课题结题通知
为了做好我校“个人课题”结题的有关工作，使“个人课题”结题工作程序化和规范化，现将有关结题工作安排如下：
一、结题时间与程序
“个人课题”结题时间：本学期6月25日。结题程序:各位教师在6月25日前将材料交到科研室，科研室于7月1日组织初评，将其中科学性、创新性、规范性、实效性较好的课题报送市教科所，由市教科所组织兰州市教育学术委员会进行结题评审并评奖。
二、结题材
1、《“个人课题”立项申报表》
3、课题研究报告（或结题报告）1
1份
2、课题方案1份 份
4、与课题相关的论文一篇
5、附件或佐证材料以上2—5项按顺序装订成1册。
三、对结题材料的要求
（一）课题方案的要求
每项课题须提交课题方案1份，字数一般不超过3000字。课题方案一般具有下列内容：
1.课题的界定与表述
2.研究的意义与背景
3.研究的目标
（二）研究报告的要求
每项课题必须提交一份课题研究报告（结题报告）字数应在5000——8000字之间。研究报告应有以下内容：
1.题目
2.问题的提出：课题研究的背景，选题的缘由，国内外研究的现状及相关文献综述。
3.课题的界定：关键词、核心语句的界定准确、清晰，课题研究方向明确。
4.研究的目的和意义：研究目标即研究后预期要达到的结果，目标要明确、具体，有实效性。
5.研究的内容、对象和方法
研究的内容要具体，要体现对研究目标的达成。研究的对象要明确，范围适度。研究方法选择适当。4.研究的基本内容5.研究的主要方法6.研究的对象与范围 7.研究的过程与程序(时间安排)8.研究成果的表现形6.研究的基本过程
“研究的基本过程”是报告的主体部分，要详写。此部分内容应占报告文字总数的60%左右。表述时要思路清晰、主题明确、重点突出，要充分体现研究过程中采用了哪些方法解决了哪些教育教学中的实际问题。在表述过程中应注意与研究的目标、内容相一致，要用数据说话，要有一些实例加以说明。
7.研究的成果及结论：研究成果可分为两部分：理论成果、实践成果。
理论成果：通过课题研究得出哪些规律性的结论，获得哪些启发，包括有了哪些新观点、新认识，或者验证了哪些理论设想等。实践成果：通过研究在教育教学中形成的新的行动策略、新的教学模式，在相关的教育教学活动中所获得的奖励等。
8.讨论和建议：研究过程中的对相关问题的反思、思考和对下一步研究的设想及建议。
9.附录：规范的研究报告应有一个附录。附录有两部分：参考文献、引文注释。
参考文献是把在本课题研究过程中曾参考过的书和文章以阿拉伯数字为序号，列出作者姓名、文献名称和出处。引文注释是把在报告行文过程中引用过的文献在附录中一一对应地列出原文作者、文献名称及出处。
（三）与课题相关的论文要求
论文内容应与课题所研究的内容密切相关，但不能是研究报告本身或其中的一部分，可以是报告中某项内容的进一步阐述，也可以是相关的调查报告、案例分析、教育叙事等。论文一般3000——5000字。如与课题研究有关的论文不止一篇，可选取质量最佳的一篇参评。
（四）相关附件的要求
课题组组长———上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、研究员、华东师范大学博士导师蒋鸣和教授作结题报告。
现场结题鉴定会专家组成员包括:华东师范大学祝智庭教授, 教育部基础教育二司副司长李天顺, 教育部基础教育二司处长蔡耘, 全国教育科学规划领导小组办公室曾天山教授, 上海市电化教育馆馆长王民, 江苏省电化教育馆馆长尤学贵, 甘肃省电化教育中心主任杨晓健, 辽宁省电化教育馆馆长李兆君, 人民教育出版社外语分社社长吴欣。
此外与会嘉宾包括:中央电化教育馆副馆长王晓芜, 中央电化教育馆学校教育技术研究部副主任黄天元, 淄博市教育局副局长张景春, 沈阳市电化教育馆馆长黄艳, 淄博市电化教育馆馆长李光良, 副馆长王迎军, 原北京市教育学院孟雁君老师, 以及英特尔、戴尔、联想等公司代表出席会议。会议由中央电化教育馆学校教育技术研究部陈庆贵主任主持。
（1）课题名称。《课课练内容的拓展与实践》
（2）课题组人员组成（略）。
2课题所要解决的问题
课课练是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中多运用“快乐体育”、“成功体育” 淡化了技能教学和轻视体能训练，是学生的体质没有得到保障而下降，为了使体育课课练在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中进行课课练拓展与实践进行开发与运用的研究。
3本课题所采取的措施与方法
（1）高一至高三三个年级的每节体育课安排五至十分钟的课课练的内容。
（2）高一年级以上下肢及腰腹力量为主。
（3）高二高三年级以上下肢以及耐力为主。
（4）文献资料法、授课指导法，比赛促进法、实践练习法。
4对本课题的认识
（1）课课练增强学生体能的基本功能或核心价值付诸实施。增强体能曾被视为单纯的生物体育观，其实这里面大家忽视了一个及其简单的逻辑关系：健康第一是学校教育的指导思想，“三维健康”中身体健康是整个人体健康的生命基础，而构成身体健康诸多因素中，如形態、机能、活动能力、身体素质等，最活跃、最主要的因素则是身体素质（体能），因此，增强体能必然成为增进健康的第一推动力和基本切入点。试图以心理健康、社会适应、人文体育观等概念来抹杀、削弱体育增强体能的基本功能，是一种以偏盖全，本末倒置。
（2）增强学生体质的疑惑进一步得到明晰。如果体育课不能增强学生体质，课课练回归体育课似乎就没有必要。许多专家曾认为仅靠每周两节体育课，解决不了增强学生体质的问题，体育课的主要目标取向应该是运动技能的传习。其实，如果我们深入探讨下去，问题并不难找到答案。每周两节体育课不能增强体质，那么，三节呢？四节呢？每天一节呢？如果体育课以传习运动技能为主要目标取向，那么请问，学习掌握运动技能又是为了什么？为了掌握一种谋生本领还是一种职业技能？为了休闲还是为了娱乐？显然，对绝大多数学生来讲，学习运动技能就是为了掌握一种锻炼身体的方法和本领，说到底就是为了锻炼身体，增强体质。再说，学习运动技能的主要手段是身体练习，而身体练习就是一个掌握技能和增强体能的过程，这学技能和强身体是高度统一的。
（3）人的认识总是在不断深化，不断提高，总是在左右摇摆中波浪式前进，螺旋式上升。体育课课练从淡化、退出到重现、回归，说明了学校体育人始终在求索、在努力、在探讨，在努力寻求实现体育课程目标的最佳手段与形式。但愿这种回归不是简单的复原和再现，而是原有基础上的创新和提升，是在新的、更高层次上的发展。 历史上曾经有过的事物可以重现，可以回归，但是，经历了消亡之后的重现和回归，是凤凰涅槃，是浴火重生，它必然带有新时代的特色，新课改的理念和新一代学校体育人的追求。愿我们的课课练少一些单调乏味，少一些强迫压制，少一些形式主义，多一些实效，多一些兴趣，多一些创新。
5课题研究所要达到的目标
提高体育课的效率，切实做好体育课工作成效，真正达到培养学生的运动能力，增强学生的体质，是每一个体育教师的共同责任，我们要不断地学习，不断地创新，不断地总结。研究课课练增强学生体质的实效性，使学生能在体育课中更好的学习和锻炼，使学生的体质不断得到增强，让课课练内容的拓展与实践成为体育课这一舞台的亮点。
6本课题实践的重要意义
本课题实践的重要意义在于以下几个方面：
（1）体育课课练其本身的功能就有竞争性、趣味性、健身性和教育性等，特别是健身性方面，只要我们有目的有计划而循序渐进的开展课课练，那么就会把健身以及增强体质体现得淋漓尽致。
（2）中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学活动中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次教学活动的内容，课的后半部分利用8—10分钟左右的时间，把学生分成若干兴趣小组，进行部分项目（如短跑、长跑、投掷、跳跃、球类等）的练习，一方面保证身体素质的练习效果，另一方面可以帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。
