中职信息化教学

中职信息化教学（精选8篇）

中职信息化教学 篇1

安乡职业中专学校

侯锦红

【内容摘要】信息化教学改革推行十多年了，其中利弊，众说纷纭。但是，我认为，信息化教学手段是对传统教学手段的一次冲击，新事物的出现一定会有它的优势，并最终必将取代旧事物。多媒体由最初的幻灯屏幕到现在的电子白板的革新，越来越适应时代的发展。特别是对中职语文教学，信息化教学有着越来越明显的优势。

【关键词】信息化教学

增强兴趣

提高课堂效率

提升语文素养

随着教育信息化的推广普及，信息化的教学的优势越来越明显，信息化教学也越来越被广大教师所接受。今天，我结合自己的教学情况，就中职语文教学中推行信息化教学的必要性谈谈自己的看法。

一、中职语文信息化教学有利于增强学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师，”在这个信息化时代里，学生的脑袋里充满了很多时髦的东西，传统的教学手段使原本枯燥的文字更乏味，对于本就厌学的中职学生更难对语文学习感兴趣，所以教师教学也应该与时俱进，利用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。

多媒体集文字图形、图像、音频、视频等于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新,更具吸引力，也极大地激发学生学习语文的兴趣。比如，学习基础模块下册的《林黛玉进贾府》一文，文言文的写作，大量的描写，人物的肖像及服饰描写很多学生读不懂，也没兴趣读下去，我利用多媒体，通过网络搜索《红楼梦》电视剧的第一二集，放映给学生看，一个个人物的出场，一个个细节的展示，学生们看得津津有味，分

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析文章也轻松多了。

在语文教学过程中，利用计算机图、文、声、像、并茂的特点，更能唤起学生求知的欲望和兴趣。

二、中职语文信息化教学有利于提高语文课堂教学效果。

传统的“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，学生是被动的知识的接受者，学习效率不高，而信息化教学能有效的提高课堂教学效果。

首先，信息化教学直观明了，能激发学生学习兴趣。在讲授《念奴娇·赤壁怀古》一词时，赤壁的景只用了13个字：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”老师用了很多词来形容，学生还是似懂非懂的，这时，我利用网络搜索有关赤壁的图片，一张张的展示，一阵阵的惊呼声，课堂不再沉闷，一下子活跃起来。在讲授周瑜的形象时，我把电视剧里那个帅气的周瑜插入课件，给学生耳目一新之感，特别是赤壁之战的那一段，学生看过之后，对周瑜敬佩有加，也更能理解苏轼怀周瑜的原因了。

其次，信息化教学能扩大知识容量，拓展学生知识面。信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。网上资源丰富，信息容量大。比如，介绍苏轼这一作家时，传统的教学依靠教学参考书以及教师的积累，只能讲一些重要的，与考试有关的内容，枯燥乏味。而有了多媒体教学，可以通过上网百度一下，关于苏轼人生路上一个个故事完整的展现出了，学生能更好的理解苏轼，更好的理解《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景及词里抒发的感情。

再次，信息化教学能有效优化教学资源。信息化教学资源让我们的教学从传统走向创新，从单一走向多元！网上资源丰富，学生可以根据需要选用资料，这些直观的知识，学生很快就能记住，从而达到事半功倍的效果。另外，学校要求建立试题库，教师可以充分利用网上资源，把相关题目整合，根据学生实际情况选取题目，建立适合学生的试题库，这样还能达到资源共享的目的。

三、中职语文信息化教学有利于提升学生语文素养。

信息化教学能放开对学生的束缚，激发学生学习动机。信息化教学环境下，教师不再是单一的说教者，学生也不再是被动的接受者。信息化教学能充分调动学生的主观能动性、创造性，让学生成为学习的主人。

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网上资源更新很快，贴近生活，信息化教学使得课堂教学与现实生活紧密相连，真正实现语文生活化。信息化资源还能让我们的学生拓展他们的视野，丰富他们的爱好，使得课堂教学与现实生活紧密相连，使学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而真正提高语文素养。

当今社会离不开信息化，教育也是如此。现在，电子白板与多媒体结合的新的信息化教学手段越来越适应新的形势，对中职语文教学有着非常重要的作用。

【参考文献】

1.《浅论教育信息化技术在语文教学中的运用》

庄会荣

《文理导航(上旬)》2011年第09期

;

2.《恰当运用电教媒体 切实提高教学质量——关于语文教学中正确使用电教媒体的思考与建议》

广东番禺中学

戴瑞虹

中国教育网 3．《浅谈高中语文信息化教学》 德庆县香山中学

阳继伟（2003年7月9日）4．《多媒体手段在高中语文教学中的作用》

顾青

《现代教育科研论坛》2013年第6期

5.《语文多媒体教学策略的研究》

余迅

广西师范大学

2001年

中职信息化教学 篇2

信息技术应用于英语课堂课堂教学体系中, 在这个体系中, 信息技术不是一种辅助工具, 而将成为基本的知识载体和与学生交流的工具。中职英语的课堂教学中如果可以恰当地运用信息技术, 通过信息技术丰富的教学方法来优化中职英语课堂教学的氛围, 提高学生学习英语的兴趣。通过信息化教学学生可以锻炼听、说、读、写的各方面能力, 增加学生语言实践的机会, 从而充分发挥他们的主观能动性, 提高学生自主探究能力。

1 多媒体技术激发学生兴趣, 发挥学生的认知主体作用

中职学校的学生大部分来自农村家庭, 学生的英语水平参差不齐, 部分学生英语能力突出, 也仍然有很多数英语基础薄弱的学生。中职学生多半活泼好动, 对新事物有很高的激情, 针对这样的学生, 要全面激发他们的学习兴趣, 有效调动中职院校的学生学习英语的积极性。

