音乐教师教学培训情况的心得（通用12篇）
11月6日—11月10日有幸参加2017年中小学音乐教师课堂教学能力提高班培训，这次培训让我留下了深刻印象。此次培训通过专家讲座，课堂观摩，还有本省专家及同仁老师们的面对面观点交流，经验分享，使我在我的课堂教学，科研等等方面都是受益匪浅。
几天的培训，我们有幸聆听了安吉实验中学胡萍老师的《音乐欣赏教学琐谈》，观摩了建兰中学金蕾老师的《场景音乐》,观摩了长阳小学张懿老师的《幸福拍手歌》林丹老师的《美丽的黄昏》林琼老师的《新体系音乐教学的实践与思考》，浙江省教研员杜宏斌《围绕音乐素养构建生本课堂》，浙江外国语学院李波教授的《中小学乐队编配基础与实践》，浙江音乐学院张泽艺教授的《音乐风格与体裁》。无论是讲座还是授课，都让人耳目一新，让我感受到了一个全新的教学舞台。老师们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。老师们的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高品质的“文化大餐”。尤其是听了胡萍老师的《音乐欣赏教学琐谈》、杜宏斌教研员的《围绕音乐素养构建生本课堂》及张泽艺教授的《音乐风格与体裁》，令我们受到一次教育的洗礼，精神的震撼。张老师的语言幽默、诙谐、生动，从他的举手投足中让我们感受到他朴素的人格魅力和务实的工作作风,听他们讲座真的是一种精神享受。
通过这次培训我有几点体会：首先，这次小学音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上方法与技巧上都得到了很大的认识和提高。其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思，一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就的，而是经过长期的磨练，在反思中不断的成长起来的。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我要改变以往的思想，勇于创新，对学生的艺术教育方面做出自己应做的贡献。最后，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐教学中，按照老师的所讲的方法进行教学，贯彻好学习中学到的宝贵知识，同时不断创新，使我的音乐教学又上一个新的台阶。
一、中小学音乐教师特点
通过这段时间接触中小学音乐教师, 我发现中小学音乐教师具备以下一些特点:首先, 现在的中小学音乐教师一般都具有本科以上学历, 在音乐上受过系统的训练, 具备一定的音乐理论基础, 对于和声、曲式、以及作曲法有了初步的认识, 教学的过程中, 从来的老师的年龄分布来看, 来的老师大部分是比较年轻的, 以青年教师为主, 起特点是基本上是本科学历, 受过良好的本科音乐基础教育。我发现学员对于音乐理论部分的知识不是很感兴趣, 倒是对于计算机音乐软件有着浓厚的兴趣。其原因是, 对于计算机音乐他们大部分都有两年以上的工作经验, 经过工作, 他们在教学的实践过程中会遇到各种各样的问题, 也很明白自己在专业上的不足, 跟大学生相比, 他们的学习动力更强, 学习目标更加的明确, 所以在学习的过程中都非常的努力。对于电脑音乐软件, 大部分老师都没有怎么接触, 对于计算机的操作能力普遍偏弱, 在教学的过程中, 我发现, 很多老师对于电脑音乐软件还是相当陌生的。
二、中小学音乐教师对于音乐软件的需求状况分析
我一直在思考一个问题, 就是中小学音乐教师到底想在计算机音乐中获取什么, 是什么让他们对学习计算机音乐有着如此多的动力, 首先计算机可以让音乐成本得以降低, 计算机音乐可以让音乐制作的成本变得更加的低廉, 举例来说, 以一首传统管弦乐的制作, 在传统上, 制作一首管弦乐需要请一支管弦乐队进行演奏, 而管弦乐队的成本动辄上万, 一般人是难以承受的, 但是, 现在利用计算机音乐成本, 可以让成本降低到千元, 节约了大量的资金。而且计算机音乐在广告配乐、影视动画配乐、学校、企业宣传片的音乐制作上有着传统音乐无法比拟的优势。
另外一方面, 从中小学音乐教师的角度分析, 中小学音乐教师都是学校文艺活动中的中流砥柱, 学校文艺活动中虽然大部分是以音乐表演和排练为主, 但是也会涉及到数字音频的编辑、校园歌曲的创作与制作等方面的活动, 而要完成这些, 都需要教师能够懂得利用计算机音乐方面的技术。
在计算机音乐的学习中, 教师们更偏向于知识的实际可用性和操作性, 不喜欢空的理论以及纯电子音乐的讲解。在来学习的教师中, 我把他们分为两类, 一类是具备一定计算机音乐基础教师, 我们将它命名为A类, 一类是不怎么具备计算机音乐基础的, 我们将其命名为B类, 在这两类对于各自的学习需求侧重点也各不相同。下面我用一个图表进行分析:
所以, 根据学员的需求点不同, 在以后的教学中还应该进行分班分重点进行教学, 这样才可能让教学更加有效。
三、如何普及计算机音乐
在这次的教学培训过程中, 学员对于计算机音乐知识方面的匮乏让我感到震惊, 在计算机如此普及的今天, 计算进音乐竟然是让很多教师感到陌生的一个领域, 那么, 我们如何做才能够更好的普及计算机音乐呢?
首先, 我认为应该是在硬件上进行普及, 要为计算机音乐的学习提供一个基本的教学环境, 所以学校在资金的利用上可以适当的向这方面进行倾斜。只有教师掌握了计算机, 才能为更好的学习计算机音乐打下基础。其次, 要加强相关方面的教学培训, 为教师提供知识和操作中的帮助。目前国内在计算机音乐方向的培训相对来说还是比较匮乏, 而且已有的培训也无法形成体系, 国内的相关机构应该加强相关的培训。
这次的培训教学让我收获了很多, 它让我明白, 计算机音乐在中国还有很大的发展空间, 还有很长的一段路需要走, 而我们则要肩负起计算机音乐在中国普及发展的责任, 更好的发展计算机音乐。
参考文献
关键词：音乐 校本培训 传统培训 异同
校本培训是近年来越来越受到教育界关注的大事。素质教育的推广促使了教师继续教育的方式的革新，校本培训就是其革新的产物。随着音乐教育在中小学教育中所处地位的转变，对音乐老师的职业技能水平和授课技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培训较其他培训模式具有很大优势，现在的音乐教师的培训模式也纷纷开始采取校本培训。接下来，本文就从四个方面分别来分析一下校本培训与传统培训之间的异同。
一、概念及方式上的异同
在概念上，传统培训与校本培训都是为提高教师的教育水平、教研能力而进行的动员性的集体培训活动。
但校本培训指的是立足于学校，由学校组织发起和规划的，围绕本校的办学条件、特点和学生现实状况的有针对性的教师培训模式。而传统培训则是由专门的教育部门、培训机构等组织规划的，致力于更新教学理念、拓宽老师的知识面、提高教学的能力，侧重点在音乐教学中普遍存在的问题的补救和解决上的广泛意义上的非长期教师培训活动。
在培训方式上，传统培训和校本培训很大的区别。传统培训大多数是将学科作为培训中心对象，方式单一，受众被动，其方式主要包括：针对教育法规、思想、理论的教学会议、报告；针对教育理论和教学方法技能的提高的讲座；针对某种方法或技能学习的短期培训；学习和借鉴优秀老师经验的教学观摩。
校本培训则以解决实际的教学问题，追求学校特色为中心，采用的方式方法更加多样化。将被动接受的进修教师转变成主动参与的培训对象，传统的培训已经提升到了研修的层次。其方式主要包括：
1.集中进行培训。尽管很多的中小学音乐教师资源不足，但集中培训仍然是很重要的部分，它能够更好的传递学校的办学宗旨、理念和目标及特色，让音乐老师在这些思想指导下，实现其培训计划。
2.巧妙结成对子。将校内的优秀老师作为榜样和带领者，带动青年教师水平的提高和成长。这种形式能够有效应对刚上岗的年轻教师的进修需求。
3.解读优秀案例。对优秀教案要进行学习、借鉴，从不同角度分析其教学优势，进而开拓思路，达到充实自己的目的。
4.进行个人反思。让老师时常对自己的教学行为的有效性和科学性进行反思，记录在案，再不断改进自己的方式方法，以求达到最好的教学效果。
5.利用网络教学。互联网、校内网都是学习和进修的良好媒介。在假期也可以通过网络教学在辅导学生的同时，提升自己。
6.个性化教学。针对不同学生要有不同的教学方式，对教学的各个环节都进行认真的设计，充分挖掘教材的作用。
7.研究教材与课题。教材是教学方法的根据，只有老师吃透教材，才能充分挖掘其中的教学设计点，更加从容地进行教学。而课题研究的住到单位是区县的教研室。要集中区内的老师针对相关问题进行培训与探究，相互借鉴优秀建议与意见，实现自身的提高。
二、内容及效果上的异同
在培训内容上，传统培训模式是在教育行政相关部门的策划下完成培训内容。那么，它的内容就主要包括了：教育相关法制、政策、现代教育思想、教学理论和职业道德等文件内容；转变观念、扩大知识体系、充实教育内容等方面的内容；把探讨、观摩、交流等大型活动作为培训内容。
校本培训则是在校内让老师直接参与的培训，除了传统培训方面的内容，还包括了：地方教材特色设计、学科特点、学校特色等方面的内容。音乐教师的脚本培训则主要有专业技能水平的提高、教学方式方法的更新以及学习地方音乐。音乐教师在提高授课水平的同时，能够发挥自身优势对民间音乐进行整理、改编、创作、演唱和小学。
