白岩松：成长的阶梯（精选11篇）
题记：很多年过去，我依然感谢那位表扬我的老师，如果当时，他因为我过去成绩一般，而不肯把表扬给我，甚至对我的成绩表示怀疑，那我就不会迅速从自卑中找到自信，也许结果会是另外一个样子。
一、酒醉后的清醒
16岁的那年，我上到很关键的高三，那时候，已经是1984年的秋天。
经历了几年高考，全社会对上大学这件事情已经变得格外重视。记得，1979年，哥哥考上大学的时候，全家虽然也很高兴，但毕竟还没有命运系于高考的压力感。可到了我上高三在这一年，已经明显感受到家人、老师对自己的期望。毫无疑问，来年的高考，成了我高三这一年冲刺的目标。
遗憾的是，我自己却没有这种紧张感，在班里，有一半是外地来的住校生，他们大多来自农村，因而成熟得也似乎比我早。平日里，他们勤奋而又刻苦，希望来年的高考一举中的。看着他们的刻苦学习，我却迟迟找不到感觉，心里着急，也知道高考将至，那辉是人生中第一次面临的大考，但长期松散惯了，一脚刹车踩下去，带着惯性的车轮却不会马上停下来。因此，高三上学期过去，学习虽然有些起色，效果却并不明显，成绩一直在班里处于中后水平。直到这学期过后的春节间，一个意外事件的发生，才如大棒狠击了自己一下，头脑有些清醒过来。
大年初二，我和初中时的同学聚会，不太会喝酒的我们，鬼使神差般地买来很多酒。也许是这个时候，大家都面临高考，大多心里没底，压力也大，因而不胜酒力的我们，竟奇迹般地将买来的酒都喝了下去。后果自然严重，我神志不清地告别了同学，骑上自行车回家。
由于酒力的作用，一路上，我不知摔了多少跟头，到了家门口的时候，我浑身上下的衣服又脏又破，好多地方还流了血，自己却毫无感觉，若无其事地走进家门。
当时，母亲正在做菜，家中姥姥要过生日，一片喜庆的气氛，然而正在做菜的母亲看到我走进家门的我，一下惊呆了。可能是我浑身泥土和鲜血的样子，让母亲大为震惊，手中切菜的刀一下将自己的手指切了个口子，母亲的血又染红了菜板。
家里一下子乱了，亲人们对我又是心疼，又是生气，而母亲又受了伤。后来我想，那一瞬间，刀不会让她感受到疼，真正的伤痛一定来自于心中。还有半年多，这个儿子就要参加高考，可现如今，他却如此不争气地回到家中，绝望，在母亲的心中应该是有一些的吧！
我哥一看事情陷入了僵局，于是把我送到他同事的空宿舍里，几天之中，要我不要回家，慢慢养伤，一面回家让母亲看到再生气。
酒很快醒了，我前所未有地感到不安和内疚，一种狠自己不争气的感觉时常出现。那几天，室外依然是鞭炮长鸣，一片春节的祥和气氛，然而，对我来说，却是人生走过16年之后，第一次孤独地面对自己，开始自己提问，然后试着解答。混混噩噩的生长过程，在这几天中，突然停下脚步。这次意外的闯祸，竟成了我新的开始。我意识到自己不能这样下去，我已经不是孩子，人生中第一次大考，就要在半年后来临，如若不尽快告别不争气的状态，我将对不起自己和家人。
几天之后，身上的伤全好了；心中的病，在这几天中，似乎也已经找到了对应的药方。酒醉一次，却让16岁的生命清醒起来，我想我 不会再让母亲失望的。
回到家，见到母亲，内疚依然。母亲没有多说什么，我也没有，只是知道，与其说一些什么，不如行动。我已经明显地感到：16岁，这一顿荒唐的醉酒，竟奇迹般地让自己找到了成长的感觉。
或许，这件事竟真的成了一次转折。
二、从表扬得来的自信
高三下半学期一开始，就真的进入了冲刺阶段。如果说，一次酒醉后面对自我，找到了希望向上的动力，那么这个学期刚开始的一次考试，又让我找到了自信的感觉，于是，一切都好起来了。
可能是学习成绩在班里处于中下游的时间太长，而很少得到老师的表扬，心里也就多少有些自卑。
但奇迹发生了。
有一次模拟考试，试题比高考都要难，尤其是数学卷子难倒了许多人。老师判完试卷，意外地发现，全班只有两个同学及格，一个是我们班学习成绩历来都很好的同学，另一个就是我。
意外归意外，老师并没有吝啬表扬的话，在班上，我第一次被表扬得红了脸，同学们也都把佩服的目光投向了我。
第一次得到这种鼓励，心里舒服极了，同时也有些兴奋的期望：这一次也许是意外，但我应对得起人家的表扬，下一次，我得成绩更好！谁也没想到，这一次表扬，竟迅速地师过去“要我学”变成了“我要学”，鼓励对成长所起的作用，我是真正领教了。
这之后，我开始全身心投入到学习之中，不仅刻苦，而且格外注重学习方法。由于我是学文科的，因而将各科的课本都装订起来，然后指定每天的学习计划，于是，学习终于成了一件乐事。
经过一学期的奋战，高考成功了。那年的8月19日，我接到了北京广播学院的录取通知书，第二天，正好是我17岁生日。高考的成功，也就成了我送给自己17岁最好的礼物。
一转眼时间已经过去了十五六年，不厌其烦地记述以上两件事，不过是想告诉今天十六七岁的朋友们：人不怕犯错误；犯了错误，如果能够带着教育和反思爬起来，错误就会成为课堂。(Middle inspirational yuedu.mipang.com)与此同时，在一个人成长的过程中，得到的训斥如果能少一点，而表扬和鼓励多一点，也许每个十六七岁的人前进的脚步会更快一些。这一点，就不是说给少年听的，而是面对老师和家长的了。
很多年过去，我依然感谢表扬我那位老师，如果当时。他因为我过去成绩一般，而不肯把表扬给我，甚至对我的成绩表示怀疑，那我就不会迅速从自卑中找到自信，也许结果会是另外一个样子。因此，我想，每个少年都渴望成功，但成功必须从自信开始，可能正是从家人或老师的一次不经意的鼓励开始。想让每一个十六七岁都留升啊美好的回忆吗？请把鼓励给他们吧！
一、教学反思的内容
我们所说的教学反思, 是指教师借助行动研究, 不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动, 它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象。教学反思在教学活动中的功能, 是联结教学活动的过去和未来, 即教学反思在意识的对象上, 既指向先前的、已存在的事实、经验和观念, 也指向随后的、尚不存在的教学活动, 因而反思的结果、所获得的经验和教训本质上是为后续的教学活动服务的, 是有利于促进教师成长和发展的。作为教学一线的教师, 一般需要反思如下三个层面的内容:教学前反思、教学中反思、教学后反思。
1、教学前反思, 使教学成为自觉的实践
教学前反思。主要包括两个阶段。第一阶段是条件分析。即对这一时期学校内教学条件的综合评价和预测。第二阶段是选择。一个善于研究的教师, 注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平, 认真研究教材和课程标准, 准确把握教学的目的和重难点, 恰当地处理教学内容, 设计教学方式, 选择或设计最佳的教学方案, 使新课程理念在教学中生根发芽。
