高中生学习方法交流

高中生学习方法交流（共10篇）

高中生学习方法交流 篇1

下面我详细介绍我个人在高三的一些心得体会,由于上海卷和全国卷的情况不同,有些小经验主要针对上海考生,全国各地的考生也可作为参考.

1.规律:我在上文多次提到了“规律”或者“节奏”,因为在高三最好选择一个固定的学习节奏,例如周一晚上主攻语文,周二晚上主攻数学,周三晚上主攻英语等等,另外周末时间很重要,千万不要一到周末就破坏了你一周好不容易养成的学习生活规律,该几点起床还是几点起床.因为生理学告诉我们,一旦做事形成规律可以让事情变得简单许多.

2.语文:语文这门课程虽然不容易拉开差距,但要维持在110~120分也并不容易.其实语文并不像许多人想像中的那样虚无缥缈答案行踪不定,事实上语文阅读的答案许多时候都是有据可寻的,所以不要忽视语文“飙题”的效果.语文比任何学科都看重答题技巧,这种技巧只有在不断练习中反复体验.例如诗歌鉴赏,完全都是有固定格式的,而作文如果你对自己的文笔没有信心,劝你不要去冒险创新.每年高考不知有多少篇梦想70分的作文最终被枪毙,原因是语文作文阅卷的特点:10秒一篇,毫不夸张.在10秒钟的时间里让老师细细品味你的作文根本不可能,只有你的作文有明显的行文结构,能让阅卷老师一眼就能看明白你在写什么,再加上一个漂亮的标题,你的文章才吸引人.所以高考不推荐蕴意很隐讳的文章.

3.英语:在英语的学习技巧上我比较有体会.要明白一点,分数高的人英语未必好,但英语真正好的人分数绝对不会低.所以不要以“我不屑做这种语法题”、“中国人就喜欢抠语法”、“真正讲英语的人不讲语法”为理由忽视高考的英语习题.如果你的英语强到一定境界,你可以鄙视靠飙题提高英语成绩的做法,但如果你英语平均成绩没有145分以上就不要这么做,因为你自己以为英语很好,可分数却考不高的原因只有一个——你的英语还不够强.我对高考英语的评价是:这是字母游戏不是英语.一张高考的英语考卷体现不出你的语言水平,最多只能体现你的做题水平.但功利地说,你需要这150分,所以你就必须去玩这个游戏,怎么玩好?其实很简单,自己做一本错题集,把每次考试做错的题都总结在上面,每隔一段时间翻过来看看.不要忽视背诵,背诵是一种积累,没有积累你无法语言输出,包括在翻译、在作文里.

4.数学:我个人并不怎么喜欢数学,但我的数学成绩并不算太差,因为我很清楚,高考数学是王道,这一点是不会因你是否喜欢数学而改变的.对于数学不太好的人如何学好数学我比较有体会,因为数学高考不考你智商,只考你熟练.你只要认真做好、弄懂老师讲的,你做到过的每一道题,熟练到一道数列极限的题在你脑子里形成了条件反射,高考那种小case对你不再是什么了不起的威胁了.

5.历史:我个人历史比较好,简单介绍一下,历史学习没有兴趣是学不好的.把书背得滚瓜烂熟最多只能考120分,还有30分靠你平时的思考和积累.记忆历史要有网状记忆,时间和地点纵向横向都要比较,例如从鸦片战争签订的不平等条约的内容可以看出西方两次工业革命的特点:商品输出和资本输出.而在记忆一些史实的时候可以用一点特殊的记忆方法,例如八国联军侵华是哪八国?可以记称“英美伐我,日奥得益”(英、美、法、俄、日、奥匈帝国、德、意).

高中生学习方法交流 篇2

随着更多的互动交流工具在教学中得到应用, 以及现代信息技术与数字化的发展, 很好地支撑了个性化的指导与协作学习。但运用这些互动交流工具的同时又存在着对学科教学难以深层次地沟通与协作的问题。就此问题, 本文将阐述目前教育教学过程中常用的互动交流工具主要的类别与存在的问题, 对高中生物学习的互动交流工具进行包括会话、编辑功能、管理功能等功能的研究。并对其核心部分深入阐述。

二、互动交流工具在教学中的应用与及存在问题

以SNS作为基础的互动交流工具迅速发展, 被应用到学科教学中的互动交流工具的类别也层出不穷。但是, 就现有的互动交流工具是否能够满足于当前学科教学中的交流与协作的需要?本文将就这些互动交流工具在学科教学应用中的功能、特点以及不足进行分析。

(一) 交流工具在教学中的应用

学生、教师、内容和媒介是教学中的主要要素。学生获得知识的途径是教师与学生交流互动的过程。随着社会的发展, 教育方式和思想观念也在随着社会发展的变化而改变。在信息技术和数字化普遍应用的环境下, 运用这些互动交流工具展开与学生间的交流、布置任务、安排课程、通知以及解答学生的疑惑等。因此, 近年来的互动交流工具渐渐变成教师理想的学科教学的重要工具。以下讲述近年来几种互动交流工具在教学过程中所起的作用及不足之处。

(二) 常见交流工具的类型与存在问题

1. 手机信息

手机信息的主要特点是发送与收阅简略便捷, 在学生家庭学习或独立学习的情况下碰到难解题目, 学生可及时向教师求解。然而, 手机信息的互动交流, 仅限于一对一的交流, 而且内容篇幅短小, 学科内容基本无法进行交流, 不能多人共享, 其效率显然较低。

