课文手捧空花盆的孩子教案

课文手捧空花盆的孩子教案（精选8篇）

课文手捧空花盆的孩子教案 篇1

1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。

3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

教学过程

课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

一、观看黑板简笔画，导入新课

1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)

师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)

2、齐读课题二遍。

3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)

二、认识花盆宝宝，快乐学字

1、借拼音自由读课文

三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)

2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。

师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)

演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)

演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)

示多媒体课件：田字格的“分”字

(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)

(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。

(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。

(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。

三、学习第一自然段，读中感悟

1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)

2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。

课文手捧空花盆的孩子教案 篇2

《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事, 讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用这些种子培育出最美的花, 谁就是他的继承人。规定的日子到了, 手捧空花盆的雄日成为继承人。文中雄日手中的空花盆, 是一个与文本内涵紧紧相连的焦点, 它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人, 也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀。如何使学生也能体会到, 这是本课一个难点。

二、教学目标

(一) 学习14个生字, 会写8个字。

(二) 理解课文内容, 懂得“一丝”“十分”等词语的意思, 并能用“十分”造一句话。

(三) 正确、流利、有感情地朗读课文。知道诚实是人的美德, 愿意做一个诚实的人。

三、教学重点

学习生字词, 理解课文内容, 有感情地朗读课文。

四、教学难点

知道诚实是人的美德, 愿意做一个诚实的人。

五、课前准备

(一) 词语卡片、两种表情的国王头像。

(二) 多媒体课件。

六、设计理念

注重情感体验, 是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科, 大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体会这种感情, 阅读的功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染, 学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象, 更不可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此, 我们不但要注重情感体验, 而且要力求扎实。也只有这样, 才能让学生学有所得。

七、教学流程

第一课时 (略)

(一) 创设情境, 谈话引入。

小朋友们, 看看这幅图 (课件出课文中第一幅插图) , 你想知道什么吗? (学生自由谈) 对呀!这个小男孩儿的花盆里什么也没长, 这是怎么回事呢?今天我们学了《手捧空花盆的孩子》以后, 你们就会明白了。 (板书课题, 齐读课题)

(二) 初读课文, 学习生字。

1.自主读书:同学们想自己读这个故事吗?请大家轻声自由读课文, 用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意读准字音, 标出自然段序。

2.小组交流、汇报。

3.检查识字情况并指导。

(1) 出示生字卡, 形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学帮忙解决。

(2) 说说识记生字的办法。

4.指导书写。

(1) 自主观察。 (1) 学生独立观察田字格中的字, 看看相同结构的字有几个, 书写时注意什么, 教师范写, 学生观察; (2) 注意笔顺、间架结构。

(2) 独立观察。 (1) 临写:学生照田字格中的生字描红、临写; (2) 评价:看一看, 比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗?

(3) 练习给生字组词。

(三) 合作释疑, 整体感知。

1.读文质疑。课文大家能读通读顺了, 那就看看自己能读懂吗?请同学默读课文, 遇到不懂的问题标出来。

2.小组合作交流不懂的问题。

3.汇报交流。

(四) 学而时习, 温故知新。

1.抄写字词。

2.练读课文。

第二课时

(一) 复习字词, 梳理文脉。

1.师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》, 齐读课题。

2.师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了, 现在你还认识吗? (出示卡片:一面是词语, 一面是花盆图案, 学生回答后贴作板书)

(1) 认读“挑选”:故事中国王要挑选什么?

(2) 认读“继承”:当了继承人, 就可以继承———?

(3) 认读“吩咐”:国王吩咐———?

(4) 认读“宣布”:发下花种后, 国王还宣布了一个决定, 谁来说说?

(5) 认读“培育”。雄日用心地培育———?

(6) 认读“规定” (写在空花盆卡片的背面) 。

3.国王规定的日子到了, 国王来了 (出示:国王高兴的头像) , 他从美丽的鲜花前面走过, 表情怎样? (图片反面:国王不高兴的头像) 突然, 国王看见了这个空花盆, 表情又变得怎样了?

4.这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子, 认真读课文第三自然段。读熟后, 找找哪个句子告诉我们国王很高兴, 哪个句子又在告诉我们国王不高兴! (学生自由读第三段)

(评析:对于低年级语文阅读教学来说, 趣味是前提, 扎实是目的。通过本环节的设计, 即复习了生字词, 又梳理了课文内容, 激发起学生的阅读期待, 可谓一举三得。)

(二) 聚焦鲜花, 理解“不悦”。

出示:国王从孩子们的面前走过, 看着一盆盆鲜花, 脸上没有一丝高兴的表情。

1.指名读 (表扬———读得流利)

2.理解:“丝”在句中的意思。

(1) 孩子们, 知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾, 我从里面抽出一丝来 (实物投影放大演示) , 说说“一丝”有多少?

(2) 师:是啊, “一丝”几乎看不见, 那么“没有一丝高兴”就是———?

3.讨论:每个孩子都手捧最美的鲜花, 每一盆都是那样的鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可国王脸上却没有一丝高兴的表情, 这是为什么?