（3）学生在集体的配合下，共同前进，共同完成课课练，能激励学生的学习兴趣。这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。
（4）体育课课练如果采用与游戏结合，不仅可以提高学生练习的兴趣，而且可以达到体力活动与智力活动相结合、富有良好的学习与促进氛围。通过课课练，不仅可以锻炼身体素质，也可以培养学生的品德，增长学生的运动知识。
各县（市、区）教育学会，广东肇庆中学：
课题结题是课题管理的重要环节。按照课题申报时的承诺，如期完成研究任务，顺利结题，是每位课题主持人的责任。“十一五”期间，肇庆市基础教育科研立项课题均已到达预期完成时间，请你们协助做好结题管理工作。
一、结题鉴定申请与受理
课题主持人填写《肇庆市基础教育科研课题结题申请书》提出结题鉴定申请的主持人所在单位在《申请书》上填写是否同意申请鉴定县（市）区基础教育科研管理部门在《申请书》上署明是否同意组织鉴定县（市）区基础教育科研管理部门如不同意组织鉴定，应通知课题主持人及其所在单位，申请延期结题，改进研究工作，同时将情况报市基础教育科研管理部门审核、备案；如同意组织鉴定，应按要求进行。
二、结题鉴定
1.每个课题的鉴定专家为5人。课题组成员包括顾问不能担任本课题鉴定专家；所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。1
2．课题组提供的鉴定材料，应包括研究主报告、研究成果主件、必要的附件及课题立项通知书复印件等。上述材料应在结题鉴定会前一个星期提交给鉴定专家。
3．鉴定专家在认真通读研究成果的基础上，对照课题申请书预期达到的目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见，并在鉴定表上签写鉴定意见。
三、结题验收
1．对所属应结题课题按要求组织完成结题鉴定后，由县（市、区）教育局教研室统一将各课题结题申请书、结题鉴定表一式二份(一份原件，一份复印件)及鉴定材料一套上报市教研室。
2．市基础教育科研领导小组委托肇庆市基础教育科研课题评审委员会对各课题鉴定材料及鉴定程序、鉴定意见予以审核，将审核意见报市基础教育科研领导小组审批。
3．对通过审核与审批的课题颁发《肇庆市基础教育科研课题结题证书》。
4．对未能通过审核与审批的课题不予颁发结题证书。
四、关于延期结题
除进入结题鉴定程序后被教育行政部门要求延期结题的情况外，也有个别课题确因特殊情况不能如期完成研究任务，而需要延期结题，此种情况应向县（市）区基础教育科研管理部门提出申请，在说明正当原因、确定了延期结题的时间之后，经县（市）区基础教育科研管理部门批准并报市基础教育科研管理部门审核、备案后方可延期结题。
获准延期，但到期仍不能完成课题研究任务，不能按时结题的，予以撤销课题处理。
各县（市）区教育局教研室要对所属肇庆市基础教育科研“十一五”规划课题进行一次全面检查，对到了预计完成时间的，要督促、组织结题，并将结题的课题验收材料上报市教研室。
对未经县（市）区基础教育科研管理部门组织鉴定和市基础教育科研管理部门审核批准，课题负责人自行组织的鉴定，将不予结题。
结题验收材料报送：肇庆市教育局教研室；联系人：张海侠；联系电话：2832608；邮箱：zqzhanghx@126.com。
本《通知》、《申请书》、《鉴定表》可从肇庆教研网下载（网址：http://jyw.zqbe.net）。
附件：
1．肇庆市基础教育科研课题结题申请书
2．肇庆市基础教育科研课题鉴定表
肇庆市教育学会
徐 跃 前
复兴中心小学语文课题组县级课题《农村小学语文课程资源开发与整合研究》，从2006年10月开始，到今天结题，已历时两年多时间。我通过对全部资料的学习，总体看法是一个字：“实”。具体体现在以下几个方面——
一、资料积累“详实”。该课题研究共积累了37项资料，其中主件《课题研究简报》11期，《典型教学设计》40份，《教学反思》39份，《行动研究报告》54份，《课题研究论文》40篇，《学生优秀习作》38篇，还有获奖论文53人次，发表论文16篇等。这些资料的形成是课题组成员汗水的结晶，是课题组负责人心血的凝集。同时，这些来之不易的资料，也充分体现了课题研究的整过过程是扎扎实实的。
二、研究措施“坚实”。措施，是课题研究的有力保证。如果没有很好的措施，整个研究活动可能就是流于形式，达不到预期的研究目的。复兴中小课题研究的措施是十分得力的，也是十分科学的：理论支撑研究，分组进行研究，调查铺垫研究，教学充实研究，行动彰显研究，活动促进研究，网络激活研究。这些措施贯穿于整过研究过程，为课题研究取得完美的骄人的成果立下了汗马功劳。
三、设计反思“朴实”。课题研究不是为研究而研究，而是为教学效果、为学生发展而研究。该课题在4本《典型教学设计》及4本《教学反思》中，充分体现了课程资源的开发与整合。如石海军老师在口
语交际课《我想这么做》的教学设计和反思中，充分利用了媒体教学资源，创设交际情境；利用学生生活资源，打开交际话闸；开发学生情感资源，达到交际效果。从老师们的精心设计和积极反思中可以看出，他们最大限度地开发和运用了各种教学资源，提高了学习的兴趣，拓宽了学生的视野，增强了教学的效果。
四、行动研究“扎实”。行动研究法是该课题三大研究方法之一，利用学校、家庭、社会和自然等方面的实践活动，整合农村小学语文课程资源。在3本《行动研究报告》中，每篇报告都从不同的侧面让学生去探索，去求知，获得了丰富的知识。如贺双华老师的《引领成长》，采取分周分步进行的办法，老师向学生讲怎样评价一个人——家长向学生讲自己成长的故事——学生向长辈讲成长的快乐和烦恼——班级交流成长经历——讲述伟人成长的故事等。广泛利用各种资源，多方协助形成合力，引领学生健康成长。
五、论文撰写“丰实”。撰写教学论文是课题研究不可缺少的途径。在4本《优秀论文集》中，老师们都能围绕着课程资源问题，结合日常课堂教学撰写了很多精彩的论文。如石翠凤老师在《“问渠哪得清如许，为有源头活水来”》一文中，就从“开发利用社会资源，融入生活；开发利用环境资源，享受生活；开发利用课外书籍资源，阅读生活；开发利用教材资源，揣摩生活；开发利用家庭资源，体味生活”等五个方面，较为全面地阐述了各种资源的开发，整合为语文教学资源。
六、学生习作“真实”。学生得到进步、得到发展是各种资源开发的出发点和落脚点。课题组第二小组研究的子课题是“有效整合农村小学语文课程资源进行习作（写话）教学”，研究的成果之一就是4本《优秀习作》。从这些习作中，我们可以发现，正是由于对农村丰富的资源进行了恰到好处的引导，学生才能够写出自己真实的所见、所闻和所感，如《树的哭诉》、《小孤山》、《再见了，小鸟》等都不失为观察身边事物、留心课外资源的优秀习作。老师对学生能够把丰富的生活资源用笔记录下来写成作文，也给予了充分的肯定，热情的鼓励。
七、阶段总结“殷实”。阶段性的研究计划和阶段性的资料积累是课题研究落在实处的具体体现。不难看出，该课题非常重视阶段性的资料及时整理归档，两年的课题研究分为四个学期实施，简报、设计、反思、论文、习作等重点过程性资料也分为四个相应时段收集归档。对每个时间段做了哪些工作，取得哪些收获，有哪些反思，下步研究怎么落实等都及时写进阶段总结，形成研究简报。在研究中及时总结，在总结中发现问题，在问题中反思工作，一步一个脚印。
八、《研究报告》“厚实”。肖校长是我县小学语文教研的一面旗帜，该课题组在他的带领下，其研究成果无疑又为全县的课题研究提供了一个典型范例。《报告》引言简洁，背景真实，意义深远，内涵丰富，目标明确，原则科学，对象明了，内容精湛，方法合理，步骤清晰，组织严密，管理有序，措施得力，成果丰硕。如其中肖校长的三次专题讲座：《小学语文教师怎样进行课题研究》、《整合农村小学语文课程资源漫谈》和《怎样进行行动研究》，既为参加课题研究的成员指
明了研究的方向，又展示了一位老教研工作者的经验结晶，是不折不扣的不可多得的教科书。
