教师教学工作手册样表（精选9篇）
一、学情分析
全班有学生 94 人，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，因为家庭或其他诸多因素的影响，学习习惯有待进一步养成，相信假以时日每个孩子都会取得进步。
二、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。口语交际·习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。从本册教材开始不再安排识字任务。
三、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。教材在编写的过程中，尽量做到有明确的指导和要求。
（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
（六）加强语文学习与生活实际的联系
语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。
四、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教
学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（三）阅读教学
1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材课后题主要体现以下学习要求：
（1）指导朗读、默读。
教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。
本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。
（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
（4）积累语言，鼓励运用。
（四）口语交际教学
交际目标要明确。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
（六）综合性学习的教学
本册教材的综合性学习分别安排在第二组和第六组。一是随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。
二是第六组的综合性学习，本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。
五、学困生辅导计划
学困生基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现不按时按量完成的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。针对这一学期的教学内容和教学进度的安排，我制定了如下的辅导计划：
首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让学生可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。
其次，我在每一节课里面及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。从作业态度开始，从作业习惯开始强化。
再次，注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特
别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
最后，我还会定期得组织个别辅导，采取一对一的方式鼓励学生共同进步。
六、教学进度
周次 教学内容 课时数
11山中访友
2*山雨
3草虫的村落 64*索溪峪的“野”
口语交际·习作一
回顾拓展一 65詹天佑
6怀念母亲
7*彩色的翅膀 58*中华少年
口语交际·习作二
回顾拓展二 69穷人
10*别饿坏了那匹马
国庆节放假 3国庆节放假
11唯一的听众 212*用心灵去倾听
口语交际·习作三
回顾拓展三 613只有一个地球
14*大瀑布的葬礼
15这片土地是神圣的16*青山不老 6口语交际·习作四
回顾拓展四
17少年闰土 718我的伯父鲁迅先生
19*一面
20有的人 5口语交际·习作五
回顾拓展五 5综合性学习：叩响诗歌的大门 13 1321老人的海鸥
22*跑进家门的松鼠
23最后一头战象 624*金色的脚印
口语交际·习作七
回顾拓展七 625伯牙绝弦
26月光曲
27*蒙娜丽莎之约 628*我的舞台
口语交际·习作八
1. 一名合格的教师要有较强的组织能力
善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。所以, 具有较强的组织能力对教师来说, 是必不可少的。一个合格的教师必须善于计划和组织学生的各种活动, 善于根据情况的变化迅速作出决定、采取措施、进行调整, 在工作中表现出魄力, 能令行禁止, 坚定地引导学生积极开展活动, 带领学生不断前进。
2. 一名合格的教师要有多方面的兴趣与才能
青少年学生活泼爱动, 何况每个学生都有自己的兴趣与爱好, 因而需要开展丰富多彩的教育活动。这就要求教师也需具有多方面的兴趣和才能。一般来说, 性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的教师与学生有较多的共同语言, 易于打成一片, 也便于开展工作。反之, 沉默寡言、不爱活动的教师则容易脱离学生, 难以深入了解和教育学生。
3. 一名合格的教师要有较强的竞争意识与责任心
