南京信息工程大学科研管理办法
为了加强我校科研项目的管理，保证科研工作的顺利开展和科研任务的圆满完成，提高科研水平，实现科研管理的科学化、程序化、规范化，更好地肩负起培养人才和发展科学技术的重任，特制定本办法。
一、科研课题的申请
1、重要课题申请实行预审制。为提高对外申请科研课题的成功率，提高申请书填写质量，对外申请重大课题由学校科研开发处负责、重要课题由各系负责组织同行专家或同级学术委员会对申请项目进行审。申请者事先需按下达项目的主管单位发布的指南和有关规定填写申请草表，并在预审会上报告自己所申请项目的研究内容、目标和研究技术路线，预审专家对其科学性、先进水平和可行性进行评议，对申请书提出修改意见。对限项申请的项目要推荐出优秀项目上报，不限项申请的项目，对确实差距较大的申请，也要诚恳指出其差距和改进意见，希望申请者创造条件，待成熟后再上报。
2、对外申请各类科研课题的申请书，需符合有关填写的规定，各系的科研秘书，对申请书要进行审查，合格者方可报学校科研开发处。科研开发处将对申请表进行复查，形式审查不合格者退回各系，由此造成的申请机会的延误和损失由申请者自负。
3、对于限项申请项目，由学校有关领导或校学术委员会审定上报，对于不限项申报的项目，经学校科研开发处复审合格上报。
二、科研计划的制订、实施和管理
1、凡通过学校向外申请获准的科研课题均应在本校正式列题。以正式批准书面通知和申请书或合同书批准件为依据。当科研经费到校后，申请者应即时填报当研究计划表，由科研科编制实施计划，发放课题经费使用本，课题正式启动实施。
2、科研课题实行课题组长责任制，课题负责人有权按计划任务书组织、协调课题组成员的分工，掌握经费使用，全权负责组织研究计划的实施。课题负责人每年年终12月31日前应按规定即时向下达任务的主管单位和学校科研开发处同时提交研究进展报告，并提交新一年的研究计划表。逾期不报进展报告和新一研究计划表者，课题不列入新一年的科研实施计划中，并冻结研究经费的使用。
3、课题负责人应组织课题组进行学术交流，积极参加国内外有关学术会议。参加会议的人要将会议有关情况和学术动态即时向课题和有关部门汇报。带回的会议资料要及时交校图书馆资料情报室。
4、因种种原因，课题研究计划实施期间课题负责人不能正常履行合同，需要换人时，需征得原下达任务的主管单位同意并报校科研开发处，否则将由科研开发处视情况处理善后事宜，冻结科研经费，严重违约者按有关规定处理。
三、科研经费的管理、使用
1、凡经学校向外申报并获批准的科研课题经费，均须汇入学校财务科统一管理，专款专用，不得挪作他用。
2、承担课题的科研人员，应遵守财务管理制度，按计划和预算使用课题经费。科研课题经费主要用于科研中所需的资料费、仪器费、差旅费、野外考察费、劳务费、论文印刷费、科技活动会议开支（论证会、评审会、学术会、鉴定会等）以及与科研课题直接有关的必需支出的经费等。
3、用科研经费购买微机或其它与科研直接有关的仪器设备，需在获准的课题申请书中有明确的采购经费预算，方可购买，也可用已经结题的课题结余经费购买微机为新研究课题改善计算条件。用科研经费购买所需仪器设备，必须有单独报告，经系、部、所主管科研的主任审定，报科研开发处核准后，交仪器科代购，也可由科技人员直接采购。所购仪器属国家财产，按学校有关规定，纳入仪器科统一登记管理。课题组只有使用权，需严格执行借用手续，防止国有资产不应有的损坏或流失。
4、课题经费由科研课题负责人掌握，合理使用。课题经费报销首先要有课题负责人签字，发票凭证上要注明课题编号。1500元以下者由各系、部、所主管科研的系主任审批后报销，1500元以上者，还需经科研开发处领导签字后方可报销。购买固定资产经费的报销必须首先经仪器科登记验收入账，并在发票上签字后再办其它审批报销手续。
5、外来课题结束后，课题负责人要提交科研经费使用情况决算，并在课题结题报告等有关文件中填报，待课题验收合格并通过上级有关主管单位对经费决算的批复后，课题结余经费方可按有关文件提取节余经费奖和转入新的课题使用。
6、科研开发处、财务处负责对课题经费的使用情况进行监督和检查，有权制止违反财务制度的开支。对于违反财务制度的开支，情节严重者，报校予以必要处分或经济处罚。
四、科研成果的管理
1、课题研究结束后，必须通过验收方可结题。首先，课题负责人要认真进行总结，写出研究报告和技术报告或总结报告，并整理出完整的科技资料，填写有关表格，上报下达课题的主管单位或委托验收单位，申请组织验收。
2、科技成果的鉴定，由课题下达单位组织。
3、验收合格的课题，均应申报本校的科技成果，经评审合格后，即作为全校科技成果登记。
报送科技成果，应附送如下材料：
①科学技术研究成果报告表；
②鉴定证书或同行评审意见；
③研究试验报告或学术论文等技术材料。
4、凡列入校科研计划的科技成果及其资料、软件、技术关键等均属学校所有。各单位及课题组可以积极组织推广、转让，以便发挥效益。转让办法按校有关规定执行，个人不得私自转让处理。
5、每项科技成果都必须按校档案室科技档案管理的有关规定要求，备齐材料归档，经校档案室核定，开具证明后，交科研开发处办理登记手续。
6、科技成果申报科技奖励，按有关管理办法执行。
一、科研投入与产出的数据来源与指标设计
统计数据来源于南京信息工程大学公共管理学院、经济管理学院和语言文化学院等三大文科学院, 选取样本区间为2007—2012年。科研投入分析指标主要选取文科学院的科研人员和科研经费即人力和财力的投入。科研产出分析指标主要选取以第一单位、第一作者发表的学术论文、出版专著、省部级以上科研获奖、科研成果转化等。
二、科研投入与产出分析
科研投入统计数据显示:从2007至2012年, 平均每年投入科研人员216人, 其中具有博士学位的教师年平均占有率为38%。以第一单位主持各类课题724项, 拥有科研资助经费2373.5万元, 其中纵向经费1926.2万元, 横向经费447.3万元。总体而言, 在科研投入上具有以下几个特点:一是近年来文科学院注重人才引进和培养, 教师博士化率逐年上升;二是科研总经费和人均科研经费呈上升趋势;三是课题立项层次不断提高, 自2008年获得第一个国家级课题以来, 现共有国家社科基金和国家自科基金等国家级课题30项, 有教育部等省部级课题194项;四是博士学位教师科研优势凸显, 主持69%的课题和87%的国家级课题, 科研经费占总经费的79%;五是纵向经费远远多于横向经费, 占总经费的81%, 显示横向课题仍有很大发展空间。
科研产出统计数据显示:六年来文科学院以第一作者、第一单位共发表论文2165篇, 其中在核心期刊上发表论文1159篇, 占论文总数的54%, 被CSSCI、SCI、SSCI、EI等引文数据库收录的论文有599篇, 占28%, 出版著作76部 (包括专著、译著、古籍整理和教材等) , 科研成果获省部级奖励20项, 成果转化10项。学院的科研产出具有以下几个特点:一是以2010年为界, 近三年论文发表和著作出版总数以及人均数与前三年相比并无提升而是相对减少;二是核心和CSSCI等收录论文所占比例均有较大提升;三是省部级获奖成绩显著;四是科研成果转化极少, 仅占产出成果的0.4%。
科研投入和产出数据对比分析显示:科研经费和科研人员投入的逐年递增, 并没有带来科研产出量的递增, 近三年经费投入总额比前三年经费投入总额增长66%, 人员投入增长17%, 但近三年发表论文总数较前三年下降3%, 专著下降27%, 由此说明科研经费和科研人员的投入与科研成果的产出数量并不一定存在正的相关关系。但是近三年随着科研经费的增加和教师博士化率的提升, 核心刊论文发表率和几大引文数据库期刊收录率有了明显提高, 在省部级获奖上也不断有所突破, 这在一定程度上反映了科研成果质量有了较大提升, 说明科研经费和人才的投入与科研成果的质量存在正的相关关系。当然, 科研成果产出量不高以及成果转化率低同时也反映了科研工作中存在的一些问题。
三、对文科科研工作现状的若干思考
虽然高校文科科研投入不断增加, 科研产出效益却不尽如人意, 主要存在以下几方面问题:
1.科研目的不纯。部分教师从事科研活动在很大程度上处于被动状态, 不是为了提升自己的学术水平, 推动学科的发展, 也不是为了服务经济社会, 而是迫于学校科研考核、职称评聘或者为增加个人收入等不得已而为之, 因而缺乏对科研真正的热情和执着以及科研所必需的科学精神。所以科研经费一旦申请下来, 在不少教师看来, 考核积分有了, 职称评聘支撑有了, 收入也增加了, 其科研目标似乎已经完成了大半, 责任心强的教师也只是努力按时按量提交成果, 至于成果质量与实际效率却很少考虑和关注, 而更有一些责任意识不强的教师则关注更多的是如何能“巧妙”地把科研经费转化成个人收入, 使得科研经费并没有真正落到实处。
