关于创新创业创客教育的材料（通用13篇）
（一）领导重视，加强组织领导，成立“三创”工作领导小组
1.领导小组的红头文件（院）
2.组织学习文件，装订成本，发至中层以上领导，上传各单位。
3.成立各系部处室的领导核心团队。
（二）加强宣传工作
1.网络宣传（上网页专题）（大众创业、万众创新）
2.新闻宣传（口号、氛围及专题报刊）
3.组织专题讲座，招就办外请、各单位外请、校友会。
（三）制定措施
1.明确目标：从教学改革抓起，教务处制定一系列新的教学管理实施意见（初稿），关于学籍管理、学分置换、参军复学、第二课堂、社会实践、毕业实习、志愿者服务、参加省厅批准推荐的大赛、学生参加的专利研究等一系列文件。
2.师资：①鼓励教师参加高学历进修（文件）奖励 改革；②鼓励教师参加指导学生的科研，计算课时，报酬；③大力引进双师型人才，高薪聘请社会有实践能力和有科研水平的高级人才，推荐者奖励，聘请者高薪，住房，工资，帮助解决，幼儿园孩入托，上学。提供科研场所及条件（师资）；④加强教师培训，每年送出去（国内外）进修；⑤组织青年教师讲课比赛，多媒体比赛等活动，注意应用型人才培养模式的改进和提高。（文件，参赛）；⑥改进“三创”教学教师的配备，由兼职教师（学生管理部门提供）改为专职招聘3-5名教师，成立“创业创新”专业教研室，学历均为研究生毕业，专题为讲授“三创”知识，引导学生开展“三创”活动。学分由1分增加到（3分）？⑦教师考核、评职称、涨工资等加入实践和科研内容（人事）。
3.成立“三创”实验实训基地
（1）工科：“创新”实验室，地点机电系，配备设备、场地。（2）商科：“创客”实训，装修、环境、设备、书籍等。（3）指导教师：专门配备系部教师指导、组织实习操作。（4）成果上报，拿奖、注册，区市都有奖励。（5）科研成果转移：及时上报及奖励。
（四）标准与机制
1.建立机制与教学改革措施相结合（文件）。2.改革教学方法和考核方法
（1）检查和核定新一届的教学大纲，加进教学实践和创新课程内容。（2）根据省厅有关文件精神，制定本校关于“学分置换”的有关规定，对第二课堂、实践课等相近或相同内容的课程进行置换（文件）。
休学和免修课程，参军时政治课程、实训课程的学分认定及置换规定。（3）建立教师创新能力的建设和考核制度
（五）学院保障制度
1.积极支持教师申请省、市级科研项目申请，在自筹资金的项目中，根据项目要求如数拨发资金支持。
2.在科研项目的进行过程中，如上级资金没有拨下，学校可按需要先付上。如上级奖励下来奖金，学院全部用于项目之中。
3.对于创业、创新项目，根据申请每年都有奖励政策下发，并出台设立创新、创业奖励基金会，每年约有近50万元的资金扶持（光学院一项）。
4.各项比赛的优胜者（创新）都有较优厚的资金奖励和扶持，从1万元到几百元不等。
5.对于毕业设计和毕业论文中有创新创意的项目的，进行展示和支持进入下一轮的创业扶持，并帮助找下家进行开发支持。
附成功典型。
（六）下一步思路、意见和建议
1.思路：
（1）从新生入学开始，即进行创业创新教育，改革教学大纲，制定完善可行的教学计划，纳入正规教学过程之中。
（2）开展信息互访，加强学习先进经验的制度，走出去、请进来，交流、合作和共创。（理工大学）
2.意见：市级领导单位应加强指导、检查和督导，便于及时整改和总结经验。（教育教学初）
2015年, “创客”一词随着“大众创业、万众创新”的浪潮, 首次被写入全国“两会”政府工作报告, 引起了极大关注。创客已经成为创新创业和教育改革的一个重要标签, 如何引导学生做时代的新型“创客”, 提高自主创新能力, 助力大学生创新创业教育, 成为了高校学生工作的重要内容。
一、什么是创客
“创客”来源于英文单词“Maker”, 指出于兴趣与爱好, 努力把各种创意转变为现实的人。克里斯·安德森在著作《创客:新工业革命》中认为, “创客是一群以创新为基本追求, 通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”[1]。
创客教育则是通过动手实践培养学生的创新意识、创新思维和创新能力, 帮助学生解除课堂上带来的约束, 包括认知约束、课程约束、才能约束、领域约束和变化性约束。
二、创客教育是实现高校创新创业教育的有效途径
(一) 创客教育为创新创业教育提供精神支持
“工匠精神”是创客教育的核心。“工匠精神”代表了一种对卓越品质的追求, 其内涵包括了持之以恒的信念、精益求精的追求、注重细节的品质、一丝不苟的坚持和敬业乐群的态度。这些都是大学生在创业过程中不可缺少的实践精神, 是学校进行创新创业教育时和大学生强调的首要问题。要想培养大学生具备“工匠精神”, 一方面需要增加大学生的动手创造经历, 不断磨炼注重细节的品质;另一方面要让大学生热爱自己所做的事情, 并在实践的过程中追求卓越。
(二) 创客教育为创新创业教育提升专业能力
创客教育着重发展的是学生创新能力, 包括学习能力、发现问题并解决问题的能力、实践其方案的能力等等。同时, 创客教育也对提升学生对专业知识的学习、培养优秀品质、改变学习方式有极大的促进作用, 对创新创业教育具有重要意义。
只有学生在创客教育中真正获得专业能力, 并将专业能力应用于实践中去, 才能在大学生创业过程中博得一席之地。将加强专业能力作为高校创新创业教育的根本问题, 引导和帮助学生基于自己的专业, 结合社会和经济发展的需要, 找到自己创新创业的现实方向。
三、如何利用创客教育加强创新创业教育
(一) 注重创客精神培养, 营造创新创业氛围
培养大学生持之以恒、精益求精的精神, 树立不惧挫折不怕失败的意识, 在全校范围内宣传创新理念, 大力营造创业教育的良好氛围。
组织学生开展创新实践交流, 宣传创业的典型案例, 及时向学生们提供最新的创业动态和信息, 同时, 将创新创业教育与学生的专业教育、思想政治教育、社会实践活动、勤工俭学等教育活动相结合, 在全院范围内营造尊重创新、鼓励创业的校园文化。
(二) 建立创新创业教育体系, 提升创业专业技能
高校要把创新创业教育纳入学校教学主渠道, 制定完备的人才培养目标, 加大专业技能的培养, 针对不同专业的学生做出不同的职业生涯规划和就业指导, 通过案例分析和体验式教学启发学生的思考、强化学生的创业实践能力。
同时, 积极鼓励学生参与各类创新、创业类的科研竞赛, 将学生的专业学习与社会实践结合起来, 努力将科研成果转化到可应用的实践领域, 实现从“想法”到“产品”的转化。
(三) 以创客空间为依托, 提升创业承载力
作为创客活动的载体, 创客空间被视为是人们能够聚集在一起通过分享知识与创意, 并以共同工作来创造新事物的实体实验室。高校的创客空间旨在呵护学生的创意, 并为他们提供创新思维的交流、项目的开发和推广等可共享服务的地方, 同时它也是为想创业的学生提供培养平台和政策支持的地方。
高校一方面可以借助建立创客空间, 为初创业的团队或个人者提供场地、设施、设备等基本硬件支撑, 提升学校的创业承载力;另一方面可以借力创客空间向外 (如政府、企业、社会团体、风险投资等) 筹集扶持大学生创业的资金, 将创业成果转化为现实生产力, 提高大学生创业的成功率。
(四) 建立专兼职结合的教师团队, 加强教师队伍的培养
首先将学校的专业课教师和就业指导教师作为专职教师, 让两部分的老师积极开展理论研究, 将专业与创业相结合, 一方面在专业教育中培养创新意识、增强专业技能, 另一方面在就业指导过程中结合专业特色, 为大学生在创业的道路上指明方向。
其次, 聘请企业家、投资专家、创业成功人士等成为兼职教师, 为学生做政策解读、行业状况、风险把控等学生在创业过程可能出现的问题做专业的指导, 并在创业的不同阶段提供创业咨询。
同时, 对教师参与指导学生开展科研创新、创业实践等活动给予政策鼓励, 并定期举办专兼职教师的交流、培训, 不断提高教师队伍在创新创业教育中的职业能力和实践水平。
摘要：大学生的创新创业教育是以培养学生的创业意识、创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。随着“创客”进入大众视野, 创客教育开启了高校创新创业教育的新篇章, 如何把握时代脉搏, 利用创客教育促进创新创业教育成为了高校需要关注的重点问题。
关键词：创客,创新,创业教育
参考文献
[1]克里斯·安德森, 萧潇, 译.创客:新工业革命[M].北京:中信出版社, 2012.
[2]董云飞, 郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学, 2014 (5) :157-59.
[3]雒亮, 祝智庭.开源硬件:撬动创客教育实践的杠杆[J].中国电化教育, 2015 (4) :7-14.