2、教学中反思, 使教学高质高效地进行
教学中的反思, 即及时、自动地在行动过程中反思, 这种反思具有监控性、同步性, 能使教学高质量地进行。具体包括对教学过程中的诸要素、诸行为进行反思。
(1) 反思教育教学行为。具体要反思:教学行为是否明确;课堂活动是否围绕教学目标来进行;教学活动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作;这种做法是否恰到好处。
(2) 反思教学策略。教学策略, 一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在学科教学中, 教学策略具体体现在:教学中是否充分发挥学生的主体性;是否培养学生发现问题、解决问题的能力;教学是否有助于学生学会学习;教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用……
(3) 反思学习的过程。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此, 教师在反思自己的教学行为的同时, 要观察、反思学生的学习过程, 学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思, 才能有效调整教学行为。
3、教学后反思, 使教学经验理论化
教学后的反思, 具有批判性和总结性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教学的总结能力和评价能力。针对教学全过程, 从设计到操作包括前两段反思结果重新思考, 另外, 课堂中也常常会因为一些偶发之间而产生灵感, 教师应该通过反思, 捕捉这些“火花”, 日积月累, 既有利于探索教育教学的规律, 也有利于形成自己的教学风格。
二、教学反思的策略与形式
自我反思不是一般意义上的“回顾”, 而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题, 具有研究性质。增强反思意识, 提高反思能力是一个系统工程。首先要求教师具有反思的人格特征;其次要求教师具有反思的知识基础和能力保障;再次要求教师具有一定的操作技能。
1、加强理论学习, 潜心教育科研。
对行为的反思需要以理论为指导, 缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析, 寻根问底, 使主体的合理性水平得到提升和拓展, 然后再到实践中去探索, 才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。
2、勤思多记, 撰写反思札记。
教师的反思行为不是一朝一夕的事情, 要持之以恒, 贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受, 都是反思的结果, 也是进一步反思的基础。优秀的“教后感”、反思札记包含着对教学行为进行反思修正的执着情怀和热切愿望。
3、听课观摩, 相互交流。
通过观摩别人的公开课、分析别人的成功和失败的原因, 来反观自己的教学行为, 是教学反思的一条重要途径。观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育思想和方法的典范, 让我们感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格;即使观摩不很如意的实验课, 也可使我们借鉴教训, 少走弯路。
同时我们更倡导自己力争上公开课, 借助他人的反思, 促成自我发展。大凡上公开课, 自我进取意识和成功期待较强烈, 钻研较深刻, 反思更迫切;备课时, 往往教研组群策群力, 共同反思推敲, 互助合作, 群研究共商讨, 在综合反思基础上形成较优化教学设计。这也是今后教学前反思的参照与蓝本。上完课后的交流评课, 大家畅所欲言, 又一次各种反思的碰撞与交流, 使反思达到了更高境界。实践证明, 这种方式是教师个人和群体发展的良好途径。
当然, 反思还包括写课后修正教案, 观看自我录像片段进行全程微格研究等等方式, 陷于其推广的局限性, 本文也就仅此一提。
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动, 不断地反思会不断地发现困惑, “教然后而知困”, 不断发现一个个陌生的我, 从而促使自己拜师求教, 书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教师们一定要直面缺点, 认真剖析, 使之成为今后可借鉴的资源, 从经验型教师上升到研究型的教师。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) , 《中国教育报》, 2001-7-27-2。
在事业上，白岩松非常成功，但他很少在公开场合谈论家事，工作高调，生活则极其低调。白岩松和妻子朱宏钧曾是中国人民广播电台的同事，后来白岩松被调往央视，一步步成为央视最受瞩目的男主播，而妻子朱宏钧一直在背后默默支持他。他们的宝贝儿子白清扬如今已16岁，和老爸一样，他也是个球迷。在教育孩子上，白岩松有他自己的一套办法。
一个差生的成功逆袭
北京中考成绩公布后，白岩松很快知道了儿子的成绩，是个高分。白岩松松了一口气，不仅因为儿子考得好，更因为“没考得太好”。中考前，他曾和儿子开玩笑：“你要是考上了北京最好的高中，我就跟你急。你要是考了第一，咱俩就断绝父子关系。”这样的说法让人奇怪，别人的爸爸都盼着家里的孩子考满分考高分，他倒好，孩子如果考得太好，他反倒有意见了。这是为什么呢？
这得从白岩松的个人经历说起。谁能想到这个在30多岁就获得了“中国金话筒奖”以及后来的“中国十大杰出青年”、长江韬奋奖和中国电视榜“最佳时评节目主持人”的人，以前读书时居然曾在班里成绩倒数呢？
白岩松的妈妈是一位教师，为了白岩松的成长，她付出了很多。现在，打开电视机，看到白岩松一脸忧国忧民的样子，正就某个问题侃侃而谈时，你一定想不到小时候的他多么淘气，常惹妈妈生气，被妈妈打。有一个阶段，白岩松每天至少要挨两次打，不然，连他自己都会感到奇怪。
小时候，由于贪玩，白岩松的学习成绩并不好。但是当他扔下书包在大草原上像野马一样疯跑时，妈妈从来不会把他抓回来写作业，而是一边干活，一边看着儿子笑。作为母亲，她知道，学习固然很重要，但健康快乐的童年对孩子来说更重要。
