小学心理健康月活动工作总结（精选18篇）
结合学校实际，制定了学校2018年心理健康月活动方案。主要是面向全体学生，通过开展内容丰富，形式多样的心理健康教育活动，高学生心理健康水平。通过宣传普及心理健康知识，营造良好心理健康教育氛围，提升师生对自身、对他人心理健康的关注，促进学校心理健康教育和谐发展，探索同伴互助的积极发展理念及其实施方式。
从10月8日开始我们利用宣传栏对学生进行教育。
在活动月期间，学校面向全校学生宣传普及基本心理健康知识的同时，通过丰富多彩的活动，促进同学们造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质。我们在广大师生中先后开展了心理辅导课、制作心理自信卡、心理健康宣传的黑板报、心理研讨会等一系列丰富多彩的活动，在广大师生中产生了较大影响，受到了广大师生的热烈欢迎，收到了理想的效果。比如：学生制作以“放飞希望 拥抱梦想 ”为主题的手抄报。通过手抄报的制作，使学生主动学习心理健康知识，并能够感恩现在的生活，关爱自己的心灵。再比如：学生制作“自信卡”，使学生能够正确认识自己，明确自信是一种积极的心理品质，培养积极的人生观。
一、数学教师严谨而不失民主的阳光行动, 给学生营造了适宜旳心理环境
教师在小学生眼中有着极高的地位, 教师每天都与学生在一起, 是他们学习的榜样, 其言谈举止、做事方法往往影响着他身边的一大批小学生。数学教师严谨的工作态度, 民主的工作作风, 往往会给学生留下深刻的影响。这样的数学教师往往情绪稳定, 沉稳大方, 课堂上、活动中以亲切的眼神关注学生;风趣幽默而饱含激励的话语与学生交流, 则多了一份鼓励, 少了一份指责, 多了一分关爱, 少了一分冷漠。这样的教师能给学生一种心灵的安全感, 会使他们产生积极、乐观的态度, 感染学生形成积极情感, 从而使学生在轻松、愉快而活泼的氛围中参与数学实践活动。
二、充分发挥小伙伴的作用, 促进学生心理健康发展
小学生之间, 因其年龄相近、学习生活的经历相似、心智水平发展的近似、语言相通, 以及较为相近的兴趣爱好, 小伙伴之间情感交流更容易, 在活动中可以起到潜移默化相互帮助、相互教育的作用。在小学数学实践活动教学中, 教师可以把一些热点问题拿出来让学生讨论。例如:“数学实践活动中遇到问题怎么办?”“你喜欢什么样的数学实践活动?”“小伙伴遇到了问题, 我该怎样做?”“抄袭作业对吗?抄袭作业有什么危害?”“遇到自己不喜欢的教师, 我们该怎样做?”等问题, 让小伙伴在讨论交流中各抒己见, 实现相互教育、相互影响、自我完善, 从而使学生在愉悦接纳中学会与人相处, 学会倾诉自己的心声。
三、数学实践活动为学生成长与体验数学搭建了平台, 提供了机遇
(一) 丰富多彩的问题情境创设, 有效激发了小学生参与数学实践活动的兴趣和欲望
小学数学实践活动的开展既要遵循小学生的认知规律, 符合其心理需求, 又要能有效激发小学生参与数学实践活动的兴趣和欲望, 意味着教师要将数学实践活动探究的问题预设到一定的生活事件中, 创设出含有数学问题的社会生活原型情境, 学生在对情境中的事件进行观察、分析的基础上, 依据情境中的信息提出数学问题, 唤起学生对问题的研究欲望, 确定进行实践研究、开展实践活动的主题和内容。
(二) 数学实践活动使学生在合作实践交流中学会协作
小学数学实践活动是学生自主探究和小组合作交流相结合的活动。因此, 在数学实践活动中既要鼓励学生个体的自主探究, 又要倡导合作学习, 团队协作, 从而使学生明白个人在活动中的价值和团队在活动中的作用, 没有个人的自主探究, 就没有团体对实践活动不断深入的研究, 没有团队每一位成员的齐心协力, 就不能高效完成学习探究任务。每一个成员都充分参与到活动之中, 形成积极向上的学习气氛。成员的分工显得尤为重要, 各个成员只有明确自己的职责, 才不会出现一部分人忙得焦头烂额, 一部分“闲人”袖手旁观的现象。让优秀的学生不骄傲自满, 而是继续努力、引领发展;暂时落后的学生也不自卑, 而是在自己力所能及的岗位上不断努力, 不断成长。在活动小结时, 学生都为自己的收获与成功而感到自豪。
(三) 尊重学生差异, 使不同学生得到不同发展
《义务教育数学课程标准》指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要, 使得人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展。”[1]因学生之间的智力、习惯、能力、体质等方面差异是客观存在的, 就要求在小学数学实践活动中, 教师要尊重学生的差异, 并针对活动主题和学生实际能力, 分层要求、分层评价。让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上学习, 本着“下要保底, 上不封顶”的原则, 使每一个学生都能在自己原有水平与能力的基础上有进步、有发展, 充分保护学生的自尊心, 真正为学生营造安全的学习环境。
(四) 突出评价的激励与发展功能, 促进和维护学生的心理健康
“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果, 激励学生学习和改进教师教学。”[2]做好学生参与数学实践活动情况评价, 是促进和维护学生的心理健康的重要契机, 要坚持评价主体多元化、评价形式多样化, 如把学生互评、自评与教师的评价相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合;校内评价与校外评价相结合等。评价不仅要对活动的探究结果做出评估, 而且要特别关注学生实践活动过程的评价和在过程中的评价, 关注他们在学习过程中表现的各方面, 如知识、能力、情感、价值观、态度、参与度等。无论其最终结果如何, 只要经历了实践, 对数学、自然、社会、自我有了新的认识, 体验了数学探究活动, 就给予学生积极的评价, 突出评价的激励与发展功能, 增强小学生参与数学实践活动的兴趣和自信心, 积极肯定自己, 使评价活动成为学生自觉内省和反思的开始, 成为促进学生交流学习的机会和平台。
(五) 在数学实践活动中体验成功的乐趣, 激励学生健康成长
小学数学实践活动课将数学知识运用到解决社会生活问题的过程中, 把抽象的数学知识转化为看得见、摸得着的可操作性数学。在具体问题的解决中, 验证和应用所学数学知识, 使学生亲自体验数学产生的过程, 积累实践经验, 体验到成功的喜悦。正如桑代克在《算术心理学》所说的, “对外部刺激有满意反应, 由此引起的学习是主动地、有选择地学习, 刺激与反应之间的联结可以通过一种正强化, 即成功就能获得报偿而得到加强。”[3]成功所产生的积极愉快和自我满足的情绪体验, 是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对小学生来说, 成功本身并不重要, 真正重要的是享受成功的感觉, 体验到通过自己努力与付出做成自己想做的事, 实现自己愿望时的那种开心和满足的心情。
总之, 数学实践活动与心理健康教育相融合不仅是新课程改革的要求, 也是现实对数学教育的要求。数学教师在教学活动中不但要关注学生的学习活动, 重视数学活动与心理健康教育间的相互融合、相互促进, 更要关注孩子的心灵成长, 真正实现小学生在数学实践活动中愉快学习健康成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
2009年我对本校高一（3）至（6）班女生发放108份无记名调查表，收到有效调查表68份，从分析调查结果来看，女生月经期不愿参加运动的原因有以下几种：
（1）认为月经期不能参加运动。
（2）身体不舒服，有痛经现象。
（3）出血量多，怕弄湿衣服出丑。
（4）心情不好，不想运动。
（5）害怕运动对身体造成伤害。
那么，如何才能打消女生们月经期害怕参加体育活动的心理呢？我们可以从以下几个方面来引导她们。
一、用理论知识去说服她们
1.介绍月经期的特点