在效果上，传统培训一定程度上起到了积极作用，可以让音乐老师提升专业技能、转变教育观念、学到优秀经验。但是由于其培训范围较为宽泛，没有针对性，导致很多的先进理念和模式很难运用到实际的教学活动中来，不能够满足所有老师的进修需要。
但校本培训基于学校本身，能够更直接地面对存在的教学问题，可以制定更适合实际情况的教学政策，同时还可以避免因为经费原因不能让学校老师都参加培训的尴尬情况。尤其在少数民族地区的音乐教师的进修，可以走出学校，进入到民间学习真正的特色音乐，达到提升自己艺术水平、丰富课堂内容的目的。
尽管校本培训有那么多的优势，但是同样也还存在着一定问题。音乐课在学校教育中没有得到相应的重视，很多采取校本培训的学校并没有将音乐教师纳入体系当中。并且由于我国大部分的中小学的音乐教师不足，甚至在农村贫困地区的学校，没有专门的音乐老师，其它学科的老师身兼数职，不具备相关的专业技术，也无暇进行音乐课程的培训活动。要想营造出音乐教师的校本培训氛围几乎是不可能的。相对于其他学科而言，音乐有其特殊性，非相关专业的优秀经验也未必适用于音乐教学。
总结
立足于学校，重视具体教学问题，鼓励全校老师参与的校本培训在以其巨大的优势，融合其他培训方式，逐渐在替代传统培训。传统的应试教育在受到素质教育的打击之下，依然是百足之虫死而不僵，并且还在对素质教育的开展进行阻碍。在这样的情形下，音乐学科得不到相应的重视，音乐教师的校本培训更得不到全面的开展。因此，在当前的音乐教师培训进修中，校本培训模式与传统培训模式要并重。
参考文献：
[1]王小明，侯延爽.音乐教师校本培训与传统培训的异同[J].咸宁学院学报，2012，（07）.
[2]刘子伯.设计音乐教师校本培训方案的基本要求[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（02）.
[3]余双慧，陆小玲.音乐教师校本培训的意义及困境[J].中国教育技术装备，2011，（29）.
本学期我有幸参加了东北三省小学音乐教师的培训学习，这次培训给我留下了深刻的印象。通过聆听专家老师们精彩的讲座，与专家及本省的同仁面对面的观点交流，经验分享，使我在教育科研方法、课堂教学艺术、教研活动形式等方面都获益匪浅。
一、更新观念 摆正心态
这次培训每天的日程安排得很充实。期间共听了多场专题讲座；10多节典型的课例观摩。无论是讲座还是授课，都让人耳目一新，让我感受到了一个全新的教学舞台。老师们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。老师们的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高品质的“文化大餐”。尤其是听了陈XX老师的《教师师德新探》、张XX老师的《音乐教师与教育科研》及林XX老师的《音乐教育新体系》，令我们受到一次教育的洗礼，精神的震撼。张老师的语言幽默、诙谐、生动，从他的举手投足中让我们感受到他朴素的人格魅力和务实的工作作风,听他们讲座真的是一种精神享受。
二、专业知识，得以提高
在转变观念，丰富理论知识的同时，老师们从实际工作中大家经常遇到的问题入手，主要讲解了音乐教育教学等方方面面的内容。我们印象最深的是吴老师的《音乐教学设计及片段教学研究》、刘老师的《多媒体课件制作》、李XX老师的《图谱教学法》的讲座。李老师针对如何上好结合图谱进行音乐教学课，把自己多年来所积累的宝贵经验毫无保留的倾授给我们，让我们做学生感受、体验音乐课的一些经验和做法。吴蔚老师为大家讲解了的教学设计流程，通过观看片段教学的录像，让大家对教学设计的手段和方法有了更多的了解。
三、同行交流，共同成长
印象最深的是林XX老师指导的三位参加中央音乐学院国培回来的老师为我们带来的三节不同课型的音乐课为我们传授了许多音乐教学方法受益极大。她们让全班同学全面参与、体验、实验。把这些知识变化性地运用到我们的音乐课堂中，收到很好的教学效果。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，她们多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。在教学中，她们尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而是从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。
这些鲜活生动的教学课例，让我们受益匪浅。课例背后的思考与解读，更是让我们教师深受启发，大开了眼界。最后，就是老师们高深独到的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，深深地吸引了我们学员。
学员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己业务水平的一条捷径。在本次培训中，我们音乐班学员共上了5堂片段教学和2节完整课进行交流与学习，教师们畅所欲言，提出的许多观点和问题都是教学中的实际问题，这些问题得到了与会老师们的重视，他们的回答给了我们很好的启示，对我们今后的音乐教育教学有着积极的促进作用。
通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。
我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。体会如下：
一、终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
二、提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
三、热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。
四、不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
怎样做一个优秀的音乐教师、自我提高、自我完善、学习他人之长、相互交流、多找找自己的缺点、每天坚持练习专业技术。
音乐教师培训心得体会2本学期我有幸参加了惠济区小学音乐教师的培训学习，这次培训给我留下了深刻的印象。通过聆听专家老师们精彩的课程，与专家老师及同事们面对面的观点交流，经验分享，使我在专业技能、课堂教学艺术、教育教学等方面都获益匪浅，听了老师们的课后使我感受颇深。
感受一对于一个音乐作品，一定要挖深，挖透
舞蹈老师姬教授课上把我们分成三组，每组成员首先听音乐，根据音乐选择一个主题，叙事类，形象类，情景类。然后对于音乐作品深剖进行，只通过肢体动作表达出音乐的情感，并且要做到每个作品要有起承转合。姬教授首先从时、空、力三个要素讲授了舞蹈创作的基本理念，以理论和实践相结合，让我们知道创作一个舞蹈作品要从何入手，着力点在哪，作品的转承启合怎么衔接，在老师的讲述和我们分组进行的创作实践中，让我们也脑洞大开，真的是受益匪浅。她的教学过程以审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在了丰富的审美体验活动中，一切是那么的自然生动又引人入胜。在师生互动、共同体验中，我一次次感受到姬教授对音乐课堂的深邃反思，学生们在她精心创设的音乐情景、意境中慢慢实现着“启情悟智”。老师课堂的每一个细节也令我不禁赞叹。
感受二要多提高音乐教学技能
声乐老师万教授从气息控制、咬字、实践几个方面系统地讲授声乐演唱及发声的技巧，当老师讲到吸气时要还原到最原始的气息时，我才发现，原来我认为发生时比较难做的吸气，竟然这么简单，真的是老师一句话胜过读万卷书。万教授还从典型的元音发声练声曲，让我们感受到了开口音和窄母音的发声技巧。万教授讲的以气带声的方法让我觉得在演唱的时候，不论是气息运用还是声线统一,都自如了很多。
学习了合唱与指挥，“指挥是预备的艺术”“指挥职责的岗位是在预备拍”预备即在发音之前将音乐的力度、速度、情绪、唱法向合唱队发出预示。在老师的亲身示范下，我们每一个老师都认真学习，亲自实践，明白了合唱指挥的深奥性。
李老师的钢琴即兴伴奏更是让我受益匪浅，学习了根据歌曲调性的情感的不同来选用不同的的伴奏型以及和弦。李老师的课堂幽默风趣，让我印象颇深，让我也明白了要想提高钢琴伴奏技能除了有理论基础，也要平常多下功夫练习弹奏技能。
感受三学习学习再学习
几天课程结束了，深感自己还有很多不足。对于一个优秀的音乐专职教师，要不断提升自己的专业素质。看看新课程的内容，想想做为一个专职的音乐老师，不仅要琴声美一点，歌声美一点，还要会一点舞蹈，还要有丰厚的音乐理论知识，还要有丰富的知识，更要学会驾驭课堂的教学能力。
几天的培训学习是短暂而辛苦的，但留给我们的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，我进一步提高了认识，理清了思路，学到了新的教学技能和教学理念，找到了自身的差距和不足。我要把汲取到的先进理念、思想运用到工作中去，让此次培训的价值在工作中得到最大的体现。打造自己的魅力课堂，让学生笑着来、乐着回，轻轻松松地学习新知识，高高兴兴地主动创造，更加喜欢喜欢音乐课堂。
