点亮心中的那盏灯作文

点亮心中的那盏灯作文（精选12篇）

点亮心中的那盏灯作文 篇1

学习时，我总称自己第一，自己满分;玩游戏时，又认为自己天下无敌，没人能打赢我;跑步时，仍然吹嘘自己跑全班第一，乃至全校第一;背古诗时，还是一口咬定自己能第一个背完，没有任何人超过我。总之，干什么事，我都自以为是。

记得刚读《三国演义》时，我就知道了一位虎将——关羽，那丰满的文字和精美的插图把关老爷描绘得栩栩如生。让我恨不得钻进书里与关羽并肩作战，又恨不得自己就变成关羽，穿着战袍，骑着赤兔，拿着青龙偃月刀与吴魏两国血战到底。

后来，我得知一个歇后语：关公走麦城——骄兵必败。“什么?关……关……公……败……败……了?”我简直不敢相信，关公竟然能失败了。我像是掉入万丈深渊，我心里那英雄形象关羽也随着这句话陡然崩塌。我的脑海里仅剩疑惑与痛苦。我独自坐在床边想，想我到底该如何地将我心里的石头搬走。

确实如此，每次吹嘘自己第一，但有几次真正是第一呢?可能百次只有一次吧!次次把自己说成“花”，可最后连“草”都当不了，历史中的关羽已经没有回头路了，而我，还有机会!我不能再骄傲了，我要付出实际行动，学会谦虚，将心中的谦虚之灯点亮。

用爱点亮孩子心中的那盏灯 篇2

教学中我们经常会遇到这样或那样不同的学生，他们有的乐观开朗自信；有时沉默寡言不善表达；有的安安静静；有的……为什么他们会有这么大的差别呢？我观察过这些学生，发现与他们的家庭环境有密切的关系。在一个冷漠的家庭环境里，学生常会感到孤单、无助；在一个充满爱的家庭环境里学生乐观开朗！在学生成长的过程中，家庭的爱不可缺少，但老师的爱无疑也是很重要的一笔：有时候，老师一个微笑的眼神、一次爱抚的动作，说不定能点燃学生的希望，唤醒学生的自信，产生向上的动力，进而影响他们的一生；而教师一句冷漠的話语、一次不经意的体罚，也能将孩子推到罪恶的深渊，从此消沉消极！所以不要小看老师的爱，更不要吝啬对学生的爱，老师小小的爱对学生也许是人生成长的动力。

一、遇见特别的他们

从教17年，我教过很多不同类型的学生，其他有一个班的学生给我印象最深刻。为什么说印象深刻呢？因为，还没接手教这个班的时候，校长就亲自找我谈话了。说这个班纪律比较松散，学生比较调皮，而且44人的班级，但其中有11个学生是单亲家庭，家长不重视孩子的教育……从校长办公室出来，马上有好些老师给我打预防针，说这个班很难教、纪律难管理、孩子不爱学习等等，总之教这个班一定要多花些心思……

果然，当我第一天上课铃响踏进教室，眼前竟然是一派松散：做作业的做作业，聊天的聊天，见到老师也不会紧张，只是看一眼又接着聊天。我站在讲台，喊上课了“Class begins”。孩子们才七零八落地站了起来，没精打采的跟我打招呼“ Good morning ，Miss Liang！” 看着这样的孩子，我的心情顿时打了折扣。但这并不影响我的课堂教学，我还是怀着激情开始我的讲课。“Today， were going to talk about the animals. Look at the picture ， what animal is it？（猴子） ”

学生1：这猴子真丑。

学生2：猴子最喜欢吃香蕉了。

学生3：看我这样像不像一只猴子。（有同学在那里跳来跳去）

……

一节课下来，孩子们完全不按我教学的思路走，教学的效果很不如人意。而我自己也感觉上一节课好累啊！觉得自己像一个外人，孩子们自己说自己的事，我讲自己的课。这样的上课状态持续了3天，我觉得不能再这样子下去了，我要转变这样的局面，我要改造我的课堂，我要激发孩子们学习的兴趣和欲望。

二、走进孩子的世界

我认真观察班上的孩子，发现班里男生特别多，而且他们的成绩都很一般，有些甚至很差，男生还特调皮，作业字迹潦草不说，抄作业更是他们的强项；平时吵吵架、打打架也是家常便饭；批评他吧，他无所谓地站着，竟然还会对别的同学笑；找家长吧，家长根本就没能把他怎样。于是我找到了班上的女同学，跟她们聊天。从聊天中，我知道那几个男孩子都是单亲家庭的孩子，以前学习都不错。但自从父母离异之后，家长对他们的关爱少了，他们的成绩和性格也变了。变得越来越不爱学习，越来越爱捣蛋了。原来都是一群缺少爱的孩子。是缺少的爱让他们变得冷漠与不爱学习，那老师的爱是否也能转变他们呢？我相信肯定可以的。

