如何提高学生的参与度

如何提高学生的参与度（共8篇）

如何提高学生的参与度 篇1

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。

一、创设情境，激发学生参与课堂的动机

心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。动机是学生进行内部活动的动力，学生的创造力在动机之下才易于引起。实践证明，动机能有效地引发学生活跃的思维。巧设问题情境，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。因此，教师要创设一定的问题情境，巧妙地把数学学习的内容转换成具有潜在意义的问题，在新旧知识之间制造冲突，把学生引入迫切希望探究的情境。

例如：在教学“分数的初步认识”时，有意识地创设生动有趣的情境，以激发学生学习活动的动机，积极引导学生进行探究。上课时，老师说：“今天我们先来做个小游戏，一起动手拍一拍。要求，你拍手的次数是老师的一半。”学生都不知道老师葫芦来历卖的什么药，兴趣盎然的跟我做着。第一次，我拍了4下，学生跟着拍了2下。第二次我拍了2下，学生又跟着拍了1下。第三次，我拍了一下，有学生就傻眼了。随着问题的出现，激发了学生的学习动机，调动了学生思维的积极性，这样自然而然的引出了分数。在充满探究精神的状态下学习，学习效率肯定很高。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。

如何提高学生的参与度 篇2

一、“情感投入”是提高学生课堂参与度的重要前提

众所周知, 情感智商包括人的兴趣、情感、意志等非智力因素, 而这些非智力因素在学习过程中, 起着举足轻重的作用。实践证明, 兴趣是最好的老师。人的一切活动是在人意识的调控下实现的。人有了某种兴趣, 就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度, 就会积极地主动关注、参与。即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。学生一旦树立了“我要学”的理念, 就有了强大的内驱力。只要设计切合每节课教学内容的情景图, 做成幻灯片, 投影出现, 或举学生熟悉的生活例子设疑, 教师引导得法, 教学双方就会协调行动, 形成合力, 共同提高教学质量。

二、“动手操作”是提高学生课堂参与度的重要手段

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与, 让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此, 教师必须强化学生的参与意识, 主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境,

如, 让学生用硬纸做圆柱模型, 从模型的开合中有了圆柱体与长方体关系的感性认识, 再上升到理性认识, 对圆柱体的认识就更加深刻了。根据孔子“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”的道理, 教师在教学实践中, 要创设学习情境, 激发学生兴趣, 在参与活动中, 体会知识、理解知识, 促进学生主体作用的发挥。

通过这样的设计, 将操作、观察、思维与语言表达结合在一起, 不但使学生参与教学的整个过程, 而且还启迪了学生的思维, 达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

三、“认知冲突”是提高学生课堂参与度的重要因素

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素, 而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉, 也是学生积极参与思维学习的原因。根据小学生好奇心强的心理特征, 结合教学内容, 创设探索性情景, 能激发学生的思维, 引发学生的学习兴趣。如, 教学三年级下册数学广角的重叠问题时, 我通过多媒体课件出示动物王国比赛的情境, 让学生统计参加篮球、跳高、短跑比赛的动物, 先计算参加篮球和跳高比赛的动物共有多少个, 得出的得数与参加这两项比赛的动物总个数一样;再计算参加跳高和短跑比赛的动物时, 学生发现相加的得数比实际参加这两项比赛的动物个数多, 这时问学生:为什么会出现这种情况?设问质疑, 引发冲突, 从而自然引发学生的思考, 使学生的思维发生碰撞, 便产生了求知的火花, 从而主动探索解决问题的办法, 通过观察、对比, 领悟问题存在的根源———重复, 从而把今天要解决的问题与以往的区别开来, 有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

四、“提问—答写”是提高学生课堂参与度的重要策略

细细品味课堂上的提问和答问, 我们不难发现它关注更多的还是个体与个体之间的交流, 体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利, 思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是:“你再好好想想!”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复的提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动, 选择了消极坐等, 课堂上的“听众”越来越多。他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。我改以往常用的“提问—答问”, 采用“提问—答写”策略, 它就是让所有的学生解答老师提出的问题, 并快速地写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间, 同时促使所有学生都认真地思考。

五、“体验成功”是提高学生课堂参与度的重要保障

学习成功, 可以得到快乐的情绪体验, 是一种巨大的力量, 它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功, 教师必须设计好探索数学知识的台阶, 包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等, 使不同智力水平的学生都能拾级而上, “跳一跳摘果子”, 都能获得经过自己艰苦探索, 掌握数学知识后的愉快情绪体验, 从而得到心理上的补偿和满足, 激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时, 要适时、有效地帮助和引导学生, 使所有的学生都能在数学学习中获得成功感, 树立自信心, 增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑, 教师要给予及时的点拨、诱导, 如, 画出线段图帮助他们理解应用题, 让他们换个角度理解题意, 举个例试试等, 让他们走向成功。

摘要：教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学, 把主要精力放在为学生创设学习情境, 提供信息, 引导学生积极思维上, 提高学生的课堂参与度。

如何提高学生的数学课堂参与度 篇3

关键词：教育教学 数学 课程参与度

《新课程标准》更提倡师生之间、生生之间的交往互动与共同参与，下面我把在教学中的一点体会和大家分享。

一、创设和谐互助的课堂教学氛围，促进学生人人参与

和谐的课堂教学氛围是学生学好知识的前提，只有在这样的课堂上，学生才能学得踏实、学得愉悦。打造这样的课堂与我们教师角色的转变是密不可分的。教师必须彻底转变思想，树立以“学”为中心的思想。为此，教师在课堂上要做好幕后导演，让学生做好演员。在授课时，根据不同的教学内容，选择不同的教法、学法。巧妙设疑使学生产生强烈的求知欲。激发每个学生的潜能，让不每个学生都有所发展。进而换取学生心理上的亲近、情感上的融洽，参与意识的增强。

二、创设有趣的数学情境问题，培养参与学习的兴趣

“学有所得，学有所乐”是现代教学的重要指标。新课标明确提出：教师的本领主要不在于讲授知识，而在于点燃，点燃学生求知的欲望，激发出内在活力。我们知道，鸡蛋从外到内打开是食物，从内到外破壳而出是生命。我们就需要生命教学。让他们快乐地参与到教学中来。很多教育家提出：我们很多老师把学生都教到教科书里面去了。学生知识学了一些死知识，不能灵活运用，很少想到在生活中学习、掌握数学知识。

我感觉到数学和生活联系的重要性，开始把数学和日常生活联系起来。有一次，媳妇烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用四分钟，烙正、反面各用两分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出答案：要用六分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，两分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面;再烙两分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样六分钟就全部搞定。我把这个想法告诉了媳妇，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学为所用，才能更好地让数学服务于我们的生产生活，结果可想而知。他们感到数学就在身边，感到数学的趣味和作用，对数学产生了亲切感。这样我利用学生的好奇心，把“要我学”变成了“我要学”。