音乐教师培训心得体会34月21日—4月23日，在张妮校长、张莉、冯怀玉、郭周峰3位班主任的带领下我们一行36名学员共赴杭州参加了为期3天的“民族音乐与文化传承”培训学习。20多位优秀的音乐教师的每一节课都让人记忆深刻，音乐是一种崇高而深刻的艺术，它具有强烈的感人魅力。这次培训学习，时间紧凑，内容充实，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，使我找到了自身的差距和不足。通过认真的学习培训，现将心得总结如下：
首先，让我对教师这一职业有了更深的思考和认识
1、教师是文化的传递者。
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。在小学教育教学活动中，除了语数外，音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育可以激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。
2、教师是榜样。
身高为师，身正为范。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。学生都有向师性，其受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。小学教学首先要从育人的目标出发，对学生进行审美教育。
3、教师是组织管理者。
教师是教育过程的组织者，必须具有较强的组织、领导、监督和调节能力。只有这样，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。多用鼓励的方式使教学，更能让学生在愉快的气氛中接受审美教育。
4、教师是朋友。
所谓良师益友，就是强调教师和学生要多交心。学生尊敬老师，会加强教师对教育工作的光荣感、自豪感，从而更加热爱教育事业和学生;教师热爱学生，会使学生感受到温暖，受到鼓励，会更加尊敬教师，甚至对教师的这种尊敬转移到学习上来。
5、教师是父母。
作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应该是无私的、平等的，我们教师对待学生，就应该像父母对待孩子，并且，教师要善于发现每一个孩子的闪光点和发展需要。
其次，教学除了不断学习，还应该经常自我反思
三天的学习太短，感受却分外深刻。陈老师的《长江之歌》、刘老师的《雪花带来冬天的梦》、余老师《浏阳河》等精彩的课堂给了我很多启发，也给了我前进的信念和动力。我也会以他们为榜样，不断学习，反思和成长，努力做好以下方面：
1、加强学习，注重知识的涉猎与积累，丰富自己的学识和文化修养。让自己成为一个有广度的教师，从文化和品性上修炼和提升自我。
2、强化科研意识，让自己静下心来潜心教学，多阅读教育教学专著，善于吸收和借鉴他人的优点长处不断改进自己的教学，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长。
3、转变消极观念，多从自身找不足和突破，对于教育教学中的问题和困惑，要正确看待和积极解决，勇于在“艰苦”的环境中“创业”，不断学习，反思和积累，逐步形成个人特色教学风格。
优秀的老师不仅让人赞赏，更让人感动!因为他们身上那种对教育的专情与热爱，对学生发自内心的关爱和广博的学识，立足于为了学生成长和发展的稳健的教风，是教育之路上美丽的风景。
“百年大计，教育为本”学习习惯的形成不是一朝一夕的事，需要我们耐心的在教学过程中逐步摸索、实践、验证、使用，最终达到事半功倍的教学效果。
最后，本次的培训让我对未来的教学充满信心
每一次的培训，每一次的充电，让我感受到学习的路还很长，使我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但终身的学习还在继续。这次的培训，不光让我欣赏了一场又一场的视听盛宴，更让我领略了杭州不同于陕西的独特风景。班主任老师的精心组织、细致入微的照顾让我们每位学员都倍感温暖。
通过培训我重新审视了我的教育教学历程，使我对今后的工作有了明确的方向。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名优秀的教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远。
音乐教师培训心得体会45月8日，我有幸参加了宣城市教体局举办的全市中小学音乐教师专业提升班的培训。本次培训班特别邀请到了来自湖南的多位专家授课，培训主要分为三个部分，一是由专家老师和我市老师分别教授示范课；二是音乐课例的解读及情感歌唱教学的方法；三是合唱指挥培训。三位专家老师给我们一线教师，特别是乡村教师带来了最新的教学理念和学习方向，培训时间虽短，但丰富的培训内容却让我收获满满。
一、本次培训让我的教学理念获得了更新
在听了湖南专家老师示范课《酒歌》一课后，给我最大的感触是，完全颠覆了传统音乐教学方法，45分钟的课堂上没有出现过一个音符、一个节奏，这种大胆的尝试，特别是在示范课的环境下，是我想都不敢想的。这也是非常成功的一节课，老师用了大量的时间去导入，去铺垫，去引导学生去联系生活实践，不脱离音乐，不枯燥乏味，很自然地过渡到新课的学习中去，新歌教唱环节中，甚至回归了最传统的口传心授，老师唱一句，学生跟一句，这种教唱看似“老土”，却最直接，最有效，它是建立在学生充分体验到了歌曲情感和乐趣之上的。在评课环节中，有学员提出了为什么没有出现音符，是认为唱谱不重要吗？老师的回答首先肯定了唱谱的意义，但并不是每一节课都要必须体现出来，她特别强调了“感性”一词，音乐是充满感性的，让学生充分地体验音乐情感，熟悉歌曲旋律，再回头进行唱谱练习。而反观我们的音乐课堂，千篇一律的初听感受，作者和时代背景简介、跟琴唱谱等等环节，缺乏创新，失掉了学习的乐趣。
二、优秀的课堂教学不能缺少专业理论素养
在听了歌唱教学方法一课后，我对音乐教师必须具备过硬的专业素养有了更深的认识。以往，我们总认为音乐老师会弹、会唱、会跳就可以了，但忽略了会思、会说、会教。让学生在快乐中学，在游戏中学，不是突发奇想的某某游戏，而是精心设计的、有目的性的教学活动，这就需要老师具备强大的理论知识做后盾，学会运用经典的教学方法，如柯达伊教学法，奥尔夫教学法等等，结合教学实际，设计出符合课程内容和目的的小游戏，从而达到教学效果。
三、合唱指挥技术得到了提升
在本次培训中，来自湖南大学唐德老师给我们上了一堂精彩的合唱指挥课，对合唱排练中遇到的问题进行了很好的解答，详细的教授了指挥的基础知识，介绍了合唱排练中的很多理念。比如选拔团员的问题，选曲的问题，还有不同声部的音色问题等等，给了我很大启示。
唐老师强调了指挥的重要性，这就给指挥者提出了很高的专业要求，从基本的站姿、手势做起，从基本的拍子、拍点做起，让我对指挥的知识有了更深的认识。除了要有专业的指挥知识，还要有对音乐的作品的理解力，从曲式、和声做起，认真分析作品，理解作品，做好排练前的案头工作。此外，还要具备知识的延展性，比如合唱指挥就必须对声乐有所学习，这在唐老师排练《黄水谣》时就很好的呈现了这一点，混声合唱中的各声部的音色问题，咬字、归韵等问题。经过唐老师处理立刻就有了不一样的效果，让我印象深刻。这也是我们平常很容易忽略的问题，我们只看到了“和谐”，却忽略了“层次”。唐老师的课传递给我的更多的是一种理念，还有对合唱指挥认真专研的一种态度。
一、净化灵魂，提升思想。音乐是一种崇高而深入的艺术，它具有强烈的感人魅力，作为一线的教师必须安心坚守岗位，这是道德的底线。只有安心，才能思变、才能发展，这是生命的意义。怎样对待自己、怎样对待学生、给学生甚么教育、给学生甚么影响，这是教师的责任。因此，在今后的实践期间，我永久铬记自己的责任与使命，它让我更安心肠从事教育事业。
二、教育幸福，幸福教育。教学应是一种体现人的生命性的活动。教学进程是师生生命存在的一个有机组成部份，因此关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学进程中师生关系应是对话的、***的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，开释学生的内心能量，发掘学生的生命潜能，提倡师生之间的相互沟通与交换。教学进程应是一个不断天生及提升人的生命价值的进程。教师要用一颗灵动的心，要用一双锋利的眼，去掌控与发现学生的生命律动，唤醒学生内在沉睡已久的意识和潜能。学生是主体性的生命体，教育的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每次生命活动进行关怀，学习进程就是一种享受生命的进程。收获的是美的和声!苏霍姆林斯基这样说:理想的教育是培养真实的人，让每个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应当寻求的恒久性、终极性价值。幸福不但是教育的终究目的,它同时也贯串于整个教育进程。在当今这个以人为本的社会,幸福是人的寻求,也是人的需要。然而人的幸福的取得需要教育来实现。幸福在教育方面不但包括学生的幸福,也包括老师的幸福。教学进程中要有幸福,接受教育以后的人更要有幸福。现实教育的幸福与理想教育的幸福的实现有一定的间隔,但是幸福的教育有实现的可能。因此可以说幸福教育作为一种教育理念，是教育对人的发展的理解的深化与掌控。幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育，通过这类教育培养能够创造幸福、具有幸福的人。今后我会体验我幸福的音乐教育人生!
