幼儿园教师学习资料

幼儿园教师学习资料（精选8篇）

幼儿园教师学习资料 篇1

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幼儿园教师学习资料 篇2

1.1 终身教育背景下的幼儿学习观

我们已经进入到信息社会, 知识的总量呈爆炸式增长, 知识的更新换代速度不断加快。一个人如果只运用在学生时期学到的知识, 是远远不够的。因此, 现代教育强调终身教育和终身学习的重要性。学前教育虽然是非正规的学校教育, 但幼儿在这段时间是他们成长过程中非常重要的阶段, 所以, 培养终身学习者也是学前教育的一个应有目标。

自终身教育概念提出以来, 人们越来越认识到, 教育不仅仅局限于正规的学校教育, 而是贯穿人的一生。幼儿教育作为终身学习的最初始阶段, 它与其他层次和类型的教育有很大的差异, 不像其他教育一样重视对知识的掌握, 而主要是通过开展符合幼儿身心发展特点的游戏、活动来开发幼儿的智力, 培养幼儿最基本的生活技能, 促进幼儿的社会化, 帮助其形成良好的生活习惯和学习习惯。

1.2 认知结构下的幼儿学习观

学习是通过认识形成认知结构的过程, 在学习的过程中, 首先要重视幼儿合适的的学习材料, 培养幼儿对这些材料的亲身体验和独立思考, 自行去发现知识、掌握原理。其次, 学习是一个主动的行为过程, 人的主动性和学习的内在动机构成了必不可少的学习要素。只要幼儿有兴趣, 他们的学习过程就会顺利进行。因此, 采用丰富的教学方法, 是激发幼儿学习动机和学习主动性的最好方法。相比之下, 当前很多幼儿教育机构的教学方法向中小学的模式靠拢, 注重知识灌输, 这些做法由于不符合幼儿的心理特点, 因此很难使幼儿产生学习动机, 使他们维持对学习的长久兴趣。最后, 注重幼儿在学习中发现, 在发现中学习。美国心理学家布鲁纳提倡发现学习, 他认为发现学习能够挖掘智慧的潜力、使外来动因变成内在动机, 学会发现有助于对所学材料保持记忆。发现学习基于学习者主动性的学习, 这种行为对幼儿来讲是可以借鉴的, 因为他们完全可以通过自己的感官和认知发现对于他们而言新的事物或思想。当然对于幼儿教育来说, 关键并不在于要发现什么了不起的东西, 而在于培养幼儿的思考和观察习惯。

1.3 人本主义下的幼儿学习观

人本主义理论是从人的潜能、本性、经验、看待价值的角度等方面来研究问题, 人本主义幼儿学习观强调以个人为中心和以过程为定向的学习方式, 关注幼儿的学习潜能以及情感的重要作用。[1]幼儿的学习需要来自自身, 在幼儿教育中我们可以发现, 凡是幼儿喜欢的游戏, 他们可以反复地、长时间地去玩耍。而他们对不喜欢的事情, 即使教师采用高压的手段, 他们的参与意愿也是很低的。原因很简单, 幼儿喜欢能够满足自己需要的学习活动, 幼儿本身对学习价值的评价主要来自学习是否能够满足兴趣需要。不同年龄段的幼儿会有不同的兴趣需要, 这就要求幼儿教师能偶准确地把握幼儿的兴趣, 围绕幼儿的生活, 从幼儿喜欢的生活事件中寻找教育的契机, 通过活动的组织、场景的建设等来激发幼儿的学习兴趣。著名的瑞吉欧教育理念, 就是为激发幼儿的学习兴趣创设了一系列的活动, 为幼儿提供了他们喜欢的学习对象 (玩具) 等。

幼儿的潜能是无限的, 具有很强的可塑性, 幼儿教师通过采取正确的教育方法, 幼儿的行为、态度乃至个性都会发生变化。例如, 在鞍山市的XX幼儿园的“帮助盲人”游戏中, 小朋友们通过体验盲人的生活不便, 自然地会在后来的游戏中主动地帮助其他正在扮演“盲人”的幼儿。

2 幼儿教师如何培养正确的幼儿学习观

2.1 培养幼儿基本的学习兴趣

在幼儿的世界里, 所有的认知都可以被看作是学习。在一些家长眼中, 往往认为幼儿的失败和犯错是幼稚的、愚蠢的、危险的, 因此便会开始产生限制幼儿尝试学习和探索的行为, 主要表现为:过度监护、限制、溺爱等。在这种情况下, 幼儿学习的权利和机会被很大程度地剥夺了, 儿童的学习兴趣自然也会慢慢消退。

幼儿教师必须通过幼儿的好奇心来培养幼儿的学习兴趣, 无论幼儿提出什么问题, 都不应该立即制止, 甚至怒骂、羞辱, 而应该尽可能按照幼儿的年龄与认知能力答复其提出的一切问题, 帮助幼儿理解所关注的事物。除此之外, 幼儿教师还可以故意使幼儿关注新奇事物, 让其发现问题, 自己探索求解, 幼儿发现答案时给予一定的奖励, 以此培养幼儿的学习兴趣。