学校是由年级组成, 年级又是由十几个班级组成的, 而每个年级的各班级之间存在一定的差距和层次, 因此产生了竞争。作为教师必须具有竞争意识, 懂得竞争使人进步, 竞争可以很好地培育和教育好学生, 竞争可以把班级带动到更高的一层。从而以平衡的心态去挑战和迎接竞争。同时正确地树立责任心, 对每个学生和班集体负起责任。避免逃脱责任或者推卸责任的不称职和不道德行为。
4. 一名合格的教师要具备高尚的思想品德
教师是学生的教育者、引路人, 是他们的学习榜样。教师应有崇高的社会主义品德, 饱满的工作热情, 永不止息的进取精神, 言行一致、表里如一, 能为人师表。这样教师才能在学生中树立崇高的威信, 给学生以强有力的教育影响。
5. 一名合格的教师要有坚定的教育信念
确信教育的力量, 确信每个学生都有优点和才干, 都可以教育好。对于有某些缺点和错误的学生, 只要对他做深入细致的思想教育工作, 同样能把他转变好。教师要树立坚定的教育信念, 才能在工作中不畏困难曲折, 顽强而耐心的工作, 收获辛劳的硕果。
二教师工作的基本内容和方法
1. 要了解和研究学生
要教育好学生, 必须先了解学生, 并不断地注意研究学生。这是教育学生, 做好教师工作的必要条件。只有注意做到这一点, 教师的工作才能符合实际, 对学生进行的教育才能有的放矢、因材施教, 防止工作中产生主观主义和一般化的倾向, 具体的内容和方法如下:
(1) 观察学生。通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。教师观察学生要有目的有计划, 并深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去, 才能全面而真实地观察到学生的各种表现。为了做到在不惊动学生的情况下观察到真实的情况, 教师不可大意、视而不见, 一定要细心、敏感、警觉, 注意突然甚至是微小的变化明察学生的内心世界, 探明其原因。
(2) 与学生谈话。与学生谈话的方式很多。可以与某个调皮或者不守纪律的学生单独谈话, 或与几个犯错误的学生一道谈;可以开门见山地谈或委婉地谈。可以让学生知道谈话的目的、原因, 有指向性地谈;或者可以不使学生察觉目的, 无拘无束地谈。这需要根据情况灵活运用, 但无论哪种谈话, 教师的态度要亲切、和谐、真诚、必要时应当是严肃的。谈话的内容应当能增进学生的知识, 富有教育意义;在方式上要注意启发引导学生敢于敞开思想, 虚心听取他人意见, 明辨正误是非, 自觉提高认识。
(3) 调查和研究学生。为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题, 常常需要运用调查研究。调查的对象主要是学生, 还可以是学生的家长、亲友、任课教师等有关人员, 应根据具体调查任务来确定。调查的种类可以分综合调查和专题调查, 通过不同的调查方法来了解学生德智体各方面的规律性的变化以及所表现出来的特点优点, 个人与集体中发生的问题等以便制订教学工作计划。
2. 要指导学生学好功课
教师的教学内容需要包括以下几方面:
(1) 教导学生的学习目的与态度。了解学习的目的和态度是提高学习兴趣的关键。用古今中外的名人、学者、科研学者勤奋学习的生动事迹来教育和激励学生, 使他们热爱学习、热爱科学、追求真知、有强烈的求知欲和献身科学的愿望;在鼓励和培养学生的兴趣、爱好和专长的同时, 纠正那种因对某些学科缺乏兴趣而放松学习的不良倾向;要把他们对某几门学科的浓厚兴趣, 扩大到对所有学科都感兴趣, 并从个人的学习兴趣提高到为祖国的现代化建设而学习、为科学的发展而献身的责任感、使命感。
(2) 加强学生的学习纪律教育。遵守纪律是学生正常学习和提高成绩的保证。在维护纪律上, 教师发挥着重要作用。要教育学生遵守学校制度, 不迟到、不早退、不旷课;认真听讲, 遵守课堂纪律;以教师的要求进行学习, 并按时完成学习任务、上交作业;督促学生抓紧时间学习, 不浪费时间, 在假期也要坚持学习、完成假期作业。
(3) 制订和改进学生的学习方法。教师要了解学生的学习方法和习惯, 向他们指出哪些方法和习惯是好的, 应当发扬, 哪些是不好的, 需要改进;可以请有关教师作方法指导, 也可以找一些高年级的学生介绍学习经验;或组织学生交流学习方法, 并加以制订和研讨改进。
健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生 ，健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活，促进学生身心健康和谐发展。这就要求体育教师坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，课外活动，使体育工作得到长足的发展，丰富校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。
一、提高政治素质，严守师德规范
无论何时何地，我对政治学习一刻也未放松，积极参与各种思想教育活动，深入学习“三个代表”的重要思想，坚持学习“科学发展观”，学习党政方略、教育法规、教育行政部门的相关文件，通过政治学习，思想素质不断提高，心灵环保不断加强，无任何违法乱纪行为，无论何时何地都有坚定的政治立场，清醒的政治头脑，正确的政治观点，在思想上言行上和党中央保持着高度的一致，紧跟党的路线，坚守在教书育人岗位上。
对教师职业道德我牢记在心，并严格用其规范自己的言行，用以指导教育教学工作，在学科教学中面向全体学生，特别是对待学习有困难的学生我牢记办人民满意教育的服务宗旨，无任何排挤、歧视、讥讽、体罚和变相体罚学生的行为，总是晓之以理，动之以情，做到既教书又育人，始终把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标。
二、加强业务素质，提高教学质量