2.科研项目研究过程管理不力。由于科研经费常常被作为衡量一所院校或某个学科领域科研能力的重要指标, 所以争取科研项目和经费成为学校科研管理部门的主要工作目标。近年来文科学院获批国家级、省部级等高层次科研项目与科研管理者的重视与大力支持分不开, 在各类项目申请过程中, 从学校科研管理部门到学院领导, 无不投入大量人力、物力和财力, 精心组织、尽心尽力, 以期取得显著成效。但是, 相对于科研项目申报工作来说, 对项目实施过程的管理明显不够, 除了例行公事地对项目进行中检和结题, 对课题实施的好坏以及科研经费的使用等都缺乏有效监督和管理, 导致科研经费使用效率不高以及精品成果的难产。
3.科研成果转化意识不强。由于文科科研成果考核评价指标主要是期刊和出版社等级, 缺乏真正有效的质量评价指标, 很少要求文科科研成果转化。这种科研成果评价考核机制的不健全, 导致文科教师对科研产出的追求主要热衷于论文和专著的数量以及期刊、出版社的等级, 而忽视了科研成果对本学科发展的价值和给社会带来的实际效益。加之整个文科类高校的科研成果转化还没有得到社会广泛关注和认可[1], 文科成果的市场转化机制不健全, 使得文科教师科研成果转化意识普遍薄弱, 直接影响精品成果的产出与有效转化。
四、加强文科科研工作的几点建议
1.加强资金管理和智力投入, 注入科研新活力。科研经费和科研人员是科研活动的两个必备条件, 但是资金与人员在量上的投入和成果产出并不成正比, 关键是一要看科研经费是否完全用在刀刃上, 二要看科研人员是否具有较强的科研创新能力, 两者只有完美结合, 才能使科学研究正常有序地进行。而当前很多高校对科研经费的管理还存在一定弊端, 急需建立和完善科研经费二级财务管理制度, 做好预算和过程管理, 确保科研经费科学、合理、合法地分配和使用, 使经费投入真正成为科研的有力支撑, 成为名符其实的科研投入。“科学研究是创造性的劳动, 资金投入只是一个重要方面, 智力投入更为关键。”[2]近年来, 文科科研成果质量的提升与经费投入和师资队伍建设是分不开的, 尤其是高学历、高学位教师的加盟和培养对科研发展发挥了至关重要的作用, 因此, 在增加经费投入的同时更要注重智力投入, 进一步加强人才引进和培养, 为科研不断注入新的活力。
2.科学定位, 寻找新的科研增长点。要发展科研, 除了必须具备应有的人力财力外, 文科学院对自身的科学定位也很重要。省部共建高校的科研工作应该既立足于为地方经济社会服务, 也要尽可能地为国家对应部委服务。而作为文科教师, 也需增强这种科研意识, 给科研工作重新定位, 找准科研立足点, 依托和结合学校优势学科特色, 不断开拓科研新领域, 使科研不再仅仅局限于纯而又纯的单一性研究, 而能够把自己的专业特长与地方发展需要和对应部委事业发展需要紧密结合, 形成新的研究方向, 并积极为政府、部委、企业提供决策咨询, 实现成果转化。目前, 一部分文科教师已经充分意识到这一点, 并在学院的鼓励和大力支持下实现科学研究的成功转型, 承担了不少重要科研课题, 也产出一些有一定影响的科研成果。在服务地方经济社会方面, 取得了一定成效, 多项科研成果被地方政府正式采纳实施。这是文科科研发展的一条新路径, 具有广阔的发展前景, 文科教师若能沿此道路坚持走下去, 必定会有新突破。
3.正确导向, 树立科研精品意识。学校的科研导向就像一个科研“指挥棒”, 在很大程度上决定了教师的科研价值取向, 教师做什么科研、如何做科研, 是更追求成果数量还是更追求成果质量, 都将会受到学校科研导向的极大影响。因此, 学校对教师的科研活动要进行正确引导, 要鼓励教师首先在追求质量的前提下再去追求成果数量, 要帮助教师树立科研精品意识, 力求让每一个观点、每一篇论文、每一部著作、每一个研究报告都有其真正存在的价值。而这种导向可以通过完善科研成果考核评价机制、科研激励机制、舆论宣传等多种途径来建立。近年来文科科研成果在数量和质量上的变化, 就与高校开始注重成果质量的导向密不可分。
参考文献
[1]林立平, 廖雷.中外高校校长谈高校文科科研成果转化[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2004-08/08/content_1738768.htm.
近期，由南京信息工程大学编撰的科普读物《观云识天》广受关注，激发了大家的兴趣。
四个篇章教你观云识天
云意挥洒，来去随风；舒卷升降，聚散无穷。云是天气的“招牌”，看云，能识别天气。“观云识天”古来有之。从云的聚散，可探求槽来脊往，锋生锋消，把准天气脉搏，预测未来天气。
这本名为《观云识天》的小册子共分为赏云篇、究气篇、问天篇、人才篇四个篇章，深入浅出，图文并茂。其中，赏云篇介绍了毛卷云、滚轴云、火烧云、马蹄云等二十余种形态各异的云彩，并配以“有雨山戴帽，无雨山没腰”等朗朗上口的民间俗语、谚语；究气篇介绍了云的形成、现代探云技术以及气象台天气预报的业务流程和方法等；问天篇介绍了气候变暖、大气污染、气象灾害、气象能源等；人才篇介绍了郑国光、吴国雄、颜宏、潘剑翔、朱云来等该校校友中的杰出代表，表明应对气候变化关键在人才。
小小科普读物为广大中学生开辟了走近气象世界，学习科学知识的第二课堂。江苏泰州中学校长蒋建华评价这本小册子“不仅是一本科普读物，更是开展素质教育的重要载体，是中学物理、化学、地理乃至政治课教学的生动内容。”
近四个月编撰精益求精
《观云识天》“口袋书”是南京信息工程大学党委书记、校长李廉水教授亲自策划并参与编撰的一本科普手册。李校长透露了一个小秘密：“我小时候看过一本连环画，就是关于观云识天的，其中‘朝霞不出门，晚霞行千里，‘日晕三更雨，月晕午时风的说法给我留下了深刻的印象，也从中发现气象奥秘无穷。所以想到选择‘口袋书，吸引更多优秀的学生爱气象、学气象、探索万千气象的奥秘，为人类应对气候变化做出自己的贡献。”
为了编撰这本不到50页的“口袋書”，编写小组的成员们可没少下工夫。《观云识天》的主编之一蒋昌华告诉记者，“这是写给中学生看的册子，所以文字要做到深入浅出，同时要图文并茂，这才能激发学生的阅读兴趣，同时也能让学生对气象有一个感性的认识。”编写小组认真细致的花费了近4个月时间，三易其稿，终于完成了这本“口袋书”。在初稿完成后，为了检验自己的“作品”是不是真的做到了通俗易懂，编写小组还从该校非气象类专业找来几名学生充当“第一读者”。“不学气象的学生能够看懂这本小册子，就说明这本书的编写成功了。”
服务社会高校义不容辞
积极应对全球气候变化，全社会义不容辞；向青少年普及科学知识，教育义不容辞；以学科特色和优势服务社会，高校更是义不容辞。
近年来，南京信息工程大学主动服务气象行业和地方经济社会发展，为行业提供科技和人才支撑，为地方新兴产业发展添砖加瓦，为企业壮大研发力量，为社会大众解释诸多气象热点问题，积极承担一所大学的社会责任。李廉水校长坦言，学校已经在气候变化领域做了一些研究，应该将所了解的知识普及开来，希望从中学生开始培养应对气候变化的意识和能力，“从娃娃抓起，节省水电，减少排放，节约资源，积水成河，积沙成丘，使之成为全社会的一种自觉行动。同时激发中学生愿意为气候变化去做研究，愿意为改善人类的生存环境去做研究，愿意为了全人类的共同利益去做研究。”（王小曼编辑：唐釜金）
法
（征求意见稿）
第一章 总则
第一条
第二条 为了更好地开展学术团体、学术交流和暑期培训活动，活跃组织或参与学术团体、开展学术交流和举办暑期培训班我校学术氛围，提高科研及学术水平，根据我校实际，制定本办法。（Summer School）的目的是建立和促进我校与国内外高校、科研机构及学术组织之间的学术关系，加强我校教师、学生与国内外学者之间的交流，提高我校在国内外的学术地位，培养能够掌握国际前沿动态的一流人才。各单位及其教师、科技人员、学生应积极参加国内外和校内外的学术团体、学术交流和暑期培训等各种活动。
第三条
第四条
第五条 学校科技处/社科处为我校自行组织或参加各类学术团体的凡我校自行组织或参加各类学术团体，以及在这些组织中担学术团体与学术交流实行校、院两级管理。学校科技处/社管理部门。现有的科学技术协会挂靠科技处，由科技处负责日常管理和运行。任负责人（常务理事以上）职务的人员，均应在科技处/社科处登记备案。科处为非涉外方面学术交流的校级管理职能部门，负责全校非涉外方面学术交流活动的计划安排和组织管理、学校用于资助学术交流专项经费的管理等事项。涉外方面学术交流的校级职能部门是学校国际合作与交流处。