2.2 教会幼儿基本的学习技能

学习技能是人学习知识和了解世界的方法。幼儿的基本技能并不局限于识字和算术, 虽然他们也是基本的学习技能, 但并不是最主要的。虽然学习的技能可以在自己的摸索形成, 但在有教师引导的情况下, 儿童能够更快地掌握学习的基本技能, 这正是教育存在的意义。如果我们放手让儿童按照自己的经验和认知水平去学习, 幼儿可能会走很多弯路, 犯很多的错误。因此幼儿教师应承担起培养儿童的基本学习技能。

在笔者调查的鞍山市几所幼儿园中, 与公办幼儿园相比, 民办幼儿园更重视幼儿学习技能的训练和培养。幼儿教师应该重视对幼儿几种能力的培养:在感官教育中, 重视训练幼儿的感官敏锐度, 培养幼儿的观察能力、比较能力和判断能力;在数学教育中, 注重培养幼儿的逻辑推理能力;在语言教育中注重培养幼儿的表达能力与阅读能力;在音乐教育中重点培养幼儿的乐感与模仿能力;在体能训练中注重培养幼儿的感觉统合能力与自信心。

2.3 初步养成幼儿的学习习惯

在学习习惯中, 读书的习惯最为重要, 因为它是人一生学习的主要途径。其中, 家庭教育和幼儿教育是培养幼儿读书习惯的主要场所。在西方国家有的家庭中, 孩子每天晚上都有与父母一起读书的时间。当孩子还小, 不识字的时候, 父母会为孩子读书、讲故事;当孩子学会认字的时候, 父母就会让孩子也加入到读书的行列中来。正是这种轮流读书的方式, 丰富了孩子的知识, 拓宽了孩子的视野, 使他们从小就沉浸在这种文化的氛围中。当这种读书形式长期坚持下来以后, 孩子的读书习惯就自然而然地形成了。因此, 在幼儿教育中, 教师也可以为幼儿营造出这样一个读书的氛围。

正确的读书习惯对于幼儿的一生都具有很大的益处。尽管学前教育主张在幼儿教育阶段应主要培养孩子们的兴趣, 但这并不是要忽视对幼儿学习习惯的要求。另外, 一些好的读书习惯也是教师们必须注意的。例如, 教育幼儿在读书前后洗手, 怎样才是读书的正确姿势, 如何爱护书籍等等。

2.4 为幼儿提供一个文化富有的环境

环境是影响人发展的重要因素之一, 在一个文化富有的环境中, 丰富的藏书必不可少。在我国许多家庭中, 书籍的拥有量十分有限, 而对于幼儿园而言, 作为一个专门从事幼儿教育的机构, 应为幼儿提供一个文化富有的环境。在鞍山市幼儿园的调研中发现, 一半以上的幼儿园藏书不足, 而且更新频率慢, 孩子们在幼儿园没有一个丰富的阅读环境, 不能为他们提供给持续的文化营养, 这个问题应该受到重视。与此相比, 有些幼儿园的做法值得借鉴, 根据幼儿年龄与知识结构定期更新图书, 并在周末开放图书阅读室, 由幼儿教师轮流为幼儿讲故事。

摘要：教师的幼儿学习观是教师教育的核心内容, 是其他所有教育观的基础。教师对幼儿学习观的认识与改善是一个长期的、富有挑战性的过程。通过培养幼儿基本的学习兴趣、学习技能、学习习惯, 并为幼儿提供丰富的文化环境来发挥教师的角色作用, 有助于幼儿教师真正理解幼儿学习的本质与规律, 也有助于教师教育实践的改进。

关键词：幼儿学习观,角色发挥,改善

参考文献

幼儿园学习型区域的教师指导策略 篇3

关键词：幼儿园教学；学习兴趣；材料投放

区域教学是当前幼儿园教学的重要内容，不同的幼儿园有不同的组织形式与教学安排，因此也会产生不同的教学效果。幼儿园学习型区域建设是为了帮助幼儿完成教学目标，在有限的区域内实现幼儿的趣味教育。区域教学中注重实践，但在这个过程中，作为幼儿教师需要进行严格的规划，实现幼儿园学习性区域的建设与完善，对幼儿的活动进行有效的指导。本文旨在通过对幼儿园学习型区域建设进行探索，进而对幼儿园教师的教学工作进行策略性思考，以期对幼儿园区域活动发展做出启示。

一、幼儿园学习型区域建设

1.学习型区域

所谓的学习型区域是指那些学习倾向较突出的区域，比如，生活操作区、美工区、益智区、科学区等，一般是教师根据教育目标和幼儿的兴趣投放材料，鼓励幼儿自主进行各种各样的学习或技能练习活动。在幼儿园教学中，区域性教学与非区域性教学并无准确而明显的界限，区域型学习作为幼儿园教学的重要组成部分，为幼儿个别化学习提供帮助，在整个幼儿园学习中占据重要地位。

尽管区域教学是幼儿园教学的重要环节，但在幼儿园教学中，各幼儿园区域教学组织情况却参差不齐。根据一项调查显示，80%的公立幼儿园开展区域活动为每天两次，相对而言私立幼儿园区域教学的开展意识就显得淡薄。除此之外，从整体上看，31%的幼儿园在区域活动中能够进行有计划的指导；20%的幼儿园是无计划的随机指导，另有49%的幼儿园的区域活动成为幼儿的自由活动时间，没有教师的指导。这一组数据暴露出当前幼儿园教学中对区域教学的重视程度低，也显示出我们对幼儿园学习型区域建设中教师指导思考的意义。

