书写的规律, 感悟楷书书法结构之美成了我们写字教学的重点。

3.1.1 指导学生细心观察, 让字入“眼”

引导学会观察。“教是为了不教, 学是为了会学。”写字教学应重视引导学生学会观察, 举一反三, 从而掌握练字的方法和技巧。要学会写字, 应学会观察分析字的间架结构和笔画笔顺, 养成观察习惯。指导低年级学生观察时, 我们经常引导学生对抽象的汉字加以联想, 活化汉字字形, 使字形深深扎根于学生心中。如, 教学“人”, 这字看似简单, 写起来却不易。可引导学生观察笔画, 让学生充分发挥自己的想象, 看看这“撇”像什么, “捺”像什么, 有了形象生动的视觉感受, “人”字在学生的心中已经不再抽象了。对于中年级学生, 我们始终要求学生认真读帖, 把每个字当作一个整体来观察, 先看整个字的布局特点, 再看清每一笔的形态变化、笔画与笔画之间是如何组合的。本次书法指导课的展示中, 我以左窄右宽的“论、证、试、误”四个字作为观察对象, 让学生发现四个字的共同特点;在此基础上以“论”为例重点指导, 观察中找到汉子书写的“穿插”、“平衡”规律;学生独立观察其他几个字与“论“的相同与不同之处, 在观察的前提下开始练字。通过仔细观察, 学生写出的字才会结构合理, 比例适当, 大小均匀, 端正整洁。

3.1.2 指导学生认真思考, 让字入“心”

写好一个字, 都有一个由不好到好的过程。学生练字的时候, 我们要引导学生不断地将自己写的字与字帖上的字反复比较、推敲, 从而比出差距, 找出不足, 在“比”中取得进步。

比较运笔方法:我们可让学生观察老师正确的运笔之后, 要求学生进行临摹, 将学生的不正确的书写和范字进行比较, 在比较中使学生看到自己的不足。比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画, 还应该着重指导汉字的间架结构。如“正“字横画竖画比较多, 要怎样写才好看;“竿”和“市”等带中竖的字又要注意什么?弄清楚要点, 进行适量练习后, 学生感受到把“正“中间左边竖写短、几横距离均匀, 把“竿”的竖稍微写短, “市”的竖写长, 这样才好看。在思考比较中, 学生的审美能力逐渐提高。

3.1.3 指导学生精心历练, 让字入“笔”

(1) 汉字基本笔画、偏旁的指导。汉字是由笔画组成的, 要想写好汉字, 一定要先练好基本笔画。汉字的基本笔画有八种:点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩。初写汉字, 我们每天会根据所学生字的特点, 选择这组汉字中共同的笔画, 在指导前先进行或“点”或“横”或“撇”或“捺”等练习。在基本的笔画书写中, 指导学生书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔, 不能平拖或平划。横要有轻重变化, 顿笔回锋, 不能写得像个火柴棒;竖不仅要写得直, 更要有垂露竖、悬针竖之分;“竖弯钩”弯处圆润, 不能写成折, 钩处提笔出锋、尖冲上……虽然学生在练习时会把横写的像条爬动的毛毛虫, 竖写得上下各多出一个点, 但书写汉字时书法的意识正在逐步增强。在学生的练习本上, 每一页都会有一行, 那就是———汉字基本笔画。后来, 在所有笔画学习完之后, 我们又加入了笔画组合的练习, 偏旁部首的练习。如“小”字左右的两点, “木”字左右的撇捺, 学生在练习中无意识的就感受到了左右两点的呼应, 撇与捺的舒展。又如和“右双耳刀“的比较教学中, 学生不仅知道了“双耳刀“两笔写成, 更直观地感受到了书写这两个偏旁时应注意的大小、高低、竖的垂露、悬针之分……汉字的美感浸润着学生幼小的心灵。

