音乐课趣味教学七法（共10篇）
文章主题：初中音乐趣味教学 作 者：陈剑 组 别：中学单位名称：深圳市南芳学校联系电话：电子邮箱：通讯地址：深圳市南芳学校邮 编：
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初中音乐趣味教学
摘要：音乐趣味教学又称音乐快乐教学，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题，让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学生创造能力四方面进行了阐述。
趣味教学在音乐教学中也是极为重要的，可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？
我从事音乐教学已有几年了，现撰成此文与同行们共同探讨。
一、借用器乐教学激发学生兴趣。
我校的器乐教学已有几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如 “我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。
此外还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲敲打一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。
此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。
二、因材施教、化难为易。
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识谱，成了名副其实的“音盲”。
为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“x x”节奏，让学生边打“x x|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。
三、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成部分。
任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。
一、将舞蹈与音乐节奏密切联系,以此作为学生的兴趣激发点
舞蹈与音乐这两者有着密不可分的联系,舞蹈离不开音乐,音乐同样也离不开舞蹈,两者互为对方密不可分的重要组成部分。小学阶段的学生大都活泼好动、爱玩爱闹,因此若是将舞蹈与音乐教学内容紧密联系起来,不但能大大活跃课堂气氛,而且更可无限激发学生对具体音乐内容的学习兴趣。
例如,在教学《健康歌》这首音乐曲目时,我带领学生在音乐的伴奏下舒展身体,边唱边跳,如此,一来激发了学生学习这首音乐的兴趣以及积极性,二来促使他们在舞蹈动作中切实加深了对这首音乐曲目以及节奏的深刻认识与理解。
二、运用多媒体教学设备,调动学生的音乐学习兴趣
随着现代信息技术的快速发展,多媒体先进设备被广泛地运用到教育教学的各个领域,小学音乐课程自然也不例外。在小学音乐课堂之上合理运用多媒体教学设备,除了能使学习内容变得更加生动、直观、形象外,还可以促使学生在强烈视觉感官冲击下不断调动自身对音乐内容的学习兴趣。
对此,我有着非常深刻的感受。如,《民族的节日》这章音乐曲目涉及的大都是少数民族的音乐以及习俗,很多学生由于缺乏实际的经历与体验,很难真正领略到这些少数民族歌曲背后蕴含的感情。因此,在学习这章知识时,我就利用多媒体设备为学生依次播放了几段介绍傣族、塔吉克族、彝族、蒙古族等少数民族人文风情等的视频短片。这样一来,学生就仿佛置身于真实的少数民族节日活动现场,这对开阔其音乐视野范围、提高音乐学习水平产生了巨大的帮助。
“兴趣是最好的老师。”因此,作为小学音乐教育工作者更应当多角度、多策略地激发学生对音乐学习的兴趣及积极性,促使学生真正地融入音乐学习的活动之中,从而为其音乐综合素养的显著提高以及日后的健康成长奠定良好的基础。
摘要：结合教学实践经验就“趣味教学法”在小学音乐课堂上的运用进行了分析与研究。
关键词： 音乐教学；趣味教学；增光添彩
歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
一、以情境为载体激发学习热情
音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。例如：民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。
二、更新观念创新方法