为了提高自己的业务素质，我从备课、上课、听课、评课，课后辅导、课外阅读等方面积极地进行积累。
1、课前准备
（1）认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，每节课尽量发挥学校的物质资源的优势，增加一些教学内容，激发学生的兴趣爱好。
（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识技能可能会有那些困难，采取相应的方法手段和预防措施。
（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（4）扩充学生的知识量，拓展学生的知识面。针对目前高考与现代社会对全面发展的人才的要求，在课本的基础上拓展相关的知识面，使学生的思想不被禁锢于学校的方寸之地，能够跟得上时代的步伐，进而能够随时适应社会上的各种情况，成为全面发展的新时代青年。
2、课堂情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，在课堂中多采用肢体语言，激发学生的积极性。走出传统教学的模式，紧跟新课改的步伐，将新课改的培训所学到的新东西，充分在课堂中体现，并结合学校的资源进行合理的搭配，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中达到掌握知识技能、增强体制的效果。在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（1）根据学生的生活经验和学生活泼好动的特点设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。（2）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如，在武术课的教学中，复习时候采用分组练习法，把学生分成若干组，哪个组能把本次课所学动作完成，这个组同学就可以选择自己喜欢的运动项目练习，而比较差的组则需要继续练习。（3）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
3、要提高教学质量，还要注意课的导入。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生的队列队形、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同的类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。例如：有时的场地采取的是多方位或者圆形等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，通过教师的的引导，师生一起一会自由练习，一会小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
4、为培养自己多种兴趣爱好，我还常到图书室博览群书，上网和同行交流、查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。真正做到教学互长，并贯彻“活到老，学到老”的思想精神，使自己不落后于时代。
2008至2009学年第二学期
班主任工作总结
王君坦
工作是快乐的源泉。在平凡地工作岗位上，只有时时刻刻爱岗敬业，尽职尽责，才能体现我们个人的价值所在，生活也会因此发出光彩！过去的一年，是忙碌的一学期，也是收获的一学期。
学期体会一；
在班级管理过程中最基本的关系是师生关系，只有师生心理相融，才会出现乐教乐学的生动局面。要使学生尊敬教师，教师必须做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，绝不失信于学生。只有这样，才能在学生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏听偏信，要做到用人得当，处事周全，善于听取学生意见，培养学生自信、自强、自立的良好素质。眼亮，即全面了解班内情况，及时发现各种问题，对各种事情的处理不能只凭个人的好恶和想当然。作为班主任应该摸清学生的情况，全面把握学生的思想动向，及时准确地处理发生的各种问题，防患于未然，把事端消灭在萌芽状态。心正，即有崇高的敬业精神，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，这样，学生才会对你有信心，班级才更具有向心力。腿勤，平日经常到教室里转转，深入学生中间，了解实际情况，对症下药，有的放矢。
学期体会二：
“感人心者，莫先乎情”。如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础。爱学生是教师的天职，是班主任工作的重要法宝。班主任要把真情送给学生，要公平、公正、平等地对待每一位学生，都当作自己的宝贝：生病，及时探问；请假，及时与家长联系；学习有困难，悉心指导；回家，叮嘱注意安全；天气变化，提醒增减衣物；取得成绩，及时表扬；发生违纪，则破细麻——耐心开导……这些虽是小事，但它对融洽师生关系、增强师生情感却起到了非常重要的作用。
本学期还有几件事情对我的触动很大：
案例一：
本学期，课间操的出勤率是我比较头痛的问题之一。一次发现体育委员居然带头不出操，气头上的我把他叫到办公室，严厉地批评他工作不尽职。可他一脸的不服气，反而反问我：“您还当我是体委啊？我不想干了。”我愣了一下，发现问题比我想象的要复杂，平静心情后，决定和体委好好谈谈。谈话后发现原来是我着重培养新班长，并把部分体委的工作交给班长完成，使得体委又了被忽视的感觉。知道错误在我，我放下教师的身份，向学生道歉，并解释我的想法，希望体委理解。