2. 即时信息处理工具

网络科技的发展使得即时信息处理的互动交流工具大受追捧。而这些互动交流工具在教育教学中, 同样受到教师的青睐和学生的狂热追捧。它弥补了手机信息的诸多欠缺, 并营造出一个“我的世界”的个性特点。常见的即时信息处理的互动交流工具有:腾讯QQ、MSN、微信、陌陌、YY语音、米聊等。这些工具可使用文字、语音、文本、图片等进行互动交流。并且, 随着智能手机的出现, 很好地结合了这些互动交流工作的特点与功能, 将这些互动交流工具在现实社会中广泛使用。但其存在沟通不便的缺陷。

3. 网络信息处理

通过网络信息平台交流, 实现发布的信息资源共享、主题分类、内容讨论、相关查询等, 此类互动交流工具可插入图片、语音、视频等。但其无法编辑学科内容, 在追求便捷上不及以上两种。

4. 电子邮箱

电子邮箱非即时互动交流工具, 但它便捷的操作方式适合篇幅较长内容的交流, 使其虽存欠缺但仍普遍受用。其欠缺为:互动交流中涉及特殊符号、图形等还需要借助于其他软件完成编辑。因此, 即时的交流不能通过电子邮箱完成。

5. 如何运用交流工具提高教学效率

现常用的互动交流工具虽然有着高效率的互动作用, 但互动过程关于学科专业方面资源仍需教师与学生进行有针对性地探讨, 所用到的资源:学科文本、动画、仪器图片等, 这些资源在编辑与传输过程中占用大量时间, 在讨论过程中, 甚至不能直观剖析学科的内容, 其存在的欠缺同样会使教学互动交流的效率明显降低。互动交流工具应用于教学中, 要达到理想的效率, 提高学科专业交互资源是提高教学效率的重点所在。

三、关于互动交流工具的论述与研究

(一) 关于互动交流工具的论述

关于这些互动交流工具的论述, 主要聚焦在其在管理用户上很好地保存一些隐私。这些工具应用于教学实践当中, 可以利用它在线教学、解答疑惑、资源共享, 还可以对学生学习情况实时了解和促进情感交流。要解决互动交流的本质问题, 就必须从“学科内容”上着手, 而以上所述的互动交流工具是无法完全满足于当前的教学应用的。目前的互动交流工具, 主要应用于相对的社会群体, 而对教学应用、及特殊文本的即时传输存在一定的局限性。但随着以探究、自主、合作等教学方式的推广, 学习与教学的方式随着信息技术的改变而改变, 而利用互动交流工具学习就是信息技术支撑下的一种有效学习的方式。

(二) 关于互动交流工具的研究

互动交流工具应用于教学之中已成为一种新的教学方式。这种交流互动包括了媒介界面、教学内容、师生互动交流等, 为在教学过程中促进互动交流, 在构建这些互动交流工具时应该注意:要有好的学习环境, 支撑各种角色的沟通, 支撑不同类别的互动交流, 并且提供有关素材与内容, 组织关系对话, 从而促进深入会话的进行, 并支撑内容可视化。因此, 互动交流工具的建构应着重于操作简便和便捷使用, 一切以用户为中心。

四、结束语

高中生学习方法交流 篇3

一、互动交流工具应用于高中生物学习的问题

1.互动形式单一

目前应用于高中生物的主要交流工具基本只对文本有较为完备的支撑作用，但高中生物本身对交流媒体有多样化的需求。学生和教师的互动不能局限于文本，语音、图片、视频的交流都是必要的，这样才能拉近交流距离，让互动效率得到提高。遗憾的是，这种多元化的互动交流目前只有很少的通信工具能够实现，而且在功能上并不完全。

2.学科资源匮乏

高中生物的知识体系较为庞大繁杂，其中，有许多部分需要使用图片才能进行更直观的说明，但在使用互动交流工具进行交流时，这种资源的输入和传输较为困难。举例来说，当说明细胞分裂过程时，以连续的动态图片或视频才能获得较好的效果。但目前的交流工具很难让学生和教师直观迅速地以这种方式进行讨论，教师将细胞分裂过程制作成动态图片或视频要花费大量的时间，而且即使完成了也无法确保资源的顺利传输。必要的教学资源得不到有效利用导致了互动效率的低下。

3.过程难以控制

目前的互动交流工具基本都把重点放在交流的方便与自由上，这种情况让教师对学习的控制力下降了。学生过分的自由发言会扰乱学习的节奏，使针对高中生物的研讨与交流呈现出混乱的状态，甚至有可能偏离原本的讨论主题。而教师凭现有的互动交流工具无法控制和处理这种现象，学习效率的低下也就在所难免。

4.实时性能薄弱

对高中生物这种理工类学科来说，信息的反馈周期直接影响着学生的理解效率。信息反馈的周期越短，学生对知识和信息的理解也就越到位，但事实上，这种实时交流在目前的工具支撑下很难实现，因为高中生物的许多实验原本就具有微观性的特点。以教师演示细胞质壁分离为例，目前没有交流工具能把显微镜下的细胞活动拍摄下来并发送出去，教师也没有什么有效的手段能对学生说明实验操作后的变化情况。因此这种缺乏实时性的互动交流几乎没什么实际意义。

二、互动交流工具应用于高中生物学习的措施

1.会话管理功能

该功能主要是为了增强教师对互动交流的控制能力。针对高中的生物的教学特点，需要赋予教师更大的管理权限。举例来说，可以设置交流工具全面禁言，只允许管理者说话的特殊功能，这样一来就能在交流混乱时实现强制性的管制，让互动效率得到提高。