其他各项研究资料也一应俱全，反映出该校的老师是研究型的，该校的领导是专业型的，该校的课题成果是优秀型的。如果要说美中不足的话，我个人的看法有三点：一是少数资料“大众脸谱”，如一些论文、设计、反思等，没有体现“课程资源开发与整合”的课题思想，如果将这些资料放进任何一个语文课题，既无关痛痒，也无伤大雅；二是实录课例“凤毛麟角”，如果将那些开发利用课程资源的精彩教学片断辑录一些，然后结合反思，也许资料会更好。三是图片资料“留有余地”，研究的过程中，可以将一些重要实践活动摄些图片，充实资料。
最后，感谢教科所领导为我创设了一次提高班的学习机会，感谢肖校长及全体课题组成员为我们展示了一台高档次的群英汇演。我完全同意该课题按时结题，并建议教科所将该课题的研究成果列为全县教育科研优秀课题成果。
根据昆科字规【2011】1号《昆山市科技计划项目管理办法（试行）》规定，立项初任务书中制定的计划进度，科研项目研究结束，论文发表后，即可进入验收结题程序。科研项目验收分现场验收和书面验收二种，目前只有对于重大科技项目采用现场验收；一般项目均采用书面验收形式，由市科技局根据项目承担单位提交的验收材料，提出项目验收意见。
第一步：项目负责人提出书面申请：昆山科技局网站下载科技项目验收申请表，据实填写妥当，科研科审核通过后盖章，送交市科技局专项计划主管科室审核同意后进行验收。
第二步：项目负责人完成验收资料汇总：包括：目录、鉴定大纲、科研工作报告、科研技术总结报告、查新报告、科研设计书、论文复印件。如果有科技局立项批文及推广应用证明，论文收录证明。请一同附入。（工作报告侧重于科研的目的、与同类比较的先进性、成果意义、效益方面阐述；技术总结报告侧重于方法、结果和结论。查新报告二年内有用，超过二年必须重新查新）。
第三步：完成书面验收意见：组成项目验收委员会，经科研科审核同意后，由验收委员会成员独立提出验收意见，加盖所在单位科教（科技）处室专用章。
1月12日上午, 由中国煤炭加工利用协会承担的《我国煤矸石发电现状及发展政策研究》课题结题评审会在北京召开。
“十一五”时期是我国煤矸石综合利用发电技术快速发展的时期, 在国家推动矿区发展循环经济、大力促进节能减排背景下, 课题组人员通过对典型煤矸石发电企业进行调研, 收集整理相关资料, 对煤矸石综合利用发电历史、技术发展和政策现状进行了深入分析和研究。
课题总结肯定了煤矸石发电近年来在矿区废弃物资源化利用、减少煤矸石排放危害、促进节能减排、发展矿区循环经济方面发挥的重要作用, 分析总结了现阶段煤矸石发电行业发展过程中遇到的包括优惠扶持政策难以落实在内的一些主要问题, 并对煤矸石发电行业下一步稳定发展提出了具体意见和建议。
自2006年7月《中央企业廉洁文化建设理论与实践研究》课题立项以来，在国资委纪委副书记、驻委监察局局长石魏、驻国务院国资委监察局副局长夏忠仁的直接领导和参与下，课题组经过近1年的努力工作，相继采用问卷调查、案例研究、理论综述、比较研究等方式方法，最终于2007年6月撰写出5万字的主课题、10万字的子课题。主课题共分三个部分：第一部分企业廉洁文化的基本理论；第二部分中央企业廉洁文化建设的基本状况；第三部分中央企业廉洁文化建设的基本构想。
在课题调查研究过程中，得到了国务院国资委、国资委党委领导的重视和关注。2006年8月18日，在纪委监察局报送的“中央企业廉洁文化建设研讨暨观摩会议”情况报告上，国务院国资委主任、党委书记李荣融亲自批示：有了开端，宜扎实推进，务求实效。
对此，国务院国资委党委委员、副主任王瑞祥指出：搞好中央企业廉洁文化的研究和建设工作，是一件很重要很有意义的工作，是企业文化建设的重要组成部分。宣传部要主动参与，做好支持配合工作，要将其纳入明年工作的要点，作为重点工作之一切实抓好，抓出成效。
国务院国资委党委委员、副主任黄丹华，国资委党委委员、纪委书记贾兴福等领导在历次会议及相关报告中，在肯定纪委监察局的同志们做了大量的工作的同时，强调要在廉洁文化建设实务上不断充实和完善方案，把廉洁文化建设作为惩防体系建设的基础工程和企业文化建设的重点工作，引导广大职工积极参与、认同和传播，培育和丰富廉洁精神，完善规章制度，营造廉洁氛围，矫正不良风气，筑牢思想道德防线。
与此同时，该课题也得到了中央纪委宣教室、中央纪委方正出版社、国资委宣传工作局、国资委党建工作局等部门的大力支持和帮助，并提供了丰富的资料，提出了宝贵意见。在会议评审中，以国务院国资委宣传工作局副局长曾坚为组长的专家评审组本着严肃认真、全面客观、务求实效的原则进行了评审。
专家组成员一致认为，本课题在进行大量调查研究的基础上对中央企业廉洁文化建设的基本状况和取得的经验作了认真总结和分析评估；创造性地对企业廉洁文化的概念、内涵、结构、特征、功能和作用，及其与企业文化的关系作了系统阐释；在认真分析研究的基础上对中央企业廉洁文化建设提出了基本构想。课题研究报告逻辑结构严谨，数据材料详实，理论分析透彻，是一篇具有较高理论水准和实践基础的课题报告，是一篇权威的、具有很高水平的优秀课题报告，填补了廉洁文化基础理论研究的空白，在企业廉洁文化建设理论研究与实践探索领域居于领先水平，对进一步推进中央企业廉洁文化建设将发挥重要指导作用。
会议建议在进一步做好本研究成果的转化和推广运用工作的同时，将据此研究报告起草《关于推进中央企业廉洁文化建设指导意见（试行）》稿，将广泛征求企业和有关部门意见，提交国资委党委讨论通过后下发中央企业实行，使研究成果在实践中发挥更大作用。
西安交大彬县阳光高级中学高一生物备课组于2017年3月申请立项了《生物兴趣教学法探究》课题，经过课题组成员一年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2018年3月本课题研究已到期，现向县课题领导小组提出结题申请。
课题名称：《生物兴趣教学法探究》
实验研究学校：西安交大彬县阳光高级中学
课题总负责人(课题组长)：刘智平
课题组成员：刘智平
刘亚丽
马欣
魏杰
高丽娜 课题研究时间：2017年3月——2018年3月 课题研究过程：
1、准备阶段：2017年3月至2017年5月
筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。
2、探索实施阶段：2017年6月至2008年11月
在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整生物学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。
3、第二轮实验阶段：2017年12月～2018年1月
4、总结阶段：2018年2月至2018年3月
通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成一定的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。
现在课题各项研究已顺利完成，特请领导审查结题。
《生物兴趣教学法探究》 课 题 结 题 申 请 书
我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
“探究式”教学设计的研究
多样化的探究形式与探究内容选择的研究
信息技术与探究性学习的整合研究
科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。
物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
1、实用主义探究式教学理论
杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。
2、建构主义学习理论
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
建构主义强调在教学活动中：⑴明确“以学生为中心”;⑵ 重视“情境”对意义建构的重要作用;⑶强调“协作学习”对意义建构的关键作用;⑷在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计;⑸利用各种信息资源来支持“学”;⑹ 学习过程的最终目的是完成意义建构。
