黑龙江科技大学是几本

黑龙江科技大学是几本（精选11篇）

黑龙江科技大学是几本篇1

关键词：CDIO,工程教育,课程群,软件工程

一、引言

CDIO是麻省理工学院和瑞典皇家学院等4所大学在2000年开始研究的一种新型工程教育模式。经过四年的探索研究后, 创立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织, 建立了一个新型的工程教育模式, 称为CDIO模式[1]。CDIO模式是一种基于项目的学习模式, 它以产品从研发到运行整个生命周期为载体, 让大学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[2]。

黑龙江科技大学自2009年引入CDIO工程教育理念, 并以我校软件工程专业为试点, 探索本科工程教育改革, 其目的在于培养出能够适应企业和社会需要的软件工程人才。通过3个月的调研和走访, 先后调研过成都信息工程学院、南京信息工程大学、汕头大学、燕山大学和东软信息学院等先期进行CDIO工程教育改革的院校, 结合我校的大德育、大实践、大工程“三大”教育理念, 提出了MPE-CDIO工程教育模式, M代表Moral, 以德为先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求, 要求学生具备良好的社会责任感和职业道德;P代表实践Practice, 要把理论知识应用到实践中去, 解决实践中遇到的问题, 不仅锻炼学生的专业能力, 同时也要锻炼学生的非专业能力;E代表工程Engineering, 在实践中学会工程化思想, 要求学生在做任何一个项目, 哪怕是一次小小的实验时也都要养成构思、设计、实现、运行的习惯, 强化学生工程化的思想和意识。

经过四年的实践, 我校软件工程专业的整体实力得到较大提高, 体现在专业建设的各个方面, 基本达到了省级重点专业的各项指标, 诚然, 软件工程专业毕业生的就业质量和薪水也得到了很大提升。

二、实践CDIO的过程与效果

带领骨干教师广泛地调研和参加两次全国高校的CDIO工程教育改革研讨会, 逐步形成了自己的CDIO工程教育改革思路。首先, 对本专业教师进行工程实践能力培训, 挖掘教师的潜力, 以配合本专业的CDIO工程教育改革。其次, 对本专业学生要达到的能力进行总体划分为两部分:第一部分为人文素养能力, 即为CDIO大纲[3]中的个人能力、职业能力和态度、人际交往能力, 第二部分为专业素养能力, 即为CDIO大纲中的在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统的能力。最后, 对学生人文素养和专业素养能力的培养, 由专业教研室提出具体方案, 由学生工作部门配合学生任务素养能力的培养, 由专业教研室负责学生专业素养能力的培养。

在对学生人文素养能力培养上, 学生工作部门提出了具体的方案, 这里仅举一个例子, 如自新生入学以来, 学生自发组织每周一次的即兴演讲和每月一次的辩论赛, 训练学生相互交流能力, 同时提高学生的书面表达和文字运用能力, 增强学生的团队意识, 使学生认识到团队精神的重要性。通过这样的活动也能锻炼学生的信息搜索能力和系统思维能力, 在第二年, 让学生使用外语进行演讲和辩论的比赛等。

在对学生专业素养能力培养上, 本专业重新修订了培养方案, 将培养方案分成两部分, 第一部分是基础能力培养, 即为教育部规定的公共基础课, 第二部分为专业能力培养, 在本部分将专业课程划分为三个课程群, 即计算机程序设计基础课程群、计算机程序设计高级课程群和软件工程课程群。

计算机程序设计基础课程群的主要目标是训练学生一种编程的思维, 掌握各种经典算法, 计算机程序设计基础课程群[4,5,6]如表1所示。

计算机程序设计高级课程群的主要目标是提高学生运用经典算法解决实际问题, 计算机程序设计高级课程群[4,5,6]如表2所示。

软件工程课程群的主要目标是提高学生工程化实践能力, 软件工程课程群[4]如表3所示。

经过4年来的CDIO工程教育改革, 提高了师资队伍的整体水平, 学生的就业质量得到明显提高, 我校2013届软件工程56名毕业生平均年薪达到6.47万元, 专业对口率达到96.4%。软件工程专业的CDIO工程教育改革为我校其他专业的工程教育改革提供了很好的参考价值。

三、结束语

我校软件工程专业的CDIO工程教育改革自2009年以来取得了一定的成果和经验, 找到了适合自己专业发展的道路, 尤其是在专业能力培养上, 让广大软件工程专业毕业生得到了很大的益处, 本专业将继续沿着MPE-CDIO工程教育模式为社会培养更多的有用人才。

参考文献

[1]CDIO简介[OL], http://www.china cdio.cn/vNews.asp?typeID=30&parentID=29.