三、安排目标明确的操作活动，促进学生人人参与

“纸上学来终觉浅，要想绝知需躬行。”这句话强调了动手操作的重要性。新课程标准也倡导在教学中，应加强学生动手操作能力的培养，我在教学中尝到了动手操作的妙处。如学习"中心对称图形"时，组织学生进行画图、剪图，进行旋转实验，发现旋转地妙处，看着学生一张张喜悦的笑脸，分享他们心中那份得来不易的成就感，求知欲不知不觉地膨胀，从而极大地激发了他们学习探究的兴趣;在学习“全等三角形的判定”时，先让学生根据教师个给出的条件进行作图、剪图，然后在比较图的过程中达成共识，学生在不知不觉中获得了知识。在学习“直线与圆的位置关系”时，让学生亲身合作探究，运用一个圆和一根木条作相对运动实验，学生通过实验很自然地归纳出直线与圆的的位置关系及其判定，同时积累了丰富的数学探究活动的经验。他们在学习过程中就像一个个小数学家一样，不仅获取了知识，而且锻炼了能力。更重要的是学生变得越来越聪明了，主动参与学习的积极性更加高涨。浓浓的兴趣激发出更多大胆的奇思妙想，使得所学的知识不再是简单的容纳，而是真正地转化为自身的能力，学生分析问题和解决问题的能力得到了很好的提升。

四、鼓励学生之间的合作交流，促进学生人人参与

学生是学习的主体，是课堂的主人。课上如何引导他们以主动的态度和自己的方式去探究知识是我们一直不懈的追求。不过，在教学中的重难点处，由于每个学生认知水平不一样，同样的问题在不同的学生看来，认知的角度和深度也会有所不同，这时让学生分组讨论，共同分享各自的思想果实，则有利于取长补短、集思广益。思想火花碰撞的同时，也让学生的思维由集中而发散，又由发散而集中。知识、方法的分享使得个人的思维在集体的智慧中得到发展，长此以往，同学之间相互借鉴、启发，对问题的认识和解决方法有了全新的视角，解决问题的能力也不断得到提升。如果能够在教学中适时恰当地组织一些人人参与的探究学习活动，每个学生都有机会在小组合作中发挥各自特长，动手操作、动脑思考，更是发展其创新意识和创造能力的有效途径。不过需要注意的是：在探究活动中教师应以平等的姿态参与活动中，当学生出现各种问题时不轻易表态或下结论;当学生中出现错误时不批评和压制;当小组讨论气氛激烈、思维活跃时应及时恰当鼓励学生。总之，不要怕出错，注重学生在群体交流中学生的自我发现;敢于面对问题，让每个学生都能在出现问题、解决问题过程中得以发展，这样的教师才是最好的教师。也只有教师不畏艰难险阻，敢于面对挫折和失败，才能放手大胆让每个学生亲历知识“被探究、被发现”的过程，在活动参与的过程中获得新知识的体验。通过学生间的相互交流、相互启发，达到取人之长，补己之短、共同进步、共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一和思维的发展。要知道每个人交换一件物品，每个人得到的只是一件物品，而如果交换的是一种思维，那就会产生新的有更丰富内容的思想。

总之，教育教学是向着世界潮流的方向，朝着最前沿的方面去做。在教学中做到：联系生活去教学，激发学生的学习兴趣;鼓励学生多实践，学以致用解决生活问题。为此，在我们平时的数学课堂教学中，要牢固树立学生是学习的主体的意识，充分引导学生发挥他们在学习中的自主行为。在合作学习中，以“学会认知，学会做事”为准绳，采取丰富多彩的合作形式，使学生学得主动，学得轻松，学得有趣。让课堂真正成为学生学习的乐土，让每个学生都能主动地参与到数学课堂之中，让我们的数学课堂因学生的参与而变得更加精彩。

如何提高学生的参与度 篇4

河池市大化县 大化民族中学 韦敏兰 内容提要：

高效课堂是引发学生学习兴趣的课堂。提高课堂学生的参与度在英语教学中的运用。提高课堂学生的参与度是创设情境，激发学生探究的动机和兴趣。它主要是通过问题的提出，要抓住学生认知或情感发展上的矛盾。英语教学在创设问题情境的时候，要关注学生原有的认知水平和情感状态，要根据学生的知识积累、思想认识水平和情感特征来设置探究领域。小组合作，把主动权交给学生,把学生带入现实的情景.组织高效的英语教学活动，指导学生在探究中学习--听中求知、说中悟理、读中生趣、背中有悟和写中有感。运用探究式的教学策略，激发学生的创新精神，表现在创设自由、民主的学习氛围；延迟评价，鼓励学生发表意见；课内和课外学习相结合。

关键词：提高课堂学生的参与度 英语教学 教师 学生

提高课堂学生的参与度在英语教学中的运用是教学达标实现高效课堂的有效途径。高效课堂是引发学生学习兴趣的课堂。它是我校课堂教学改革的一种教学模式。它的基本内涵：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢游桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。因此提高课堂学生的参与度在英语教学中的运用是非常重要。

一、创设情境，提高课堂学生的参与度与兴趣

1、问题的提出，要抓住学生认知或情感发展上的矛盾。

问题，是开启学生心智的钥匙。然而，在英语课堂中，并非所有的问题都有如此的功效。如果只是在知识的记忆和是非的层面上设问，学生只是简单的一问一答，那么，问题再多，也不能起到开启学生心智的作用，更不能促进学生思维的发展和情感的升华，只有抓住了学生认知与情感发展上的矛盾，并就此设计问题情境，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情境，从而极大地调动探究的热情。教师要善于巧用教材，激活课堂，让学生的思维之“河”掀起“波澜”，在矛盾的冲突中碰撞出思想的火花，求得真知与真情的深层感悟。

2．英语教学在创设问题情境的时候，要关注学生原有的认知水平和情感状态，要根据学生的知识积累、思想认识水平和情感特征来设置探究领域。超出相应的领域则太难，会加重学生的心理负担，甚至还会不同程度地挫伤学生学习的自信心。若低于相应的领域，则容易流于肤浅，冲淡了学生的探索欲望，即使勉强开展了自主学习、合作学习，也只能限于低水平的课文阅读与理解，不能促进学生高层次思维能力的发展。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生的包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的生活经验决定了他们的认知深度和情感层次，而有些教材所包含的哲理和情感不一定与学生的心理水平相应。在谈到George Mallory为登上世界最高峰而献出了自己的生命。他曾在1922年两次努力，但都以失败告终。明知这一行动的危险性，为什么在1924年还要再登，甚至以自己的生命为代价？我进一步引导，我们如何来评价他的这一举动？怎样活着才算有意义？学生们都陷入了沉思，都认为应该有一个远大的目标，并为之奋斗一生。为了让学生将这一认识内化为自己的观点和方法，布置了课后习作；My Dream。