之后，体委体谅了老师，依旧尽心尽责的完成本职工作，而我也体会到作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？千万不能把问题想得太简单。对待学生要公平公正，充分考虑到学生的心理感受。
案例二：
学校技师学院挂牌仪式，每班规定了出席人数。为了保证活动效果，我权衡了很久，才定下了名单，选择的都是我认为比较稳妥的学生。可谁知我一宣布名单，就有学生提出退出，理由都是占用了个人时间。我被泼了一头冷水，才发现学生如此的自我。幸好学校减少了我班出席人数，才帮我解决了难题。
事后，我单独找了那几位学生谈话，把我的真实感受告诉他们，指出他们存在的问题。但要想学生改掉“自我”的不良习惯还需要进一步的教育工作。
时 间： 地 点 主 持 人： 参加人员 活动主题：“珍爱生命，遵纪守法，幸福成长” 活动内容：
今天，我要讲的便是与你们的健康和安全息息相关的课题，我讲课的主题是：“珍爱生命，遵纪守法，幸福成长”。
一、交通安全
说起道路交通安全，我们便不能不提到道路交通事故。人们说，交通事故猛于虎。可是老虎再凶，也只能一口吃掉一个人，而交通事故则会一口吞噬几个甚至几十个人的生命。去年，世界交通事故死亡人数达50万人，其中中小学生占了10万多。我国交通事故死亡人数排在世界第一，每年都在10万多人，平均每天死亡达300人，这真是一个比战争还要无情，还要残酷的数字。每一起惨烈的事故之后，就有许多家庭失去了亲人，有许多欢乐变成了悲痛，有许多幸福化为泡影。
是什么原因导致道路交通事故频频发生呢？据交通安全部门统计，在所有的交通事故中，除极少数属意外原因造成外，75%以上的事故是驾驶员或行人的人为因素造成的。无证驾车、酒后驾车、超速行驶、强行超车和行人不遵守交通规则是引发事故的重要原因。生命对于一个人来说，只有一次，应该十分爱护，应该十分珍惜。出入平安，这是大家都希望的。然而，许多交通事故的发生往往源于某些不经意的违反交通法规的行为。在他们当中，有一些人是抱着侥幸心理，明知故犯；有一部分是对交通法规不甚了解，糊涂盲目地酿成事故的。不遵守交通规则，就是不珍惜生命。有人比喻，道路交通安全法律、法规是用亲人的泪水，死者的血泊，伤者的呻吟和肇事者的悔恨换来的。所以学习和遵守道路交通安全法律、法规，是每一个人珍惜自己和他人生命，保证交通秩序安全畅通必须履行的义务。
同学们，你们当中很多人每天要在学校和住房之间往返好几趟，不管步行也好，骑自行车也好，途中大多要走马路或穿越公路。想想看，当你们走在马路上时，是否曾经有过不遵守交通规则的行为：是不是有同学追追打打？是不是有同学边走边看书？是不是有同学随意横穿公路？
中小学生是道路交通行为中的弱势群体，怎样保障自己的人身安全呢？
一要会走路：走路时，要走人行道或在路边靠右行走；在横过马路时，红灯停、绿灯行，一定要看看左右来往的车辆，要确认安全之后再穿过马路，不乱跑、不随意横穿；不在马路上追逐打闹，也不在马路上边走边看书、边走边接打手机。
二要会骑车：中学生不准骑摩托车；不要骑有故障的车，骑自行车时要靠右走，不在人行道上骑车，车速不能过快，更不能双手离把。横穿马路最好推车行驶。自行车后座不能载人，骑车拐弯时要伸手示意。
三要会乘车：乘车时，等车停稳先下后上；坐车时要坐稳扶牢，防止紧急刹车；不要把身体的任何部分伸出窗外，也不要向车外乱扔东西。不要搭乘超载车，更不要坐农用三轮车，尤其是人货混装车。
四要会报警：在道路上遇到突发事件，要立即找大人帮忙。遇到交通事故，拨打122或110报警电话。同伴被车撞倒，要记下撞人车辆的车牌号，车身颜色或其它特征。
道路安全常识编成一首小歌谣，就是：走路要走人行道，不在路上打和闹；不骑快车不抢道，靠右行车要记牢；转弯慢行打手势，横穿马路避车辆；不急躁来不乱跑，遵守交规习惯好。
二、饮食安全
食物是维持一切生命的基本要素，食品是人的生活必须品，食品安全不仅直接关系到我们的切身利益，还直接关系到我们的生命安全。
人类的食物多种多样，各种食物的营养价值不同，任何一种单一天然食物都不能提供人体所需的全部营养物质，因此，在日常的生活中，应以平衡膳食宝塔为指南，坚持以食物多样、谷类为主的原则，合理安排饮食。有了合理的营养，还须预防各种传染病及食源性疾病，这就要求大家懂得一些食品安全常识，防止病从口入。应注意以下问题：一要把好购物关。选购新鲜的食品，不光顾无证摊点。认真对待“有效期”和“保质期”，不购买过期产品和劣质食品。通常腐败变质的食品含有大量细菌，有的含有致病菌，严重腐败变质食品，因发臭、变色等，容易识别，而轻度变质食品，外观变化不明显，容易因疏忽大意而引起食物中毒。眼下，街头小巷的食品摊点可谓琳琅满目，品种繁多，什么烤羊肉串，臭豆腐、萝卜牛杂、熟玉米等等，这些食品摊点基本都是流动的，卫生部门对这些摊档的监管比较困难，几乎都没有卫生许可证和健康证，从业人员卫生意识差，售卖食品时，货款不分，无防护措施，存在极大的食品卫生安全隐患。另外，由于烧烤时温度过高，食物被烤焦时，及油炸用的食用油反复使用，均会产生强致癌物质，危害人体健康。二要把好厨房关。生的食品多含有大量细菌，因此，食品放臵应生熟分开，防止食品交叉污染。加热其实是对食品进行一次消毒，杀灭细菌，破坏毒素，烧煮食品时间要充分。食品半生半熟，致使食品中的细菌未全部杀死，天然毒素没能被完全破坏，食后会引起中毒。食物中毒的症状通常是腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热。出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。天气渐暖，食物容易变质，尽量不吃剩饭。三要注意个人卫生，养成良好个人卫生习惯。不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食，饭前便后要洗手，不随地吐痰，保持教室、宿舍及环境卫生清洁，时常开窗通风换气，以防止寄生虫感染。春季是各种流行性疾病易发和快速传播的时期，要强化疾病防控安全意识，提高自我防护能力。人常说：“祸从口出，病从口入。”要十分注意饮食安全。发现同学有病要劝他及时治疗，切断传染源；消灭苍蝇、老鼠，饭前便后坚持洗手，切断传染途径；还可以预防接种疾苗，加强体育锻炼，提高抵抗力。有病要及时报告老师和家长，及时去医院治疗，防止疾病的传染和蔓延。