2.学习型区域材料的投放

幼儿园学习型区域材料投放，是影响幼儿园学习型区域建设的另一个重要因素。可以说区域性学习只是先定了一个框架，区域材料的投放，能够使这个框架丰富起来，在材料投放中，要注意如下因素：

（1）安全性原则，对于幼儿教育中材料的选择，要根据幼儿的年龄特点进行选择，避免因材料选择的不合适对幼儿造成伤害，这是幼儿学习区域建设中材料选择的首要原则。除此之外，在教学中，材料的选择要满足幼儿的年龄特点，并且具有趣味性。

（2）可操作性，所谓可操作，就是指材料的选择要在幼儿的操作范围内，使幼儿有能力进行一定的操作，这种操作要能对幼儿进行启发，使幼儿在对材料的处理中实现一定的探索与创新，并且调动幼儿的主动权。

（3）幼儿参与原则。在学习型区域材料的投入中，可以鼓励幼儿进行参与，在这个过程中，幼儿自主选择学习材料，能够体现出幼儿的自主选择意识，促使幼儿的自我认识。通过这个过程，教师可以对幼儿进行观察，了解幼儿的兴趣爱好，有针对性地开展教学。随着幼儿自我意识的发展，自主选择的过程对儿童的成长有重要意义。

二、关于幼儿园学习型区域的教师指导策略分析

在幼儿园学习型区域的建设中，教师的指导是决定性因素。教师充分了解幼儿的最近发展区，在了解的基础上促进幼儿能力发展，帮助幼儿跳一跳就能摘到果实。但是如果学习型区域教学完全交由幼儿自主发挥，缺乏教师的指导，对于幼儿的成长并不见得是有益的，只有以幼儿为主体，教师为主导，提高幼儿学习的主动性，才能充分发挥学习型区域的教学作用。笔者根据自身的幼儿教学经验以及幼儿园的教学现状，对幼儿学习区域教学中教师的指导策略做出如下策略性思考：

1.在对学生的了解基础上制定指导计划

在学习型区域教学中，教师发挥主导作用，首先就要基于对幼儿的充分了解，通过细致地观察，教师需要对班级幼儿的性格特征、爱好等做出初步了解，简单而言，要清楚哪些孩子爱动、爱玩、爱说话，哪些孩子相对内向；每位孩子喜欢什么样的玩具，以及一些细小的动作习惯中体现出的孩子的个性特点，都是教师需要了解的内容。有必要以及在精力允许的情况下，教师还可以对幼儿的成长环境、家庭情况等进行简单的了解，以加深对幼儿的了解。在对幼儿了解的情况下，教师要有针对性地进行教学目标的制定，对整个教学起到宏观调控的作用。

在当前的幼儿园教学中，由于资源的紧缺以及幼儿人数集中，多数情况都是集体授课，在这种情况下，幼儿园学习型区域的构建就有很强的必要性，以个别、小组、集体等多种形式来学习提高，每个小组是一个单独的学习区域，更能有针对性地辅助教学。在教学中，教师可以基于对幼儿的了解，进行合理分组，形成不同的学习型区域，完成教学任务。

2.教师在教学中学会因势利导

在幼儿学习型区域建设中，教师需要认清自身的地位——幼儿学习的参与者，以参与者而非指挥者的心态介入幼儿的学习中。在幼儿教学中，尽管幼儿的自主意识还很薄弱，需要教师的引导，但幼儿园作为义务教育的准备阶段，幼儿学习的启蒙阶段，就要有意识地锻炼幼儿的自主管理能力。实际上，在幼儿园的学习阶段，幼儿的成长已经经历了从无意识到有意识，逐渐自我认知，在这个过程中，教师要给予幼儿自主发挥的空间。

3.在教学中锻炼幼儿的团队合作能力

尽管幼儿园的幼儿并不清楚团队合作的概念，但在教学中，教师可以观察到幼儿之间的互动，并且进行帮助而非阻碍。在游戏操作中，教师密切观察幼儿的动态，并不代表过多地干涉幼儿的行为，教师可以观察幼儿的互相帮助，当一位幼儿遇到难以处理的问题时，身边的幼儿会对他进行帮助，这正是幼儿自我意识觉醒、有自己的思考判断的表现，此时教师不应打扰幼儿，而是静静地观察他们的动态，给幼儿留有一定机会和空间。

在教学中，教师还可以有意识地为儿童创造合作探究的机会。例如，在游戏或者教学中，幼儿遇到问题向教师求助时，教师可以引导周围的幼儿对他进行帮助，这样可以使幼儿在自主探究、自主學习中养成自主学习的意识，为日后的成长打下基础。

4.区域教学要结合实际

在学习型区域建设中，教师要从生活实际出发，避免空泛。在幼儿园教学中，实际上可以分为学习活动、生活活动、户外活动、游戏活动等，在部分幼儿园的教学中，几个模块的区别度很大，尤其是对于学习活动，教师在教学中往往关注到理论的成分，而忽视幼儿的接受能力。在设计学习区域时，教师一定要关注到幼儿的自身情况，有针对性地制定教学计划与目标，使幼儿在一定的区域内，通过一定的活动，实现教学目标。

整体而言，在当前幼儿园学习型区域建设中还存在许多不足之处，而教师正是这种抛开材料资源的灵活性因素，教师的指导与组织，是幼儿学习与发展的关键。在教学中，把握幼儿成长的特点，根据幼儿的表现与成长制定教学指导计划，是幼儿教师的重要工作。

参考文献：

[1]王燕飞.生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索[J].山东教育，2010，33（9）：84-86.