4.出示句子:我发给你们的花种都是煮熟了的, 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

(1) 自由读读这句话。

(2) 教师运用“复沓”的朗读技巧引读———我发给你们的花种都是煮熟了的, 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

看到一盆娇嫩欲滴的水仙花, 国王有点不高兴地说——— (第一组读) 。

看到一盆红的似火的玫瑰花, 国王皱起了眉头地说——— (第二组读) 。

看到一盆雍容华贵的牡丹花, 国王非常不高兴地说——— (第三组读) 。

看到一盆盆五颜六色的鲜花, 国王气得暴跳如雷地说——— (全班读) 。

5.小结:孩子们, 这些花儿虽然美丽, 但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王, 这些孩子不诚实, 像这样的人, 如果做了继承人, 国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀。

6.指导读出国王的不高兴。

评析:通过对“一丝”的理解、感悟, 初步体会国王不高兴;再通过老师充满激情的引读, 不遗余力的渲染, 让学生在情景中深刻体会国王的不高兴。

(三) 锁定“空盆”, 感悟诚实。

出示:国王听了, 高兴地拉着他的手, 说:“你就是我的继承人。”

1.国王为什么这么说呢?请同学们自由读第二自然段, 看看雄日对培育花种都做了些什么?

2.交流, 感悟:国王是怎样培育花种的?十分用心。 (理解“十分”, 指导口头造句)

3.小结:是啊, 雄日十分用心的培育花种, 又浇水又施肥, 天天看月月看, 可是, 花种总是发不出芽来, 花盆总是空的, 此时此刻, 雄日心里想些什么呢?雄日想当国王吗?

4.当了国王, 有什么好处呢?课件出示:《雍正王朝》主题曲, 感受“普天之下, 莫非王土;率土之滨, 莫非王臣”的气势。

5.同学们, 当上了国王, 就可以吃香的喝辣的, 吃尽天下山珍海味;当上了国王, 就可以唯我独尊, 号令天下, 享尽荣华富贵!今天, 摆在雄日面前的有两种选择, 一种就是明天手捧空花盆去见国王, 一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日选择了空花盆, 就是选择了——— (诚实) 这就是手捧空花盆的孩子啊, 他宁可选择不做继承人, 也要选择做一个诚实的人 (板书:诚实) , 这种诚实是多么的可贵呀!

6.齐读课文第三自然段。

(评析:引导学生说说, 在古代当上了国王有什么好处?以及播放《雍正王朝》主题曲, 通过感悟国王权利的巨大诱惑, 在对比中反衬出雄日坚守“诚实”的极端可贵, 从而更加深刻地理解了课文的主旨。)

(四) 拓展延伸, 心诚则灵。

当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想?怎么说呢?

(五) 学而时习, 温故知新。

1.有感情地朗读课文。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇3

(一)游戏：种花

课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

(二)我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭

盛开

宣布

分数

发芽

规定

花盆

选拔

丝带

表弟

(对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。)

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。

(一)自言自语试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

(复述课文的练习，采用评比故事大王的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

三、指导书写生字

(一)比较没、位、孩子的共同点。(左右结构，左小右大)再范写，学生描一描，写一写。

(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

(二)范写选字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1、学了这一课你受到了什么启发?

2、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1、国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

《手捧空花盆的孩子》教学反思 篇4

《手捧空花盆的孩子》是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。

课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式;雄日精心培育却不见种子发芽;国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断：

师：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的`花盆却还是空空的。如果你是雄日，你的心情会怎么样呢?

生1：很伤心。

生2：很难过。

生3：很着急。

师：你可能会想些什么呢?

生1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀?

生2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢?

生3：我可能会想，我肯定是当不成国王的继承人了。

师：可是最后雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗?

生1：因为雄日不想说谎。

生2：因为雄日不想骗国王。

师：对啊，雄日可真是一个——诚实的孩子。(板书：诚实)

读《手捧空花盆的孩子》有感 篇5

有个叫宋金的少年也领到了一粒花种，可是无论他怎么照料，花盆里就是种不出什么花，他也想不出什么好办法。

看花的日子到了，国王从一盆盆美丽的花前走过，可是国王的神色却越来越凝重。当他走到宋金面前，却停下了脚步，问：“你的花盆怎么是空的呢?”宋金哭丧着脸说：“我也不知道，我已经尽力了，可能是报应吧!我曾经偷吃过邻居果园里的一个苹果。”国王露出了笑容，说：“这不是报应，花种是煮熟过的，怎么可能种出花来呢?你是个诚实的孩子，你有资格当未来的国王。”

原来是这样，宋金用一颗诚实的心，种出最美丽的花，并且赢得了美好的未来。

看了这篇文章，撇开宋金的诚实和国王的明智不谈，我有几点要说，第一，在古代那个条件下，没有电脑，没有手机，飞机，他们是怎么做到，在全国范围内同时给每个少年发粒花种呢?第二，偌大一个国家，只有一个手捧空花盆的孩子，也就是说，只有一个诚实的孩子，那怎么可能呢?第三，在这之前固然重要，但作为领导者，还要有智慧，勇气等品质，怎么能单凭诚实来决定一个国家的命运呢?