从那以后，我开始走进同学的学习生活。每天早上，我会早早去到教室，先和班上的男同学聊天，聊他们的兴趣、爱好。知道他们喜欢打篮球以后，放学的时候我就会准时到球场和他们一起打球。平时上课多关注他们，多表扬他们，即使是读对一个简单的单词我也会适时的表扬他们“你的发音真准确”、“你的声音真响亮”、“你今天的单词背得比昨天多了”......一个月不懈的坚持，每天不断的表扬鼓励，我慢慢走进学生的心里面了。同时我也在教学上不断改进自己的教学方法，设计游戏、歌曲、小诗、故事、小组比赛、合作学习等方式吸引学生的注意，向40分钟要质量。

课堂上的学习气氛越来越浓了，孩子们学习的积极性越来越高。但之前学习没有打好基础，以至于有些男同学的学习成绩还是跟不上。这时，我牺牲了自己休息的时间，每天放学后抽一个小时帮助学习跟不上的同学，对他们进行辅导。就这样，一个学期坚持下来，班里的问题学生都渐渐成了我的“铁杆哥们儿”。他们上课认真了，班里学习气氛浓厚了，同学之间互相帮助、团结友爱，学习成绩进步了，学生的脸上笑容多了。

三、与爱同行共同成长

一年后的这个班，班风学风转变了，孩子们学习态度、学习习惯明显改善了，学习成绩平均分从落后其他班10几分到排到全级的中等水平。孩子们笑了，我也会心的笑了。

我在想，其实在孩子的眼里，没有什么比爱更温暖了，没有什么比家庭、老师的支持更重要了。

不知你留意过没有，很多老师，之所以走上三尺讲台，相当一部分是受到孩童时代某个执教老师的影响。在英语课上，我根据教学内容给学生设计了一个调查表，问题是： What do you want to be when you grow up？ 结果全班44人，有15人都回答： I want to be a teacher.

当我问学生为什么的时候，学生回答是说某某老师很好，所以想当一个老师。我很感慨，正是那些为师者的浓浓爱意，在学生心中打下了深深的烙印，才演绎出了一个个“长大后我便成了你”的精彩故事，让爱的接力能够一代代地传承下去，让我们的教育事业能够兴旺发达。一个老师把爱的薪火燎原到每一个孩子的身上，成为几十个人的爱。因为爱，星星之火可以燎原。

我心中的那盏灯作文 篇3

那一天，我留校了。因为我被误会成偷东西的人。当天晚上，我才从学校的大门跨出来。在回家的路上，我不断地抱怨着：“我又没有偷东西，凭什么无缘无故地怀疑我呢?把我害得那么惨……”我一边走，一边嘀咕。就这样，一不小心走进了一条黑暗的小巷。

“哎呀!”我被一个东西绊倒了。当我从地上爬起来时，才发现自己走进了陌生的巷子。这似乎是一条正在修建的巷子，行人极少。只是很远很远的地方，才能看见一缕微弱的灯光。这时，四周安静极了，我耳朵里只听到呼呼的风声和自己的心跳声。正在我继续往前走时，我发现二楼房子里有“鬼”，全身都是血，仿佛还能看到他那张毫无生气的脸。一阵冷风吹来，我起了一身鸡皮疙瘩，忍不住打了一个寒颤。再定睛一看，原来是住在楼上的工人挂着的红色大衣。

我的脚步不知不觉地快了起来，“嗒嗒嗒……”由走路变成了一路狂奔。在一个转弯的路口，我看到一个店铺还开着，便朝那边慢慢地走去。这是一个夜宵小吃摊，这店铺比较小，而且只有一盏吊灯。我大声地朝里面喊：“你好，有人吗?”“有，等一下。”紧接着，一位中年大叔出来了，他还抱着一个小孩。当他看到我时，十分惊讶：“天都黑了，你怎么还不回家?”我解释完，向老板要了一碗馄饨。老板将孩子放下后，对他说：“你要乖，我去给哥哥下馄饨去了。”过了一会儿，一碗热腾腾的馄饨来了。我边吃边和老板聊天，从对话中得知，他每天都会很晚才打烊，就是为了让这边修巷子的工人吃上一碗暖暖的馄饨。在结账时，我发现了他那双粗糙的大手上面结满了厚厚的茧子。当我要走时，老板将吊灯拿出来，将前方黑暗的路照亮，直到看不到我为止。这时，我的心里暖暖的，早就将那些不痛快的事情抛到九霄云外去了。

我心中的那盏灯作文 篇4

五月的花香，沁人心脾，在去与不去长沙上学之间徘徊的父母，这次做出了决定。妈妈抚摸着我的头，双眼布满了血丝，她慈爱的说，孩子，去吧，为了你的将来。那个夏天的风是带着甜味的。

八月的盛夏，诉说着火热的青春。为上学的一切手续忙里忙外的父母，疲惫不堪。不舍和期待的心情充斥着我的心。告别了生活了十几年的小镇，我会遇到的是什么?不知道。妈妈在夜里抚摸这我的头说，加油，孩子。只要你能够学有所成，爸爸妈妈累一点没关系。第二天的雾好像散去一些了，天空更加明朗了。