[2]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学, 2008, (5) :16-19.

[3]顾佩华, 陆小华, 沈民奋.CDIO大纲与标准[M].汕头:汕头大学出版社, 2008第一版.

[4]乔付, 王国权.CDIO理念下软件工程专业课程群一体化建设探索[J].广西教育, 2011, (1) :37-38.

[5]乔付, 王国权, 张凤武.CDIO理念下计算机程序设计课程群建设[J].内蒙古师范大学学报 (教学科学版) , 2011, (11) :39-41.

江苏科技大学理工学院是几本篇2

江苏科技大学源自1933年创办的上海大公职业学校，1952年更名为上海市机电工业学校，1953年上海市机电工业学校机械科、上海第一机器制造工业学校船舶制造科、上海水产学院附设水产学校轮机科、福建省福州工业学校造船科合并组建上海船舶工业学校。1961年上海工厂设计学校并入。1970年迁至镇江，更名为镇江船舶工业学校，1978年升格为本科并更名镇江船舶学院，1993年更名为华东船舶工业学院。江苏省江海贸易学校并入。19学校从原中国船舶工业总公司划转江苏省管理。中国农业科学院蚕业研究所与学校合并。学校更名为江苏科技大学。

学校拥有镇江长山、梦溪2个校区和张家港校区以及上海办事处，占地3979亩；在校普通本科生18250余人，博士、硕士研究生4060余人，本、硕、博学历留学生730余人；有教职工2200余人；设有20个学院，66个本科专业；有博士后科研流动站3个，一级学科博士点4个，一级学科硕士点20个，专业学位硕士点10个。

黑龙江科技大学是几本篇3

山西211大学名单

序号	学校名称
1	太原理工大学

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太原科技大学的录取原则是什么?

答：在实行非平行志愿投档录取模式的省份，太原科技大学以志愿优先原则录取，当第一志愿不满时接收非第一志愿考生。实行平行志愿投档录取模式的省份按照各省规定执行。太原科技大学对进档考生按分数优先原则并充分考虑相关科目成绩确定专业。当考生所有专业志愿不能满足时，若服从专业调剂将调剂到录取计划未满的专业，否则予以退档。江苏省对进档考生以“先分数后等级”方式排序录取。“环境工程2+2”中外合作项目只录取有专业志愿的考生。

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太原科技大学的招生专业在批次上是如何安排的?

答：太原科技大学招生计划涵盖艺术类提前批次本科、一批本科、二批本科和高职专科四个批次。今年太原科技大学共在全国30个省、市、自治区列有本科招生计划，其中在天津、河北、河南、山西4个省市部分专业实行第一批录取，其他省市实行第二批录取。在山西省录取批次安排如下：机械设计制造及其自动化、机械电子工程、材料成型及控制工程、材料科学与工程、焊接技术与工程、自动化、电气自动化、计算机科学与技术、工程力学、工业工程、信息管理与信息系统等专业一批录取，其余专业二批录取。

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太原科技大学介绍

太原科技大学是新中国第一所重型机械本科院校，是一所具有鲜明办学特色和光荣办学传统的多科性大学，是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。成为博士学位授予权单位。20本科教育工作水平评估被教育部评为优秀。

合肥科技职业学院是几本篇4

获批战略性新兴专业人才培养基地，成为长三角高校新媒体联盟首批会员单位，获批中国高校传媒联盟理事单位，被安徽省教育厅授予“安徽省高职扩招标杆校”称号。学校位于安徽省合肥市紫蓬山风景区，学校1984年创办。

截至5月，学校拥有紫蓬山校区和濉溪路校区，占地面积近千余亩，办学涵盖交通运输类、财务会计类、机械制造类、市场营销类、建筑工程类、土建施工类、计算机类、电子信息类、金融类、电子商务类、市场营销类、旅游类、汽车制造类、通信类、艺术设计类、文化服务类和公共管理类等16个专业类别，29个专科专业，全日制在校生5000余人。

黑龙江科技大学是几本篇5

高等院校外语课程教学要求多元化、多样性,而信息网络技术的功能就为其提供了技术保证,为优化课程教学提供了无限可能。但是在十多年的计算机与外语教学有机整合实践的过程后,如今的基于计算机网络的外语课程教学依然有着一些失衡的现象,本文中,笔者将阐述根据自身教学中所遇到的问题并提出切实可行的解决方案。