音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。过去组织舞蹈队、合唱队一般吸收在这一方面有一定基础和特长的学生参加。这次音乐兴趣小组学生的组成，无论学生有无基础；只要他们喜欢愿意都可以参加进来。开始我还有些想法，认为没基础的学生怎么教？认为不会有什么好的结果。经过一段时间的实践，站在学生的立场上思考：我们过去习惯选拔尖子，培养尖子。习惯看结果，而不注重过程。难道基础不好，就不能参加兴趣小组吗？音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已 成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。学生们的好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力。启发他们积极思维，鼓励他们大胆创编。这是学生都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不敢兴趣的同学。
三、利用现代化教学手段，优化教学结构
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。运用多媒体辅助教学不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在短短的一节课时间里增大课堂的信息容量。如在认识管弦乐器一课中，如果运用传统的教学手段，教师出示挂图再讲解板书恐怕一节课的时间不会够，然而运用了多媒体计算机，这一内容只用了半节课都不到的时间，既让学生在高潮、激动地情绪中学习，又保持了学习中思维的连贯性，节省了大量的板书、挂图及音响播放所消耗的时间，从而起到事半功倍的效果。
二十一世纪是人才竞争的时代，教师在教学中要根据学生的特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。在传授知识的同时，不失时机的进行创造性教育，为培养创造性地实用人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 刘诚.论和声分析教学[A].全国和声复调教学研讨会论文汇编[C]，2010
歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
一、培养学生的音乐情感，发挥想象能力
情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。
列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。
例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。
再如：民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。
当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
二、认识的转变
过去组织舞蹈队、合唱队一般吸收在这一方面有一定基础和特长的学生参加。这次音乐兴趣小组学生的组成，无论学生有无基础；只要他们喜欢愿意都可以参加进来。开始我还些想法，认为没基础的学生怎么教？认为不会有什么好的结果。经过一段时间的实践，站在学生的立场上思考：我们过去习惯选拔尖子，培养尖子。习惯看结果，而不注重过程。难道基础不好，就不能参加兴趣小组吗？通过学习新的课程标准，使我认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已
一.活动主题
生命在于运动，健康伴我一生 二.活动目的
通过本次趣味运动会的开展，让同学之间，师生之间相互了解，深化友谊，达到进一步融洽学院氛围的目的。让学生在情趣盎然中发挥智力和个性特点，放飞自我，增强班级凝聚力，创设文明、健康、阳光、和谐的院内文化，也展现出音乐学院同学积极活泼的精神风貌。
三.活动地点、时间 地点：凤凰音乐厅
时间：2018年
月
日 四.比赛项目及规则(1)学生比赛项目及规则 夹球接力
男生5人，女生5人，不分男子组、女子组，距离为20米，男、女在跑道两端相向而站（如果中途球落地，落地点夹球继续，用手触碰球示为犯规）。争夺团体一二三名
16名同学分两队，50米跑道两侧分列8名，2名同学一组，背靠背将篮球置于中间跑到另一侧，换下一组同学继续，直到本班所有参赛同学接力完成，以时间最短者获胜。中途篮球落地必须由裁判重新放回再由落地处出发，每掉一次在比赛时间记录上加上5秒。各个班级相互监督（如1班裁判监督5班同学，2班监督6班……），两名裁判一名负责计时，一名负责为参赛者放回篮球和记录篮球落地次数。比赛分两次进行，一次4个班同时进行（分为1、3、5、7班和2、4、6、8班）。最终第一名计6分，第二名4分，第三名2分，其余班级均计1分。
夹乒乓球
项目规则：接力比赛,比赛时间为5分钟,在2张桌子上各放一个小筐,里面有1个乒乓球的小筐放在1张桌子,一个为空的放在另一张桌子上（距离10米，）,1人用筷子从有球的筐里向空的筐里夹球,球放到筐里后另外一个人再夹起球，放到对面的筐里，在5分钟内用时最少者胜利，5分钟内未完成比赛的淘汰。途中球如果掉到地上需要捡起球回到起点重新夹球。（毎団体2组、毎组8人、男女不限）裁判：2人