九月的风是新鲜的，认识了新的老师同学，在欢笑声中送去了离别的阴霾。回到宿舍只想和同学聊天不想给家里打电话，一切都过得自然美好。

十一月风有些微凉，我拨通了家里的电话。“嘟嘟嘟……喂”?电话通了是爸爸接的，那声音中带着沙哑和疲惫。我顿时就红了眼眶，“喂”爸爸听到我到我声音有些惊喜，不停的询问着我在学校里的生活怎么样，我回答一一回答。在热闹的走廊上，大家打打闹闹，却有一位女孩在电话机前红了眼眶。

十二月，学校里的艺术节正在热火朝天的准备，大家都忙碌碌的，我也在为自己的节目做准备。妈妈打来电话，要来陪我艺术节的表演，于是在幕后就多了两个为我忙前忙后的人。最后结束了，妈妈送上最真挚的赞美，眼里自豪的神情好像刚刚在舞台上表演的是她。妈妈蹲下来，为我系鞋带，可当我低头，却瞧见妈妈细密的发丝中竟不知何时有了丝丝白发。我的心被什么刺了一下，眼睛酸酸的，我别过头，不让妈妈发现我哭了。

一月，期末考试近了，爸爸妈妈每个星期都会来看我。夜晚，他们拿着习题集，眯着眼睛看着，粗糙的手指指着题目，为我讲解。很多次，遇到他们也不会的题，他们总是叫我先去睡觉，两个人再讨论。月光下，两个人的背影染上一层银光，看上去很温暖。

我心中的那盏灯作文 篇5

每天清晨，当我背着书包走出家门，都会看到那个佝偻的身影。她大概五十多岁，沧桑的脸上布满皱纹，穿着黄色的工作服，弯着腰一下一下地扫着。她只是一个普通的清洁工，普通到来来往往的行人，没有人愿意多看她一眼。然而，在我的眼里，她是那样的不普通，是那样的美丽……

那天是学校交生活费的日子，早上，我揣着妈妈给我的二百元钱，蹦蹦跳跳的走出了家门。当我来到学校，一摸口袋，我懵了，口袋里的钱竟然不翼而飞。我急得不知该怎么办才好。自从妈妈下岗以来，家里的生活一下子紧张起来。二百元，可是妈妈省吃俭用攒下来的。要是妈妈知道钱掉了，该会多么心疼啊!我心乱如麻，一整天课都没有上好。

放学了，我心事重重的走在回家的路上，只觉得两只脚像灌满了铅一样，回去该怎么对妈妈说呢?我一边胡思乱想，一边用脚踢着石子，慢慢地往前走。突然，一个黄色的身影快步跑到我的面前，居然是那个扫地的奶奶!奶奶一脸焦急，对我说：“孩子，我在这儿等了你一天了，早上看到你掉了二百元钱，叫你你没听见，我又不知道你在哪个学校，就一直在这儿等你，喏，给你。”看着失而复得的钱，我真不敢相信这是真的!一时间，感激、悔恨、惊喜，种种复杂的滋味涌上心头，我不知该说什么才好。我傻傻的接过钱，给奶奶深深的鞠了一躬。奶奶摸了摸我的头，慈爱的笑了。

点亮前方那盏灯 篇6

本期嘉宾 浙江省武义县第三中学章淑球

江苏省仪征市真州小学陈蕾

【编者按】

立足基层的教学法研究中，似乎还没有哪一种成果，能如导学案这般，不但崛起的态势异常迅猛，而且很快便获得了诸多专业研究者的认同与推介。作为一种并无多少艰涩理论，亦无多少妙招秘籍的寻常教学技法，它凭什么能够吸引千万名教育工作者的注意力？又凭什么能够赢得越来越多的赞许和践行？鲜花和掌声背后，它是否真的已经触及了教育的本真？在它盛行的当下，传统的教案是否应该彻底抛弃？有没有一种更为科学合理的方法，能将传统教案和现在的导学案进行优化整合，使其形成更为贴近学生终身发展需要的科学方法？凡此种种，都构成了当下教学中不得不认真观察与思考的现实问题。

本期开始，本栏将围绕导学案的设计与运用中的若干问题，邀请部分一线教师，从各自不同的教学实践出发，共同探讨导学案设计与应用中的诸多细节问题。我们的目的很明确，就是本着实践是检验真理的唯一标准的原则，用来自一线的思考和实践，多角度观察，立体化思考，尽量剥离附加在导学案上的种种非教学法因素，还原其教学法的本真身份。

引子篇：让讨论来得更猛烈些吧

刘祥：前些日子，连续参加了两次大型教学观摩活动。一次是到外省参加一所重点高中的主题课改开放周活动，一次是在本市参加“活力——探究型课堂”教学模式观摩研讨活动。两个活动的最大兴奋点，均来自学生在课堂上呈现出的自信乐观、积极主动的学习态势。在这样的课堂上，绝大多数学生都以一种忘我的状态积极投入自主学习和合作探究中，争做学习的主角，争抢展示学习成果的机会。这些确实给了我极大的视听震撼和思想触动。