[2]王红丽.有关幼儿园区域活动的思考[J].才智，2011，21（10）：54-56.

[3]杨晶.幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究[D].天津：天津师范大学，2013.

幼儿园教师学习计划 篇4

第一阶段

目标：加强与家长、社区的互动，探索家园共育的有效途径。

措施：

1、通过各种形式与家长联系，了解幼儿的特点与需求。

2、定期召开家长学校、家长沙龙活动，交流育儿经验。

第二阶段

目标：充分利用有效资源，探索家园、社区三位一体化新方式。

措施：

1、充分发挥家委会作用，成立家园、社区三位一体化领导小组。

2、利用社区、广场开展各类亲子活动。

3、充分利用家园资源，丰富晨园小报。

第三阶段

目标：整和家园、社区力量，形成一体化育人环境。

措施：

1、围绕家长工作展开深入的研究。

幼儿园教师个人学习计划 篇5

以下是我下学期的个人学习计划，有不到之处还望领导、老师们批评指正。

1、提高自身的水平

首先我将认真细心耐心的对待每个孩子，让幼儿体会到幼儿园也是他们的家，让孩子们喜欢来幼儿园，让孩子明白老师向妈妈一样爱护着他们。其次我的理论水平不高，不敢畅谈自己的想法。我希望在在下半年的工作中能多一些机会好好锻炼一下自己。依次提高自己的专业素养，熟读理论纲要并结合教材，准备好活动及教具。再次多参加公开活动积累经验结合自身情况做好分析。最后利用信息技术手段辅助教学，利用PPT、投影仪让幼儿观察到“活的”知识，光对着书本会让幼儿厌烦，借助现代化设备可以提高幼儿的学习兴趣。

2、合作的精神

教师之间协调一致，紧密配合班长的一切工作，不仅注意言传身教，而且主动的配合与协助班长开展一系列的主题活动，做到随时随地有效地将教学活动有效的开展，并圆满的结束。做到工作的有始有终。于此，在家长工作方面我也会全力配合班长做好每一位家长朋友的工作，争取做到让每一位家长满意。

3、知识方面

知识是我们学习的源泉，如果没有充分的知识做后盾，那么我们就不可能在第一时间把信息带给孩子。所以我们来时要不断的充实自己。我们要首先做到勤于阅读：一本好书可以让人获益匪浅，我将多读与教育有关的理论书籍，认真做好读书摘录，还要随时关注《幼儿教育》、《早期教育》等幼教杂志，增长自己的知识宝库。关注一切与教育有关的信息。扩充自己的视野。其次：多看一些幼教的案例分析，结合自己的教学思路认真思考，与有经验的老师探讨，提出自己的见解，把好的见解整理起来结合到平日的课堂中。只有在不断的学习生活中，我们才能不断的充实着我们自己。在快乐中学习，在学习中去感受快乐，让自己的明天更美好。

4、家长工作

孩子的茁壮成长需要幼儿园与家长共同的配合，因此沟通工作也就成为了一个重点工程。我们会及时把孩子在园的表现及出现的问题反映给家长，积极与家长联系，及时反应出现的问题，使家长了解情况，以便双方配合辅导，配合帮助孩子更好的进步幼儿园教师学习计划工作计划。努力做到让家长满意，让家长放心，把爱撒播向每一个孩子。在此方面，班长董老师给予了我很多建议和帮助。通过倾听董老师与家长的交谈及经验的累积，我渐渐的学会了一些家长沟通的方法技巧。从不敢说到主动交流，从不知道如何沟通到积极主动的向家长反应情况。我的努力同时得到了家长朋友的认可，他们也把我们当成自己的朋友

为使家长更了解幼儿园工作，我们每学期召开1~2次家长会，向家长介绍本学工作安排及孩子易出现的情况，请家长注意配合。在家长开放日，班里还组织家长观摩课堂，亲子互动。使家长更进一步的感受幼儿园生活情况，了解孩子在各方面的能力表现。

我们所做的一切都只为孩子有一个更好的成长环境，用我们的双手为他们打造一个美好的明天。让他们在阳光的沐浴下茁壮的成长。今天我们一点一滴的付出，明天你将会看到东方的希望之光!