《手捧空花盆的孩子》读后感 篇6

故事是这样的：有个老国王决定选出一名继承人。在一个节日，他让人发给全国每个已经到年龄的孩子一颗花的种子，说：“谁中的花最好看，谁就是我的继承人。”几个月后，选继承人的日子到了，孩子们都捧着各种各样、五颜六色的花盆，只有一个叫雄日的孩子，手捧着一个空空的花盆，在那里轻轻地哭泣。然而，国王选中的继承人就是他，只有这个孩子最诚实――国王发给孩子们的花种都是煮熟了的。

我想：如果雄日也是和人家一样捧着一盆花，他肯定当不了继承人。“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”这句话说得真好，我们都应该像雄日一样，以诚信为本。

古往今来，有许多名人都认为诚信是极其重要的。春秋战国时的曾子就是这样一个把诚信放在第一位的人。曾子的妻子要上街赶集，她的孩子也要去，他的妻子说：“乖，你不去的话妈妈回来杀猪给你吃。”她回来时看见曾子正准备杀猪，就阻止他说：“我只是哄哄小孩子，你怎么可以真去杀猪呀?”曾子说：“父母是孩子最好的老师，我们不能欺骗孩子。”说完后就把猪杀了。

我们需要诚信，可生活中常有不诚信的事情发生在我们身边。有些大人带小孩去打针时总说“一点也不疼”。打针哪有不疼的事情，大人应该给小孩说实话，教会他们坚强，而不是用谎话来欺骗他们，这样会给他们 不好的影响。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇7

1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教材分析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

课前准备：多媒体课件。

预设教程：

(一)多元复现词，直奔故事焦点

1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗?(多种形式复习字词)――挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读)

齐读这些词语

3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样?突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了?请你自由读读全文

4、这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴!(学生自由读第三段)出示第3段文字

5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

(二)聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

(1)孩子们，知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少?

(2)师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是――?

3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么?

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!

6、指导读出国王的不高兴。

(三)聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

国王宣布谁来当继承人?板书(生：雄日继承人)

1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

2、师：他为种花做了哪些?书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。

3、朗读第二自然段，感悟雄日的`“诚实”。

(1)师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。)

(2)师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是――(出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。)

(课件：空花盆特写)师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗?

(3)师：没有，他是这样做的――(出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。)(课件：空花盆特写)师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗?

(4)师：还是没有。接着读――(出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。)(课件：日历翻动――空花盆特写)师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了

过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。)

(课件：空花盆特写)师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗?

(3)师：没有，他是这样做的――(出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。)(课件：空花盆特写)师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗?

(4)师：还是没有。接着读――(出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。)(课件：日历翻动――空花盆特写)师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊?

(5)师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话――

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

(6)今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆?那就等于选择了什么?

5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人(板书：诚实)，这种诚实是多么的可贵呀!

6、再读高兴句。

(四)作业

写一写：分、选

板书设计：

《手捧空花盆的孩子》读后感 篇8

这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫。国王给每个孩子发了一粒花种，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据花种的成绩挑选未来的国王。

三个月过去了，孩子们一齐来到国王面前，他们一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有蓝的，有白的，都很美丽。

可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个小孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子你怎么捧着个空花盆呀?”孩子哭起来了。说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”

国王听了，高兴的笑起来。他说：“找到了!找到了!我就是要找一个诚实的孩子做国王。”原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽，开花呢?

《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王遴选担当人的故事，故事活泼地描画了主人公宋金的诚笃，说明了诚笃是人们的美德。 故事中英明的国王因为年老需要遴选王位担当人，因而他想出了一个方法，给全国的小孩每人发了一颗花籽，并公布：“谁能种出最锦绣的花朵，这个孩子就是我的担当人。”在划定刻日那天全国的小孩都捧着种了锦绣鲜花的花盆来到国王眼前，惟有宋金因为没种出花朵而捧着空花盆，但是，国王却遴选了宋金为王位担当人。本来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，底子不行能种出花朵，只有宋金种出了诚笃，诚笃是人类的美德，诚笃是人世最锦绣的花朵，只有宋金才具有国王接棒人j的前提。 英明的国王把诚笃作为国王的独一前提，可以想象，若是一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还可以或许诚笃地面临人平易近吗?可以或许让这个国度的人平易近诚笃取信吗?能给这个国度的人平易近带来幸福吗?宋金诚笃地接管了遴选，种出了人世最锦绣的鲜花，他当之无愧。

在实际糊口中，我们一样太需要诚笃了，例如，在学校里，有些同学不想写作业，就抄作业、抄答案，即使你满分，那么请问：这满分是你的吗?你动了脑子吗?如许不诚笃又怎能更正本身的错误谬误呢?其实不诚笃就是为了不评论，避免了他人对本身错误谬误的指出和评论又怎能前进呢? 诚笃是人类的美德，是人世最锦绣的鲜花。往后，我要从本身做起，尽力地培育诚笃的美德。