当然，我也发现了一些问题。第一，我所看到的讨论时间都很短，似乎问题并没有能够纵深下去。第二，我在询问学生时发现，学生课前完成导学案上相关讨论题的用时太多，仅一门语文课，就需要一个半小时才能独立完成。第三，导学案上的不少问题，就是课后练习的简单重现。第四，并非所有的学生都积极主动地完成了导学案的内容。第五，大多数小组的成果展示缺乏合理而灵活的安排，或是总由少数学生完成，或是轮流发言，尚不能形成一主多辅、相互补充完善的操作机制。

观摩回来后，我长时间思考几个问题：如何让导学案设计更为科学合理，让课堂讨论更为深入？热热闹闹的讨论之后，究竟应该给学生带来哪些不同于传统教学法的变化？新课程倡导的关注人的终身发展需要的课程目标是否得到了真正的贯彻？

今天的沙龙活动，我想就上面的一些思考，跟二位交流一下看法。也请二位从各自的观察和实践出发，提出你们的问题，展示你们的见解。希望我们的讨论，能给读者朋友们带去思考和启迪。

探究篇：热闹之后留下了什么

章淑球：我认为，导学案的真正价值，并不在于学案中的那些具体文字，而是在于全新教学理念背后的学生活动。近年来，我陆续研究了洋思中学、杜郎口中学、兖州一中、东庐中学、宜兴实验中学等学校进行的教学改革，阅读了一定量的经验总结与通讯报道，观摩了部分课堂。从最直观的感受而言，这些学校的课堂的确“活”起来了。传统型课堂上的死气沉沉，为争先恐后的成果展示所替代；传统型课堂上教师的滔滔不绝，变成了学生的侃侃而谈。学生的学习热情得到了空前的激发，主动探究的欲望获得了最大限度的激活。撇开这种转变能够带来的最终效益不谈，单从最简单的教学情境创设来说，这样的课改，无疑已取得了巨大的成功。教育的本质是育人，首先应该把学生培育成一个乐观自信的人。在新课改的课堂上，学生的乐观与自信是显而易见的。

至于主持人提出的“热闹之后留下了什么”这一问题，我这样看：以独立自学、分组合作、自由讨论、积极展示、点拨纠错、拓展延伸为主要课堂流程的导学案式学习法，在构建起空前热闹的课堂的同时，实际上是把“学会学习”的理念植入到学生的灵魂深处。这样的课堂上，热闹只是一种表象，更重要的是思维的空前活跃。因为几乎每一个人都在言说，都渴望展示，所以，求知中的各种不必要的顾忌便全都被丢到了脑后，学生的口头表达能力、临场应变能力、组织思维能力、新旧知识融会贯通能力都得到了很好的发展。所有这些，在传统型课堂上都很少能呈现出来。

刘祥：章老师说的，我有同感。课堂教学是需要营造一个气场的，好的教学模式，其实就是一个好的气场。传统型课堂上，许多老师在表演独角戏，老师营造的气场，覆盖不到学生。故而常见到的景象是，教师自我陶醉于自身的知识体系中，学生却昏昏欲睡，全无活力。导学案式的课堂中，教师虽多隐身于学生背后，但他借助导学案而营造出的气场，却将所有学生带入了课堂学习中，使绝大多数学生能够以一种积极的甚至是兴奋、幸福的状态投入到对问题的思考和探究中，如此，学生学习的主观能动性得到了很好的激发。

上个月，学校组织我们高三老师外出观摩，两天里，听了两所“四星级”高中的部分高三课。先听的学校，采用的是传统教学法。一位年轻老师面对一大群答非所问的学生，越上越生气，最后全然不顾后面听课的我们，直接批评起全班学生。一节课结束，很简单的一个高考知识点复习，不仅没有完成，而且老师气得面红耳赤，学生被批得灰头土脸。后听的学校，采用了导学案式教学法。学生不但在小组讨论中踊跃发言，在成果展示时争先恐后，而且在随后的质疑提问、观点陈述和课时学习内容总结上，都表现出极大的学习热情。应该说，正是这一次的听课，让我对目前的课改充满了期待。我们知道，感受不到快乐的工作，注定是低效的工作。同样，感受不到快乐的学习，也只能是低效的学习。我们渴望打造高效课堂，就必须要让学生快乐起来。当然，这快乐属于思考后顿悟的快乐、发现与创造的快乐，它必须也只能建立在积极思维的基础上。