3.小组合作，把主动权交给学生,把学生带入现实的情景.在英语教学中探究式学习是我们学校搞课改的一个倡导要点。我们学校的学生基础差，都来自农村，学习积极性较差，在课堂上，学生睡觉的，不听课的，搞小动作的。学生平时违反纪律的，爬墙的，逃课的，打架的大有人在。我们改革的目 标是要让学生在课堂上能自主学习。以学生为主体，老师为主导，也就是老师引导，调动学生的积极性，不让学生在课堂上睡觉，提高学生的素质，发展学生各方面的能力，比如唱歌，跳舞，书法，会话，交际，要让在课堂上从不发言的学生能开口说话。探究式学习在英语教学中得到好好的运用。

二、组织高效优质的英语课堂教学活动，指导学生在探究中学习

1、听中求知

在听的训练过程中，我将一篇文章分成A、B两部分，把学生也分成A、B两组，A组学生和B组学生分别听故事A和故事B。然后在原小组内将故事完整叙述，教师为每个小组提供必要的帮助，如“Cody Saves the Baby”。这种听故事的方法打破了“听后对答案”的传统听力训练方法，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，同时可以极大地调动学生的探究欲望。

2、说中悟理

课堂中说的训练可以提高学生的语言表达能力，锤炼思维过程，促使情商和智商的发展。现行英语教材在编排单元教学内容时确定了“一单元一话题”的模式。我就设计了围绕本单 话题的课前“热身”活动，“热身”活动形式可不拘，丰富多彩。我采用自由辩论式，让学生有话可说，下一步学习做铺垫。在“The Traffic Accident”中，“热身”讨论围绕“紧急营救”这一中心，引导学生列举生活中的一些常发事故，如碰伤流血、开水烫伤，食物中毒等。再结合学生实际生活体检，帮助组织学生就以上事例作出简要说明，以及应有的举动，并知道了每个人都会遇到困难，每个人都需要别人的帮助。

3、读中生趣

读是语言教学活动中的重要组成部分。通常有速读、精读等，但我把文章分成若干部分并打印在不同的纸上，每个学生只读其中的一部分。同一小组的每个成员不仅要理解和记忆自己所读的这部分内容,并要准确的讲述给其他小组成员听,还要注意倾听和理解其它组组成员复述的部分。通过共同分享各人所获得的信息，各小组口头拼成一篇文章。故事拼得而准确的小组获胜。这种活动将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动，也增强了学生的探究效果。

4、背中有悟

背是给写提供了基础，每一个单元都有3A部分，3A是每一个单元的重点句型和语法的运用，我主要引导学生熟读后，让他们理清思路，自己探究，然后他们跟同桌探究学习，把3A背下来，给后面的写作提供基础。

5、写中有感

写是课堂教学中的迁移和内化的过程，写更能体现学生的探究意识，有助于培养其探究精神。我设计了同步写作活动，并将每一步骤具体化、细节化，做好信息交流，做好布局，板块的设计。要求学生写的时候，谈自己的感受和从中得到的启迪，引导学生深入探究；在学了“The Man Never Gave Up”之后，学生们对爱迪生有了深刻的认识，只有锲而不舍的人，才能获得成功。完后要求写一篇读后感，来谈谈自己学习后的感受。

三、运用探究式的教学策略，激发学生的创新精神

1、创设自由、民主的学习氛围

自由、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。因为此时此刻，学生处于一种放松状态，思维极其活跃，敢想、敢问、敢说、敢做，教师以学习者的身份参与到学生的质疑，讨论和辩论中，把读的自由还给学生，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生成为学习的主人。例如这就是我使学生在英语课堂上发挥自由、民主的学习氛围的一个方面，在学习How much are these pants? 配合课堂上学生自主学习，师生互动，生生互动的方式使课堂活跃起来，力争做到人人参与。利用多媒体辅助教学，学生视听感受明显，对学习更为投入。通过购物的真实场景是学生感兴趣的话题，从而达到巩固知识的目的。我通过 8个学生每人分别拿着一件新衣服，也就是8个新单词，配合音乐，演模特时装表演 引出本节课新句型，How much are these pants?They’re 9 dollars.How much are these shorts? They’re eight dollars.呈现新句型后，老师就指着新衣服教新单词，学生跟着读，随后就由模特教单词，学生跟着读，这样活跃了课堂气氛，增强了学生的学习积极性。随后老师教句型，How much are these pants?They’re 9 dollars.接着就由模特教句型，学生跟着练，气氛更加活跃。给学生注意单词，就给学生自觉到黑板地下自由写单词，给学生了自主学习的机会。给学生Free talk进行探究---怎样询问价格，How much are„，They’re„，How much is„，It’s„让学生站起来探究讨论，然后分组对话，学生的积极调动起来。加上巩固练习，做练习时，也是让学生自主到黑板底下写答案，这样的课堂学生参与的机会多，学生自主学习。最后我设计了一个购物超市，让两个学生当老板，其他学生演顾客去购物，这样学生有探究的空间，学到知识用于实践，学以致用。体现学生自主学习，人人参与。在实践中我体会到：只有给学生们足够自由的空间，足够活动的机会，真正实施“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才是最有生命力的课堂，才能有效地促进学生的发展。

2、延迟评价，鼓励学生发表意见。

在探究学习中，最重要的一项活动就是学生就某个问题发表自己的看法和意见，而能促进使学生敢说、善说的有效策略是教师适时而巧妙的评价。一种是暂不评价，即在学生得出答案时，暂不表示肯定或否定，而是引导学生回顾自己的学习过程。我会问：“你是怎样得出这个结论的？”这样提出问题，常可引起师生之间热烈争论，从而激发学生通过反思自己的学习过程，求得学习，探究的方法。

为了培养学生的探究精神和创新意识，我经常鼓励学生对老师和教材质疑，敢于发表自己的见解。学生在读书中提出问题，在思辩中解决问题，在矛盾中培养了思维能力和探究精神。另一种评价是“归谬法”，就是当学生得出错误的结论，并且还没有意识到这个结论有什么不妥时，为了让他（她）有一个思考中求知，在探索中寻识的过程，让学生自己否定自己,从而获得真知.学生在这样的否定中探究着什么是他们该学的。延迟评价,不会伤害学生的自尊心，却给学生留下了思考的余地和探究的空间。这个寻找真理的过程，比真理本身更有价值。