三、住宿安全
寄宿生要注意自身安全，要按时作息，按时就寝，不得夜不归宿，不能随意容留他人留宿宿舍，校外住宿生远离学校，所以更要自己管好自己，注意防盗安全，不得与校外人员频繁交往，更不能与社会闲杂人员鬼混，在宿舍抽烟、喝酒，不得拉帮结派、寻衅滋事，打架斗殴。发现安全隐患要及时报告老师帮助解决，毫不拖延。
同学们，美好的人生从安全开始，只有保证了健康和安全，才能创造美好的未来。大家一定要增强安全防范意识，始终把安全牢记在心，落实到行动。法纪和规程是安全的保险杠，我相信，只要遵规守纪，我们完全可以远离事故。
《礼记·中庸》十九章有这样一段话:“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之。”这一论述, 对于我们广大教育工作者不断提高自身素质, 积极开展教学工作仍有着重要的指导、借鉴意义。笔者从多年的教育教学实践中深刻地感悟到:作为新时期的教师, 要努力将“教”、“学”、“思”、“行”四个方面有机结合起来, 这样才能有效开展教育教学工作, 促进学生全面发展。
一、努力做“教学相长”的践行者
“教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教育经验。如何富有创造性地去“教”, 是每一位教师的第一要务。教学有法, 教无定法。但有一点是无可辩驳的, 那就是当前教学无论怎样创新, 无论怎样提高教学质量和教学效率, 培养学生的创新精神和实践能力始终是“教”的出发点和归宿。因此, 在“教”、“学”、“思”、“行”这四个方面中, “教”无疑居于教师工作的主导地位。
我国著名教育家陶行知先生在《教学合一》中曾提到:“做先生的, 应该一面教一面学, 并不是贩买些知识来, 就可以终身卖不尽的。”《礼记·学记》也有这样一句话:“学然后知不足, 教然后知困。”一方面, 时代对广大教育工作者提出了严峻的挑战, 不学习, 迟早会被时代的洪流所淘汰。另一方面, 教学工作本身是师生双向活动, 教师在引导学生探求知识的过程中起着引领、助推的作用, 没有教师的引导, 学生面对浩如烟海的知识体系将会无从下手;但与此同时, 学生的主观能动性也是不容忽视的, 教师在工作中也无时无刻不受到学生的影响。该如何把教师的“教”和学生的“学”有机统一起来呢?这就要求在教学中, 特别是高年级的教学工作中, 教师要尊重学生的思维方式, 充分调动和发挥学生的积极性与创造性, 启发学生举一反三, 引导学生善于思考、勇于实践、乐于发言。在引导学生学会做人、学会学习、学会创新的同时, 教师也能在与学生的互动中受到教育, 得到提高。
二、努力做勤学善思的领头雁
“学而不思则罔, 思而不学则殆。”学习与思考到底哪方面更重要呢?实际上, 在学习过程中, 思考和学习是同等重要的, 二者是相互促进的, 教师只有把二者有机地结合起来才能有效提高学习效率。
首先, 学习是思考的前提条件。人类的学习大多是从模仿开始的, 不断模仿的过程也就是不断积累感性经验的过程, 这也是一个循序渐进、长期的过程。每个人在社会化过程中要获得知识, 绝对离不开学习。通过学习, 人的大脑才能占有第一手的资料, 而这些资料的占有正好为思考做了充分的准备, 毋庸置疑, 要思考, 就得先学习, 因为学是思的前提。
其次, 思考是学习的总结和升华。学习不能漫无目的, 更不能缺乏思考。思考是一个整理的过程, 感性知识在大脑里积累到了一定量, 就要对它进行分类处理, 没有经过思考处理的知识, 最多不过是一潭死水, 绝对酿不出醉人的美酒。通过思考, 教师会发现自己的长处和不足, 对于长处, 要总结经验, 继续发扬;对于不足之处, 要在后续学习中努力改进, 不断进步。这种思考会在教师将来的学习中提供更有效的指导, 这正是古人所说的“温故而知新”的道理。
三、努力做慎思笃行的引路人
古代大思想家的言论, 之所以能够留传至今成为典范, 大多是因为经过了理性的思考。然坐而言, 不如起而行, 慎思需要笃行来配合, 思而不行, 最后也只能是纸上谈兵。所以, 教师要有所成就, 就不能只是空谈, 而必须脚踏实地, 勇于实践。教师在教学实践中要充分思考, 周密计划, 在此基础上再配合身体力行, 才能充分发挥潜能, 顺利达到目标。“教、学、思、行”, 最终落脚点自然是教育教学行为, 也就是具体的教育教学实践过程。
[关键词]初中化学 教学工作 体会
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050083
美国著名的教育家、课程理论专家泰勒曾指出：“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”随着新课程改革的深入，化学学科在新课程改革中变化较大。因此，要求教师不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让每个学生都“动”起来。现结合本人多年的教育教学实践，谈谈开展化学教学的一些体会。
一、做一位有爱心的教师