本调查是为配合《基于网络农村小学师资培训理论与实验研究》课题研究所做的前期准备工作的一部分, 调查的主要目的是了解农村一线教师参加培训的基本情况, 听取一线教师对培训内容、方式、方法等方面的意见和建议, 在此基础上提出有针对性的具体措施, 制订科学有效的培训方案。
本次调查采用问卷调查的形式进行, 问卷有两方面内容: (一) 接受培训教师的基本情况。重点了解培训教师的年龄结构、学历结构、工作年限、工作压力、主要困难等; (二) 教师参与培训情况。了解教师参加各种培训的类型、成效, 分析参加培训的动因, 收集一线教师对培训形式、内容、人员等方面的要求与意见, 为即将开展的师资培训提供参照和决策依据。
调查的基本过程如下:1.设计调查问卷。问卷包含两部分内容24道题, 其中“基本情况调查”6题, “教师参加培训情况调查”18题。问卷分单选和多选两种题型, 按“确定测量向度———编选试题———随机编制问卷”的程序进行。2.组织调查。调查采用全员参与的方式进行, 调查人员深入邳州市邹庄镇的五所小学进行现场调查, 一线教师采用无记名方式现场答题, 培训人员当场收集问卷。3.分类统计整理。五所小学累计回收问卷91份, 经过仔细分拣, 去除无效问卷14份, 共获取有效问卷77份, 通过对上述有效问卷进行统计、汇总和分析, 在此基础上形成本研究报告。
二、调查结果
(一) 培训教师基本情况
本次调查共获取有效问卷77份, 77人中男教师41人, 女教师36人。教师年龄结构为:30岁以下34人, 31-40岁32人, 41-50岁7人, 51-60岁有4人。从教师工作年限看, 工作5-10年的46人, 10-20年的23人, 工作20年以上的8人, 没有最近5年工作的新教师。
调查表明, 农村一线教师教学负担相当繁重。77人中, 周课时量达19-22节的2人, 15-18节的55人, 11-14节的18人, 10节以下的2人。这些教师中, 兼带两门学科的有12人, 兼带三门学科的有31人, 兼带四门学科的有23人。另据不完全统计, 除带课外, 兼做班主任、年级主任、教研组长、少先队辅导员等其中之一者有47人, 兼做其中两份以上工作的有7人, 对此教师普遍感觉工作负担重、工作压力大———比如在我们的调查问卷中, 有40名教师填写压力“较大”, 占被调查人数的52%, 还有9%的教师填写工作压力“很大”。
(二) 教师参加培训情况
1. 教师已参加培训的类别及对培训效果的看法
调查表明, 近几年来绝大多数农村教师都参加过各种类型的教师培训。从内容分类看, 参加人数较多的依次是:新课程培训 (51人次) 、信息技术培训 (45人次) 、学历提升培训 (37人次) 、教学观摩与会议 (30人次) 、师德培训 (28人次) ;从培训级别分析, 农村教师参加县 (区) 级培训和校本培训的人数最多。对于培训效果, 总的说来教师们是予以肯定的, 但数据统计显示, 随着培训级别的降低, 教师对培训效果的认可度总体上呈下降的趋势 (见表1) 。至于培训“效果不佳”的原因, 教师们认为是多方面的, 其中“内容实用性不强”“培训方式陈旧”“培训条件差”、“时间安排不合理”列前四位 (见表2) 。调查还显示, 农村教师参加培训主要困难首先表现在工学矛盾突出上 (占31.2%) , 其次为家庭负担重 (29.9%) 、农村信息不畅 (27.2%) , 再次是学习资料匮乏 (20.8%) 、培训费用无法解决 (14.3%) 等。
2. 教师参加培训动因分析
在调查中, 一线教师充分肯定参加培训的收获, 多数教师对培训在更新教育理念、开阔教育视野、提高教育教学能力、提高学历层次、增强师德素质等方面的作用给予了充分肯定 (见表3) 。从教师们参与培训的动因分析, 提升自身素质、提高技能水平的动机仍占有主导地位, 不少教师渴望成才的愿望十分强烈。但与此同时, 参加培训的“外在因素”同样不容忽视, “晋升职务的需要”“听从上级主管部门和学校安排”的比例也各占到被调查人数的三成以上, 这说明教师的专业成长动机还需要更好地有针对性地引领 (见表4) 。
3. 校本培训情况调查
校本培训存在问题比较多, 首先是校本培训较少开展。问卷中回答“没有开展”的比例相当高, 占到被调查人数的49.9%;其次是培训效果令人担忧, 有20名教师表示校本培训“流于形式”, 认为“培训内容丰富形式多样”的仅有5人;三是教师参与率低、参与积极性不高。有14位教师认为参与培训是“迫不得已而为之”, 因为学校有规定“不得不参加”, 有8位教师表示“不乐意参加”或“基本没参加”, 每次都参加的不足四成。四是缺乏有效的指导。问卷中有18人反映校本培训根本“没人指导”。在分析校本培训成效低下时, 调查显示原因是多方面的, 但是“培训经费短缺”、“教学任务重”以及“学校对培训、教师专业发展缺少总体规划”位列前三位 (见表5) 。
4. 教师对培训活动的期待
在期待参加的培训类别方面, 农村一线教师仍将关注的目光集中在“解决实际问题的培训”和“提高教学技能技巧的培训”上, 期待参加这两类培训的教师各占到被调查人数的百分之五十以上, 同时, 在信息化社会的今天, “现代教育理论方法培训”“现代教育技术培训”“信息技术和外语水平培训”也受到了教师们的热切追捧 (见表6) 。在期待的培训形式方面, 一线教师更青睐于联系实际教学的各类培训形式, 这反映出教师在职学习的特点。调查还显示, 农村一线教师对专家讲座学术报告、与专家互动交流对话也有一定程度的认可度, 但对“自学-反思”“课题研究型”等培训形式则比较淡漠 (见表7) 。另外, 对培训教师的意向需求同样反映出一线教师解决教学实际问题的学习取向, 比如当问及“你最希望那些人员担任培训教师”时, 77人中有60人选择了“经验丰富的一线教师”, 其次为“高校教师专家” (33人) 、“教材编写者” (29人) 、“教科研人员” (27人) , 最不受教师们欢迎的培训者是“教育行政部门的领导” (5人) 。