陈蕾：两位老师的话，让我很有感触。以前，我也经常听到有些同行的抱怨，总以为“现在的孩子不知怎么了，上课不听，一点儿都不爱学习”。其实，孩子们哪里是不爱学习呀，你看，每次发新书的时候，那么多的学生都喜欢抱着语文书津津有味地看。那么，我们的课堂教学为什么让孩子觉得索然无味呢？我想，最直接的原因还是课堂实施过程有问题，老师费尽心思地讲，而学生却不知道这样讲、这样做是为什么。现在，导学案的出现，很好地解决了这一问题，它让学生知道“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，给学生搭建了一个自主学习的平台。在这个平台上，每一个学生只要能做到眼前有目标、心中有思考、口中有表达、课前勤预习、课后多总结，那么，他便能够在积极主动的学习中品尝到收获的快乐，也就会越学越有信心。

当然，导学案在营造出课堂热闹的氛围后，还必须在“浅层热闹”与“深层热闹”间做好文章。课堂中的合作探究，目的在于解决独立学习时无法解决的问题，倘若学生自学时已经解决了这些问题，小组讨论只是各人简单陈述一下各自的答案，那么，这样的讨论，虽然轰轰烈烈，却并没有太大价值。所以，我认为真正的热闹，应该是学生思维的空前活跃，是百思不得其解中因为其他同学的启迪而获得的顿悟。小组内学生通过互相追问、互相启迪，解决了原本绞尽脑汁也没想明白的问题。这时所得到的快乐，才是真正的学习乐趣。

反思篇：传统教案过时了吗

刘祥：陈老师的话，让我想到了另一个问题：为什么传统课堂上不爱学习的学生，换了一种教学方式，便如同换了个人，变得热爱学习了？表面上看，形成此种状况的原因是教学法的改变，但我更觉得，真正的原因是教师的改变。我也见过许多采用传统教学模式授课的优质课，那些课堂上，学生一样学得积极主动，一样呈现出极强的求知欲与表现欲。由此，我认为，传统的教案教学之所以在大多情况下都未能激发出学生的学习热情，未能培养出学生的主动探究精神，主要是绝大多数教师并未在传统教案的备课中深入钻研进去，没有把学生这一学习主体纳入教案中进行综合思考，故而才造成了课堂教学只注重知识传授、不关注学生接纳的怪现象。反之，倘若绝大多数教师都能以一种积极的心态钻研教材、钻研学情，精心构设课堂教学中的学生活动，让学生的主体地位凸现出来，那么，它同样应该能够取得导学案一样的教学效果。

我这样说，并非为传统教案鸣冤叫屈。传统教案的最大弊端，是把知识传授放在第一重要的位置上。这种“目中无人”的课堂教学模式，虽然在少数名师手中，能够因为有意识地引进了“人”的培养目标而焕发出异样的光彩，但总体上看，毕竟还是沉闷、无趣的居多。而导学案式的高效课堂活动，则不论名师还是普通教师，都能引领着学生体验到学习的快乐，感受到来自主动思考与发现的欢愉。两相比较，导学案的优势还是十分明显的。

需要强调的是，我并不由此就认为传统教案必须退出历史舞台。我认为，使用导学案组织教学时，教师依旧应该对传统教案上列为重点、难点的那些知识进行认真钻研，依旧应该在导学案之外，另外准备一个具有个性特征的传统教案。教师要想在课堂活动中适时点拨、积极引导、适度拓展，就必须对教学内容的内在知识结构体系有一个非常透彻的认知，而这，恰恰是传统教案中的优势。

陈蕾：我很认同您对传统教案的认知，有时我也会想，当导学案的运用走过了兴盛期之后，它是否也会如传统教案那样，因为教师们的职业倦怠而沦为无味的鸡肋。未推行导学案授课模式前，我比较喜欢收集名师的教学设计或课堂实录，从名师们的教案中，我学到了许多至今仍有极大价值的东西。这些东西，在推行导学案教学法的当下，其实一点儿也没有过时。

当然，有的时候，因为琐屑事务的耽搁，或是自身的倦怠，我也会在精力不够时，从网络上简单下载一个教案，便依葫芦画瓢地上课了。这种教案，因为没有经过自己的消化和再加工，不但教学时总感觉不够顺畅，而且常常是越上越不自信，也不敢放手让学生主动发现、积极讨论，唯恐出现自己无法驾驭的问题。

据此，我又想到了另一个问题，运用导学案授课，其实对教师的要求更高。因为开放的课堂中，临时生成的问题会更多、更复杂。在这样的教学背景下，倘若教师依旧以当初应付学校教学检查的态度，随意地从网络上找寻一些他人的导学案下载下来，充作课堂教学活动的蓝本，那么，这样的课堂，终究会因为教师引领力的欠缺而陷入表面热闹、实则空乏的泥潭中。

章淑球：陈老师的观点，我很赞同。对于教育领域内不时出现的各种经验，我向来持谨慎的认同态度。当下的导学案，固然在一定程度上弥补了传统教案的缺陷，突出了对学生这一学习主体的深刻关注，使学生从配角成为了主角，从被动接受转变成主动发现，但这些成绩还并不足以证明导学案本身的无懈可击，也不足以证明传统教案的一无是处。我认为，导学案与传统教案的有机结合，其实才是构成理想课堂教学活动的理想模式。