(2) 汉字的归类指导。在书写指导课中, 我们最常用的就是汉字的归类指导。书写独体字时, 对相同的笔画重点指导, 然后在观察与比较中逐字讲解, 找出各自的不同, 不同字的问题解决了, 学生会写的字也就多了。对合体字的书写指导时侧重对偏旁部首的指导, 扎实练好每一个偏旁后, 再逐字观察、分析部件的异同。随着写字教学的深入, 要求写的汉字越来越多, 学生掌握的汉字书写技巧也越来越多时, 我们要再以偏旁归类指导后再逐字讲解作为指导方法就显得没必要也不现实了。因此, 进入三年级后, 我们在归类指导的前提下, 重点讲解有特点的一两个汉字, 放手让学生写其他字。“精讲多练“成为我们今后归类识字教学中的主要原则。

对于同部件的汉字, 我们采用“牵“、”引“指导法。汉字中有许多字都是由相同的部件构成的。如一年级《王二小》一课的”常“和三年级《玩出了名堂》中的”堂“。除了下面的部首”巾字底“和”土字底“的不同外, 汉字的部件几乎一样。对于这类字, 我们常用的是相同部件汉字的“牵“、”引“指导。让学生复习巩固”常“的写法, 同时只要稍加引导, 让学生把”巾字底“变成”土字底“就行了。这样的指导, 既巩固了已学汉字的写法, 又学习了新字, 还培养了学生以旧带新识字、写字的能力。

(3) 渗透基本的书法规律的指导。写字指导课不是单纯的汉字书写课。在这里, 有“点“的呼应, 有”撇捺“的舒展, 有”提、按、顿笔“间的力度, 有”穿插、避让“间的技巧。写字指导课, 更应该渗透专业的书法知识, 在前人不断实践出的经验上摸索出一条更适合小学语文教学的方法。在一年级笔画及笔画组合练习的基础上, 点滴逐步拔高学生对汉字美感的鉴赏能力。如一年级时指导学生”小“的”左点低、右点高“, 随着学生书写能力的提高, 进一步指导学生”左点回锋后笔尖提起, 自然落到‘竖钩‘的右侧, 左右两“点”达到“呼应”之势。又如我的这堂课, 我引导学生观察左窄右宽的“论”字, 引导学生先从整体观察得出:左窄右宽, 为了使“论”字左右两边保持平衡, 部件“仑”因为重必须向田字格中线以左穿插, 为了使“论”字最靠近“言字旁”的“撇”在田字格中布局合理, “撇”必须穿插到“言字旁”的折与“提”的空当处。在引导中, 汉字结构布局中的“讲究穿插”、“突出主次”、“力求平衡”等规律知识自然而然被揭示出来。观察中找到汉字书写的规律, 学生再将这一规律应用到书写其他字上, 达到书法指导中举一反三的作用。

3.1.4 指导学生用情写字, 让字入“格”

学生个性的差异造就了不同学生汉字风格上的“不拘一格”。只要书写态度端正, 结构合理, 笔画舒展到位, 就允许学生“自成一体”。教师一定要重视正确评价学生的书写, 并给学生形成评价他人书写的标准。评字是写字指导的延续和提高。在教学中, 要充分调动学生的主观能动性, 开展自评、互评、点评, 提高学生的写字能力。

(1) 自评。学生在仿写的过程中, 随时将写好的字和范字对照, 找出哪个结构、笔画写得好与不足之处, 在写下一个字时加以改进。自评除了横向对比评价, 还可以进行纵向比较评价。如让学生做好书写档案, 把每次练习的字都记上日期, 并保存好。过段时间拿出来与现在写的字比较, 进行自我评价。这样有利于形成一种良性循环, 使写字水平呈螺旋式上升的趋势。