曹传取： 创造风景成就“苗木明星”
不高的个头，瘦瘦的身板，鼻梁上架着一副眼睛，这是曹传取给人的第一印象。安徽农业大学毕业后，曹传取就去了上海，在外打拼多年的他始终有个信念，要回到安徽老家发展现代苗木业，带动身边的群众致富。2011年，凭着一腔热血，曹传取从朋友处借来50万元作为启动资金，创办了合肥华绿种苗有限公司。
创办种苗公司，寻找适合的苗木基地是发展的第一步。“苗木花卉基地对周边种植环境要求特别高，离市区的距离不能太远，不然折损成本太高；同时，道路、水等基础配套设施还要相对完善。当初选择的在合肥周边选择一块地建基地，由于设施简陋，种苗质量很不稳定，新跑下来的订单就这样丢了。”曹传取告诉记者，但是当时启动资金一半都已经投入进去，“坚持和放弃就在那一瞬间”。
2012年，曹传取在包河区牛角大圩选址建立新基地。同时，按照工厂化育苗的要求建设1千平方的联动温室大棚，配备先进的设施设备。由于资金不足，他亲自带领团队做苗床，涂油漆，改造冬季加温用锅炉。“当时现代化工厂育苗，没有成型的数据，严重影响种苗的成长。”曹传取说，他们坚持通宵观察种苗的变化，往往需要1～2个周期才能掌握基础数据。如今，已经掌握了一串红、矮牵牛等品种的基础数据。
牛角大圩花海景观的打造让曹传取一下子在合肥苗木界火了起来。“其实当时也是无心插柳，因为我们2012年拿到地的时候，由于资金不足，只建设了两个大棚，空地太多，就拿了50亩种波斯菊，没想到2013年春天开花时一下成为明星景点，数以万计的市民来赏花、拍照。”曹传取说，随着市民的持续关注，当年的国庆节花海景观应运而生，他们又用300万盆矮牵牛、海棠等草花，打造了7个色系的综合景观，再次得到市民的热捧。
因人造景观一举成名。不过曹传取仍然把重心转回了种苗上，建设了专业的光谱催芽室，并在去年夏天引进了自动浇水机等设备。曹传取表示，种苗业务才是安身立命之本，要想变得更专业，设备必须跟上，他在今年又购买了自动播种机，华绿的草花播种也终于告别“手工”时代，迈上了一个新台阶。如今，公司已经建有30000多平方米的高档温控温室，拥有自动播种流水线、光谱催芽室、移动苗床、水肥一体化等设施设备，种苗年生产量达5000多万株。
“做农业，只有诚信才能赢天下。”曹传取告诉记者，将那些企业产出的不合格种苗全部报废，重新播种，提货期来不及的，不惜代价从外地调货，做到发到客户手里的都是高质量的种苗。同时与安徽省农科院合作，制定了多个品种种苗地方标准，开始新品种种苗的研发。给客户做技术跟踪服务，客户有什么问题，公司第一时间赶到现场，或者第一时间给出解决方案。
随着种苗生产数量和质量的提升，公司开始将目光放得更远，曹传取想在整个中部六省享有草花种苗市场的话语权。为何定位在中部地区？曹传取表示，草花种苗其实有一定的运输半径，即汽车运输能够夕发朝至的距离，超过这个距离，风险就会上升，特别是夏季白天运输时，种苗损耗会迅速增加。“种苗从合肥出发经过一夜的运输，基本能覆盖到中部其他五省的客户，我们要尊重这个有效距离，才能提供高质量的种苗。”他分析说。
柯家厚： “金针菇大王”会算精准账
高大的身材，憨厚的笑容，浓厚的闽南口音。柯家厚是来安徽创业的外来客。但没曾想到扎根安徽一不小心竟成了“金针菇大王”。
2004年以前，柯家厚在福建老家从事金针菇种植。在对市场深入调查后，他发现金针菇的销售地主要在安徽省。而金针菇生产所需的玉米芯、棉籽壳等原料也产自安徽。与其每天花大量费用在运输成本上，不如把厂搬到安徽去。就这样，最早运用大数据思维的他在合肥市肥东县店埠镇马厂村承包了60多亩土地从事食用菌生产。
“我们以前的营养土的主要成分就是木屑。没想到木屑的成本价一路走高，而且越来越难收。”柯家厚一度陷入发展的困境。令他没有想到的是合肥市开始实施秸秆禁烧。秸秆在农民手里想烧烧不得，想扔扔不掉。柯家厚当时就想，如果能用秸秆替代木屑作为金针菇的营养土就太好了。他找到安徽省农科院的专家请求帮助合作，在多轮配比试验后，采用秸秆作为原料生产出来的金针菇终于成功。“收购秸秆每吨花费300元，可以做成食用菌基料1000袋，产出金针菇1吨左右，而目前金针菇出厂价在10元/公斤。”柯家厚说。功夫不负有心人，他用秸秆最终代替了之前的木屑原料，大大降低了成本。
坚持科技创新，努力保持技术先进性。在实际生产中，既借鉴先进地区和国外的食用菌生产技术，同时又结合自身实际开展创新。柯家厚创办的合肥福泉现代农业科技有限公司生产的“顺泉”牌金针菇已获得了国家农业部“绿色食品”认证，被省食用菌技术协会评定为食用菌行业“优秀品牌”。其组织的“金针菇工厂化栽培的关键技术集成与应用研究”，被安徽省科技厅授予省级科技成果，其组织的“食用菌工厂化生产的关键技术集成与应用”被合肥市政府授予科技三等奖，目前均已转化投入应用。目前已有3项国家发明技术和8项新型实用技术获得了国家专利，另有30多项发明技术和实用技术正在申报国家专利。
就在大多数人还没有意识到劳动力成本将占据农业成本的大头时，柯家厚已经敏锐地感知到。2012年，他不惜巨额贷款投入建设了液体菌种罐和食用菌工厂化生产车间。“一方面是降低人力成本，另一方面是为了标准化生产。”柯家厚说，引进设备后有两个大变化：一是传统的人工装营养土的模式彻底淘汰，直接是机构化罐装营养瓶；二是生产周期大大降低，菌种生产从45天压缩到7天，金针菇出苗期从之前的80天左右压缩到了现在的50天。这样基地一年四季都可以生产出鲜菇。而且进行标准化立体生产，配有自动化装瓶机、高压灭菌灶、无菌接种室及温控栽培车间等，提高了产品质量和市场竞争力，保障了市场供应。
（本文转自《农民日报》）
长安大学 信息工程学院
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！
首先由衷感谢学校将“大学生工作先进集体”这一殊荣授予信息学院，同时感谢学校领导、各职能部门和兄弟单位对我院工作的大力支持。下面就我院在大学生创新创业方面的工作向大家作一简单汇报，请批评指正。
一、全院上下统一认识，把创新创业教育贯穿人才培养全过程 十八大报告中提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这就要求我们高度重视大学生综合素质和能力的培养，这里，对学生进行创新创业训练，是其中的重要和关键环节。
按照学校的统一部署，我院高度重视学生创新创业教育，并要求学院全体教职工在思想上充分认识到：大学生创新创业能力训练对大学生服务社会能力和事业发展的极其重要性，在全院上下将学生创新创业训练作为学院的最重要的工作之一，并列入每年学院工作考核目标。
二、想方设法创造条件，为构建创新创业实践提供软硬件环境 在学院经费紧张的情况下，优先考虑创新创业硬件环境构建，我院先后在本部和渭水建起了两个较大规模的大学生创新开放实验室，全部免费向学生开放，并配备专门的指导老师进行管理和指导；
根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，我院依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等，重点建设了一批高校学生科技创业实习基地，同时在北京万集、安徽科力、中行电测、大唐电信等合作企业建立了依托企业的实习基地。2012年，我们与大唐电信建立的大学生工程实践教育中心被批准为省级校外实践基地；
除此之外，我们也充分利用现有的科研和实验教学平台，为大学生科技创新提供有力保障。目前，我们的一个省级13115重点工程研究中心、2个省级大学生实验教学示范中心也全面向大学生创新创业工作开放。在2012年获批的一个省级实验教学示范中心工作中，实验室在开展学生创新创业方面的成绩对申报成功起了重要作用。
三、开展创新创业师资培养培训，加强指导教师队伍建设
学院重视创新创业指导教师队伍建设，设立了由主管副院长、副书记领导，指导教师和团委组成的创新工作领导小组，并制定考核指标，把学生在各项创新创业活动的参与度和获奖情况作为考评根据；
学院特别注意在职称评定、考核评优等相关政策上向创新创业指导教师的倾斜，并拿出专门的经费对各类创新创业项目进行支持，同时对其中获奖的指导教师进行奖励，以此激发全院教师对创新创业教育投入的积极性。今年，我们在年终表彰奖励的项目中，大学生创新创业方面占据了比较大的比例。
四、构建创新创业实践平台，激发学生参与创新创业的主动性
创新创业教育落脚点是学生。我院采取多种措施，激发学生参与创新创业实践活动的热情，目前大二学生中大约有40%，大三有50%都参加有一项以上的创新创业项目，今年我院立项的国家级创新创业项目有9项，在全校占有较高比例。
学院积极组织和承办多项创新创业类比赛。依托学生创新创业实验基地，我院连续三年承办了长安大学软件设计大赛；组织了两次学院创业大赛；2012年我院还承办了TI无线龙全国大学生嵌入式设计大赛西北赛区决赛，为学生参加创新创业类大赛奠定了良好的基础。
近年来，我院在创新创业类竞赛中参加人数多、项目范围广、成绩喜人。2011年我院获得“全国大学生电子设计竞赛”一等奖，实现了我校在该项赛事上国家一等奖的突破；2012年我院学生共有680余人次获得校级以上各类奖项，其中创新创业竞赛获奖480余人次，比较突出的有“挑战杯”创业大赛国家级银奖、全国大学生数学建模一等奖、全国计算机仿真大赛二等奖、国际大学生程序设计大赛优胜奖等。
各位领导、各位老师，虽然我院在学生创新和创业教育中取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到，我们与学校的要求和国内外高水平大学的水平还有相当的差距，我们一定继续努力，力争取得更大的成绩，并为学校的发展作出自己应有的贡献。
谢谢大家。
摘要：在创客运动席卷全球的影响下，创客教育融合互联网技术，掀起了一股创新教育新潮。该文通过对相关文献的探讨与分析，对创客教育的相关问题进行了整理与归纳，并对创客教育对基础教育发展的影响、创客教育相关特性问题进行了阐述。创客教育在我国的发展现状及推进发展的方式。
关键词：创客教育;教育现状；教育创新
一、创客和创客教育
“创客”源于英文单词“Maker”原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台的日益成熟，创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。虽然创客教育至今没有一个正式的官方定义，但创客理念已日趋成熟，在教育界引发一股新思潮。
华东师范大学的祝智庭教授在文章中指出：到目前为止，全世界已经建立了超过1400个创客空间，这一数字还在增长。在创客空间中，创客们在一起协作，利用空间里的科技和硬件来实现他们的创意。
随着创客空间的普及，创客精神引发了教育界的思考和共鸣。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来的五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程起到了十分重要的作用。
目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果„„