2.多媒体功能

高中生物需要多种的表达方式对遗传图谱、细胞分裂、DNA图等知识进行直观展示，因此交流工具必须能够简单方便地对多媒体进行插入和编辑。该功能的针对对象不只包括图片与视频，还要包括高中生物独有的一些符号和图形的编辑功能，比如染色体符号与箭头组等。

3.仪器连接功能

交流工具要导入各种生物仪器，让教师能够借助白板演示各种仪器的外观与使用方法，这样一来才能实现虚拟平台下的实验说明与实验演示。常见的生物仪器要在工具中事先建立好模型，以便于该功能的实现。

4.图表功能

高中生物所涉及的知识点具有数量多和种类繁杂的特点，因此需要采取不同的图表形式来表示，这就要求互动交流工具能完成多种形式的图表的构建。举例来说，各种不同的遗传病的基因示意图就需要不同形式的图表才能展现清楚，所以用于交流这些知识的互动交流工具也需要准备多种形式的图表工具。

5.实验协同功能

高中生物是理工学科，因此其中必然包含大量的实验，其实验类型大体可分为演示类实验和探究类实验两种。想利用互动交流工具进行对实验过程的交流，实验协同功能是必不可少的，该功能能够让交流的学生与教师在实验流程、实验数据、实验设计等方面实现协同操作，避免了交流的不协调问题。可以说，实验协同功能是互动交流工具全面应用于高中生物学习的必要环节。

高中学习经验交流发言稿 篇4

高中学习经验交流发言稿

刘昌文学习经验交流稿

好成绩是每个人都想要的，但我们努力取得好成绩的目的不是名次靠前带来的“光荣”，而是真正地提升自己，为高考做准备。所以不要为某次成绩而自满，也不要为某次成绩而灰心。想取得好成绩我们需要的并不多。

1.持之以恒地努力。努力不是挂在嘴上的，而是付诸行动的。天天把努力挂在嘴上的一般没几个努力，而沉下心一言不发的，才是我们学习的楷模。

2.自信。只有相信自己能成功的人他才有机会成功。因为他想成功，所以

他付出行动，所以我们要相信自己能成功。但自信并不意味着自满，永远不要有自己学得够多了的想法，当这种想法出现了，离失败也就不远了。

这两点虽然说的轻松，但做到真的不容易。我们可能因为疲惫想放弃努力，可能因为失败而丧失自信，这时候只能靠自己一次又一次战胜自己。

数学，生物经验交流。

学数学要注重每一道错题，要把每道题目的方法思想弄清楚。数学题是做不完的，解题重要的是思想和方法。当做完题后，不要忙着做下一题，而是要想一想，这一题解题思路是什么，用这种方法能解什么样类型的题，多总结规律，少做不必要的题。

学生物重在平时积累，知识点记得越多，题做得越熟，分就考得越高。

一句话：烦恼少一点，快乐多一点；杂事少一点，正事多一点；骄躁少一点，谦虚多一点；每天进步一点点。

刘景涛学习经验交流稿

“学如逆水行舟，不进则退。”我们不要取得一点点骄傲就自负自满，因为那样我们会摔得很惨。

学习，需要用心。只有将自己的真心放在冰冷的笔杆，才能让我们写出的东西深深的印入脑海。

学习需要练习，好记性不如烂笔头。没有勤奋的学习、不断地练习，又如何来应对一次又一次的考试和即将来临的高考呢？

学习需要懂得自我调整。考差了就要分析原因，及时调整自己的状态。这样，我们才能在紧张的时间内取得有效的成果。

学习需要理想。没有一个坚定的理想，怎么会有目标让你去不断的努力，有不断的动力呢？

我们付出，才会有成果；我们努力，未来才会更好。一切都是为了自己的未来，让我们为此努力吧！

李安贝学习经验交流稿

学好英语其实并不难，我想就以下

几点谈谈心得。

一 词汇量

很多同学说在考试中因为单词不认识导致丢分，我想这种失误是可以避免的。高一高二阶段我们学习了很多生词，到了高三遗忘一部分很正常。但是遗忘的知识我们必须尽快拾起来。早读就是一个很好的时间段让我们重拾这些遗忘的单词。我觉得如果能把课本上的单词都掌握了，考试肯定没有问题。至于课本以外的单词，我们可以通过阅读去了解，只需要混个眼熟，大致知道个意思就行了。

二 语感

我觉得语感在英语学习中非常重要，英语老师在讲解题目时也常常提到这一点。例如一道单选题，我们不必要死抠语法，不需要像解数理化生的题目一样要有因为什么所以什么的严密的逻辑推理，有的时候读一读答案就出来了。那么要如何培养语感？动嘴很重要。一篇课文或是完型和阅读理解都可以作为

我们的阅读材料。可以找几篇在早读课读一读，或是下课的时候读一读，每天不需要花很多的时间，只要坚持读，语感自然而然也就跟着来了。

三 完型和阅读理解

完型和阅读占了试卷一半朝上的分数，所以说如果这两部分比较弱，拿高分是不可能的。英文的语法构造和表达思想感情的方式与中文有很大区别，这也是为什么我们读一篇稍微带点长句和生词的英语短文就会觉得很吃力的原因。做阅读，决不能看着题目在文章里找答案，如果是简单一点的文章还好，如果难一点就有可能全部做错。所以我们要通读全文，并要尽量做到看完一遍后做题目不需要再回过头来在文章里找答案。如果这两部分很弱，可以去书店买对应的练习做，这样的话就可以攻克不理解文章的难题。