学校科技处/社科处对学术交流进行管理的主要内容包括：
1、根据有关规定，确认我校参加的国内外学术团体的性质和等级；
2、审批国家二级以上、省级学术团体挂靠我校的申请，或我校以团体成员形式加入上述学术团体的具体事宜；
3、推荐我校教师在国家二级以上、省级学术团体担任学术职务；
4、协助国际合作与交流处以及校内单位发起、主办或承办的国内外重要学术会议的组织工作；
5、对申请参加国际国内学术会议的教师和个人材料进行审核并签署意见；
6、登记并统计各单位邀请的国内外知名专家的学术报告；
7、其他重要校内学术交流活动的组织与开展。
各学院负责本单位学术交流活动的组织与管理，其管理内容主要包括：
1、每年三月份向学校科技处/社科处报送本单位学术交流计划；
2、每年十二月份向学校科技处/社科处报送本单位学术交流统计资料和总结报告、挂靠本单位的学术团体学术活动统计资料；
3、负责本单位教师的学术讲座、本单位的科技沙龙活动的组织与开展；
4、负责对本单位教师申请参加国内外各类学术会议活动的预审；
5、配合学校科技处/社科处、国际合作与交流处做好其他各类学术活动的组织与开展工作；
6、负责暑期培训班的组织和开展。
第六条 参加国内外各类学术交流活动应严格遵守国家及学校有关保密规定。对违反保密规定使学校和国家知识产权受到损失者，视情节轻重追究相应的责任。
第二章 学术团体及活动
第七条 学校鼓励国家二级以上和省一级学术团体挂靠我校。以上学术团体挂靠我校需由所在单位提出书面申请，经学校科技处/社科处认定并报学校批准。其他学会挂靠我校可由相关单位自行决定，并报学校科技处/社科处备案。挂靠我校的学术团体，每年均应向学校科技处/社科处报送学术交流活动总结报告。
第八条
第九条 我校教师在国家二级以上、省一级学术团体担任学术职务，获学校资助出席学术团队会议的人员，应深入了解本学科领由所在单位或所在学术团体提出人选报学校科技处/社科处审批。域的最新动态，向国内外同行宣传学校科研工作。在回校后一月内应在本学科及相关学科领域范围内做一次学术报告，通报会议情况和学术会议所展示的学科发展动态，并向学校科技处/社科处提供总结材料，校内报告及总结材料需经科技处/社科处交流科确认方可报销。从会议获得的公开资料应在本单位资料室存档。
第十条 经学校科技处/社科处预先核准，我校教师代表学校出席国家及国家有关部委召开的重要技术论证会、研讨会所发生的费用，由学校科技处/社科处予以资助。
第十一条 各学院和学术团体应积极探索，勇于创新，组织形式多样、内容丰富的学术交流活动。学术交流活动的主要形式包括：
1、学术会议：包括经有关部门批准或学术团体组织召开的国际性、全国性和地方性学术会议；
2、学术访问、科学考察；
3、科技沙龙、专题讲座或学术报告；
4、学术团体的学术性活动。
第三章 学术交流活动
第十二条 为推动学校教师与国内外同行的学术交流，学校设立专项经费资助我校教师参加国际国内学术会议。具体管理办法参照《南京信息工程大学科技人员参加重要国际国内学术会议资助办法》。
第十三条 参加国际、国内学术会议的教师，均应在回国或回校后一个月内在本单位或本学科做一次学术报告，通报会议情况及会议所展示的重要科学研究进展及动态，并向学校科技处/社科处提供总结材料，校内报告及总结材料需经科技处/社科处交流科确认方可报销。从会议获得的公开资料应在本单位资料室存档。
第十四条 各学院及重点实验室、工程中心，应积极发起、主办或承办国际、国内学术会议，其中每年主办国际会议不少于1次。由我校各单位主办或承办的国际会议和国内会议，学校给予一定的经费资助，资助额原则上国际位为3-5万元、国内2-3万元（根据会议规模、层次及预算，主要用于会议期间的伙食、住宿和场地费用），不足部分由学院管理费、实验室和工程中心运行费或其他渠道支出，学校鼓励向国家或省部等部门申请会议资助费。
第十五条 经国家有关部门及学校批准出国留学一年以上的教师，应在回国或回校后一个月内在本单位或本学科做一次学术报告，通报在国外科学研究情况及所掌握的重要科学研究进展及动态。
第十六条 为加强重大项目的组织，学校对以重大项目为基础开展的专题性科技沙龙活动予以一定资助，原则上不超过0.5万元/次。预先申请并获得资助的专题性的科技沙龙应保证一定数量和质量的学术活动，并向学校科技处/社科处提供总结材料及相关证明材料。
第十七条 为推动校内学术交流，各单位应积极组织校内外、跨学院的学术交流活动，包括科技沙龙、学术讲座等。
1、具有教授职称的教师每年应主讲一次以上的学术讲座或学术报告会。学校鼓励其他教师积极向本单位或学校科技处/社科处申请主讲学术讲座或做学术报告。
2、各单位应每年对本单位教师承担的国家级在研项目（军工等保密项目除外）进行一次集中式的学术交流，通报各项目进展情况；对当年结题的国家级项目应在结题前进行一次集中式的学术交流，通报项目完成情况及取得的重要科研成果。学校鼓励各单位对其他项目组织类似的学术交流活动。
3、学校鼓励各单位根据学科发展前沿和科研管理工作需要，邀请国内外知名专家进行学术报告，一般每年应不少于20次，对邀请院士及以上专家的，将由学校高层次专家联络办公室给予一定的讲课费支持。
第十八条 学校设立学术交流先进集体奖，对每年组织和参加学术交流活动工作成绩突出的单位给予奖励。
第十九条 学术交流先进集体奖由学校科技处/社科处负责组织评审工作。具体评审条件及奖励办法由学校科技处/社科处另行制定。
第四章 暑期培训班
第二十条 学校鼓励根据学科发展和人才培养需要组织各类暑期培训班。
第二十一条 各学院每年最多组织1-2次，每次10-15天，于每年的3月15日前向科技处/社科处提交意向性申请，申请需包括培训班的主题、基本内容、期限、邀请的国内外专家的人数和大体预算等。
第二十二条 每次暑期培训班需邀请国内外知名的专家授课，但人数控制在3-5人，其中国外专家不得多于2人，每位专家授课总学时不得少于12小时。
第二十三条 学校根据培训班规模和专家层次每次给予3-5万的经费支持，该经费仅用于专家本人的交通、住宿和课时酬金，超出部分由各主办单位自行解决。
第二十四条 凡申请学校资助的，采取预先申请批准后进行的方式。向科技处申请时需提供详细的办班目的，预计参加人员情况，邀请专家名单（需明确国别），具体的课程表和教学内容目录，举办时间和期限及各项开支预算等，经科技处审核后报主管领导批准。
第二十五条 培训班结束后，各主办单位需及时对办班的具体情况进行总结，并将总结报告报科技处备案。
第二十六条 各学院应积极探索，有效组织，不断总结，提高办班层次，取得办班效果。
第五章 附则
第二十七条 本办法自公布之日起施行。原有办法与此相冲突的同时废止。
系统理论着重于研究系统的基本性质与运动机理，例如系统的分类，它的整体性、复杂性以及演化规律，是系统的科学基础理论部分。系统理论在于揭示各种系统的共性和演化过程中所遵循的共同规律，进而为系统科学的应用提供理论依据。系统理论的发展一方面依赖于对各种领域具体系统的深入探讨，同时它所提供的对复杂系统一般规律的认识又深刻地影响着许多实际系统的研究。以上研究内容及其特点使系统理论成为一个具有很强交叉性的基础学科。由于这种交叉性，使系统理论的发展不仅在社会、经济、生物、生态等领域有广阔的应用前景，而且在工程技术领域的几个方向上，如信息、材料、生物技术、系统工程等方面，也有着重要的作用。
二、培养目标
硕士学位 应具有扎实的数理基础，掌握研究复杂系统的基本概念、方法和工具，了解系统理论的进展与方向，初步具有独立从事系统理论及其应用的科学研究及教学等能力，培养的目标是复合型人才，较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，有严谨求实的态度和科学作风，能在科研院所、高等学校从事本专业或相邻专业的教学或科研工作，亦可在相关单位从事技术或管理工作。
三、业务范围
1.科学研究范围 一般系统理论，包括系统的定义、分类、基本属性，系统的整体性、复杂性，系统的结构与功能；复杂系统的演化规律，如系统结构的形成、生长与变化等；非平衡、非线性系统的性质与演化；系统分析的数学物理方法，包括动力系统理论、非平衡态统计物理等；某些学科领域如社会、经济系统、生物系统等的性质和演化规律。
2.课程设置