二、关于创客教育的相关问题的探讨
虽然创客教育是近年来新兴的教育理念，但它的理论基础是建立在多种成熟的教育理念上的，例如体验教育、项目教学法、创新教育等DIY理念。本人通过阅读许多相关的文献，了解到许多人会有很多的疑问：
1、创客教育就是科技制作课
如今提倡的自由教育和终身教育，都决定了创客教育不可能是一个一蹴而就的过程。创客既需要有自由开放的精神，也需要有科学规范的引导；既需要有灵光一现的想法，也需要有真刀真枪干到底的坚韧与执着。
创客教育涵盖了创客培育的方方面面，不仅仅是一个按照既定大纲授课的过程。它还应该包含从硬件到软件全方位的学习氛围营造。清华大学教授高云峰指出，我们现在培养创新人才，要打破标准化的旧式科技制作课模式，按照新的要求，提供更多数字化设备，并让创新者们有更多交流，分享更加新颖的理念。导师的角色也要转变，要鼓励学习者稳扎稳打，步步为营，从初学者，逐渐成为消费者、制造者、创新者，最后成为具备创新能力的人。
一个完整的创客培育，最终呈现的成果应该是，在一个硬件不成为障碍的物理空间内，在玩中学、学中做的轻松环境中，匹配成熟的教育理念、师资、课程和社会资源，让参与者慢慢创造出自己的“产品”。
2、创客、创客教育、创客空间没有太多关系，没有创客教育，依然可以是无拘无束的创客
“创客”概念源自国外，来源于英文单词“Maker”，意指热衷于创意、设计、制造的群体。“创客教育”是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。“创客空间”的概念援引自创客最初的发展阶段，是创客们进行创意教程、创新工作的物理空间。在国内，创客空间是众创空间的重要组成部分，是群体创新空间理论的主要物理实现形式。
“创客”是一类人的总称，在社会上中进行产品创意开发的人都可以成为创客。对创客而言，并没有完全的规范可言，怎样做都代表了一种探索，是创客文化的实践主体。
“创客教育”不同。它是创客之所以成为创客的必经之路，是一种规范化的课程、引导，是具有一定标准的软件和硬件的总称。必须具备一定的平台思路，才能让创客教育真正成为可实施的教育方案。
“创客空间”是社会化的创新创业空间。由于具备一定市场化元素，并不适合直接引入到创客教育的内容中去。但如果有一种拟态环境下的空间，就能满足学生学习的需求。因此，必须摆脱学校在引入创客空间的顾虑，提供更加可行的全新学习环境。清华大学最新研究成果表明，这样的环境叫做“群体创新空间”（Group Innovation Space-GIS，中文名“集思”），并且，“清华大学群体创新空间研究小组”还提出了“创客教育的清华3+3模式”（三大核心课程和三个实践项目）。
3、创客是那些理工科热衷动手耍酷，或者文艺青年赶时髦做的事，与我无关。
我们在媒体中看到的一些创客，穿着有点怪，想法有点怪，甚至行为有点怪。其实这都是少数。但是话说回来，这有什么不对呢？这个世界，只有偏执狂才能生存，感到自己与众不同，才能证明自己不平凡的灵魂吧？
人们在物质生活丰沛起来之后，精神追求也在随之增长。买豪车炫富可能是一种，创客创意也算是一种，并且在不久的将来，这种生活方式即将蔓延到我们生活的很多角落：图书馆、咖啡厅、文化馆、学校、网吧、健身房„„等等，不知不觉，可能你就成为了众多制作爱好者中的一员，与他人分享并获得一份与众不同的认同感。
创客群体没有职业范围和身份限制，学生、工人、医生、艺术家、自由职业者，任何人有创意、且有激情将创意变为现实的人都能成为创客。在创客空间也许看不到非常高精端的大型仪器设备，也许看不到国家级甚至省部级的专利和成果，但创客空间里有的是热爱创造的创客，他们以兴趣为导向、以创意为起点，以体验为动力，通过良好的创客教育和自我满足的创造方式，将大众群体中蕴藏的巨大创新力挖掘和释放出来，形成了李克强总理讲到的“人人创新”、“万众创新”的新局面。
4、发展创客教育是就是打着旗号给各类科技大赛筹措资金 必须要说明的是，国家肯定不是为了让科技大赛看上去更热闹才提出要发展众创空间，培育创客文化的。但不得不承认的是，出发点很好的创客教育在有些省市的确被当成了昙花一现、功利性很强的噱头。
有教育从业者指出，如今中国学生在国际科技大赛中获奖的越来越多，从国家到学校都投入大量财力物力培养诸如“火箭少年”等少年英才。从重视科技教育的层面上来看，这样做的导向是对的，但操作上往往出现了问题。症结，就在于功利化对科技教育的侵蚀。创客教育的兴起，对素质教育来说是一次新的机遇。过去，大部分学生学习都是为了考试。可是考了这么多年，素质教育头几批学生的情况并不乐观，大量高分低能的出现，让我们不得不反思教育。和国外比，我国学生缺失最明显的地方就是动手和实践，而创客教育将很好地弥补这一缺漏。
现在，有很多教育工作者加入到了科普行动的行列，让创客教育充满希望。这是一个氛围问题。清华大学的一些教师们现在着手进行众创空间、群体创新空间（GIS，“集思”）、创客方面的研究，特别是为创客教育不遗余力的贡献智慧。这将加速社会对科技创新和认知，充分调动人才、技术、资本等核心要素，以教育之重带动国家整体创新驱动的良好局面。
三、创客教育的相关特性
1、创客教育课题的八大要素 在祝智庭教授的文章中指出，成功的创客教育都有共性，总结了一个好的创客教育课题的八大要素
2、信息技术在创客教育实践中的作用
在创客教育实践中，信息技术起到了必不可少的作用。首先，信息技术为创客教育提供了便捷的搭建环境
其次，信息技术为创客小组成员间提供了便利的交流条件，让学生们能够开展课堂外的远程协作，通过即时交流和非即时交流工具，例如微信、微博、论坛、网站等进行课外时间的交流。
另外，信息技术为创客教育提供了社会化的评估平台，学生在完成了创科教育的课题后，教师可以通过网络平台来发布成果，并且可以得到来自用户的评估。
3、创客教育对教师角色的影响
科技在教育中越来越广泛的运用逐渐促进了教师角色的转变，在创客教育中，中心已从教师转变为学生，教师不在是机械的教授知识，而是变成了课堂的设计者和组织者。
四、创客教育在国内的发展与展望
1、创客教育在国内的发展
2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。之后，创客运动在国内迅速发展。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。除了高校，在一些中小学里创客教育也得到了发展，浙江省温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了创客空间。
2、创客教育在国内的优势 首先，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想，相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育提供了新的授课模式。其次，创客教育为学生提供了互动和合作的空间。第三，信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了成员的交流。此外创客教育有助于发展学生的动手能力，培育“尚技重工”的文化
3、推行创客教育的问题和建议
在祝智庭教授的文章中指出创客在国内开展和推广面临的问题：第一个是和经费相关，开张创客教育需要设备和工具的支持；第二个是和教师培训有关，创客教育的讨论虽已在学界展开起来，但对于一线教师仍然是比较新的概念，如何开展创客教育，对教师们是一个新的课题。
在这些问题的基础上，对创客教育的发展提出的几点建议：第一是成立多校共享的创客中心作为试点。第二是提供相应的教师培训。第三是鼓励器材的研发生产。第四是通过多方合作创建社区创客中心，支持亲子创客活动，也可以吸引成人参加创客活动，有助于培养全民的“尚技重工”文化。第五是创建良好的激励机制。第六是政府、社会、学校的共同支持。
参考文献：
[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报.2014-09-23（005）
建
省
教
育
厅
说明：此文件正与省财政厅会签，因报送时间紧，先预下发，各校先行准备，以正式文件为谁。
福建省教育厅 福建省财政厅 关于做好“本科教学工程”大学生创新创业
训练计划实施工作的通知
各本科高校、独立学院：
根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高„2011‟6号）、《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函„2012‟5号，见附件1）和《福建省“十二五”教育发展专项规划》（闽政„2011‟47号）精神，省教育厅、财政厅决定在“十二五”期间实施大学生创新创业训练计划，现将有关事项通知如下：
一、计划目标
通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应我省经济社会发展需要的高素质创新人才。
二、计划内容
大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。
创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。
创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。
创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。
三、计划申报
大学生创新创业训练计划分为国家、省、校三级。
（一）国家级大学生创新创业训练计划。
1.项目推荐。省属高校由省教育厅负责推荐参加。各校可按自愿申报原则，按照省重点建设高校每校不超过30个、一般本科院校每校不超过20个、独立学院每校不超过10个制定工作方案，报省教育厅汇总后，省教育厅正式行文将推荐学校名单及学校工作方案一并报送教育部。教育部将组织专家论证确定我省参加国家级大学生创新创业训练计划高校名单。
2.项目经费。省属本科院校参加国家级大学生创新创业
训练计划的，由省级财政参照中央财政经费支持标准予以支持。各参与学校应保证每个项目有不低于1:1的经费配套。
3.项目的实施与管理按《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函„2012‟5号）文件要求执行。
（二）省级大学生创新创业训练计划。
1.项目立项。省级大学生创新创业训练计划面向全省本科院校和独立学院，有关高校直接参加。
2.项目名额。2012年共资助1000个左右计划项目，采取等额推荐方式申报，其中：9所重点建设高校每校推荐名额不超过50个（其中至少含1个创业实践项目）、一般本科院校（含福建师范大学福清分校，不含成人本科高校）不超过30个、独立学院不超过20个。2013年及以后各年的实际项目数额，将根据上一年的评价决定。鼓励各参与高校利用自主科研经费或其它自筹经费，增加立项项目。
3.项目经费。全省本科院校参加省级大学生创新创业训练计划，由省级财政按照平均一个项目0.5万元的资助数额，予以经费支持。各参与高校应按照平均每个项目不低于1:1的比例，自筹经费配套。各高校可根据申报项目的具体情况适当增减单个项目资助经费。