女学生的第一次月经一般约在１２～１５岁之间。正常的月经周期（从月经来潮的第一天到下一次月经来潮的第一天就称为一个月经周期）大部分人应该在28～35天之间。但也有少数人短到20天或长到45天的，只要是月经有规律，均属于正常现象，不必害怕和担心。
2.多对女生进行月经期的生理卫生教育，特别是体育方面的卫生知识教育
让她们了解“月经”是一种正常的生理现象，每个女孩进入青春期都会这样的，因为这标志着我们的身体正走向成熟，一些女性特有的美丽也会随着这个“朋友”的到来而开始显现，而且月经是女人一生中出现的最重要的生理现象之一，我们应该高兴地欢迎和接纳这个“朋友”。
3.平时多加强对女生的身体锻炼和坚强意志品质的培养
教师对有勇敢战胜困难的精神多鼓励，而且要培养她们对体育运动感兴趣并热爱体育活动，从而减轻她们的害怕心理。
4.在女生月经期教师不要让她们和其他学生做一样的运动
教师可以合理地安排运动项目和运动量，做她们喜欢或感兴趣的活动，不能让其久坐不起。
二、给她们分析月经期能不能参加运动，要看是属于哪种情况
我们知道由于每个人的体质状况不一样，那么女生在月经期的表现症状也是不一样的。可以依照个人的不同情况来参加相应的活动内容，以便缓解经期不适症状。
第一种情况：正常参与体育活动。有一些女生在月经期并无其他特殊的感觉和不舒服现象，体力也很充沛，精神也很好，能像往常一样的生活和运动。属于这类的女生就可以正常地参与体育活动，当然是对身体有益的一些活动。
第二种情况：不可以运动。有些女生在月经期感觉全身非常不舒服，并伴随着出血、腰酸背痛、全身疲劳乏力等现象，那么建议最好不要做运动，让她们多休息，但也不能久坐。
第三种情况：适度地运动。在月经期可能更多女生存在的普遍感觉是心烦、睡眠质量不高、头晕，此时最好让她们保持适度的运动，可以做舒缓健腹操和穴位按摩来减轻心理压力和全身的不适感觉。
三、提醒女生在月经期参加体育活动时需要注意的事项
1.月经期不能参加的运动项目
（1）剧烈的体育运动如：跳高、跳远、快速赛跑和一些激烈的比赛。因为剧烈运动可能会诱发和加重生理期的不适，甚至引起内分泌功能紊乱和痛经，出现月经不调。
（2）禁止参加增加腹部压力的运动，如：举重、仰卧起坐、仰卧举腿、跳起投篮等，这些运动可能会阻碍经血的流出，增加肚子的坠痛、经期延长。
（3）月经期一定不能游泳、跳水、打水球，更不能参加此类的比赛。这些运动可能会引起各种炎症或是妇科病，会增加她们的心理压力。
（4）月经期还要注意保暖，不可吃生冷的食物，特别是冷饮，同时注意个人卫生。
2.月经期可以参加的运动项目
（1）伸展类的动作：像徒手操太极拳等可以帮助血液顺畅流出。
（2）运动量小的动作：像慢跑、散步、乒乓球、队列练习等可以让经期的不顺畅得到一个调整。
（3）还有就是缩短运动时间、放慢运动速度来达到放松肌肉、缓解心情的作用。
让女生明白，适量的体育运动对于月经期的女孩子身体是有益无害的，因为适宜的体育活动可使腹肌和盆底肌肉做适当地收缩和放松。这样有利于月经的排出。如果久坐不起，经血不能及时排出，长时间堆积在子宫内会变色沉淀，会增加腹痛和坠胀，对人体产生伤害。所以，在经期可以做一些运动量小、强度轻、动作慢的体育活动。一来能减轻月经期的腹痛和肚子坠胀；二来减少经期紧张、烦躁不安的现象。
总之，教师要和女学生说清楚，中学生经常参加体育锻炼，特别是中学女生在月经期合理的参与适度的运动，不但可以促进身体的生长发育，而且还可以使大脑思维能力提高，能更好地完成学习任务，更有利于提高文化课成绩。
1.答会明副主任宣读大学生心理咨询中心聘请的兼职教师名单及新一届心理健康社团成员名单，同时领导给兼职教师授聘书，给社团成员授胸牌。
2.学生代表白璇同学发言，倡议全院同学关注心理健康，通过参加心理健康教育系列活动提高心理素质，呵护心灵，健康人生。
3.心理咨询中心主任柳青对前期活动开展情况作总结并安排后期工作。
4.党委委员、副院长孙立峰作重要讲话。他强调大学生心理健康教育工作的重要性并对进一步深入开展大学生心理健康教育提出了具体要求：一是高度重视，加强领导。各学院要高度重视，切实加强领导，精心组织，求真务实，结合各自的工作实际，创造性地将学生心理健康教育做出成效。二是加强宣传，营造氛围。各学院要积极围绕“呵护心灵，健康人生”的主题，认真组织开展内容丰富、形式多样的主题活动。结合实际，在宣传普及心理健康知识的同时，全面展示心理健康教育工作的成果和成功经验，营造共同关注大学生心理健康成长的良好校园氛围。
5.学校副校长孙立峰、学生处副处长柳青、各系领导、大学生心理健康社团专兼职教师及各系学生前往文化广场进行“呵护心灵，健康人生”签名活动;六位心理学兼职教师亲临现场与同学们面对面交流，心与心沟通。
心理健康主题日活动
大学生心理健康社团于5月25日下午4点在文化广场举办了主题为“呵护心灵，健康人生”的系列活动，意在引发大学生关注自身心理健康、珍爱自我、提升心理素质、开发心理潜能的意识，进而追求更高生活质量。
一、心理健康签名活动
学校副校长孙立峰、心理咨询中心主任柳青、心理咨询中心副主任答会明、各学院领导、大学生心理健康社团专兼职教师带头签名，充分体现了各位领导及老师对我校大学生心理健康的高度重视，表明了他们对做好大学生心理健康工作的决心。随后，16个学院学生分别组织签名，数千名同学在签名幅上留下了心灵深处最美好的痕迹。
二、六位心理健康社团兼职教师现场咨询
一、讲座与培训
心理讲座与培训分两部分。一是由我校大学生心理健康教育与指导中心的魏双锋老师于11月1日为20xx级新生带来精彩的有关新生适应心理方面的讲座;二是由我院高莉老师为我院的班级心理委员进行心理健康知识培训;丰富我院大学生的心理健康知识。
二、心理知识宣传
心理宣传展板是表达生活、学习等活动中产生的心理问题、心理困惑、心理感悟等的宣传形式。本次心理漫画展以自我认知调试为主题，诠释心理健康知识的深刻内涵，生动形象地向同学们介绍一些日常生活中的心理知识，引导大学生真诚友善地对待他人和自己，积极向上地对待生活。
三、在“亲密关系中成长”心理委员团体心理素质拓展活动
为了缓解学习压力,增进同学之间的交流,加强同学之间的团结协作精神,动科学院于10月12日和11月9日分两次举行了这次学生会全体成员和全院心理委员心理素质拓展活动,并且收到了良好的效果。增进了同学间的相互了解和相互信任，培养了同学们的相互协作精神，凝聚向心力。
四、学院联办两院爱情观辩论赛
我院联合xx学院于11月15日在图教201举办“心理健康辩论赛”，辩论赛题目“大学生谈恋爱利大于弊(xx学院)、大学生谈恋爱弊大于利(xx学院)”，充分展现了团队协作的精神。培养同学们的人文素质和思辨能力，营造良好的校园学术氛围，为同学们提供了展现自己的舞台。活动将培养同学们成为勤思、善辩、热爱生活的大学生，充分展现我院当代大学生积极的精神面貌。
五、心理影片展播
一、小学心理健康教育活动课存在的问题
1.学校认识不到心理健康教育活动的重要性
由于受传统教学模式的影响,许多学校基本是以应试教育为主,工作重点倾向于提高学生成绩,在教学中也主要是注重文化课程,而心理健康教学则是可有可无的。这样也就导致了教师对于学生的心理健康定位不明确,甚至认为是浪费时间。此外,由于一些任课教师不注重对学生的心理健康教育,就使得教师往往会占用心理健康课堂。所以在这种教学环境下,学生对于心理健康教育活动产生了错误认识,最终导致其在小学教学中不被重视。
2.没有明确的教学目标
教学目标是开展教学活动的基础,并能够直接影响教学的质量与效果。根据相关调查显示,目前在大部分小学中并没有结合学生的学习状况而制订心理健康教育目标,即便制订目标也是不切实际的。所以这种教学背景下,使得心理健康教育活动没有实际内容,并缺乏系统性,在活动样式上也过多采用了多样化的教学方法,不注重心理健康教育的意义与效率。
3.理论知识与实践严重不符
在开展小学心理健康教学活动中,大部分教师依然沿用传统的教学方法,只是在课堂中单一讲述着理论知识,只有极少部分的学校开展了相关的心理健康教育活动,并通过考试的形式来评价学生。所以在这一教学背景的影响下,小学生对心理健康教学产生了抵触心理,在认识的过程中也存在一定偏差,对于理论知识也完全是死记硬背,这样就违背了开展心理健康教学活动的初衷。