幼儿园教师个人学习计划2

为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，努力做家长满意的，学生爱戴的人民教师，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人读书计划如下：

一、我的读书目标：

1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。

2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。

二、我的读书措施：

1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。

2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。

3、读书要与思考有机结合。要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。

4、将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。

6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。

三、我的读书内容和具体时间安排：

5月份：阅读《新课程怎样教》(历史)

6月份：阅读《史海拾珍》

幼儿园教师个人学习计划3

从年至今，我已工作年了。在这年内，我在工作中不断地学习反思，从一个年轻的教师转变成了一个颇有经验的幼儿教师。首先，我在班级管理方面日渐成熟，教育教学水平得到了一定的提升。其次，我也比较注重在幼儿园基本功的训练和强化。同时，还能结合幼儿教育“纲要”精神顺利展开日常教学活动。

俗话说：有了计划，心中就有了目标，有了目标，就要付诸于行动。在新学期来临之际，我将更加努力学习，让自己成为一名优秀的幼儿教育工作者。因此，我制定了个人成长计划，具体有以下几个方面：

一、指导思想

更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，绝对服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。改“冲动”为“灵动”，改“热情”为“恒情”，做个反思型的老师。

二、个人工作方面

1、继续深入学习《纲要》精神，不断提高自身素质和业务水平，才能更好地对幼儿进行全面培养。认真利用课余时间学习阅读《幼儿教育》、《幼教前沿》等有关资料，不断学习和钻研。把理论与实际相结合，使自己不断地成长起来。

2、在教育教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题活动布置环境，与教育相互呼应。认真备好每一堂课，准备好教具，认真上好每一堂课，课后不断反思。

3、认真、按时地完成幼儿园的教学任务，以及其他工作安排，积极参加园内举行的各项活动，一切听上级领导的指挥和安排。

4、注重幼儿身、心健康，对每一个幼儿都要关注，使他们能够健康、快乐的成长。在常规的培养上，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。对少部分幼儿出现的不良行为，采取及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律的同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。

5、为幼儿提供良好的语言环境，坚持使用普通话与幼儿交流，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，让幼儿变得敢说、想说，以提高幼儿的交往能力和语言表达能力。

6、多听课，认真评课，多学习她们先进的教学方法与经验，积极吸取他人的长处，使自己在教学领域上有所提高。

三、家园共育方面

1、充分利用晨间接待和放学的时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。

2、利用家园栏、电话以及QQ等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。

3、利用与家长沟通的机会耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长!

4、及时把幼儿在园活动照片上传到幼儿园网站，让家长能及时了解到幼儿在园活动表现。

这就是我这学期制定的个人成长计划，希望自己在今后的工作中不断总结经验、反思自己，这样才能让自己进步!才能让自己变得更强。

幼儿园教师个人学习计划4

我国著名的教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新”。他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。我要成为一个有“感觉”的教师：能全方位地去感受幼儿;成为一个“会学习”的教师，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。

二、内容措施

1、提高政治思想素质“学高为题，德高为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢，使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识，而是培养他们良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优秀班主任。

2、丰富科学文化知识常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水”。而今，随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识，但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。随着二期课改的全面铺开，更要求我们具备广博的科学文化知识，而且要根据社会和科技的发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。多看幼教刊物，比如幼教博览等，提高自己的理论水平，做好笔记和摘录，为自己的工作积累经验;同时利用网络，搜索学习先进的幼儿教育教学方法以及先进的教育理念和管理经验。

自己撰写教育笔记，把自己在教育教学中以及生活中与幼儿及家长沟通交流的方式方法、心得体会、经验以及教训都记下来，为自己以后的工作提供基本保证。自己多读电脑方面的书籍，熟练操作各种常用软件，遇到不懂的地方多多求教。

3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。充分利用空余时间大练教师基本功，提高自己的业务水平，不偷懒，不耍奸。进一步练习舞蹈、声乐、键盘，在技能技巧等方面都有较大的提高。可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱，从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度，必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、表演、弹奏、唱歌、跳舞、手指操等教学技能技巧的提高。

4、健康、自强、创新，不断挑战自我的身体素质和个性心理健康是工作的前提，有了健康的身体素质才具备开展工作的基础。我应善于认识自己、发现自己，只有自信才能自强，才能使自己的潜能、才华发挥至极。不能因一时挫折而丧失自信，要不断树立目标、追求成功、设计成功，更重要的是撞击成功，只有不断地撞击每一个可能成功的暗点，才能获得创新的萌动，才能体验到成功的快乐。

5、促幼儿成长，为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，我根据班级情况以“纲要”为准则，制订班级计划、月、周计划等各类计划。在半日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。

在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。

四、目标达成1、通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关幼儿教育的书籍，提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。

2、加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。

3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。

4、通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。

5、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。

6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。

7、每天挤出30分钟的阅读时间。

幼儿园教师个人学习计划5

当今的教育飞速发展，幼儿教育又受到了国家和全社会的高度重视，作为幼教人，一名幼儿教师更应抓紧学习，跟上时代的步伐，全面提升自己的教育思想、教育理念和文化知识水平，促进自己专业发展，增长自己的见识，树立终身学习的意识。为此，从以下几方面制定个人学习计划

一、现状分析：

劣势：由于自己的园只有四个班，园里的教师年龄又趋于老化，多年来很少有去外面学习的机会，所以整个的教育氛围比较封闭，自己在新的教育理念、教育方式方法等方面都需不断的学习与更新。

现在，自己参加了骨干培训班的学习，希望通过学习在专家的引领下，使自己在各个方面全方位的得到提升和发展，通过参加培训学习、观摩研讨活动、及时吸收新信息、反省自我、提升自我。在实践与反思中不断提高自我思考，反省，判断，分析，能力，不断调整教学实践过程。向学习型，研究型，专家型教师发展。