一次，白岩松的考试成绩在全班倒数第二，他觉得丢人，就偷偷把张贴在校园里的分数榜撕掉了。后来这事被老师和同学知道了，白岩松自然又挨了妈妈一顿打。但是妈妈不是那种只会粗暴打孩子的人，她理解一个无法面对自己成绩的小孩子的自尊心。打过白岩松后，晚上夜深人静时，妈妈就自己为什么要打他这件事，和白岩松交流。在妈妈语重心长的教诲里，白岩松认识到了自己的错误，懂得了掩耳盗铃不是办法，开始认真学习起来。
热爱学习必然会爱上读书。每到节假日，白岩松就去图书馆看书。为了能读到更多的书，他办了两个图书证。白岩松爱看的书很多，有《一千零一夜》《格林童话》《西游记》等。书中的精彩故事，让白岩松觉得那些作家真了不起。妈妈见儿子这么热爱文学，因势利导，使白岩松有了人生的第一个梦想：长大了当作家。
上初中后的第一年暑假，在妈妈的鼓励下，白岩松初次尝试写侦探小说，虽然结构不是很好，但编的故事很吸引人。这是因为平时每逢有人讲故事，白岩松只要觉得故事有趣，就用本子记录下来。一天，爸爸给他讲了一个非常好听的故事。一听完故事，白岩松立刻跑了出去。爸爸很奇怪：这么着急干什么去？就悄悄跟在儿子的身后，想看个究竟。结果，爸爸发现，白岩松来到小伙伴当中，给伙伴们讲自己刚才听来的故事，讲得绘声绘色，非常吸引人。爸爸高兴地想：这孩子有两下子！
正因为平时积累了大量的素材，白岩松小小年纪就写出了侦探小说。这不仅锻炼了他的写作能力，还为他日后走上主持人的道路奠定了很好的基础。主持了《东方时空》后，即使电视台有编导，白岩松仍喜欢自己写台词，使著名的“白岩松式语言”风靡一时。
白岩松中考时，只比当时的重点高中录取线高出一分。
就在中考的前几天，他的精力还放在黑泽明的《姿三四郎》和卫冕冠军阿根廷0∶1负于比利时的世界杯球赛上。那是1982年，李连杰主演的《少林寺》火遍大江南北，白岩松在同学家的黑白电视机前正看得津津有味，却被母亲逮个正着。
这种“不好好上课，不好好学习”的习惯一直保持到高中，整个高一高二，白岩松在老师眼中都是不折不扣的差生。直到高三，之前陪着玩的同学们都跑去复习了，白岩松这才恍然意识到自己也该学习了。接着，他用了一年的时间，从成绩倒数一口气追到成绩全班前十。在最后一学期的几次模拟考试中，如果不算外语分数，他的成绩总分在全班不是第一，就是第二。
想到自己咸鱼翻身的高三，白岩松特意强调：“我不希望现在的孩子借鉴我这一点，我当年学的是文科，有可能完成这个逆转，现在估计很难，理科就更难。”
现在的孩子可以向白岩松学习的是，他找到了自己独特的学习方法。对文科生来说，不需要做过多练习，所谓复习就是看书和背书，白岩松的方法是：把语文、历史、地理等所有需要复习的书全钉在一起，然后算日子、列计划，高考前每天需要看多少页，只要今天的任务完成了，扔下课本就去玩。
他给自己定下的计划，一条一条落实完成，没有一天不完成的，完全照着计划走。高考前，白岩松从头到尾把书本看了4遍。“我不认为这是我有毅力的表现，从某种意义上说，有了计划然后按照计划去做，是最简单的事情，因为当你把学习任务量化之后，目标感强了，比你糊里糊涂傻看要轻松得多。”后来，他以全班第8名的成绩考上了当时的北京广播学院（现名中国传媒大学）。
那一年，他所在的班级拿了内蒙古自治区四个第一：一个总分第一和三个单科第一。高考复习时，班里同学常在课间彼此“发难”，你考我，我考你，且考的多是比较偏僻的知识，如正文下面的各种注释等。白岩松说：“在这样一种充满乐趣和友爱的环境中，我和同学们都学得非常有劲儿。”
现在，有些人对应试教育嗤之以鼻。对此，白岩松有自己的认识，他说：“为了让别人看到你卓越的才能，你必须先拥有优秀的成绩。如果你说，我有很多卓越的才能，只是学习成绩不好而已。但是在目前的中国，你没有优异的考试成绩，就不会拥有让别人接受你的机会。所以，要清醒地意识到，你的才能只有通过学习成绩才能展现出来，所以，对待考试还是不要掉以轻心的好。”
成长的背后是泪水，是辛酸，但也还是有人顽强地挺了过来，迎来了雨后的彩虹。司马光是一个贪睡的孩子，为此，他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决定改掉贪睡的坏毛病。为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上非但没有早起，还尿了床，于是司马光用圆木头做了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒。从此他早早地起床读书，坚持不懈，最终成为了一个学识渊博的大文豪，《资治通鉴》就是他的著作。
生活总是漫长的，我们所能依靠的只有自己，流泪了就擦干，迷茫了就调整。你面向阳光，才能继续前进，而背后那些艰难的背影，会因为光的渐亮而无处遁形。生活不是眼前的苟且，还有诗和远方，你赤手空拳来到人世间，要为了心中的那片海不顾一切。
有一种人，他们似乎天生具备一种独特的韧性，在充满忐忑和未知的世界里，积极适应着种种残酷的法则，然后在狭窄的夹缝中倔强地成长，直至幼弱的蓓蕾终于绽放出散发幽香的花朵。的阿里巴巴创办者马云，对梦想从不放下。他以前想考重点小学失败了，考重点中学也失败了，考重点大学，更是考了三年才考上，想念哈佛大学也没有成功。但他有坚持不懈、勇往直前的精神。俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，他通过自己的努力，最终还是成功了。勇敢与懦弱，忧患与安逸，悲剧与欢乐，永远并存。很多时候，只要克服懦弱，勇敢地踏出第一步，褪去所有的青涩与稚嫩，就是你成长的标志。
世界上有许多种花。而唯独只有樱花看上去贵。樱花的绽放是一种强烈的存在，它们就会飘飘而落。那种洒脱的高贵无可比拟。然后，它们飘落而下的花瓣，便混着泥土的气息，映射于阳光之下。有一些隐忍在里面，却又无比坚强，这种高贵的象征也同样无可比拟，于是，它被深深埋藏在母亲的怀抱中，使大地对它无比珍爱。这无疑也是一种高贵，无限的高贵。樱花的美丽，美得妙不可言，它灵魂的精华，让那种高贵显现无疑。
世界上有许多种鸟。而唯独只有伯劳最为高贵。因为它们的善良，因为它们的宽容，因为它们的灵魂深处充满真爱，所以它们不会仇恨自己的亲生骨肉遭受杜鹃的杀害，于是继续扮演着养父母的角色。当杜鹃的雏鸟不告而别，原本爱的温床不再温暖时，这对伯劳夫妇也没有因此而报复什么，也许你会说它们太软弱，可是，正因为它们这种软弱的高度，才使这份假意的真情留存于世。它们灵魂深处，不是充满仇恶，而是无限的宽容与爱意，这就是一种高贵。
那么，人呢?不用说高贵赋予人的含义，我想远远不止樱花、伯劳的这些高贵，它应该首先是一种气质美，然后再是一种人性美，最后应是一种灵魂的升华，灵魂的绽放。汪曾祺老先生曾说过：没有寂寞深处更深的寂寞，更深的是你那微弱发光的灵魂。于是，这句话成为以后对那些登山者的高度，可是，只有真正经历过登山的人，才能真正体味出何谓高贵!那时一种人性的潜能，一种完美的超越，一种灵魂的闪烁!