一、信息技术与课程整合中的问题

针对黑龙江科技大学网络环境下的外语课程教学的实际,通过课堂实际教学,课后访谈学生及老师之间的交流,重点从学生、教师及环境三个方面总结整合中出现的问题。

首先,在信息网络环境下的外语教学中,学生为学习的主体,所以了解学生的学习想法、学习方式、学习效果的状况是重中之重。笔者在对学生的实际教学中调查发现,学生认为在网络上学习英语耗时耗力,对学院安排的网络课自主学习部分,很多同学表示只是为了完成任务,对自己的学习没有太大的帮助,这说明,学生的学习观念比较传统,对网络自主学习没有找到其乐趣,没有正确的学习方法,自主学习能力较差。

其次,教师是信息网络和学生中的桥梁,那么教师的信息素养、教学方式及技术培训则是整合成功的基础。在与教师的相互沟通中发现,有一部分教师自身的网络信息技术不过硬,在使用网络学习系统上出现了不懂技术的问题,导致不能或者延迟布置学习任务,不能或延迟沟通批改学生完成的网络学习任务。所以笔者认为,教师的网络技术培训应该是教师课堂教学培训的一个重点。另外,对于PPT的过度依赖,也是教师网络信息利用低的一个原因,在学院教研室组织的集体备课中,全体教师共同努力的结果就是有了完善的PPT课堂教授资源,所以很少有教师再次利用网络来填补课堂教学内容。再者,学生的网络自主学习,没有得到足够教师的监督过程, 教师在布置了网络学习任务之后,只是在期中和期末进行检查,平时很少过问, 这点使部分学生产生了懈怠的心理导致学习效果不好。

再次,学校的网络环境,包括硬件环境的技术支持,软件环境的各种学习程序的购进及运行状态,则是信息技术与外语教学结合的坚强后盾。在对学生的调查中发现,不仅我校,全省很多高校中网络硬件条件稍差,学生反映网速慢,经常断网,有时候想在网络上进行外语学习,却因为网络的原因打消了积极性。在师生互动的课堂上,我校及很多院校还未能实现联网教学,多媒体的条件还有待改善。对于各种纷繁复杂的软件学习课程,虽然学校是优中选优,但是由于网络学习软件开发的大环境的不足,也很难达到一个较高的水平。

二、优化信息网络技术与外语教学的整合

所谓网络信息技术与外语课程的整合,是指在建构主义理论指导下,将网络信息技术与外语教学科学有效地结合起来,实现学生能成为学习的主体的教与学方式,同时发挥学生的主体性,与老师的互动性及教学的多元性,进而达到最好的学习效果。建构主义学习理论有三条基本原则:首先,学习是学习者主动地建构知识的过程。其次,学习者以自己的方式建构对事物的理解。第三,学习应该是一个交流合作的互动过程。

根据这个理论,且从教学实践出发, 可以对之前提出的几个失衡现象提出一些解决方法。

(一)重点培养学生的自主学习能力

网络学习是以学生为主体的自主学习方式,并且提倡“主导式自主学习 “模式,它强调学生的自主学习需要总体教学目标的宏观调控以及教师的科学指导,是国家教育政策、教师的指导干预和学生的自主性三方面的有机结合。学生根据学习内容的特点、个人爱好、个人能力展开学习,采取不同的学习策略,更好地完成不同的学习任务。不应该千篇一律,让所有的学生完成同样的网络学习内容。协作性是建构主义进行教学设计的一条基本原则。而网络环境下的师生学习更应该强调协作性原则。没有教师这个重要生态因子的适时监控与指导,学生仅凭自己的努力无法成为高效的、具有可持续发展能力的知识建构者。

(二)改革教学方式,促进教师个体发展

大学外语教学的课堂融入了信息网络技术后,传统的教学模式将要被打破, 教师不能像以往的教学中过度地依赖课本或者是PPT。根据何克抗教授的定义, “信息技术与外语课程的深度融合”是指信息技术全方位、多层次地融合于大学英语课堂教学,并营造一种生态化大学英语教学环境,在这种环境中,教师主导作用与学生主体地位以“自主、探究、合作”的方式体现,发挥学生的主动性、积极性、创造性,变革以教师为中心的传统大学英语课堂教学结构,培养真正具有批判性思维、创新精神与应用能力的外语人才。在信息网络环境下,教师完全可以做到因材施教,黑龙江科技大学的外语教学一直采用的是分层次教学,那么对于网络教学来说,这种方法也可以实现。体现了因材施教的个体性。师生还可以在开放、虚拟、仿真的网络化大学英语课堂中,以各种互摄交流方式和手段(包括小组互动、聊天室、在线会议、BBS、 e-mail等各种互动形式),培养学生的语言交际功能。另外,教师的培训及发展也是优化网络环境下大学英语课堂教学的核心。学校应多提供教师进修学习的机会,或者组织教师集体学习多媒体网络课程,使教师培训与大学英语的改革实现同步发展,胜任在网络环境下的教学任务。