（三）校级大学生创新创业训练计划。
各校可以根据本校实际情况，确定校级大学生创新创业训练计划项目，进行重点建设，不断提升大学生创新创业能力。
四、计划组织实施
1.各高校制定本校大学生创新创业训练计划学生项目的管理办法。规范项目申请、项目实施、项目变更、项目结题等事项的管理，建立质量监控机制，对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展的学生要及时终止其项目运行。
2.各高校在公平、公开、公正的原则下，自行组织学生项目评审，采取等额推荐方式申报，省教育厅、财政厅予以审核确认，不再参加评审。项目结束后，由学校组织项目验收，并将验收结果报省教育厅。验收结果中，必需材料为各项目的总结报告，补充材料为论文、设计、专利以及相关支撑材料。
3.大学生创新创业训练计划项目面向本科生申报，原则上要求项目负责人在毕业前完成项目。创业实践项目负责人毕业后可根据情况更换负责人，或是在能继续履行项目负责人职责的情况下，以大学生自主创业者的身份继续担任项目负责人。创业实践项目结束时，要按照有关法律法规和政策妥善处理各项事务。
4.各高校根据本校实际情况，适当安排创新训练项目和创业训练项目的比例，并逐步覆盖本校的各个学科门类。9所重点建设高校，要设立一定数量的创业实践项目。
5.各高校应制订相应的专项资金管理办法，负责创新创业训练计划项目经费使用的管理。项目经费由承担项目的学生使用，教师不得使用学生项目经费，学校不得截留和挪用，不得提取管理费。
6.省教育厅、财政厅对各高校实施大学生创新创业训练计划进行整体评价。每年组织一次分组评价，根据评价结果，适度增减下一的项目数。
五、有关要求
1.高度重视大学生创新创业训练计划对推动人才培养模式改革的重要意义。参与高校要成立由主管教学的校领导牵头负责，由教务、科研、设备、财务、产业、学工、团委等职能部门参与的校级组织协调机构，制定切实可行的管理办法和配套政策，将大学生创新创业训练计划的日常管理工作纳入本科生教学管理体系。
2.大学生创新创业训练计划要进入人才培养方案和教学计划。参与计划高校教学管理部门要从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面给予政策支持。要把创新创业训练项目作为选修课程开设，同时要组织建设与创新训练有关的创新思维与创新方法等选修课程，以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。
3.要重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设。对参与大学生创新创业训练计划的学生实行导师制。参与计划高校要制定相关的激励措施，鼓励校内教师担任大学生创新创业训练计划的导师，积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。
4.重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设。参与
计划高校的示范性实验教学中心、各类开放实验室和各级重点实验室要向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备。参与计划高校的大学科技园要积极承担大学生创新创业训练任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。
5.参与计划高校要营造创新创业文化氛围。搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。鼓励表现优秀的学生，支持项目学生参加校内外学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。
六、时间安排
1.申请国家级大学生创新创业训练计划的省属高校在2012年3月20日之前向省教育厅上报学校申报公文和工作方案。省教育厅将于2012年3月23日之前正式行文将推荐学校名单及学校工作方案一并报送教育部。
2.通过论证参加国家级大学生创新创业训练计划的高校在2012年4月30前将实施国家级大学生创新创业训练计划的项目管理办法直接报教育部备案（同时报备省教育厅高教处），并在教育部指定网站上公布；于每年5月30日前将本校立项的国家级项目名单报教育部备案（同时报备省教育厅高教处）；教育部于每年的11月召开工作交流会议，并组织评价。
3.各高校在2012年4月30前将本校实施省级大学生创新创业训练计划的项目管理办法报省教育厅备案；于每年5
月20日前将本校申报省级项目公文和项目申报书（见附件2）、汇总表（见附件3）报送省教育厅；省教育厅、财政厅于每年的12月召开工作交流会议，并组织评价。
材料请报送至省教育厅高等教育处，并将电子文档发送至gdjyc2009@sina.com。联系人：刘会勇，联系电话：0591-87091315、87833265，87846780（传真）。
附件：
1.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知（教高函„2012‟5号）
2.福建省“大学生创新创业训练计划”项目申报书 3.福建省大学生创新创业训练计划汇总表
福建省教育厅 福建省财政厅
关键词：高校；创新创业教育；改革
一、序言
2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。为此，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该文件指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措；党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
二、大学生创新创业教育中存在的问题
主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全等问题。
三、教育改革发展对策
1.加强统筹协调，完善协同机制
（1）成立领导机构
高校成立创新创业教育工作领导小组，由校长担任组长，分管教学工作和学生工作的校领导担任副组长，成员包括教务处、科研处、学生处、团委等部门的负责人。领导小组负责审定大学生创新创业教育改革实施方案，研究决定重大事项。
（2）执行机构
领导小组下设办公室，主任由分管教学工作的校领导担任。办公室主要负责制订学校大学生创新创业教育改革实施方案，组织开展创新创业教育教学活动。
2.修订人才培养方案
结合学校办学定位和服务面向，立足应用型人才教育，进一步明确创新创业教育的目标要求，完成修订并实施新版专业人才培养方案。在修订后的人才培养方案中，积极推动专业教育与创新创业教育的有机融合，突出大学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。将创新创业教育课程纳入专业培养计划，将科研训练作为必修课实现全覆盖；专业实践教学、创新创业教育环节必修学时占比进一步提高；设置多样化创新创业选修课程模块，满足学生个性化发展需求。
3.构建创新创业教育课程体系
面向全体学生，加强创新创业基础、科研训练、就业创业指导等必修课程的建设力度，进一步提高课程的适应性和教学效果。挖掘、充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发面向不同行业、具有学科专业特色的创新创业课程。根据学生的兴趣导向，开展人文素质选修课。组织学科带头人编写创新创业教育重点教材。
4.健全创新创业实践教育体系
切实提升学生的实践能力，夯实专业基础，同时强化学生的创新思维，锻炼科研能力。营造“教师倾心指导、学生用心参与”的氛围，鼓励学生参加各类高水平学术科技竞赛、创意设计比赛、创新创业大赛，以赛促教、以赛促练，提升学生对创新创业知识的综合运用与整合创新能力。出台《学科竞赛管理办法》，强调大赛归口创新创业组织管理办公室统一组织管理。
5.加强多方合作，有效利用社会创新创业孵化资源
以多样化人才培养目标为牵引，以校企、校政、国际多元合作为途径，积极推进多样化工程创新人才培养模式改革。立足校企合作，坚持以就业为导向，培养应用技术型人才；立足校政合作，服务地方经济社会发展，培养复合型人才；立足国际合作，吸取国外教学经验，培养国际化创新人才。开展校企合作交流研讨会，邀请与高效正式签约的企业和即将签约的企业参与。通过校企合作洽谈会，了解企业的用人需求，可以提高学校的整体办学水平，提升学生就业满意度。
6.加强创新创业教育基地建设
通过创新创业教育基地建设，我院将为大学生提供一个集创新启蒙开发教育、能力培养、技术培训、成果转化、项目孵化、社会创业于一体的创新创业服务平台，本着“要素入手，能力本位”的建设理念，实行 “双线并行，五步推进，能力本位，开放创新”的创新人才培养模式，不断培养并向社会输送更多高质量的创新创业人才，逐步把我校基地打造成为富有特色的民营高校创新创业教育示范基地。在基地建立前期，对省级、市级以及已建立基地的校级进行调研工作，在充分调研基础上，根据高校的建设方案进行建设前期设计。
7.完善教学和学籍管理制度
深化学分制改革，完善弹性学制，建立创新创业实践拓展学分转换制度，合理认定学生开展的创新创业活动成果如创新实验、发表论文、获得专利、大赛获奖的学分；建立创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况；允许调整学业进程，保留学籍休学创业。制定实施细则，优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习；设立创新创业专项奖学金，用于表彰优秀创新创业的学生。出台 《创新创业实践拓展学分转换制度管理办法》和《激励学生创新创业的多元化学籍管理办法》。
8.提升教师创新创业教育教学能力
将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、教学研修的重要内容。引导教师积极开展创新创业教育理论与案例研究，产出一批示范性成果。聘请知名学者、创业成功者、企业家、特聘“产业教授”、投资人等各行各业杰出人士，开办讲座论坛，担任专业课、创新创业课程授课或指导教师。鼓励专业教师到企业中调研并将经验融入到课堂中，同时聘请校园创业成功者、企业家等各行各业杰出人士，开办讲座论坛。
9.建设校内创新创业信息服务网络平台
创建校内创新创业门户网站，微信公众平台，与省信息网实现链接和共享。开办创新创业组织管理办公室微信公众号并实时发布各类学校创新创业消息和大赛信息。
10.校内创新创业氛围建设
（1）成立创新创业社团，利用社团活动，以科技竞赛为抓手，培养我院大学生科技创新与创业意识。
（2）各类大赛开展前期，进行专题宣传活动。同时设计符合我院办学特色的特色大赛。
（3）定期举办学生课外学术作品巡展、创业计划竞赛优秀作品巡展和师生创新成果展；