(2) 互评。在仿写后, 老师要积极引导同桌或小组之间对练写的字互相评议, 取长补短, 促进互教互学。评议时, 教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确, 结构是否合理, 主要的笔画是否突出, 运笔是否到位, 字面是否整洁, 要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后, 评价就能有的放矢。教师还要鼓励学生善于发现别人书写的长处, 学习借鉴。通过互评还能训练学生的口语交际能力、观察分析能力。

(3) 点评。在评字过程中, 教师的点评要抓住书写的汉字的某个方面进行评议, 要抓住要害之处。如为了帮助学生写时注意字要中心平稳, 给人稳健有力的感觉。我在巡视时收集了一些中心不稳的字, 展示出来, 并风趣地说:“你们看 (几个歪歪扭扭的字) 出现了, 谁来找找问题所在 (字的毛病) ?写字就像盖房子一样。如果没有注意重心, 就像摇摇欲坠的危楼。你觉得怎样做才能把字写端正?”然后放手让学生讨论。最后由教师的点评, 要做到恰当准确, 捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方, 要委婉地指出, 帮助其改进。教师及时批阅, 评价多鼓励, 教师要善于发现学生的闪光点及时加以表扬。即使是有一笔书写得好也要给予肯定。不仅经常对学生进行口头表扬, 还可在作业本上用各种方式鼓励。如:写上几句激励性的评语、画上一个小红旗、小星星、大拇指、小红花, 我们组用的是统一购买的漂亮的小印章, 这都能激发学生练好字写好字的积极性。

3.2 重视实现对学生品性的熏陶

3.2.1 在写字、练字中熏陶学生的心性

书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最淳朴的美的形式。书法自身特有的美感必能给学生美的熏陶, 使学生提升人文素养。学生安下心来写字, 静下心来练字, 在美妙的精神享受中开阔视野、纯净心灵、提升美感。教室里书法氛围的营造、古典音乐的烘托, 翰墨飘香, 这些活泼好动的学生们对书法的热情一次次被唤醒。

3.2.2 在读字、赏字中内化学生的品性

汉字的“突出主次”、“讲究穿插”、“力求平衡”“注重平等”“讲究呼应”、“追求变化”体现了写字的规律, 更昭示着中华民族精神世界的谦让之美, 和谐之美。引导学生从书写规律中感受这种美, 在练习中内化这种美。让学生说一说“从书写汉字中我们到底学会了什么?”让学生想一想“今后与人相处, 我们到底该怎样做?”汉字楷书结构中表现谦让的美, 汉字这种无声的、博大的胸怀定会感动、折服所有学生。在汉字的书法指导课中相机进行德育教育, 这也是书法指导课的教学目标之一。

如火的银幕书写 篇8

【关键词】激情反叛创新

在中国电影界，张艺谋导演以其具有强烈激情情结的作品成为中国电影中不可或缺的一位。

《现代汉语词典》中解释：激情指强烈激动的情感。张艺谋的电影中具有一种鲜明的激情情结，即追求大喜大悲、给人情感上的强烈震撼的艺术效果，贯穿着“艺”不惊人死不休的悲壮。这种情结从成名作《红高粱》开始，就贯穿以后的作品中。激情情结具体表现为对主要演员的挑选、影片主题的追求、人物形象的塑造、电影语言的使用等。一方面激情情结使其作品不同于当代的仍在活跃的陈凯歌、冯小刚等人的作品，形成张艺谋品牌，另一方面当其发展成熟时，又显示出其创作上的纰漏。

一

鲁迅先生所说：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的”。

论及张艺谋导演的激情情结。需要回顾其成长经历。那么真实的张艺谋又是怎样的?