四 听力

最后我想说说听力。进入高三以后听力练习的强度明显加大了。一星期我

们会有两次做听力的机会，抓住这两次机会很重要。另外在家里我们可以从网上下一些听力材料听，主要是培养对英语的敏感度。这也是个持之以恒的活儿，需要时间和努力付出。

初中生学习经验交流发言稿 篇5

大家好！我是初一（1）班的___。今天很荣幸能够在这里与大家交流我关于学习的一些浅见。作为学生，学习是要居于首要地位的。它直接决定着我们的未来，因而不容忽视。已经进入初一的我们正面临着诸多这类问题，下面我想就此谈一下我自己的心得。

首先学习要有明确的目的、目标。无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。再比如说，我的目标就是努力做好每一件事，认真上好每一节课，绝不松懈怠慢，到期终考试时争取班级前三甲，在年级中也要有一个较好的位置。目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。而后，要想自己不断进步，必须有端正的学习态度。以前我对学习的态度很轻率，上完课就草草丢掉课本了事，做作业也只是忙于应付。但是随着学习任务的日益繁重和学习难度的不断加深，我渐渐感到这种态度使自己根本无法走上学习的正轨。正所谓“态度决定高度”，态度直接影响着我们的学习效果。因此以谨慎、踏实、谦虚的态度来面对学业也是很有必要的。

我们常常有些同学平时很用功很刻苦，但不一定有好的成绩，由此大家也对“一分耕耘，一分收获”产生了怀疑。事实上，问题出在学习效率上。我们不断改进学习方法，目的就是提升学习效率。然而学习方法是因人而异的，提升学习效率也并不轻而易举，这需要长期的积累与探索，借鉴他人的经验也未尝不可，但必须与我们自身实际相接轨。因此我平时会注意以下几点：

一是客观认识自身不足，制定合理的阶段目标。目标可大可小。如“今天早自习背完某节课的知识点”或“本周复习某一章内容”。同时给自己施加一定的压力以完成目标。

二是合理安排学习时间，劳逸结合。而我的学习时间安排是这样的：在早晨不要睡懒觉，而洗漱完毕后，可适当地背一些英语单词或语文课文，但不要背太多。在学校里，每节课下，可适当地休息或与同学玩耍一下，记得要时刻保持充沛的精力去上好下一堂课。所以不必苛求自己日日挑灯夜战，适当的休息与放松是有必要的，要保证自己身体与精神状态的良好。

三是灵活处理知识，不要仅仅依赖于死记硬背。学习得太死板对我们毫无益处，死记硬背对于有些科目是行不通的，记忆要建立在理解的基础上。

四是在实际中，注意变通和调整，勤于发现自身不足。多向别人请教。当然，作为补充，课外知识的积累也是必不可少的。语文方面，广博的阅读积累对我们大有裨益。所以读书也不能被我们荒废。英语方面，听、说、读、写同样重要。我建议大家可以多读些英语书籍报刊，或者看一些英文原声电影等等。把学习和自己的兴趣结合起来。

不过最重要的就是要及时做好笔记与作业。好记性不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。而早读，晚读和晚自习的学习也很重要。住宿生每天都会在教室里安静的写作业或看书，但走读生就不一样了。比如有些同学潦草地写完作业后就立马奔向电视或电脑，有的干脆不写，这种学习习惯是不好的，所以大家要学会约束自己，应该同住宿生一样上好每一节晚读课。

最后，需要我们做到的就是正确对待考试。面对考试，既不要给自己太大的压力，也不要太过功利化。考试前有条理地积极备考，考试后则要善于寻找问题，总结经验，再接再厉。总之，我确信，努力与收获永远是成正比的。

高中生学法交流 篇6

——学法交流系列活动

（二）语文学法交流部分

叶沛同学发言

从我们呱呱坠地起，语文便伴着我们一路走来，它陪我们度过了十六个春秋。在语文学习过程中，有人欢喜有人愁。其实，语文带给我们的，更多的是乐趣。

语文是一门复杂的学科，在学习语言的过程中，我们要保持良好的心态。

首先，要培养对它的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有首先培养对它的兴趣，才能让我们更深入地了解它，从而把它学好。其实，语文学习是很有趣味的，它可以让我们了解到许多有趣的知识。例如：优美的诗词，外国的名人传记„„

当然，仅局限于课本是不够的，我们还应该适当拓展自己的课外知识。获得课外知识的途径有许多，如上网，看新闻，看报等等。但是对于我们高中生来说，最好的方式莫过于阅读了。相信我们的思绪不论飘多远，最终还是会落在阵阵书香之中。记得那个忧郁的诗人海子曾高喊：“我只愿面朝大海，春暖花开。”而我要呼唤：“朋友，面朝书卷，春暖花开！”

其次，要学会耐心。学习语文是一个漫长的过程，在这个过程，难免会感到枯燥、乏味，但是如果我们学会了耐心处理其中出现的问题，就会豁然开朗。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”日积月累，是学习语文的重要方法。多积累一些成语、俗语和文言实词，会为学习减轻一定的负担，最明显的效果就体现在考试中做选择题，尤其是成语题和文言文。

以上只是我个人对学习语文的看法，并不一定适合每一个人，希望大家根据自身情况，有所取舍，找出适合自己的学习方法。

熊亚彬同学发言

俗话说得好：“一份耕耘，一份收获。”只要付出了就会有回报。其实学习语文是没有什么诀窍的，主要的是靠平时的积累和在课堂上认真听课，对于语文的提高不是一天两天的事，“冰冻三尺，非一日之寒。”不少同学为作文烦恼，作文关键是平时要多看书，我们看书的时候不要只关注它的剧情发展，而是可以有意识去关注揣摩一下别人写的东西，跟自己的水平对比一下，看哪些句子是你所写不出来的，最好身边随时放个小本子，把看到的好词好句都摘抄下来。不仅是看书，我们还要留心观察生活的细节，这是最主要的，一篇好的文章关键在于它的选材上。