我留心过一些推行导学案教学法的学校中名师们的课堂。我常常为那些名师们强行压制自己的表达欲望的行为而苦笑。据说，有些推进导学案授课模式的学校中，把知识的接受归结为三条路径，认为30%的知识可以自学获得，另外60%的知识可以在合作探究中获得，只有10%的知识需要通过教师的点拨获得。这样的划分比例，显然过分夸大了合作探究中的知识获取力，也过分贬低了教师专业引领的价值。虽然俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，但在实际生活中，没有专业知识的支撑，三万个臭皮匠，也不会顶得上一个拥有精深专业知识的人。不信的话，让全国的皮匠们合起来，造一个航天飞机试试。

所以，在全面推进导学案教学模式的学校，还是应该在教师备课中给传统教案留下一个位置，让传统教案中对知识体系的梳理整合与拓展在导学案中有更大的发挥空间。如此，该以学生合作探究为主的教学内容，便放手让学生合作探究、积极发现；该以教师的专业知识引领拓展的教学内容，同样放手让教师适时灌输下去。这，才是教学的理想之道。

展望篇：让每一朵花有个性地开放

刘祥：章老师的“皮匠说”很有见识，值得践行导学案教学模式的同行们深思。教学的根本是人的发展。能在相同的教学时间内获取最大的发展效益的，才是最理想的教学模式。现在，我们赞誉导学案教学法，因为它确实改变了传统课堂“少慢差费”的状况，将生机与活力带给了中小学课堂。在尚未找寻到更为理想的教学模式之前，这样的课堂，毕竟距离我们心目中的理想境界靠近了一步。

然而，我们也应该意识到，统一的导学案、即时的小组讨论、排座次的成果展示、偶然生成的质疑等教学流程中，尚且缺乏对学生认知个性的充分尊重。传统教案授课模式下的因材施教、重点提问、分类作业等有益探索，在大多数导学案中尚未得到很好的体现。因而，导学案模式的教学，很容易让那些基础较好、理解力较强、善于表达的学生获得更多的机会去发展自我，而让那些基础较弱、理解力较差、不善于表达的学生在小组中逐渐沦为摇旗者和喝彩者，无法成为主角。从这一点上看，这又显然违背了新课程所倡导的让每一个学生都健康快乐发展的教育理念，需要引起相关实践者的高度重视。

章淑球：还有一些问题，也是应该重视的。当下对诸多课改名校的成果评价中，多数都只是以大面积提高考试成绩为衡量成果的重要标杆，极少用学生的个性自由发展为衡量标准。未来社会需要的，是独立的、有个性有思想的劳动者，并非只是高分考生。如何让这两者高度吻合，是课改中值得向更深处探究的重要课题。它需要我们在激活了学生的学习热情后，还要在理性与个性两方面多做探究。比如，如何让小组合作探究跳出浅层次的相互表述的圈子，走向真正的思维碰撞？如何让潜心阅读和热烈探究紧密结合，使阅读、思考成为探究、对话的必要前提？如何处理好老师专业引领和学生自我感悟间的轻重关系？有关这些问题的思考与实践，对于进一步确立日常教学活动中的“人”的培养的终极教学目标，有着至关重要的价值。

陈蕾：小学课堂上，或许并不需要过于深刻的东西。两位的发言给我带来的思考是，如何让每一个孩子都在合作探究中获得尽可能均衡的发展机会。都说小学生是祖国的花朵，如何让这些花朵有个性地开放，应该是小学教师认真思考的教育课题。导学案教学模式是否会影响学生个性的健康发展，还没有哪家研究机构能给出权威的答案，但两位既然都有了这样的一种担忧，说明这问题确实值得关注。今年，我市将全面推进导学案教学模式。在课堂上，我将会尽我最大的努力，为每一个孩子的个性化发展创设最理想的导学案。我相信，只要敢于探索、敢于实践，路，总能开辟出来！

总结篇：适宜的，才是最好的

刘祥：教学有法而无定法。新一轮的课改浪潮在狂飙突进中奔涌到我们面前，面对这份震撼，我们该怎么办？因为消极和倦怠，我们失去了传统课堂中曾经拥有的魅力；因为迷惘与无助，我们畏惧于新潮课堂中正在发生的变革。然而，没有人能够阻挡课程改革的洪流，与其在被动中卷入洪峰，不如在主动中搏击风浪。或许，我们创造不出独特的教学模式；或许，我们无法成为课改中的中流砥柱。但我们只需紧扣具体学情，本着一切为了学生健康成长的教学宗旨，努力探究最适宜学生的个性发展需要的教学技法，我们就能在自己的教学领域内，创造属于自己的辉煌。这辉煌，无需艳丽夺目，无需鲜花掌声，只需适应学生的成长规律，只需适合学生终身发展的需求。