运球比赛
同样将16名同学分两队，50米跑道两侧分列8名，第一名同学用一个羽毛球拍将一个乒乓球运送到另一侧换另一名同学，中途乒乓球落地同样需要在时间记录上加上5秒。其余规则和计分方式与背夹球比赛相同。最后的比赛排名由两个项目的积分总和决定
跳短绳
分男子组，女子组，师生共同参与比赛，以一分钟跳的次数分胜负，在学生与老师中的分别产生一二三名。抢板凳
师生共同参与，不分男子组女子组，12个人一次，进行3次比赛，男子6人，女子6人，开始围绕10个板凳转圈，裁判员吹哨开始抢坐板凳，随着人数的减少，板凳数也会减少。最后每组足够剩下的一人成为冠军，3次比赛结束产生3个冠军。
将16名同学分两队，50米跑道两侧分别8名。赛前16名同学以两人为单位，分别将其中两只脚栓在一起。由第一队两个人跑至另一侧换对面的两人跑回，直至本班所有同学完成。以时间最短者获胜，计分方式如上。
拔河
每班男女各5人，班级争夺，采取淘汰赛制，产生一二三名。（老师可参与）五.注意事项
1.各班做好安全，纪律，环保教育，比赛期间不得乱跑，观看有秩序，在指定区域做好，加油方式合理到位。
2.队员做好准备工作，随时参加比赛。3.比赛过程中运动员注意安全，量力而行。4.贯彻友谊第一，比赛第二的和谐精神。
5.加强宣传力度，各班班长尽力做好赛前宣传和比赛中维持秩序的工作； 比赛规则
比较的类型很多，试举例如下：
1.联系比较复习法
所谓联系比较法，就是在复习时，以一个知识点为原点，把它有关的内容联系起来，在联系的过程中比较其异同，这样，建立起一个知识的网络，才能准确把握这些知识的联系和区别。
如在复习《风景谈》时，以作者为原点，构成如下网络：
然后要求比较：
①《风景谈》与《白杨礼赞》的异同。
②《风景谈》与《雨中登泰山》等游记的异同。
③《春蚕》和《多收了三五斗》在题材、情节和人物描写等方面的异同。
这样，把中学课本里茅盾的作品全都联系在一起，通过比较，加深了对它们的理解。
这种方法，可以运用到语文各类知识的复习上，比如在复习《师说》时，联系初中里学生学过的《黄生借书说》、《捕蛇者说》、《马说》、《少年中国说》等文章，分析归纳出它们的共性，然后指出“说”是古代一种以议论为主的文体，具有今天我们所说的杂文、杂感的特点。
同理，复习古汉语倒装句式时，以宾语前置入手，可构成一个倒装句的知识网络：
当然，在编织这个网络时，做认真的筛选，并不断用实例来说明。
实行联系比较复习法必须注意两点：第一，联系对比有赖于知识和经验的集累。知识和经验越多，复习时越能得心应手，触类旁通，所以应率先把教材复习一遍，强化记忆，使大脑中储存起许许多多的神经元模型，这样复习时就会左右逢源，游刃有余。第二，要正确地选择联系比较的原点。原点选择的不同，组成的网络也不同，比较的内容也不同。如《伶官传序》，若以“序”为原点，就构成如下网络：
同时也产生了如下几个比较：①文序与赠序、物序的区别；②序言与跋的异同；③同是文序，思想内容及写法的比较。但如果以欧阳修为原点，则组成与上截然有别的网络：
这一网络构成如下几对比较：①《醉翁亭记》与《小石潭记》、《游褒禅山记》、《石钟山记》的异同；②《伶官传序》与孟子的《生于忧患，死于安乐》的异同；③《卖卖油翁》和《卖炭翁》的主题比较；④从《秋色赋》的介绍中把握《秋声赋》的基调和内容，比较两者的异同。从上例可知，选择原点是关键，要根据教学大纲的要求，有的放矢，以便将更多的学生必须掌握的知识串联起来，尽量做到其网恢恢，疏而不漏，使所有的小网络连接起来，就是一个完整的中学语文知识的大纲络，切忌盲人骑瞎马，随心所欲地选择。
2.求同比较和求异比较
这种比较，既可选用同类材料，亦可选用不同材料。通过比较，一方面抽象概括其共同的规律性知识，或不同的特殊性知识，一方面培养求同思维或求异思维的能力。
例如复习说明文的写法时，首先从课文中选出有代表性的说明文，复习回忆，谈谈它们各自是如何具体介绍其说明对象的。《景泰蓝的制作》是分成“制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金”等六个生产步骤依次说明的；《人类的出现》是分成“古猿、猿人、古人、新人”四个阶段说明的，《核舟记》是分成“舱、头、尾、背”等部分说明的；《语言的演变》是分别从语法、语汇、语音三方面说明的；《南州六月荔枝丹》作者首先分成“生态”和“栽培”两部分，然后再把“生态”部分按由表及里的顺序分为外壳、颜色、形状、大小、膜、肉、核等，“栽培”部分又分为荔花、产地、谱系、移植和产销等加以具体说明的；《奇特的激光》是分别从激光的脾性、产生、功能和用途等方面说明的。通过比较，发现尽管说明的对象不同，内容各异，但说明方法上有一个共同点，就是作者尽量把说明对象加以“分解”，然后“分而说之”。在此基础上，复习学过的其它所有的说明文，无不如此。经过求同，认识到“尽力分解，分而说之”是说明文写法上的共同规律，是其共性。接着，比较这些文章的分法是否相同，分的标准是否一样。经过比较求异，找出说明文方法上的不同规律。这又和学过的说明文的三种基本说明顺序的知识挂起勾来，回顾了原有知识，启迪了学生思维，使学生举一反三，触类旁通，加深理解，活跃思维，把过去的知识，“化零为整”，记忆十分方便，培养了分析、归纳、抽象、概括的能力。