张艺谋外表沉默寡言，似乎与激情两字不沾边，实际上这只是表面现象。众所周知，由于特殊的家庭背景，张艺谋青少年时期经历坎坷，诸多不顺。在这样的家庭背景下，对张艺谋的性格的形成有重要影响。张艺谋坦言，“我实际上是被从门缝里看着长大的。从小心理和性格就压抑、扭曲”但是在艰苦的环境中，张艺谋性格中的激情的一面也充分显露。张艺谋当年学习摄影时，为了买一部海鸥牌照相机，省吃俭用，靠多次卖血才凑够了钱。同样求学之路上，年轻的张艺谋敢于向素未谋面的、当时的文化部长黄镇求援，这种勇气决不是一般青年人可为。上大学二年级，被人揭发上学手续有问题而遭受被劝退，面临着如果继续上学将来毕业不包分配等难题，张艺谋毅然选择写下保证书继续学业，正是凭着对艺术的执著与一腔激情，他奋发学习以优异的成绩毕业。毕业后，晴天霹雳般被分配到条件恶劣地理偏远的广西电影厂，又是血性方刚的张艺谋率头写下保证书，打破老导演才有资格拍片的陈规，这才有了由他担任摄影的、当时震惊当时电影界的《一个和八个》等作品。

窥斑知豹斑，激情其实一直存在张艺谋的骨子里。外表的沉默与内心的激情涌动。二者在张艺谋身上和谐共存。可见，富有激情并付诸行动才是真正的张艺谋。

当其从事电影创作时，这种激情充分显露。首先，表现在创作观念上，追求对传统的反叛和与众不同。“我们并没有清晰的美学追求，出发点就是有别于现在的中国电影，你这样拍，我偏不这样拍，拍与别人不一样的电影”。作为一名摄影师，张艺谋拍出了《一个和八个》、《黄土地》等佳作，其与传统中国电影不同的拍摄风格震惊四座：单纯的色彩调度、大量几乎静止的镜头、不完整的画面构图。在追求风格创新的同时，强调在画面中融入深刻的思想内涵。其次，表现在创作实践上，对自己的不断挑战与追求创新。摄影师出身的张艺谋，果真为“艺”而谋，创作领域涉及摄、演、导诸方面，且取得了不俗的成绩。转行到导演后，更是尝试多种类型的作品创作。从最初的东方传奇故事片《红高粱》开始，有尝试市场娱乐的《代号美洲豹》，有擅长影像造型的《菊豆》、《大红灯笼高高挂》，有朴素写实之作《秋菊打官司》、《一个都不能少》，古装大片的《英雄》、《十面埋伏》。不管选择何种题材，他的片子让人看到的是不断否定自己，花样翻新。

二

激情是一种非常态的情感，惟其如此，张艺谋的激情情结促成了在艺术的道路上的创新。这种激情的驱动，使张艺谋从电影演员的选用到电影主题的选择、电影语言的创造和人物形象特别是女性形象的塑造上，都独具特色。

首先，受自我的艺术感知和激情驱动在选择演员上注重于性格演员特别是女演员的大胆起用。拍摄《红高粱》时，张艺谋选用了新星——巩俐。后者虽初出茅庐，但表现不俗，那种热辣辣的眼神与粗犷泼辣的性格正是活生生的“我奶奶”所特有的。事实证明，张艺谋独具慧眼，接下来的《菊豆》、《秋菊》等影片中，巩俐的表现越来越出彩。乃至成长为至今中国第一个有国际影响的女演员。同样拍摄《我的父亲母亲》时，张艺谋选择新面孔章子怡来担任女主角。章子怡扮演的年轻的“母亲”痴情而清纯，对生活满怀希望，对爱情坚贞执著，其表演虽稚嫩却富有激情。在其后的《英雄》、《十面埋伏》中，其表演天分日益显露。看过《一个都不能少》的观众无不被小演员魏敏芝本色激情表演打动；她永远昂着头的倔强表情令人印象深刻。当然，不可否认演员们自身的努力与先天的表演天分，但张艺谋在挑选演员特别是女演员上，充分发掘他们身上的激情情感，并使之扮演的形象跃然大银幕。