她们走了之后，谁就把我向着地狱的方向，一步一步的带走了。
1 成长的样子
(我顺着阶梯向下，和谁不期而遇)
我老是记不住哦成长的样子，往左往右从来都没有料想过，他们说我是一个孤单的孩子，可是每次我顺着那些台阶一梯一梯向下的时候，我看到了一个万劫不复的深渊。
记忆里成长是残酷的。
很多朋友来了又离开了，我在17岁的尾巴上独自旋转着。路人甲说，你在这里兜兜转转的干什么呢?
我说，我在这里，等待着甜甜的幸福。
可是，更多时候呢?自己一个人孤单的看着星空，俯视草地的时候会看到蒲公英飞舞，走过林阴道的时候叶子簌簌的落下。
一切都孤单的不成样子。不成样子就是我成长的样子吗?从5楼那样高的教学楼往下，台阶上不期而遇的人，他们支离破碎的拼凑成了我成长的样子。
2 我的世界
(继续往下，往下是什么地方还有什么样的人?)
像上面说的一样，我是一个记性不好的人。我唯一的纪录方式是写很多字，把他们的只言片语如同断章取义一般纪录下来，在一个很黑很黑的夜晚，再一个人读。
他们从我的世界里走了吧，他们现在一定过得很幸福吧，他们要很快乐呀，如今我的世界已经迷雾重重了，我开始在自己的空间里迷路，找不到通往他们幸福的方向。
(你温润的嘴角/哽咽了我干涸的喉/你在寂寞中带我走/过往世界一起走/走过我的世界放手/从今往后/我一个人留)
3 花红园
(我开始想看到了自己了，满身伤口的自己，我是从成长的阶梯上摔下来的吗?)
当玫瑰红的时候，小迷打电话告诉我她在云南好难过，每天都一个人走很多路，当年那个小迷已经死了吗?
不会在夜里听歌听到疲倦;不会在夜里对着满天星星抒怀;不会写很多在然后在天明之前撕碎。一切尖锐的菱角都被岁月的长河冲刷了，现在的自己在一个不知道将来的路上寂寞前行。前方是什么无从所知，然后呢，不停的回首望着曾经的花红园。
花红园的花又红了吧，漫过天际的香味现在有人闻到了吗?谁会为了谁摘一朵玫瑰而划破手指，谁会为了谁在夜里歌过世界。
小迷永远都不会忘记的是，曾经一起的迷路家族，她叫小迷，我叫小路，一朵玫瑰支离破碎的支撑了很多很多情感，像成长一样，谁也不知道谁会在将来是什么样子的，所以我和小迷都知道在花红园里面回望过去，回望走过的路。
像阶梯一样坎坷的路。
一、评价语能温暖学生的心灵, 增强学习自信心。
卡耐基曾说过:“使一个人发挥最大的能力的办法是赞赏与鼓励。”人的天性是喜欢受到别人的称赞, 受到别人的重视, 因而, 在教学中, 教师应该多用多样、灵活、生动、丰富的激励语言, 鼓励学生敢想、敢说、独立思考、勇于发表不同意见。多以正面例子进行引导, 以鼓励性评价语言促进学生的进步, 努力创选一个愉悦的氛围, 使学生在别人肯定的评价中增加自信心, 增强自我评价感。
例如:学生在回答问题时, 有时答案与老师的想法有较大的差异时, 我们也不能直接否定, 这会引起学生产生不良情绪, 打击了学生回答问题的积极性, 久而久之, 学生就不敢发言了, 而使课堂气氛沉闷。遇到这种情况, 教师应抓住每一个时机, 充分运用鼓励的语言。如:当某同学回答声音太小时, 可以用“你很有创见, 这非常可贵, 请再响亮地说一遍!”或“没有关系, 大声地把自己的想法说出来, 我知道你能行!”又如:“你的观点很好, 以你的认识来看, 你确实有了进步。”如:在课堂中, 我常常用商量的语气提问, 以激励学生自己去发现, 创造思考, 我经常这样提问学生:“你从中了解到什么?”“你有什么疑问吗?”“你还有什么不同见解吗?”教师的评价语, 点拨语, 对话语, 语语含情, 句句育人。这样, 既没有挫伤弱势学生的自尊心和积极性, 更激发了学生的学习热情, 增强学生学习自信心。学生学习的自信心提高了, 那么, 接下来的历史教学就轻松多了, 可以说有事半功倍的作用。
二、评价张扬学生的个性, 发挥了学生的主体作用。
过去的评价中, 教师一直是评价者, 学生是被评价的对象。在这种评价活动中, 由于评价的主动权掌握在教师手中, 学生只能处于被动应付的地位, 很难发挥其参与评价的积极性。评价对他们的激励作用很重要, 而学生的自评和学生之间的互评, 能激起学生学习的欲望, 张扬其个性。例如:我在教学第九课《民族政权并立时代》的时候, 让学生在表演小品《黄袍加身》中, 当表演的学生走下讲台后, 同学们给予热烈的掌声, 特别是对表演赵匡胤的学生评价很高, 大家七嘴八舌地说:“你表演的赵匡胤很逼真, 很有表演皇帝的天赋, 很棒。特别是当你披上黄袍后, 更显得那种威武的形象。”还有的学生这样评:“表演两位部将的同学很棒!有自己的主见, 很有个性。”又如:我在教学《繁荣与开放的社会 (唐代) 》时, 我提出通过对唐玄宗的评价, 你对这个人物有什么感受?有学生自我评价说:“唐玄宗统治前期可以说是一位明君, 他选用贤臣, 搞好民族关系, 使唐朝政局由动荡到安定。尽管后期政治腐败, 但我仍认为他是个明君。”我接着说:“各位小评委们, 赶快提出你宝贵的意见吧。”有的学生说:“某某同学, 你的观点很好。”有的学生说:“你看问题很尖锐。”有的学生说:“从你的认识来看, 你比以前进步了。”看!这些评价来自学生的真实感, 在自我评价和评价他人的过程中, 学生自然而然地看到了他人的长处, 他们不断吸取别人的优点来完善自己。这样不但能使学生自主参与, 而且使学生树立了自信心, 敢于表达自己的不同见解, 同时, 也体验到成功的喜悦, 把课堂变为展示自我, 张扬个性的舞台。
三、采用多样化的评价方式, 激励学生成长。
我们的过去的评价方式过于强调甄别与选拔, 忽视促进学生发展;过于强调量化评价, 对质性评价不够重视;也就是说过分强调应试教育, 忽视素质能力的发展。这都与新课程, 新的教育观念相违背。促进学生个性发展, 就要发现和培养学生的特长, 用多把尺子衡量学生的价值。目前, 新的评价方式趋向于丰富多彩。诸如口试, 课堂观察, 课后访谈, 建立个人成长记录, 开放性考试等方式, 从而全面关注学生学习的现状、潜力和发展趋势。