（4）定期举办名师家讲坛、成功企业家座谈会等，拓展大学生思路，激发大学生创新创业激情。
（5）营造支持创新创业的社会舆论各级各部门强化倡导支持创新创业呼声。利用电视、广播、报纸等新闻媒体开展理论大研讨、媒体大造势、网络大讨论、典型大展示、群众大讨论等活动，宣传创新创业利弊、鼓励的创新创业政策，树立创新创业先进典型。
俗话说，万事开头难。创业之初，她遭遇最大的问题就是资金问题，80米长*8米宽的大棚估算成本就需要8万多元，这对于刚毕业的闫玉霞来说，是一个天文数字。起初，她向亲戚朋友们借钱，但是借钱也需要一段时间，而且很多人看到她以前也没搞过大棚，经济效益如何都是未知数，很多人都不愿意借钱给她，还有人劝她放弃想法，多考虑一下，但是资金的问题始终是个大问题，眼看着就要错过当年的最佳种植时间了，闫玉霞开始联系镇信用社贷款。
资金问题解决后，技术问题又成了最大的难题。根据这样的情况，闫玉霞又忙着联系种小柿子方面的技术人员，在过去村里大棚种小柿子很多时候都是凭着村民自已多年种大棚的经验来搞。但闫玉霞认为这样不行，在农业科学技术高速发展的今天，还用过去的老方法种大棚是不行，经多方考察和请教专业技术员，她自已也逐渐的掌握了种植小柿子的技术，并把有经验的技术员带到村里，有了技术员的帮忙，温室大棚终于走上了“正轨”，一切都开始忙碌起来。闫玉霞每天都早出晚归，从建设大棚到扣棚，再到育苗，直到最后的种植，收获。
从之前的从不沾土，到整天蹲在大棚里，跟土地打交道，闫玉霞说自己已经成了地地道道的农民。但是她并不觉得这样的改变有什么不好。她经常对周围的人说“土地是农民的亲人，而农民是我的亲人，我一定要将温室大棚做好，并且带领本村村民一起致富。”她是这样说也是这样做的，功夫不负有心人，到20xx年xx月末，她的大棚第一批小柿子上市了，当面对七八万的收入时，她流下了激动的泪水，因为这是她毕业后第一笔靠自已双手创业得到的收获。当同村的村民看到闫玉霞种的小柿子无论是产量还是品质都比自已家种的好时，都到她这里“取经”，她也无私的指导大家，有些在观望的村民也决定在她的的带领下发展大棚小柿子种植，现在合顺村的“小柿子”已经是一个当地的品牌了，闫玉霞准备20xx年继续扩大种植规模。通过创业，她的确感受到：创业，说起来容易，做起来难，但是，当创业有成绩和收获时，他认为人生价值得到了升华，她幸福着、快乐着。
基本内容
（专业技术人才）
一、目录
二、《吉林省杰出创新创业人才评选表彰审批表》
三、被推荐人所在地县以上人民政府（中、省直主管部 门）推荐材料（500字，加盖公章）。
四、被推荐人事迹材料（3000字）
五、被推荐人基本情况（身份证、毕业证、学位证、职称证、奖项证书等原件的复印件）。
六、从事专业技术工作简历。
七、科研成果（成果名称，获国家及省以上有关权威机构认定、签定、证书、奖励证书等原件的复印件）。
八、主要科研成果在转化和项目建设中发挥作用（产生重大经济效益和社会效益情况，附相关证明材料）。
九、其他需要说明的材料
以上内容要装订成册，并按照所列内容的先后顺序排列，列出目录，注明起止页码。材料不规范、内容不齐全、不按规定要求提供原始证明材料的，一律退回，不予受理。同时需要提供的材料：
1、《吉林省杰出创新创业人才评选表彰审批表》2份。
2、被推荐人500字的事迹筒介和3000字的事迹材料各
4份。
3、被推荐人300字的事迹新闻稿2份，同时在网上发送到人力资源市场处于丽华邮箱（YULIHUA0312@163.COM）。
4、被推荐人5寸彩色工作照片、生活照片各2张；2寸同版彩色免冠正面照片10张。
吉林省杰出创新创业人才评选表彰工作领导小组办公室
二〇一二年一月十日
目录
一、《审批表》
二、推荐材料
三、事迹材料
四、人才基本情况
五、从事专业技术工作简历
六、科研成果
七、科研成果在转化和项目建设中的作用
八、其他需要说明的材料
推荐吉林省杰出创新创业人才
评选表彰材料
(领办创办企业)
（或专业技术人才）
被推荐人姓名：------------------所在单位名称：------------------推 荐 部 门：-------------------
关键词：创客；创客教育；创新实践教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0122-01
2015年1月28日的国务院常务会议上，国务院总理李克强主持制定了支持发展“众创空间”的政策措施，为“大众创业、万众创新”搭建新平台。李克强总理在2015年的工作过程中多次提及“创客”及其相关内容，一度让“创客”成为2015年两会热词。将创客精神应用在教育中，就有了现在所说的“创客教育”。创客教育是项目学习、体验教学、创新教育等多种思想的融合，帮助提升学生的想象力、创新能力和动手能力，能够与新课标理念很好的切合。
一、创客与创客教育
1.创客与创客运动。数字设计技术、开源软硬件创新平台以及快速成型技术的普及，使得科技创新的门槛不再那么高，在社会上掀起了一个创客行动的潮流，在这股潮流有一批热衷于创意设计并付诸实践的人应运而生，他们就是我们所说的创客（Maker）。创客是通过新技术和创意来促进学生学习的一场新运动。创客教育不是传统的教育教学模式，是一种新型的理念和趋势，创客用于指导教学，发展文化，是贯穿各行各业、面向全人发展，培养个性和团队合作的资源共享，通过创新创造出更加适合新时代人才的培养。
2.创客空间和创客教育。创客空间是创客们完成创意设计和制作的活动场所，截止2015年底，全世界已建成2000多个创客空间，创客空间所提供的良好的创客环境为实现创客教育提供了基础保障，在国内，上海建立的“新车间”标志着国内创客运动的迅速发展，温州实验中学、北京景山学校等相继开始了创客教育的实践研究。创客教育是创客与教育的组合，目前国内外都没有对创客教育这个概念的明确界定，就国内的多种说法，可以将创客教育的概念界定归纳为以下四种说法，分别是创客教育形态说、创客教育过程说、创客教育课程说、创客教育综合说。
3.创客教育的特征。
（1）注重目标的多维性和整合性。在创客教育情境下，学生不再只是单纯的听取老师的讲解，学习内容不再局限于已经被验证的理论知识，而是需要学生积极思考、实践、与他人分享交流，进行创造活动，在创作过程中发掘自身的创造潜能，培养创新动手能力和团队协作能力。因此可以看出，创客教育的教育目标是多维。而创客教育的根本目标是实现学生的全人发展，注重科学知识、创新创造能力、合作沟通能力、情感责任意识的多方面的共同培养，因此创客教育的目标同时又具有整合性。
（2）学习知识、资源情境开放。创客教育中学生所需要学习的知识不再是学习单独独立的学科，而是多种学科知识的融合，需要学生不断的跨界、跨学科思考。创客客体不是靠指导纲要来指导学生如何按部就班的学习，而是需要学生利用自身的知识储备、兴趣特长，最大程度利用融合自身已有的知识来解决存在的问题。一个创客课题不会是单一的学科问题，大多都是跨学科问题，需要多元的知识、资源来解决，并且在具体实施方式上，现代科技的发展使得学生的创作工具得到了很大程度上拓展，每间教室都可以作为创客学习空间，在创造过程中师生可以共同协作获取经验。创客教学讲求学习知识和资源情境的开放性、跨界性和多样性。
（3）自然化的学习过程。创客教育的教学过程讲求边玩边学，在时间的过程中去学习知识，并且在这个过程中，知识不再是像传统教育一样，按学龄阶段去划分，没有任何动机逻辑，单纯的到了初中，学习初中知识，到了高中学习高中知识，这种学习是被动型的，而创客教育不同，创客教育下的学习过程，是为了进行一个课题，解决一些问题，主动性的去学习需要的知识，是一个自发探索的过程，在这个过程中，有兴趣为出发点，不断地尝试，将知识点和工具慢慢掌握，这是一个回归自然的学习过程。
二、创客教育中教师创新实践教学的应对和改进
1.转变教学中心点。在创客教育中，应该以学生为教学中心点，不再是老师最为权威单纯的给学生传授知识，而是作为引导者，引导学生自己去解决问题，在进行创客课题的过程中自发的学习知识，发掘潜能。这就对教师提出了更高的要求，除了需要不断提高专业知识外，同时需要加深对新科技的了解，不断学习实践，来随时满足指导引领学生的要求。不仅如此，学生和老师应该建立一种合作关系，一起学习进步。在进行创客活动的时候，不会一切都照着老师的教案发展，而是学生在发现问题，分析问题，解决的问题中，学生发现自己的不足，进行自主性、针对性的学习，所以老师应该是针对学生的实践过程予以灵活性的指导，培养学生的创新思维。
2.帮助学生找到兴趣点。兴趣是最能激发潜能的一大重要因素。创客教育的过程就是让学生从真实世界出发，从中探索到自己的兴趣点，以此为动力，激发学生的想象力和创造力。这需要教师不断的更新教学内容，拓展教学内容，追求与时俱进，针对学生的不同特点和情况，进行深入教学。
3.培养学生的实践精神。有好的创意并不代表就是全部，同时还需要培养能够将创意实践出来的能力。创客精神就是讲求要善于挖掘新技术，将具有创新性的想法付诸行动，产出成型的作品。在这个实践的过程中，不断解决问题，产生新的问题，引发新的创意，最终实现创新实践化，发挥学生最大程度的创造力，并在这个过程中掌握各种知识和技巧。
4.鼓励学生进行跨界思考。基于问题导向的创客教育模式，需要学生发挥更多的创新意识，在解决一个问题的时候，可以考虑跳出专业领域范畴，将各种技术应用在不同的领域。可以基于学生的创意想法和自身特长，通过创建创客实验团队的方式来补充知识和提高能力。在团队中，不同的人的想法意见发生良好的碰撞，可以产生更有有趣的想法。教师应该多鼓励学生进行跨界思考，开放性、多元性的去思考解决问题的方法，在实践的过程中让思维更加成熟、逻辑更加清晰。
参考文献：
[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，（1）：14-21.
[2]宋刚，陈凯亮，张楠，等.Fab Lab 创新模式及其启示[J].科学管理研究，2008，（6）：1-4.
[3]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2015-09-23（05）.
她叫xx，来自xxxx，现就读于xx信息职业技术学院11级会计1102班。从一进学校她就对自己在各方面都有非常严格的要求，在第一次进行军训负责人竞选的时候，她很荣幸地被大家选上了。在军训期间她跟大家相处的都非常好，乐于助人，只要同学有什么帮助她都非常的乐意去帮助同学。因为在军训期间对大家的付出的比较多，为同学们服务，在最后也得到了大家的认可。所以后来在竞选班干部的时候，她被竞选为班上的班长，她感到非常的荣幸。在生活中：她是一个活泼开朗、热情大方的女生；
在工作中：她是一个认真、负责的女生；
在学习中：她是一个积极上进、刻苦钻研的女生。
她积极向上、大胆创新、对创业有着浓厚兴趣的人，所以从一开始加入协会后，她就对协会的一些实践活动非常的感兴趣，再加上她是一个活泼开朗，善于交际的女生，最后她加入了协会的创业部门。
大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，由于大学扩招引起大学生就业等一系列问题，一部分大学生通过创业形式实现就业，这部分大学生具有高知识高学历的特点，但是由于大学生缺乏相对应的社会经验，所以需要全社会的关注和帮助。大学生创业逐渐被社会所承认和接受，同时也肩负着提高大学生毕业就业率和社会稳定等的历史使命。