3、探究式教学的信息加工理论
科学在本质上是探究，处在不断发展和变化中。如果把教科书上的知识当作不变的真理，把实验仅当作验证科学概念和原理的方法去教学生，容易使他们形成绝对化的科学知识观、错误的科学方法论和片面的科学发展观。从信息处理过程出发，认为教学与其着眼于知识的掌握，毋宁更注意教学信息处理过程本身，并建立了与此种思想相对应的探究式教学模式。
4、人本主义的探究式教学理论
人本主义探究式教学理论不仅对学生提出了科学探究的具体目标，而且为了使科学教师能切实开展探究式教学，《美国国家科学教育标准》主张“对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采用的主要做法。”反对把探究式教学演变成纯粹的学术活动，使其脱离社会和学生个人的生活实际，而是围绕与社会和个人生活有紧密联系的重大现实问题进行。
①设计高中物理的教学探究过程中，初步总结出培养学生自主探究能力的策略，唤起创新的意识，使学生想探究;创设良好的氛围，使学生敢探究;注重方法引导，使学生会探究;体验成功的快乐，使学生爱探究。
②设计物理教学的探究重在增加学生体验性的探究机会、通过交流合作式的方式体现主体性的学习过程。
1、设计物理探究式课堂教学模式;
2、设计物理课堂教学中的探究活动的原则和切入点。
课题研究采用开放式的实践探索研究方法：即由参加课改的教师共同合作，共同探讨，自定课题，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结交流。
⑴课题研究的准备(XX年9月～XX年3月)
全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加对搞好物理课堂教学改革的认识。
⑵课题开题报告会(XX年5月)
课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。
⑶课题实验(XX年9月～XX年6月)
课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。近两年的实践中，课题组成员除了正常的工作外，经常挑灯夜战，见缝插针，不厌其烦，带病工作，为教研课题付出了艰辛的努力和辛勤的汗水。
⑷汇报成果阶段(XX年6月～XX年9月)
课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。
⑸修改完善阶段(XX年9月～XX年10月)
在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。
⑹上交专家评审(XX年11月)
⑺进行课题结题报告。(XX年12月)
1、课题成员的保障。
成立由校长、主任、副主任、教研组长、备课组长等参加的骨干教研成员，为本课题的实验研究提供了强有力的基础。
2、学校领导的大力支持和保障。
在校长的统一部署下，各处室和漳平市进校领导也都大力支持教研组课题研究工作，为课题组的各项活动的正常开展打下基础。
3、学校网络资源的保障。
学校电教中心，电子备课室为老师的教学和学生的探究式学习提供了强有力的保障。
4、课题组教师的精诚团结和团队精神奉献精神为课题研究提供了保障。
1、探索尝试出探究式课堂教学模式。
其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。
(1)学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题;
(2)学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果;
(3)学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合;
(4)教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法;
(5)将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。
2、设计探究课的教学时主要应把握以下几个原则。
(1)程序性原则
探究式教学直接脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。因此，整个教学设计必须非常严密，具有内在的逻辑性。
(2)多样性原和选择性则
课堂探究中不可能探究过程的每一步都能使学生得到充分的活动，应该具有探究过程的多样性和选择性。因此，教师应把握科学探究的本质，而不是将其形式化和程式化。
(3)开放性原则
开放性是探究式教学最显著的特性，开放性决不意味着放任自流，这就要求设计者更充分地估计学生学习现状、教学内容的难度，同时更恰当地进行环境设计、媒体设计等。
(4)问题性原则
提出问题是科学探究的前提。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 所以教师应精心设置探究情景，使情景中隐含着要探究的问题，给学生发现问题和提出质疑的动机是应该关注的设计原则。
(5)主体性原则
发挥学生主体性原则要求在进行教学设计时，要充分考虑如何激发学生对问题情境或探究内容的兴趣和动机，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学生提供自主探索、自主创造的机会。
(6)激发兴趣原则
学生对探究内容的兴趣是探究活动进行下去的动力源泉。把生活中的物理问题与物理规律与教学实际相结合进行探究，会增强学生对物理课的亲切感和趣味性使学生感到兴奋，产生探究的欲望
3、设计物理课堂教学中的探究活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：
(1)选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养探究意识和探究态度。
(2)选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的探究习惯。
(3)选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生的探究方法。
(4)联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的探究能力。
十、课题研究存在的主要问题及今后的设想
语法填空对于高中生来说考查的知识面比较广，有一定的难度，因此攻克这一难题具有提高学生高考成绩的现实意义，对此课题的研究也是迫在眉睫。探索一条高中英语语法的有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。
根据目前国内外教育形势和我校教学实际，于2010年5月确立了“高中英语语法填空阶段性讲练探索”这一课题，把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于高中英语教学，对语法填空如何获得高分这个问题进行研究，对于高中英语语法填空能否获得高分具有实际意义。
“先学后教，先练后导”教学模式是以学生为主体、训练为主线，以培养学生探究精神和创新能力为目标的一项适应多学科的综合性研究。本课题一反传统的教学模式，实行“先学后教，先练后导”，在教学伊始就把学生推向学习的前沿阵地，即老师尚未教新课之前，就让学生根据老师设计的“课前探索题”去自主探索、自学先练，然后老师根据学生反馈的信息，有的放矢地指导和教学。这和新课标关于培养学生探究、创新精神和能力的理念是十分吻合的。
二、主要观点与创新之处
1. 联系
“先学后教，先练后导”课堂教学模式与其他有效教学研究之间在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生发展的教学研究。我们把“先学后教，先练后导”课堂教学模式的思路应用于“高中英语语法填空题阶段性讲练探索”这一课题中，是重建课堂，采用过程分析的方法，分别从教师的后教、后导课堂教学模式研究和学生的先学、先练课堂教学模式研究入手，进而构建适合新理念、新行为、新变化的新课堂教学模式。