俗话说, 兴趣是最好的老师, 当老师捧着电脑走进教室, 就意味着传统的“粉笔+黑板”的单调教学手段将被越来越多地受到挑战, 信息技术下的多媒体教学教师可以把书本上的知识通过计算机图文图文并茂、声色俱全地表现出来, 一些生活中的场景通过多媒体被搬到了课堂上, 这样丰富了教学形式, 调到了学生学习积极性, 提高了他们学习英语的兴趣。为了能够让学生尽快地对英语语言产生兴趣, 进入学习的状态, 增强记忆力, 教师可以创造一些教学情境, 例如教中职英语“Weather”这篇课文时, 在课前教师为学生播放一个课件“How is the weath⁃er?”, 这是一首配有动画的英语歌曲。学生可以听着歌曲, 看着优美的动画:缓缓升起的“Sun”;头顶荷叶在“Rain”中奔跑的兔子;蓝天中不时飘过的“Cloud”。学生完全沉浸在画面中, 有的跟着唱起来, 有的跳起来。通过唱“How is the weather?”这首歌, 学生们复习了“weather, sunny, rainy, cloudy, foggy…”等单词, 又由问答句“Howistheweather?”“It’s sunny (rainy, cloudy, foggy…) ”, 引出了本课的重点句“How is the weather?/What’s the weather like today?”通过这样的英语课堂教学学生对英语语言有了兴趣, 也培养出了课堂教学的氛围, 学生自然而然英语成绩也就提高了。

2 利用信息化教学手段, 创设情境, 培养学生表达和交际能力

英语作为一门语言学和我们的母语是不同的, 大家学习英语主要是为了能够用来交流和沟通。但是大部分的英语学习都是在课堂上进行的, 学生没有真正的语言环境, 对一些语法的掌握也脱离实际情境, 运用起来很生硬。信息化教学运用到英语课堂中可以让学生进入到一个模拟的环境中, 通过图片, 视频的下载学习创设学习环境, 刺激学生大脑, 激发学习兴趣。通过信息化教学可以刺激学生的交流欲望, 锻炼他们的英语口语能力, 因为语言学科重要的作用就是表达和交际, 通过信息技术可以帮助学生在不同情境中进行交流, 对英语的词汇和语法更好地掌握。

2.1 运用信息技术形象

把信息技术融入英语课堂教学中可以让学生充分感知英语学习的环境, 把原本抽象的英语知识变得生动、形象, 这样可以有效拉近英语和学生的距离, 降低学生理解英语的难度, 让学生比较容易接受自己不熟悉的英语知识和文化。如讲解《中职英语1 (基础模块) 》 (湖南版) Can I speak to Wang Yang?一课的语法内容present continuous tense---What are you doing?时用Flash创作一幅画面:学校操场上有一位女同学正在跑步, 有几几位位男男同同学学正正在在打打篮篮球球。。教教师师问问学学生生““WWhhaatt’’ss tthhee ggiirrll ddooiinngg??”““WWhhaatt aarree bbooyyss ddooiinngg??””这这时时学学生生很很自自然然地地就就会会回回答答::““TThhee ggiirrll iis rruunnnniinngg..BBooyyss aarree ppllaayyiinngg bbaasskkeettbbaallll..””通通过过这这个个例例子子学学生生可可以以通通过过画画面面和和英英语语语语法法知知识识建建立立起起联联系系, , 有有助助于于加加深深他他们们学学习习知知识识的印象, 学习的气氛也比较愉快, 提高学习质量。

2.2 运用信息技术声音

信息技术可以在课堂上进行英语知识的播放, 通过声音可以吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 并且给课堂教学营造一个轻松的氛围。如教学《中职英语2 (基础模块) 》 (湖南版) I’ve tried all the means of transportation一课中, 利用多媒体的功能播放各种交通工具 (火车、汽车、轮船、飞机等) 的声音, 让学生根据交通工具的声音猜出交通工具, 立即激起了同学们的强烈兴趣, 此时教师在屏幕上提出问题“Which means of trans portation would you like to take?”学生答“I’d like to take the bu (subway, plane, train......) .”教师再问“Would you like to know moreabout it?”这样的一问一答进而激起了同学们对英语课文的了解欲和对英语课文的参与欲。

2.3 运用信息技术色彩

英语学科是一门语言学科, 通过有冲击力的画面可以吸引学生的注意力。例如教学《中职英语2 (基础模块) 》 (湖南版) S much todo before we travel一课, 先播放一段各个旅游景区的视频, 阳光海滩, 色彩斑斓的热带鱼, 各种美味可口的食物, 教师提出问题:“Do you like traveling?”“What do we need to take be fore we travel?”从而学生就自然而然的就被带入到了英语课本中, 学生带着求知欲参与到了课堂学习中, 这样可以有效集中学生在英语课堂上的注意力, 达到事半功倍的效果。

2.4 运用信息技术动画

从学生增强记忆力的角度来说, 学生对于画面的记忆是印象最深的, 其实是图片, 文字的效果是最差的。通过信息技术教师运用多媒体可以把画面带入到教学中, 吸引学生的注意力。例如在学习Shopping一文时, 我节选了他们爱看的动画片《憨豆先生》中憨豆先生购物的片段, 用电脑对片段给予了静音设置, 然后选取一些学生给视频中的人物进行配音表演, 组织学生进行情景对话, 学生反映效果非常好, 积极参与其中, 英语课堂变成了英语对话交流的乐园, 进一步也促进了学生口语水平的提高。

