大学生创业基础五

大学生创业基础五

大学生创业基础五 篇1

（五）一、单选题：

1、良好的开始是成功的一半，创业者所选择的项目必须是（）。

A.最赚钱

B.别人成功的 C.朋友推荐的D.适合自己的

2、小王从自己和朋友每月要吃十多次小龙虾的现象中，萌生自己去做生意的念头，这是()的创业动机。

A.向往发财致富

B.偶尔发现市场机会

C.展现个人才能

D.受他人成功影响

3、交通主干道上人与车的流量很大，应是开店经营的（）A.理想地段

B.稍差地段

C.回避地段

D.一般地段

4、调查问卷的设计，首先要确定调查的()。

A.主题

B.副题

C.标题

D.题材

5、市场调查时，建议一般取样在()份左右.A.100－200

B.200－300

C.300－400

D.500－600

6、投资估算要求在估算费用时要求包括招聘员工的最少()个月工资开支 A.一

B.二

C.三

D.四

7、毛利是除去()成本后的销售金额

A.进货

B.租金

C.工资

D.行政费用

8、对于连锁加盟，创业者要选择()的公司

A.规模较大

B.科技含量高

C.比较成熟

D.名气响亮

9、创业计划书的撰写是在可行性报告的基础上，制定企业()年的规划

A.1－2

B.1－3

C.1－4

D.1－5

10、创业计划不仅仅是一份书面计划，而是一个实实在在的行动()

A.纲领

B.计划

C.目标

D.方向

11、创业者的一切经济活动必须按照()需求，遵循市场经济规律进行.A.顾客

B.市场

C.经济

D.社会

12、交通便捷通常是客流量大小的()因素

A.必然

B.重要

C.必要

D.次要

13、促进销售表现了企业与消费者之间()沟通。

A.商品

B.信息。

C.服务

D.资金

14、启动资金预测的一般原则为流动资金预算和()投入

A.房屋租金

B.固定资金

C.员工工资

D.日常开销

15、房屋租赁()租赁合同

A.无须签订

B.可签可不签

C.必须签订

D.看情况

16、合伙企业是指()以上的民事主体共同出资,共同经营, 共负盈亏的企业组织形式.A.一个或一个以上

B.两个或两个以上

C..三个或三个以上

D..四个或四个以上

17、非正规就业劳动组织的主体是上海市的失业人员，协保人员和农村富余劳动力，从业中的其他人员所占比例不得超过()

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

18、若在本市某区某地开店，那么你的潜在客户可能是()

A.全市1000万人

B.全区100万人

C.全街道10万人

D.附近小区一万人

E.其中几十或几千人.19、经营者可以适当放大顾客支付能力，比如()

A.降价打折

B.免费赠送

C.积分兑奖

D.信用透支 20、处理顾客投诉作出道歉的原因是()

A.店方全责

B.店方有错

C.顾客强烈要求

D.给顾客带来不便

21、微小型企业员工培训主要以()为主

A.岗位

B.文化知识

C.管理知识

D.安全生产

22、在我国会计一般以（）为记帐本位币

A.美元

B.元

C.元,角,分

D.人民币

23、现金流量中的“现金”包括现金，银行存款和()

A.短期借款

B.现金等价物

C.应付票据

D.股票

24、“排队也是一种广告”，这句话说明()