第二、激情情结驱使张艺谋选择影片主题时，偏好选择那些表现非正常状态下的人和人性的故事。虽然张艺谋的作品类型多样，题材众多，但有一个追求是一致的，那就是张扬人性，追求自由，宣扬浓郁粗犷、生机勃勃的精神气质。具体到作品中，分为两种表现形式：一是描写受原始激情而非理性驱动，人物对自由与幸福的不自觉地追求并为之付出努力，影片显示出豪放而崇高的格调。以《红高粱》、《秋菊打官司》、《一个都不能少》、《我的父亲母亲》代表。张艺谋说：“我这个人一向喜欢具有粗犷、浓郁风格、具有强烈生命意识的作品……”《红高粱》中，描写是山东高密这片神奇的土地上的一群男女，他们杀人越货、精忠报国，他们演出过一幕幕英勇悲壮的舞剧，爱就爱得干脆，恨就恨得彻底。没有多少文化的秋菊，只知道丈夫无故挨打必须讨个说法，没有太多现代文明的束缚，显出罕见的执著与倔强。魏敏芝只为一个承诺“一个都不能少”而千里走单骑。“我的父亲”与“母亲”产生于偏僻乡村的纯洁完美的爱情则缘于男女原始而本真的情感。二是展现人的原始欲望与激情地被压抑，从反抗的角度表达对压制的反抗。影片呈现为惨烈而悲壮的格调，以《菊豆》、《大红灯笼高高挂》、《摇啊，摇到外婆桥》、《英雄》和《十面埋伏》为代表。在这些片子中人物的激情被秩序和权威所拘束，生存的状态受到禁锢，反映人物的反抗与挣扎。当然，斗争的结果是人的激情地展现，结局也是惨烈而悲壮的。在激烈的对抗中，人物(菊豆)或是一把火烧掉了象征宗族权威的染房，获得了生命的彻底解放：(颂莲)或超脱喧嚣尘世走向了疯癫，获得了精神的自由：(小金宝)或以作茧自缚的结果，获得了安静的永恒归宿：(小妹)或以弱小身躯之鲜血，完成了对完

美爱情的承诺

第三、对影视语言造型的强烈追求，追求典型的中国画色彩与地道的中国音乐，张扬一种纯粹的民族激情。不管是在场面调度、画面构图上，还是对色彩叙事与表意、民间音乐的重新包装等方面，张艺谋的电影追求强烈的中国特色一尤其是对色彩的熟练运用，张艺谋在自己的作品中运用得如此酣畅淋漓而富有激情。他在与香港影评家列孚的对话中曾说“色彩是第一性的，能马上唤起人的情绪波动。”“我和美工师一起，常常不惜工本，不顾事实，”在种种色调中，张艺谋尤其偏爱红色。这是“因为红色富有表现力，能给人以强烈的冲击力。”“陕西的土质黄中透红，陕西民间就好红，秦晋两地在办很多事情都用红色。他们那种风俗习惯影响了我，使我对红色有一种偏爱，然后我又反过来去表现这种红色”。从《红高粱》开始，张艺谋的影片中出现大面积的红色。大红棉袄、红高粱地、红红的天空，将“爱的热烈和生命的辉煌”的意图表现的张扬而热烈。正是这种强烈的生命、这种被弘扬了的民族精神感动了无数中国人的心，同时也使那些白皮肤黑皮肤的西方人深感震惊。《菊豆》中，血红色的染坊如一张吞噬人的生命的大口《大红灯笼高高挂》中，寓意压抑人性的红灯笼等与象征死亡的黑色灯罩组成了令人窒息的生存空间；《秋菊打官司》中，一串串的红辣椒，张扬着热情与倔强；到了《英雄》，色彩的使用张扬到极致，以黑白为主，红、绿为辅，占据了画面的占据了画面的主体。色彩的表意功能充分发挥出来。