3、课内和课外学习相结合

对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生有了探究的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域开展到课外，让他们在网络环境下，获取必要的信息和资源进行更深入的探究。在学了“Shopping Ohline”后，我引导学生由课内拓展到课外学习，学习如何网上购物。利用双休日、节假日，通过多种渠道查资料，找信息，补充课内的知识，并进行公开发布，共享获得新知的喜悦。课内和课外相结合，即能满足学生探究的需要，也是改革封闭、僵化的学习方式的有力措施。

如何提高中职生的课堂参与度 篇5

如何提高中职生的课堂参与度

作者/陈学玲

摘 要：中职生和其他学校的学生有一定的区别，所以，在中职教学过程中，教师要采取全新的办法去教学，在中职生的课堂中，教师要努力提高中职生的课堂听课效率和课堂的自我参与度。一般来说，中职生一般是由高中或者初中学习相对较差的学生组成的群体，这个群体人员的整体素质相对较低，学习能力也相对较低，所以，在上课过程中学生容易产生反感的情绪，导致课堂效率极低，所以，教师要不断地在实践中提取经验，不断地提高中职生的课堂效率，下面就如何提高学生课堂参与度提一些见解。

如何提高共青团参与率的调研报告 篇6

关键词：

共青团员 参与率 团组织

随着社会经济的发展，人们的需求日益多样化，青年的思想随着社会的进步，对自身的要求也在不断的提高。作为一名刚刚分配到基层工作的大学生，在这一年多的工作中，让我体会到了很多，同样也学会了很多。记得在刚来报到的时候满怀着憧憬和激昂的斗志。一心想实现自身的价值和理想，全身心的扑到了工作中，沉迷于工作中，渐渐的忽略掉了很多事，特别是团组织开展的活动。但是我是幸运的，因为在我即将走到弯路的时候，出现了那么几件事、几个人，对我的改变可以说是巨大的。渐渐的我喜欢上了参加各种活动，不分文体，团支部组织的活动慢慢的变成了我生活中的一部分。回顾整个公司，我发现如“过去”般的我大有人在。对此我总结出了几点关于提高共青团活动青年参与率的结论。以自身为例，以自身为题做了以下三点粗略的分析。

一、共青团在青年员工的影响力。

共青团在青年员工的影响力是非常重要的、是开展活动的先决条件、也是提高共青团活动青年参与率的第一步。

(一)提高青年人对团组织开展活动的认识。在如今高速发展的时代，有部分青年人对共青团工作认识不到位。认为共青团工作无非就是做做义务劳动，搞一些娱乐活动，对自己的技能水平和工作能力

没有实质性的帮助，只是停留在缴纳团费这种认识上，很少有兴趣参加团的活动。曾几何时，我也是他们中的一员。但是现在回想起来这种想法和做法大错特错。表面看起来是做做义务劳动，搞一些娱乐活动。这其中的内在含义却没有完全理解。举个简单的小例子，在我刚刚工作的第一周里，我们公司团支部举办了跳绳比赛，当时的我因为刚刚接手工作，很多地方需要学习。所以时间很紧张很是忙碌。起初我不是很乐意参加，在我队长的劝说下。我很“勉强”的报了名。当时我就认为团支部举办这跳绳比赛毫无意义，根本就是浪费大家时间！但是在我参加完比赛之后，我深深的认识到了我之前的想法是多么的愚昧与天真。通过这次比赛我快速的熟悉了每个同事并且也交好了很多同事，在比赛休息的时间，我在与公司的李书记聊天中豁然开朗，对刚接手的工作有了一个新的认识。这使我重新认识到了共青团开展活动的目的与意义。

(二)活动内容的创新。近几年随着公司发展步伐的加快，成批的大学毕业生加入到了共青团的队伍中，以成为公司共青团成员中的主力军，思想活跃，精力充沛，兴趣爱好广泛是当代青年人的特点。单一的活动很难调动大家的积极性。对于这一点我们欢喜岭公用事业处党群工作部突破了程序化的枷锁，勇于创新，力排众议，收获颇丰。这要说起2014年5月4日的五四表彰大会。历年来的五四表彰大会程序化严重，乏味枯燥，很多参与的人都认为是一种煎熬，甚至有些人在开会期间打起了瞌睡。这一次2014年5月4日五四表彰大会结束以后，每个走出会场的人脸上都不由自主的流露出了意犹未尽的感

觉。没有参与此次活动的原本应该“庆幸”的人不禁的问道：“这么枯燥的会议难道你还想再开？”听到这种问话每个参加会议者都不由的微微一笑。原来这次会议与往年大不相同，在做汇报的环节党群工作部要求汇报的共青团员要拿出新意，勇于创新，坚决杜绝程序化出现。这种大胆的想法，获得了丰厚的回报，上台汇报的共青团员各显神通，精彩的演绎了此次五四表彰大会，台下掌声连连。台下没有参与的共青团员脸上都洋溢着跃跃欲试的表情。从无人愿意参与到人人都渴望参与，实现了“惊天大逆转”。可见活动内容的创新对青年员工的影响力之巨大。

二、共青团在青年员工的凝聚力

共青团在青年员工的凝聚力是重中之重、是开展活动的必要条件、也是提高共青团活动青年参与率的第二步。

（一）沟通是加强共青团对青年员工凝聚力的基本条件。沟通在团组织活动中有着举足轻重的作用，良好的人际关系和沟通可以创设和谐的工作氛围，提高青年团员自我认知能力，增强团组织的凝聚力和向心力。根据我自身的经历与认识，我认为朋友的身份无论在什么样的场合建立起来，它所发挥的作用都是不容忽视的，在团组织中也是如此。在我的平时工作中，我们公司的党委书记时常过来与我谈心，询问我生活上和工作上遇到的问题。给予我耐心的解答，令我受益良多。不光是我，绝大多数青年人在刚刚工作时都会迷茫都会遇到很多阻力，在这个关键的时候团组织应充分的发挥其应有作用，多与青年团员沟通交流，给予适当的帮助。忍让和宽容是沟通的基本前提，对于

青年员工来说，犯错误是必不可免的，团组织应客观的去看待问题，主动帮助青年团员纠正错误，并且从思想上给予正确的引导。只要与青年团员建立起沟通的桥梁，必能加强共青团对青年员工的凝聚力。沟通是搞好人际关系的良方，没有良好的人际关系，基层团组织的工作就难以得到广大青年员工的支持，作为基层团干部一定要想方设法提高自己与他人的交流沟通能力，搞好与青年员工的关系，把团的各项工作落到实处。这样一来，凝聚力就会自己来敲门啦！