在学院有三十来个协会，然而每个协会都有自已的创业项目。在心理健康协会中，创业项目就是：收、发送快递，在她们学院成了一个代售点。也许在不了解做快递的人的面前可能会觉得这似乎非常的简单，每天只要中午坐在办公室等着别人来拿就可以了。是的，曾经的她也是这么想的，她也觉得这太简单了，可是一旦做起来了就没那么简单了。俗话说的好啊：说起来容易，做起来难啊！
刚开始做快递的时候什么都不懂，就连最简单的跟别人打电话让别人过来拿快递的交流都不会，打电话的时候总觉得不知道该怎么开口，该怎么说。因为每天中午老板把快递送过来，然后就让她们把这些件给送出去，她们就要打电话或是发短信让别人过来拿。做这些就相当于服务一样的，要讲究服务的态度，她们说话的语气语调，这都跟以后她们的业绩有很大的关系的。如果她们服务态度不好，那么以后别的同学就不会寄她们的快递了。所以这一点是非常重要的，也是值得好好学习的一点。
做快递让她感觉最为难的是如何在学校做宣传，让大家知道她们的快递，然后对她们的快递的支持。在这方面她们做了以下的准备：首先，进行策划，该怎么去宣传，往那些方面。然后进行做策划，她们的宣传分为三个部分：第一、贴海报；第二、对同学们进行宣传；第三、对老师进行宣传。最后她想出了一点，她们可以做名片，然后她们跟老板商量了下，最后她们做出了属于她们自己的名片，她觉得好高兴，这是属于她们的荣誉。最后她成了创业部门的负责人。
在宣传这一块她是主要负责向老师做宣传的，可能因为她是班长，所以认识的老师比较多，跟老师的交流也多一点。所以第一个就是向她们辅导员做宣传。当她跟她们的辅导员做宣传的时候，辅导员非常支持她们的创业项目，觉得非常的好，因为在学校有很多人都需要寄东西，所以只要她们服务好，能吃的了苦，相信一定会有一定的收获的。辅导员的话对她有了很大的帮助，也给了她很大的信心！到目前为止，在她们经管系，很多辅导员对她们的创业项目还是非常支持的，连她们的系部书记都说不错。所以她会把她们的创业项目一直发展下去的。希望能够为她们学校做点贡献，提供服务。
从开学到现在她们做这一块也快半年了，在做这些过程中，她们笑过，我们累过，她们哭过，也有累的不想做的时候，也有抱怨过„但是最后她们还是挺过来了，最后都收获了很多，得到了很多经验。这是她在大学的另一份有意义的收获。总之，创业知识广泛存在于大学生的学习、生活的视野之中，只要善于学习，总能找到施展才华的途径，但在信息泛滥的社会里，“去粗取精，去伪存真”也是很重要的。善于学习和总结永远是赢者的座右铭。
最后她总结了一些我们大学生创业的优势：
1.大学生往往对未来充满希望，他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。
2.大学生在学校里学到了很多理论性的东西，[第一~ 课 件 ]有着较高层次的技术优势，而目前最有前途的事业就是开办高科技企业。技术的重要性是不言而喻的，大学生创业从一开始就必定会走向高科技、高技术含量的领域，“用智力换资本”是大学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就因为看中了大学生所掌握的先进技术，而愿意对其创业计划进行资助。
3.现代大学生有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基础。大学生梦想心了怀揣创业梦想，努力打拼，创造了财富。
创业分委会及各主席团学校的领导：
我很高兴在此与各位一起对学院创新创业工作进行交流探讨。XX职业技术学院于2005年7月经省人民政府批准组建，2006年9月正式挂牌。学院现有西、北两个校区和一个综合实训中心，校内实验实训室84个，校内实训基地1个，校外实习基地66个；学院现有“七系两部一校”共10个教学部门，6个职能部门和4个直属科室；31个专科专业和3个高职本科专业，包括农林、畜牧、电力、建筑、电子、财经、旅游、艺术等八大专业类别，其中国家示范性重点建设专业4个。
学院现有在册学生（员）5100多人，教职工380多人，其中专任教师288人。专任教师中，研究生以上学历占23.51%，副教授以上职称占26.32%。获得“双师”素质教师资格120人，校外聘请行业企业兼职教师90人。教师队伍结构日趋合理、素质逐渐优化，专兼结合的“双师”结构教学团队逐步形成。
现已有4个国家级示范性重点建设专业，5个省级重点建设专业，2个省级人才培养模式改革试点专业，2个省级特色专业。2008年，我院被国家教育部、财政部确定为国家100所示范性高等职业院校。2009年10月，顺利通过高职高专院校人才培养工作水平评估。2011年6月，学院通过了示范校建设项目国家级验收。近几年毕业生平均就业率达到95%以上，“双证书”获取率达到85%以上，学生在全国各类技能大赛中先后获奖50 多人次。“十八大”期间，胡锦涛同志提出“推动实现更高质量就业”，从注重就业率到就业质量。目前，大学生面临的最大问题，就是就业质量不高。就业是民生之本，就业问题就是民生问题，就业问
题已成为中国稳定和发展所必然面对的巨大难题。日趋严峻的就业形势把“创业”推进了人们的视野，同时，大学生创业活动的不断增加，对经济增长和就业的促进作用日趋显著，对学院来说，加强和提升学生的创新创业教育工作，具有更加重要的现实意义。
下面，我就结合我院创新创业教育工作的实际情况，与在座各位领导和专家一同交流，恳请各位不吝赐教。
一、创新创业工作开展情况
（一）构建创新创业支撑：一是成立创新创业指导中心，聘请了区内外专家对学院创新创业工作进行专业指导，并组织制定、完善相关工作体系；二是做好创新创业的宣传，使培养创业人才的思想深入人心，营造乐于创业的校园文化氛围；三是构建合理的创业课程体系，增设了创业理论、创业心理、创业指导等3门课程，引导学生将创业精神提升到自我价值实现的高度；四是培养具有创业意识和素质的师资队伍，采取“外聘内培”的方式，去年22名教师完成了到区内外企、行业进行实践锻炼，促进了教师实践技能水平的提升；五是制定教师下实验（训）室工作管理办法，确定了第一批36名教师深入60个实验（训）室，使得实验实训室管理规范化程度和利用率均有所提高，顶岗实习比以前更加规范，实效性更强；六是组建院级测评组，对各系（部）创新创业工作针对性培训定期开展专项检查测评，并对测评情况及时进行通报；专门划拨资金，对检查测评优秀的系（部）进行奖励；七是校企合作取得一定进展，目前有产学合作单位67个，聘请行业企业40位能工巧匠做兼职教师，校企合作开发课程14门；八是积极组织建设创业园区（实习农场），扩建、改建实验（训）室，为学生提供创业实践的机会。
（二）搭建创新创业平台：一是自2011年起，学院一直承办
全区职业院校技能大赛，学生在比赛中获奖率年年第一；二是学院大力开展“大学生创新性实验训练计划项目”，共有120多个大学生创新性实验训练计划项目获得教育厅立项，参与学生达到500余名，取得了丰硕成果；三是鼓励学生自发成立创新创业社团，并拨专项经费对表现突出和有潜质的社团予以奖励和资金支持，目前我院已有各种创新创业类社团6个；四是支持广大学生参加全国、全区各项技能比赛，我院参赛学生先后获得全国职业院校技能大赛三等奖5项，其中建筑系获得中国平安励志创业大赛西部第三名，进入全国50强，连续获得全国第七届、第八届大学生挑战杯创业大赛铜奖；五是2012年申请的大学生创新项目共40项全部通过考核，并支出20万元对其中14个精品项目进行答辩评优。2013申报的大学生创新项目已获教育厅审批通过，并批复专门资金用入项目开展工作。
二、进一步加强创新创业工作
目前，我院大学生创业难的局面主要受三个方面因素的影响：一是学生缺乏主动了解国家鼓励大学生创业相关政策的动力，同时没有对创业准备和创业能力的培养给予足够的重视，再加上缺少一定的技术支持，使得当前我院毕业生创业存在一定难度；二是受“学而优则仕”传统就业观念的影响，机关事业单位成为当今大多数大学生施展抱负的首选舞台，大多毕业生都是在参加公务员招录考试榜上无名后才会考虑创业的问题；三是我区由于特殊地理环境和气候原因，各方面的创业条件相对于内地其他省市要差很多，所以大学生在就业和创业问题的选择上一般都倾向于前者。
为了更好的加强和提升学生创新创业教育工作，我院将这项工作作为重点项目纳入正在稳步开展以改革创新为内在动力的学院综合建设工程。一是加强创新创业园区建设，争取尽快可以投
入使用；二是抓好实验实训场所改造任务，规范实验实训室建设与管理，不断提升实践教学水平；三是加强与行业企业联系合作，促进校企合作长效机制建设。找准结合点，围绕构建校企利益共同体，开展更高层次更宽领域合作；四是进一步总结经验，完善各类学生技能竞赛、教师教学竞赛的组织筹划工作，积极组织参加国家、自治区级各类竞赛；五是全力承办好第四届全区职业院校技能大赛和学院第六届学院技能大赛，力争取得更好的成绩；六是是做好大学生创新性实验实训计划项目的中期检查和2014大学生创新性实验实训计划项目的申报工作。
我院成立已有8年，还是一所比较年轻的高职院校，还有很长的发展之路要走，我们藏职院人都深感任重而道远。今后，我们会一直秉承“德育为先、技能为主、突出特色、和谐发展”的办学理念，不断改革创新，使教育教学质量和办学效益以及社会影响不断提升。
温州大学瓯江学院大学生创业教育汇报材料
一、创业教育的意义作用
提起创业教育，有些人简单地把此理解为鼓励学生创立企业，而没有把创业教育的开展同国家经济增长、提高大学生就业率地结合起来，同大学生知识、能力、素质和个性化培养结合起来。实际上，（创新）创业教育既要培养学生的创新意识和能力，又要培养学生的创业能力和创业精神。
创业教育是知识经济和社会发展的必然要求。知识经济和信息化时代的来临、国际化全球化趋势的强化，导致市场经济条件下社会的产业结构、社会分工、社会层次和社会地位、职业和工作岗位的不断变化。在这种情况下，不仅“对口式的”精英教育已经失效，而且一般意义上以自主择业和守业为特征的素质教育也有一定的局限性。面对这种时代要求，以知识为背景的积极的、主动的创业教育成为一种必然。
创业教育是现代高等教育自身发展的必然结果。信息时代和知识经济时代社会的快速发展和急剧变化，要求高等教育以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业的能力和素质。不是对现有的就业教育、择业教育的简单否定，而是对现行就业模式的深化与提升。
创业教育是现代高等教育的根本职责。现代市场经济的活力或内在驱动力来自大多数社会成员主体性和创造性的自觉和提高，高等教育不再是少数人的特权，而是越来越多人“长入”社会的必经之路，是一种大众教育或普及教育，社会成员的创造力和创业能力的普遍提高成为现代高等教育的根本职责。创业教育既是为社会培养创业人才，减轻大学生的就业压
力，更重要的是为了社会培养创业型人才，使大学生成为社会经济发展、科技创新的推动力。
二、创业教育的基本定位