有了好的题材，一篇文章就等于成功了一半，这样，无论它出什么作文题目，你都可以不慌不忙地写出好文章。考试时写作文一定要注意保持作文的长度，太长了废话太多会扣分，太短了字数不够也会扣分。写作文时一定要时时刻刻围绕题目中心思想来写，不要偏题。

在做现代文阅读时，切记要从文章出发，站在文章的角度去思考，一定要围绕主题回答，抓住重要的句子，细细揣摩，坚决遵守，不问的不答；回答问题时语言要简练，这样容易得分又能给阅卷老师留个好印象，何乐而不为？

面对不同的人学好语文的方法各不相同，我的学习经验并非最好，请同学们“弃其糟粕，取其精华”吧！同时，我也会争取在下一阶段实现我的目标！

数学学法交流部分

陈婷同学发言

每个人的学习方法或许都不尽相同，但我认为只要是适合自己的，它就是最好的。下面我就自己的学习方法和大家交流一下。

我认为数学的学习主要是要注重三个环节：课前、课上、课后。

课前，就是在老师来之前，预习一下老师等一下会上的内容。还记得上学期的数学老师每天都会带领我们复习一下上节课的内容，有时甚至他还会给时间我们，指引着我们来预习。我认为这些工作有利于我们这节课更快地进入老师所讲的内容，更好地掌握老师所讲的内容。

课上是一个十分重要的环节。因为上课效率的高低直接关系着我们课后作业的完成质量高低。上课我们要认真听讲，因为稍不留神就会跟不上老师的节奏。上课要善于抓住重点和难点，就是要抓住那些老师上课强调的内容并作下笔记。

课后，我们就需要认认真真的完成作业。首先最好将当天所学内容浏览一下，再做作业。现在我们正在学圆锥曲线，里面的题目很简短，但是计算量却很大。因此我们要坚持下。数学老师也说过，没有做不到的，只有想不到的；只要想到了，就一定能够做到的。

这就是我的学习方法，希望能够有助于大家以后的学习。我们班学习数学的氛围真的很不够浓烈，希望以后在全班的共同努力下，我们班数学成绩能够越来越好。谢谢大家！

张赟同学发言

对于文科班学生来说，我认为数学是最为重要的科目，但要想学好数学却也很困难。对此我总结了以下几点学习数学的方法：

1、上课认真听讲，把握好课堂上的效率是学好数学的关键。课上要认真思考问题，要在理解的基础上做好笔记，既要记住老师强调的重点，又要记住自己难以的难点。只有经过自己的理性分析得出的经验才能更深刻地掌握知识。

2、课前预习和课后复习。只有课前预习才能使自己更好地进入新的知识的学习状态，只有课后复习才能巩固已学的知识，因此两者十分重要。无论是预习还是复习，都要“手脑”并用，既要深入思考，又要记下重难点知识。

3、有不懂的问题要及时向老师请教。在每个人的学习过程中，有时会有一些知识自己难以掌握，在自己思考得很深入仍得不到答案时，向老师寻求帮助是很有必要的。

4、要进行大量的训练。俗话说“熟能生巧”，如果只注重听讲和思考而不注重练习，就不能提高自己的解题能力，如果知道一道题该怎么做，但就是做不对，那该是多令人痛心的事！所以一定要在老师的指导下多做练习。

5、要坚持改错。要将自己平时练习或考试中做错了的题目都整理到一起，这样会让自己对所学知识形成一个体系，对知识的理解也就更深刻，也有利于每次考试之前的复习。

以“交流”促进高中数学教学 篇7

在高中数学教学中学生交流状况不容乐观, 主要存在如下几个方面的问题

1.数学交流缺乏互动性, 常常是单向交流

不管是在课堂学习还是在课外的问题讨论, 师生间的数学交流、学生与学生间的讨论交流有时缺乏互动性, 一方“滔滔不绝”, 另一方“洗耳恭听”, 而不是互相讨论交流。在数学课堂上, 有的学生从不主动回答问题, 更不会提出问题与老师讨论, 甚至只希望老师将解题方法和答案直接给出。

2.数学交流缺乏质疑探究精神

在数学学习中, 学生间的交流只是相互对答案, 并不作深入的研究。数学交流过程中, 盲从“权威”, 盲信老师的现象仍然大量存在, 在与老师意见不同时, 大部分学生选择接受老师的意见。

二、高中学生数学交流的影响因素分析

1. 数学课堂缺少主动互动交流的环境

从客观上讲, 受“高考指挥棒”的影响, 高中阶段教学任务繁重, 两年时间内完成三年的教学任务, 还有一年复习备考。为了赶进度, 追求所谓的“省时高效”, 教师把课堂的绝大部分时间仅用在知识和方法的传授上, 师生、学生之间缺少完全放开的交流和探讨, 即便偶尔进行交流探讨, 形式也比较单一, 几乎是师生问答式的, 难以通过交流取得实质性的进步。另外, 长期以来我国的课堂教学一般采用班级授课制, 很多班级是大班额, 六、七十名学生挤在一个教室, 不便于进行讨论交流, 只有教师发出数学信息, 学生被动接受, 反馈的信息比较少, 有时候制造了一种“大多数学生都听懂了”的假象。使得一些学生养成了惰性, 宁可被动地接受, 不愿意主动地与同学及老师有效地进行交流。