3 运用信息化技术, 开发课程资源, 培养学生自主学习

信息化运用于中职院校的英语教学中, 使得学生的英语课堂教学环境得到改善, 学生能够在学中用, 在用中学。有效提高学生对英语知识学习的兴趣, 发挥学生在课堂教学中的主体作用。通过运用信息技术学生拓宽视野, 培养创新精神。这样, 学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。例如:1) 利用信息技术, 教师把所学课文制作成微课视频, 放到“世界大学城”网络平台教师的主页上, 学生没听清楚、未搞明白之处, 可以随时进入教师的主页进行反复观看, 直到全部掌握为止, 这样使学生得到了自主学习的锻炼机会。2) 上网查找资料。在学习完Weather这一课之后, 要求学生运用教学软件如金山词霸、东方快车等, 查找一些有关天气的单词进行读、写、背, 并且到网上查找有关天气的资料和课本范围外的国家城市的天气情况, 将查找结果译成英文, 制作报告。3) 收发电子邮件。在学习了常用的问候和交际用语后, 布置学生运用这些语言给自己的同学、朋友或亲人发送E-mail进行交流。

现代信息技术作为辅助教学的一种手段, 已越来越为人们所关注、重视。信息技术教育的运用, 使传统的教学模式得到了革新, 注入了活力, 焕发了新机。合理地把信息技术运用于中职院校的英语课堂教学可以有效地提高中职院校英语课堂的教学质量, 激发学生课堂学习的积极性, 锻炼学生的语言交际能力, 活跃思维, 从而提高教学成绩, 促进学生英语语言综合能力的全面提升。面对信息化时代的到来和运用信息技术教学的普及, 我们应该紧跟时代的步伐, 研究中职英语课堂教学信息化的有效措施, 把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。

参考文献

[1]彭聚凯.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J].职业教育研究, 2012 (3) .

[2]陈观瑜, 陈建琴.寻找基于现代信息技术的英语教学突破口[J].山西广播电视大学学报, 2009 (2) .

[3]邓昕.基于信息化支持下的英语教学模式初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2006 (4) .

[4]陈留娟.基于现代信息化环境下的中职英语教学艺术[J].考试周刊, 2014 (64) .

中职语文信息化教学初探 篇3

Cliford）曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”处于信息化教育时代的教师，如果仍然只是依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，显然已经不合时宜了。

何为“信息化教育”？南国农先生曾经精辟地概括为这样的公式：“现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育”。可见，信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段，开展有效的教学，它的本质是教育理念与信息技术的有机融合。

一、利用信息化技术，优化语文课堂

现代化教育技术与课堂教学的整合体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的信息设计与操作技能，这不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

信息技术是中性的，利用得好，对语文教学会起到积极的促进作用;利用得不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行教学时，必须经过缜密考虑，科学设计。而其中的关键就是要抓住信息技术的优势，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯，激发出强烈的学习兴趣。

1网上教学平台学习

随着信息时代的到来，我国中小学网络技术逐渐普及，笔者所在学校也已有了Blackboard在线教学管理平台，教师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。这就为实施和推广“大语文”教学创造了良好、必要的技术条件。

Blackboard完全是个人化的平台，当学生登陆后，可以看到自己所注册的课程，这些课程下面还有：各科公布栏、课程文件、讨论区、部落格及交流资讯等。教师和学生就是利用平台上的各种功能进行交流，学生只要定期上来查看有没有新的课程相关资讯，就可以了解教师接下来要大家做的事情是什么，同时教师也可以在课后，将上课的讲义放到平台上，让学生自由下载。教师可以在线考核学生，便于教师管理、统计。

网上资源共享与交流，使语文的学习领域更加广阔。语文学习的材料和范例也因此更加多样并富有动态性，语文教学也真正成为跨学科的综合性大语文教学。

2多媒体课件教学

对于中职语文教师来说，信息化教学的一个主要问题是教学课件的研制和恰当使用，因此，多媒体课件教学无疑是信息化教学的主要形式和重要组成部分。这就要求我们研制出来的多媒体教学课件，在运用电脑交互功能中，应积极地将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，为学生开阔视野、激发兴趣、启迪思维创造条件。

在开发研制多媒体教学课件时，我们首先必须要明白：语文多媒体教学课件，是新型的课程教学资源，是语文课程教学资源信息化的产物。它的出现，打破了课堂与课外的界限，极大地丰富了我们的教学资源，并使我们的教学内容丰富多彩、相较于传统教学有着更多的时代感和亲切感，更能体现“以人为本”的教学思想。明白这一点，对于我们开发研制多媒体教学课件很有帮助。

很多朋友以为，只要多媒体教学课件准备好了，就万事无忧了，自己开发研制的“宝贝”，难道还有必要担忧它的教学应用吗？其实，这种观点是错误的，也是十分有害的。试想，如果一个语文教师只知道把一个多媒体教学课件从头到尾地放映一遍就完事了，那么，这和机械地放映一部了无趣味的生硬电影有什么区别呢？可见，多媒体教学课件的教学应用也要讲求教学艺术，也要努力追求过程的科学性、趣味性、启发性和创新性。

在运用辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。教学平台和多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握信息技术运用的频率，要以人为本，以学生表现自我、完善自我为本。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

二、信息化是把双刃剑

信息化是一把双刃剑，也肯定会有缺点和不足，会有副作用。正如电脑，既是一种理想的现代化工具，也是一种理想的现代化玩具。信息化教学渐渐成了语文教学中必不可少的教学形式，似乎在课堂中不用信息化教学，语文教师就会觉得自己的课显得太陈旧了，自己的教学方式太落后了。于是乎有很多语文教师为此走向了极端，认为在语文教学中非用信息化手段教学不可了，从而使语文教学由一个极端走向了另一个极端。