当今的课堂是充满爱心、富有灵气的课堂。对学生没有爱心的教师不会受到学生的喜爱。教师走进课堂时微笑的表情有助于创造和谐的学习氛围。以饱满真诚的情感授课，使用激励性的语言提问，恰到好处的肢体语言，及时的评价与鼓励，是创造良好课堂的要素。教师在课堂上和颜悦色，与学生心理相融，情感共鸣，学生就会亲其师而信其道。正如乌申斯基所说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。
二、结合乡土资源挖掘教材
结合乡土资源挖掘教材，用学科魅力吸引学生。如工厂排放废气污染空气，森林受到酸雨破坏，城市拥堵的汽车产生大量尾气，温室效应增强，宜州龙江河铬污染使鱼大量死亡，北方的黄色雾霾天气等，通过这些典型而鲜活的事例鼓励学生学好化学。总之，联系社会生活挖掘教材，用学科魅力吸引学生，使学生感到“化学无处不在”，从而变“要我学”为“我要学”。
三、充分发挥实验教学功能
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是进行科学探究的重要方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
实验教学中，教师应根据学情，结合目标，结合学科特点，大胆进行教材的整合处理，充分发挥实验教学功能。例如，在讲授氧气的化学性质时，把“木炭、铁丝分别在空气和氧气中燃烧”的教师演示实验改为学生分组合作探究实验；又如，在学习质量守恒定律时，增加探究实验，让学生探究在敞开体系和封闭体系两种情况下锌和稀硫酸反应前后的质量变化。另外，在一年一度的中考复习中，教师适当设计一些实验，让学生在实验探究中完成学习任务，可调动学生复习的积极性。例如，在《物质的检验及鉴别》的复习中，教师抛出问题：有两包白色粉末，可能是氯化钠或碳酸氢钠，请思考如何检验。随后请两组学生上台进行实验操作，并描叙实验现象、检验的步骤及检验结果。让学生在动手探究中获取知识、掌握知识，这样既能充分发挥实验教学功能，将接受性学习与探究性学习紧密融合，又能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与率。
利用实验进行教学，很容易把课堂气氛推向高潮，既提升了学生的实验动手操作能力、语言表达能力，又激发了学生的求知欲，还增强了学生的创新精神和实践能力，有效提高了课堂教学效率。
四、结合多媒体辅助教学
化学是一门以实验为基础的学科，同时化学知识又与实际联系比较密切。授课时，教师借助多媒体播放一些课件或视频，可开拓学生的视野。例如，学习空气时，教师播放工厂排放废气和城市拥堵的汽车产生大量尾气的视频，以此增强学生的环保意识。对于一些比较抽象而难以理解的知识或污染严重而不能做的实验，在教学中，用多媒体展示，可使一些理论概念形象化，帮助学生加深理解。如讲授“分子的体积和质量都很小”时，利用多媒体教学，播放水分子拟人动画，运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的特征，有利于学生理解和掌握相关知识。
五、适时渗透安全教育
学生对实验的热情最高涨，但实验过程中常会出现一些突发事件。例如，本人在一节青年教师汇报课上看到这样的情况，学生在做探究质量守恒定律的分组实验时，由于教师课前没有准备好每组学生所需的白磷，而是让学生把一大块白磷夹到石棉网上进行切割，两分钟的功夫，白磷全部着火了。当时，教室里浓烟滚滚，有些学生被当时的情景吓呆了。因此，在课改中，我们教师在把课堂还给学生的同时，一定要注意安全教育，增强学生的安全意识。在教会学生处理突发事件的同时，可以适当渗透一些应对安全事故的知识。比如该教师在处理这节课的突发事件时，就可以渗透一些灭火的方法以及火灾现场的急救措施和自救方法。
总之，化学教学是一门艺术，唯有教师和学生之间默契配合，通力合作，不断改进教法，调动各方面的积极因素，培养学生独立思考、自主学习的习惯，学生的能力才能得到发展和进步。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：教学；家访；家庭教育
一个班上，如遇到了几个这样学生，要想提高教学质量是很困难的，因为这部分人不光是自己不愿意学，而且还将影响其他一些人，确实难度很大，但也不是完全没有办法。我们都知道现在孩子的教育，存在三个方面的影响，即学校，家庭，社会。我想，在我们尽职尽责的搞好学校教育的同时，也别忘了搞好家庭教育。那么怎样才能搞好孩子的家庭教育呢？这就要求我们教师多和家长沟通，多做做家访工作，这样才能使学生的学习成绩有望得到提高。家访工作是我们教育教学中必不可少的，是提高教学质量的一大关键。因为家庭是儿童最早接受教育影响的地方，父母是儿童的第一任教师。家庭的影响是潜移默化的，家长的期待，家庭的教育是学生成长的重要因素，学校教育与家庭教育联系起来产生良好的教育效果。目前各校都非常重视家长工作，加强与学生家长的联系。家访工作是我们当老师的一项重要工作，内容丰富，形式多样。主要有接待家长来访，进行家庭访问，定期召开家长会等。但由于城乡区别大，根据我地实际情况，重点应是教师抽时间进行家访工作。家访是沟通学校与家庭之间的纽带。我们在进行家访之前要确定访问的对象，即访问各种类型的家长。但由于客观条件的限制，只能优先考虑那些急需取得联系，要求他们积极配合进行教育的学生家长。每位教师每学期访问工作不得低于10人次。家访时，要有目的，有计划。家访的目的不是告状，不是发泄私愤，也不是借家长的手惩罚小学生。家访的目的是要更深入地了解学生的情况，从而能正确对该生的言行举止等行为表现，进行客观分析，请求学生家长配合共同研究教育学生的方法。家访的内容丰富，涉及面广，一般包括：了解学生家庭的政治、经济以及生活状况，家长对子女的教育态度和方法，学生在家的表现和生活习惯，以及周围环境的影响，宣传并讲解家长教育子女的责任及正确的教育原则和方法；向家长汇报学生在校的表现和学校对学生的要求，同时也可以介绍班上的情况，和家长共同研究教育学生的方法。比如帮助家长给子女制定作息时间表，安排在家的学习计划，指导选择和阅读课外书籍，布置家庭学习环境等。征求家长对于学校教育和任课教师的要求、意见和建议，要求家长配合对学生进行思想品德教育和学习辅导等等。在确定家访内容时，可以有针对性从上述内容中进行有选择的安排。每次家访前都要把访问的目的与内容考虑明确、具体些。在家访过程中除了一般性的攀谈外，要紧紧围绕既定的目的和内容进行，使每次家访都能保证突出重点，解决实际问题。