2.对数学交流的认识不足

课堂教学中教师是主导, 缺乏交流意识的老师是很难培养出具有强烈交流意识的学生的。如果老师没有正确认识到学生的实际情况, 从个人主观出发认定教学难点, 设置交流问题, 结果有的问题太容易学生不愿意交流, 有的问题太难学生没办法解决, 也就无法交流。以至盲从老师的观点及方法, 从而不敢在课堂上和课余发表自己的看法, 甚至有时也不知怎样交流。

3.数学语言障碍

数学语言是数学交流的载体, 有不可忽视的功能。在数学交流活动中, 人们首先要把自己的想法用数学语言表达出来并能被别人理解接受, 同时他自己也要能听懂别人所表达的数学思想, 这需要较强的数学语言的理解能力和运用数学语言表达的能力。学生缺乏这种能力就会严重影响课堂交流的质量。学生在数学交流中出现的数学语言障碍主要有混淆数学语言与自然语言, 误解文字语言的语意、符号语言和图表语言理解困难, 几种语言转化能力差等。

三、促进高中课堂中数学交流的教学策略

针对高中生数学交流能力匮乏的现状, 结合有关的教育理论, 笔者提出以下一些促进高中课堂中数学交流的教学策略。

1.创设适宜交流的情景和氛围

从认识层面上, 需要转变教师观、学生观, 师生平等对话, 合作交流。其次, 从具体操作层面上, 教师要创设适宜交流的议题, 采取灵活多样的交流方式, 组织适当的课堂交流。

适当的课堂讨论不仅有助于培养学生的数学交流能力, 而且有助于激发学生的学习热情, 增进知识的理解。在课堂教学中, 首先应特别注意创设适宜交流的问题, 激发学生的交流欲望。维果茨基提出的“最近发展区”的理论指出, 人的发展存在已有的发展水平和潜在的发展水平, 两者之间的差异就是“最近发展区”。也就是说提出的问题要由易到难, 深浅适宜, 在学生的“最近发展区”内, 让大多数学生感到能进行深层次的交流和思维碰撞, 使学生在交流中取得实质性的进步。

2.培养学生的问题意识, 在问题解决中增进数学交流

问题是交流的源泉, 数学交流大多是因为“疑问”而开始的。教师要鼓励学生敢于质疑, 敢于提出问题, 提出合理、有意义的问题能促进数学交流。

教学交流前要做好新课导入设计, 使之适宜交流, 并能吸引学生。培养学生提出问题、交流问题的习惯。要鼓励学生大胆争辩, 发表各自的见解, 教师要引导学生反思、评价总结, 使解决问题的方法达到最优化, 并能推广至一般情况。

3.加强数学语言的训练, 促进数学交流

数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言, 是数学思维的载体和表达、交流的工具。如果数学语言不过关, 就难以进行数学交流。教学中要使学生理解概念的本质意义, 把新符号融入到原有的认知结构中, 引导学生理解数学语言的含义和实质。

4.科学合理地评价学生, 评价交流

单元考试、期中考试、期末考试、中考、高考等各种考试的成绩是目前对学生的学习状况进行评价的唯一手段和主要依据。因此教师对学生数学学习评价应从学生的多方面考虑, 全面认识学生数学学习的情况。在课堂交流中不仅要使学生从多方面认识数学, 还要进行各种各样的数学问题探讨和丰富的数学交流, 提高学生数学学习的能力和学习数学的兴趣。

高中生学习方法交流 篇8

（一）创设数学交流的情境

创设交流情境，首先要创设良好的交流氛围，其次要有问题意识、提倡问题式教学，另外要倡导开放性教学，为学生交流提供机会。 交流方式是多种多样的，可以是纯语言式的，或是语言动作，或是语言 图象也可以是书面形式的，如课后作小结，概括本章的重点、难点等。交流活动可以在同学之间进行，也可以在同学与老师间进行，也可以在社会生活中与家长、朋友交流学习数学的感受，交流对数学的态度，更甚者，自我的内部交流。

（1）创设良好的交流氛围

良好的交流氛围，指的是一种师生倾向于数学交流的环境气氛。其特征是:其一，师生进入这种环境即为数学交流活动或数学交流内容所吸引;其二，建立起强烈的数学交流意向;其三，在数学交流活动中通常都能体验到成功的喜悦。教师应树立正确的教学观念，构建合作平等的师生、生生关系，使学生充满自信，使课堂气氛活跃、和谐、愉快。在讨论时，尽量让每一位学生发表自己的见解，并对老师或同学的意见发表自己的看法、提出修正意见。对于交流中學生的错误认识，教师应慎重处理，首先是允许出现错误;其次是要注意引导学生探究错误产生的原因，并寻求解决办法，以及时消除对知识的误解，形成正确认识，为后继学习扫清障碍。

（2）提倡问题式教学

问题是数学的心脏，数学离不开解题。交流的问题非常广泛，可以是数学概念、公式、定理、法则，也可以是课本例题、习题、课外练习题、探究性问题，还可以是数学语言、数学思想方法和数学学习体验。交流的问题最好是课堂上学生己有的认知结构与新知识形成冲突最激烈的矛盾的反映，是学生最易混淆、感觉最疑惑、难接受的地方，是最易激发学生兴趣的地方，问题的提出应在学生的“最近发展区”内。

（3）构建开放的数学教学体系

开放式教学是一种教育思想，中学数学开放性是数学教学思想的开放，教学是教与学的双边活动，在开放性教学思想指导下，既是教师教的开放，又是学生学的开放。开放性数学教学注重学生的参与，为学生交流提供更多机会，要求学生不仅读数学书、写数学作业，还要表达自己的数学思想，倾听别人的想法。