3.单项比较与综合比较
单项比较是从知识林中摘取一“叶”，选择一个知识点作为比较点，或人物形象，或描写方法，或语言风格，或体裁特点，或开头，或结尾，或照应等进行比较，综合比较是选取较多的知识点，进行一次性的多项比较。
综合比较，属全面比较。就是把一些可以比较的篇章放在一起进行全面比较，复习一些带有规律性的东西。例如王维的《送元二使安西》和高适的《别董大》，就可以进行全面比较。就内容来说，都是送别诗；就形式来说，都是“七绝”；就写法来说，都是先景后情，由景而情。但又同中有异。王诗写景，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，清新明媚，写情“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，别绪忧伤；高诗写景“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，荒寒黯淡，写情“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”！乐观旷达。王诗以乐衬哀，景真情挚；高诗哀景反衬，刚健质朴。二诗主题相同，风格迥异，各有千秋，但都是以景衬情。通过分析比较，加深了学生对作品的理解，而且从感性到理性，深刻领会了文学作品中景与情的关系，有效地提高了阅读水平和表达能力。
4.同体比较和异体比较
即把相同或不同体裁的文章分别放在一起进行单项或综合比较，以达到求同或求异之目的。
如：中学课本中选入了若干篇托物喻人，咏物抒怀的散文，像《茶花赋》、《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《松树的风格》、《香山红叶》、《樱花赞》、《秋色赋》、《灯》、《丑石》、《菱角》等，占到一定的份量。为了让学生会读会写这类文章，可把它们放在一起，进行同体裁比较，总结出这类文章的主要特点如下：
（1）都是以所描绘之物为题。
（2）先写物，后写人或先状物，后抒怀。
（3）绘形咏物详尽细致、生动深刻、笔墨酣畅；颂人抒怀，精练概括，惜墨如金而神韵无穷，耐人寻味。
（4）多用象征手法，直接描绘的形象与所讴歌的本体之间，有着某种精神特征的联系，使人易于产生由此及彼的联想。
（5）状物以喻人，咏物以抒怀，物人交融，天衣契合，形理一致，寄审遥深。
（6）其结构多为“引出→描绘→联想”三部分。“引南”是文思的起点，是作者感情的触发点：“描绘”是联想的物质基础，是感情的寓所：“联想”是文章的灵魂，是点睛之笔。
异体比较，即把不同体裁的文章放在一起进行比较。从《白杨礼赞》和《杨树》为例。列表如下：
这样比较的结果，把过去所学的散文和说明文的有关知识，经过梳理而系统化，从感性到理性，理解深刻，效果良好。
5.纵向比较和横向比较
所谓纵向联系，可抓住三个方面：
（1）新旧联系。
在语法知识教学中，新的语法体系虽然对原《暂拟汉语语法系统》作了删简和增补，改正了旧体系的主要缺点和问题，但能否为学生接受，还有待于实践。旧的语法体系，由于长期沿用的影响，有许多还是有实用教学效果的。例如“的”“地”“得”三个结构助词，在新的语法体系中已取消使用“地”，但实际上把它们作为定语、状语和补语的标志来教学，学生还是容易掌握的，更何况目前的语文课文中，“地”字作为状梧的结构作用还在使用。还有，新的句法不要求用符号法分析句子成分，也不倾向使用加符号法，主张用框式图解法。其实，加符号法分析句子成分既简便清楚，又易于掌握，在目前语法教学中还是可用的。总之，我们不能因新的改动而全部抛弃旧的有实用价值的内容和方法，注意处理好新旧联系。
（2）前后联系。
应该看到，句法是在词语的基础上的提高和深化，词法基础未打好，学句法就有一定的困难。同样，句法不学好，对复句和多重复句层次的分析也难以掌握。针对这种情况，我们在教句法前重点复习了词类划分，并根据新语法体系突出词组功能的要求，补充扩大了词组部分。比如在联合、偏正、动宾、主谓四种基本词组类型的基础上，又增添学习数量、方位、“的”字、介词、能愿趋向等词组类型。根据第四册课本学习复杂单句的需要，又补充学习了连动和兼语词组。另外，在复习单句时，我们注重句子的两个层次，主语、谓语（包括有宾语或补语）是第一层次；定语、状语是第二层次。这样，学生思想上有了句子层次和词组概念，就理解了主体和部分，全部和局部的关系，为以后分析句组（多重复句）的层次关系打下了基础。
（3）深浅联系。