二、整体目标：

1、积极参加市级骨干教师的培训，提高自身素质和专业水平。准确把握学前教育规律和儿童身心发展规律，能够设计并组织符合儿童发展水平的课程与活动，具有观察评估儿童学习状态与发展水平的能力，注重组织活动的系统性，逻辑性，提高自己，培养幼儿的创新能力。

2、通过观摩活动，在专家的引领下重点学会多视角的观察幼儿学习及教师教学情况，掌握制作观察表的方法。学会不断的反思，及时发现问题，敢于题出问题，通过同伴间的研究学习，找出解决问题的方法，提高自己的学习能力、创新能力、形成先进的教学思想和独特的教学风格。

3、参与课题《如何利用废旧材料制作幼儿游戏活动材料的研究》的研究，与小组老师一起收集材料，积极撰写课题报告

4、自觉加强现代教育理论学习，深刻理解《纲要》精神，每月精读一本书籍，写读书笔记。及时与大家交流体会，不断提高自身素养。

三、分目标及实现步骤：

1、四月份：积极参加培训，通过学习，掌握多视角观察幼儿及教师教育教学的方法。学会课题报告的选题及撰写。并在园里与老师共享，进行研讨，将所学到的新理念运用到自己的教育教学活动中去。

2、五月份：科学安排学习时间进行选择性学习，如观看《学前教育》、《天津幼教简讯》等杂上网进行收集：重点收集有关废旧材料的相关图片及报道，开阔自己的视野。

3、六月份：参与利用废旧材料制作幼儿活动材料活动，收集大量废旧材料进行制作，制作中分析幼儿的活动特点，游戏材料中包含多种教育价值，具有安全性、趣味性、教育性等价值。将活动材料投放区域中供幼儿进行活动，教师从中观察材料的适宜性，再不断地进行改进，写出游戏材料的多种玩法。使它的各种教育价值得到最大的发挥。

4、七、八月参与撰写《如何利用废旧材料制作幼儿游戏活动材料的研究》课题报告，通过这次的课题研究，提高自己的业务水平。使自己向学习型，研究型，专家型教师发展。

5、每周日抓紧进行进行自主学习，每月读完一本书籍，撰写一篇学习笔记。

幼儿园教师个人学习计划6

在教育理论改革的大潮下，在新纲要精神的指导下，在园领导精心的培养下，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。

作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没每一位老师，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。再次，及时与班组成员，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化。最后，深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。

二、努力提高自己的专业素质。

首先，在理论学习中成长：

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

3、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。

其次，在实践中成长：

1、积极参加专业学习培训和教研活动。

2、尊重孩子、走进孩子，用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索适合本班的教育内容、教育方法。

4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

5、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能。

6、认真做好日志和摘抄笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。

三、重视师德修养

首先，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。

最后，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

四、具体实施内容：

1、学习纲要的内容，领会《纲要》中的精神。

2、学习教师观察技能。

3、书写有关阅读笔记一篇。

4、向家长反馈幼儿的阶段表现。

5、向英语教师学习口语与幼儿交流。

6、学习制作多媒体课件来辅助教学。

幼儿园教师业务学习总结 篇6

《指南》里还列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。

今后我会采用《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。

通过学习指南，我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。

紧接着杨琴老师带我们来到了《小人国》的纪录片中并给我们讲解了教育之道，也感受到了教育之道的多元化。《小人国》这部是我第一次观看却给了我很深的感触，虽然他们只是个孩子，但在巴学园里的“天使”老师们却给予了他们成年人的自由，让每一个孩子在自己的天空下翱翔。教师们知道“孩子是脚教育是鞋”。

在观看《小人国》的过程中，总会有忍不住的感动和会心的微笑还有忍不住的哄堂大笑。那感人的场景，孩子们天真的笑脸和他们那充满探索精神的行为总会让人印象深刻。再巴学园这个大集体中，有一个让我印象最深的小男孩，那就是池亦杨。在纪录片刚开始的时候池亦杨给我的感觉就是性格暴躁，爱用言语威胁，有着暴力倾向的男孩。刚开始的时候我对他还是有些偏见的，可是到了最后我的观点有了明显的改变，而且喜欢上了这个有个性的男孩。他在大李老师的教导与循循善诱下渐渐的蜕变，成熟起来，虽然过程是漫长的，其中不免有和大李老师的冲突，但最终他的改变还是显而易见的。

孩子是脚，教育是鞋。用心去爱，去呵护每一个天使!

作为一名老师，就当恪守师德规范，树立师风品质，履行岗位职责，引领幼儿健康成长，严格按照《未成年人保护法》《教师法》和《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》要求。

正如我们的办园理念中说的以爱以真，真善育美，能适当的调节好自己的情绪，多给自己一分钟或十分钟的时间调节情绪，这样让自己后悔的事情就不会发生了，幼儿教师应该尊重孩子们的人格，维护幼儿的合法权益，平等对待每一位幼儿，不讽刺，挖苦，其实幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，要尊重幼儿。幼儿园的教育性大于娱乐性，娱乐性只是教育的载体。作为幼儿教师我深感荣幸，也感到教育理念学习的必要性和迫切性。想要跟上教育时代的步伐，就要不断的学习，加强自身素养的提高，也必须随着时代的发展要求更新教育理念，提高师德师养。老师是值得人们尊敬的职业，就像培训导师说的一样，孩子进幼儿园是懵懂的，没有太多的理解能力和感知能力，老师是他们行为上的一个榜样和引领者，同样，作为一名合格的幼儿园老师更应该耐心的教育和引导他们，爱生，也是一个幼儿教师最起码的职业道德。