二、针对小学中心理健康教育活动课存在问题的防治措施
1.转变传统的教学理念
由于受传统教学理念的影响,使得学校与教师对心理健康教学活动的认识存在一定偏差。为了转变这一现象,就要求学校与教师之间要正确认识心理健康教学活动的实际意义,打破传统的教学理念,树立正确的教学观念。认识到心理健康教育活动的重要性,并根据小学生的实际特点,来开展心理健康教学活动,提高小学生的心理健康素质。
2.结合实际情况制订明确的教学目标
在小学开展心理健康教育活动的过程中,要坚持以小学生为主体,结合小学生的实际情况制订出明确的教学目标。将心理健康教育活动的核心定位在提高小学生的心理健康,帮助学生树立良好的人生观与价值观。科学合理的教学目标也直接影响小学生的未来发展。所以教师要根据小学生的认知能力与心理接受能力来制订出教学目标,在让小学生能够接受的同时,发展小学生的心理健康。
3.采用多样化的教学方法与教学手段
开展心理健康教育活动的过程中,存在一些教师已经习惯了传统的教学模式,只是片面将一些理论知识传输给学生,且这一过程过于枯燥乏味,这样就很容易使学生对心理健康教育活动产生抵触,最终失去学习的兴趣。所以教师要根据学生的实际情况,采用多样化的教学方法,设计出充满趣味性与具有一定层次的教学方法与方案,注重提高心理课堂的教学质量,坚持以培养学生健康的心理为主要目标,积极开展教学活动,让学生对教师产生信任, 保证心理健康教育活动的正常开展。
一、心理健康教育活动课的内容及课堂具体目标的确定
心理健康教育活动课的内容是由学生心理发展的各个方面所决定的，大致包括学习心理(学习动机、学习趣、学习方法、学习能力、学习焦虑的调节)、情绪心理(认识各种情绪，培养积极情绪，克服消极情绪)、耐挫能力(即意志力的培养)、个性心理(自我心理发展，良好个性品质的培养)、人际心理(同伴关系、师生关系、亲子关系)、生活心理(丰富课余生活，发展兴趣爱好、培养良好的生活习惯，环境适应)等六个方面，通过对这几个方面的培养和训练，可以有效地促进学生心理的健康发展，有助于学生良好个性的形成。
心理健康教育活动课的内容是由学生心理发展的各个方面所决定的，大致包括学习心理、情绪心理、耐挫能力(即意志力的培养)、个性心理、人际心理、生活心理等六个方面，通过对这几个方面的培养和训练，可以有效地促进学生心理的健康发展，有助于学生良好个性的形成。
心理健康教育活动课的总目标是培养学生适应现代社会发展的心理素质和健全的人格，那么每一次心理健康教育活动课都要为实现总目标而确定活动的主题和具体的活动目标。
1 活动的内容和目标要具有针对性
即要以学生心理成长和发展过程中所面临的实际问题作为活动的内容
2 活动的内容和目标要具有发展性
心理健康教育活动课的内容的选择和目标的确定要符合学生心理发展的规律，符合学生心理发展的需要。每个年龄阶段都有其相应的活动目标，达到这样的目标，可以一步一步地促进学生相关心理品质的形成和健康发展。
3 活动的内容和目标要具有实践性
心理教育的目标一定要明确具体，是自己或他人可以观察的到的，经过训练和培养能够形成的行为特征，不能是一些假、大、空的目标，诸如“完善的自我”，“自信自强”等抽象的概念，而应该具体为各种心理和行为特征，如了解自己，喜欢自己，肯定自己，敢于表达自己的观点和情感等等。
二、心理健康教育活动课教学过程的设计要求和方法的选择
心理健康教育活动课不同于一般的学科课程，在活动过程的设计上要考虑：
1要充分体现活动性和实践性
心理健康教育活动课始终要以学生的主动活动贯穿其中，根据活动的主题和具体目标以及学生的年龄特征来选择适当的活动方法和形式。这里所说的活动，既包括身体的活动又包括心理的活动，如游戏、讨论(或辩论)、唱歌、表演、讲故事等等。个体的心理品质的形成和培养是通过社会生活实践来实现的，而学生的实践则是其日常的生活、学习和游戏活动。心理健康教育活动课就是要提供、创设和模拟学生的生活实践，让他们在“实践”中去形成、锻炼课程目标中需要学生形成的心理品质和行为习惯。
2 要贯彻学生主体性的原则
心理健康教育活动课的关键是看学生是否积极主动参与活动，积极感知、体验、主动思考、参与讨论、发表意见、见诸行动。因而，在设计心理健康教育活动课时，教师要始终把学生放在主角的位置上，教师则像是导演或幕后指挥，教师的作用是千方百计地引起学生参与活动的兴趣，调动起他们的情绪，使他们能够全身心地投入活动，要允许和鼓励学生有不同见解，不同的表达方式，这样才能充分调动学生参与活动的积极性和主动性，心理健康教育活动课只有通过学生自己的主动活动去体验、去思考、去实践，才能取得良好的效果。
3 要体现既面向全体又重视个别的原则
这是学校心理健康教育的重要原则之一，教师在设计活动时要考虑到让班上所有学生都能积极参与，都有机会表达自己，表现自己，训练自己，这就要求教师要了解学生的兴趣、需要及性格特点，对不同的学生给以不同的关注和表达机会，让学生都能在活动中有所思、有所悟、有所得。
4 要善于利用物理空间营造心理氛围
心理健康教育活动课应根据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以便缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理氛围，保证整个活动的顺利进行。如可以把桌椅板凳围成环形或半圆形，也可以在铺有地毯的教室围成圆圈席地而坐，还可以在花园、公园或其他生活现场进行。
5活动的各个环节的设计要有层次感，有逻辑联系，不是几个活动的简单组合、串联
一次心理健康教育活动课，从活动的预热(导入)、展开、推进到高潮，直至活动的结束，应该是层层推进，步步深入，同时学生的情绪也随之逐渐地达到高潮，使他们得到充分地表达，充分地释放，完全地放松。
心理健康教育活动课的形式和方法是多种多样的，每次活动课究竟采用什么样的形式和方法，要根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定。主要的方法有认知法，如阅读和听故事、多媒体教学、艺术欣赏、联想活动、认知改变；有操作法，如游戏工作(实践活动)、测验、演讲、手工和绘画、唱歌和跳舞等；还有讨论和辩论法，如小组讨论、正反方辩论等；角色扮演(表演)等等。每次活动课究竟采用什么样的形式和方法，应该根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定。
三、对教师心理健康教育能力的要求
心理健康教育活动课，学生是活动的主体，教师是引导者，教师自身的素质和能力如何是上好心理健康教育活动课的关键，这就需要教师必须具备一定的心理健康教育的能力，具体来说，教师应该具有以下的能力：
1教师应具备基本的心理学的观点和相应的心理学知识
作为教师，需要了解学生心理活动发生、发展的一般规律和特征，要了解学生心理发展的客观规律和年龄特征；要具有心理学的观点，即能从个体心理发展的角度去了解、认识、分析学生的心理特点，心理发展中的问题，预测学生心理发展的方向，能真正地认识和了解学生心理发展的种种需要，能够做到充分地尊重学生，平等地对待学生，认真地倾听学生，耐心地启发学生，积极地引导学生。
2教师要具有对学生心理特征的知觉与判断能力
教师对学生心理特征的知觉与准确判断是进行心理健康教育的前提，因此教师必须仔细观察学生各个方面的表现，了解每个学生的学习状况、兴趣爱好、性格、特点，以及表情动作；教师对学生的客观知觉还有助于教师正确预测学生的行为，教师对学生行为的预测可直接影响其教育行为，最终影响到学生的发展。
3教师对学生的心理健康要有正确的认识