以创业为主线，以学生创业精神和创业能力的培养为重点，以学生德、智、体、美、劳等方面的全面素质塑造为基础，以学生主体性和个性潜能的实现为根本，通过全过程、多方位和多种形式的学习、实践、指导，使学生能够成为高素质、强能力、会创新、能创业的高级应用型人才。
三、创业教育的培养思路
（一）优势与特点相结合
具有区域优势。温州传统文化孕育着浓厚的创新意识，现代商品经济发达。这种独特的地域文化赋予温州人一种近乎天然的商品意识。随着经济社会的不断进步，这种历久弥新的地域文化与改革开放的伟大实践融合产生了享誉中外的“温州模式”，在“温州模式”的形成过程中应运而生的当代“温州精神”其根本内涵就是“敢为人先、特别能吃苦、特别能创业”。正是这种精神赋予我们这所地方院校人才培养实践以强大的精神动力和思想源泉。
具有先发优势。在2002年教育部确定九所部属高校作为大学生创业教育试点学校。创业教育刚起步，同年11月，瓯江学院学生成立了浙江省首个结合专业的创业工作室，开创了我校创业教育之先河，并逐步发展壮大，现有34个创业工作室。在创业教育的基础上提出创新教育、创意教育，使之形成创意、创新、创业教育体系，创意是思维层面；创新是方法层面；创业是实践层面。
与学院特点相结合。每个高校应有自己不同的培养目标，像浙大培养研究型人才，拿“项目”的人才；浙大城市学院培养应用型人才，拿“定 单”的人才；我们独立学院应该培养拿“营业执照”的人才。
与学生特点相结合。三本的学生思维活跃，善于创新，好动，具有较强的动手实践能力；学习习惯不好，不善于理论学习。相对来说，家境富裕一些，来自企业家庭多一些，有利于开展创业教育。
（二）课内与课外相结合
改革课程体系。以未来社会每个人应得到的学术性、职业性和证明个人事业心与开拓技能的三本“教育护照”为基本结构，把课程划分为公共课程、专业基础课程、专业课程和创业教育特色课程群四大板块。
拓宽课外活动。组织学生参加第二课堂活动，拓宽学生的知识面，提高学生动手能力和实践能力。积极做好五大课外活动。创业工作室要侧重学生的创业实践与体验教育；学生社团要侧重课外创业氛围的营造；素质拓展计划要侧重学生综合素质的培养；学生科研科技活动要侧重学生创新意识与能力的培养；暑期社会实践要侧重学生综合实践能力、社会适应能力的提高。
（三）学校与企业相结合
校企合作，请进来。结合我院的人才培养特色，以服务大学生的就业和创业为导向，通过整合校企资源，搭建校企合作综合平台，深化校企协同培养应用型复合人才培养模式，引领我院大学生成才新亮点。让一大批知名企业家进校园，通过优秀企业家走近青年学生，言传身教，报告创业典型事迹，不仅能让我院学生在企业家精神下感悟成长，还能让大学生感知企业，感悟职业，更好地融入企业，加快我院培养高级应用型人才。
校企合作，走出去。建立温州大学瓯江学院百个“大学生专业实践基地”。实践基地是高校培养具有实践能力和创新创业精神的高素质人才，充分发挥高校科技、文化优势，服务地方企业的有效举措。通过基地的建立，将有利于加大高校与企业之间产学研的合作力度，一方面为基地单位服务，另一方面增强学生实践能力。
（四）创业与专业相结合
专业教育渗透创业理念。创新创业教育的重点和难点在于，如何在专业教学中渗透创新创业教育的理念和创新的教学内容，如何引导学生在第一课堂接受创新思想，形成创新思维，树立创新意识。目前在专业教学管理和评估体系中，缺乏创新意识和创业内容的管理机制，使得部分教师在授课内容和授课方法上缺乏创新性和开拓性。部分学科的教材仍然存在过时的现象，缺乏时代感和时效性。因此，在教育教学改革的过程中，需要加大师资培训力度，加快教学内容更新速度，加强教学方法和手段的现代化程度，增加专业教学的创新性和灵活性。
创业实践结合专业教育。从学生自身特点出发，倡导依托专业优势开展创业实践。这有利于弥补学生社会资源匮乏所造成的创业劣势，有利于规避风险，达到创业成功几率的最大化，使创业与学业相得益彰。
四、我院构建大学生创业教育体系具体措施
为了积极推进创业教育，使其在有效组织和正确引领下，在更广泛的领域内被接受，在更深邃的层面上被实施，学院积极组建推进创业教育的组织机构，借以指导和带领全院及各领域的创业教育和创业活动。
（一）构建大学生创业教育教学体系
教学活动是创业教育的主战场。创业教育的重点在于基础层面，“三创教育”必须贯穿于专业教育之中，其中教师是关键，课堂教学起主导作用。要增强教师和学生的创业意识，培养创业观念，加强对教师的培训，不断提高教师的业务素质，培养学生的创业意识和参与创业的积极性。教师在课程教学中必须积极贯穿创业教育，在教学评估标准中增加创业教育的比 重。
1、设立创业教育试点专业
在全院范围内选取试点专业。招生方法：在选中专业一年级新生中，采用以班级为单位集体试点的形式。
2、在试点专业中开设必选课程
以“创意、创新、创业”为主线，面向全院学生开设创新创业教育课程，包括“三创”理论类、“三创”实务类、职业就业类、艺术类、心理类五类。课程供学生自由选择，为学院学分制、选课制的发展丰实了课程资源，学院建立创新创业教育选修课听课制、评估制，有效保证课程的质量和效果。比如开设《中小企业创业实务》等课程。
3、设立全院KAB创业教育公选课
KAB（KNOW ABOUT BUSINESS）创业培训课程是日内瓦国际劳工组织（ILO）在全球范围内开展的一门创业培训课程。团中央、中华全国青年联合会于2005年底引入了大学生KAB培训项目，首次在清华、北大、北京航天航空、黑龙江大学等九所院校试点推广。
本课程实行小班授课（30人），36学时，2个学分，采用参与式的培训方法，可使学生的沟通能力、表达能力、团队合作能力、领导能力等基本素质得到发展和提高。
目前，我院已有5位教师取得KAB课程任教资格。
4、设立创业教育辅修专业
依托现有工商管理类专业与应用经济类专业，培养德、智、体全面发展，在原有专业知识技能基础上，激发创业潜能、创业意识，使之具备捕捉创业机会、开办企业和管理企业的能力，在培养期内，使每个人都具有一次实际创办企业的经历。
5、设立大学生创业导师
在校企合作的平台上，进一步探索创业育人的新模式。聘请一批叱咤商场、名声显赫并且热心教育事业的企业家担任大学生创业导师。高校学生的就业创业教育不仅需要校内老师的指导，更需要有实际企业管理工作经验的校外企业家的指导，以解决创业“成长中的烦恼”，提高大学生的自主创业能力和实际就业力。企业家是优秀企业的“带头人”，是我市企业界的精英，他们多年来带领企业勇闯市场，具有丰富的“实战”经验，聘请优秀企业家担任我院兼职教授、兼职副教授、就业创业导师，可以为专业教学提供丰富的案例、素材。
（二）构建大学生创业教育实践体系
1、加强专业教育中的实践操作，设立专业创业工作室
加强创业实践基地建设，强化专业教育中的能力与素质训练。各种技能与素质训练（心理咨询中心及各种模拟训练课程）都是创业教育和创业实践的重要内容，各种专业、各种特长的学生都可以接受创业教育，将创业实践活动与专业实践教学紧密结合起来。
良好的条件和机遇，正和许多大学生的创业想法相吻合，许多大学生在学校的支持下建立了自己的创业团队。本学期，很多学生团队以创业工作室的形式开展了电子商务、校园代理、传播服务、健身培训、翻译服务、教育培训等类型的创业实践，在校内外开展各项创业活动。在团队合作、市场营销、策划管理中，他们投入了巨大的热情和精力，也从中得到了能力的提高和对社会的认知，对他们来说创业团队的经历是人生中一笔宝贵的经验财富。
2、建设大学生创业实践基地
温州大学瓯江学院大学生创业实践基地具有孵化器功能。通过提供基 本的场地和有利于创业的环境，充分发挥学生创业主体性作用，使学生能够在创业实践中进一步提高和完善自我，从小企业开始起步，逐步实现从种子期向成熟期的发展过渡。
创业实践基地位于茶山高教园区温州大学瓯江学院校区7号楼第10层，目前园区有30支创业团队报名。创业实践基地为有市场前景和成长空间的在校学生创业者以及应届毕业生提供孵化平台，内有标准教室、商科实训中心、多媒体实验室及配套用房、信息化仓储物流中心，基础设施齐全，服务体系完善。
3、设立大学生创意创新创业教育网站
创业网宗旨:全心全意为大学生创业和就业服务。创业网使命:服务大学生创业与就业,创造更多的爱与自由,使社会更和谐,民族更富强。创业网主体:大学生。创业网核心:创业、就业。创业网观点: 创业是当代大学生的历史使命；创业和就业是高等教育的出发点和落脚点；帮助大学生创业与就业是全社会的责任。
4、积极营造创业实践氛围
通过网络、海报、条幅、宣传板、广播、报纸、展览、论坛等多种形式和载体面向全院师生开展创业教育宣传，调动学生参与创业实践的积极性，积极组建学生科技与创业社团，大力扶植学生社团开展各种创业活动，积极组织科技创新社会实践活动。联系协同各部门、各单位努力为学生创业提供必要条件，并通过各种形式营造创业氛围，树立乐于创新、勇于创业的学生创业典型，并把实实在在的企业家精神传播到学生当中，形成良好的创新、创业氛围。
（三）构建大学生创业教育保障体系
1、设立大学生创业教育机构
学院成立由学院党政领导、教学部、学工部、团委、就业部等部门的主管领导组成的全院创业教育领导小组。负责领导、协调全院创业教育工作，对推进创业教育中牵涉全局的规划、政策、表彰等重大事宜进行决策，并对全院创业教育工作和下级创业教育组织或团体进行宏观管理和监控。领导小组下设大学生创业教育教研室和大学生创业中心。
大学生创业教育教研室是创业教育教学体系的具体组织和实施机构，其主要任务是负责开展相关的理论研究与教学活动。
大学生创业中心是创业教育实践体系的具体组织和实施机构，负责在基础层面和操作层面全面推进创业教育。创业教育的基础层面和操作层面是紧密联系、有机统一、不可分割的，因此两个层面的创业教育是互相渗透的，要努力在基础层面中加强能力和素质的训练，在操作层面中强化理论素养和人文精神的培养。
2、设立大学生创业基金
温州大学瓯江学院大学生创业基金为温州大学瓯江学院学生团队创业活动提供初始创业基金，是无息贷款性质的借贷基金。（以企业冠名的方式，学院按比例出资，保证资金到位）
五、我院构建大学生创意教育具体措施
1、建立温州市创意文化产业实验园
温州市人民政府今年4月份在温州大学瓯江学院建立温州市文化创意产业园，园区地址在茶山高教园区温州大学瓯江学院校区内，与学院原有的大学生创业（创新创意产业）中心合署办公，资源共享，为温州创意产业发展搭建了有效的创新平台。创意产业园依托瓯江学院及其母体：温州本地唯一的综合性大学——温州大学，可以充分满足现代创意产业对各类人才旺盛的需求，同时周边的温州医学院、温州职业技术学院也有丰富的 高科技人才储备。
2、举办全国首届大学生创意计划大赛
今年将与清华大学科技园一起举办全国首届大学生创意计划大赛。
3、举办温州市创意文化产业研讨会
联合温州市经济贸易委员会、温州市社科联共同举办温州市创意文化产业研讨会。
4、承办中国创意文化博览
我院将承办今年6月份在温州举行的中国创意文化博览会部分重要议程。
六、我院构建大学生创新教育具体措施
1、建立创新指导师，九大学科竞赛项目申报
承担教学工作任务、教学质量认定标准的教师可以作为固定导师、流动导师的选聘对象；担任行政职务且具有中级以上职称的行政人员可以作为流动导师的选聘对象。导师与学生坚持师生互选的原则，由学生选择导师，导师确认学生，最终确定指导与被指导关系。对导师工作职责进行明确，强调工作量考核和工作效果并重。