三、调查的基本结论和今后的培训策略
(一) 农村小学教师参加培训实际困难不能漠视
调查表明, 农村一线教师教学负担重, 工作压力、心理负担大, 工学矛盾突出, 加之农村工作条件差、经济收入低、学校经费困难等, 所有这些都会给他们参加培训学习带来诸多实实在在的困难, 影响他们专业化水平的提高。因此, 切实解决一线教师工作、生活中的实际困难是我们今后搞好培训工作的先决条件。
(二) 村小学教师专业发展的内在动因犹存
调查显示, 农村一线教师对参加各种形式的培训学习犹抱有十分热切的期待, 参加培训学习的内在动因仍占主导地位。教师们对培训过程中的形式主义、弄虚作假等现象极为反感, 他们渴望通过各种形式的学习来提高自身的文化修养、业务能力、素质水平, 以使自己能尽快成为“学科带头人”“学科教学骨干”, 无疑, 这种强烈的专业发展动机是我们今后搞好培训工作的基本保证。但与此同时, 应该看到农村教师专业发展外部环境相当“恶劣”, 师资所处的外部文化环境也相对较差这些都会制约着教师专业发展的水平。
(三) 农村小学教师参加培训学习有其自身特点与特殊需求
作为具有较高知识水平及丰富教学经验的成人学习者, 教师学习有其独有的“特点”, 这些特点包括:教师是自觉的终生学习者;教师从事学习具有明确的目的性;倾向于通过平等的互动交往进行学习等, 显然, 进行教师培训必须充分尊重教师这些学习特点。调查还显示, 一线教师更喜欢采用体验学习、参与式学习、专题式学习等方式参加培训, 他们希望培训机构能选择一些更“具体鲜活”的培训内容, 在此基础上开展一些基于问题、基于案例、基于自身教学实践的教学研讨, 帮助他们解决现实教学中遇到的各类问题。
1. 改善教学设备, 特别是改善农村学校教学资源环境, 切实解决农村中小学校教学资源匮乏的问题。
众所周知, 广大农村中小学信息流通不畅、优质教育资源短缺的问题是制约教育发展和教师素养提升的一个瓶颈, 所以充分利用现代技术手段将外部的优质教育资源输入农村中小学, 实现农村教育跨越式发展, 解除由于教学资源匮乏给教师素质提高带来的严重束缚, 可以带动教师素养、办学、教学、管理水平的全面提升。现阶段农村中小学现代教学手段特别是远程教育手段的运用, 还可以较好地弥补农村专业师资之不足, 从而使师资结构性短缺的问题暂时得以缓解。
2. 借助现代教育技术, 加快构建现代师资培训平台。
以高师作为教师远程教育培训的基地, 通过创新培训模式, 推进网络环境下中小学教师培训的顺利开展, 推进培训方式的现代化, 促进培训工作向规模化、尤其是深层次、高水平方向发展。事实证明, 通过建立现代远程培训网络, 可以提高教师们在网络环境下学习、使用、创生资源的能力, 带动教师教育教学水平、科研水平大幅提升。
3. 加快以校本培训为主体的立体培训网络建设, 构建现代技术条件下教师终身学习体系。
在课程改革过程中虽然我们也进行了各级各类骨干教师新课程培训, 但是应该看到教师素养的提高并非一朝一夕的事, 更不能期望各类短期培训能解决所有问题, 从这个角度我们说“校本培训”才是今后提高教师素养切实有效的一条途径。但在调查中我们也发现基层学校由于缺少必要的教学资源和优秀人力资源的指导, 学校本身缺少应有的教科研氛围和环境, “校本培训”基本还处在“初级阶段”, 起不到应有的作用, 对此笔者建议采用引进、交流、竞争等策略解决上述问题:一是借助现代远程教育和网络资源优势引进资源、人才“活水”, 借此高起点地引领培训活动的开展。二是加强教师和教师、学校和学校的沟通和联系。通过校际合作和竞争推进教研活动, 促使教师研究教材, 研究教学。三是建立教师转任交流制度, 鼓励和组织城镇教师到农村学校任教, 以提高教师资源的使用效益。采取“走出去, 请进来”的办法, 提高农村教师收入待遇, 促进教师队伍双向合理流动, 促进人力资源、智力资源的流通, 促进教学教研水平的共同提高。
4. 合作共赢, 大力倡导高师与基层学校共建“研究共同体”。
提高教师的专业发展素养, 走师范院校与中小学校合作“共赢”的路子是未来发展的一个趋势, 我们倡导将教师培训学校从大学搬到农村基层学校, 办一线老师喜欢的“以我为中心的”“我身边的”“为一线教学服务”的“专业发展学校”——“专业发展学校”在以往隔绝的中小学和大学间架起了联系的桥梁, 它的建立可以使基础教育中的问题没有阻碍地走进高校与中小学教师的研究视野, 有利于把在职教师培养成“研究型教师”。
5. 倡导使用发展性评价, 充分调动农村教师专业提升的内在驱动力。
提高教师专业化水平, 还需要从深层次改革教师发展的评价制度、激励机制。长期以来, 教育行政部门和学校对教师采取的主要是管理型评价, 它通过对教师专业成长情况进行判断, 继而与教师的聘任、奖惩进行挂钩。这是一种“外控”型的教师专业发展策略。我们提倡兼用“内控”型教师发展策略, 倡导使用发展性评价。发展性评价注重尊重教师的人格及满足教师精神世界的需求, 注重激发教师工作的内在驱动力, 它把教师自我发展的需求与学校集体发展有机结合起来, 把教师的内在发展和外在的压力有机地结合起来, 所以它“是对管理型教师评价的一种扬弃”。发展性评价的使用, 可以使教师在教书育人的同时真正体验到自身的人生价值和意义, 对促进教师专业理念的提升及教师专业技能、职业服务精神的提高都具有无可替代的重要的作用。
参考文献
[1]丁笑梅:学校重构与教师教育改革必须同步[J].外国教育研究.2003, (5) .16.
[2]刘效禹, 罗子俊, 刘良华.教师成长:远程研修实录[M].上海:华东师范大学出版社.2006.