在教育实践中，教师对学生心理健康标准的认识和判断存在着以下问题：一是对学生的交往问题及良好的人际关系的重要性认识不足；二是把一些道德的标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混淆。教师常常重视学生中打架、偷盗、说谎等为主的不良行为问题，而忽视了学生的焦虑、孤独、沮丧、抑郁等心理异常的行为；他们把学生的行为问题看得比人格问题更重，如对学生的逃学、不合群、破坏公物等行为问题容易注意，而对学生的自卑、敏感、依赖等人格问题容易忽略。因而学生心理方面的问题往往得不到足够的关注和及时的干预。其实，很多时候，学生的行为问题的直接原因并不是学生的道德品质问题，而是学生的心理问题。由于教师对这些问题的认识偏差会直接影响到教师心理健康教育活动中的态度和方法，影响到心理健康教育活动课的效果，因此，作为教师，必须对心理健康教育的有关观念进行澄清。
4教师在活动中应注意自己的态度与情绪
一方面，教师在心理健康教育活动课中要有正确的态度，应充分地尊重学生，平等地对待学生，认真地倾听学生，耐心地启发学生，积极地引导学生。在活动课中，教师应该多用“为什么?”“那结果会怎样呢?”“请你再想想”，“听听别人的意见”等句式来启发学生，引导学生，而不是用“你应该怎么怎么样……”“这样是不对的”“不要……”等句式来教导学生。另一方面，在活动课中教师的情绪要饱满，感情要真挚。教师要以自身的情绪来影响、感染和调动学生的情绪，这样不仅为开展活动创设了良好的条件，同时教师的积极心态、健康的情绪本身就是学生良好的榜样。
心理健康教育活动课没有固定的模式，也没有统一的要求，以上的看法仅是我自己在小学心理健康教育活动课的实践中的一些思考和想法，希望能得到从事小学心理健康教育的教师和学者的关注和指导。
(本文获首届“健康杯”征文一等奖)
为贯彻落实上级要求，进一步推进学生心理健康教育工作的开展，5月份xx初中三措并举，拓展教育途径，创新活动形式，在全校组织开展“心理健康教育月”系列活动，营造了良好的教育氛围，主要活动总结如下：
一是加强组织领导，精心设计方案。
学校充分认识开展“心理健康教育月”活动的重要意义，建立校长亲自抓，政教处具体抓，心理健康教育教师靠上抓，班主任及导师全面抓的责任体系，将心理健康教育月系列活动与创建和谐文明校园、校园文明礼仪优秀班级评选、文明礼仪标兵评选相结合，制定内容丰富、特色鲜明、操作性强的实施方案，下发到各级部、各班级，进行具体指导。二是关注个体差异，注重教育实效。
学校在策划中注意遵循心理健康教育规律，要紧密结合课程及学生实际，开展有针对性的活动。活动紧扣主题，形式生动活泼，确保活动取得实效。在初一、初二年级组织开展以“学会学习，成就未来”为主题的心理健康教育班会，培养学生学习兴趣，激发学习动机，掌握适合的学习方法、做好合理的时间规划，形成良好的学习习惯。在初三年级，根据中考前的心理特点，通过讲座、课堂教学、团体辅导等多种途径，有针对性地开展形式多样的考前心理辅导，帮助学生缓解压力，积极应考。2011年5月4日，化学工程学院志愿者服务大队在淮海工学院一食堂门口隆重展开了5.25心理健康宣传月的活动开幕式。此次活动围绕心理健康对在校大学生进行心理健康宣传教育。中午11：00，化学工程学院志愿者服务大队的队员准时集合到了一食堂门口，经过短暂的签到之后，队长对此次活动的大体概要做了详细的叙述，接着队员们按队长战说的有条不紊地进行着。
在活动中队员们为路过的大学生详细介绍了活动主旨，热情的请他们在宣传横幅上写下自己的名字，并且为他们提供纸笔写下自己最近的愿望，从他们的灿烂表情上可以看出那些都是发自内心的心愿，我们把他们写的心愿都贴在了宣传板上，并附以陪衬，希望他们的愿望能够早日实现。
活动中队员们顶着烈日站了一个小时，虽然只是短短的一个小时，烈日之下汗如雨下，但队员们的脸上依然洋溢着开心的笑。横幅上密布的姓名是我们这次活动最大的回报。路过的人们对举办此次活动更是赞不绝口，并对我们提议以后多举行类似这样的活动，可以提升大学生的心理素养。
关键词：小学数学；课外活动；健康心理
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-247-01
小学生正处于一个好玩好动的阶段，课外活动是他们所喜爱的一门课程，可以让小学生通过实践来改变自己对知识的认知，提高教学效率，促使学生健康心理的形成。
一、小学数学课外活动的作用
1、有利于发现学生的不同
小学数学课外活动可以让小学生获得更多表现机会，在课外活动中他们可以充分利用自己的聪明才智来解决出现的问题。这时候教师可以发现优秀学生对其进行培养。随着我国教育改革的层层深入，我国对小学的教育也更加重视，小学是人成长过程中的基础阶段[1]。所以，小学数学课外活动，对于提早发现优秀学生，提高小学生自信，进而促进小学生健康心理的形成都有所帮助。
2、提高教师素质
数学课外活动课中会出许多数学思想、数学知识以及数学方法。如果教师对于这些解释不清或知之甚少，那么教师在讲课过程中又如何去教学生，如何取得学生的信赖？所以数学课外活动可以促使小学数学教师对课外知识进行钻研，增加自己知识量，提高自身素质。
二、小学数学课外活动需要坚持的基本原则
1、解决好智育与德育之间的关系
小学数学课外活动目的在于培养学生的学习兴趣、科学的学习方法。因此在课外活动中不但要注意对学生智力的开发，同时也要注意对学生进行爱国主义教育。
2、解决好趣味性与知识性之间的关系
在小学数学课外活动中，如果课外活动中只是一味对数学知识讲解那么势必会造成学生厌倦心理的产生；而如果只有趣味性没有知识性，那么，也就失了课外活动的最初目的。所以，小学数学课外活动要将趣味性与知识性相结合。
三、小学数学课外活动对学生健康心理形成的影响
1、增加学生对学习的兴趣
在小学数学课外活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择参加一种活动，在活动过程中学生通过手脑并用的方式开阔视野、增加其经验，培养学生对数学学习的兴趣，课外活动与课堂不同，不受时间、地点约束，灵活性高，使学生在玩的过程中完成对知识的学习[3]。因此，我们在确定课外活动内容要根据学生感兴趣的事物出发、力求课外活动要新颖和具有吸引力，提高学生参加课外活动的积极性。比如，一些学生喜欢游戏活动那么就可以让他们参加智慧迷宫、猜数学谜语等数学活动。一些学生组织能力强，那么就可以让他们参与活动的组织，通过课外活动增加同学之间的友谊，对学生智力进行开发，进一步培养学生对数学的学习兴趣。
2、培养学生的学习情感
教学并不只是知识的传授，更是一种交流，通过交流使学生对知识有更加深刻的认识，使学生成为一个学会生活，懂得生命真正意义的人[4]。在小学数学课外活动中每一个人都能参与，在活动中，用脑思考、动手操作、用嘴陈述、发现问题、解决问题。通过课外活动可以让学生表现自我、调整自我、完善自我。
3、激发学生进取心理
数学课外活动的全面化和多元化，可以让每一个学生都充满自信。学生在对数学学习中追求的不仅仅是分数，同时他们更希望得到认可。被认可的心情往往会起稳定兴趣的作用，它会使学生情感得到升华了，焦虑消失，进而形成良好的学习习惯。小学数学课外活动在考核阶段也不同于课上考核，它通过学生在参与活动过程中的收获，对成果的呈现和交流。不像课堂教学仅仅是卷面上的一个分数来判定学生成绩。课外活动更加注重对学生智力的开发、注重对学生创超能力的培养、增强学生在学习过程中的意志、改变学生在学习过程中的心态。使学生做生活、学习中的强者。
4、磨练学生的学习意志
数学是一门具有一定难度的学科，需要较强的逻辑思维，同时在数学学习过程中也会经常遇到问题，这时候学生需要具有迎难而上，解决困难的勇气与信心，进而达到学习目标。在这过程中则需要学生具有坚强的意志。许多学生数学学习过程中都是因为缺少坚定意识而失败的。而小学数学课外活动恰好可以针对学生的思想动态而设计不同的课外活动。数学课外活动将知识教学和思想教学进行良好结合，学生在教学教导下，在课外活动中独立完成教师布置的任务，在解决问题过程中培养学生钻研精神，对学生的意志进行磨练，坦然面对困难与失败，这会使学生信心百倍的面对一切困难，有助于培养学生坚定的学习意志。
小学数学课外活动，可以使学生形成良好的学习习惯，增强学生的自信心、合作精神、耐挫性等良好品质，这些品质都有助于学生健康心理的形成，所以在小学数学教育中应该大量开展课外活动。
参考文献：
[1] 田红梅.小学数学课外活动的理论和实践[J].河南省新野县朝阳小学.2011（1）.