同时，在对影片的音乐的使用上，同样选择最能传达激情的民族乐器。在他的大多数片子中，大多采用最具原始生命力的民间音乐，民族乐器也被拿来使用。一曲充满豪情的《妹妹你大胆得往前走》，在演员丝毫未修饰的大吼中吼出鲜活的爱与恋。几个光头男子汉慷慨激昂的喊出了土得掉渣的《酒神歌》。《有话好好说》中的京韵唱书，不仅活化出人物的复杂心理，且带动影片向高潮发展。《英雄》中，音乐的使用登峰到极，九寨沟湖面搏斗之战，静谧的氛围中，间或一声京腔的“嘿呀”的声音，衬托出人物的内心情感。《秋菊打官司》中，秋菊每次的启程告状时，都有一声“走啊”的秦腔喊起，反复的强调突出人物的执著性格特征。

最后，影片的主要人物特别是女性多是倔强而执著的，有着不达目的不罢休的特点。主人公敢想敢干，常常表现出一种与命运抗争到底的决心和激情。表现为两种情况：第一，这种决心和澈情并非某种意识的觉醒，而是一种无意识行为。穿着红棉袄、绑着裤腿的九儿漂亮妩媚，“我爷爷”强壮健康。像随地生长的野高粱一样，豪爽开朗，狂放出浑身的热气和活力，随心所欲的透出做人的自在和快乐。这是生命力受到压抑时怦然而发的结果，因而往往也是不计后果的行为。“我的母亲”招娣大胆的追求“父亲”，主动掌握爱的权利，成为十里八乡第一个自由恋爱的女子。秋菊为讨一个说法而不停的奔波，魏敏芝为一句口头的承诺而独自走进陌生的城市。张艺谋要“赞美生命正常的欲望，活得不扭曲，没有那么多的道德礼教的束缚描写那种发于自然的，痛快淋漓的人生态度：第二，人物富有激情并富有自觉意识。菊豆受到无能的杨金山的性虐待，年轻的生命受到压制时，她主动地靠近杨天青，并实施了乱伦行为，对生理萎缩的杨金山进行了嘲讽与蔑视。居于牢笼似的乔家大院中，颂莲也是不断的反抗与寻求自由。《英雄》中，长空、残剑、飞雪为刺秦王甘愿舍弃生命，无名为天下舍弃自我，可以说是英雄气魄与激情的侠义之士。张艺谋在他的电影中就竭力地张扬人的生命力，表现人在受到环境的制约时那种顽强的抗争。人物对传统的反叛与追求身心自由是张艺谋影片的一大特色。

三

张艺谋早期的生活经历使他养成了沉默寡言的性格，而内心隐藏着火一样的激情，从另一方面来说，这种激情正是基于现实生活中的压抑与不舒展，是对现实的对抗与发泄。

他的不断追求创新的激情是少见的，在国内的导演中更是少有的。在第五代导演群中，张艺谋是最先适应时代发展而改变自己的。当陈凯歌、田壮壮等人还自我陶醉于精英意识，以探索民族与国家命运的为己任，将观众拒之门外时，张艺谋最先意识到“电影首先应该好看，它不一定要富在很深的哲理，却应设法与普通人最本质的情感沟通”。可以说，激情情结一方面造就了张艺谋，形成了“张艺谋品牌”：关照人性及人的生存状态，富有视听撞击力，带给人强烈的感官享受。