古代教育家孔子已提出因材施教, 现代的教学也反对一刀切, 要求自由发展, 张扬自己的个性特长, 而不能“一张试卷定终生”, 应该使用一些评价方式, 对学生进行正确的评价。
从小，我就对大千世界充满了好奇，总是刨根问底。于是，在家里的地图前、书店的地理知识柜台边、商店摆放的地球仪旁，总能看到我的身影。对当时的我来说，地理是能充分满足我好奇心的宝藏。
更加深刻地认识地理是在刚上小学时。学校开设了自然社会课程后，家人就给我买了一个大大的地球仪。每每放学，我都要跑到桌边观察地球仪。“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋……”才认识了几个汉字的我喃喃自语，并一一用手指点出它们的位置。看着蓝色版图上那一个个陌生的国名，我甚至幻想自己周游各国的梦想成真，心里顿生一股亲切感。地理是低年级时承载我遨游地球的幻想之舟。
等到进入小学高年级时，学习地理才真正成为我的兴趣。虽然课余时间很短，我仍要抽出一些时间去摸摸地球仪，翻翻《百科全书》。地理给予我的已不是满足，更不是幻想，而是无尽的知识，在我学习生活中又添上了绚丽的一笔。通过地理学习，我了解到风云变化、自然现象的种种原因，地理知识的博大精深让我领略到世界的神奇。可是这点知识远远不能满足我求知的脚步，反而让我对地理更加热爱。那时，地理就是知识编成的花环，让我的生活更加丰富。
如今，地理已经成为我必不可少的生活财富。自从跨入初中后，我才真正领略到了地理学科的多姿多彩，它罗列了各种自然景象，让原本一知半解的我懂得了许多大自然的知识。记得在一本科技杂志上，我惊奇地看见了“北纬30度”这样的字眼，这激起我强烈的好奇心和想象力，北纬300到底有什么呢?于是，我在百度上开始了搜索，望着236000个搜索结果，我有些惊讶，区区一个北纬30度竟有这么多的秘密啊!我更加放不下这个词了，连忙阅读起来。
不看不知道，一看吓一跳。北纬30度，真是个神奇的地方!这里既有陆地的最高峰珠穆朗玛峰，又有海洋最深处马里亚纳海沟。世界几大河流——埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江、美国的密西西比河，均是在这一纬度线附近人海。更加令人不可思议的是亚特兰提斯岛竟然沉没于其中，还有好几艘轮船在这里神秘消失……种种事件表明北纬30度藏着鲜为人知的秘密。到底是什么呢?求知欲又引导着我继续探究，五花八门的搜索结果让我目不暇接，北纬30度周围的神秘现象激起了我浓厚的兴趣。虽然科学家尚未探索到种种神秘现象的原因，但是它却给我留下了深刻的印象。这时，地理已是让我迈向更高处的阶梯了。
——应用技术学院团委“成长阶梯计划”2011年9月-11月工作总结
2011年9月接到校团委《关于举行重庆工商大学共青团员创先争优“成长阶梯计划”的通知》，学院党总支和院团委高度重视，积极组织开展了一系列创先争优的“成长阶梯计划”，鼓励倡导党员带团员，充分发挥学生党员和入党积极分子的示范和表率作用，强化创先争优意识，引导、激励广大团员树立永远跟党走的理想信念和奋发有为报效祖国的远大目标，共同营造勤奋学习，执著追求，积极进步，健康成长的育人氛围。
一、统一思想，上下联动，深度落实党建带团建的工作
“党建带团建”是党对共青团工作领导的一种重要形式，是加强团的建设的关键。坚持“党建带团建”，能够使共青团组织的先进性在新的历史条件下得到更充分的体现，使青年的作用在新的历史时期得到更充分的发挥，更好地为党的各项工作服务，不断巩固党的基础。
我院陆续开展了一系列工作，目的就是为了将“成长阶梯计划”落到实处。我们印制了600多份“成长阶梯计划”的需求申报表、引导员基本情况登记表、对接登记表，根据各个系学生党支部、系团总支、各个团支部的实际需求情况下发需求表，按照高年级党员带低年级党员、低年级党员带入党积极分子、入党积极分子带广大团员的理念，安排落实相关学生作为引路人并落实具体的引导服务对象的一项重要工作。之后，我们将需求登记的情况做了相关的归类、总结，制定了理论学习、社会实践、政治思想素质等各个方面的对接方案，并对引导员进行了相关的培训和指导，要求引导员要以身作则，持之以恒，加强对广大青年的爱国主义、集体主义和社会主义、马克思主义唯物论和无神论及民主法制的教育，帮助广大基层党员、团员青年树立远大理想和坚定信念，宣传了科学精神，增强了青少年的民主法制意识，倡导了健康文明的生活方式。把团的建设作为党建工作的重要内容，深度落实“党有号召、团有行动”的口号，积极强化整体意识和党、团组织的密切配合，共同努力，形成合力，使团建工作在党建工作的带动下得到了同步发展。
二、明确方向，创新思路，扎实抓好组织班子建设工作
明确方向，就是要不断研究新情况，创新思路，就是要提出解决新问题的新办法。按照“三个代表”重要思想要求，党要永远走在时代的前列。共青团组织是党的助手和后备军，也要走在时代前列。我院党总支和院团委非常重视基层团
组织建设，把加强团组织建设作为推动基层党组织建设的有机组成部分，并提出了具体的指导意见。
团的基层组织是团的全部工作和战斗力的基础。截至目前，我院团委下设五个系团总支：应用贸易系团总支，应用酒店与旅游系团总支，应用营销系团总支，应用会计系团总支，应用计算机系团总支，共有53个团支部。在实际工作中，我们按照每个系专业特色要加强分类指导，积极调整组织设置，创新工作方式，拓展工作领域，不断扩大团组织的覆盖面和在青年中的影响力，巩固党的青年群众基础。这使得中心的党建带团建工作能够保持旺盛的活力并持续向前发展。