(三)硬件、软件网络环境的建设

网络信息环境的硬件建设,首先应该让师生参与其中,并起到决策作用。因为师生是使用者,而设备处、教务处及网络中心应该调研,协调建设其中,为师生使用系统提供支持。其次,改良校园网络,优化网络资源。学校应该建立更多的电子阅览室及网络化教室,来满足日益增长的师生需求。再者,学校应尽可能地实现外语学习资源共享,为教师录制微课,让学生在课余时间可以选择性地学习自己感兴趣的内容。

黑龙江科技大学购进了一些非常不错的网络自主学习系统,这些包括写作、阅读、口语等,笔者认为在提倡个性化、多元化的网络课程学习的前提下,可以在网络学习课程中加入专业用途英语, 使英语与学生所学专业有机地结合起来,提高学生的综合素质,提高学生就业竞争力。另外,学校应在优化网络学习资源的前提下,尽可能地丰富总结性评价过程。现今教师只是在期末对学生的网络学习进行评分总结,就出现了学生在期末前期集中学习,由于学习的内容一样,很多学生不能按时完成任务,就采取了抄袭等方式,没有达到预期的学习目的。大学英语课堂网络环境建设是网络信息技术与外语教学整合的保障,起到了至关重要的作用。

外语教学改革是一顶庞大的系统工程,涉及外语教学环境中的教师、学生、教学内容、教学媒体、教学管理等诸多因素, 不可能一蹴而就。把网络信息技术作为学生的认知工具整合到外语课程中,推动外语教学的改革与创新,提高学生的自主学习能力和创新能力,需要我们所有外语教育工作者的共同努力。

摘要：以网络信息技术推动教育现代化是信息技术教育的核心。文章阐述了教学实际中发现的问题并从建构主义理论出发,分析和探讨网络信息技术与外语课程的整合应用,对推动外语教学改革和提高学生的语言运用能力具有重大意义。

吉首大学是几本篇6

吉首大学简介：

吉首大学创办于1958年9月，在湖南省湘西土家族苗族自治州和张家界市两地办学，校本部位于湘西自治州首府——吉首市，是湖南省属综合性大学，也是武陵山片区唯一的综合性大学。学校是国家民委与湖南省人民政府共建高校，国家“中西部高校基础能力建设工程”高校，“服务国家特殊需求博士人才培养项目”高校，《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划》重点建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，湖南省研究生培养过程质量评估优秀学校。学校是推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生普通高校。获批为国家博士学位授权单位，湖南省按一本批次录取高校。

北华大学是几本篇7

北华大学吉林文科本科一批北华大学吉林理科本科一批北华大学四川理科本科二批北华大学四川文科本科二批北华大学重庆理科本科二批北华大学重庆文科本科二批北华大学海南理科本科二批北华大学海南文科本科二批北华大学广西理科本科二批北华大学广西文科本科二批北华大学广东理科本科二批北华大学广东文科本科二批北华大学湖南理科本科二批北华大学湖南文科本科二批北华大学湖北理科本科二批北华大学湖北文科本科二批北华大学贵州文科本科二批北华大学贵州理科本科二批北华大学云南文科本科二批北华大学新疆理科本科二批北华大学新疆文科本科二批北华大学宁夏理科本科二批北华大学青海理科本科二批北华大学青海文科本科二批北华大学甘肃理科本科二批北华大学甘肃文科本科二批北华大学陕西理科本科二批北华大学陕西文科本科二批北华大学云南理科本科二批北华大学河南理科本科二批北华大学河南文科本科二批北华大学吉林文科本科二批北华大学辽宁理科本科二批北华大学辽宁文科本科二批北华大学内蒙古理科本科二批北华大学内蒙古文科本科二批北华大学山西理科本科二批北华大学山西文科本科二批北华大学河北理科本科二批北华大学河北文科本科二批北华大学天津理科本科二批北华大学天津文科本科二批北华大学北京理科本科二批北华大学北京文科本科二批北华大学吉林理科本科二批北华大学黑龙江文科本科二批北华大学黑龙江理科本科二批北华大学山东理科本科二批北华大学山东文科本科二批北华大学江西理科本科二批北华大学江西文科本科二批北华大学福建理科本科二批北华大学福建文科本科二批北华大学安徽理科本科二批北华大学安徽文科本科二批北华大学浙江理科本科二批北华大学浙江文科本科二批北华大学江苏理科本科二批北华大学江苏文科本科二批北华大学上海理科本科二批北华大学上海文科本科二批北华大学新疆理科本科三批北华大学新疆文科本科三批