2. 区别
但从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨“先学后教，先练后导”课堂教学模式的问题，具有区域和校本特色;从研究内容上看，本课题侧重于重建课堂，改变和重塑课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的有效性课堂教学的基本模式;在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生结构和性质的变化，是本课题提出的一个重要观点。
三、课题实验的主要过程
1. 申报阶段(2010年5月至2010年9月)
2. 实验阶段(2010年9月至2012年6月)
(1)在教学中，精心设计问题，巧妙创造条件，为学生提供主动参与的机会。
(2)创设问题情境，激发学生学习动机。
(3)灵活运用直观教具及现代化教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生自觉主动地参与教学过程。
(4)建立以备课组为单位的学习共同体，开展周周学习活动。
(5)开展月月展示课活动。
3. 总结阶段(2012年6月至2012年7月)
做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。完成课题研究报告，申请结题。
四、课题研究的成果
通过课题实验与研究，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，给我们实验班的英语教学带来丰硕的成果和收获。同时，也给我们课题研究组带来了诸多可喜的改变。
1. 课堂可喜的改变
以前课堂是一问一答式，现在课堂是一问两答，甚至一问多答。以前评价是单一枯燥、一对一的，现在课堂评价还有作业、考试、朗读、听写等多方面、多元化的联合式评价。传统满堂灌，已被“先学后教，先练后导”课堂教学模式所取代。毫无疑问，走进任何一节这样的英语课堂，都会看到情绪高涨的学习状态，都会被学生互相帮助的情形所感动，都会被100%的学生参与率所震惊。
2. 教师可喜的改变
在教学过程中，教师不再是一支粉笔一张嘴的灌输者，而是学生活动情境的营造者，每个老师都尽可能全面地给学生活动及时公平的评价，最大限度地激发学生学习积极性。在课题研究过程中，教师自身专业发展得到相应提升，理论研究水平和课程整合能力也有所提高，变得自信而阳光。教师们都积极参与评课、议课，课改意识和业务水平在互学互助中迅速提升。因此，通过本次课题的研究及积极实施，不仅提高了教师的各方面素质，而且使教师乐意将更多的时间花在理论的学习与研究、方法的探究与尝试上，提高了理论水平、业务水平和科研能力，开阔了视野，转变了教学观念，促进了专业发展。课题组教师的多篇教学论文、教学设计在市、县获奖。
3. 学生可喜的改变
(1)优化了课堂教学。“先学后教，先练后导”课堂教学模式的运用激发了学生的积极性、主动性，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现面向以人为本，使全体学生获得了更多的自我参与的表现机会，使思维真正活跃起来，在课堂上出现了师生参与、生生参与，讨论激烈、发言积极的良好态势。在英语课堂中，个别学生不听课，甚至睡觉的现象不复存在;不敢开口的学生为不给自己组丢分也不得不跟着大家大声朗读;回答问题时，时刻集中注意力，生怕竞争对手比自己更快地抢到回答机会，为使自己小组优胜，学习基础再弱的学生也会努力拼到应有的分数。学生们学习英语的兴趣、合作意识和成绩都有明显的提高。
(2)增强了学生的自主参与意识。学生在参与学习中，必须做到互相帮助、互相监督，每个成员要对其他成员的学习负责，体现出人人为我、我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作学习，最终达成思想上的共识。通过参与竞赛活动，使学生参与意识潜移默化地得到了培养。
(3)培养了学生的创新能力。自主参与学习体现了学生的主体性，每个学生在参与过程中，都必须运用已有的知识去寻找新问题的答案，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，或许一个富有创意的设想便由此产生。参与学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。
(4)在教学成绩方面也有很大的突破，实践证明把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于“高中英语语法填空题阶段性讲练探讨”课题中，能够为学生提供面对面的参与实践环境，有利于激发学生学习英语的兴趣;有利于情境创设和大量知识的获取与保持;有利于学生在英语教学过程中主动参与、主动探索，引导学生进行探究学习、认知学习、体验学习、情境学习、实践学习的有机整合;有利于学生运用所学知识养成良好的行为习惯。
五、课题研究的几点思考
虽然本课题的研究中取得了一些初步成果，但课题研究过程中，仍然引发出了一些新思考。
(1)如何更有效地组织课堂教学活动，促进师生、生生间互动，激发学生思维，培养能力，并且能够根据实际学情不断调整改进，使课堂活动更好为学生服务，使课堂质量更快提高。
(2)如何设计课堂提问，引发学生创造性思维活动，调动学生学习积极性和主观能动性。现在研究重点，大多集中于学生接受和反馈上，却有些忽略老师对于课堂提问设计的合理性与艺术性，以及提问中的情感价值与德育价值。
(3)如何进一步发挥现代多媒体的辅助教学活动，促进课堂教学多边互动。在多媒体教学方面，英语学科一直走在前列，但多年的教学经验使老师们必须反思其辅助教学的功能，如何既能将多媒体巨大的辅助功能利用好，又能使课堂不被课件幻灯等牵制，使之为课堂服务好，为学生服务好。
(4)如何做好课堂教学反馈和建立有效评价机制，激发学生学习兴趣。现有评价机制比较全面细致，但评价一定要与学生实际情况以及应用实效相结合，要适时改进，不断完善，要建立长效而灵活的评价机制
(5)我们作为中青年教师，虽然参与课题研究的积极性很高，但研究的深度和广度还有局限性。如何才能尽快地让我们这类中青年教师独当一面，让我们的热情与创新精神得到最好发挥，如何给我们中青年教师搭建最有利于发展的平台，还有待于我们认真思索。
(6)针对现实中的实际困难，老师往往担心实验结果不能达到预期目标，容易产生松懈的情绪甚至放弃的念头。因而，还要多鼓励老师不畏艰难，唯有坚持才能成功。
六、今后的设想
1. 加强学习
加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大教师学习的力度。
2. 总结提升
把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于英语教学当中，并在实践中完善，在总结中提升，在校内甚至校外推广，让课题促进教学，促进教学质量的全面提高。
总之，通过两年的实验与探索，充分证明了把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于英语教学中的研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。
摘要：语法填空在高考中占有相当大的分值, 并且对学生来说有一定的难度, 因此攻克这一难题具有提高学生高考成绩的现实意义。根据目前国内外教育形势和广东省新丰县第一中学 (以下简称“我校”) 教学实际, 于2010年5月确立了“高中英语语法填空题阶段性讲练探讨”这一课题, 把“先学后教, 先练后导”课堂教学模式应用于高中英语教学, 对语法填空如何获得高分这个问题进行研究。
关键词：高中英语语法填空,先学后教,先练后导,教学模式,实验反思
参考文献
[1]高文.现代教学的模式化研究[M].济南:山东教育出版社, 2000.