我们这一期谈论的，多半是感性层面的零散认知，对于导学案及其他课改模式中的具体操作环节，尚未展开必要的研究。下面几期中，我们将围绕着导学案中的预习环节、小组讨论环节、成果展示环节、拓展延伸环节等内容进行更为细致的探究，欢迎有兴趣的老师参与进来。

我心中的那盏灯作文 篇7

托尔斯泰说过：理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。我很欣赏这句话。我的理想就是当一位数学家，这个理想就是我心中的那盏灯，当我迷茫和失落时，给我勇气和力量，

记得有一次，在课外数学培训班上，老师进行了一次突击测试，那天也不知道是怎么了，头晕晕乎乎的，看着都简单的题目，却不知道怎么下笔解答了，看到周围同学们都在流畅的答题，焦虑的心情充斥着我的心扉。我看着墙上正在缓缓蠕动的钟表，可手上的笔却迟迟不知怎么下笔，我无望地看着试卷，脑海里浮现的`居然都是绝望。我甚至曾经想过看有没有逃避这次的考试的方法，慢慢的，这些想法都被好强的我一一否定了。我对自己说：数学家不应该是这个样子。我不能再抱着投机取巧的心态了，只有静下心来解题才是硬道理。我终于摆正了心态，回想着以前老师在课上讲的每一句话，每一个知识点，每一个技巧，一个题一个题的解答，我越做越顺畅了起来，很快就把丢失的时间追了回来，不仅在规定的时间内完成了测试，还取得了全班的最高分。这次测试虽然一波三折，但过程却记忆犹新。

虽然很多人都说，理想和现实相距太远了，现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着的是湍急的河流，但我想行动应该是架在河流上的桥梁，人活着总该有点追求有点目标，理想就是一盏灯，一盏点亮人生的灯。

我心中的那盏灯小学作文 篇8

一个暑假，母亲带着我去报了一个补习班，我其实心里很不愿意，对着母亲说我不报，她说，你考得又不好肯定要报啊，而且爸爸接送，又不要你走过去。她报完了，明天就上课了，10点钟开课。

早晨，对面的华莱士已经开始喧哗，把我从被子里揪出来，我十分的恼怒。此刻，母亲走过来对我说：“你爸爸今天上班有事出去了，你自己去。”我极不愿意地去厕所洗脸刷牙，然后吃完早餐就快九点半了，母亲带我坐公交车赶到了补习班，她说：“中午爸爸来接你，你在外面等一下。”我走进补习班，非常的生气，在愤怒中度过了2小时。

下课了，我和同学们一起出来培训班，他们都走了，有的结伴而行，有的是爸妈接，只有我一个人在外面等，太阳已经爬到我头上了，汗珠不住的往下流，衣服也汗湿了，我更加恼怒了，等了10分钟左右，爸爸还不来，我有点明天都不想来了。这时候，补习班老师出来了，她说：“你妈妈说你爸爸有事去了，你自己回去。”我听后心态崩了。老师跟我说你住哪里，我用手指了指，说：“那边的那边。”老师说：“这么远啊，走回去也不行啊。”我说：“我不知道坐哪一路公交车回家。”她说：“我上网给你搜，搜到了，坐908!”她和我一起走向公交站坐上公交车，要帮我给钱，我说我有，她走的时候还嘱咐司机，到了就告诉他。我听了之后，心里十分感动。瞬间不那么生气了，也没有不想上培训班的情绪了。

照亮我心中的那盏灯作文 篇9

记得那一天，天气晴朗，但却有一个坏消息：数学期中考卷发下来了。红色的数字69像一只凌空飘来的手，狠狠的给我一巴掌。之前还眉开眼笑的我马上大惊失色，我面红耳赤的往下看，发现我错的都是计算题，我真后悔不迭，如果当时认真一点就好了。没想到更糟糕的情况还在后面：老师要我们给父母签名!我害怕极了，脑子里都是妈妈怒不可遏的模样。放学的铃声响了，才将我从担惊受怕的世界里拉回来。我慢吞吞的收拾书包，忧心忡忡地走回家。

回到家，看到妈妈正大汗淋漓的做饭，我把书包放下，妈妈说：“你回来了啊，饿不饿啊?”我心不在焉的“嗯”了一声。等妈妈做完饭，坐到椅子上，我才从书包里战战兢兢的拿出那张让我无地自容的试卷，忐忑不安的递给妈妈，妈妈果不其然的皱了皱眉头，我百感交集的低下头等待一场暴风雨。谁知妈妈没有骂我，反而摸了摸我的头道：“没关系的，只要你认真了，努力去做了，就一定会有好的回报，妈妈相信你。”我眼泪汪汪的抬起头，收起书包道房间里写作业。晚上很晚的时候，墙上有一个奋力学习的身影，那就是我。