1为课件而课件

很多教师往往抱着到电脑教室上的课就符合新课程、新课改的心理，生拉硬扯地将信息化元素拖进自己的课堂中，一些并不适用于多媒体教学的课程也运用课件。有位教师在讲解舒婷的《致橡树》一诗时，就将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及到爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代的爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊;而缠绵悱恻的“化蝶”则表现了古人在追求自由爱情而不得的无奈和伤感。这样一比较，两者主题相差甚远。再如，一位教师在讲解《我的空中楼阁》一文时，请美术教师画了大量具有表现“空中楼阁”等意境的图片。图片尽管有较强的实感，但图片的表现力并不能与文字所提供给读者的无限想象空间相比。

2不切实际的“拿来”

目前，真正能利用计算机制作教学课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助信息技术来辅助自己的教学，怎么办呢？当然是不管三七二十一，把别人已制作好的资源“拿来”。现在市场上、互联网上类似的资源琳琅满目，上网搜索自然唾手而得。凭心而论，现在是信息化辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。但教学资源是富有个性的，是不能随意移植的。在实际教学中，教师所面对的对象不同、所在的地区不同、所任教的学校也不同，这样所教的内容、流程也理应有所不同。如果忽视了这一点，盲目拿来的结果只能是造成自己的课堂机械、僵化，缺乏个性，这对教学是毫无帮助的，对自己的教学水平提高也没有好处。

3过度使用信息手段

中职语文信息化教学的优势与不足 篇4

文秀

摘要：随着互联网时代信息技术应用和深入，信息化教学正在切实改变着语文教学一只粉笔、一块黑板、一本书的常态。掌握信息技术应用于语文教学的方法，发挥信息化教学的优势，整合多种教学资源；激发学习情绪，发挥网络信息优势；开阔知识视野，利用网络工具，进行多学块衍生与多元评价改变语文教学被动与低效的状态，使语文教学的内容更加充实、高效、多彩，已经是成为每个语文教学者所面临的、急需解决的问题。关键词：语文教学；信息化；整合；衍生 ；多元化

教育信息化是我国教育发展的战略目标，学科教学信息化是大势所趋。《全日制语文教学课程标准》中要求：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代技术的运用，在相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。利用图书馆、网络信息等渠道尝试进行探究性阅读，搜集自己需要的信息和资料。”语文随着互联网时代信息技术应用和深入，信息化教学正在切实改变着语文教学一只粉笔、一块黑板、一本书的常态，影响着语文教学的教与学。掌握信息技术应用于语文教学的方法，发挥信息化教学的优势，提高信息化教学的能力，改变语文教学被动的状态，使语文教学的内容更加充实、高效、多彩，已经是成为每个语文教学者所面临的、急需解决的问题。

一、整合多种教学资源，激发学习情绪

传统的语文教学，学生是通过对教师语言的聆听与理解以及对黑板上板书的识别来对知识进行把握，很容易在单一的教学方式下形成听觉和视觉的疲劳，继而影响学习兴趣和效果。信息化技术可以将图片、文字、音频、视频融为一体，使教学内容展示过程丰富多彩。如在《虞美人》的教学中，可以运用网络视频《品读》了解李煜的人生经历与诗歌的创作背景，可以通过朗诵视频来加强朗诵的指导。教师合理有效地利用多媒体技术制作课件，利用丰富的媒体资源，进行图文、声音、视频的视听觉冲击力，调动起学生的感官和思维，避免学习过程中的疲劳，从而激发和保持学生的语文课堂学习的积极情绪。

但是我们在利用网络资源的同时，不能一味地将各种资源的进行堆砌，将学生当成接受资源的容器，更不能忽视语文学科教学的本质，脱离文本语言架空课

文，而是要在一定多媒体的辅助之下，加强对文字内涵的感悟，对情感的体验，以及语言的运用。

二、发挥网络信息优势，开阔知识视野

社会信息化的进程不断推进，网络资源的越来越丰富，面对如此丰富的网络

信息和教学资源，如果一味地顾忌网络对学生不利影响而弃之不用，只能是逃避

现实的懦夫之举，成为视野狭窄的井底之蛙。现代科技本是双刃剑，教师要正确

引导学生通过网络捕捉有益的学习信息和资料，拓宽语文课本以外的知识，拓展

阅读的视野。如《再别康桥》一文的教学中，给学生布置的作业是通过网络搜集

徐志摩的人生经历与爱情故事，通过他与林徽因的爱情，了解诗歌的创作背景，更深入地感悟解读诗歌内容，将情感深化。并将其与林徽因的《你是人间四月天》

进行比较阅读，理解诗歌抒发感情的含蓄与内敛，学会对诗歌内容的多角度解读。

一首诗的教学不能就文字去理解文字，必须了解更多的时代背景与人物关系，用

心去贴近诗人的内心世界，才有可能接近诗人的情感世界，获得诗歌鉴赏的成功。但是，面对纷繁的网络信息，由于思维能力薄弱，容易产生对网络信息的简单化

处理现象，简单的套用与提取，不利于独立分析、独立判断的能力形成与创新品

质的养成，因此，教师要提高学生在理智上的独立性与自主性，根据个体需要进

行自主选择、自主建构，逐步培养学生批判思维能力与创新的品质。

三、利用网络工具，进行多学块衍生

信息社会背景下，人们之间交流的方式日益多样化，教师与学生可以通过先

进的网络软件和工具，进行学习的多学块衍生，促进师生的情感的交流与思想的碰撞，达到资源共享，教学相长的境界。如班级网页、QQ群、博客、博文、空

间日志、邮件系统等方式，尤其是通过QQ群、个人日志与博文，建立师生共享的语文学习阅读参考提示、作业布置与辅导、完成作业情况反馈、习作展示，百

家争鸣等交流平台。

利用网络平台进行教学，同时也会带来网络管理的负面问题，教师应负有对

学生正确利用网络的指导工作责任。引导学生形成文明上网、充分利用媒体资源的良好习惯，杜绝沉迷网络游戏、交友聊天等不良行为。要把网络工具作为师生

之间、同学之间互相交流和信息的共享平台，为学生健康成长、为提高语文学习

能力和水平提供有益的帮助。语文教师也可以建立自己的网络交流平台，可通过

布置写博文、日志等任务让学生定期维护和更新自己的网络平台，或开展博客、博文、日志的评选活动，鼓励学生努力提高学习能力与写作水平。教师也要建设好自己的博客或QQ空间，及时更新，丰富内容，以教师个人的勤勉、文章质量以及良好的习惯树立榜样，影响学生，从而使立足网络信息为载体的语文学习的正能量得到充分利用和发挥，提高教学的质量。