[2] 高加佑.小学数学课外活动的思考[J].教学科研.2011（2）.
[3] 黄卫华.浅析小学数学课外活动对学生健康心理形成的影响[J].江苏省如东县体校.2012（3）.
关键词：心理健康,小学生,动态,辅助指导
近年来, 我国学校心理健康教育迅速发展, 培养学生的健全人格已经成为全社会的共识。我们需要明白, 教师在小学生心理辅导中的地位, 并不是一个高高在上的教导者, 而是一个朋友, 一个倾听者, 帮助和引导学生在小组活动中进行自我认识、自我反思和自我成长。心理健康辅导活动课的主体是学生, 目标是提高全体学生的心理素质, 充分开发他们的潜能, 培养学生乐观、向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展。辅导老师的作用在于营造和谐、轻松的心理氛围, 使每个学生进一步了解自我、寻找自信, 建立协调的人际关系, 拓展人性中真善美的一面。
一、小学心理健康教育活动课定位
心理健康的教育内容包括发展学生的认知能力, 培养其坚强的意志、良好的个性, 学会自我反省、自我学习、自我思考, 使学生内心与外界生存环境相适应, 从而促进学生的德智体美劳全面发展。在心理教育活动课中, 它不是以教师为中心的, 也不强调知识的内在逻辑和系统性, 而是将学生的心理发展作为重点, 关注学生的心理状态, 以培养学生的心理健康为主线而设计课程。教师在活动过程中只是一个朋友和倾听者的角色, 帮助学生学会自助, 促进班级成员的互相合作。通过心理健康教育活动课, 达到提高学生心理素质的目的。
二、小学心理健康教育活动课的教学反思
1. 明确目标, 是上好心理活动课的基础
小学生心理健康教育活动课不是专门的学习心理专业的课程, 也不是以传授知识为目的, 而是在心理辅导教育的大前提下, 以心理学理论知识作为背景, 经过处理之后以更通俗化、生活化的形态展现出来。心理辅导活动课主要还是让学生通过问题探索、互动讨论、意见回馈, 使学生自己解决问题、澄清认识、自我成长, 达到“自己发现自己”“自己求助自己”的辅导目标。
2. 正确把握心理活动课的教学内容
心理健康教育侧重于学生自身为中心, 并为学生提供一个放松的环境和心灵的缓冲地带, 使学生有机会可以重新审视自己、认识自我、反思自我, 更好地发现自我的价值。小学心理健康教育的主要内容包括“自我意识辅导”“学习心理辅导”“人际关系辅导”“生活适应辅导”, 需要注重针对性和实效性, 注重关注学生的情感体验, 提高其心理素质, 帮助学生健康成长。
3. 营造课堂氛围, 与学生真诚沟通
小学心理活动课应该贴近学生, 急学生所需, 在开课之前, 教师应该深入学生生活, 了解学生最关心的事情, 最大的烦恼在哪里, 努力营造出课堂上的友好气氛, 作为一个朋友和倾听者, 与学生进行真诚的沟通, 培养学生独立思考和自我反省的能力, 使学生在今后遇到人生岔路的时候, 可以自己做出正确的选择。
4. 贴近学生生活, 开展丰富多彩活动
心理健康教育的内容是从现实生活中产生的, 心理健康活动课需要贴近学生的生活实际, 才能提高学生对活动的兴趣, 排除心理障碍, 体验活动课的乐趣并且有所收获。学生内心真正关注的问题, 真正的烦恼所在, 才是教师开展活动的重心所在, 而不能盲目地制定活动主题, 那样只会让辅导活动课的开展变得无趣, 效果也会大打折扣。
5. 以体验为重点, 唤醒学生内心感受
心理健康活动课强调的是学生的主体地位, 一定要避免把活动课上成心理知识的传授课。教师需要在活动中抓住学生的心理, 积极为学生创设情境, 辅助学生进行思考和讲述, 让学生从内心深处进行体会。在活动课中, 关键在于学生内心与课程主题达到共鸣, 表达出内心真正的想法, 这些都是建立在信任的基础上, 这就要求学生以自我体验为主。心理的辅导不是说教, 老师不能代替学生做出决策, 而是协助学生, 让他们用内心去感受课堂主题, 在人生的十字路口做出正确的抉择。
小学生的学习和生活大部分都在学校中, 学校应该重视对学生的心理辅导, 在心理健康活动课中, 通过创设情境、角色扮演和讨论辩论、自我反省等形式, 使学生学会自我反省、自我学习、自我发展, 了解并掌握一些心理保健的方法和技巧, 形成健全、开朗、合群、乐学、自立的健全人格, 最终达到“助人自助”的目标, 获得心理上综合素质的提高。
参考文献
[1]朱海.中小学心理健康教育活动课存在的问题与对策[J].教育实践与研究, 2005 (6) .