团干部队伍是党的干部队伍的重要组成部分。把团的干部队伍建设好，不仅是团的事业发展的迫切需要，也是党的干部队伍建设的必然要求。我院与2011年10月29日，10月30日成功举办了应用技术学院第十三期团校，原校党委书记周希贤教授，以“青年干部的发展”为题开始了本期团校的第一课。周希贤教授从人的需要的全面发展、人的能力的全面发展及人的社会关系的全面发展逐步展开，以他年轻时的经历和中国的发展历程教育学员们要认识现在、把握现在。讲座中，周教授还特别强调了“创新”能力对学生干部的重要性，他指出“时代的发展要求学生干部必须具备创新的能力，如果说大学里面有比考试更重要的事情话，那这件事情就是锻炼创造性的思维”。周教授的讲座案例丰富、语言富有哲理、教育意义深远，让全体学员深受启发和鼓舞。
重庆工商大学学生处华杰处长，以“孙子论将——学生干部应具备的能力和素质”为题为团校主讲了第二课。讲座中，华处长以丰富的古今故事和案例，用风趣、新潮的语言，从“三教十家”到历史演变，从孔子、孙子到曹操、刘备，为全体学员讲授了一堂精彩的中国传统文化课，尤其是由孙子论将发散开来，详细阐述了一名优秀学生干部应具备的素质“智、信、仁、勇、严”。华处长在讲座过程中引经据典、言辞贴近学生实际，赢得了满堂彩。
团校的第三课由思想与政治理论学院党总支书记陈松教授主讲。陈教授以“中国周边安全环境及其发展趋势”为题，用大量详实的数据和生动、形象的图片逐一分析了中国与周边国家的关系，尤其是对中美、中日、中俄等大国关系进行了全面剖析。讲座中，陈教授指出，青年学生干部应学会分析和把握国内、国际政治、经济形势，把握国际、国内两个大局，顺应国内热点话题开展有益于提升青年学生能力和素质的活动，争做社会主义的建设者和接班人。
三、开展活动，创先争优，充分发挥党团生力军的作用
我们在第十三期团校学习期间，为切实贯彻校党委“党旗领航”行动，响应校团委“成长阶梯计划”，分别举行了三次团干沙龙，三次团干沙龙分别为“成
长阶梯——党团共奋进”、“青马工程——支部思想建设”、“我与工商大学共成长——支部成长历程”，邀请了党员干部同学、先进团支部和五四红旗团支部的团支书、先进班集体的班长交流和分享了个人和集体的成长和发展经验，让全体学员颇受启发，团干沙龙是一次创新工作的大讨论，主题围绕“成长阶梯计划”开展，从“青马工程”，学生干部培训出发，以理论学习、理论研讨、结合实际为落脚点。加强了对团员青年的思想政治教育，提高团干部和团员青年的思想政治素质，增强贯彻执行党的基本路线的自觉性。同时也加强了对青年活动阵地的建设和管理，为广大青年学习教育活动提供了必要的支持和帮助。
找准教育家的坐标
1、大爱，就是要有爱满天下的情怀
对受教育者有一种真诚的、无私的、持久的、普遍的爱，也是对教育事业的一种执着的、热烈的爱。没有爱就没有教育，这种发自内心的爱，是一切有效教育工作的开端和一切成功教育的前提。有没有这种爱，是区别于一位教育家和一位以教育谋生的人的根本标志。正是因为有了这种爱，所有教育家们才无一例外地拥有一种高尚的“人梯”精神和“蜡烛”精神。
2、大德，就是要有德行天下的人格
教育家能够自觉地将教育目标在自己身上人格化，以身作则、言传身教、为人师表。他们都具有高尚的品德、健全的人格、健康的行为习惯，堪称学生的榜样、社会的楷模，他们的思想道德、言谈举止，具有高度的教育示范性。教育家的社会影响与声望来自他们自身的业绩和思想对外界的影响，他们的教育才能和教育业绩能够通过自己的学生和学生的家长，通过与他们朝夕相处的同事和领导向社会传播。他们的道德风范能为师生和世人所称道、敬仰。他们独特的教育和办学经验、教育思想，能够在一定范围内为同行和学者们所关注、重视和认可。
3．大志，就是要有献身教育的志向
一个好校长要成为一名教育家，他能看到一般教师所看不到的，他有超前意识，能为学校设计将来，规划前景。如果把学校比喻成一艘大船，校长就是船长，他牢牢地把握学校的方向。战略对头了，学校将永远有生命力，战略失误，教师无论怎么努力，学校也很难有美好前景。
4．大责，就是要有敢为天下的责任
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，人民群众对教育公平的渴望比以往任何时候都强烈，对教育公平的诉求，正在由公平享受教育向公平享受优质教育过渡，满足人民群众对公平享受优质教育的诉求，是教育家义不容辞的社会责任。教书育人，心胸应该更宽广，眼光应该更高远。办教育，出发点和落脚点，就是让学生过上幸福的生活，创造美好的未来。这是我们的责任，也是我们的追求。
追寻教育家的境界
1．要有佛性——学会放弃
一个人要成就一番事业，要在芸芸众生中开拓出自己的一片天地，没有超出别人的付出是不可能的。这就需要我们学会放弃，因为这个世界给我们带来的诱惑太多了。
当好一名校长要做一名教育家，有所为有所不为，要大度、大气，抓大事。分得清事情的主和次，善于抓根本，这样才能高屋建瓴，提纲挈领，把学校事业推向前进。
2．要有信仰——学会执着
一个人做出正确的人生选择不容易，一个人坚持自己做出的正确的人生选择更不容易!任何时候，一个人如果没有咬定青山不放松的人生信念，要干一点有意义的事情是不可能的。
信仰缺失必将导致精神麻木，最后演变成追求享乐和精神的腐朽。作为教育者，只有奠定了特色的理念和独有的取向文化，才能够形成好学校，原因是人才成长的方向是理念引导出来的，是文化的战略设计出来的，因此它才能体现出教育的恩泽和力量。为医者要有仁慈之切，为教者要有理念之切，人才的培养不但要体现出技术，更要表现出人文。教育家既掌握前人的教育理论，又能结合自身的教育实践，不断积累丰富的教育经验，不断探索教育规律，形成自己独特的教育思想和理念，同时又善于将这些经验和思想总结和表达出来，并影响到一个群体乃至更大范围。从这个意义上讲，教育家必定同时也是教育思想家，有深刻的思想能力是一切教育家必备的素质之一。当然这些思想不一定都以理论的形态出现，而是在他们的言论、总结、报告、讲座、工作意见中闪烁着光芒。