四、通过信息平台，构建多元化评价环境

传统语文教学的评价主要依据学生的作业和考试进行阶段性和终结性的评价。存在的不足之处是教师工作繁重，评价不及时，反馈交流不及时的弊端。凭一张试卷的分数进行终结性评价的方法，是静态的、缺乏过程性的评价。以现代信息为支撑的评价系统是动态的，多元互动的。利用计算机和网络支持的存储、提取和传输，智能系统能自动跟踪并提供多角度信息。教师和学生之间学生和学生之间，通过网络的交互工具，实现信息的多向流动。如设置教师控制的提取按钮，师生互动，生生互动的互动按钮，设置交流平台，如留言区、讨论区等。

通过信息平台的多元化评价实施存在一定的难度，需要硬件与软件的支持，对教师和学生提出了更高的要求。评价由单一化到多元化，由于学生由被动的接受到自主的选择，部分学生极易处于失控的状态，影响知识系统的自主建构，造成学生的两极分化。因此，教师进行多元化评价时，要针对学生在考核过程中出现的问题，进行个别的辅导交流和有意识的跟踪，帮助学生提高自觉性、自控型，养成良好的学习习惯与品质。

英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”处于信息化教育时代的教师，不能只依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，而是要与时俱进，进行信息化教学。信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段、教学方法以及评价系统，将信息技术与学科教学的有机融合，扬长避短，让信息化技术成为学科教学的得力辅助工具。

参考文献

信息技术中职数学教学论文 篇5

数学教师是教学课堂的引导者，影响着学生的学习。信息技术运用到课堂，需要教师的主动配合。教师必须改进教学理念，积极地进行课堂创新，把信息技术和中职数学教学很好地融合在一起，将原本枯燥无味的数学课堂变得生动而有趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。

2.2利用信息技术，创造数学教学的良好环境

数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体进行数学教学，可以把抽象的问题简单化。例如，在讲解中心对称图形的时候，可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆，让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆，加深对中心对称图形特征的影响，充分了解抽象概念和具象图形之间的关系，有助于培养学生逻辑思维能力。中职学校可以在自己的学校网站建立属于本校的资源库，教师根据本校学生的具体情况，搜集相关的资料上传。学校还可以引进网络教室，让学有余力的学生通过学校网站进入网络教室，通过远程教学，可以提高学生的自学能力。

2.3合理地利用信息技术

任何事情都有两面性。信息技术融入中职数学的教学可以在很大程度上提高教学效率，但是如果教师过于依赖信息技术，会适得其反。所以中职数学教师在教学的过程中要合理地利用信息技术，把信息技术融入课程内容中，发挥信息技术的作用，提高中职数学教学的整体水平。例如，教师在运用多媒体把课程的基本内容展示过后，如有学生仍不能理解，可做适当的板书进行讲解，中间可以停顿一会，给学生足够的思考时间，让学习能力较弱的同学能赶上整个班级的进度。

2.4分散中职数学教学中的疑难点

中职信息化教学 篇6

摘要：当前我们所处的是一个信息化时代，无论在办公、旅游、购物、学习和生活等方面，信息化技术的应用无孔不入、无处不在。本文结合中职学校教学，论述信息化技术在课堂教学中的实际应用，为教师教学带来的诸多方便和优点。

关键词：信息化技术；中职教学；教学过程；人文素养

在我们中等职业学校的文化课教学中，多媒体技术越来越多地被大家运用到课堂教学之中，其拥有能将文字、图片、视频、声音等融入一体的特点，改变了传统单凋的讲听教学模式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的乐趣和自信心，真正让教师认识和感受到信息化技术的应用好处。

1.形象直观，生动活泼，优化教学过程。

在教学中多媒体技术的运用，不仅能充分运用各种资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展课堂教学的信息容量。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激发学习积极性。

如在语文教学中，教师在《走向未知的世界――纳米》这样一类的科技文时，可以通过多媒体给学生播放纳米相关资料，将抽象复杂的问题变得形象且简单，从而引起学生学习知识的好奇心，激发他们学习的兴趣。在讲授《壶口瀑布》、《天山景物记》等散文游记类的文章时，为让学生能够很好地理解课文内容，增加学生的感性认识，在教学中教师可以运用多媒体播放相关风光片、图片、瀑布实景视频等，配以简洁的文字解说，随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，帮助学生建构起对壶口瀑布、天山等景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2.逻辑清晰，条理明确，抽象归为简单。

基于现在的中专生而言，由于知识功底相对非常薄弱，不善于进行考虑和思维，无论哪门文化课的课堂教学，都存在一些知识或内容比较费解，或者是难于向学生讲解的很透彻、清晰，让人听起来感觉逻辑不清，思维混乱。如果能恰当地运用多媒体信息技术，就可以把有些问题处理得非常简洁，使学生很容易就接受了这些知识。

如在中专文化课教学过程上，学生普遍对数学学习感到费解、无兴趣。而数学教学就是使学生逻辑思维训练的一个过程，对于学生思维的锻炼和形成有极大的益处。因此采用生动形象的多媒体教学技术来把抽象的东西进行分解，可以使学生对所讲难点有一个具体、清楚的认识，学生理解起来就很容易。例如，在讲《指数函数》的时候，函数表达式 的导出就是一个抽象过程，以往老师是从函数定义出发得出该函数式子。如果使用多媒体技术，结合生物学从一个细胞分裂着手，将分裂过程制作成有动感的教学课件在课堂上进行演示，学生观看以后很直观地就明白怎么回事。