教材中句法教学仅安排三篇知识短文，要使学生学好单句分析，这点内容是很不够的，况且文后练习题的要求不高，深度也不够。那么如何使学生比较牢固地掌握语法知识呢？这就必须增加一些内容，加深一些要求，多做一些练习。我们在复习时，内容上适当扩大了词组类型的范围，增加了综合分析句子成分的练习。在形式上，要求学生用加符号的办法分析句子。
所谓横向比较，可从以下几个方面着手：
（4）难点比较。
学生在学习语法知识时，存在着不同程度的难点。复习时应根据具体情况，把难点与学生的认识作一比较，先易后难，逐层推进。比如六种句子成分，各有一般规律和特殊规律，这种特殊规律又增加了学生理解的难度，如能愿词组、趋向词组、连动词组和兼语词组作谓语；双宾语和宾补连用，状语位置的灵活变化以及介词词组充当句子成分的多用性等等，都是比较复杂的内容。在复习时，我们要理清这些难点，然后分散讲解，除了讲清它们的一般规则外，着重讲清它们的特殊规律，并且进行有一定难度的较复杂的句子的训练。
（5）分类比较。
语法教学中，分类比较可以使学生既了解各类知识的相同点，又明确各种句子成分的不同点。譬如，构成汉语句子的语法手段是词序和虚词，把句子同词组比较，这是它们的相同点。因此，从某种意义上说，句子的构成不过是扩大了的词组而已。再如，通过定语和状语的位置对比，就可以突出状语位置的灵活性，定语一般在主语和宾语之前，而状语可以在谓语前，也可以在主语前（句首长语），还可以放在宾语后。通过分类比较，既可以让学生掌握语法分析的一般规律和特殊规律，又有助于学生消化难点，掌握知识。
（6）“删换比较”。
就是采取改换词句或增删词句的办法，比较异同，体察作者用心，领会文章深意。这种方法通常限于一篇文章内部或复习语法基础知识。如《荷塘月色》中把出水很高的荷叶比做“亭亭的舞女的裙”：删掉“裙”的定语“亭亭的舞女的”六个字，与原句比较。去掉了“裙”的定语后，“裙”便显得枯涩、板滞、平庸，而原名则生动优美。“换”的比较：①把“舞女”改为“美女”，比较后大家认识到“舞女”和“美女”虽然都是美的形象，但“舞女的裙”具有舒展、波动的动态美，而“美女的裙”相形逊色；②把“亭亭的舞女的裙”改为“撑开的伞”，虽然两个比喻都很形象，但“亭亭的舞女的裙”给人以美感，而“撑开的伞”使人感到呆板、枯燥。
总之，“删换比较”应用十分广泛。对于同学们辨析同义词、理解句子成分、复句关系、段落大意、文章中心，以及提高同学们遣词造句的能力等方面都有很大的作用，不妨一试。
（7）“列举比较”。
即列举某些有共同点的材料，或同一作者、或同一体裁、或同一结构、或同一描写对象、或同一表达方式进行互相比较的方法。例如孙犁的《荷花淀》和朱自清的《荷塘月色》中都描写了荷叶荷花，但其遣词造句和所用修辞手法各不相同：写荷叶之多，孙文用“一望无际”、“挤”、“密密层层”，朱文用“弥望”、“田田”。一个朴素、通俗易懂，一个华美、文言味浓。这既与写作时代有关，又与各人的语言风格有关。都用了比喻，孙文把荷叶比作“铜墙铁壁”，把荷花比作“监视白洋淀的哨兵”，既有全民皆兵、同仇敌忾的寓意，又渲染了战争气氛，点明了环境，表现了几个年轻妇女当时的心理活动，表达了作者对白洋淀抗日军民的赞美之情；朱文却把荷叶比作“亭亭的舞女裙”，把荷花比作“明珠”、“星星”给人以姿态、形象、色彩的美感，突出了月下荷塘之美，寄寓了作者对安谧、美好生活的向往，反衬了作者对当时黑暗现实的强烈不满的“颇不平静”的心情。这种比较，使学生学到了知识，掌握了方法，提高了能力，发展了智力。
音乐教学怎能适应当前素质教育的需要?
一、因材施教、化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上, 老师们要用去多半的精力去解决识谱问题, 在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力, 反而让学生感到音乐课枯燥无味, 最终造成学生不喜欢音乐课。尤其是在教五线谱时, 老师为了完成教学任务, 就让学生在五线谱上标出唱名, 结果使得学生到初中毕业也不识五线谱, 成了名副其实的“音盲”。
为了让学生喜欢音乐课, 在唱歌教学中, 我打破那种“节奏练习—读谱—唱词”的教学顺序, 用先学唱歌曲, 后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强, 只要多听几遍范唱, 一首新歌不到10分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆, 再学歌谱就比较顺利, 歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念, 我尽量讲得浅显易懂, 并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“附点×·×”节奏, 让学生边打“×·×”节奏, 边模仿知了的叫声, 学生很快就学会了。这种趣味的教学不仅降低了课堂难度, 增加了趣味性, 而且学生学得快、记得牢, 同时也体验到了音乐作品的表现力。
二、设置问题, 让学生在学习音乐中思考, 激发其学习兴趣