3．要有思想——重写哲学
教育家首先应该是哲学家，一个校长不管你是小学校长还是大学校长，最基本的素养就是独立思考精神。
思想是行动的指南，教育家是研究和变革教育问题的学问家。要成为教育家，必须学习教育理论，研究教育问题，对教育形成的独特理解。做到这一点，就需要激发教师的求知欲，学习和掌握先进的教育思想，这是决定他们能否主动进行教育创新、提出有价值的教育主张、教育思想的前提。一位教师要成为名师，进而成为教育家，必须始终不渝地追求自己的教育理想。
丈量教育家的成长
1．寻找教育家成长的文化土壤
我们要努力建立教育人才的高地，形成高层次人才的集聚效应。通过这些高层次人才的聚合，实现强强联合、优势互补、经验分享、思想交锋、智慧启迪，为培养造就新一代名师名校长提供良好的专业发展条件。在具体实践操作上，要努力构建名师名校长培训体系，并实行挂职、蹲点、考察、观摩、导师制等形式，同时对实训基地学校、教师和校长实行“解剖麻雀式”的研究、调查，从而发现问题、解决问题。
名师名校长不仅要洞悉国内教育的发展事态和趋势，而且要捕捉国际教育发展的动态，跟上时代潮流，为推动中国教育的现代化和国际化尽责尽力。因此，名师名校长培训一方面要立足国内做好基地培训，同时要开展国际合作培训。
2．建立教育家成长的制度保障
教育是全社会的事业，全社会都应该关心教育，支持教育。
长期以来，在高度集权的计划经济体制下，我国的学校演变成一个行政组织。显然，学校这样一个学术性机构靠行政化的管理，靠权力意志管理，很难办好教育，造就教育家，只能造就政治家、行政长官。建立一种现代的学校制度势在必行。只有改变行政化的办学制度，让学术权力取代行政权力，按照以追求真理为使命的学术机构、学者集团来改革和建立现代大学制度，是办好教育、造就教育家的关键。要进一步办好教育，培养和造就大批教育家，必须从“应试教育”的压力下解放出来，从行政权力的束缚下解放出来，让他们把聪明才智和主要精力用于办教育、办学校上，定能办好教育。
3．搭建教育家成长的发展阶梯
(1)职业追求上的“理想驱动”
搞经济工作的人，要有不断的“经济冲动”；干教育工作的人，则要有持续的“教育冲动”、不懈的职业追求、澎湃的从教激情。或者说，要有“九死犹未悔”的“教育情”，要有“都云此人痴”的“教育瘾”。确立教育理想和奋斗目标，恰恰是持续“冲动”的发动机，是形成“教育瘾”的加油站。教育工作者要埋头苦干，也要抬头乐干，不能目光短浅；要
“现实一点”，也要有点浪漫主义，不能过于“现实”。教育工作者应当同时是个诗人，尽管他或许没写过诗，但他不能没有一点诗人气质。更何况，在特定的教育理想驱动下，那一个个成功的创造，其实就是一首首动人的“教育诗”。
(2)专业成长上的“自我造就”
校长只有自强不息地造就自己，才能更好地造就教师和学生。造就了师生，再促进自我造就。这才是教学相长的绿色教育生态，这才有利生利师、利教利国的职业幸福。从事教育，是需要科学理念的，但更要将正确理念在实践中具体化。具体化的本领，当是我们要修炼的最重要的本领。世界上怕就怕“认真”二字，认真上怕就怕“具体”二字；一具体就深入，一具体才落实。谁害怕具体化，谁就很难改变教育。谁就很难在较高层次上造就自己，谁就很难成为教育家，尤其是教育大家。
(3)自我提高上的“视学为命”
我们应当视学习为第二生命。如果一个人需要吃饭、喝水，是为了维持和延续物质生命的话，那么，一个人需要学习，则是为了发展和升华其精神生命。作为一个教育工作者，如果不能“视学为命”，不仅影响自身价值的实现，而且影响下一代的培养，影响民族的未来。所以，身为人师者，身为教育者，尤其要“为命而学”；为自身的生命增光添彩而学，为肩负的重大使命出色完成而学。在学习上，教育工作者理应成为青少年的典范、本民族的楷模。
(4)学校办学上的“世界眼光”
校长的任务就是办学，办学的灵魂要有科学的办学思想。科学办学思想的形成需要校长有前瞻意识，要站得高一点，看得远一点，想得宽一点；既要立足眼前的实际，又要看到社会发展的大趋势；要思考如何使学校教育顺应社会发展的趋势，从而明确教育的功能是什么，培养的目标是什么，学校教育的创新是什么，如何培养学生的创新精神。只有具备了教育家素质的校长，才能立足自己学校和学生的实际，抓住一切机遇，采取相应的措施，把弱校办成强校，把强校办成名校，并且办出自己鲜明的特色。
1 教学反思的内涵
什么是反思?美国著名教育家杜威认为:“反思是思维的一种形式,是个体对于任何信念或假设,按其所依据的基础和进一步推导出的结论,对其进行的主动、反复、持久和周密的思考”。(1)
教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考的过程。是在一定的教育教学理论指导下,教师批判性地考察自己的教学行为、表现、效果,通过观察、回顾、诊断、自我评价等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、批判与修正,从而努力提升教学实践的合理性、有效性的过程。(2)
“学而不思则罔”,学生学习是如此,教师教学更是要如此,教师更要“思”,“思”即是“反思”,作为一个青年教师,要不断总结自己教学过程中的成败得失,扬长避短为再教学选择合理的方式和策略,只有这样,才能提高自己的教学水平。
2 教学反思的意义