一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康。
xx中学中学充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。
因此xx中学营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。另外，还特意请了专家到校为我们开展了名为“做一位受学生欢迎的老师”的讲座，让我受益匪浅，明白了只有真正走进学生的心灵，才能真正达到教育的目的。
二、整合xx中学各种资源，发挥心理健康教育合力。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
在我们上课的过程中，老师和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。在今年三月我校开展了“文明礼仪伴我行”的中队活动，让学生通过净化校园我行动、尊师守纪我带头、学习标兵我来当等多种活动，让学生成为一个全面发展的优秀学生。
2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。xx中学的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。在一项项的活动中，既锻炼了学生的能力，更培养了他们的心理。
3、利用xx中学各种设施，推进心理健康教育。
开展心理健康教育，我们注重利用好xx中学的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校板报，开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动，把教育渗透于无形。
三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，形成教育的合力。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着xx中学教育的效果，也是xx中学教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。为此我校专门召开了一次家长会，主题就是家庭教育大讲堂，向家长介绍家庭教育的经验以及一些家庭教育存在的盲区。在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
2015年5月，我校根据北辰区教育局通知要求，结合我校实际，为了培养学生良好的心理素质、稳定的情绪，拥有健康快乐、积极向上的生活环境，促进学生的身心健康发展，树立心理健康意识，进一步推进和谐校园的建设，在全校开展了以“珍惜生命，关爱自己”为主题的“5.25”心理健康月活动。学校领导非常重视本次活动的开展，给予积极支持与指导。并在政教处、总务处的大力配合下，开展了大量富有成效的工作。现将活动开展情况总结如下：
一、宣传教育：
学校及时在校园内展出心理知识横幅及展板，进一步宣传心理学知识，扩大学生视野，使学生走近心理，亲近心理。通过宣传教育，让学生了解心理学基本知识和掌握心理调节方法。逐步推进心理健康教育，促进了学生心理素质的提高。
二、中学部心理健康教育
在中学部各班开展心理健康教育。聘请天津成人成才教育委员会张书栋主任对学生进行心理教育。帮助同学们正确地认识自我，同时给自己的心灵解压，面对生活和挑战的同时，也要学会在这个奋斗的过程中保护自己，爱护自己；学会倾诉，吐出心中所有的不快；学会放手，停止所有徒劳的追逐。要更加地学会爱惜自己，珍重自己。学会爱自己，并不只是单纯地爱自己。而是透过爱自己的方式，去一并热爱自己的生活，热爱自己的同伴，热爱自己生活的蓝天，感染身边的人，促进人际关系良性发展。并希望通过本次活动，让全校学生和教师学会爱生活，爱他人，爱自己，快乐幸福地度过每一天！
三、开展“迎接525，做心理健康中学生”主题班会活动
心理健康主题班会是对学生进行心理健康教育的主要途径之一，近日，我校开展了“迎接525，做心理健康中学生”主题班会活动。
（四）、存在的问题和一些建议
1、由于一个月的时间比较短，只能是集中组织开展一些主题教育，缺少教育的系统性、针对性。对于教师、学生的心理健康教育是要渗透到大德育的环境之中，才能实现润物细无声之功效的。
2、有些活动还只追求了量的变化，而质的变化还有待于工作的深入。
北京师范大学实验小学经过30多年办学实践,不断摸索、研讨与总结,办学理念逐渐清晰,于1994年8月提出了“乐学会学,健康发展”的办学理念。学生热爱学校生活,源于丰富多彩的校园文化的引领。而“校园足球伴我健康快乐行”项目的开展就是在“乐学”的基础上建立的,旨在向全体学生开展足球课程、比赛,帮助他们掌握足球运动技能,以足球运动为支点,带动学生全面发展,培养学生健全的人格,这也充分体现了学校“健康发展”的培养目标。
一、“校园足球伴我健康快乐行”成为开展素质教育的重要阵地
北师大实验小学的“童友杯”校园足球联赛创立于2001年,至今已举办了14届。起初,学校只有足球社团,后来孩子们对足球的热情越来越高,学校决定创办校园足球联赛,“童友杯”也由此而来。创办初期,赛制规模较小,只有男生参加。为了扩大联赛规模,提高女生对足球活动的参与程度,联赛扩展到三至六年级,并增加了五、六年级组别的女生比赛。赛制的创新与丰富,激发了孩子们参与足球运动的热情。现在的北师大实验小学已经形成了“班班有球队,人人会踢球”的良好局面。
校园足球的开展全面带动了学校的教育教学活动。赛场上,足球小将们奋勇拼搏;中场休息时,啦啦操队员们活力四射;比赛进行中,各路“小记者”相机直闪。与此同时,家长们扮演“教练”角色,沉稳的进行场边指导;青年教师们,各显身手,举办各种与足球有关的讲座;班主任老师更是将教育活动由教室延伸到了操场,时刻嘱咐学生“胜不骄、败不馁”。“童友杯”已经从最初一个单纯的体育赛事,逐渐发展成了每年备受重视的一项多元化、综合化全校性活动,形成了广泛的学生基础和良好的社会口碑。
与此同时,北师大实验小学组织体育教师们,根据各年级学生的特点,编写了校本课程实验用书《跟我踢足球》(共三册),使学生在学习足球时做到了理论与实践相结合,进一步丰富了北师大实验小学“校园足球伴我健康快乐行”项目的内容。
二、学校主导,统筹规划,全方位为校园足球项目开展保驾护航
北师大实验小学制定了一系列措施来保障“校园足球伴我健康快乐行”项目在的顺利实施,为足球运动在学校不断推进和全面深化提供了保障。
1、不断加强体育教师队伍建设,提供人才保障。
近年来,北师大实验小学不断加强体育教师队伍建设,学校现有体育教师十名,其中足球专业教师三名,其他专业教师均具备足球教学和裁判执法能力。与此同时,北师大实验小学也为体育教师提供了良好的发展平台,学校先后多次组织体育教师到国外学习先进的体育教学管理经验,针对北师大实验小学校园足球开展现状的多篇科研论文也陆续发表。
2、校队管理规范,梯队布局合理
校队建设是选拔人才的重要手段,也是打通人才上升通道的重要方式。北师大实验小学校园足球运动的普及,一方面是进行素质教育的途径,另一方面,也希望校队建设为国家输送优秀的足球人才。学校现有校足球队五支,其中校男足三支、校女足两支,分别由五、六年级,三、四年级和一、二年级构成。这样的梯队布局,既照顾到了不同年龄层次学生接受专业足球知识的需求,又保证了北师大实验小学足球人才培养的连续性。
在校足球队建设和管理上,北师大实验小学实行的是管、训分离的管理方式。即每一支代表队的教练由学校外请的水平较高的退役职业运动员来担任,学校体育教师只负责校队的日常管理和支持。先进的管理与训练体系,一方面可以使校队水平较高的学生接受到更加专业、系统的足球训练;另一方面也让体育教师们有更多的精力来组织校园足球活动和进行校队日常管理。
3、顶层设计明确,多学科整合成果丰硕
学校以“童友杯”为契机,不断挖掘、拓展其教育外延,丰富联赛内容和形式:近年来,作为体育学科范畴的“童友杯”足球赛与美术、语文等学科合作,开展了一系列的学科整合活动:每年联赛开始前,学校会组织相关教师对各年级的摄影和文字小记者进行培训,这些小记者们在整个赛季里,及时将最新战果以新闻和图片的形式进行报道。在赛季结束后,精彩的照片也会通过美术老师的筛选,以“图片展”的形式呈现给同学们。与此同时,语文学科也会开展以“童友杯”足球赛为主题的征文活动,并出版《童友杯足球赛征文集》,“小作家”们可以将自己对比赛的理解、足球的热爱、心中的祝福以征文的形式表达出来。