3.精简环节，拓展领域，增强知识积淀。

在教学中使用信息化教学技术，可以使教学内容和方式不受时间和空间上的约束。这样不仅能拓宽知识的深度和广度，而且能调动学生的综合思维相互融合，从而提高了学习的效果和质量，锻炼了学生的职业技能。目前，中专生的学习环境不要仅局限于课堂上，还可以在家里或图书馆利用网络、报纸、期刊等多种媒体，凭借一些电脑应用软件、校园网、等资源，可以随时随地查阅和学习与教学内容相关的学科文化知识。这样以来，可以拓展学生的阅读和认识空间，扩大知识视野，使学生获得较大的选择自由，可以多途径地学习知识和掌握必备技能，从而有效提高学生的文化知识积累，增强下一步踏向社会的信心和职业素养。

如在数学课上，有些教学内容是比较复杂的，那么通过多媒体教学课件，我们会使教学内容变的简单易行，节省了讲授时间，且使学生易于接受。比如，在教师讲授正弦型函数 图象时，利用传统方法来讲授是非常繁琐的，先分别考察三个常量对图象的影响，然后再合起来进行综合，过程复杂，学生听起来也是感到厌倦和呆滞。如果能结合多媒体教学课件来讲授本节课，就非常的简单了。通过课件演示三个量、和 对函数图象的影响，然后联系学生自己所学专业，结合电子技术专业的正弦交流电知识来讲解，学生更会产生浓厚的兴趣，使学生很容易掌握这个函数图象及实际应用。

4.巧妙创意，行动导向，培养人文素养。

社会在发展，时代在进步。在课堂上，教师教会中专生必须掌握的知识和技能的同时，应多多培养他们的人文素养，象什么爱国热情、道德观念、美学思想、价值观、法学观念等，这对于学生们的成长很有益处，可以促进学生将来在社会上健康成长、成才。那么如何通过文化课的学习来培养学生们的人文情怀呢？

在教师的教学过程中，必须时刻关注学生的人文素养教育。比如在讲解《直线的倾斜角和斜率》这一节内容时，可以做这样一个设计：在导入新课过程中，以中国苏通大桥为例进行，利用多媒体教学课件让学生观看大桥的各种角度图片，使学生融入到欣赏中国桥梁的宏伟美景，体验中国桥梁建设的成就，并讲解苏通大桥创设世界四大之最，学生从中感受到祖国的伟大，让学生体验桥梁建设的美感，在学生心中激起了对祖国的热爱，对中国桥梁建筑的赞叹，又培养了学生的美学思想。

多媒体技术的应用，改变了教师传统晦涩的单一教学模式。它在文化基础课教学中具有重要的地位和前景，对培养学生的语言能力、逻辑思维能力、视听感受能力、动手操作能力及综合文化素质起着重要作用。我们必然深信，教师们借助于信息化技术，在教学中一定会营造良好的课堂氛围，从而提高了课堂教学效果。

参考文献：

[1] 王玉成，张秀娟.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].济南教育学院学报，2003.2

中职英语信息化教学设计案例 篇7

本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主, 以学生为主体, 以任务型教学为中心而设计, 通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能, 丰富教学内容, 辅助教学过程, 一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式, 让学生在运用英语完成任务的过程中, 不仅学习英语语言知识, 掌握英语听说读写的综合能力, 更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力, 从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。

二、教学设计的前置部分

(一) 内容分析

内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册, 主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力, 提高学生的人文素养。本内容是该书第八单元的阅读部分, 共2课时。学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点, 本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生, 并转化成学生的语言写作能力。

(二) 教学目标

1. 知识目标

(1) 学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。

(2) 掌握课文大意, 复述课文内容。

2. 能力目标

(1) 培养阅读技巧, 提高阅读能力。

(2) 积极参与语言活动, 培养良好的听、说、读、写综合能力。

3. 情感目标

(1) 提升学生在地震中自我保护和自救的意识。

(2) 通过开展小组活动, 互相交流促进, 培养学生互帮互助的团队精神。

(三) 教学重难点

1. 教学重点

(1) 掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。

(2) 了解并掌握课文主要信息, 能自如谈论与地震自救相关的措施, 并形成文字。

2. 教学难点

(1) 培养阅读技巧, 提高阅读能力。

(2) 运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。

(四) 教法

任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。

(五) 学情简析

本案的授课对象是我校旅游班的学生, 该班大部分学生活泼可爱, 爱表现;但他们的英语基础都相对较差, 且词汇量有限, 知识面狭窄;因此, 在教学中应侧重调动学生的学习兴趣, 合理分组, 倡导自主、合作、探究的学习模式, 同时引入竞争机制, 指导学生突出重点、突破难点, 从而达到人人参与活动, 掌握表达地震中自救措施的教学目标。

(六) 学法

合作学习法、自主探究法、小组竞争法。

(七) 教学资源

多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。

三、教学设计的主体部分

(一) 课前准备

教师课前将地震自救资源库、课件和学案, 通过网络发布到学生的邮箱或QQ上, 学生可以网上下载, 同时上网搜集有关地震自救方面的资料, 根据基础, 自主预习, 遇到疑问可与老师在线交流。

(二) 课堂教学

下面将具体说明各个环节的设计方案及其设计思想:

步骤一:Pre-task (Pre-reading activities)

贯彻兴趣策略, 采用直观教学法, 引入话题, 激发学习兴趣, 明确学习任务。

【设计思路】

1. 先播放有关2011年日本海啸地震的可怕视频画面, 学生的

注意力马上就会被吸引到课堂上来, 教师创设问题情境“What kind of damage can an earthquake cause?”, 结合直观可感的地震图片, 分组讨论, 学生很容易说出地震的灾难性后果。

2. 接着呈现图片引入本课主题, 用头脑风暴法引导学生进一步探究“What will you do when the earthquake strikes?