[2]马彦平.新课程四大困惑的探索[M].北京:中国轻工业出版社, 2005.
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[4]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.
结题报告
xxx小学：xxx 完成时间：2016.6.28
一、本课题选题背景
现在有很多农村孩子对于学习兴趣不高，平时也没有养成一个很好的学习习惯，无论老师怎样苦口婆心的给学生讲，做事认真的、平时按时完成作业的都是那几个学生，学生们有着诸多不良的学习习惯。主要表现在以下几个方面：
1、早晨来到学校，有很多学生没有目的，在校园里走走看看，跳跳玩玩，不会自主的做一些力所能及的事，例如打扫清洁卫生，或是抓紧时间读书学习，早早来到学校，就白白浪费这样的美好时光，甚是可惜。
2、课堂上注意力不集中，老师讲课，也不专心听讲，从老师布置的作业可以看出，老师把作业已经布置了，讲清楚了，马上就有学生问老师：“老师做哪些作业？”老师有耐心地讲了，又有学生问；还有就是老师要求了作业的格式，却又学生三番五次的问你。通过这些现象可以看出，学生没有养成一个良好的学习习惯。
3、家庭作业完成的效果也不好。有很多学生不完成老师布置的家庭作业，有的完成了也不认真，更有甚者，开学了几个星期，老师给他布置的家庭作业一次也没完成，任凭老师多次教育，第二天检查的时候，不仅没有作业，还一双眼睛傻傻的看着你，你问他为什么没做，他不开口，真让老师拿他没有办法。
4、学生的自觉性是比较差的。你叫他打扫卫生，有的学生能记住，有的学生往往会忘记；你教育学生要养成一个良好的学习和行为习惯，可他们中大部分学生都会达不到老师的要求。
总之，学生中还有许许多多不良的习惯，都需要纠正，都学要老师正确的引导，使其他们能有一个良好的学习习惯，为他们有一个美好的未来能打下一个坚实的基础，我就“如何激发小学三年级学生学会自我管理能力初探”进行了研究。
二、研究价值。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。
三、问题的提出
素质教育呼吁自我教育。素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。能力是经过反复训练而获得的，是人依靠自我的智力和知识、技能去认识和改造世界所表现出来的心身能量。
习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。能力是内在的，习惯是能力的外显。
可以说，几乎在每一天、所做的每一件事，都是习惯使然。在潘菽主编的《教育心理学》一书中认为：“道德行为习惯（责任意识）是一个人由经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。”少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。学生主体渴望自我教育与发展。通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
四、课题的界定及理论依据
（一）课题研究的理论依据。
1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行 自我教育的教育，才是真正的教育。”
2、美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：
自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育
五、课题研究的目标
（1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。
（2）培养学生的自我管理能力的探究，发现自我管理能力培养的规律，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。
（3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。
六、课题研究的内容
本课题是将小学生自我管理分为个人自我管理和集体自我管理来进行研究。
个人自我管理的核心是自我教育、自我约束、自我反思、自我调控及自我发展。具体内容如下：
1、制定好切实可行的班风学风，让学生知道自己如何来管理自己。
2、制定好本班的班级公约，让学生明确自己到校应完成的学习任务。
3、学生平时的行为习惯管理和学习习惯的管理。
集体自我管理的核心是责任、民主与合作。无论是小学生自我管理意识的树立，或是小学生自我管理能力的培养，都不是外在强加的，必须是通过主体实践活动主动实现的。具体内容如下：
1、学生各种集体活动的参与，培养学生集体荣誉感。
2、班级卫生的管理与安排，体现学生自主能力。
七、课题研究的主要思路。
1、转变学生观念，唤醒学生主体意识，引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识。
2、让学生体会自身价值的重要性。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”要让学生自觉自主地参与教育教学活动，就要引导他们懂得要适应社会，需要有强烈的竞争意识和高素质的人才。
3、倡导“自主化”管理，培养自主管理能力
教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。
4、走近学生，创设自主管理氛围
5、家校携手，共同培养学生的自主管理能力
八、课题设施步骤。
从2015.7月开始酝酿至12月31日结题历时半年。
1、课题申报阶段（2015.9-10月）
拟写开题报告，制定研究方案，分析学生平时没有养成一个自我管理的成因，老师对症下药，制定切实可行的管理措施。同时收集资料，学习相关教育理论论文，提升自身理论素养，实事求是，论证课题，申报立项。
2、课题实施阶段（2015年11月至12月）
加强理论学习，按照方案具体设施研究；每天查看学生的自我管理情况，并做好相应记载；积累资料收集，完成报告，形成论文集。
3、课题开展
我获得学校的批准后，就着手开展此课题。在班上给学生拟定好班风：自信、诚信、勤奋、健康；学风：多学、多问、多思、多想。为学生写好学习目标：态度决定成败，理想铸就辉煌。同时为学生切实写好学生的评价标准，为便于鼓励学生和今后的工作完善，我拟写了标题为《 班级管理中巧用“五星”和“五心”教育，给学生一个自我展示的平台》
内容概述：班级管理主要从学生的学习和德育两方面进行教育，其中学习教育采取了“五星”来激励学生，即：红星、进步星、童星、银星和金星，并分别用星星图、、、、给这“五星”进行了标志；另一方面就是学生的德育教育，引用了“五心”的含义，巧妙的让学生用自己的实际行动来领会“五心”的教育意义，也分别用星星图、、、、给这“五心”进行了标志，让学生从小就把立德、树人作为健康成长的首要前提。
每一个班主任老师都为管理一个班级付出了许许多多心血和汗水,让学生们印象中最深刻的就是班主任老师。班主任老师的一言一行和工作的热情直接影响着学生们的健康成长和未来梦想。我有幸也成为班主任老师们中的一员，能身肩培育学生的重担，感到无比荣幸和自豪，心里就已经开始描绘今后班主任工作的思路和方向。