教学是一个教与学相长的过程,一个优秀的教师必须在教学过程中,不断自我学习,不断自我完善,不断更新自己的知识体系和教学方法,才能适应不断发展的社会和学生。而教学反思的过程就是自我完善、自我发展的过程。
教学反思能够促进青年教师形成自己的教学风格。文无定发,教也无定法。目前在素质教育实施过程中,各种教学方法、教学设计层出不穷,可谓“百花齐放”。青年教师就应该研读经典的教育理论,和教学名师、教学专家进行交流探讨,应该不断的博采众长,“洋为中用”,形成自己的独特的教学风格,如果青年教师在教学过程中,不去反思,也就不可能形成自己的教学风格。
教学反思能提升教师的科研能力,促进教师的专业成长。青年教师要具备良好的教学素质,就必须参加教学改革和教学研究,把教学过程中的主体、环境、手段、目的、效果等作为研究对象,自觉对其进行教学反思,从而发现问题、研究问题、解决问题。因此,良好的教学反思习惯,在潜移默化中培养了青年教师的科研能力。
教学反思能够加速青年教师成长的步伐。在教学过程中,一旦教师熟悉了教材和授课内容,就非常容易陷入机械重复的教学实践中,并产生教学惰性。进行教学反思,可以让教师不断进行自我审视,自我批判,从而发现困惑,“教然后而知困”,以此来鞭策青年教师不断的拜师求教,思索探讨,探求真理。因此,教学反思可以激发青年教师自我学习,自我完善的热情,从而促使青年教师不断成长。
3 教学反思的内容
首先,要反思教学过程。教学过程的反思不是一般的回顾教学过程,而是探究教学过程中的亮点、不合理的行为和思维方式,对存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。在教学过程中,当自己感到愉悦、激动时,抓住亮点进行反思;当自己感到如释重负时,抓住重难点进行反思;当自己手足无措,感到迷茫时,抓住盲点进行反思;当自己感到困惑不解时,抓住疑点进行教学反思。(3)
其次,要对教学效果进行反思。对教学效果的反思,首先要了解学生掌握的知识与技能,其次要分析学生是否养成了良好的学习习惯。并反思课堂教学是否激发了学生学习的积极性、主动性和创造性。作为老师,“授人以鱼,不如授人以渔”,学生是否掌握了正确的学习方法与策略,是至关重要的。同时要了解学生是否掌握了合作讨论的学习方式,教学教授的不仅是知识,更重要的是能力的培养。教师可以通过课堂观察、个别访谈、调查问卷等多种方式,及时了(下转第235页)(上接第174页)解自己的教学效果,及时对教学效果进行反思,总结得失之处。
还要对师生沟通质量进行反思。成功的教育,取决于多项因素。其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。对于学生,只有亲其师,才能信其道。因此教育是根植于爱的,唯有爱,教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。师生交往时,如果教师伤害了学生的自尊和感情,那么,教师无论怎样的良好用心,学生也不会接受了,并从内心深处对教师产生很大的抵触感。因此,作为青年教师,要经常反思师生间沟通的方法和技巧,用爱心对待我们的教育工作,因为良好的师生关系是教育产生效能的关键。
4 教学反思的策略
撰写教学反思日记是进行教学反思的重要手段。所谓反思日志,就是教师及时地对教育工作中出现的事件和行为进行反思,以日记的形式体现出来。(4)教学反思日记注重“有感而发”,没有固定的写作内容与风格。可以写教学过程中的成功之处和不足之处。尤其对教学中的疏漏之处,要进行深刻的反思和剖析。同时注意记录教学灵感和教学机智,在教学过程中,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感,智慧火花会突然闪现,若不及时捕捉,便会因时过境迁而烟消云散。将这些灵感及时记录下来,同时融入自己的感受、思考,这将是珍贵的财富。反思日记还可以记录学生的创新点,将学生提出的一些独特的见解进行记录和整理,这些可贵的资源会扩宽教师的教学思路。最后根据反思的情况,汇总出教学过程中的得与失,对失败之处,思考切实有效的解决办法,并写出教学的再设计,教学再设计要扬长避短,精益求精,这样会把教学水平提高到一个新的高度。
除自我反思之外,还可以在同事间进行集体反思。“以人为镜,可以明得失”。听课是“以其他教师为镜”最有效的方法。青年教师可以经常进行学习性的听课,特别是听一些优秀老师的课可以使自己有意识地与他人对照,取人之长补己之短。“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径。因此,青年教师之间可以彼此观摩教学,同行教师或听课专家的意见往往让人有“醍醐灌顶”的感觉。同行教师间的集体反思能够有效弥补教师个人反思的不足,利用集体的智慧,共同激活每一位教师的教学智慧。集体反思能够集思广益,在交流和碰撞中可以相互启迪,共同提高。
总之,作为青年教师,要加强教学反思,在反思中成长,不断提高自己的教学智慧和教学技艺,才能更好的成长为一名优秀的教师。
摘要：青年教师知识结构新、创新思维强,但教育教学经验少,教学技能不高,不能很好地驾驭课堂。教学反思对青年教师的成长具有及其重要的作用,青年教师可以积极养成教学反思习惯,提升教育教学效果,促进自身的专业发展。
关键词：青年教师,教师成长,教学反思
参考文献
[1]安富海.教学反思:内涵、影响因素与问题[J].河北师范大学学报(教育科学版),2010(10):80-83.
[2][3]陈绍灿.教学反思常教常新[J].思想政治课教学,2010(6):42-44.
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