”学生就此问题展开讨论, 各抒己见, 畅所欲言;教师适时点拨。这种方法能促进学生积极参与, 发散思维, 既能锻炼学生的口头表达能力, 又能活跃课堂气氛。

步骤二:Task-cycle (While-reading activities)

利用限时略读, 寻读比赛, 掌握课文主要信息, 解决本课重点之一。阅读过程中, 对阅读方法指导, 培养和提高学生的阅读能力, 才能突破难点。

【设计思路】

1.通过限时阅读训练, 引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意, 及时纠正不良的阅读习惯, 侧重培养他们快速阅读理解和把握文章中心的能力。这样, 大部分学生很快就能找出文章的大意———地震自救。

2.多媒体播放朗读材料, 学生听读课文, 理清篇章结构, 归纳各部分大意。

3. 精读各段, 侧重培养学生快速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。

【任务分解】依据本文重点是掌握地震自救措施, 设计了三个小任务: (1) 判断正误; (2) 改错; (3) 填写缺失信息。

学生查读找出相关信息, 尤其是任务三重点考查获取信息的准确性。通过多媒体直观展示相关情景和再现重点词汇, 有助于学生理清脉络, 加深理解, 达到掌握文中主要信息的目的, 为接下来的学习做铺垫。

在设计学生活动时, 可让学生先独立完成任务, 再用1分钟, 小组间互相交流、互相启发、促进, 得出更全面的信息, 基础较差学生也会得到不断的激励。

【拓展讨论】利用拓展讨论How to get ready for the first-aid kit?学生展开小组讨论, 拓展知识。

师: (适时点拨、指导) 在自然灾害日益增多的情况下, 知道自我保护和避险的重要性, 提升学生这方面的意识。利用多媒体课件形象直观地呈现这些物品, 同时也就拓宽了学生的词汇量。

【Language points】通过用多媒体课件营造词汇情境, 来降低学习难度。学生完成四个小任务, 对易混易错词汇及重要语言点进行学习突破, 解决本课重点之二。

此外, 在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义, 而非停下阅读去查找单词表。

步骤三:Post-task (Post-reading activities)

采用交际教学法和合作学习法, 组织语言实践活动, 完成主题任务, 形成创新能力。

【设计思路】本环节共设置两个任务:

1.复述课文。运用多媒体呈现图表展示文章基本脉络及中心词, 一篇文章就转化成一个非常清晰的图像。指导学生根据提供的线索展开复述, 再现课文信息, 这样就把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合, 巩固了已学内容, 为即兴讲演做好了准备。

2.“九宫格”即兴讲演。借助3D急救超人动画展现地震逃生急救知识的情景, 帮助学生突破难点, 拓展学生思维, 发挥联想。同时, 在规定时间内, 学生可上网搜集相关知识和口语表达, 提高学生充分利用信息化学习媒体———网络, 去自主探究获取知识, 从而帮助解决本节课的重点与难点, 并把得到的结果填在手持卡片上现场讲解备用。

针对旅游专业学生的职业特点, 设计“九宫格”即时讲演, 用PPT模仿导游专业技能大赛项目场景, 就能使他们发挥职业专长, 学以致用。内容是模拟日本旅游的场景。要求学生根据已有知识, 用英语进行一次对组团成员就旅游中突发地震如何自救与避险知识讲解, 发挥自己的想象力和创造力, 以小组为单位, 通过即抽即讲的方式进行现场讲说活动。

为了让学生更顺利地完成任务, 可以在图片中提供一些关键词指导。本活动极大地调动了学生的热情, 激活了他们的思维, 学为所用, 将课堂气氛推向高潮。

3.完成书面表达任务

有了读的输入, 并对信息进行提取、重组, 然后用英语进行大量互动交流后, 学生对于完成写作这个输出任务可谓得心应手。

步骤四:Self-assessment

【设计思路】

1.Self-test:运用VBA编写即显答案式选择题供学生当堂检测学习效果, 充分体现了人机互动, 能扩大学生的参与面。

2.Portfolio Assessment【档案袋评价】:

档案袋是指由学生在教师的指导下, 搜集起来的, 可以反映学

浅谈小学语文生

文/李

一、生本课堂阅读教学理论

通过学习有关教育理论, 结合自己的工作实际, 我是这样理解生本课堂的:“生本”即以学生为本, 以学生的发展为本。“生本课堂”是指新课程倡导的以学生为本, 以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂。

二、生本课堂阅读教学探究

2011年初, 我的课题———《小学语文生本课堂阅读教学的研究》立项了, 经过一年的探索与实践, 取得了可喜的阶段性成果, 课堂的学习气氛热烈和谐, 学生的合作、探究能力得到了提升, 其个性得到了张扬, 阅读效率大大提高。

1.注重体验感悟

在课堂阅读教学中, 要尊重学生的个人感受和独特见解, 使学习过程成为一个富有个性的过程。作为教师的我们, 绝不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。例如, 我在教学《报酬》一课时, 积极引导学生进行个性化的朗读。我给学生举例说明:可以把“我才知道”读成重音, 突出“我”在35年后顿悟巴罗先生的良苦用心。在我的启发下, 学生又有了其他的读法:把“最高”读成重音, 强调这生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集, 是学生成长的记录, 能够看到学生的成长轨迹。

填写本节自我评价表, 放入电子档案中。通过评价, 能激励学生找准弱项, 不断进步。

步骤五:Homework (课文内容的巩固、延伸与拓展)