教师在进行家访时要讲究教育艺术，尤其要注意方式方法。家访时：（1）态度要谦和，尊重家长。只有态度诚挚，语气谦和的和家长一起交换意见，共同商讨问题，双方情感融洽，才能互相配合。（2）要实事求是地介绍情况，特别是向家长介绍他的孩子的情况，应既不夸大也不缩小，这样才能取得家长的信任，也才能使学生心悦诚服。（3）要鼓励进步，正确地看待学生的优缺点，一般要先肯定成绩，优点或长处，再指出错误，缺点或不足之处。并分析克服缺点的有利条件，尤其要指明努力方向，鼓舞上进的信心。不管遇到什么情况，都不要流露嫌弃或埋怨学生及其家长的情绪。（4）冷静沉着处理问题，教师要特别注意这一点。遇到学生犯错误，不要勃然大怒地去登门告状，而应当心平气和地向家长谈情况。谈话时还可以让学生在场，以免家长和学生产生反感，甚至产生对立情绪。有些家长听到孩子犯了错误时，就会勃然大怒，粗暴打骂，或者丧失信心，心灰意冷。教师要劝家长冷静对待，耐心教育，不要操之过急，更不能体罚打骂。尤其是当个别家长对教师家访态度冷淡甚至很不友好时，教师要沉得住气，耐心地诚恳地劝告说服，万万不可与之顶撞。有时也会遇上家长正处于气头上，情绪不佳，教师可先做一般性谈话，另选时间，再次家访。家访时间要合理安排，尽可能利用农闲时，厂休日或晚饭后进行。也可以事前通过学生与家长约定时间。总之每次家访都要明确目的，订好计策，返校后整理家访内容，认真填写好家访记录。
关键词：教师教学工作,发展性评价,素质教育
在学校工作中,教学是一切工作的中心,教学质量管理是学校全面质量管理的关键。因此,科学地、客观地评价教师的教学工作,是提高学校科学管理水平和提高教学质量的重要保证。眼下普通中小学实行的教师教学评价大都是奖惩性评价,评价着眼于教师的过去,其指导思想是利用奖惩刺激教师工作的积极性。而这种评价,只有少数教师在评价中得到某种程度的激励; 对于多数处在中等状态的教师而言,他们面对少数先进指标,缺乏进取的信心和动力,因而得过且过,满足现状; 对于处在后进状态的教师,每一次评价都是一次不小的精神打击。总之,奖惩性评价的负面影响极大。
面对知识经济时代,面对新世纪的新教育,面对知识创新和教育创新对教师的新要求,奖惩性教师教学评价势必影响教师的坦诚态度,很难指望全体教师的积极参与。近几年来,我国已有学者以发展性教育评价理论为基础,尝试运用这一理念构建教师教学的评价模式。笔者就此进行了一些思考。
一、发展性教学评价概念的内涵及特征
( 一) 发展性教学评价的内涵
发展性教师教学评价是指一种按照“评价为教师发展服务”的思想,以激发广大教师不断地改进工作,提高实施素质教育的能力和水平为根本宗旨,根据一定的发展性价值观和教育评价理论、原则和方法,采用多种方式和手段对教师实现发展目标的过程和状态进行全面、有效监控与指导,同时,对其结果及其价值做出客观评价,使教师正确认识自我,不断发展自我,逐步实现不同阶段、不同层次的发展目标,提高自身素质和工作质量的评价体系。
( 二) 发展性教学评价的特征
1. 评价内容多元化。评价应注重个体综合素质的考察。
2. 评价主体互动化。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,并关注评价结果的认同问题。
3. 评价过程动态化。评价不仅关注个体的教学结果,更关注个体的成长过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。
二、发展性教学评价的原则
评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现,也是对评价工作的基本要求。在发展性教学评价中应坚持:
1. 发展性原则。体现素质教育理念的发展性评价观是面向未来的、发展的、动态的,它把教学评价体系作为一个统一的整体来加以运用。它承认人和人之间的发展存在差异,并从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的途径和方法,从而促进教师的未来发展。
2.“三全”原则,即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指面向全体教师,包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价; 全程评价是指对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价; 全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效,在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。
3. 双向性原则。重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通,鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作,要求评价过程务必是一种双向过程,而不只是上级评下级、领导评群众。另外,发展性教师评价最终要达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向发展目标。