不可否认，激情情结的不加限制也会带来一些弊端。首先，在作品中易于表现为形式大于内容。作为影视艺术，造型固然不可缺少，但须是围绕内容而造型，如缺少思想内涵，为追求强烈的表达效果，在一些作品中为造型而造型，甚至强调形式成为首要的。则使的影片华丽而空洞，如“一袭爬满虱子的长袍”，像《大红灯笼高高挂》、《英雄》就存在此种弊端。其次，张艺谋影片中人物形象的定型化，固然使得观众易解，反过来说张艺谋的作品对人性的定义过于浅显而幼稚。优秀的导演在保持个人创作风格的同时，应该在人物的创作上多下功夫，力求深层次的揭示人物的性格内涵，尝试多种类型的人物描写。英国作家福斯特在他所著的《小说面面观》中，把人物分为“扁平人物”和“圆形人物”两种类型。简单来说，扁平人物是概念化人物形象，圆型人物就是饱满的人物形象。期待着张艺谋的影片中，能看到能多丰富多彩的原型人物。最后，从早期的东方传奇到偏远农村的“秋菊”到武侠巨作，其实讲述的都是非正常状态下的人物，故事或是偏离现实生活的伪现实或是直接逃离现实，这还是张艺谋创作中的软肋。所以讲述当代的故事，将发展中的中国拍进电影作品，还是摆在张艺谋导演的面临的难题。

论文书写的心得体会 篇9

——实验二小

曹丽英

7月15日——7月17日，我非常有幸地参加了为期三天的“规范汉字书写培训班”的学习。这次培训对于我们教师来说，无疑是一次很好的学习机会，尽管培训的时间不长，我却收获颇多。

本次培训由书法技能高超的曹静申老师为我们上课。曹老师的课堂幽默诙谐，令人如沐春风，无论是从深厚的书法功力，还是从讲课的风格，无不彰显出他独特的魅力，他那语重心长的教导，深深地感染着我们，让我们在轻松愉快的氛围中，真正获得了知识。曹老师的耐心细致也是令人折服的，他反复地纠正着我们写字的姿势、以及执笔的姿势，我也在感叹我对学生会有这样的耐心吗？曹老师的课，循序渐进、由易到难，从基本笔画横、竖、撇、捺、点、提、折、钩入手，结合汉字结构特点，现场指导示范书写，从笔画的书写要领到笔顺的把握，演示了起笔、运笔、收笔，以及笔画的角度、力度、长度、弧度、速度，收放均衡，细致入微的讲解，赢得所有学习老师的一直好评。曹老师把汉字的每一个笔画，作品的章法布局，讲的都那么耐人寻味，艺术魅力四射，幽默的语言，简单实用的方法，不时激起满堂喝彩。曹老师还告诉我们一些小窍门，从细微之处揭示汉字的结构美，为提升练字的实效性做好坚实的铺垫。

通过这次培训，我才意识到自己的字存在着很多的问题。以前不知道写字还要讲究平衡，总以为把字写的方方正正就是好字，却丝毫谈不上美感，现在想想真的很惭愧。曹老师告诉我们字的各部分之间的比例、长短、高低、大小、宽窄都有着他们的规律，我们犹如醍醐灌顶，好比是夏日里的一丝凉风，滋润了我们的心田，给我们指明了方向。看着曹老师在黑板上演示的字，听着曹老师的讲解，静下心来一笔一画地慢慢练着，说实在的，练字可不是件简单的事，真的有些累，可能是由于因为我不太会用力，写字是浑身都使劲，三天练下来，胳膊酸，肩膀疼，但是再看看自己三天来写的字，跟以前做个对比，已经有了明显的进步，心里有说不出的高兴，也许这就是——累并快乐着吧！

汉字书写教学体会3 篇10

津海小学 陈希敏

汉字是美丽的，中国的汉字是世界上最为丰美简约的文字，它不仅是中华民族自豪于世的宝藏，也是中华文明进步的载体，更是中华民族上下5000年历而不衰的凝聚力。字是一个人的门面，是一个人文化修养的具体表现，它反映了一个人的教养和文化水准。如果一个衣着华丽仪表堂堂、谈吐文雅的人，写出的字歪歪斜斜，潦草不堪，那将会令人缺憾；如果另一个人，衣着朴素，仪表平凡，却能写一手琉璃潇洒的字，将会令人肃然起敬，刮目相看。陈云同志曾指出：“小学生要重视写好字的训练，要把写字课作为小学的基础课，严格要求，在今后很长的时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字，因此，让孩子们从小把字写好很重要。”作为一名教师更应该为人师表，写一手好粉笔字、一手好钢笔字、一手好毛笔字。做到工整、准确、美观、易认。为教学服务做学生的表率，通过写好汉字的教学，丰富师生文化生活，为学生将来工作、学习和生活打下良好的基础。