2、积极组织我院学生参加全国大学生“挑战杯”等创新科技竞赛
3、出台专利申报激励措施《瓯江学院专利申请奖励实施办法》
4、设立院长创新奖学金
七、我院大学生创意创新创业教育所取得的成果
从2002年开始，温州大学瓯江学院指导学生开展大学生创意创业教育，创办了第一个工作室，五年来逐步发展壮大，参与的学生越来越多，现已发展成一个大学生创业中心，下设数十个创业工作室，其中部分工作室经过孵化已经成立公司。2006年，团中央第一书记周强一行来校调研我
院大学生创业教育工作并给与充分肯定。2007年，温州大学荣获由共青团中央、全国青联与国际劳工组织共同颁发的“KAB创业教育（中国）项目年优秀院校”。2007年在共青团浙江省十二届三次全委（扩大）会议上，团省委表彰了2007年度共青团系统先进集体和个人。温州大学因在大学生创业教育方面做出的成绩被授予“2007年度浙江省共青团工作、青年工作创新奖”，全省仅有十个单位获此殊荣。2008年3月，省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平一行到温州大学调研大学生创业工作。刘希平指出，温州大学在大学生创业探索方面走在全省的前列，温大人的创业精神值得其他高校借鉴。今后温州大学要以开放的思维办大学，进一步拓宽学生成才渠道，对现有的培养模式进行总结和优化，对学生的创业实践活动进行科学引导。
硬件方面，我院现在有条件一流的三创教育园区，整个建筑面积达6000㎡，内有标准办公室、商科实训中心、多媒体实验室及配套用房、信息化仓储物流中心，基础设施齐全，服务体系完善。2008年3月，园区一期工程2000㎡正式投入使用。
园区入驻机构摘要：
温州市文化创意产业园（主办授牌单位：温州市人民政府）； 大学生KAB创业教育基地（主办授牌单位：共青团中央、全国青联与国际劳工组织）；
浙南创业教育研究基地（主办授牌单位：浙江省中小企业局）； 中国电信温州分公司高新技术研究中心（主办授牌单位：中国电信温州分公司）；
温州大学大学生创业教育研究所（主办授牌单位：温州大学）。园区入驻团队摘要：
IT信息类：
（1）温州超速网络科技公司高教园区事业部：依托温州大学艺术类和计算机类人才，参与盛大、征途等知名网游公司国产网游开发的角色设计，艺术加工；
（2）温州捷点信息技术有限公司高教园区分部：网站建设，虚拟主机，企业邮箱，服务与购置，商业策划；
（3）上海易日信息技术有限公司温州事业部：大型软件的研发团队；（4）博仕教育科技工作室（中国电信温州分公司高教园区战略合作伙伴，中国移动温州分公司集团产品核心合作伙伴，主营电子商务和网络教育）；
（5）莱柯网络工作室：电子杂志，内部书刊，产品团购；
（6）创维工作室：以网络通讯为基础,电子商务平台,进行二手书籍销售,问卷调查,移动卡销售等业务；
（7）Amaz网络工作室 ：利用Ajax技术进行Wab2.0网站的建设和开发,达到互联网用户的运营商的交互共享关系；
（8）十月天工作室：网络服务平台，网页制作，CAD制图；（9）考试直通车：在线考试,书籍销售,教育门户网站等；（10）For you工作室：电子杂志制作，发行。策划服务类：
（11）Perfect创业工作室：开展大学生创业教育,举办各种创业知识讲座,问卷调查,创业咨询等创业知识传播；
（12）温州华纳教育培训有限公司高教园区分部：与知名机构组织培训班,训练学生就业技能,为社会培养综合性人才,为学校培养社会性人才,为企业培养适应性人才；
（13）<温大译站>工作室：提供语种各类翻译，为社会各界人士和单位提供优质的翻译；
（14）通用创业工作室：开创温州高校服务业新局面，建成比较完善的高校人力资源大联盟，做稳高校市场；
（15）瓯信工作室：市场调查,信息咨询,广告测试和媒体投放；（16）2%工作室：工艺商品销售，设计。艺术设计与制作类：
（17）贩.创意工作室：纯手工创意基地,创造人本文化,张扬个性；（18）“起点”CAD制图工作室：缩短大学生在毕业后进入企业的适应期,提高自身竞争力,进行创新制图；
（19）小星星文化传播工作室：以音乐专业为主体,在中小学建立合作关系,开展义务演出,代课教育,为同学提供实践平台,争取就要岗位；
（20）鞋-SHOW-坊：鞋样设计,手工鞋制作,效果图绘制,样本扩编,图案设计,代售各种成品手工鞋,网上订购；
（21）厚田工作室：家居设计,家居用品设计,室内装潢等设计项目；（22）蓝带图文工作室：平面设计制作,图文标识设计,印刷,广告等综合性广告服务；
（23）寒挚工作室：环境设计,广告设计；
（24）多媒体工作室：平面设计DV制作,音频制作,摄影；（25）“品”艺人生：图案设计,图案效果绘制,标志设计；
（26）创艺工作室：热转印制杯 在10-15分内把你想要的图案、照片、立志名言印在杯子上，做生日纪念、旅游纪念、活动纪念，以永久洁雅显纪念的珍贵。
园区执行项目摘要：
热转印制杯（温州大学2007年校级科研创业立项项目）； “保节”滚筒刷（温州大学2007年校级科研创业立项项目）； DIY产品的制作与服务（温州大学2007年校级科研创业立项项目）； 法律诊所（瓯江学院法学交流中心，温州大学2007年校级科研创业立项项目）；
IT类项目代表：同城交易网（类似阿里巴巴集团淘宝网）。同时，我院的大学生三创教育已经取得了一定的成效。
（一）理论成果 发表论文10余篇：
1、关于培养大学生就业能力的思考，《教育发展研究》；
2、关于艺术设计专业大学生就业的思考，《中国高教研究》；
3、利用地方优势 开展大学生创业教育，《教育发展研究》；
4、温州人创业精神对大学生创业教育的启示，《社会科学战线》；
5、大学生创业教育—以温州大学创业教育实践为例，《社会科学战线》；
6、温州大学生与其它地区大学生创业意识比较分析，《高等工程教育研究》。
获奖情况：
1、《大学生创业教育----温州大学生创业教育实证研究》获得温州市第九届哲学社会科学优秀成果二等奖（2005）；
2、《利用地方优势开展大学生创业教育》获得浙江省社科联首届社科研究优秀成果三等奖（2006）；
3、《大学生创业教育新探索》获得浙江省第五届教育科学优秀研究成果三等奖（2007）。
（二）成果影响
1、媒体报道
《光明日报》（2006-6-14）、《人民日报》（2006-6-22）、《中国教育报》（2007-4-9）、《中国青年报》（2007-6-19）、《浙江日报》（2007-4-16），共计报道20余篇。
2、领导关注
团中央第一书记周强，教育厅副书记、副厅长蒋胜祥等同志都曾经先后视察学院大学生创业中心。
3、学者点评
蔡克勇教授（教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任）: 我感觉，温州大学的大学生创业模式应该是具有温州特色的，温州大学应该成为我国大学生创业教育与创业实践的一个排头兵。针对温州大学的大学生创业教育与创业实践，蔡克勇说，于今，大学生的创业活动现在还是比较薄弱，一个突出的问题就是，成功率比较低，而温州大学的这种模式则很好解决了这个问题。
雷家骕教授（清华大学创业研究中心副主任）: 过去大家总是把创新创业神秘化，一想到创新创业就是高技术创新，一想到创新创业就想做一个前所未有的东西。实际上，这是一个误区。现在国际上也有一个概念，叫面向低收入群体创新，创新不一定是高科技的，大量的创新创业应该是现实生活中极为实用的东西。温州大学在这方面积累了不少经验，让我们看到了不少过去我们没有看到的新鲜的事情，对在我们清华大学开展创新创业教育都有很大的启发。
八、学院大学生创意创新创业教育未来的工作打算
瓯江学院在创业教育方面取得的成绩是同学校学院领导的支持，全体师生的共同努力，分不开的，我们将在此基础上加倍努力。
1、建立大学生创业教育导师团
导师团由企业家、学校专业教师、法律工作者组成。现已与10多位企业家和2位律师达成初步合作意向。
2、开展创业理论教育
（1）一年后引进“SYB(创办你的企业)” 课程
“SYB”创业培训课程是日内瓦国际劳工组织在全球范围内开展的一门创业培训课程。中国劳动和社会保障部通过国际劳工组织于2001年引入我国的以培训促进创业、以创业带动就业的就业促进的新模式。本课程实行小班授课（30人），36学时，2个学分，并采取教师和学生互动、理论与实践相结合的方式，配合案例分析和SYB游戏模块，由教师指导学生运用所学理论知识进行模拟的公司建立运作。大学生通过“创办你的企业(SYB)”培训课程的学习，将会提高创业意识，树立创业精神，掌握创业技能，最终实现学生自主创业、自谋职业、灵活就业。
（2）师资保障
现温州大学已有5位教师取得KAB课程任教资格，1名教育部创业教育骨干教师。校外可共享的师资有邓汉慧（中南财经政法大学副教授、经济学博士后）、林嵩（中央财经大学讲师，创业管理专业博士）、周其洪（中央民族大学讲师、全球资深职业规划师）、赵伟（国际劳工组织KAB项目培训师）、刘帆（中国青年政治学院副教授、KAB课程负责人、国际劳工组织KAB项目培训师）韩威（清华大学KAB课程负责人、国际劳工组织KAB项目培训师）。
3、进一步开展创业实践活动
（1）进一步扩大创意创新创业教育园区规模并优化各类创业创意工作室的结构和层次。
（2）建立大学生创业教育实践基地
初步拟选择20个企业作为教育实践基地，采用暑期社会实践的形式，组织学生到企业学习创业经验。
（3）开展认证培训
联合市人事局、劳动与社会保障局开展各种职业资格证书培训。现均在联系中，并达成初步合作意向。
4、远景发展目标
三年内把瓯江学院学生创业中心建成以专业为依托、与地方经济产业紧密结合的全国性示范性基地。KAB课程培训1000人以上，SYB课程培训400人以上。筹备开设“创业管理”本科辅修专业，学制三年，开设《创业设计》、《应用经济学》、《创业学》、《创业意识与企业家精神》、《商法税制》、《创业理财》、《创业投融资》、《市场调查与分析》、《创业营销学》、《新企业创立》、《企业与创业团队管理》、《创业实践》、《创业企业成长管理》、《创建品牌与品牌管理》等课程，教学目标是让学生掌握创业学的基础理论、基本知识和基本技能，掌握创业的定性、定量分析方法和管理学的基本原理，具有一定的自学能力，能吸收和借鉴相关学科的成果和实践经验，熟悉国家有关政治、经济、法律、科技等方面的方针、政策和法规；具有企业家精神、创新意识和创新能力；参与所规定的专业实践活动，独立完成相关案例分析与创业策划等活动。经过三年辅修学习合格后，发放“工商管理”学位证书。
吸收一批专业教师从事创业教育研究，三年后，能够从事创业教育的教师达到10名左右，其中教授2名，副教授3名，讲师五名。
建设成为全国“大学生KAB创业教育基地”、“大学生KAB创业教育师资培训基地”、“温州市青年创业教育基地”，同时与其它省市青年团体合作，开展青年创业教育培训业务。
瓯江学院大学生三创教育负责人：谢志远副教授，硕士导师，浙江省“151人才工程”培养人选，温州市“新世纪551人才工程”培养人选。现任温州大学瓯江学院党委书记。
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