（二）党带团是加强共青团对青年员工凝聚力的必要条件。在平时开展党建活动中让青年团员参与进来，既给青年团员锻炼自身的机会，又间接的加强了凝聚力和向心力。在这方面我们欢喜岭公用事业处物业二公司给予了充分的实施与体现。公司党组织开展的以“思想工作联做，小区环境联治，居民服务联动，公益事业联办”为主题的四联建活动有大量的青年员工参与其中，为了实现四联建的最终目标，共同努力着，奋斗着。毛主席曾经说过，我们来自五湖四海，为了同一个目标走到了一起。有了共同的目标就会有核心凝聚力。党组织带动团组织，团组织带动青年团员。只要有了凝聚力提高共青团活动青年参与率将不再是问题！

三、共青团工作对青年员工的吸引力

共青团工作对青年员工的吸引力是不可或缺的、是开展活动的基本条件、也是提高共青团活动青年参与率的第三步。

在新的历史条件下，共青团作为党领导的先进青年的群众组织，作为执政党的青年组织，最根本的职责就是要不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，团结带领广大青年为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗，这是共青团组织区别于其他组织的最本质。为了更好更多的吸纳青年员工入团入党。团组织应积极开展义务劳动、娱乐活动等业余文化活动。如何让更多的青年员工参与进来？除了增加团组织在青年员工中的影响力和凝聚力，还要增加共青团对青年员工的吸引力。如何增加共青团对青年员工的吸引力我初步的总结出了四点。

1）靠先进的思想吸引青年员工参加共青团活动

2）靠对青年合理的利益诉求的尊重和服务吸引

3）靠对青年的兴趣满足来吸引

4）靠基层团干部的人格魅力和感情来吸引青年员工

思想文化认同是共青团吸引力建设的核心。随着世界范围内思想文化的相互激荡和社会多元思想观念相互交织，青年思想的独立性、选择性、多变性、差异性显著增加。共青团必须切实转变教育观念，尊重青少年的主体地位，进一步发挥共青团在典型示范、体验教育、实践参与等方面的优势。要用青年文化感染青年。加强青年文化建设，实施品牌战略，把握青年时尚，增强青年文化活动在青少年中的吸引力。对青年合理的利益诉求要给予尊重与重视。在2014年4月份共青团原本要组织共青团员知识竞赛活动。公司青年团员聚在一起商讨一番，最终一致决定向团组织协商能否改成拔河比赛。团组织在听到团员们的提议，没有严厉的拒绝和推脱，而是耐心的询问了原因。原来大部分青年团员在公司平时工作中都很忙碌，晚上回到家中还有繁重的家务，时间上不是很葱郁。经过协商最终团组织宣布取消知识竞

赛，改为拔河比赛。通过此次事件，公司做到了所有青年团员如无遇到特殊情况，有80%都会参与共青团组织的活动。

以上就是我对提高共青团活动青年参与率的浅显分析，希望通过以上一些发生在我身上的事例能给大家带来一些启发。要想提高共青团活动青年的参与率，一定要有“三力”——影响力、凝聚力、吸引力。只要抓好落实好“三力”团组织活动必然能欣欣向荣、人声鼎沸、全员参与。最后用我在网上看到的四句话来结束这篇调研报告，并希望在今后的团工作中共勉。给爱干事业的人以机会；给善干事业的人以舞台；给多干事业的人以关心；给干成事业的人以鼓励！

附件：

如何提高学生的参与度 篇7

首先, 学生在课堂上参与度低的原因是学生的基础知识差, 加上数学教学大纲的内容多和难, 导致学生对数学产生畏惧心理。一旦学生的数学成绩跟不上教师授课的节奏, 就非常容易产生对数学的厌烦、惧怕心理。学生的数学基础差, 导致学生在学习的过程中学习兴趣低、信心不足。教师的授课不可能顾及到所有同学, 一些成绩偏差的同学便逐渐放弃对数学的学习。在这样的情况下, 学生在数学课堂的参与度低是必然的。

其次, 教学课堂上的教学方法和教学手段不一。教师在教学课堂上所用的教学方法, 有时会因为教师自身知识的缺乏和教学设备的限制, 仅仅运用简单的讲课、练习和评讲的方式。这样的教学方式不仅不能够吸引学生, 反而让学生产生厌烦的情绪, 非常不利于课堂参与性的提高。另外, 有些教师的专业知识、专业技能、专业精神和实践经验均没能达到相应的要求, 限制了课堂教学的效果。这也是学生课堂教学参与度低的原因之一。

最后, 教学的评价体系不够完善。教学的评价体系直接关系着学生对于数学的学习兴趣如何。教师教学的目标相同、评价方式相同、教学方法也相同, 但是面对着不同的学生, 效果也是不尽相同的。教师对于不同的学生采用不同的评价方式是非常重要的, 对学生的评价能够在很大程度上调动学生学习的热情和积极性, 帮助学生和教师增进感情交流。这样在提高学生学习效率的同时, 也加大了数学作业的功效。反之, 则效果不佳, 不利于学生课堂教学参与度的提高。

二、提高学生在数学课堂中的参与度的策略

1. 创设有效的教学情境

合理创设有效的学习情境, 能够有效地引导学生学习数学, 使学生对数学产生浓厚的兴趣。这种教学非常有利于提高学生的课堂参与度。但是, 创设教学情境不能是盲目的, 必须严格地设置好教学环节, 情境教学必须要围绕教学目标、教学内容而进行, 这样才能够有效地维持好课堂纪律, 并且提高学生学习的效率。在情境的设置中, 必须要围绕学生熟悉的环境进行, 这样才能够尽快地将学生的思维调动到学习的状态中来, 使课堂的氛围活跃起来。例如, 可以先引出问题, 然后再叫学生进行猜测, 教师通过对问题的演示和不断设问, 调动学生的学习兴趣。这样学生才能够感受到数学的魅力, 从而提高学习的主观能动性, 并且这样的教学方式能够让学生灵活掌握学习方法, 将数学运用到实际生活中, 有利于学生运用数学解决实际问题。这种情境创设的方法, 不仅能够激发学生学习数学的兴趣, 而且能调动每个学生的学习积极性, 有利于提高学生的学习效率。