基础理论课 现代数学方法：泛函分析，微分流型，微分动力学，常微分方程续论，数学物理方法，近世代数，矩阵论，现代概率论，随机工程等（根据专业方向需要选择其中2~3门）；系统科学理论与方法：现代控制理论，非平衡系统理论，运筹学等（根据专业方向需要选择其中1~2门）；计算机语言、软件及应用。
专业课 系统辨识与建模，系统模拟与仿真，最优化理论与方法，动力系统的奇异点理论，数理经济学，非线性经济动力学，经济控制论，生命和生态系统中的数学方法等。
四、主要相关科学
系统工程，系统分析与集成，运筹学与控制论，管理科学与工程，应用经济学。
学校现有全日制在校本科生3万多人, 教师1500多人, 拥有院士、千人计划专家、百千万国家级培养人才专家、江苏省特聘教授、江苏省双创计划专家、教育部创新团队和江苏创新团队专家60余人。专任教师博士化率70%以上, 国际化率达45%。现有大气科学学院、应用气象学院、遥感学院、大气物理学院、水文气象学院、海洋科学学院、信息与控制学院、电子与信息工程学院、环境科学与工程学院、计算机与软件学院、数学与统计学院、物理与光电工程学院、公共管理学院、马克思主义学院、经济管理学院、语言文化学院、传媒与艺术学院、继续教育学院、职业技术学院、滨江学院、国际教育学院、大学体育部等22个院 (部) 和长望实验班, 设有气象灾害预报预警与评估协同创新中心、大气环境与装备技术协同创新中心、南京国际气象科学研究院, 拥有气候与环境变化教育部首批国际联合实验室、气象灾害教育部重点实验室、中国气象局大气物理与大气环境重点开放实验室、中国制造业发展研究院、气候变化与公共政策研究院等20多个省部级科研机构。
学校校园占地2189亩, 各类校舍总建筑面积67.9万平方米。拥有27个教学实验中心, 其中, 大气科学与环境气象实验教学中心为国家级实验教学示范中心, 大气科学与气象信息虚拟仿真实验教学中心为国家级实验教学中心, 建有高性能计算平台, 峰值每秒56万亿次。图书馆馆藏纸质文献190万余册, 数据库总量达31种, 55个子库, 累计中外电子图书总量为111万种, 电子期刊1.9万种, 年订阅纸质中外期刊近1800种, 是国内大气科学类文献最齐全的高校图书馆。
学校拥有一批国家级重点学科、省部级重点学科、国家级特色专业以及江苏省品牌专业和特色专业, 50个本科专业覆盖理、工、管、文、经、法、农、艺八大学科门类, 硕博点基本涵盖本科专业。构建并有效运行“大气象”学科体系, 大气科学、环境科学与工程、传感网与现代气象装备等学科获江苏高校优势学科建设工程一期项目立项;大气科学、环境科学与工程、信息与通信工程、物联网技术与装备等学科获二期项目立项, 雾霾监测预警与防控列入江苏省重点序列学科名单。初步形成了大气科学、信息科学、环境科学、遥感科学、海洋科学、管理科学、气象装备与软件等多学科协调发展的学科体系。
学校秉承“艰苦朴素、勤奋好学、追求真理、自强不息”的优良校风, 恪守“明德格物、立己达人”的校训, 坚持“精英、国际、技能”的人才培养导向。建校以来, 已培养各类毕业生6万多人。众多校友成为国内外著名的科学家、学者和高级管理者, 其中有中国科学院院士、中国工程院院士、加拿大皇家科学院院士、中央部委领导以及世界气象组织高级官员等。学生获得大学生数学建模竞赛全国唯一特等奖 (“高教社杯”) 、“挑战杯”竞赛全国一等奖、大学生电子设计竞赛全国一等奖等众多奖项。
学校高度重视科技创新, 近五年来, 主持了973项目、863项目、国家行业专项及国家自然科学基金项目、国家社科基金项目等国家级项目500多项, 申请专利1100余项。2013年, 获批国家自然科学基金项目超百项, 科技经费达3.93亿元。学校大力推进科技成果转化和产业化, 加强大学科技园建设, 和中国华云集团、美国IMSG公司、芬兰维萨拉公司等单位签署了协议, 合作开展气象装备研发等。学校教师获得包括国家科学技术进步奖特等奖、一等奖在内的国家级和省部级科技奖百余项, 且获得世界气象组织Norbert Gerbier-Mumm奖、国际光学工程学会科学成就奖等国际性大奖多项。
学校积极拓展国际合作, 与美国耶鲁大学、威斯康星大学、夏威夷大学、佛罗里达州立大学、俄克拉荷马大学、德克萨斯农工大学, 英国曼彻斯特大学、雷丁大学, 加拿大多伦多大学, 德国汉堡大学等15个国家的48所著名高校建立了人才培养、科学研究的合作关系。学校创办了巴哈马“孔子学院”, 拥有中国政府、国家汉办、江苏省政府茉莉花奖学金等招收留学生资格。学校拥有“联合国世界气象组织区域培训中心”, 已为140余个国家和地区培养了2200余名高级气象科技人员和管理者, 成为全球培训规模最大、质量名列前茅的培训中心, 受到世界气象组织的高度评价和特别嘉奖。
甲方：（校内用工单位）
乙方：（应聘学生）
为保证校内勤工助学活动顺利开展，根据《南京信息工程大学学生勤工助学管理实施办法》，经双方协商，达成如下协议：
第一条经学院推荐，乙方参加甲方（岗位名称）工作，工作内容是，工作要求是，报酬标准为元/小时。
第二条甲方的权利和责任
1、甲方提供的勤工助学岗位须是无毒、无害、无危险、不损害学生的身体健康、适合学生从事的岗位。
2、甲方须根据学校的统一安排，按时做好勤工助学学生考核工作，及时报送考核结果。
3、指导和监督参加勤工助学的学生认真履行协议规定的工作内容、工作要求开展勤工助学工作，对在勤工助学中违反校纪校规的，甲方有权调整或终止其勤工助学活动，情节严重的可建议学校相关部门给予相应的纪律处分；触犯法律法规的，按法律法规规定的程序处理。
4、在乙方正式工作前对其进行必要的培训和指导，并为乙方提供必要的工作条件。合理安排乙方的工作时间，乙方每月总工作时间不得超过40小时。
5、甲方不得随意解除与乙方的协议，但若乙方不适合勤工助学岗位的工作，甲方可在通报乙方后，调整该岗位勤工助学学生。
6、乙方在参加勤工助学的过程中，因工作原因导致意外伤害事故或财产损失的，甲方需根据有关部门（机构）责任认定的结果承担相应的责任。
第三条乙方的权利和责任
1、乙方有根据实际工作量和本协议约定的报酬标准按时获得劳动报酬的权利。
2、在勤工助学协议执行过程中，乙方的合法权益神圣不可侵犯。
3、乙方必须遵守国家法律、法规以及学校和用工单位的相关规章制度、工作规范和劳动纪律，须服从用工单位的管理和考核，并根据岗位要求和用工单位的工作时间安排，认真做好勤工助学工作。
4、乙方不得擅离职守，不得迟到早退，若有特殊情况者，应提前向用工部门请假。
5、乙方不得擅自终止与甲方的协议，有特殊情况需终止协议者，应提前7个工作日以书面形式通知甲方。
6、乙方在勤工助学过程中，因非工作原因损坏劳动工具或公物的，须承担赔偿责任。
7、乙方应以学业为重，参加勤工助学不得占用学习时间，不得影响正常的学习秩序。
第四条若甲乙双方在勤工助学工作过程中出现劳动纠纷，由校学生资助管理中心负责调解，调解不成功的，按有关法律规定程序处理。
第五条本协议未尽事宜，有甲乙双方协商解决，协商不成功的，可根据学校有关规定或有关法律法规规定处理。
第六条本协议一式三份, 甲、乙双方各持一份，另一份由甲方报送至学生资助管理中心。
第七条本协议自签订之日起生效，有效期至。
南京信息工程大学社会实践活动
个人社会实践报告
题目：追溯被遗忘的古桥——清明桥
学生姓名：康艺梦
学 号：20151392030 学 院：语言文化学院
专业班级：汉语国际教育汉英1班
二零一七年八月二十五日 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
目 录
一、实践背景
二、实践目的
三、实践内容
1.活动时间 2.活动地点 3.活动形式 4.前期准备 5.活动过程
①考察洨河及清明桥，采访当地村民
②前往苏邱村收集苏味道资料
③去往栾城苏东坡纪念馆
④前往河北省博物馆查阅资料
四、实践结果
五、实践总结与体会 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
一、实践背景
我的家乡栾城，地处石家庄市西南部，东与藁城区接壤，南与赵县为邻，西北连接鹿泉区和元氏县，北边与裕华区相邻。栾城县（今已划为栾城区）历史悠久，2500多年前春秋时期，晋国中军元帅、正卿栾书（谥号武子）食采于此，建为栾邑，西汉置关县，东汉改置栾城县。历史上有“南京到北京，小县数栾城”之美称。宋代著名文学家“三苏”——苏洵、苏轼、苏辙都是栾城后裔，栾城县苏丘村即其祖籍，其祖先苏味道之墓现保存完好。古迹清明桥则是承载着栾城文化的一处名胜。