课后作业以完成写作的形式, 作业上传博客, 互相交流, 开放性评价;并将其作为附件发送到教师电子邮箱指导、批改。教师借助信息化平台进行互动交流, 在家中也可实时掌握学生的作业完成情况, 特别要注重课后学习环境的营造。

四、教学反思

(一) 设计特色

1. 充分运用信息化手段

(1) 上网查询资料, 网上交流互动, 丰富学习手段。

(2) 通过形象直观的图片、音视频、动画将情境真实化, 以激发学生的热情, 辅助课堂教学。

(3) 设计“九宫格”即时讲演, 用PPT模仿导游专业技能大赛项目场景, 能极大地调动学生热情, 激活他们的思维, 将课堂气氛推向高潮。

(4) 运用VBA编写即显答案式选择题供学生当堂检测学习效果, 充分体现人机互动, 扩大学生的参与面。

(5) 利用电子邮箱接收学生任务作品, 课余可通过QQ交流指导, 将课堂学习延伸到课外。

2. 以问题情境引入, 任务环环相扣

这样学生就会在完成任务中获得知识, 体现“做中学, 学中做”的原则, 能有效地调动学生的积极性。

(二) 不足之处

由于学生对互动活动感兴趣, 有时只关注一点而忽略其他环节, 所以以后教师的组织调控还要跟上。同时, 小组活动还要有序地组织好, 才能达到最佳效果。否则只是片面地追求所谓的“活跃”, 而忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

的行动都掌握在老鼠手中, 让猫再也捉不到老鼠。大部分的学生都

信息化技术引领中职音乐教学 篇8

如何使音乐课发挥它应有的作用，除了提高教师的专业素养以外，最重要的是信息化引领音乐学科教学，激发学生对音乐课的兴趣。

1.信息化技术引领音乐教学

信息技术的使用使音乐教学改变了以往教师只能用单一的“教师唱——学生跟”的教学方式，众多的视听咨询大大开阔了学生的音乐视野。学生对音乐内容多样性得到了较为全面的了解，进一步激发了学生对音乐课程的学习兴趣。怎样找到学生学习音乐的兴趣点是上好音乐课的关键。调动和增强学生学习兴趣的方法和途径是多种多样的，但运用信息技术、电教媒体是现代教学的一种最为有力、最为有效的手段。现代信息技术以其视听结合，声像一体，报象性强，信息量大，资源宽广等优点，为学生提供了更为直观、更为动听且多彩生动的音、像画面，使得音乐变得更具有形象性和情境性，更有利于调动学生的感官刺激，从而有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的音乐情境中，感知音乐、理解音乐。

2.信息化技术教学的应用

对音乐教育的信息化认识上的误区在于：一是思想认识上的狭窄，只看到自己所教的舞蹈、声乐等专项课程，没有看到学生发展的全面性;二是对现代信息化的认识不足，不清楚音乐教育的信息化有哪些内容，会对音乐教育今后带来什么样的影响;三是很多学校的信息化建设步伐较慢，特别是音乐教育更为滞后，影响了部分教师对信息化教学的积极性。因此，音乐教育的信息化建设和发展必须从两个大的方面入手：一是音乐教育环境的信息化;二是音乐教師本身的信息化。

一、音乐教育环境的信息化

信息化教学环境的特点归纳起来有：教学过程的智能化、信息显示的多样化、信息处理的数字化、信息传输的网络化、信息存储的光盘化、交互界面图形化。

从宏观的角度看，音乐教育的信息化环境与一般学科基本是一样的，但具体的建设中又有其特殊性。

二、音乐教师本身的信息化

1.信息化时代为教师教书育人赋予了新的含义

信息化教学环境的完善，一方面为我们教师队伍的建设、教学的改革带来了机遇;另一方面，也为教学的要求、教师自身的素质带来了挑战。信息社会将改变学生学习模式的性质。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。

2.作为现代的教师必须具备一定的信息素养

信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。信息素养的教育注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化成有序的知识，是教育适应现代化社会发展需求的当务之急，是培养信息素养首要解决的问题，即文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的关系问题。

信息技术应用技能是信息素养的重要构成，是现代教师必须掌握的教学技能基础。尽管多数音乐教育的教师计算机能力基础较差，但信息化发展的趋势迫使每一位教师对此不得回避和退让。教师必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系统（计算机系统）的操作能力，简单的文字处理能力等;进一步的要求包括有信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力、信息系统的分析与查错能力、对于信息系统与信息进行评价的能力、信息结果的分析与报告能力。

3.信息技术与音乐教育课程的整合

信息技术与音乐学科整合，就是充分地利用有限的设备和资源，把信息技术完美地融合到音乐学科中去，让信息技术从学生学习的对象转变为学习的工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，努力创建网络环境学生自主学习的方式，极大的激发了学生学习音乐的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体现了音乐教育面向全体学生的要求，也提高了学生对音乐的审美能力，充分体验了蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到充分的发挥，也有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术打下良好的基础。因此，利用信息技术可以构建丰富多彩的课堂，实施高质量和高效率的音乐教育。由此可见，将信息技术与音乐学科整合对于深化音乐学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。

在实施整合的过程中，教师可以灵活采用如下基本方法策略：在利用信息化学习环境和资源的大前提下，可以录音或视频播放等手段创设情境，培养学生收集整理信息的能力;借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，激发学生的创造精神和实践能力;借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生的自主学习能力和合作精神.

综上所述，信息技术与音乐学科整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法，符合音乐教育改革的发展。但把信息技术与音乐学科整合，切不可喧宾夺主，本末倒置，教师要时刻切记，信息技术与音乐学科整合，是为音乐教学服务的，而不能把学生的兴趣引导信息技术上来了，而离音乐越来越远了。