要想让学生跟着你的思路走，首先就是要培养学生的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为激发学生的学习兴趣和学什的健全人格，我从两个方面对学生进行了培养，即“五星”和“五心”教育。
第一个“五星”的教育注重了学生学习兴趣的培养，这“五星”分别是红星、进步星、童星、银星和金星，为让“五星”更加形象生动，增强学生的荣誉感，我用了星星图案进行标识，即 不同的寓意。
其中红星表示每一个学生要从最基本的要求做起，即学习、书写、养成教育等都必须依据班规，做到遵守，用自己的实际行动完成的，就可以获得荣誉红星一颗。例如：家庭作业认真、上课纪律好、勤于思考和勇于发言、在家为父母做力所能及的事等，只要经老师评价良好一次就可以，如果学生的红星累计积累了20颗就能晋级“五星”中的第一个等级“红星少年”，他的照片就可以贴在“红星”等级里。如果学生继续积极进取，再一次挣得40颗红星，就可以晋级“进步星”。
进步星表示学生们通过一段时间的努力，已经有了收获，这些收获应该得到老师的客观评价和展示，用“进步星”这枚奖章让学生以荣耀，以自信。下一个晋级为童星、银星、金星,这三颗星的命名也有不同的含义，在班会课上谈到了的学习，我们就要向祖国的奥运健儿一样顽强比拼，一次次让五项红旗在奥运上空绽放光彩；一次次让国歌声在奥运赛场上豪情歌唱。为激发学生的学习激情和动力我就引用奥运铜牌、银牌和金牌的寓意，定为学生下一个学习晋级的目标：童星、银星和金星。通过这三星，是要向学生渗透奥运思想，学习奥运精神，亲身感受奥运健儿为祖国争光，赢取奥运奖牌来之不易。在学习中也是一样，贵在持之以恒，做到滴水能把石穿，用行动来证明，用红星来展示，只要学生再能挣得60、80、100颗红星，就可依次晋级这三颗荣誉星。
这“五星”主要从学生的学习为切入点，培养学生从小就有良好的学习习惯，英国哲学家培根就说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国现代文学家巴金也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，培养学生的学习习惯是多么重要。
自从在班级管理中采用了“五星”评价以后，学生们大有转变，除了学生书写能力有了大幅度提高和学习能力有了进一步提升以外，从学生的行为习惯，还有他们的精神面貌可以看到，课余生活活泼开朗，课上学习态度神情专注，所有这些表现，他们在不知不觉中陷入了老师所设置的“学习陷阱”中，以一种乐学、好学的阳关心态步入理想学习的殿堂。
在班级管理中，只仅仅重视学生的学习是不够的，在十八大就提出党的最新教育方针中就明确指出：把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。为此，在抓“五星”教育的同时，把立德、树人也纳入了学生重要的评价标准中。以“五心”教育即：“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”为评价标准，把这“五心”有机结合在学生的学习生活里。
唐代诗人李白就成用诗句表达“天生我材必有用”，任何一个人都有自己的闪光点，都有自己的用武之处，所以我们要、、、、。他们分别代表着
相信自己一定能行，给学生以信心，教育他们无论做什么事情，心存信心，就会有无穷的力量和动力，就会取得成功，所以要把信心留给自己。学生要晋级的下一颗“星”为“信心”，我把信心留给自己中的“留”取其谐音为“六”，让学生领会“信心留给自己”的含义。海伦凯勒曾经说过：“信心是命运的主宰。”学生拥有了信心，就有了学习的动力，班级管理工作也好管理得多。孩子是父母的宝贝儿，也是家庭的未来，不抓好孩子们养成教育和学习教育，事关每一个家庭的未来和祖国的强盛，我在班级管理中，用信心来鼓励孩子，他们的出勤采用签到来管理，排在前35名的学生就能获得一颗红星，一学期累计80颗就能荣获“最美晨星少年”称号。由于老师每次都遵守承诺，每次都没有让他们失望，学生非常积极，迟到现象得到了很好的改善，每个学生都在积极上进，不甘落后，让人看了以后感到非常的欣慰。
为让学生更好地理解“五心”教育的意义，我用雷锋叔叔的故事进行德育教育，以他的钉子工作态度和默默无闻的无私奉献精神，引导学生依次晋级“爱心”、“忠心”、“孝心”和“诚心”，分别用来标识“五心”。
班级卫生管理是难点，俗话说：“细节决定成败。”卫生的每一个细节都决定着良好班风的形成，为了抓好卫生，班主任老师感到非常的头疼，学生也很累，老师们费尽了心力，虽有效果，对于学生来说，是被动而不主动。如能让学生自主地完成，让学生做自己喜欢的事，他们不仅感到很快乐，还会很有成就感，我就想到，学生做了什么事情，就在卫生值日表上签上自己的名字，这样班级卫生得到了有效解决，同时学生也感到自己在无私奉献，在为荣誉而战，每天都会感到很充实，只要充实，心里就会很快乐，什么事情都愿意干，都会抢着干。对于学生们的无私奉献和自主表现，我在每周班会课上进行总结，表扬他们，鼓励他们，把他们辛辛苦苦挣得星星发给他们，只要符合晋级标准的学生，他们的相片就会贴在“五星”或“五心”荣誉榜上。让学生真正享受到劳动光荣，劳动幸福。自从这样来管理班级卫生以后，很多学生大有转变，班上的卫生不是老师一一安排，是学生们自己抢着干卫生，还有为抢不到卫生名额而流泪。每到周一公布上周获得“流动红旗”班级，几乎都有我们班，他们看到用辛勤汗水换来的“流动红旗”充满了喜悦和自豪。当然，学生在卫生方面，我在期末结束时也进行了评价，只要符合班级管理规定的就能获得“最美辛星少年”称号。
第七级是“爱心”，即爱心献给社会。平时班里有很多学生在默默无闻的做好人好事，他们的善举正是孩子童星最美的闪光点，例如班上的杨晓蝶同学为高中的一个白血病姐姐自愿捐款500元，她家是一个地地道道的农民，家里也并不富有，一个孩子，心里装着别人，她用自己的实际行动领悟着“爱心”的真实含义，正如毛主席所说：“星星之火，可以燎原。”孩子们的一点点“爱心”，那将是我们社会的星星火炬，也将是祖国兴盛的星星火炬，这些火炬不仅仅燃遍中华大地，也将燃遍世界“七大洲”，所以，一颗“爱心”可换“七颗”红星，让学生从小就把爱心献给社会铭记在心底，将来学业有成时，把爱心奉献给祖国，奉献给全人类，让人类耐以生存的地球山更淸，水更绿！
第八级星是“忠心”，即忠心献给祖国。我把军旗上的“八一”二字贴在红心里，寓意为我们要向解放军叔叔一样，用他们的铿锵之躯，钢铁班的意志，时时刻刻保卫着祖国人民的安危，我们要用平时所挣得的红心铭记解放军叔叔的忠勇，所以一颗“爱心”可换八颗红星，我们现在虽不能保家卫国，相信有一天，也能像他们一样，成为祖国人民最忠勇的战士。
第九级星是“孝心”。即孝心献给父母。父母养育我们很不易，每一个人都不能忘记父母的养育之恩，我们要学会感恩父母，孝敬父母要天长地久，为铭记“孝心”含义，我同样取“久”的音为“九”，所以一颗“孝心”可换九颗红星，寓意为孝敬父母要永久，要从现在做起，从身边的小事做起，为我们操劳半白的爸爸妈妈捶捶背、揉揉肩、做一些力所能及的事，一学期能自愿坚持做到的，就可以获得“最美孝心少年”称号。