2. 教师必须提高自身修养

教师是学生学习的引导者。所以教师自身必须要具备较高的综合素质, 这样才能正确地引导学生进入数学的大门。教师不仅要教授学生知识, 而且要教学生为人处世的态度。只有这样, 教师才能得到学生的尊重, 被学生接受。学生是否参与课堂互动是离不开教师这一因素的, 综合素质高的教师能够了解学生的心理, 从而通过与学生的互动交流提高学生在课堂上的参与度。首先, 教师应该不断地提高自身各方面的素质和修养。不论是专业知识还是专业技能, 教师都必须要时刻创造机会进行学习, 这样才有利于综合素质的提高。其次, 教师要培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 只有在正确的世界观、人生观、价值观的引导下, 才能不断地学习新的知识和新的教育理念、教育理论、教学方法。并且, 教师要结合课堂的教学实践不断进行反思、总结和对比, 加强与其他教师的交流、与学生的交流。另外, 教师还可以课后了解学生的思想、学习、生活、心理状况等情况, 这样才有利于与学生的交流, 使学生积极主动地参与到数学课堂中来。

3. 增加课堂实践环节

数学学习需要经过反复的练习, 才能得到较大的提高。正如荷兰数学家弗赖登达尔所说:“数学学习是一种活动, 而这种活动和游泳、骑自行车一样, 不经过亲身体验, 仅仅从看课本、听别人讲解、观察他人的演示, 是学不会的。”学生对数学的兴趣主要来源于动手操作和练习。只有动手实践学生才能够在学习的过程中体验到动手操作和自己思考的深刻感受, 从而感悟和理解新的数学知识。在实践操作数学的过程中, 学生能够在学习上产生成就感, 并且能够将数学知识运用到实际生活中来。课堂上的实践学习能够开发学生的智商和潜力, 能够让学生积累真实生活的体验。

4. 运用有效的评价方式

有效的评价方式离不开数学作业批改中的评语。正确使用数学作业批改中的评语, 不仅能让学生发现自己的长处, 而且能让学生发现学习数学的兴趣, 从而在学习中产生自豪感和满足感。首先, 教师应该使用激励性的评语。教师充满激励的评语对学生学习数学的影响非常大, 充满激励的评语能让学生在学习中付出更多的努力。其次, 教师应该善于使用发展性语言对学生的作业进行评价。当看到成绩比较差的学生的作业时, 上面应该评上一句“不要灰心, 我相信只要你努力一定可以做得很好”等。这样能让成绩差的学生重新鼓起勇气, 因为他们也不会想让相信自己的教师失望, 所以投入到学习的精力就会多很多。最后, 教师还应该使用鼓励性的评语。只有这样学生才会学到真正的解决方法, 从而提高对学习的兴趣。运用有效的评价方式, 能对学生的学习产生激励作用。同时, 还能对学生的学习起着良好的导向作用。不仅能让学生和教师的感情更深厚, 而且有利于营造浓厚的学习氛围, 促进学生提高学习兴趣。

三、结语

要想提高学生在数学课堂上的参与度, 必须实现有效的教学, 增强数学课堂教学的效果。同时, 还要引导学生主动参与到课堂教学中来。教师不仅要注重创新教学方法, 而且要了解学生的学习方法。在数学课堂上, 应创设情境, 让学生融入到数学课堂中来。在数学课堂上, 还应该增加实践练习的环节, 提供学生自我展示的平台。

摘要：如何才能在数学课堂上提高学生的参与度呢?本文重点分析和探讨了数学课堂中学生参与的现状、学生在数学课堂上参与度低的原因, 以及提高学生在数学课堂中的参与度的策略。

关键词：数学课堂,参与度,原因策略

参考文献

[1]李玉春.数学课堂教学中学生参与度的研究[DB/OL].中国硕博网.

[2]钟启泉, 高文, 赵中建.多维视角下的教育理论与思潮[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[3]储文亚.初中数学课堂中的参与式教学.考试周刊, 2009, (42) .

如何提高学生的参与度 篇8

关键词：课堂提问;热情;责任意识;主体意识;问题设计;民主意识

一、学生语文课堂问答参与度低的原因

首先是学生热情不高。十六七岁的学生，不成熟的心性使得他们硬是要表面装出稳重淡然，对于教师提出的问题“不急不躁”。

其次是学生课堂责任意识欠缺。许多学生认为问题的解决是教师与被叫到或者主动回答问题的同学的事情，与己无关。

再次是学生的课堂主体意识不强。多年来，我们一直强调课堂的主体是学生，可从小被束缚在灌输课堂的学生，此种意识十分淡薄。因此对课堂问题的思考带有被动性和应付的态度。

最后是教师的问题设计缺少对学生的了解和对文本的深入解读。很多时候教师设计的问题没有创新，脱离实际，通俗讲就是不接地气。以上课堂表现，不仅严重影响了教师的教学效果和学生的学习效果，而且直接导致学生将来甚至一生缺乏民主意识，不善于在集体中提出维护自我权力的诉求，总怕枪打出头鸟，一味地从众、固化。

二、提高学生语文课堂问答参与度的策略

面对平静的课堂，我的内心没有波澜，有的是不忍与改变现状的使命感。我不断地思考和尝试，期间可谓起起伏伏，坎坎坷坷，有希望亦有失望，但最后还是看到了一些希望。

课堂的组成无非是教材、教师和学生，在教材方面，我们只能做有限的改动。所以说，我们要改变的主要是教师和学生，这也是提高课堂参与度的两个支点。教师方面的改变是主导，一个没有创造性的教师是教不出思维活跃的学生的，一个没有激情的教师是唤醒不了深藏在学生血液里的激情的。所以说，要想提高学生的课堂参与度，教师首先要富有创新精神和对生活无比热爱的激情。

1.创新

首先是问题设计的创新。同一个问题，不同的问法对回答的人来说是完全不一样的。比如某商场休息室里经营咖啡和牛奶，开始的时候服务员总是问顾客“先生，喝咖啡吗”或者是“先生，喝牛奶吗”，结果销量平平。后来，老板让服务员改一种问法：“先生，咖啡还是牛奶？”结果销量飙升。这是为什么呢？第一个问法容易遭到拒绝，而后者是选择型的，在大多数情况下，顾客会选择一种。

其次是课堂组织问答模式的多样化。问题不一定非要教师问、学生答，也可以是学生问、教师答;还可以分组问，一个小组问，另外的小组答;更可以男生问、女生答。比如在学习《致橡树》的时候，我就设计了男女问答的课堂提问环节。男生问女生：“这样的伟大爱情是令人向往的，但生活却是现实的，如果爱情和现实产生矛盾时，你将如何选择？”女生问男生：“你和自己的女朋友相恋多年，突然有一天你曾倾慕的女孩告诉你，她已经爱上了你，你将怎么办？”