北华大学是几本呢，首先它是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，学校现有东、南、北三个校区和一所附属医院，占地面积279.077万平方米(含实验实习基地)，建筑面积54.99万平方米。学校现有78个本科专业，涵盖11个学科门类(经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学)。学校坐落在中国魅力城市―吉林市(省市重名，吉林省第二大城市，被评为中国最具发展潜力城市之一)。全校师生正遵循“崇德尚学、自强力行”的校训，加快内涵建设，为把北华大学建设成为具有鲜明特色与优势、在国内外有一定影响的省属重点综合性大学而不懈努力。学校现有东、南、北三个校区和一所附属医院，占地面积268.539万平方米(含实验实习基地)，建筑面积54.34万平方米。教学科研仪器设备总值2.4726亿元，馆藏图书291.97万册。有各类全日制在校生23263人，其中硕士研究生1104人，本科生20708人，专科生936人，留学生445人，预科生70人;有成人教育在籍学生25729人，其中本科生9022人，专科生16707人。

北华大学是9月经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建的以普通本科教育为主，融研究生教育、职业技术教育、成人高等教育及留学生教育为一体的综合性大学。所以北华大学是几本?北华大学是个二本，但是在省内有一本招生，也有二本招生，还不错的一些专业，在省外都是二本批。学校校舍及伙食：分为东南西北四个校区。具体什么学院在什么位置，你们的通知书上会说明。东校区人最多，最热闹。同时，也是交通和购物条件以及安全保证都有带完善和加强的一个校区。食堂伙食还可以，我建议大家尽量在食堂吃。不管好不好吃，要比外面的干净。当然有时候避免不了消毒不彻底或者忘记消毒，这个时候你就应该有一套自己的餐具。

西安工程大学是几本篇8

总结：西安工程大学在一些专业的师资力量以及科研成果上，比其他高校要丰富很多，如果这些专业正式你感兴趣的专业，不如尝试着了解一下该学校的专业以及未来的就业前景。

西安工程大学王牌专业介绍

国家级特色专业建设点：纺织工程、轻化工程、服装设计与工程、艺术设计

省级特色专业建设点：纺织工程、轻化工程、服装设计与工程、艺术设计、动画、自动化、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、机械工程及自动化

国家级专业综合改革试点：纺织工程、服装设计与工程

省级专业综合改革试点：计算机科学与技术、材料成型及控制工程、电气工程及其自动化、服装与服饰设计、应用物理、服装设计与工程、纺织工程

卓越工程师教育培养专业：纺织工程、服装设计与工程、轻化工程、计算机科学与技术、机械工程

陕西省重点建设学科

国家重点学科培育学科：纺织材料与纺织品设计

省级重点学科：纺织材料与纺织品设计、纺织工程、纺织化学与染整工程、服装设计与工程、机械设计与理论、控制理论与控制工程、管理科学与工程

广西艺术大学是几本大学篇9

广西艺术学院

位于广西壮族自治区首府南宁市，是全国7所综合性普通本科高等艺术院校之一。现为国家文化和旅游部与广西壮族自治区人民政府共建高校，教育部本科教学评估优秀高校，广西特色优势高校，广西博士单位立项建设高校，国家中西部高校基础能力建设工程高校。

学校现有四个校区，分别是位于南宁市的南湖校区、相思湖校区、西校区和桂林校区，总占地面积为655.13亩。学校下设音乐学院、音乐教育学院、美术学院、美术教育学院、设计学院、中国画学院/漓江画派学院、舞蹈学院、人文学院、影视与传媒学院、职业技术学院、建筑艺术学院、造型艺术学院、公共课教学部、马克思主义学院、继续教育学院/广西艺术学院培训中心等15个教学单位，1所艺术研究院，1所附属中等艺术学校。学校面向全国招生，有各类全日制在校生15000人左右。