在欣赏“七子之歌”一课时, 我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案, 如:为什么歌中唱到“母亲啊母亲”, 表现了人们什么样的心情?这首歌用什么样的情感和情绪演唱等。我让同学们展开讨论, 整个课堂气氛非常活跃, 有时我还把几个小题分到几个小组, 每组选一名代表到讲台前面来讲, 既锻炼了他们的思维能力, 又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育, 使同学真正体会到现在的生活来之不易, 要珍惜宝贵时光努力学习, 立志成为将来对祖国的有用之才。
在教唱“黄水谣”时, 我运用前后对比方法告诫同学们, 为什么会出现这种情况, 那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息, 因为只有强大的民族才能不受欺负, 落后就要挨打, 由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。
三、在课堂上培养学生创造能力, 也是趣味教学的一个重要组成部分
任何创造都来源于生活实践, 实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己, 看到自身的价值所在, 成为学习的主人。如学生在学完一首维吾尔族民歌后, 让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏, 例:2/4 (×××××) 然后再填上旋律, 当一次小作曲家, 这既是对学生音乐素质的试探, 也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。
又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作, 我以小组为基本形式, 为充分发挥学生的特长, 让有舞蹈特长的学生当一回老师, 带领其他学生一起来为歌曲出谋划策, 比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃, 学生学习积极性较高, 也让学生在实践中找到了创新的灵感, 培养了学生的创新意识和创新能力。
总之, 素质教育是当代教育的主流, 音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段, 音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力, 培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发, 激发学习兴趣, 让学生大胆参与, 在趣味教学中, 培养他们的创新能力, 把他们培养成全面发展的栋梁之才。
【关键词】小学音乐教育 趣味教学 课堂教学
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0220-01
1.引言
我国经济的发展使得我国人民的物质生活得以大力提高，在物质生活满足的基础上，人们对精神的追求也逐步在提高，因此我国的文化事业进入了繁荣时期，尤其是流行音乐，可以说是蓬勃发展，很多流行音乐不仅吸收了国外的音乐元素，而且在本民族音乐元素的基础上，形成了本民族特色的流行音乐。小学生对于新生事物的接受度和容纳度是很高的，因此，对音乐的接受和吸收程度是非常之快的，但是在小学音乐课堂中，教师给学生讲解的是一些古典及民族音乐，这些音乐内容由于历史久远而显得有些脱离时代的感觉，加上上课时教学方法的枯燥，使得小学生对音乐课堂的内容和形式都不感兴趣，因此小学音乐教育如何做到生动有趣是值得小学音乐工作者思考的问题。
2.小学音乐教学中存在的问题
经济的飞速发展使得我国人民的物质生活得以充分的满足，在物质生活满足的基础上，对精神的追求也越来越高，加上我国文化艺术的繁荣发展，使得音乐教育在中小学教育中也更加受到重视。在小学音乐教育发展繁荣的过程中，也存在着一些问题：
2.1 填鸭式教学
大部分音乐教师把音乐课的目标设置为学生对音乐知识的掌握和音乐技能的训练上。在这种被动式的填鸭教学中，学生对音乐的内涵和魅力的感受力并不强，又牵涉于学习成绩的束缚，更多的学生只有将死记硬背应用于音乐的学习当中。这种单纯的理论性的教学完全不符合我们事物发展的客观规律，对小学音乐课堂的具体要求也不够明确，降低了学生学习音乐的积极性，此外也降低了老师上课的积极性。
2.2教育的非艺术化倾向
音乐艺术的特点在小学音乐教育中并没有突显出来，而且也较少考虑小学生心理特征和年龄特征，在授课形式及音乐教授内容上还是沿袭了传统的教学模式，太过知识化和理论化的音乐教学，忽略了音乐教育中轻松愉快的学习过程，使得小学生逐渐对音乐课产生了烦躁和厌学的情绪。
3.小学音乐课堂趣味性教学的运用