我心中的那盏灯作文600字 篇10

四岁的时候，母亲要求我必须一个人睡。在初次独自睡觉的那个晚上，母亲把我哄睡，但我又不争气地醒来了。眼前是一片的漆黑，我惊慌失措地回头，不料看到了自认为最恐怖的一幕：幽幽的月光照在我的娃娃身上，那个娃娃向我诡异地微笑，吓得我大叫：“妈妈!”母亲匆匆赶来，听完我的叙述，扶额：“你也太胆小了，世界上是没有鬼的。相信这一点，你就不会害怕了。”我不住地抽泣着，拉拉母亲的手：“以后别关灯好吗?”母亲摇摇头：“不行。不过我可以给你安一个小灯。”她把小灯拿来，关掉大灯，小灯便发出了微弱的光芒。于是，这盏小灯便成了我黑夜里的依靠，那时夜夜我都要等小灯亮了才睡觉。

有一次，小灯在亮的时候“扑通扑通”闪了几下，居然灭掉了。那时的我像离开家人的孩子嚎啕大哭，把一家人都惊醒了。母亲跑过来，我以为她会把灯修好，结果她却把小灯扯了下来。母亲对六岁的我说：“你已经是一个小学生了，妈妈相信你可以战胜恐惧，试一试吧。”她关掉大灯，我发现我不再害怕，因为还有月光，它柔和地抚摸着我的脸颊，让我感觉到如小灯一样的温度。我终于不用依赖它，不是因为有了月光，而是我长大了。

我心中的那盏灯作文600字 篇11

那天下午，太阳很明媚，天空碧蓝的，云朵也悠闲的游走，本应是愉快的一天，可我就是打不起劲来，还不是因为这次语文考试考砸了。我准备出门透透气，说不准心情会好一点。我去到公园，来到我常常在坐的那把木椅边，然后坐了下来，我低着头，心里还是想着成绩，过意不去，心情完全没有转变的趋势。

我听见什么声音，猛然抬头，发现是玩具狗在“唱歌”，哪来的玩具狗?是一个老奶奶在卖玩具，为了引人注意，就打开了玩具狗的声音。我心想：这位老奶奶怎么这么惨啊，连晚年都不能安定。

可是我错了!我看她并不沮丧，她还时常笑笑，有人经过时她会积极揽客，有孩子摸摸她的玩具，她可高兴了，问他们的家长买不买她的玩具。

我很惊叹：为什么她的人生要这么艰难，很有可能就没有生活支撑——钱，我们这种学生，有父母资助我们生活的一切，丰衣足食的我们只管学习，而成绩不好就对此失落。想一想，这种人都没有向命运低头，而我们却垂头丧气，是不是太消极。

想到这里，我顿时豁然开朗，杂念全消失，此时，我看见她成功的卖出了一个玩具狗，她长满皱纹的脸上露出沧桑的笑容。不是只有她笑了，那个买玩具的孩子也笑了，我也笑了。

我呆呆的坐在木椅上，直至夕阳出现，我看着她起身收拾好玩具，然后缓慢的离开，离开我的视野。

“五点半了”，我大叫一声，急忙跑出公园。在回家的路上我不禁会想起那个老奶奶，我想起她的精神，对生活有着美好希望的精神。

我心中的那盏灯作文600字 篇12

一提到灯，我们想到的，那就是光明了吧!我有一盏灯，它既能照亮我的心田，又能在我迷惘的时候，指引我前进的方向，还可以在我难过的时候安慰我。那就是我心中的那盏灯。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”冬去春来，迎着春节联欢晚会的歌声。我们在院子里举灯笼，放鞭炮，在我们院子里有一位老人。一到春节就开始做灯笼送给我们院子里的所有小朋友。大人们都很尊敬他。院子里有一个最小的小朋友。他今年三岁了，放烟花过年是什么。只是在学的词语上提到过罢了。他的父母决定让我一一院子里小朋友里面最大的一个。奉命让我带着他去放烟花。

我让她手里拿着一个喷类型的烟花，我二话不说，拿起打火机，往上一点。“哗啦啦”火花像小精灵似的从柱状的喷射器里散开，蹦蹦跳跳的钻入地下，那个小朋友转动他那机灵的眼珠子，目不转睛地望着那个火花精灵，不一会儿又喷出蓝色，红色，绿色，黄色，紫色五种颜色……他放完又放，放完又放终于耐不住性子，想：哇塞!，好想摸一下呀……一想完，手就不由自主的伸了过去，我一看赶紧跑过去，把他的手一拍，赶紧问道：“你有没有事?手被火烧着没?刚才哥哥打你手疼不疼?”我把他都问傻了呢!他一看赶忙说道：“哥哥，你的衣袖……”我定睛一看，Oh，myGod!Mynewclothes!我这军绿色衣袖瞬间变成了黑焦色衣袖，还外加破洞!我顿时生无可恋，但是回想了一下，我也帮助了别人，也很开心呀!想到这，我就不那么悲伤了。跟那个小朋友笑了起来。

当那个送灯笼的老人找到我时，我笑着对他说：“谢谢您!不过不用了，我已经有我自己的灯笼了。”