幼儿园教师学习资料 篇7

一、教师学习共同体的特征

(一) 教师学习共同体的发展性

幼儿教师学习共同体主要是以发展为目标, 从现阶段的教育来分析, 发展主要分为两个方面, 一个是教师的专业发展, 另一个是学生的发展。从教师的角度来说, 教师不仅仅要为人师表, 同时由于教育的群体是幼儿, 因此在很多的方面除了要具有丰富的教学经验以外, 还要能够帮助学生在未来的发展中拥有一个较大的空间。本文认为, 幼儿教师学习共同体的发展性, 主要是发现教育教学实践中出现或者遇到的问题, 在这种合作的氛围中进行探讨和研究, 找出解决问题的策略, 这对于教师来说, 是一个经验积累的过程。由此可见, 教师学习共同体的发展性是非常重要的一个特性。今后在构建幼儿教师学习共同体的时候, 必须抓住这一特性, 才能得到一个理想的结果。

(二) 教师学习共同体的自愿性

在专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建, 其所有的教学行为或者研究行为, 都是以自愿为前提的。这种类型的自愿与我们往常所说的“自愿 (自己愿意) ”有所不同, 它不仅仅指的是教师自愿参加教师学习共同体, 同时还包括教师自愿把教学实践中存在的问题拿出来加以讨论, 包括教师自愿提出自己的交流意见等等。从以上的表述来看, 幼儿教师学习共同体是一个对众多教师都有益的平台, 如果说仅仅按照专业发展趋向来进行, 没有遵循自愿性的规则, 那么最后的研究成果和教学行为一定会大打折扣。自愿性可以说是一个比较特殊的特点, 有时候在大环境的引领下, 大家都会去遵守、共享, 但是有时候由于教师以往所处环境的问题, 导致部分教师并不愿意分享。因此有必要在构建之前, 进行适当的分析和沟通。

二、专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建的意义

(一) 教师学习共同体为教师个体的成长创设合作的氛围

幼儿教师共同体在构建的时候, 由于针对的教育对象是广泛的幼儿, 并且幼儿的年龄和阶段非常敏感, 因此需要大批量的不同学科、不同年级的各类教师和教学专家参与到其中。他们在这个平台当中, 不断的合作学习, 彼此之间建成了较好的情感关系和工作关系, 通过构建幼儿教师学习共同体, 能够为教师的个人成长创设一个良好的合作氛围, 通过大环境方面的积极作用, 能够充分提升教师的教学技能, 在专业能力的运用上, 也会更加灵活。

(二) 教师学习共同体有助于增长教师的专业知识

对于幼儿教师来说, 专业性的要求要比其他阶段的要求更高, 无论是在唱歌、跳舞等一些简单的教学环节, 还是在弹钢琴、讲故事等重点发展环节, 教师的专业性知识都要达到某一个较高的水准, 才能胜任教学工作。以我国目前的情况来看, 幼儿教师共同体能够帮组幼儿教师在专业知识上拥有一个较大的提升。目前的幼儿教师共同体在构建的过程中, 多数情况会有一些专家或者教授参与, 专家引领的教师学习共同体是在教育专家或学科专家的指导下, 教师进行教育教学实践的改进。在这个过程中, 教育专家提供专业理论知识和教育学、心理学的知识。从以上的阐述来看, 专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建的意义之一在于, 能够将权威的教学理论和教学经验, 通过教育专家面对面传授的方式, 帮助幼儿教师在自身的专业领域有一个较大的成长。因此, 在日后的工作当中, 需要更加努力的构建幼儿教师学习共同体。

(三) 教师学习共同体促进教师个人主体意识的提升

在构建幼儿教师学习共同体以后, 教师的个人主体意识获得了很大的提升。从客观的角度来说, 这种将学习同实际相结合的方式, 有助于教师发挥自觉性、主动性和积极性。教师把自己真正的融入到学习中来, 从自身的发展需求出发, 为了满足每个幼儿的学习需求, 重复发挥自身的主观能动性, 与身边的同事共同合作、分享经验, 在遇到问题的时候, 及时的沟通, 经过长时间的努力, 个人的教学技能和教学成果不断的进步, 幼儿的思维发育更加健全, 在语言表达能力、模仿能力以及学习能力上, 都有了很大的提高。由此可见, 教师学习共同体的另一个意义在于, 提升教师个人主体意识, 从而间接的对幼儿教育产生较大的积极影响。值得注意的是, 在日后构建学习共同体的时候, 不仅仅要在教师个人主体意识上提升, 同时还要将“以幼儿为主体”的意识进行提升, 只有这样才能帮助教师和幼儿获得全面的发展。

总结:

本文对专业发展取向下的幼儿教师学习共同体构建的意义进行了一定的分析, 从现有的情况来看, 很多幼儿教师都在学习共同体的积极影响下, 教学技能获得了很大的发展, 教学经验也有了一定的提升。在日后的工作当中, 必须结合实际的幼儿教育将学习共同体进一步调, 利用平台本身的优势将幼儿教育工作变得更加专业化。

摘要：在现阶段的发展当中, 很多的教师都在向着专业化的方向发展, 并且在教学工作上有了较大的提高。相对来说, 幼儿教师学习共同体的构建, 引起了教育界的广泛重视, 他们认为在专业发展的取向下, 构建幼儿教师学习共同体, 具有较大的积极意义。本文就此进行一定的讨论。

关键词：专业,幼儿教师,学习共同体

参考文献

[1]黄艳芳, 张瑞玲.以教师学习共同体促进教师专业发展[J].软件导刊 (教育技术) , 2008 (08) .