就小学生的年龄和心理而言，小孩子对某一事物和活动所表现出的兴趣时间为二十五分钟左右，过了这一时间段，兴趣会慢慢减退、消失，再加上学生的心理也会“审美疲劳”，时间久了，很难持续音乐兴趣，那么教师需要根据学生的心理特征采用不同的教学方法来保持学生的兴趣。以《雪花带来冬天的梦》为例，教师提前制作好歌曲中提到的动物的装饰，放着音乐，模拟大自然的情景，有小青蛙，小甲虫，小刺猬等动物在森林里，蹦蹦跳跳，小学生对于这种情景模拟是非常感兴趣的。然后就会模仿教师，全身心的投入到了趣味性音乐教学中，在快乐中感受音乐，学习音乐。
另外，启发式教学适合小学音乐趣味性课堂教学。例如：在学唱《雪花带来冬天的梦》这首歌曲时，教师可以在唱歌之前先和小学生进行启发式的教学，教师提出问题，学生回答，引出主题。
——冬天是什么特征？
——冬天很冷，会下雪。
——雪花漂亮吗？
——漂亮。
——那小动物们到哪里去了呢？比如小熊，刺猬，小青蛙等？
——在家里，在卧室里，不知道啊（小学生知识结构还不健全，因此回答也是多种多样的。）。
——对，他们是在家里，可是他们在冬眠。有些哺乳动物像小熊，青蛙或刺猬等在他们的体温降到和冬天室外温度差不多时，他们进行冬眠，当外界温度一旦升高，他们就醒过来啦。
这时老师拿着已经准备好的雪花图样，以及冬眠小动物们的图片给小朋友展示一下，让他们知道这些冬眠的小动物很多是对人类有益处的，不能在他们冬眠时伤害他们，他们是人类的好朋友。在问答的过程中，引出歌曲的背景含义，丰富了学生对歌曲的情感。
4.小学音乐课堂趣味教学的成效
趣味教学最大的特征是趣味性，他体现在教学的每一个环节中。实际上，在新课程改革的标准里，也具体规定了小学音乐教育的标准，即兴趣为主的音乐教育。让学生在学习中寻找乐趣，在快乐的学习中成长。情景教学对于提高小学音乐课堂有很大的帮助作用。情境教学会帮助学生在心里产生更好的共鸣，比如让不同的孩子戴上不同的头饰，并且根据自己所戴头饰的动物特点进行模仿，使学生积极主动的参与课堂，激发了学生的好奇心，与学生好动的年龄特征产生了共鸣。
4.1 提升了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句话非常适合于小学生课堂教学和学习，让小学生对音乐产生足够的兴趣才能使得他们在小学音乐课堂里学到相应的知识，打好音乐知识的基础，提高学生的音乐素养。最关键的是能够提高他们的注意力、观察力和记忆力，以及对相关事物的联想力和反应能力。通过音乐趣味性教学的尝试，学生从被动的填鸭式的学习转换到了体验性的学习模式，而且从单一死板的教学模式转换到了生动有趣的学习过程中，激起了小学生对音乐的热爱，以及他们对歌曲理解时的情感世界，可以说真正做到了在“做中学”。小学音乐趣味教学有效的避开了那些单调的音乐赏析及音乐历史的灌输，在趣味教学中悄无声息地把这些知识传递给了学生。学生在轻松自由的课堂环境中，积极主动的参与课堂学习，才能真正感受到音乐的魅力，也学习和获得了和音乐相关的知识。
4.2 加深了学生对音乐的理解
互动式的教学方式与律动的加入，会使得学生对课堂及歌曲产生浓厚的兴趣，学生的主观能动性被调动起来，转变了枯燥的学习方式。
小学生的思维方式和知识广度还非常有限，不可能短时间内将整首歌曲唱出来，因此以接龙的方式进行整首歌曲的反复循环练习会提高学生的注意力，使得他们对歌曲的学习更加有兴趣，也学的更加到位，这样才能使得小学生能够接受课堂上的教师教授的音乐知识，才能使得他们通过意志而延长注意力的时间，并且保持相对的注意力的稳定性，才能有足够的意志体会到歌曲的语境，了解歌曲的情绪，增加小学生对歌曲风格的认识和了解，提高课堂的效率。
5.结束语
趣味性音乐教学的方法在小学音乐教育扮演着举足轻重的角色，因此，如何将趣味教学有效的引入小学音乐课堂是小学音乐教育工作者必须要认真思考的问题，而且在新课程标准的指挥下，进行音乐教学的改革和尝试是十分必要的，非常有利于提高全民音乐的素质。
参考文献：
我经过长时间的使用，也不经意地总结了七条为Flash减肥的小方法，希望通过这里与各位闪客们分享和研究。
1、尽量减少文字的叙述。
2、应尽量把图画转为“电影剪切”或“图形”。
3、导入的图片格式最好是*.jpg或*.gif这两种网络盛行的压缩图片格式(如果没有这两种格式的图片，就ACDSee等软件进行转换即可)，
4、如果需要导入音乐文件，最好是*.MP3，这样你的源代码不会太大。
5、导入音乐后，在它的属性设置里去掉“使用文件默认品质”，然后，在它的品质设置如下：“压缩”选择MP3；“位比率”选择16Kbps；“品质”选择快速。如此设置之后，3MB的MP3输出后不足500KB，音质只有少量的损失，这样也可以算是音乐DIY吧！
6、如果非特殊需要，就不要把图片“打碎”，应该尽量在图片帧中进行。
7、不要在同一帧放置过多的“电影剪切”，否则可能使你的*.SFW成倍增肥。
诸葛亮在《将苑》提出了为将者所需具备的七项特质，并提出识辨这七项特质的方法，即识人七法：一曰，问之以是非以观其志；二曰，穷之以辞辩以观其变；三曰，咨之以计谋以观其识；四曰，告之以祸难以观其勇；五曰，醉之以酒以观其性；六曰，临之以利以观其廉；七曰，期之以事以观其信。