清明桥座落于河北省石家庄市栾城区窦妪镇南赵村与北赵村之间的洨河故道上，为洨河上建造年代比较久远的一座规模较大的石拱桥，为苏味道后裔上坟祭祖的必经之桥。全长44.2米，宽5.08米，桥栏雕刻古拙俊美，年代久远，栏板已损，经修复已恢复原貌，可与赵州桥媲美。
清明桥始建隋唐时期，历史久远，这样一座美轮美奂古建筑竟少有人参观问津，且村民保护意识较为薄弱。为此我查阅资料、走访多地，考察清明桥的真实由来及历史价值。
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（清明桥）
二、实践目的
追溯被遗忘的古桥，研究如何促进家乡栾城的文化繁荣。清明桥在雕刻、造型上均可媲美名满天下的赵州桥，却一直不受重视。直到21世纪有关部门认识到保护古迹的重要性，修建了“清明公园”，清明桥才陆陆续续迎来参观、考察者。
促进经济发展、生态文明的同时必须要注重文化实力。栾城曾出过苏味道这位文学家、诗人和政治家，其后裔更有三位名震中外的文学家、政治家、诗人，可谓文化底蕴丰厚，亟待发扬。此次社会实践活动也是我为促进家乡栾城的文化繁荣略献微力。
三、实践内容
（一）活动时间：2017年8月20日
（二）活动地点：河北省石家庄市栾城区、长安区 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
（三）活动形式：考察古迹、询问老人、查阅资料
（四）前期准备：上网查阅相关资料，策划活动路线等
（五）活动过程
1.考察洨河及清明桥，采访当地村民。
洨河，海河流域子牙河系滏阳河上游的一条支流，发源于河北省鹿泉区上寨乡梁家庄的五峰山，全长62．3公里，为季节性河流，支流较多而短小，枯水期绝大部分河段干涸，汛期排水不畅，最大流量为1390立方米/秒。在支流潴龙河上建有“八一”中型水库一座。
（洨河）
洨河的航运史一直延续到新中国成立后，20世纪60年代后上游水源逐渐减少，最终于70年代断流。自70年代后，石家庄市及周边工业及生活污水排入洨河，造成了洨河的严重污染。石家庄市开始对洨河上游的污染进行治理，并取得了部分成效。
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（治理后的洨河湿地）
清明桥原跨于栾城最大的河流——洨河故道上，历史上洪涝灾害十分有严重，因此多次改道，清明桥即是在以此改道后失去了实用价值，变为一处供人参观的古迹。下图可见原洨河故道早已干涸，只留桥下圆形大坑，坑内无水。南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
（清明桥）
清明桥为三孔圆弧石拱桥，桥拱采用16道拱券纵向并列砌筑，跨度为13.8米，拱矢5米；桥中孔设9道铁拉杆，边孔各设2道铁拉杆；桥面宽阔，两侧装有石栏板各16块，上有神兽雕刻，仙桃、麒麟等，古拙俊美，颇具韵味。历史久远桥身多剥落破损，经过修复，恢复原貌。南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
清明桥前有石碑“重修清明桥碑记”两块，上有明确记载，“唐代创建，宋、明、清重修”。
（重修清明桥碑记）
2.前往苏邱村收集苏味道资料，了解苏味道与清明桥的故事。
苏味道是唐代著名的政治家、文学家，赵州栾城人，宦海浮沉一生，死后衣冠冢葬今栾城苏邱村，其一子留四川眉山，宋代“三苏”为其后裔。清明桥石碑上记载，此桥乃苏味道后裔赴苏邱扫墓必经之途，故此得名。
苏邱村，栾城县志上说：“苏邱村置自唐代，因唐代宰相苏味道墓而得名苏丘，清雍正初改为苏邱。”在历史的长河中，随着苏邱村的发展以及居民住宅的扩建，苏味道墓已被村子包围了。
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（苏邱村民居）
（苏邱村雕塑）
苏味道墓封土高约4米，直径约10米，四角有四座井亭，墓台 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
周围有翠柏和白玉栏杆环绕。墓前立有3通石碑，明代兵部右侍郎范志完题的《眉山发迹》碑和复制旧碑《三苏发祥》碑正中的石碑上书“大唐苏味道之墓”，左右两块碑上书“三苏发祥”、“眉山发迹”字样。
（苏味道墓）
通过与村人攀谈得知一趣事：苏邱村无人姓苏。村里大部分人姓崔，有人认为该村的早期居民是看守苏味道墓的，后来慢慢繁衍形成村落。但是村中人并不认可这种说法。据村里的老人介绍，崔家祖上是从石家庄市郊的东简良迁过来的。数百年前，东简良有一位崔督堂，为官正直，为了避免遭到迫害，崔督堂把家搬到苏邱村，他的后代便 在这里繁衍生息，所以苏邱村居民崔姓最多。
随着文物遗迹保护意识的提升，栾城区大力发扬三苏祖籍文化，苏味道墓被重新翻修为一个小公园，四面石碑均有其诗词著作，村内更有民居风情街、苏味道生平壁画等，文化氛围浓厚。
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苏味道是苏轼上溯12代高祖，当年为官为宰相，却被贬官至今天的四川眉山，有一子苏份，现在眉山一带有苏氏家族的后代。俗话说也落叶归根，苏味道死后后人将其葬在祖籍地石家庄栾城栾城南赵村旁边的苏邱村，实现了古人魂归故里、叶落归根的愿望。
明代兵部待郎范志完书写的《眉山发迹碑》，即苏味道的后裔“三 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
苏”在眉山重振文坛之意。苏味道后人扫墓祭祀，途经清明桥，从这个角度看，清明桥承载的历史意义与文化内涵足以让世人品味、珍惜。
3.去往栾城苏东坡纪念馆考察“三苏”对栾城的情愫。
“苏自栾城，西宅于眉。”这是苏辙为苏轼所撰墓志铭的第一句，讲的是眉州苏氏祖籍在河北栾城。
要促进栾城的文化繁荣，必须大力发扬“三苏”文化。栾城建有苏东坡祖籍纪念馆，纪念馆依据史书记载和严谨的治学和编排方法，从“苏氏源流”、“苏味道与三苏”、“苏氏历代名人”和“燕赵明珠”栾城四部分，全面、真实、客观地反映了栾城人文文化的历史发展，展示了苏洵、苏轼、苏辙与栾城的族原支派及其怀念故土的思乡情愫。
错误!
（苏东坡祖籍纪念馆）
走进纪念馆，只见15亩园林绿树成荫，围绕着唐宋风格的纪念馆 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
建筑和门前几座刻有“三苏”作品的石碑，一股历史文化气息油然而生。纪念馆内部结构相当于一所大殿，墙壁上挂满了“三苏”、苏味 道有关的词赋、绘画、雕刻及介绍图片。
错误!
纪念馆主体展览分为四个部分。第一部分：苏氏源流。从轩辕黄帝肇绩至唐朝宰相苏味道脉衍清晰，族谱考证严谨，广为苏氏后裔称道；第二部分：苏味道与三苏。从史料、族谱中详细论证记载了“三苏”为苏味道第十代和第十一代孙的传承支脉关系；第三部分：苏氏历代名人。荟萃了苏姓历史上及近、现代杰出人物和他们对历史的卓越贡献；第四部分：燕赵明珠——栾城。从各行各业的发展全面地介绍了栾城的历史和新面貌。
错误!南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
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（馆内展览）
“三苏”对祖籍栾城念念不忘，经常在文章、诗词、书画作品中署名为“赵郡苏洵”、“赵郡苏轼”、“赵郡苏氏”。称“赵郡”，是因栾城于南北朝至唐初曾数度隶属赵郡（今河北赵县管辖）。苏辙曾被宋朝授予“栾城区开国伯，食邑八百户”，并把个人文集命名为《栾城集》，苏辙为苏轼所撰的墓志铭中也明确提出“苏自栾城、西宅于眉”。可见“三苏”对祖籍栾城的感情是多么深厚，可谓魂牵梦
绕，念念不
忘。
苏东坡祖籍纪念馆自2002年开放以来，接待了国家、省、市、县大批机关团体、著名人士和众多苏氏后裔与参观游客，并常年向栾城全县中小学生开放，平均每年接待2万人次。南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
4.前往河北省博物馆查阅资料。
河北省图书馆位于河北省长安区，现有藏书146万册，持证读者约15万人。有各类阅览室12个，阅览坐席1200个，文献外借处4个。可向社会提供中外书刊文献外借、馆内阅览、信息咨询、音像资料视听、数字文献借阅与加工、互联网信息浏览、专业培训辅导、公益性讲座与展览等多项服务。
错误!