（二）加强数学言语能力训练

数学交流以数学语言为载体。结合数学言语的过程及原理，在教学过程中，教学创设问题情境是实现此教学的中心环节。在问题的诱导下，学生通过内部言语、收集资料和深思酝酿，提出假设，发表见解，引发争论，进行批判性思考和进一步研究，使教学逐步深入。并且把教学过程设计为学生主动探索知识，进行数学交流的经历过程。在数学交流中提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新品质和实践能力。

（三）建立数学交流定向的课堂环境

（1）课前自学环节数学交流能力的培养

根据学生的精力与特点，课前设计100字左右的书面指导意见，学生据此开展自学中的数学交流活动。我认为教师的自学指导可从以下几个层次对学生的交流进行启发导:

第一，指导学生对课本、教学参考书等教学资源进行基本的与物交流。如逐段提炼知识要点;进一步明晰当堂课的任务、重点、难点;从为什么要研究、怎样研究、为什么这样研究、如何用恰当的形式表达新课的内容等方面展开思考、进行理理，做出自己的解答。

第二，指导交流从浅表向纵深推进。如指导学生通过联想和搜索将所学内容与生活生产实际、与科普杂志科普书籍中相关的内容相联系;将所学的知识与已学过知识尽可能的联系，寻求统一的解释;把将学的知识与己学过的知识进行方法论角度的联系，以获得方法的启迪和方法论体系的完善等。

（2）课堂教学环节数学交流能力的培养

进行数学交流，既包括对数学语言表达方式的选择，又包括对头脑中的思维成果进一步澄清、组织、巩固等一系列再加工的过程。在课堂教学中我们可以引导学生对新课的内容提出问题、进行质疑，然后交流自学成果对新课学习发表自己的看法或观点，在对新课知识进行组织，加以逻辑化、结构化，也可以通过开展课堂讨论，对信息进行加工，分别对学生提出的问题讨论，对老师提出的问题讨论。设置认知冲突、诱导语言信息等创设问题情境，用问题牵引教学，对高水平的质疑加以鼓励。

高中班级管理经验交流 篇9

㈠培养学生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法：

⒈培养学生自主的意识和能力

在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，教师由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。

⒉以人为本进行教育

学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在高中生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难，承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是让学生成人成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。

⒊学生自定制定班级公约

让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，根据班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上一定按时起以保证健康；参加统一组织的体育活动以锻炼身体；教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境；宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境；建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课准备；教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的打算与承诺。

⒋发挥校纪班规的作用

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生按照校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培养学生自律能力。

班级公约的制定根据班级的实际和学校的要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教育规范的内化。

⒌实行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。

通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。常务班委监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，提供了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上看学生的自觉性和自主性逐渐提高。

⒍班级事务实行“包干负责制”。

班级事务的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动卫生委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到场。

㈡利用好班级的重大活动

在班级活动过程中，积极鼓励、指导班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，班主任只做引导者。每周开一次班会，都是由班委组织实施，总结上一周全面的情况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最后做简短的总结发言。

㈢利用好各种竞赛

积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，让学生真正成为班级的主人，让学生经常感受到班集体的温暖，体验到集体团结的力量，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教育的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河比赛中我班在班委的领导下取得第三名，充分显示出同学们的集体主义精神和合作意识。

㈣发挥团体舆论的导向作用

让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。

高中生学习方法交流 篇10

心理素质的有效方法

树立“我能行”的信心理念是提高职业高中学生自身心理素质的有效方法

[摘 要] 培养自信心和进取精神—“我能行”教育的宗旨。平等、差异、激励—我能行教育的基本原则。学生积极参与—我能行教育的跟本要求。

[关键词] 我能行；宗旨；基本原则；跟本要求；模拟法庭

众所周知，职业高中的部分学生缺乏自信心，有的悲观厌学，有的甚至是品行和学习方面的“双差生”；他们一是思想道德素质低；二是科学文化素质低，大部分是三、四类学苗，有一部分，在初中阶段只上过几天学；三是心理素质低，这样的学生既不愿意做脑力劳动、也不愿意做体力劳动，又承受不了困难和挫折，甚至敏感、护短而有自暴自弃。这些不良品行，给提高职高学生的身心素质、科学文化素质带来很大的困难，从而严重影响素质教育的实施。为此，结合职高生的特点，培养自信应从培养自己的自信心入手提出，让每一个学生脱离中考受辍的阴影都能说“我能行”！是每个职高教师必须解决的课题，通过多年职高班主任工作的研究，借鉴一些学校推行“我能行”教育的一些做法，在理论和实践中，进行了初步的探索，取得了较明显的效果。我校实验班的01年汽车班学生有了较大的进步，成为学校中上流班级：其中，一名学生被评为市级优秀团员，四名学生被评为校三好学生，占班级总人数的30％左右。掉了“差生群体”的落后帽子。

一、培养自信心和进取精神—“我能行”教育的宗旨

“我能行”教育的宗旨是：让每一个学生都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，相信自己是强者，用坚忍不拔的意志去奋斗，努力争取实现自己的目标。“我能行”教育在现代教育观的基础上，突出这样几点：第一、让学生体验快乐。成功并不是“我能行”教育的终极目标，而是发现学生的多种能力，培养学生自信心、进取精神的途径和手段。第二、教育学生正确的对待快乐与烦恼、成功与失败，使学生不仅能从快乐与成功中获得自信，即使面对失败的不快，也能正确的评价自己，不丢失自信；第三、教师要用自己的情感，自己的爱心点燃学生心中自信和进取的火花，努力为学生创设一个宽松的支持性成长环境。在教育学生中，“我能行”教育的具体内容和所要达到的具体目标，重点体现在八句话中：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这