这七项特质可概括为：志、变、识、勇、性、廉、信等七项内容，也可以理解成为将的早期胜任力模型。按照我张氏分析法，浅析如下：
一、问之以是非以观其志
此句指向对方提出是非问题，察看其价值观与职业倾向。要判断一个人是否值得重用，首先得了解他的价值观是否积极、是否相对正确，志向是否远大。为将，忠诚爱国是第一位的，也是最基本的一项要素，为将者如敌我不分，善恶不解，那后果是极其残忍的；志向远大，在一定程度上促进着一个人意志品质的改进，即意志的自觉性、果断性、自治性和坚韧性等几方面。
在诸葛亮看来，“志”是第一位的，是方向性的要素，用现在的话来讲，态度志向决定成败。通过问是非问题，察看对方的价值判断标准及倾向、志向。
二、穷之以辞辩以观其变
此句中的“变”指的是应变、变通能力。兵者，诡道也。两军对阵，军情千变万化，战机稍纵即逝，所以为将者应有很好的应变能力与灵活性，敌变我变，出奇制胜。
宋朝应该是国富的时代，但兵却不强，对外战争（反侵略）基本无可圈点之处，一个重要原因就是宋朝对武将统帅权力限制太多。战场形势瞬息万变，可宋朝皇帝却不谙战争法则，为他的将军们准备了一堆的阵图阵法并让其随身携带，将军们只能按阵图阵法打仗。将军们如要是有自己的练兵想法或者计划，须先报皇帝过目，这种僵硬的指挥，降低了武将们制敌的灵活性、实用性、针对性，贻误了稍纵即逝的战机。而岳飞用兵，却打破了宋朝的常规。他说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。”一些学者将“一心”译为万众齐心，集中兵力，我觉得这里“一心”应译为一念，即一念之间，选择A作战方式还是B作战方式，成败于一念之间，也即具体问题具体灵活应对，快速准确有效应对。
陈寿在评先主刘备时也说，先主“机权干略，不逮魏武，是以基宇亦狭”，刘备的临机权变、因势制宜确实不如曹操。
按现代一些观点，如果把语言看作思维的工具，则词辩能力与逻辑思维能力正相关。
理屈词穷的时候，最能显现应变；计划意料之外的情境出现，最能发现灵活权变能力。
三、咨之以计谋以观其识
这里的识指学识，也就是知识经验积累及应用。咨之计谋，可以了解对方学识广度、深度，运用、实用程度等。老马识途就是知识经验在老马身上的体现，管仲提出的老马识途方法，也反映了统帅的学识本身在战争中的重大作用。
计谋，是对知识的综合应用，是解决问题的具体方法；咨询计谋，可以看出哪些是理论知识，哪些是实践经验，哪些是纸上谈兵。
咨之以计谋，与现在的情景面试是同工异曲。
四、告之以祸难以观其勇
“告之以祸难以观其勇”，此句是指通过棘手、处理不当容易导致不利后果的事情来考察对方的勇气与魄力。“狭路相逢勇者胜”就是强调为将者的勇气；患难可见真情，那遇到困难、窘迫则也考察出一个人的勇气与魄力。
赵奢以“其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜”而位列战国名将。
在压力面前，困窘面前，挑战面前，新事物面前，可以察看任者的勇气、果断、魄力；反之，勇气、魄力是面对压力挑战和困难的法宝。
五、醉之以酒以观其性
“酒后吐真言”，通过一起饮酒来观察对方酒后的言论、性情。当人醉酒之后，往往会把平时深藏的潜意识、本我展露出来。张飞酒后鞭挞士卒，就是酒的作用，蒋干中计也是相信酒会让人显示真实。酒提供了显示人物真性情的平台，酒后乱性应理解为酒后人意识层面的东西变为行为层面东西的可能性增大了。在面试的某个阶段，给应征者充分的自由、放松、安全，则可察看其真性情。
在充分放松情况下，充分自由情况下，充分无风险情况下，一个人就会变的真实、有效、没有遮掩与外衣。
六、临之以利以观其廉
“临之以利”是给予利益与需求满足，然后考察其是否清廉。为将应廉洁爱卒，战国名将赵奢与士卒感情极深，如其夫人所言：“身所食饮而进者十数，所友者百数，大王及宗室所赏赐者尽与军吏士大夫”，因此，战士皆愿为之效命。曹操曾说：“苦者赵奢、窦婴为将也，受财千金，一朝散之，故能济成大功，永世流声。吾读其文，未尝不慕其为人也。”
廉，对上是尽责、忠诚的体现，对下是仁爱、公正的体现，最终是“志”的体现。
名、利，人之欲。在名利面前，可以看出一个人是重视小利益，还是看中大利益；是私利，还是公利；是近利还是远利。
七、期之以事以观其信
“期之以事以观其信”，即指与对方商定某事，看他能否说到做到，是否讲信用，是否有结果。徙木立信，是商鞅变法的开始；晋文公城濮之战退避三舍也是讲信。无信则无果，无信则军纪不明，军令不行，军威不振。
诚信，为人、为事之本，和第一条“志”是相通的，是“志”的体现。
很多企业在面试时都会问应征者能否自愿无偿加班，当然多数应征者都会回答愿意；当录用后，就会发现当初说愿意无偿加班的开始和您讨论加班费的问题。加班费无可厚非，应该支付，但是“是否愿意无偿加班”这样的问题没有信度，更无效度。
轻诺寡信。
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