今日世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上,进一步提高国民素质,并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展.生物课程是高中阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活,社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要.课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
一：转变教师角色，关注学生自主探究
新课程首先要求每一位教师进行角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参与者更是合作者。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参与到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的快乐。在培训中，我不仅认识了许多音乐教育的同行，也学到了很多的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。为我在以后更好的搞好音乐教学打下了坚定的基础。
课改教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的音乐课程标准，改变教学观念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得爱学与如何学?培养学生热爱音乐及高尚的情操。
二：如何上好音乐课;如何上好音乐课?怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去?音乐课堂该注意哪些问题&&已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。
首先，这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。如罗文忠老师讲的电脑多媒体制作软件。
其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说：吾日三省吾身。是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学也进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了，对与教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我更加清楚了音乐课应该怎样教。我们以往的照本宣科确实很重要，但是要看到教材提供的内容与方法;要正确把握学生唱会与唱好的关系，唱会是目标，唱好则是过程;对于音乐作品，我们音乐老师要做出艺术化的设计与诠释;我们音乐教师要强化示范作用，音乐教学部需要捉迷藏;在对音乐的表现，往往教师的一手势更胜过于教师的说教;对于一首歌曲来说，旋律永远比歌词更重要;而我们平时的检测，不仅只在于期末进行;我们音乐老师一定要要教会学生聆听歌曲的方法。所以，在今后的教学与学习中，我要改变自己以往的教学模式，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教育方面作出自己应做的贡献。
三、重视音乐实践，深化学生体验
《标准》指出：音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。音乐教师应该认真地贯彻上述原则，在教学中尽可能地为全体学生提供接触、表现音乐的机会。通过培训发现，音乐课若仅依靠每一节课有限的四十分钟时间, 是很难达到音乐课程的教学目标的.合唱团、舞蹈队只能使部分学生得到锻炼，校级歌咏比赛、艺术节虽然解决了这一问题，但时间较短，仍属短期性活动，不能满足多数学生对艺术的强烈需求。课堂教学,仅仅是引起学生喜欢,亲近音乐的动机,使此动机更积极地加以升华.而有助于我们的教育教学活动,变被动为主动.更应该让音乐走出教室,增加学生接触音乐的机会,促成更多的音乐氛围环境,寓教于乐.在课堂上给学生自我表现的机会,灵活而自然地发挥学生的无限潜能,激发学生的音乐兴趣,提升爱乐风,增加爱乐人口.让音乐走进各班教室.走进每个家庭.甚至走进社会.与生活结合,从而进入每个人的心灵.在教学上,能引导学生更多.更大的思考创作的空间,并赋予更多更大的弹性,让学生在自由生活中自我成长,懂得关怀自己.包容别人,培养学生良好的道德情操.四、提升教学方法
教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。
叶澜教授曾经指出:今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。作为学生生命成长的重要支柱,教师必须转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授符号的过程,做教材的奴隶,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程动态化,通过体验和发现去开发新的课程,能动地、个性地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提升。
还记得刚接到开班典礼的通知时，各个学员还没有见面，就已经在建立的“兼职教师培训群”里热络起来了。从群里的聊天内容来看，大家不同程度地担心这次培训：一来参加培训的老师们在各自学校都在一线工作岗位上，而培训时间基本都是周五加上双休，势必要把五天的工作量压缩成四天，同时双休日也被迫取消;二来大部分老师都是女教师，年龄在三十岁左右，都有一个刚建立没多久的家庭且孩子还小，有的教师父母身体不好，这些问题让大家觉得困难重重;三来此次培训课程安排紧凑且课程颇多，什么乐理、声乐、钢琴基础理论、钢琴即兴伴奏、自弹自唱、合唱与指挥、口琴、竖笛、小学音乐课标解读、音乐教学实践等等，最后还须考核通过才可以拿到结业证书。大家心里更有点发怵，担心一窍不通或略懂鸡毛的自己无法通过考核致使拿不到结业证书。加之开班典礼时**市教育局万琳局长指出这次培训的重要性，更加让我们觉得压力山大。
**月27日，来自**各地区学校的101位学员纷纷来到了**学院凤凰音乐厅报到的热闹场面。由于之前在群里的“热身”，虽说是第一次见面，但也没有那么生疏。一起上课、一起吃饭、一起生活，不用多久，我们许多学员之间已经熟悉起来，QQ群里更是热闹非凡。渐渐地消除了那种“压力山大”的感觉，轻松愉快地进入学习状态。在这里，我们认识了一群各具特色的老师：充满喜感的**老师、琴艺高超的**老师、小巧玲珑的**老师、高挑典雅的**老师、风度翩翩的**院长、诙谐有趣的**老师、貌不惊人的**老师……在这里，我们还结识了一群个性十足的学员：才辩无双的杨帆老师妙语连珠、语惊四座，她一个人就可以舌战群儒;笑声爽朗的陈欣蓓老师活蹦乱跳，很会活跃气氛;昂藏七尺的**老师(熟悉了，都称其为“猴子”)，说起话来慢条斯理，可又蕴含槽点;还有跟我们“父辈”差不多的“老陈”老师(呵呵忘了叫什么名字了，只知道姓陈，我们总亲切地称他为“老爷”)，诙谐风趣、能歌善舞……
第一次上**老师的课，我们被他那充满喜感的笑声逗乐了。那笑声，从他那宽大的胸膛里冲击而出，形成巨大的声浪，使我们脚下的地板震动，好像地板也欢舞起来。他还总善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子与我们说话，就跟他人一样，圆润又甜蜜。他那诙谐通俗的语言让声乐课充满了欢声笑语。他的课成了我们所有学员最喜欢上的课之一。他给我们讲授了一些发声技巧，以及边弹琴边练声的技巧，带领我们用正确的唱姿和发音方法，体会了多个声部合唱的无穷魅力。他说：掌握了这些方法，并不是一定要求你唱好歌，也不是为了让你们应付这次考核。而是希望你们通过这些方法，在平日的教学中，能正确地保护好嗓子。这段话让我感触很深。学习，不是一件功利的事情。有些东西，也许不会立竿见影，但是，只要你从中收获了，这便有了意义。
最让我震撼地就是**老师，只见她那纤细的十指在琴键上飞舞着，那琴声，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语，时而烈如咆哮的深海、荡人肺腑、撼人心魄……我们深深地被迷醉了。扎实的钢琴演奏技巧、丰富多彩的伴奏织体、灵活流畅的键盘转调、合理完美的和弦匹配、信手拈来的即兴伴奏。“哇——武林高手啊!”这让我们叹为观止、羡慕不已。在王老师的高超琴艺的积极影响下，我们所有学员跃跃欲试，兴趣盎然地练起了琴。虽然最后结果参差不齐，但大家学习的热情并没有减退，都幻想某一天能练成王老师的几成功力。
还有那貌不惊人的**老师，被誉为“维扬一笛”。当时深为他高超的演奏技艺惊诧，至今记忆犹新。很难想象，从一根竹管里能够流淌、喷溅出那么丰富灵动的音符来，能够表现出水和风的声音，花与草的气味，天空和山河的壮阔。但**老师做到了。很幸运地**老师教我们的竖笛。虽说我们只是学了点皮毛，但我们还是要弱弱地说一句：教这帮小学生还是没问题的。其实说起笛子这种乐器，我总想起一些诗句，什么“春风袅袅水波平，竹笛相随欸乃声”、“谁家吹笛倚江楼，江上行人夜未休”、“夜雨声中笛韵悠，乘风吹上仲宣楼”，这悠远的笛声是那么美好又那么凄清，是如此浪漫而又如此空濛。听笛是一件雅事，吹笛更是一件雅事。在梅花树下吹笛，被古人渲染成一种美丽的诗境：“旧时月色，算几番照我，梅边吹笛。”愿我们抑或我们的学生以后能将这诗境坐实。