心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体，是心理健康教师从学生身心发展特点和社会需要出发，依据团体动力学原理，通过专门设计的活动，有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式。因而开展心理健康活动是中小学心理健康教师的责任和义务。学校心理健康活动不仅有助于学生身体素质的锻炼和提高，而且心理健康的活动带有教育性质的内容，能够在一定程度上启发学生，教育学生和发展学生。另外，心理健康活动常带有趣味性，比起普通的心理健康课程更富有生机和活力，也更受学生们的欢迎。
然而，目前中小学开展的心理健康活动课主要还是集中在班级之中，很少有全校性的心理健康活动。究其原因，是以应试教育为主的教育模式和心理健康教师本身能力欠缺的缘故。首先，以分数为主的教育观念深入民心，导致学校领导、班主任不配合，不重视。其次，开展全校性的心理健康活动耗时耗力，需要充分做好人力、物力的准备，许多学校因其麻烦便不开展全校心理健康活动。再次，心理健康教师能力未达到开展心理健康活动的水平便贸然行动，导致在开展过程中产生了诸多不顺，如活动开展中因未充分评估风险因素而导致学生伤亡、打架斗殴，使心理健康活动失败，索性日后不再开展全校性心理健康活动。虽然如此，心理健康教师依然有义务和责任为学生开展全校性心理健康活动，为方便中小学心理健康教师顺利开展全校性心理健康活动，提出以下几点建议。
一、做好心理健康活动策划
心理健康活动的开展离不开精心准备的策划方案。它不仅体现了作为心理健康教师的专业素养，也体现了教师从宏观上管理和评估整个活动的能力。而且顺利开展心理健康活动必然少不了校领导、行政部门、班主任的大力支持，一份好的策划能够大大提高教师的说服力。一份好的活动方案应该具有以下几个部分。
（一）活动宗旨和活动目的
教师应思考此次开展心理健康活动的意义和目的是什么。例如，某某学校为了进一步加强校师生心理健康教育及咨询工作，营造校园的心理教育氛围，引导学生认识心理健康的重要性，掌握心理健康知识，帮助他们适应校园生活，正确认识自我、完善自我，提高心理素质，积蓄持久成长动力，促进身心健康和全面发展，营造关注心理健康、创建和谐示范校园的良好氛围等。心理健康活动如果缺乏目的和意义，就没有开设活动的必要。
（二）设立主题
活动主题是对心理健康活动的总体性概括。一般来说，用简短优美的语言概括心理健康活动内容，不仅让人印象深刻，也能够让学生和教师充满好奇和期待。例如，“关爱心灵，全面发展”“美妙的心灵之旅”“发现美，发现更好的自己”，等等。
（三）确立可以开展的活动内容
心理健康活动的开展应始终围绕活动的目的和意义，并以此确立活动内容。例如，以普及心理健康的重要性、掌握心理健康知识为目的，开展了一系列诸如“心理素质拓展活动”“心理健康知识讲座”“心理健康知识竞赛”、“观看心理电影”等。另外，开展的活动不应有危险，以免发生意外。这个部分需要心理健康教师对应该开什么样的活动，以及这个活动与主题的密切程度有着清晰的理解，教师应充分查阅相关资料，甚至学会对旧的不符合主题的游戏进行改装，使之符合本次活动的主题。
（四）做好准备工作
确立活动应该准备的材料，人员分配，班级安排，时间，地点，如何有序协作，会出现哪些意外情况并如何预防，如何在活动开始后联系到心理健康教师求得帮助等。总而言之，心理健康老师对于这个部分的准备应越充分越好。这样做的好处是，能够帮助心理健康教师、领导和各班班主任获得掌控感，即不再对未知的事物感到恐惧、退缩。当心理健康教师获得了掌控感就能够更加自信，使之相信自己有能力安排管理好活动的一切；而当学校领导、各班班主任获得了掌控感就不再抵触全校性心理健康活动。若心理健康教师不是让人“放心”的专家，那么就很有必要帮助领导、班主任获得掌控感，使之即使没有心理健康教师在场也可以很好地做好被分配的工作，而不至于手忙脚乱。
二、寻求合作共同体
就目前来说，中小学通常只配备一名心理健康教师。若心理健康教师想要开展全校性的心理健康活动仅仅依靠个人的力量是完全不足的。心理健康教师必须寻求合作共同体，即不应当以一己之力来完成整个过程，可以将领导、各班班主任，甚至学生拉拢进来，一同完成整个心理健康活动。
心理健康教师先要征得校长或领导的同意，出示自己准备好的心理健康活动方案，表明自己的意愿和决心，并申明愿承担此次活动的一切责任。在征得学校领导同意后，让领导赋予心理健康教师关于此次活动开展的职权，并通过学校晨会（做早操）演讲的正式方式进行公开授予，讲述即将开展的心理健康活动的目的和意义，如何安排等事宜，并要求各班班主任认真配合。接着，由心理健康教师具体阐述此次活动的具体事宜，如何跟各班班主任进行合作等。例如，在晨会结束后来领取本次活动的具体方案，并熟悉。又如，在活动前两周前的某某时段内召集各班班主任进行一次会谈，帮助班主任再次确认活动内容，让班主任成为该班的活动领导者，解答班主任对于此次活动的各种疑问，并进行快速培训。此外，应召集一批热心的学生志愿者，帮助运送道具、奖品、计时、观察、预防和干预活动中可能或正在发生的冲突等。另外，还需要联系医护人员作后勤，一旦有伤员和事故发生能马上动员进行救助以确保整个心理健康活动的顺利进行和安全事宜。
寻求合作共同体的重点在于，心理教师应该放弃自己身上存在的“英雄主义感”，认为自己可以独当一切等不合理的想法。特别是对于新手教师而言，往往满腔理想，想要干出一番事业，结果却受到很多人的不认同、不理解和排挤。很大的原因就在于，心理健康教师把自己和学校其他人员区别开来，以至于无法找到可以支撑自己的力量。构建心理健康教师的合作共同体的目的就在于，创造与共同体共有的价值利益，即帮助其他人员从合作体中获得价值感、掌控感和自我成长，让合作共同体成为一种看不见，但却饱含情感的关系链。
三、进行心理健康活动
在心理健康教师经历了准备活动方案，寻得合作共同体并建立了富有情感的关系体，商量并最终敲定活动的时间、地点以及各项准备事项后，便可以开始进行活动。这部分包括活动前的事先演练、正式开展活动和活动结束后的收尾工作。
（一）对活动进行事先演习
活动的复杂性决定了心理健康教师需要在事先召集教师和相关工作人员进行简短演习，事先将可能存在的不安全因素予以排除。此外，演习的目的还在于帮助教师和工作人员快速熟悉活动内容和安排，以保证活动顺利安全进行。
（二）正式开展活动
一切准备就绪后，就可以开始开展心理健康活动了。在活动开展前，由各班班主任带领自己的班级成员前往活动现场，由校长再次说明活动的相关事宜，如活动安全、人员分配等。在各班班主任带领自己的班级去实施活动前，各相关工作人员应已就位。之后，便可以由班主任自行开展活动。在活动中，心理健康教师的作用在于统筹全局，当突发状况出现时，要让班主任或工作人员找得到心理健康教师，并及时解决问题。
（三）活动结束后
活动结束后，由各班班主任带领班级集合，由校长对此次活动的开展情况进行总结，发放奖品，做结束语，拍照留念，之后便可以让各班班主任带学生回教室。但心理健康教师的任务还未完成，还需要对此次活动进行总结，提出不足和展望。之后，将活动总结报告交由校长或领导查看，表示感谢将总结报告收入档案。
总而言之，在中小学校开展全校性心理健康活动对心理健康教师有着较高的要求，不仅需要活动策划及总结的能力，具备一定的人际沟通技巧，还需要心理健康教师统筹全局，勇于承担责任。虽然如此，心理健康教师依然有义务和责任去开展这样的活动。开展全校性心理健康活动不但能够培养心理健康教师自身的专业素养和综合能力，还对本校学生心理健康的发展起到了相当大的推动作用。
（作者单位：闽南师范大学教育科学学院，漳州，363000）
近几年来，心理教育蓬勃发展，我们宁波市高度重视学生的心理健康教育，北仑区更是走在了“心理健康促进工程”的前列。幼儿教育是启蒙的基石，《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。幼儿健康教育是最重要的教育内容，其他领域工作都可以、甚至都应成为有效促进幼儿心理健康教育的载体。”这些足以证明心理健康教育的重要性。