点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。这八句话包含了递进的四个层次。第一层次为第一、二两句，意在引导学生首先相信“我能行”，并且需要通过努力争取才能做到“我能行”；第二层次包括第三、四、五句，是承认学生的差异，让学生看到自己的短处，正切对待挫折与失败，能客观评价自己的优、缺、长、短，悦纳自己，不妄自尊大，也不妄自菲薄；第三层次为第六、七两句，目的是鼓励学生积极进取，同时引导学生要学会竞争、帮助、合作，共同进步、打好做人的基础。第四层次为第八句话，强调全面发展，并且敢于创造，善于创造是“我能行”的最高标准。也是职业高中学生职业素质培养重要目的。

二、平等、差异、激励—我能行教育的基本原则

平等原则，即提供机遇，我们每一名学生都有表现“我能行”的机会。几年来通过汽车专业实验班的汽车专业学生总结，从入学的基础来看，可以说每个班都是由差生群体组成的。但他们也一样想上进，爱自我表现，这是每个中学生的天性：“虽然我各方面基础都不太好，但由初中升入了职高，也是人生道路的一个重要转折，我也想当班干部，为同学服务，请同学和老师给我一个机会吧！”这是新生入学时“班干部竞选会”上，一个学生的发言。面对这真诚的期待与心底的呼唤，同学们给予热烈的掌声，在大家的鼓励和老师的支持下，他当上了生活委员。还有一位和他情况相近的同学当上了体委。他们二人都以新的精神面貌出现在集体中。

在班级实行的“我能行”教育中，建立了班干部弹性任职制；依据初中表现和开班初期的观察，严格的说，没有一个学生能胜任班级干部工作，但为给学生创造自我表现“我能行”的机会，我采用了干部弹性任职制。首先自愿报名，进行任职演说，共12名同学报名；然后，12名同学轮流任职一周，最后由全体学生评议，产生第一届班干部，然后定期轮换。力求让所有的学生都在这个载体中学习服务，学会合作，锻炼自己，展示自我，从而相信“我能行”。

差异原则，即承认学生的差异，采用不同的方法，让学生看到自己在原由基础上的进步，帮助每一个学生获得成功的体验。

开班时，班级有一名学生在初中三年时间里仅上过一周学。对他的要求首先是做到不旷课。但开始时做不到这一点，每周还是有一、二次旷课，我就和其

家长沟通，共同表扬其取得的进步，并鼓励其做到彻底不旷课，然后允许他用抄作业的方法，完成作业。过了一段时间，这个学生消除了旷课的现象，有的作业还能够独立完成了。由于学生进步幅度大，家长对学校非常满意。

学生的成功需要老师的帮助，特别是对一时后进的学生，更要想方设法燃起他们心中自信的火花。在学校举办的诗朗诵活动中，老师特意安排班级的一个家长对其都无可奈何的差生参加，帮助他准备朗颂稿，指导他一遍一遍的练。这是帮助他走向成成功的过程。经过努力，他的朗诵在会上赢得了全体师生的热烈掌声。事后，这位学生的父亲见到我时，激动的握着老师的手说：“谢谢你给了孩子自信！”

激励原则，即恰当地运用鼓励，积极正面引导学生“我能行”

一次，有一位不爱上学的学生的家长来校了解孩子上学情况，我表扬了这个学生。告诉家长您的孩子进步很大，基本上能坚持天天都来上学。第二天，该同学一早就高兴的找到我说“老师谢谢您表扬我，以前爸爸到校见老师，回家后我就挨打，这次得到了夸奖，我太高兴了，您放心今后我再不逃课了。”正应了一句教育名言：“好孩子是夸出来的”。对学生以表扬为主，起到正面鼓励的作用，激活学生的进取心，让学生在鼓励中不断上进。

学生的学期鉴定，是老师对学生一个学期综合表现总体评价，家长对其也很重视，我在写鉴定时，注意以激励学生为主，首先肯定其在各方面所取得的进步，希望其改进不足更加完善自己。正是为了让学生看到进步，感到成功，老师在家长通知书学期鉴定一栏里充分挖掘学生的优点，汇报给家长，激发学生的自信心，同时也加强和强化了家、校的协同教育。

三、让学生积极参与—我能行教育的跟本要求

对与这样一个差生群体，让他们轮流走马上任，往往能力不足，热情有余，急于成功，方法欠缺，在工作中出现失误是不可避免的。只有在不断出现问题和解决问题的过程中，才能提高工作能力，树立起自信心。

每一个学生都给予其独档一面的工作机会，但放手让学生参与班级管理，不等于撒手。要随时点拨指导其总结经验教训，特别要注意总结有哪些成功的工作方法。让每个学生都能找到成功的感觉。

老师利用在学校发生的违纪事件，组织召开“是非面前大家谈”主题班会，并设计了“模拟法庭”。由学生们自行担任“审判长”、“审判员”、“书记员”、原告、被告、律师等各种角色人，指导其自行案件真像、查找各自法规依据、自行组织仲裁事宜。经过一段准备以后，举行有学校领导、教师代表、学生代表参加的正式“法裁”。其效果十分良好，角色人、参与者、都受到了生动的法规教育，活跃了学生的思想，同时转变了学生总是被教育对象的心态，起到了较好的调节作用，增强了参与意识。

注重师生之间的心理沟通，随时随地解决他们在工作中遇到的各种困难，思想问题，让学生从老师这感受到激励，感到振奋。鼓励帮助学生，对学生积极参与班级工作给予及时的肯定和评价，给每个学生表现的机会，使他们感到：老师在期待我。