记得第一天上课时，**老师的视唱练耳及乐理知识瞬间hold住了我们。基本乐理知识、听琴辩音、音程练习、和声训练……这些原本音乐班一学年的乐理知识，我们愣是在几天内啃完了。这种速成让我们一百多位学员不敢走神、不敢请假，就担心缺一节课会跟不上节奏。紧接着两个班学员轮流穿插于各个教室之间学习相应课程。虽然在休息期间彼此诉述各自目前来培训的困难，可每当上课时，大家又积极投入到学习中来;课后，排除万难，认真完成每个老师布置的任务。还课时，老师们的赞扬会让我们欢欣鼓舞，老师们的指点会让我们课后加倍努力去练习改进。不知不觉中大家似乎忘却了那些困难，欣然接受了这次的培训，并建立了一个互帮互助、和睦融洽的集体。就餐地点离**学院门口步行需15分钟，从院门口到凤凰音乐楼步行亦需15分钟，也就是说我们每次来回需走一个小时。自驾过来的学员们，不管叫不叫得出名字的，都会乐于顺带徒步的学员;就餐时，也许美食当前，心情也好了不少，彼此间边就餐边谈笑风生，在餐厅或QQ群里分享上课时的趣事。印象最深的一次，**院长在课上手把手地指导一位男学员的指挥动作，被其他学员拍照并传上QQ群。就餐时，拍照学员将朱院长与那位男学员的照片PS成《泰坦尼克号》里面杰克与Rose站在船头张开双臂的经典造型，大家集体笑喷了，欢笑声响彻整个餐厅，引得旁人频频侧目。
欢乐的日子总是短暂的，很快我们的培训接近尾声了。**月26日，小学音、体、美兼职教师纷纷从**各地区赶来，齐聚**学院凤凰音乐厅，举行结业典礼汇报演出。**省教育厅副厅长**、省教育厅师资处处长**、**市政协副主席(**市教育局局长)**、**市教育局副局长万琳、**学院院长**、**学院党委书记**，以及**各区县教育行政主管部门的领导出席了我们的结业典礼。面对领导的重视，我们所有学员不敢懈怠，早早来到音乐厅参加彩排，约12点的样子吃了份盒饭，来不及休息继续为下午的演出做准备。尽管外面寒风刺骨，尽管厅内空调不给力，尽管我们需着短袖连衣裙，也阻挡不了我们为展示这二十多天来培训成果的满腔热忱。
一、拓展视野, 更新观念
本次培训是采用课堂教学观摩和专家点评、讲座相结合的方式。印象特别深的是西安高新第三小学鲁凤华老师上的《有趣的皮影》这节课, 鲁老师在教学中, 具有非常专业的精神, 准备工作精心充分:包括课堂上需要的幕布、灯光、皮影、音乐、视屏, 等等。同时, 在课堂中又特别注重师生互动, 充分利用肢体语言调动学生的积极性。把学生分成几个合作小组, 避免扎堆现象, 使交流时能共享更多的研究成果。同学们在老师的指导下查找、整理资料, 在“做”中逐渐提高相应的能力。最后, 每个小组的学生展示自己团结协作的成果, 达到了很好的效果。这样让每一个学生都参与其中, 乐在其中, 真正做到了乐有所学, 学有所乐。
随后, 在冯恩旭老师的讲座点评中, 我了解到, 在绘画发展阶段, 小学到高中是学生身心发展变化最大的时期, 即小学一到四年级学生对美术普遍保持兴趣, 五到六年级对美术兴趣开始下降, 所以学生对美术学习的态度是不稳定的, 这对我们的教学工作形成极大的挑战, 作为美术教师的我们应该想办法让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是最好的老师, 我想首先在课堂上应充分发挥美术教学的特有魅力, 努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时要将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然, 最关键的还是要用真心、真情的态度去教美术。在教书过程中特别注重育人教育, 要做到既教书又育人。
二、地域文化与美术教育的传承
在讲座中专家提出:美术教师应该根据本地区自然风景、民间文化特色, 开发具有本地特色的课程资源。在今后的工作教学中, 我们应该结合本地区风土人情, 深入生活, 潜心研究, 开发具有地方特色、民族特色的校本美术课程资源, 把有地方特色、有教师个人风格的课拿出来。
三、优秀美术名师成长路径
教师的专业成长、专业发展, 不仅是社会教育发展的必然趋势, 还是教师自身专业成长的需要。美术教师不仅要做美术技能的传播者, 还要做美术文化的传播者。美术对于每个学生都是人生必修, 美术新课程标准提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善自我人格。所以说, 美术不仅给生活带来色彩, 而且给人生带来意义, 一个人关注艺术不但是获得感性的愉悦, 同时还从中体验到自己生命的存在, 产生对人生境界的更高追求。我们教师应该从塑造人的角度出发, 做一个引导者, 带领学生步入艺术的殿堂, 并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。
本次培训还为同行之间的交流提供了有效平台。可以说, 学习中遇到的良师益友是人生最宝贵的财富。我与优秀同行们交流了各自的教学经验, 分享了各自的教育心得, 为自己今后的教学积累了丰厚的资源。在今后的教学生涯中, 我将努力把本次所学的理论知识, 认真贯穿到自己的教学实践中去, 并树立终生学习的决心, 不断坚持学习与探索, 不断丰富自己的教学技能, 竭力使自己的教学思想和教学方法灵活多样。
2011-11-29 09:00:02|分类：|标签： |字号大中小 订阅
我是一名兼职的农村小学音乐老师，有幸参加市（国培计划）小学音乐教师远程培训。
农村小学音乐课就等于简单的唱歌课，上一节，教一首歌，便算是完成了任务了。这次培训学习，我观看了很多优秀的音乐老师的教学视频，也学到了不少的音乐教学的新理念新方法，在这里，将这次学习的一部分感悟结合自己的教学实践作一个总结。
新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力。那么如果做到最大限度发挥学生的创造潜质呢？我看到培训视频中很多老师的音乐活动设计，在许多地方都提供了学生的创造空间：比如，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，在敲击中掌握三拍子的节奏。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受
到创作成功带来的喜悦。
那么，在自己的教学实践中，如何做到这些呢？
一、启发想象，唤起学生创新能力。
长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至自己曾一度认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。现在反思，其实这种教学观念，完全忽视了学习的个性发展，扼杀了学生的创造思维，古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开始。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出
问题，并自己解决问题。
比如，我在教学三年一期的“摆手舞”这一课时，有学生就问：摆手舞是怎么跳的？我不做正面回答，我用风琴伴奏唱“摆手舞”，让学生想像一下，在歌声里，你会怎么跳这个“摆手舞”，先是有几个女同学开始做起了动作，我顺势引导他们跟着音乐的节奏来跳，这时，男生也有人开始跳起来，动作各种各样，但都能跟随节奏，同学们跳得可欢了！这时，我再跟他们讲关于“摆手舞”的相关知识：摆手舞，是湘西土家族独有的一种民间舞蹈，每年的正月初三到十七是他们的“摆手节”，土家族男男女女，成千上万的，会围成一个个的圈子，摆动双手，迈起健美的步子进进退退，他们以这样的舞蹈为新的一年祈福。然后，我再弹唱一遍“摆手舞”，同学们想像土家人民围成圈子跳起“摆手舞”的欢乐情景（由于学校条件限制，没有相关的视频），再一起边唱边跳“摆手舞”。这样，学生们在学会这首歌的同时，也丰富了自己的想像，并且体会到
了音乐与舞蹈的韵律美。
二、弱化传统环节及概念教学，注重体验。
传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵活应用，课堂学习机械化、成人化；教学环节板块化，教师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违背，不利于学生的发展。在本节课教师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨能力的培养。
三、音乐教学的多元化
以前我的音乐课是一上课就教歌唱歌，其实音乐的内涵是那么的丰富，学生完全没有体会到感受到。所以，我充分利用音乐丰富的元素，让学生来感受音乐的艺术魅力。比如，我会把将音乐课上成一节“朗读课”，让音乐与朗读结合在一起，让学生在音乐声中体会文字的优美、在朗读中享受音乐在情感上的共鸣；我会用一节课专门来让学生来感受“节奏”，通过拍手、拍膝、敲桌、跺脚，创造出各种节奏来；我会让哼唱（或者用风琴弹奏）听各种不同风格的乐曲，让学生跟据自己对乐曲的理解用形体来表现乐曲的情绪或情感（悲
哀的是我自己不长于舞蹈），尝试用自己内心与音乐交流。