4. 保密性原则。正式面谈形成的材料、报告要专档保管,不经评价对象同意,他人不得借阅、调用和作为奖惩性评价的依据。学校管理人员只能接触和参阅评价报告中的发展目标部分。
三、发展性评价实施中的“四个为主”
( 一) 发展性评价目的要以促进教师专业发展为主
目前,我们的教师评价体系主要是以提高教学效能为主要目的。这种教师评价体系尽管在历史上起着一定的积极作用。但这种教师评价体系使教师无暇顾及也无力开展真正的教学科研,窒息了教师专业发展的内在需求和动力,进而造成整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。
新课程倡导的发展性教师评价是促进教师专业发展为根本目的,它有如下几个特点: 学校领导注重教师的未来发展; 强调教师评价的真实性和准确性; 注重教师的个体价值、伦理价值和专业价值; 实施同事之间的评价; 由评价者评价对象的未来发展,发挥全体教师的积极性; 提高全体教师的参与积极性; 扩大交流渠道; 制订评价者和评价对象认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责; 注重长期的发展目标。但要做到以上几点,也不容易,评价要注重教师的未来发展,这可是一个不容易把握的概念,实施起来可有一定难度,这要求我们提高教师的思想认识,让广大教师都积极参与评价,发挥全体教师的积极性,还得注意评价真实性和准确性,这样才能实现评价目的。
( 二) 发展性评价功能要以展示成就与改进激励为主
新课程倡导的发展性教师评价要发挥展示、改进、激励的功能,把教师评价看成是教师展示才华,追求卓越、完善自我、不断发展的过程。这样发展性教师评价把学校视为一个“有机性组织”重视人的因素,把人看作是进取的人,激发人的内在动力,自觉地发挥能量达到组织的目标。
发展性教师评价首先肯定了教师的成绩和进步,注重发现和发展教师的特长,激发教师的成就欲望。其次,要为教师改进工作提供明确的标准,评价者应把国家、社会对教师的要求体现在评价准则中,并根据教师的实际情况加以具体化和操作化。再次,提供教师改进工作的反馈信息,帮助教师反思和总结教学中的优势和不足,分析产生问题的原因,探讨解决问题的途径和方法。最后,帮助教师确立自我发展的目标和未来专业发展方向,引导教师以社会主流价值为导向,将个人价值与社会价值融为一体。
只有这样,发展性教师评价才可能促进教师个人需要和学校集体需要的融合,促进“机械性组织”和“有机性组织”的融合,促进教师心态和学校氛围的融洽,促进教师的现实表现和未来发展的融合。促进教师受益和学校受益的融合,促进教师正式组织和非正式组织的融合。
( 三) 发展性评价内容要以“综合素质 + 重视个体差异”为主
新一轮的课程改革倡导的发展性教师评价强调对教师进行综合评价,综合评价就是用动态的、发展的眼光,对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师从事的教育活动是一个长期复杂的过程,工作中的任何成绩都是日积月累的结晶。绝非一朝一夕的产物,仅仅依靠一两次的单项评价结论与教师实际工作表现,无法把握教师的发展倾向和发展需求,也无法修正教师评价过程中的晕轮效应、趋同效应等引起的各种偏差。因此新一轮课程改革倡导的发展性教师评价必须强调教师进行综合评价。
同时,新一轮的课程改革倡导的发展性教师评价也十分注重教师的个体差异。由于教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面都存在较大差异,因此,教师评价应根据这种差异,确立个性化的评价标准,评价重点以及选择相应的评价方法,有针对性地对每位教师提出改进建议,专业发展目标和进修计划等。只有这样才能充分挖掘教师的潜能,发挥教师的特长,更好地促进教师的专业发展和主动创新。
强调个性,突出差异。发展性教学评价更加强调个性化和差异性。要求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的,对信息的收集应当是多样、全面和丰富的,对评价对象的价值判断应关注评价对象的差异性,有利于评价对象个性的发展。
( 四) 发展性评价方法要以质性评价、自我反思为主
新一轮课程改革倡导的发展性教师评价主张以质性评价为主,主张教师自我反思。我们知道,任何事物都存在质和量的规定,如果离开了对事物质的把握而单纯追求可操作的量,那显然是违背科学精神的,同时,由于教师劳动是一项复杂的劳动,具有任务的多样性、教学过程的复杂性、劳动的集体协作性,劳动手段的特殊性和灵活性、劳动成效的长期性和教师言行的示范性等特点,需要评价者通过现场观察甚至亲自参与,或者是与有关人员进行深入浅出交谈,以及查阅有关书面材料等方式,对评价对象教师的属性概念或程度上作质的规定,然后进行分析、评价,以说明评价对象教师的确性质和程度。因此,新一轮课程改革倡导的发展性教师评价方法应在质性评价和量化评价相结合的基础上注重质性评价。
与此同时,新一轮课程改革倡导的发展性教师评价也主张通过教师自我反思的途径开展教师评价活动,要求教师学会制定剖析档案,并与其他教师交流、分享与合作,最终养成反思的习惯和形成良好的反思技能。教师自我反思不仅有利于收集到准确的教师评价信息,作出客观正确的判断,也有利于评价对象教师本人发现问题并改进和提高,还有利于消除评价对象教师和评价者之间的对立情绪,使评价对象教师能自觉地接受和理解评价结论。
强调沟通,突出自我。发展性教学评价十分强调评价者和被评者相互沟通,强调主体多元化,主张使更多方面的人成为评价主体,特别是使评价对象成为评价主体,重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。
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