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（河北省图书馆）
我在省图书馆查阅地方文献，如 栾城县志、窦妪镇志、水利志等，搜寻清明桥的历史与价值。
石家庄 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
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细细翻阅书籍，《窦妪镇志》《河北名胜》等，发现文献中少有于清明桥或是苏味道墓的记载。关于洨河的详细记载却有许多，清明桥不过是架于其上、而后改道被废弃的一座古桥而已。
（《窦妪镇志》书影）南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
四、实践结果
通过切身走访清明桥古迹，参观考察苏东坡祖籍纪念馆、苏邱苏味道墓等，我对清明桥及栾城“三苏”文化有了更加深刻的了解。栾城明清两代所修现存的三部《栾城区志》中均有苏味道墓、苏邱村、苏味道传等记载，且都明确提出“三苏源于栾，兴于眉”。
而清明桥及苏味道墓远不及赵州桥声名远扬，经过考察分析，我以为有以下几点原因。
1.游览价值不高。由于规模较小、景观单一，参观时间在十分钟以内。且现存景观均经过多次修复，原样很难保存，历史价值大打折扣。
2.当地保护意识薄弱。由于景观均在农村里，村民几乎没有文物保护意识，导致古迹在受到自然侵蚀的同时还要承受人为破坏，不利于持续发展。
3.当地旅游业不发达。栾城是华北平原上的一个农业县，虽然近年来大力发展旅游业但成果一般，经济支柱仍未农业和工业。这样的大环境导致清明桥等古迹的参观者较少。
五、实践总结与体会
栾城，是我的家乡，清明桥更是从小到大玩耍的地方。，桥上桥下走过无数遍，熟知每一块碑石上的雕刻装饰，也听过太多祖辈父辈讲的关于这里的神话传奇。这么多年，竟然从来没有认认真真看过石 南京信息工程大学社会实践活动个人社会实践报告 康艺梦
碑上的碑铭记载，也没有想过此桥有什么由来、历史文化价值，实在惭愧。
接受学校教育不错，但能把所学用于实践、建设家乡更为可贵。这便是我此次实践活动的目的，考察推荐世人少知的清明桥，提高文物遗迹保护意识，发扬“三苏”祖籍文化。
1 高校培养创新人才的使命
当前处于知识经济时代,国家的发展和民族的振兴都要依靠科技创新。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在人才,人才的成长靠教育[3]。党的十八大报告强调指出:创新是引领发展的第一动力,是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,实施创新驱动发展战略是我国发展的迫切要求,必须摆在国家发展全局的核心位置[4]。推动经济又好又快发展,实现中华民族伟大复兴,科技是关键,人才是核心,教育是基础。习近平指出:我国要在科技创新方面走在世界前列,必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才,必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才[5]。
创新是民族进步的灵魂,是提高国家竞争力的战略举措,青年是社会上最具活力,最有创新力的群体,将广大青年培养成创新型人才是创新型国家建设的基石、是增强自主创新能力的必然选择。作为知识创新和人才培养重要场所的高校,更应深刻认识其在国家创新体系中发挥的主体作用,要始终把自主创新作为学校发展的战略基础,作为提升学校竞争力的首要选择,把创新人才培养作为学校发展的关键因素,教育引导广大青年有敢为人先的锐气,勇于解放思想、与时俱进,敢于上下求索、开拓进取,在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。
2 高校创新人才培养的思路
“钱学森之问”使我们思考培养创新型人才缺乏的是种子还是土壤?法国心理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳也曾经指出:创造力是没法教的,学生的创新素质不是教师直接给予的,而是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果。当前高校教育工作者的任务就是要通过各种途径为学生创新素质的发展提供所需要的土壤、阳光、空气和水分,使他们成为拔尖创新人才。相比各种物质条件,作为大学生活、成长环境和氛围的校园文化对于培养创新型人才更具根基性作用,然而目前对校园文化对创新人才培养所起到的作用方面关注还不够。高校作为创新人才的培养主体,应该将创新人才的“培养链”向两端延伸,即前端应甄选具有创新潜力的人才,在培养过程中应关注后端的市场需求,把创新文化贯穿于高校人才培养的全过程,发挥学生的主体性作用,尊重人才成长和培养的规律,构建创新型人才成长的文化环境,更好地服务于大学生创新意识、创新思维培养、创新能力提高,培养全面发展的复合型人才。
在充分认识到校园文化是培养创新性人才的重要载体基础上,近年来,南京信息工程大学信息与控制学院注重建设校园文化促进创新型人才培养,坚持以建设优良院风学风为核心,以培养创新人才为目标,以建设校园文化为载体,充分利用特色学科优势,创新校园文化内涵,打造校园文化特色平台,提升校园文化品位,加强工科和人文社会科学的融合,全面实施创新教育,在校园特色文化建设方面进行了积极探索和有益实践,走出了一条特色校园文化建设之路。在总结办学经验的基础上,学院提出了实施创新教育,积极推进校园科技创新文化建设,助推工科学子成才的总体思路,在全院学生中积极营造浓厚的学科竞赛文化、学术研究文化、学以致用文化、培训实训文化、创新创业文化,搭建全方位的学科赛事平台、课外学术科技创新人才的培养平台、学生创新能力培养的素质拓展平台、学生创新能力培养的学术交流平台、学生创新能力培养的团队合作平台、以市场为导向共建企业与学院的人才培养平台、官方微信平台宣传科技创新文化,弘扬创新精神。
3 高校创新人才培养的举措
在这一思路的指引下,学院统筹安排校园文化建设实施计划,统筹规划校园文化建设推进措施,统筹调配校园文化建设资源,建立全员、全过程、全方位文化育人体系,确保创新型校园文化建设的机制到位;通过建立学院学生科技创新活动领导小组等,实现确保创新型校园文化建设的组织到位;通过出台《信息与控制学院学生科技创新与社会实践活动实施办法》等系列文件,实现确保创新型校园文化建设的制度到位;通过推行班级导师制、学生创新活动社团化等措施,实现确保创新型校园文化建设的人员到位;通过开展届次化、品牌化、系列化学生科技创新活动,实现确保创新型校园文化建设的载体到位;通过实施奖励政策,实现确保校园科技创新文化建设的激励措施到位,有力地促进了优良院风学风的形成,促进了大学生创新意识、创新思维、创新能力和综合素质的提高。
3.1 健全机制,打造全员参与的工作格局
学院成立科技创新文化建设领导小组,建立党政学团齐抓共管的领导体制;推行班级导师制、科研小助手制、社团活动导师制,引导教师积极参与学生科技创新活动的指导;通过实施创新奖励等,激发学生参与科技创新活动的热情;将指导大学生开展课外科技创新活动作为教师业绩和学生成绩考核的重要组成部分。通过这些措施,逐步形成全员化重视、全员化参与、全员化推进的工作格局。近年来,学院在省级以上创新学科竞赛中获奖的学生平均每年达120人次。2015年,刘青山教授指导的学生团队获得国际IMAGENET大赛目标检测、分类任务第一名、国际人脸形状跟踪算法竞赛第一名。
3.2 平台驱动,开展丰富多彩的校园科创文化活动
学院搭建各种平台,开展了丰富多彩的校园科技创新文化活动,驱动学生能够在浓郁的校园文化中彰显个性,激荡思维,增强创新创造活力。学院举办科技文化节,通过表彰大会、专利申报大赛、经验交流会、实验室开放日、毕业作品展等活动,引导学生参与各类科创项目,提升同学们的动手实践能力。结合学院学生专业特点,先后举办了学院虚拟仪器大赛、循迹小车大赛、电子技能大赛、水火箭比赛等学科竞赛,为学生搭建平台,提高学生动手实践能力。通过“创新创业大讲堂”“专家教授进课堂”等系列学术讲座,搭建了学生创新能力培养的学术交流平台。智能车、机器人、虚拟仪器等创新类学生社团,搭建了学生创新能力培养的团队合作平台。学院多次被评为南京信息工程大学大学生奇思妙想科技创新(专利申报)大赛优秀组织奖。
3.3 竞赛带动,挖掘培育创新人才