这种多样化的问答模式极大地丰富了课堂的内容，更增强了课堂的灵活性和趣味性，有力地激发了学生的参与热情，充分调动了学生的思维活跃性。

2.生活热情

语文与其它学科的本质区别不在于它的工具性，而在于它的人文性，而人文性的生存土壤就是生活，所以说语文往往是生活的一面镜子，甚至可以说语文即生活。讲台就是教师的舞台，一个没有生活热情和生活感悟的教师呈现在舞台上的形象一定是干瘪而枯燥的。由此可见，一个语文教师具有丰富的人生经历和深刻的人生体悟是语文教学成功的关键。

根据几年不成熟的经验，我认为丰富的人生经历需要教师有三方面的准备：

（1）广博系统的阅读

教师应从自身的专业发展阶段和知识结构出发，与反复的思考与实践相结合，进行有效的专业阅读。雨果有句名言说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”朱永新教授说：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象。”

阅读要有规划，更要有方法。《中庸》中所提出的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，指明了读书和学习的策略。教师应该从自己的知识结构出发进行有选择的专业阅读，从而提高四个方面的知识水平：学科基础知识、教育学科知识、教育实践知识、一般文化知识。

（2）阅读要有个性感悟并能以学生喜欢的语言和方式传达给学生

在教学实践中，我们会发现有这样一些教师，他的阅读量很大，但他的课堂很枯燥。其实这样的教师缺乏的就是如何把自己的阅读感悟用语言传递给学生的方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。那么，如何提高教师的语言魅力呢？我想教师应该注重四个方面的语言能力的培养。一是语言的科学性，二是语言的情感性，三是语言的个性，四是语言的简洁性。尤其是语言的个性化，教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。教师讲话要从容不迫，风趣幽默，使学生在轻松愉快中不知不觉地学到知识。

（3）积极乐观的心态，对新鲜事物始终持有好奇心

上学期，我发现班里的很多同学课间都在那里哼唱《小苹果》。于是，我就网上下载了这首歌，晚上和女儿一起学唱。当我有心把这些融入到课堂中时，我发现和学生的距离近了，我们的课堂充满了生活的气息，同学们变得异常可爱而聪明。教师决定了课堂的状态，决定了学生的心态，就像一个女人决定了一个家庭的色彩一样。富有生活热情的课堂是对教师自我生活状态的挑战和考验，我希望在此触动下，教师都能有一个七彩的人生。

学生方面的改变是连动的。每个学生都有潜在的热情和不可估量的能力。每个学生都像蚕茧一样，把自己层层裹缚，只留出一个小孔来喘息。但当学生的内心被教师的热情点燃时，他们自然就会毅然剥下捆绑，展现出异乎寻常的姿态。

三、点燃学生的热情

高中生正是风华正茂、书生意气的年龄，他们有无数的青春热情，就看我们教师如何去点燃。

1.用活动点燃学生的热情

课堂上，让学生行动起来，让他们在活动中展示自己，锻炼自己，不断增长才干，从而提高学生“自主、合作、探究”的能力。给学生一个可以展示自己的舞台，他们就会在集体中呈现自我的优势和价值。真的可以说是：给学生搭建一个平台，学生会还你一片惊喜。可见被重视、被佩服具有极大的力量，不仅可以提高人，甚至可以造就一个人。

（1）朗诵活动

有单独朗诵、集体朗诵，有课内朗诵、课外朗诵，通过举办小型朗诵会，评出“朗诵之星”。

（2）背诵活动

在规定时间，看谁背得快，请背诵快的同学走上讲台，全班展示，让同学见证他们的风采，并授予“记忆之星”的称号。

（3）书写活动

通过对平时作业和作文的评选，授予学生“书写能手”的称号，让全班同学向他学习。

2.用阅读分享来点燃学生的热情

语文的学习离不开阅读，阅读的减少必然导致语文素养的滞后。阅读能让一个人喜欢语文，分享阅读体验更能使一个人爱上阅读。

我首先向学生推荐了高中课外阅读书目（20部）：《论 语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂·吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也尼·葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔）。然后和学生一起制订阅读计划，根据阅读计划，定期开展阅读分享活动。分享的形式是多样的，有口头交流会，有书面感受鉴赏会，有阅读感受漂流册等。

3.增强学生的责任感

课堂学习是一种集体行为，集体行为的成功与否完全取决于集体中每个成员是否具有高度的责任感。有了这份责任感，集体才会团结，才可以战无不胜。弗兰德互动系统分析强调课堂语言行为和师生语言行为的互动，它从间接教学和直接教学的角度对师生语言进行分类，并对每一类语言行为都下了操作性定义，以便于观察者对课堂语言行为进行分类。弗兰德互动行为的编码系统把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱三类共10种情况，分别用编码1-10表 示。受弗兰德互动系统的启发，我也制订了一份简单的课堂表现量化考核表。我先把一个班级的学生分成三组，拟订《课堂问答参与度考核表》，对每个小组的课堂表现进行分项记载，尤其重视对各小组全员参与度的考核，让每个人都意识到小组最终的成绩是离不开他这个人的。

课堂问答参与度考核表

■

4.培养学生的主体意识

教师只是一味地强调学生是主体还是远远不够的，我们要把权力交给学生，让他们真正体会到作为主体的能动性。在学习《外国小说欣赏》的时候，我就把部分课文的问题设计交给了学生，让他们以小组为单位完成一篇小说的问题设计。这样，学生就慢慢大胆起来，而且越来越像课堂的主人一样来关心、设计课堂，甚至决定课堂的走向。

经过几年的尝试，虽然有了一点收获和进步，但我知道，要真正让学生提高语文课堂问答的参与度，还有很长的路要走。但我相信，只要有更多的坚守在教学第一线的同仁们能够意识到课堂是塑造学生个性、谱写学生人生乐章的重要战场，从而积极参与到课堂改革上来，课堂的春天就不远了。

参考文献：

[1]辛涛，申继亮.从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育研究，1999（6）.

[2]时丽莉.“弗兰德互动分析系统”在课堂教学中的应用[J].首都师范大学学报（社会科学版），2004（S2）.