我非常感謝我們の朱特給我這樣一次去省城學習の機會，這是我第一次參加省音樂新課程培訓。第一天給我們講教材分析の老師很年輕，但他們很有思想，他們是寧波北侖區實驗小學の老師，因為他們比我們早一年進行新課程。我們聽到の不是每一課怎樣教，而是更多感受到の是他們對教材の整合，一種思想、一種創新。第二天是杭州勝利小學の音樂特級教師吳瑤香，上半年我也聽了她の一堂音樂課，那是省特級教師展示課。聽後感受一個字“美”，她の語音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長得也美。集這麼多美於一身の老師可想而知她の課堂有多美。那天吳老師給我們講の題目是《美是不能被說出來の》，她從美學の角度來給我們剖析，並列舉了許多生動の案例。這次去杭州學習，讓我有了很多感受。
感受一，對於一個音樂作品，一定要挖深，挖透
記得一次和一個老師閒聊，她說她在上三年級教材當中有一課叫《我是草原小牧民》是說，這一課我覺得有很多內容想上，4課時也上不完。其實她就是對於這個教材內容，挖得出，挖得深，所以就覺得有內容好上。上半年有幸聽了吳瑤香老師の一堂音樂課《冬天帶來雪花の夢》，吳老師の課堂教學實實在在，但新理念、新亮點卻滿堂洋溢，讓我大飽眼福。課の切入以聽著音樂入課為標誌，課の呈現緊緊圍繞音樂性、情感性和人文性。教學過程以審美為核心，音樂基礎知識和基本技能の學習有機地滲透在了豐富の審美體驗活動中，一切是那麼の自然生動又引人入勝。在師生互動、共同體驗中，我一次次感受到吳老師對音樂課堂の深邃反思，學生們在她精心創設の音樂情景、意境中慢慢實現著“啟情悟智”。吳老師課堂の每一個細節也令我不禁讚歎。
感受二，要多學音樂教育理論知識
我們老師可能認為，不就是教教小學嗎?要學那麼多の理論知識用得著嗎?聽了吳瑤香老師の課，你就會覺得非常用得著。正所謂“藝高人膽大”，好多老師聽了吳瑤香老師の課後說，她怎麼這麼想得出，我怎麼就想不到用這樣の方法去教呢?我想那是因為吳瑤香老師對音樂教育の熱愛與孜孜不倦の追求，更源與她音樂理論知識の豐厚積澱。下麵是吳瑤香老師幾條建議想與老師們一起分享。
1、要關注學生の親歷活動。
2、設計の活動必須有助與喚醒學生參與の、容易感動の。
3、在欣賞作品時，多描述感覺，少分析。
4、肢體語言盡可能の表現音樂感覺。
5、每節課起碼能有引起孩子們參與の點。
6、音樂知識技能要教透、教到位。
感受三，學會自己整合教材
教材呈現給學生の作品畢竟是有限の，要學好語文重要の多課外閱讀，多一些作品積累。經常看到我們の語文老師會給學生推薦一些課外優秀讀物。
音樂一門聽覺藝術，學生對於音樂の感知和體驗是通過音響獲得の，因此，我們也不妨為學生提供大量豐富の具有欣賞價值の音響資訊來讓學生感覺音樂，觸摸音樂。所謂“操千曲而後曉聲”，通過大量の音樂欣賞來積累音樂語彙，豐富音樂資訊量，拓展音樂文化視野。所以平時要做個有心人，注意音樂素材の積累。如：“歷屆奧運會主題歌”專題欣賞、“抗震救災”勵志歌曲專題欣賞、“動畫音樂”專題欣賞、電影主題音樂、音樂劇作品、舞劇作品等等。
在這種課外作品の欣賞中，我們不能像對課內作品一樣做到分段仔細聆聽，最多只是結合教材內容進行相對細緻の欣賞。大部分還是一種流覽性の欣賞。但是正像學生の課外閱讀一樣，語文老師也不可能做到對每一部文學作品の細緻分析，只是讓學生在大量の課外閱讀中自己感悟。人說熟讀詩三百，不會作詩也會吟。如果我們從小就讓學生積累了大量の音樂作品聽覺體驗，這又何嘗不是一種無聲の感染和薰陶呢?
感受四，學習學習再學習
幾年新課程上下來，感覺不學習真の不行啊。對於一個優秀の音樂專職教師，要不斷提升自己の專業素質。看看新課程の內容，想想做為一個專職の音樂老師，不僅要琴聲美一點，歌聲美一點，還要會一點舞蹈，還要有豐厚の音樂理論知識，還要有豐富の知識，還要有一些電腦技術，更要學會駕馭課堂の教學能力。讓我們一起努力，打造自己の魅力課堂，讓學生笑著來、樂著回，輕輕鬆松地學習新知識，高高興興地主動創造。
這次，我有幸參加省中小學音樂骨幹教師の培訓。雖然只是短短幾天時間，但我覺得實充而愉快。這次培訓，我學到了許多課本上學不到の知識，認識了很多優秀の老師,使我受益匪淺.首先，這次培訓，使我從觀念上、理論知識水準上和教學方法與技巧上都有了新の認識與提高，在某些方面有了質の進步。
其次，通過這次培訓，促使我深刻の反思自己の音樂教學。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學上の能手，不是一蹴而就，而是經過長期の磨練，在反思中不斷地成長起來の。過去我對教學中の深層次の思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們の嚴謹の教學態度，授課の專致，看到了同行們の認真鑽研與孜孜不倦の學習勁頭，我看到了自己の不足之處。在今後の教學與學習中，我會對自己每節課のの教學進行反思，做一名反思型の教師。我要用新の教學理念進行教學，多鑽研，敢創新，在藝術教育方面作出自己應做の貢獻。
第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深の認識，在今後の音樂唱歌教學中，我會結合實際，運用這幾天學習中學到の寶貴知識，儘量按照老師教の方法進行教學。同時還要不斷地創新，使我校の音樂教學上一個新の臺階。
通過這一段の培訓學習，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀の音樂課，應該教給孩子們什麼?
一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚の認識
這也使我對教師這一職業有了更深の思考和認識：
1、教師是文化の傳遞者。
教師是人類文化科學知識の繼承者和傳播者，在社會の延續和發展中起著不可缺少の橋樑和紐帶作用。在學校裏，我擔任の是音樂教學。音樂教學是小學教育の一個重要組成部分，對陶冶兒童の情操，培養兒童の心靈美起著積極の作用。音樂教育要把激發學生の學習興趣貫徹到教學の始終。對低年級學生我以進行節奏、音準訓練為主，並適當進行識譜教學，讓學生在節奏、律動中去感知音樂の美。
2、教師是榜樣。
身高為師，身正為範。教師本人是學校裏最重要の師表，是最直觀の、最有教益の模範，是學生活生生の榜樣。江澤民同志在《關於教育問題の談話》中明確指出：教師作為人類靈魂の工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。學生都有向師性，其受教育の過程是人格完善の過程，教師の人格力量是無形の、不可估量の，教師要真正成為學生の引路人。小學の音樂教學同樣要從育人の目標出發，對學生進行審美教育。
3、教師是組織管理者。
教師是教育過程の組織者，必須具有較強の組織、領導、監督和調節能力。
只有這樣，才能使教學更有效率，更能促進學生の發展。為了使學生能輕鬆、愉快地上音樂課，我從創設情境出發，多用鼓勵の方式使學生表現出良好の品質，讓學生在愉快の氣氛中接受審美教育。
4、教師是朋友。
所謂良師益友，就是強調教師和學生要多交心。學生尊敬老師，會加強教師對教育工作の光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業和學生;教師熱愛學生，會使學生感受到溫暖，受到鼓勵，會更加尊敬教師，甚至對教師の這種尊敬轉移到學習上來。
二、培訓使我對課堂教學行為の重新認識與思考。
1、要學會欣賞學生。
教師要在教學中樹立以學生為本の現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗の機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生の閃光點。比如在音樂課上，我會經常說“這小朋友節奏感真好”“這個小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵の話能大大の調動學生學習の積極性。學生在老師の關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧の師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
2、要及時反思自己の教學
傳統意義上の音樂課，就是老師教一句，學生跟著學一句，老師很少審視自己の教學是否引起了學生の興趣，也不夠關注學生の參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致の行為時，只是一味怨學生，很少反思自己の教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生の求知欲。如果我們在每節課後及時反思自己の教學，不斷改進教學，那麼就能及時調控學生の情緒，引導學生積極參與課堂教學。
三、培訓為我以後の實際工作提供了許多方法和策略。
教學是門藝術，多在備課上下功夫;當老師每天要有新鮮感;當教師經常要有上升感等。
教學中一定要認真地貫徹新の教學理念，以學生發展為本，以新の教學姿態迎接新の挑戰。“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基の名言。中小學音樂教育の意義，遠遠超出藝術の範圍，是陶冶高尚情操の有力手段，而德育與美育是它の靈魂。我們要全面提高學生の素質，培養完善の人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。在教學方法上，我主要採用德國作曲家奧爾夫創立の奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然の方式進入音樂，並從中獲得個性の發展。
四、培訓使我對未來の工作充滿了信心和動力。
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