A.商品少抢购囤积

B.商品好踊跃购买

C.商品差上门交涉

D.没事干凑热闹

25、企业要推行正规化的物资管理，就应该建立库存物资帐务管理制度，做到（）

A．帐实相符

B.帐帐相符

C.帐实，帐帐相符

26、现代企业制度的基本特征是：产权清晰，权责明确，政企分开和（）

A．自主经营

B.管理科学

C.用工合理

D.制度齐全

27、企业经营者在选择目标市场时，主要依赖于（）

A客户需求

B市场细分

C市场机会

D市场大小

28、企业（）的问题是企业家必须考虑的战略问题

A．资金

B技术

C生存

D发展

29、（）是商品经营的根本

A．诚实

B诚恳

C诚信

D诚意 30、商品价格主要包括生产成本，流通费用和（）

A．税金

B利息

C人工

D利润

31、商圈可分为几类？（）

A．二类

B．三类

C．五类

D．四类

32、对原材料、外购商品进行接收检验，查验各类合格证明和检验凭证，是哪个部门的职责（）

A．仓管员/仓储部

B．质管员/质管部门

C．搬送工/搬运部门

D．采购员/采购部门

33、广告要达到一定的效果，必须（）

A．增加投放量

B．延长发布时间

C．增强刺激量和达到一定的强度

D．反复播放

34、目前，非正规劳动组织无须个人担保的最低贷款数额是（）

A．30万

B．50万

C．10万

D．7万

35、有限公司股东的人数是（）

A．30个

B．2个至50个

C．50个以下

D．2个以上

36、某快餐店平均每个客饭售价5.3元。每月（30天）的保本销售量为2234盒。问每天至少要卖出多少盒才能保本？（）

A．100

B．80

C．77

D．60

37、招聘初中级人才或急需用工，且费用较低的渠道为（）

A.刊登招聘广告

B.内部保荐

C.当地职业介绍机构

D.店铺张贴广告

38、洽谈环境差，挑选面受限，是那种招聘方式的不足之处（）

A.刊登招聘广告

B.内部保荐

C.当地职业介绍机构

D.店铺张贴广告

E.人才招聘会

39、对销售数量多，毛利率高的产品要（）

A.增加销售

B.扩大销售

C.重点经营

D.集中经营

二、判断题：

1、在创办企业时，不必重视自身条件的个性和特殊性。（）

2、微小型企业在创业初期，大多属于市场的追随者，或是补缺者。（）

3、创业计划的周密性，与成功的可能性关系不大。（）

4、一个企业的盈利能力等于现金流入能力（）

5、非正规劳动组织没有注册资金的法定要求。（）

6、财务管理制度是企业诸多规章制度中最基础的制度。（）

7、个人购买国库券取得的红利不用交纳个人所得税（）

8、企业危机就是企业的财务危机（）

9、政策与法律是企业经营的内部环境（）

10、《消费者权益保护法》对消费者有那些具体权利都做了全面的规定（）

11、借贷记帐法的主要记帐规则是：“有债必有贷，借贷必相等”（）

12、委托合同中，委托人可以任意解除委托，受委托人解除委托必须得到委托人同意方可解除委托。（）

13、居民纳税人和非居民纳税人仅需要对来源于国内的所有收入纳税。（）

三、多选题

1、现金流量是（）

A、企业在一定时期内资金流入和资金流出的数量。

B、企业在一定时期内资金流入的数量。

C、企业同外部用现金结算的收入和支出数。D、企业同外部和内部用现金结算的收入和支出数。

2、租赁房屋时潜在的变动因素。（）

A、房租变动

B、市政动迁，C、拓宽马路、D、改造下水道、E、改装燃气管线等

1、D 2．B 3．C

49、B 10．A 11．B 1217．A 18．E 19．D 2025．C 26．B 27．D 2833．C 34．C 35．B 36

二．判断题

1．× 2．√ 3．× 4．×11．√ 12．× 13．√

三．多选题 1．AC 2.BCDE

．A 5．D 6．B 13．B 14．D 21．A 22．C 29．C 30．C 37．C 38 5．√ 6．√．C 7．B 15．D 23．D 31．E 39．× 8．×．A 8．C ．C 16．B ．A 24．B ．C 32．B ．C 9．× 10．√ 4

大学生创业基础五 篇2

关键词：创业教育,法律基础,教学设计

近年来由于高校年年扩招,致使高校毕业生的就业压力增大。国家为了稳定就业推动经济社会增长,适时提出大众创业、万众创新政策鼓励大学生自主创业,同时要求各高校对在校大学生进行创业教育。但由于一些高校教育资源的限制,致使已推行近十四年的大学生创新创业教学效果并不理想。本文在分析创新创业教育现状后,就高校“思想道德修养与法律基础”课程融入创业教育内容进行探讨,期望在现有教学课程资源基础上最大限度实施创业教育,增强大学生创业教育效果,引导更多学生走向自主创业道路。

一、我国创业教育现状

创业教育是以培养具有创业素质和创造性思维人才为目标,不仅以培育在校大学生的创业意识、创业精神、创业能力为主的教育,而是面向全社会,针对哪些准备创业、已经创业和成功创业的群体,进行创造性思维培养和创业能力锻炼的教育。本文主要讨论对大学生的创业教育。创业教育始于20世纪60年代末的美国,即1967年,美国斯坦福大学和纽约大学开设了具有创业教育内容的MBA创业教育课程,创业教育在美国兴起。到今天,我国各高校的创业教育活动已经成为社会的关注焦点。大学生创业教育已被有关政府部门提到相当重要的地位,并从战略高度给予重视。