[2]吴颖民.国外对中小学教师领导力问题的研究与启示[J].比较教育研究, 2008 (08) .

幼儿园教师学习资料 篇8

一、幼儿科学探究学习的内涵

美国国家研究理事会在《美国国家科学教育标准》中提出：“科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”而幼儿科学探究学习是在各种活动过程中，幼儿在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习中幼儿科学知识的发展是水到渠成的事，强调学生的主动探索和自主学习。通过对科学探究过程的理解与体验，学习现成的科学结论，更好地理解科学的本质。所以科学探究的学习能有效保持幼儿对自然的好奇心，激发求知欲，引导主动学习、主动探索，让孩子放开“手脚”，大胆尝试，勇于探索，不断创新，在探究过程中体验喜悦与艰辛，促进幼儿主动建构具有个人意义的科学知识与技能，习得科学探究思维的方式。

二、幼儿科学探究性学习的优势

1.能培养幼儿解决问题的能力。教师在引导幼儿科学探究学习的时候，观察不同的思维，帮助幼儿在探究过程中尝试解决问题，并提供机会让幼儿自己来检验、归纳结论，完善思维，培养幼儿高水平的思维。当幼儿遇到问题时，教师不要急于帮助解答疑问，应创设机会，鼓励幼儿自己尝试去寻求答案。

2.能帮助幼儿学习并与同伴分享交流。幼儿在科学探究活动结束后，教师应引导他们在报告中使用多种符号如：文字、图画、照片等能听懂、看懂的说出来、画出来，同伴进行互动交流。幼儿不同的回忆描述、各类的记录中，教师发现幼儿具有个性化、多元化的思维表达方式。幼儿在浅显易懂的图表、记录单中分享到其他幼儿的学习经验，间接地学到知识经验。

3.能帮助提升幼儿的知识经验和多元智能。幼儿在与同伴的分享交流中，教师还应适时提升他们的知识经验，帮助幼儿归纳结论、分析实验结果，比较实验设想、实验验证与实验结果之间的异同，提高幼儿科学探究学习的能力和高水平的思维。在探究活动中，相互促进，相互补充，用多元思维表达方式，为幼儿提供丰富的材料，培养出有秩序、有条理、有逻辑的高水平思维能力的幼儿，更好地促进他们各方面的发展。

三、幼儿教师在幼儿探究性学习活动中的角色

1.教师是幼儿探究性学习活动的参与者。自主性是探究性学习活动的一个突出特点。不管是探究的能力，积极参与探究活动的兴趣，还是问题意识和创新精神，都只有通过亲自实践才能逐步形成，即使是知识，也必须通过幼儿的主动建构来获得。所以在探究性活动中教师要相信幼儿有探究和解决问题的能力。首先，教师要以平等的态度参与幼儿的探究。其次，教师要以伙伴的角色参与幼儿的探究，共同探讨彼此都感兴趣的问题，共同参与探究活动。鼓励幼儿动脑筋、想办法，并表示相信幼儿一定能解决这个问题。

2.教师是幼儿探究性学习活动的促进者。引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题。探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此，教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿探究性学习关注的是探究活动的过程，教师指导的关键是鼓励幼儿将自己的探索、发现、感受表达出来。这种表达是幼儿对自己活动过程的回忆，也是对已有知识经验的巩固；对教师来说，是更好地了解幼儿的好机会，它有利于教师针对每个幼儿的特点进行教育。教师除了引导幼儿将自己的发现、感受用语言表达出来以外，还应该引导幼儿用美工、形体等多种形式表达自己的发现和感受。

3.教师是幼儿探究性学习活动的反思者。教师的反思是指教师在教育教学实践中，对其自我行为表现进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。具体说，教师应进行以下几个方面的反思：首先，反思教育活動的组织，了解教育活动是否激发了幼儿的探究欲望，幼儿是否积极参与了探究活动，在探究的过程中，幼儿是否积极地动手操作、动脑思考，并由此生成新的探究活动。其次，反思幼儿的发展状况，及时调整教育目标和内容，提高幼儿动脑思考解决问题的能力。最后，反思教育资源的利用。

总之，探究性学习活动尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，注重情感的交流，真正地促进幼儿全面、和谐地发展。在一日生活中处处都蕴涵着对幼儿的教育契机，充分发展幼儿的主动创造力和求知的探索精神。从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。善于观察和了解幼儿的需要，善于发现每个孩子身上的闪光点，把握随机教育的机会，让幼儿想说、想做，敢说、敢做，喜欢说、喜欢做，有机会说、有机会做，在宽松的环境里感受自由和快乐，从而促使每一位孩子富有个性，全面、和谐地发展。

参考文献：