学院以“立足兴趣、依托学科、乐于实践、勇于创造”为理念,以“创新、合作”为精神引领,积极打造学科竞赛平台,培育学科竞赛文化,挖掘培育创新人才。学科竞赛已经成为学院的育人舞台和文化形态。学院形成了领导重视、运作机制完整、激励机制充分的学科竞赛保障机制。同时,从学科竞赛文化活动的程序、组织、人员、管理和经费等方面给予相应的保障。学院组织一批具有较高综合素质和较强综合能力的教师担任学科竞赛活动的指导教师,整个竞赛活动从前期到后续的过程,专任教师都全程指导和监督。学院承办第一届物联网大赛华东区赛事、第三届江苏省虚拟仪器大赛,鉴于本院学生在全国大学生智能车竞赛中获得的优异成绩,大赛组委会特委托本院承办2016年第十一届智能车竞赛华东区赛事。通过以上举措,人才实践创新能力培养显著提升,学院近5年5人次获飞思卡尔智能车竞赛全国总决赛一等奖,6人次获得中国机器人大赛暨Robocup公开赛全国特等奖;2015年度国际IMAGENET大赛目标检测分类任务第一名、2014年度国际人脸配准算法竞赛第一名、2015年度国际人脸形状跟踪算法竞赛第一名;30余人次获得包括智能车竞赛、机器人大赛、物联网大赛、虚拟仪器大赛等重大赛事省级一等奖。学院高质量就业率稳居学校前列,有多名毕业生自主创业,学院连续多年被学校评为就创业先进集体。
3.4 融合资源,构筑第二课堂文化建设机制
学院将大学生第二课堂与第一课堂紧密结合起来,按照校内实践、校外生产实习和创新训练三个层次,优化、整合各种实验室、实践基地和科研创新平台,形成多层次、开放性、立体化的第二课堂文化建设机制。学院组建“长望智能机器人竞赛实验班”,通过制定一系列选拔措施,系统培养学生参加智能车竞赛必备的专业知识,培养学生的实践创新能力。学院将指导大学生开展课外科技创新活动作为教师业绩和学生成绩考核的重要组成部分,实施了课程化激励机制。学院将学生社会实践活动作为第二课堂建设的重点,实施精品化战略,以品牌性社会实践活动带动学生实践能力和创新精神的全面提升。学院发动学生广泛开展科技服务、社会调研等社会实践活动,受到社会广泛好评。李明佳同学获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。
3.5 协同创新,广泛合作推进创新型文化建设
学院与国电科学技术研究院、南京嘉环科技有限公司、南京国电环保科技有限公司、南京埃森环境技术有限公司等企事业单位签订了大学生社会实践与课外科技创新基地协议,协同建设创新型校园文化,保证创新活动的经常化、制度化、可持续化。学院借力社会教学资源,引入专业培训机构切实提高学生的实践动手能力。学院与北大青鸟、南京捷辉科技等签订合作培训计划,建立了教育部IAAT和MITT专业技能认证培训和测试平台,切实加强学生在Java、Android等软件以及PLC等硬件方面的实践应用能力。学生创新创业能力不断提升,学生获得2014年“创青春”江苏省大学生创业大赛银奖、铜奖两项;测控技术与仪器专业2013届毕业生戴栋同学以作品《科适有限公司创业计划书》获得南京市浦口区创业大赛亚军,获浦口区政府大学生创业基金3万元及免费创业场地,成功入驻南京浦口区创业园。在校期间成立“南京科适微讯电子科技有限公司”,担任董事长,项目入选南京市优秀项目评选,最后成功从400个项目中脱颖而出,被评为南京市创业项目一级优秀项目,获南京市青年大学生优秀创业项目资助20万元,同时引入风险投资“南京紫金科创集团”。
3.6 营造氛围,大力弘扬创新精神
学院设有江苏省科普教育基地、“信控星空”官方微信等平台,宣传科技创新文化知识,弘扬创新精神,营造了浓厚的创新文化氛围。“信控星空”微信公众号是信控院的官方微信平台,设学院动态、学科前沿和科普天地三个版块,介绍科技前沿知识,使学生了解当前的专业动态及以后发展方向。同时,宣传各类科普知识,增强阅读群体的科普知识存储量。学院充分利用各种宣传渠道,如每年向毕业生发送电子版学院发展成就展示,尤其是重点向毕业生介绍学院创新型人才培养质量,并通过各种渠道联系走向工作岗位的毕业生为学院学子提供创新实践的岗位,开展毕业生返母校创新讲堂活动等。学院2015年成功获批江苏省科普教育基地,积极开展全国科普日、省科普宣传周等主题科普活动,营造科普宣传热潮,加强科普资源共建共享。出版专著《气象仪器基础》,建设了气象仪器课程网站。2016年的全国科普活动中,发放科普宣传册300余册,并通过实物展示气象仪器及物联网自动站等方面的知识,赢得了广大市民、青少年广泛关注。
摘要：本文结合工作实际,提出以校园文化建设促进创新人才培养的思路,并提出创新人才培养应借助政府、企业等多方力量,贯彻全员、全过程、全方位育人理念,对创新文化进行顶层设计,搭建提高创新意识、创新思维、创新能力、创新实践等方面的平台。
关键词：创新人才培养,校园文化,创新意识
参考文献
[1]刘徐湘,徐延宇.大学精神与中国创新[J].思想政治工作研究,2013(6).
[2]教育部,中国高等教育质量报告.中国教育报,2016-04-08.
[3]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2007.
[4]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2012.
一、调剂政策：
1、凡报考工学（08）、理学（07）、经济学（02）、管理学（12）、设计学（1305）、工程硕士（0852），英语一或英语二单科成绩不低于工程硕士（0852）国家B类复试分数线下3分（含3分）、两门专业课不低于相应学科国家B类复试分数线下3分（含3分），政治和总分不作要求，可以申请单证调剂。
2、申请调剂的考生且符合《南京大学2013年软件工程专业硕士学位研究生招生简章》中A类条件的考生，经过专业基础摸底评测后直接录取。
3、所有考生都要参加面试。
二、申请流程
1、申请日期：自国家分数线公布之日起至2013年5月26日止。
2、请申请调剂的考生登录http://software.nju.edu.cn查看《南京大学2013年软件工程专业硕士学位研究生招生简章》，务请阅读相关规则，按照要求填写、提交报名信息。
三、咨询中心
1、南京大学软件学院鼓楼校区招生办公室：
招生热线：025-83621361-816、831、832、833，025-83621365（直线）
传真: 025-83621370
联系人：窦老师（***）、刘老师（***）、吕老师（***）、鲍老师（***）
电子邮箱：sisv@software.nju.edu.cn
网址：http://software.nju.edu.cn
联系地址：南京市汉口路22号，南京大学软件学院鼓楼校区北园费彝民楼816室 邮编：2100932、常见问题：
南京大学软件工程硕士自主命题常见问题答疑
今年，江苏省共有6所省属高校可在江苏省内进行自主选拔录取改革试点，除了刚刚结束自主招生选拔面试工作的南师大、南邮、南工大外，南京信息工程大学的`面试选拔也即将开始。
记者从南信大了解到，根据《南京信息工程大学2012年自主选拔录取实施方案》的要求，经过初审和复审后，共有121名考生获得该校2012年自主选拔录取面试环节的资格。
目前，南信大已经公布了121名考生的名单，经过公示无异议的考生，将在3月2日上午办理面试报道手续，并且领取准考证。
记者了解到，获得南信大自主招生认定资格的考生，学校将评定特等、优秀、合格三个等级。特等等级的考生，在本一线下10分成绩达到本一线即予录取;合格等级的考生，高考成绩达到本一线，学校将在考生总分上加20分后参加专业排序。
一、特色专业的背景分析
南京信息工程大学的前身是南京气象学院, 有着“中国气象人才摇篮”的美誉, 以气象类专业为特色, 是由原隶属于中国气象局的行业院校划转为中国气象局和江苏省人民政府共建的地方高校。滨江学院作为南京信息工程大学创办的独立学院, 依附于母体高校特色专业发展的优势资源, 构建自身的专业发展模式。自从上个世纪90年代初我国高等教育管理体制改革以来, 特别是90年代末高等院校经过行业划转和合并调整以后, 原有的行业人才培养体系也逐渐被打破, 气象行业原先从事基层业务人员培养的各级职业技术类学校全部停办或划转, 少数被其他院校合并, 目前所开设的专业也基本脱离了气象。90年代末, 以高校资源和社会资金联合创办的本三层次“公有民办二级学院”应运而生, 南京信息工程大学于2002年创办了滨江学院, 2005年被教育部批准为独立学院, 经过近十年的发展, 目前已发展成为江苏省内一流、全国知名的“独立学院”, 学院办学以社会急需的应用性人才培养为宗旨, 着力打造气象、遥感、地理信息、电子通讯等特色专业, 培养以应用型、技能型为核心的复合型创新人才。每年向包括气象部门在内的社会各行业、部门输送近3000名毕业生。
二、特色专业改革发展之实践
南京信息工程大学滨江学院自创办以来, 在不断改善办学条件、扩大招生规模、注重硬件发展的同时, 也不断地探索着自身特色专业的发展思路, 在以特色专业发展为龙头的基础上, 促进整个专业群的全面发展, 同时也特别注重提升独立学院的专业发展内涵。
1. 特色专业人才定位:
复合型创新人才。专业的健康持续发展, 需要在结合其内、外部存在的客观条件的基础上, 对其培养的人才目标进行准确的定位。南京信息工程大学滨江学院气象类特色专业人才的培养, 在依托南京信息工程大学传统学科发展优势的基础上, 根据气象部门基层业务的需求, 着力培养一批具备气象观测、天气预报、公共气象服务以及气象仪器应用维护等综合业务能力的复合型应用人才。这样的专业定位是本着错位发展、分层发展的理念, 结合本三学生的特点以及目前国内气象部门业务体系发展状况的客观事实来制定的。错位发展是行为主体根据自身的条件, 有意识地选择一种与众不同的方式和路径来谋求发展。错位发展体现的是一种求异思维和差异化战略。滨江学院作为独立学院, 处在普通本科和高职高专之间, 这就要求独立学院的人才培养既不能像普通本科那样掌握单一专业精深的理论知识, 也不能像高职高专那样完全突出技能训练。独立学院的培养目标应该是复合型的、应用型的创新人才。如果说普通本科院校的气象类专业是针对气象行业高层次专业人才需求, 培养学术型、研究型的业务理论创新人才的话, 那么独立学院气象类专业人才培养则填补了气象部门基层台站实用型人才需求的空白, 特别是针对气象部门2300多个基层台站观测、预报、服务业务整合和人员精干、多能的用人需求。这样, 与母体高校错位发展, 面向行业基层培养复合型、有创新能力的应用型人才, 也为独立学院特色专业发展奠定了基础, 拓展了空间。
2. 加强特色专业课程体系的改革与建设。
进行课程体系改革与建设, 提高学生基础理论和专业理论水平。在课程体系上, 本着“宽基础、强实践、多层面”的原则, 在课程设置和教学计划改革中努力做到“基础过硬、能力较强、个性突出”, 人才培养模式由传统的“理论教学+实践教学”向现代的“理论教学+实践教学+业务能力培养”的模式转变, 本着以学生为本, 因材施教。根据个性特点, 以“就业、考研、出国”三个导向进行分流, 形成各自的成才目标。滨江学院气象类本科专业的课程体系主要包括公共基础课、学科基础课、专业课程、通修课程和实践教学内容, 且各最低学分比例分别维持在41.9%、17.1%、17.6%、4.4%、19%之间。其中公共基础课除了包括教育部规定的“两课”的有关课程外, 还增加选修一定学分的文学、哲学、社会学、心理学、教育学、管理学、艺术等方面的文化素质教育。
3. 注重特色专业的实践教学, 强化技能训练。
突出实践教学, 加强气象类专业第二课堂教学活动。加强实践教学是创新人才培养的改革的突破点。在专业人才的培养过程中, 适量增加实践环节的比重, 重视业务能力培养、创新意识和创新能力培养, 增加气象行业部门对该专业学生的满意度, 提升学生的社会竞争力。一方面通过丰富多彩的第二课堂教学活动, 培养学生的专业兴趣和专业责任, 强化职业道德教育, 培养学生的动手能力和提高学生的实际操作技能;另一方面, 在基础课和专业课的教学过程中, 都安排了一定数量的实习实践课时, 加强培养学生的理论联系实际的工作能力。滨江学院在具体的实践教学过程中, 已形成一些宝贵的经验。首先, 加强对第二课堂教学活动的指导, 开展丰富多彩的专业实践活动;其次, 加强实验基地建设和气象观测站的建设, 同时充分发挥校内实验室的作用;再次, 加强校企合作和局校合作与交流, 扩大专业实训基地, 在共建双赢的基础上, 提高学生的综合素质, 打造复合型气象应用型人才;最后, 在加强业务能力培养的过程中, 将气象专业人才的培养与国家教育政策、文化传统、经济发展水平及行业发展状况相结合, 有效提高学生的行业适应力。业务能力培养着手针对大三和大四的学生, 根据专业特点和毕业后将从事的业务, 主要开展气象学观测、气象情报与预报学、G IS与遥感数据处理、气象仪器的正确使用和科学维护、气象学科技服务和气候资源区划服务等项目的培训。
4. 科学与人文融合, 提高特色专业人才的综合素质。
高校的专业教育与通识教育是不相矛盾的, 将专业教育与通识教育相结合, 是培养学生全面发展的有效途径, 这点已经被相关研究所肯定。滨江学院在加强气象类专业自身的专业课程建设的同时, 也强调对学生进行哲学、科学技术史、气象科学史等相关人文知识的学习, 促使科学教育与人文教育的融合, 填补在传统教育上该学科存在的对学生的人文社会科学知识和文化素质教育的不足, 以不断提高气象专业人才的综合素质, 培养学生的科学精神和科学态度。人文社会科学知识教育除了主要通过全校性的通修课的选择、丰富专业第二课堂学习内容等教育途径外, 还要求将人文社会科学知识贯彻于气象类专业课程教育过程之中, 培养学生在数据的测量与收集、预测与预报等方面的科学态度, 在实践操作与服务中始终抱以科学精神。
5. 加强特色专业的教师队伍建设。
教师队伍建设是特色专业发展的重中之重。“教师是计划和方案的执行者, 教师队伍建设的情况和教师的综合素质直接影响着专业培养方案的实施, 影响教学质量”。独立学院的教师队伍主要来自母体高校, 少数专职青年教师来自社会招聘, 目前队伍还不够稳定。滨江学院的气象类专职教师主要是从母体高校聘请, 并经过严格的考核, 包括授课教师的教学能力与教学效果、对独立学院专业定位和学生特点的认识程度、是否顺应并积极支持独立学院特点专业的教学改革等。与此同时, 从母体高校的相关专业中, 选拔优秀的硕、博毕业生作为专职青年教师, 并与母体高校的资深老教师结对子, 进行传帮结队, 促使青年教师快速成长, 打造一支有梯度、能攻关的稳定的专业教师队伍。
三、探索特色专业, 发展新思路
滨江学院在业已形成的特色专业发展基础上, 秉承“十二五”建设规划之契机, 本着更好服务社会、更好为气象行业培养复合型创新人才的理念, 开拓创新, 不断探索特色专业发展的新思路。具体来说, 将重点从以下几个方面进行新的改革发展。
1. 建立特色专业教师队伍的发展机制。
滨江学院的特色专业师资队伍建设, 在原有的教师队伍基础上, 将进一步加强校企合作、局校合作, 采取“引进来、走出去”的专业教师队伍建设方针。一方面, 学院计划从相关省市的气象局、气象仪器制造企业等部门, 聘请工作在一线的气象专家和仪器生产和操作人员, 担任我院的气象专业教师, 使他们在结合自己的实际工作经验, 与理论相结合过程中, 有针对性地培养应用型创新人才, 在可能的情况下, 使其将宝贵经验与专业基本理论相结合, 编制应用型气象人才培养的精品课程;另一方面, 输送我院的部分骨干教师和中青年教师, 深入气象局、相关企业进行实际锻炼和业务学习, 了解当前气象行业、部门对相应人才的规格要求, 有效提高该类专业毕业生的行业适应能力和工作效率。
2. 形成特色专业“3+1”培养模式。
特色专业的“3+1”培养模式是将我院注重专业实践教学理念的一个具体化表现。所谓“3+1”培养模式, 是指该专业的本科学生, 在前3年内基本完成专业基础课和专业平台课的学习, 利用本科阶段的最后1年时间, 进行实践学习, 将所学的理论知识与实际应用相结合, 从而来培养自身的实践动手能力、创新能力和社会适应能力。
3. 成立特色专业讲座导师制度特色专业的讲座导师制度是与“3+1”培养模式结合在一起的。
特色专业的讲座导师制度是指对在校本科的大四学生, 在实训基地的学习过程中, 由品学俱佳的教师对其学习、生活进行指导, 并最终促使其形成一定成果汇报的一种管理制度。本着特色专业培养应用型创新人才的发展定位, 该专业本科学生在完成基本的专业理论知识之后, 在第四学年, 进行实践教学与培训, 在这期间, 根据学生所选择的实训岗位, 安排懂理论、精业务的教师给予指导, 负责指导学生的学习、生活, 特别要求其在对学生的日常实训管理的基础上, 指导学生毕业论文的完成, 并要求学生在本科毕业前完成一次自选专题的专业讲座, 且将其纳入到学生的学分计算。
4. 创新特色专业社团建设。
特色专业社团建设, 与专业基础课堂教学和实训基地实践教学一起, 构成特色专业发展的“铁三角”。完善专业社团管理机制, 丰富课外专业学习。通过社团活动, 一方面使课堂专业教学内容潜移默化地渗透到学生的自主学习过程之中, 另一方面在社团活动过程中培养学生的团队合作精神和社会协调能力, 培养学生的创新意识和创新能力。例如, 通过气象科技活动小组和大气“挑战杯”团队的建设, 会大大增强学生的专业兴趣和创新精神, 也会增强学生在具体工作岗位上的业务能力和责任心。
摘要：独立学院特色专业的发展, 需要结合该专业的具体生存环境和自身独特的优势。南京信息工程大学滨江学院气象类特色专业的发展, 从明确专业人才定位、加强课程体系的改革与建设、注重实践教学、将科学与人文融合、强化教师队伍建设等方面入手, 并将在教师队伍发展机制、“3+1”培养模式、讲座导师制以及特色社团建设等方面作新的探索。
关键词：独立学院,特色专业,发展机制
参考文献
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