写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点，要求学生一开始就做到“书写规范、端正、整洁，”同时要求学生写字“姿势正确。”怎样才能做到“书写规范、端正、姿势正确、端正、整洁，姿势正确呢？”

九年义务教育课程标准试验教材从第一册开始写字部分的编排特点就是数量少，每册编排的字都是笔画简单的独体字。所以从起始年级抓起，很重要、也很科学。下面就谈几点关于写字教学方面的体会。

一、铅笔字教学应从以下四点做起

1.观察联想、活化字形、感知字形美。

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。汉字字形就会扎根于学生心中。

兴趣识字，《课程标准》在总目标中提出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感。”如何让学生对写字感兴趣呢？除了示范指导外，故事、儿歌、比喻„„都是好方法。如“撇象扫帚、伞象蘑菇„„”不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字顿生兴趣。

2.比较观察，指导演示，体会书写美

小学一、二年级的学生写字往往眼高手低，原因在于，相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但动手写的能力却低，教师要很好的把学生的观察审美能力转化为书写审美能力，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一、二年级属于起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，汉字笔画遵循先上后下、先横后竖、先撇后捺，先内后外的规律，这个规律孩子们总是容易忘记，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的书写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，这个字是什么结构，第一笔在田字格的笔画名称和位置，用笔方法及笔顺，使学生由一个初步的感性认识。但是对一、二年级的学生来说，受学生观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时运用比较的方法效果更好。比较运笔方法教学“横、竖 „„”让学生观察教师的运笔之后，找出自己的不足；比较间架结构，教师除指导汉字笔画外，还应该指导汉字的间架结构，如“哥”上下部分相同应上略小而下略大，“他”字应左缩而右放。比较示范之后的书写，效果令人满意。

教师在教学时要指导学生认真观察，仔细领会，细心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.严格训练培养良好习惯、发展个性美

（1）写字要严格要求。没有规矩，不成方圆。《课程标准》对一、二年级学生明确提出;“养成正确的写字习惯，”正确的姿势，不仅有利于学生把字写好，而且有利于学生身体正常发育，有利于保护学生的视力和体形。写字前教师指导学生放好作业本，做到“头正、身直、肩平、脚稳，”握笔姿势正确，练习时教师巡视，时时提醒，随时提醒学生每一个字每一笔在田字格中的位置，笔画间距、长短，整个字的结构特点及各部分的比例，养成良好的写字习惯。

﹙2﹚练习要有度，要注重学生的发展。培养学生写字兴趣。因此我们在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”，不像以前那样整齐划一，但让所有的学生在写字方面的发展却是一样的。

4.激励评价、鼓励进取、开展竞赛。

我们教师﹙也包括家长﹚应该让孩子有展示自己的机会。通过班级作业展览，将他们的作品上墙“公开表扬”，开展竞赛，让学生了解自己在班级中的位置，让学生感受到写字的乐趣。整正做到，“书写规范，端正美观”。

二、钢笔字和毛笔字的教学应从以下几点做起

1.运用铅笔字教学的成功做法，写好钢笔字，随着年级的升高，学生开始用钢笔写字，对汉字的审美能力也进一步增强，教师除指导学生写好作业﹙课堂作业、日记作文、手抄报等﹚外，还可通过班级文化栏目让学生展示自己的作品，评比竞赛，增强信心。

2.对书写不好的学生，教师可通过让他们描摹字帖﹙规定作业量﹚配发书法作业纸加强校正。使他们的书写达到规范、端正、美观。通过一年多努力，看到取得了成绩，我们心中增添了无穷的力量。