最后一颗星为“关心”，即关心献给他人。这颗星在这些星星里等级为十级，是星星晋级中最高的一颗星，学生也非常喜欢这颗星，因为它的标志也很特别，我引用了人民大会堂里的那颗星，这颗心非常的引人注目，它可换十颗红星。班里的孩子奋斗目标就是能获得这颗星，它的意义也非比寻常。今天我们能坐在明亮的教室里学习，能过上是幸福的生活，能在红旗下健康成长，我们得感恩这颗星，正是有她无微不至的关心，我们伟大的祖国才这样繁荣昌盛。特别是从小就生在边远山区的娃娃们，把“北京”二字就印在了自己的脑海里，心里想着北京，憧憬着北京，也能像出彩中国儿童一样，一睹人民大会堂的圣装。要想实现梦想，只有从现在做起，努力挣得星星，多学习，多拼搏，创造奇迹，就会出彩！
由于我在班级管理中把“五星”和“五心”教育融入了学生的生活学习，他们用自己的实际行动感受着“五心”的教育意义。班里有很多学生变化确实很大，学习上在奋力进取，品德上在不断提升，通过这样一个学生展示自我的平台，每一个学生都有机会出彩，无论是“最美孝心少年”，还是“最美爱心少年”等等，学生在学校里有了明确的学习任务和奋斗方向，他们的思路清晰，目标明确，心里就会充实，学习就会感到快乐，来到学校就会感到阳光幸福。
学生们的自主付出，平时的积极表现，都需要得到老师们客观公正的评价，罗丹曾说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”每一个学生都一样，各自都有闪光的一面，只要肯发现，就会有孩子发光。我班里的学生在“五星”和“五、、、、心”的土壤里茁壮成长，虽然他们的个性化得到了一定的展示，精神面貌有了很大改观，得到了家长朋友们的好评和校领导的关注，但对学生更为科学的班级管理还需我们进一步探究，还需继续努力！
4、课题成果：
今天我们社会发展实在是太快了，面对纷繁的社会，对孩子的教育我也不知道到对不对，我把它写下，就看10年后、20年后就可以看到。(1)、首先是卫生的教育。
常言道:“一屋不扫何以扫天下。”卫生习惯直接影响到孩子的养成教育。要求孩子自主去完成，如果平时看见地上有纸屑，自觉弯腰捡起，这是一种精神，不用谁来教，只要自己做到，平时就要有一个美丽的心灵，有着良好的美德，只要你心中有美德，就会有梦想，就会有力量，一个孩子就会健康成长。列夫托尔斯泰说:“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。”（2）、坚持体育锻炼。
达.芬奇说:“运动是一切生命的源泉。”所以，我引导学生每天都要跑步。刚开始，学生还不习惯，我为了给学生做好表率，每天坚持赤脚跑步，我想用自己的实际行动来影响学生。在学生跑的过程中，我要求学生匀速跑，不能超前，也不能快速跑，先每天跑步四圈，坚持一学期，到了第二学期，我让学生试着跑五圈，经过一段时间的练习，很多学生
对坚持晨跑养成了习惯，渐渐晨跑已成为学生们学习生活的一部分。很多学生谈到，跑步下来，虽有满头大汗，有点累，可是汗水蒸发过后，感觉就很舒服，上课的时候，注意力也比较集中，心情也比较舒畅，每天的学习也不会迷茫，似乎找到了方向。慢慢的，学生看着我赤脚跑步，个别学生也跟着我学，跑过后，脚底好像有一团火似的，在熊熊的燃烧，浑身都是劲，心里很有力量，没想到赤脚跑步感觉真舒服！我也感到，通过跑步，学生的变化比较大，我看见学生走路很有精神，看到了学生的朝气，看到了学生的信心，同时，也体现了学生们的团结。（3）、家访工作方面
家访对于我们的教学非常有必要。利用休息时间，带着孩子到了许多学生家里去家访，孩子感到很意外，他们根本不知道我回去，所以他们格外兴奋，通过与家长朋友们面对面的交流，我看到了孩子们的优点和缺点，也看到了我工作中的不足，都需要在实践中不断总结和探索。（4）、学生评价方面
对于学生的评价是班主任工作不能忽视的，在教育学生中起着决定性的作用。我在学生评价方面，主要采用了星星等级，激励学生学会自我管理。通过一学期的尝试，对于学生的自我教育管理有一定的作用，有很多学生对于我的这种管理模式兴趣比较浓厚，有很多学生不用讲，他们就知道怎样做，怎样学习，所以我们班的班风有了很大的转变。获得了领导们的一致好评。
（5）、学生辅导方面
学生辅导也是班主任工作不可缺少的。我采用了百分制的辅导形式来帮助学生学习。就是把老师讲的作业制成A4纸相应大小的作业，再让学生做，然后我边批改边给学生讲错那里，让不懂的学生反复的做并理解，通过这种辅导，很多学生都有了很大的进步。
（6）、学生的养成教育方面
养成教育也是管理学生中不可缺少的一环。我也是通过学生自主管理，很好的利用星星激励评价方式，让学生养成遵守校纪校规，不迟到，不到校先要请假，学会积极劳动，不买零食吃，不要随意乱丢乱扔纸屑，争做一个讲文明讲礼貌的好少年。
（7）、学生思想教育方面
思想是一个学生不容忽视的问题，为培养学生积极向上的思想，我采用了孝敬父母，多为父母做事，例如，我父母做力所能及的家务事，还可以为他们捶捶背，揉揉肩，端洗脸水等。多问问他们辛苦了等。在学校要多为班上着想，多做贡献，常把爱心献给他人，争做一个舍己为人，乐于奉献的好学生。班上的很多学生在这方面做得很好，例如丁访琴、王曼琳、任林、赵玉兰、赵云等都是值得表扬的。（8）、课外活动组织方面
班里的孩子们非常的出色，例如学雷锋，做美德少年演讲比赛中，班上的王曼琳、何永庆两人分别获得了一等奖和二等奖。参加祭英烈活动作文竞赛中，班里的很多学生投了稿，学生们完成得很不错；还有完成雷锋日记，课外阅读感想，同学们的写作能力有了很大提高。特别是六一儿童节活动，班里的每一个学生都在舞台上充分展示了才艺，通过这样的活动，不仅看到了学生们的能力非常强，也丰富了学生的课余生活，值得学生们留恋，给他们留下了快乐美好的童年。（9）安全教育方面
安全是教育的前提，我几乎每天都给学生讲到交通安全教育，防溺水，防地质灾害，远离毒品、珍爱生命教育，预防疾病知识教育，预防艾滋病教育，预防雷电、泥石流教育，预防煤气，预防家庭用电教育，教育学生上放学安全回家，不坐陌生人的车，不坐无牌无照车辆，不坐顺路车，不贪图便宜，不在走廊上追跳打闹，上下楼梯靠右行，不推拉，不拥挤，要听父母的话，要听老师的话，常把安全教育记心间，快乐到永远。
总之，在此次课题研究中，通过各种活动的开展，以及班主任老师的激情管理，学生的参与积极性比较高，兴趣比较浓厚，让我们看到了这些学生的许多亮点：1、2、3、4、5、学生的行为习惯有进一步提高；
学生的礼貌用语在生活和学习中能得到体现； 学生的学习成绩能够得到显著提高； 班级为卫生在原有基础上能够得到提升； 形成一个管理学生的基本模式；
6、学生的人生观、价值观、世界观有着良好的认识。
7、为学生树立了自信心，增强了成就感，营造了学习氛围。
8、赢得了家长的好评和认可。
十、研究后的思考：
在此次课题研究中，我在工作上做到了兢兢业业，勤勤恳恳，用自己的实际行动践行着朱永新教授的教育理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，交给学生一生有用的东西。但是，我受知识、理论水平、科研水平、探索能力的限制，此次课题的研究还显得稚嫩和粗糙，课题研究虽说开始结题，但，仍将探索继续。
十一、课题组成员：
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