一、背景――现实需要
心理辅导活动课是我们学校实施心理健康教育的重要途径之一，我们近年来不断重视心理健康教育，利用晨谈开展心理谈话，进行初步疏导;每月开展一节心理健康课，关注幼儿的心理状态和自我调节。但在实施过程中发现我们往往“重视教师教什么，怎么教，而忽视孩子得到了什么，怎么学，如何达成孩子的“经验统整”等，为提高心理健康活动课的有效性，我园在开学初策划开展了“幼儿园心理教育比赛月活动”，根据幼儿园心理教师队伍，合理组建了“三人行心理团队小组”开展心理教育研讨、展示比赛活动，意在通过活动实现促进幼儿心理健康;提升教师心理教育技能;积累较为成熟的心理课案例，实现资源共享。
二、亮点――关注感动精彩
亮点一：三人行关注成长
“幼儿园心理教育比赛月活动”分成几个阶段，第一阶段成立“三人行”小组，即一位开课教师，一位组织教师，一位指导教师，各负其责，团结一致;第二阶段设计教案，各组根据日常教育过程中的健康问题，寻求心理健康教育切入点，设计教案;第三阶段自主试教，发现问题，解决问题，及时调整，积极突破;第四阶段展示比赛环节，互帮互助，以最好的姿态为我们展现了心理辅导的精彩。我们以简单的形式，走脚踏实地的教育研讨之路，最终服务于我们的孩子。从开学到比赛走过了近一个月的时间，也表明了三人小组研磨、合作、努力了一个月，从一次次试教到精彩的现场展示足以证明，三人行，我们正同舞着心理这一快乐的圆舞曲。
亮点二：三人行感动你我
这一次比赛活动有那么多感动：
1.感动于老师们的积极参与。
本次活动主要针对心理健康教师开展，涉及到20位心理老师，不管是年轻教师还是老教师，无论是园领导还是一线班主任都在这次活动中积极参与，承担着开课、组织、指导的任务，特别是有两位教师，我们的钟贞老师虽已获得高级职称，但还是把握机会，希望在教学活动中获得自身成长;而我们的郑朝亚老师在那8位开课教师中年纪最大，本可以退掉开课活动，但她还是主动参加了开课任务，这让我们感动，她们的好学值得我们学习。所有的指导老师都有高级教师承担，每一位高级教师就像一家之主，关心开课教师，指导开课教师的成长，更是一位传业解惑者，带领着小组奔向成功。在我们的组织教师中还邀请了心理教师之外的青年教师，她们将此次活动当成学习的过程，奔前奔后，组织活动、记录研讨、制作教具，是那么的有冲劲，就像自己开课一样，尽心尽力。在这里特别要感谢钮老师、鲍老师(因为临时人员变动，需要新加入或改组，但她们毫无推脱，积极、真正地加入进来)。
2.感动于老师们的孜孜不倦。虽然才开学不久，班级的一切都还在调整，我们的成员早就利用假期寻找主题灵感，一开学就设计教案。三人小组时不时聚在一起商讨教案的可行性;一有空就找班级试教，一次次试教，一次次调整方案，寻求突破的策略，每一小组至少都试教了两三次，正是她们孜孜不倦的精神，积极认真的态度，造就了一节节精彩纷呈的心理活动。我们听课的分园教师张维英说：这是我听过的最精彩、最认真的心理活动，真得收获很大!感谢老师们的认真，感谢你们的进取，感谢你们的支持，所以我们的研讨活动十分成功。
3.感动于老师们的同心聚力。
一根快易折断，一捆筷子难折断。三人行小组就像三足鼎立，顶起了一节精彩的活动，顶起了老师们的情感，更顶起了师幼的共同发展。在教案设计中，三人积极寻找主题，不分你我;试教中思维碰撞、修改教具、加班加点;展示中，更是目不转睛、配班帮忙，每一位成员都是主角，都拥有主人意识。不仅小组内团结一致，就连其他组教师也都能相互听课、提出建议、现场帮忙，我们不是竞争者，而是协同的促进者，你进一步我进一步，那是良性的竞争与合作。我们拥有最团结的教师，最积极的团队，我们享受着过程，也共同期待着认可。
亮点三：三人行精彩呈现
本次我们呈现了8节精彩的活动，王琴琴老师执教的`《好孩子不任性》、徐S执教的《蜡笔小黑》、金丽老师的《保护自己的隐私部位》、陈维维的《我不害怕》、钟贞执教的《勇敢试一试》、郑朝亚的《好吃的巧克力豆》、郑建英老师的《快乐是什么》、马金娜执教的《我的心情我做主》。8个活动从多个角度出发，有情绪管理、性教育、了解自我、良好性格个性、勇敢意志品质等，在过程中采取多种形式和策略，如集体研讨、小组交流、游戏体验、换位思考、冲突选择等，丰富有效。在孩子们积极讨论中、自主体验中，教师关注幼儿心理问题，帮助解决或缓解，提高幼儿的心理健康。
比赛只是一种形式，虽有结果，但更重要的是在这过程中的成长和情感。孩子们在自主体验中成长，获得初步的心理意识;参赛选手们在磨砺过程中成长，获得好的心理教育方法，加深了对自身的认识;协助、指导的老师们获得了教育智慧的碰撞，同伴的信任和感谢;教科研部门获得了案例的积累，不断积攒着活动开展的经验。
总结
今年4月是全国第28个爱国卫生月和我省第20个健康教育宣传月。我局围绕今年开展爱国卫生月和健康教育宣传月活动的总体要求，广泛宣传爱国卫生工作，重点做好春夏季除害防病工作，推进健康教育和健康促进工作实施一系列城乡环境整治行动。现将活动情况汇报如下：
一、领导重视，认识到位，精心组织抓落实
我局紧紧围绕此次爱国卫生和健康宣传月活动的主题要求，迅速行动，召开专门会议，专题研究和部署此次文广新系统范围内的爱国卫生和健康宣传月活动，并确立了“加强领导、提高认识，分片包干、层层负责，人人动手、消灭死角，总体推进、重点突破”的工作机制，切实把此次活动的目的和意义传达下去。通过健全组织网络一级抓一级，明确了要求和责任，有效地保证了活动的顺利开展。
二、加强健康宣传教育，提高卫生意识
我局结合党员干部创先争优活动、党员义工宣传活动等有利契机，及时组织开展多种形式的宣传发动工作。开展健康教育活动，是提高党员干部整体素质、加强社会主义精神文明建设的一项重要措施。今年以来，我局一如既往地开展卫生知识宣传普及工作，并通过集中学习、培训、讲座等活动，让全体同志更深入地了解卫生健康知识，掌握基本卫生常识，不断提高自我保健能力。
三、抓好爱国卫生月活动，加大环境整治力度
为了不断深入推进爱卫工作，进一步改善环境卫生状况，创造优美整洁的生活环境，我局认真贯彻有关文件精神，在总结往年相关活动经验的基础上，结合我局实际制定实施方案，精心组织，广泛宣传，动员广大党员干部积极参与此项活动。一是加强卫生基础设施的添置配备，购买了毛巾、肥皂、拖把等必备卫生用品。二是积极开展爱卫活动，除对办公室环境卫生实行每日清扫外，认真完成爱卫办的其他爱卫工作。三是根据本单位工作特点，进行除四害消杀工作。
四、发挥职能优势，搞好法制宣传
为了将爱国卫生工作真正落到实处，增强广大群众和党员干部爱护环境的意识，我局充分利用职能优势，广泛开展卫生宣传工作。一是积极加大与爱国卫生工作有关的知识宣传。二是积极组织党员干部参加爱国卫生宣传月等活动，抓好经常性宣传和教育，不断强化爱卫意识、健康意识和社会公德意识。三是建立长效性宣传机制，大力宣传爱国卫生工作的可持续性、长久性，确保这项活动能够不断地开展下去。
“健康杯”活动已经成功举办五届，历时七年，取得了可喜的成绩，得到专家的认可及教师的拥护，也得到教育科研行政部门的大力支持和配合。为了进一步提高科研水平，加强活动的专业性、规范性和公正性，第五届“健康杯”将由中央教育科学研究所心理与特殊教育部科研把关、审核，评出获奖结果。
温馨提示:
1.凡参加先进学校、先进工作者评选，除了提供相应的个人资料，还需提供推荐人(省市区(县)心理健康教育机构负责人、专家)的相关信息，组委会将核查提交的参评资料是否属实。
2.优质课已进入评审阶段，想参赛的老师请尽快将作品寄交到组委会。有的地区摄像设备不太完善，但老师们很想参加优质课的评选。经组委会研究决定这种情况可不用提交课程录像，但需将当地专家和负责人听课后的点评与其他资料一并刻在光盘中并注明“参加优质课的评选”即可。
3.网上多篇投稿的老师可以看到初、复、终审各阶段的评审状况及获奖通知，您可用原来投稿时的帐号登录到“健康杯”教师注册投稿的系统中查看，发布时间请随时关注网站“健康杯”栏目。
4.“健康杯”活动获奖个人、先进学校、先进集体、十佳获奖文章刊发，先进学校宣传等统计名单，请在www.ourfeeling.com“健康杯”栏目中的“历届健康杯”中查看。敬请老师相互转告，如有漏登、错登、请与组委会联系。联系邮箱：lyq1919@126.com
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