学生方面的改变是连动的。每个学生都有潜在的热情和不可估量的能力。每个学生都像蚕茧一样，把自己层层裹缚，只留出一个小孔来喘息。但当学生的内心被教师的热情点燃时，他们自然就会毅然剥下捆绑，展现出异乎寻常的姿态。

三、点燃学生的热情

高中生正是风华正茂、书生意气的年龄，他们有无数的青春热情，就看我们教师如何去点燃。

1.用活动点燃学生的热情

课堂上，让学生行动起来，让他们在活动中展示自己，锻炼自己，不断增长才干，从而提高学生“自主、合作、探究”的能力。给学生一个可以展示自己的舞台，他们就会在集体中呈现自我的优势和价值。真的可以说是：给学生搭建一个平台，学生会还你一片惊喜。可见被重视、被佩服具有极大的力量，不仅可以提高人，甚至可以造就一个人。

（1）朗诵活动

有单独朗诵、集体朗诵，有课内朗诵、课外朗诵，通过举办小型朗诵会，评出“朗诵之星”。

（2）背诵活动

在规定时间，看谁背得快，请背诵快的同学走上讲台，全班展示，让同学见证他们的风采，并授予“记忆之星”的称号。

（3）书写活动

通过对平时作业和作文的评选，授予学生“书写能手”的称号，让全班同学向他学习。

2.用阅读分享来点燃学生的热情

语文的学习离不开阅读，阅读的减少必然导致语文素养的滞后。阅读能让一个人喜欢语文，分享阅读体验更能使一个人爱上阅读。

我首先向学生推荐了高中课外阅读书目（20部）：《论 语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂·吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也尼·葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔）。然后和学生一起制订阅读计划，根据阅读计划，定期开展阅读分享活动。分享的形式是多样的，有口头交流会，有书面感受鉴赏会，有阅读感受漂流册等。

3.增强学生的责任感

课堂学习是一种集体行为，集体行为的成功与否完全取决于集体中每个成员是否具有高度的责任感。有了这份责任感，集体才会团结，才可以战无不胜。弗兰德互动系统分析强调课堂语言行为和师生语言行为的互动，它从间接教学和直接教学的角度对师生语言进行分类，并对每一类语言行为都下了操作性定义，以便于观察者对课堂语言行为进行分类。弗兰德互动行为的编码系统把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱三类共10种情况，分别用编码1-10表 示。受弗兰德互动系统的启发，我也制订了一份简单的课堂表现量化考核表。我先把一个班级的学生分成三组，拟订《课堂问答参与度考核表》，对每个小组的课堂表现进行分项记载，尤其重视对各小组全员参与度的考核，让每个人都意识到小组最终的成绩是离不开他这个人的。

课堂问答参与度考核表

■

4.培养学生的主体意识

教师只是一味地强调学生是主体还是远远不够的，我们要把权力交给学生，让他们真正体会到作为主体的能动性。在学习《外国小说欣赏》的时候，我就把部分课文的问题设计交给了学生，让他们以小组为单位完成一篇小说的问题设计。这样，学生就慢慢大胆起来，而且越来越像课堂的主人一样来关心、设计课堂，甚至决定课堂的走向。

经过几年的尝试，虽然有了一点收获和进步，但我知道，要真正让学生提高语文课堂问答的参与度，还有很长的路要走。但我相信，只要有更多的坚守在教学第一线的同仁们能够意识到课堂是塑造学生个性、谱写学生人生乐章的重要战场，从而积极参与到课堂改革上来，课堂的春天就不远了。

参考文献：

[1]辛涛，申继亮.从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育研究，1999（6）.

[2]时丽莉.“弗兰德互动分析系统”在课堂教学中的应用[J].首都师范大学学报（社会科学版），2004（S2）.

学生方面的改变是连动的。每个学生都有潜在的热情和不可估量的能力。每个学生都像蚕茧一样，把自己层层裹缚，只留出一个小孔来喘息。但当学生的内心被教师的热情点燃时，他们自然就会毅然剥下捆绑，展现出异乎寻常的姿态。

三、点燃学生的热情

高中生正是风华正茂、书生意气的年龄，他们有无数的青春热情，就看我们教师如何去点燃。

1.用活动点燃学生的热情

课堂上，让学生行动起来，让他们在活动中展示自己，锻炼自己，不断增长才干，从而提高学生“自主、合作、探究”的能力。给学生一个可以展示自己的舞台，他们就会在集体中呈现自我的优势和价值。真的可以说是：给学生搭建一个平台，学生会还你一片惊喜。可见被重视、被佩服具有极大的力量，不仅可以提高人，甚至可以造就一个人。

（1）朗诵活动

有单独朗诵、集体朗诵，有课内朗诵、课外朗诵，通过举办小型朗诵会，评出“朗诵之星”。

（2）背诵活动

在规定时间，看谁背得快，请背诵快的同学走上讲台，全班展示，让同学见证他们的风采，并授予“记忆之星”的称号。

（3）书写活动

通过对平时作业和作文的评选，授予学生“书写能手”的称号，让全班同学向他学习。

2.用阅读分享来点燃学生的热情

语文的学习离不开阅读，阅读的减少必然导致语文素养的滞后。阅读能让一个人喜欢语文，分享阅读体验更能使一个人爱上阅读。

我首先向学生推荐了高中课外阅读书目（20部）：《论 语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂·吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也尼·葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔）。然后和学生一起制订阅读计划，根据阅读计划，定期开展阅读分享活动。分享的形式是多样的，有口头交流会，有书面感受鉴赏会，有阅读感受漂流册等。

3.增强学生的责任感

课堂学习是一种集体行为，集体行为的成功与否完全取决于集体中每个成员是否具有高度的责任感。有了这份责任感，集体才会团结，才可以战无不胜。弗兰德互动系统分析强调课堂语言行为和师生语言行为的互动，它从间接教学和直接教学的角度对师生语言进行分类，并对每一类语言行为都下了操作性定义，以便于观察者对课堂语言行为进行分类。弗兰德互动行为的编码系统把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱三类共10种情况，分别用编码1-10表 示。受弗兰德互动系统的启发，我也制订了一份简单的课堂表现量化考核表。我先把一个班级的学生分成三组，拟订《课堂问答参与度考核表》，对每个小组的课堂表现进行分项记载，尤其重视对各小组全员参与度的考核，让每个人都意识到小组最终的成绩是离不开他这个人的。

课堂问答参与度考核表

■

4.培养学生的主体意识

教师只是一味地强调学生是主体还是远远不够的，我们要把权力交给学生，让他们真正体会到作为主体的能动性。在学习《外国小说欣赏》的时候，我就把部分课文的问题设计交给了学生，让他们以小组为单位完成一篇小说的问题设计。这样，学生就慢慢大胆起来，而且越来越像课堂的主人一样来关心、设计课堂，甚至决定课堂的走向。

经过几年的尝试，虽然有了一点收获和进步，但我知道，要真正让学生提高语文课堂问答的参与度，还有很长的路要走。但我相信，只要有更多的坚守在教学第一线的同仁们能够意识到课堂是塑造学生个性、谱写学生人生乐章的重要战场，从而积极参与到课堂改革上来，课堂的春天就不远了。

参考文献：

[1]辛涛，申继亮.从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育研究，1999（6）.