教育部2002年决定清华大学等九所高校开展创业教育试点起至今,有关部门已多次发文要求重视和推行创新创业教育。2010年,教育部制定发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,2012年,教育部制定发布《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,要求高校全面开展实施创业教育,各高校要求创造条件,面向全校大学生开设“创业基础”必修课程,并发布“创业基础”课的教学大纲。2015年,国务院制定发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,从国家层面要求所有高校均应深化高校创新创业教育改革,大力推进大学生创业教育。截止2016年7月初,全国已有20多个省份出台了各自省份的深化高等学校创新创业教育改革实施方案,这说明从国家层面上各级政府部门都非常重视高校大学生的创业教育开展。但从麦可思研究院2009年起连续八年研究发布的《中国大学生就业报告》中的大学本专科毕业生自主创业学生占毕业本专科学生总人数比例[2008届(1.0%)2009届(1.2%)、2010届(1.5%)、2011届(1.6%)、2012届(2.0%)、2013届(2.3%)、2014届(2.9%)、2015届(3.0%)]看,大学毕业生选择自主创业的人很少,这说明我国开展的创业教育对大学毕业生自主创业有重要影响,但远没有达到我们期望实施创业教育的理想目标。主要原因是创业教育政策落实不到位致使一些高校教学资源不足开展创业教育和学生受传统就业观影响不首选创业等,如我国没有设置创业教育教师职称系列,致使很多高校的专业教师不愿意走创业教育这一学科方向,高校缺乏创业教育实践教学资源,同时即使接受过创业教育的大部分学生有创业意愿,毕业时只要能顺利就业首选就业。结合高校开展创业教育实际,笔者认为在高校现有课程资源中融入创新创业教育内容是比较可行的,如创业教育内容与思想政治教育理论课程教学相融合。

二、创业教育融入“思想道德修养与法律基础”课程教学的必要性

大学生创新创业教育与思想政治教育都是高校素质教育的重要组成部分,共同履行着培养社会主义现代化建设者和接班人需求的创新创业型人才的职能。“思想道德修养与法律基础”课程是专门对大学生进行思想政治教育的必须公共课,在“思想道德修养与法律基础”课程中涉及大学生创业内容有第一章“追求远大理想坚定崇高信念”,第二章“弘扬中国精神共筑精神家园”,第三章“领悟人生真谛创造人生价值”,第五章第二节“职业道德”,第六章至第八章法律部分等。这些课程内容一方面体现了在“思想道德修养与法律基础”课程教学中实施大学生创业教育的必要性。另一方面体现了“思想道德修养与法律基础”课程教学中应充分利用本课程的创业教育资源优势对大学生开展创业教育的可行性。因此,在目前一些高校都没有条件对全校学生开设“创业基础”必修课的情况下,把创业教育内容融入“思想道德修养与法律基础”课教学内容中,使学生在学习“思想道德修养与法律基础”课程后,能获得丰富创新创业知识。

三、创业教育融入“思想道德修养与法律基础”课教学的内容设计

1. 培养大学生创业理想。

据麦可思研究院发布的《2015年中国大学生就业报告》、《2016年中国大学生就业报告》中大学毕业生创业的主要动因是“理想就是成为创业者”、“有好的创业项目”,这说明选择自主创业的大部分大学生都有崇高的创业理想,属于机会型创业居多,生存型创业偏少。大学生创业教育的目标之一就是使广大青年学生树立崇高的创业理想目标。通过在“思想道德修养与法律基础”课第二章“追求远大理想坚定崇高信念”的教学,特别对一些成功创业案例教学的分析,使同学们对创业理想、创业信念有明确的认识,树立同国家利益、民族利益相一致的崇高创业理想,同时通过对创业成功人士创业艰辛历程的分析了解,使同学认清创业理想实现的长期性和艰巨性,要有勇于面对创业失败的健康心理素质。

2. 塑造大学生的创业价值观,提升大学生的创新创业能力。

大学生创业价值观既有一般价值观的特点,又有其自身独特内涵,是指具有创业期待、创业潜能并以一定社会责任感、国家使命感等要素结合而成的较为稳定的创业价值取向。在“思想道德修养与法律基础”课理论教学过程中,在第二章“弘扬中国精神共筑精神家园”、第三章“领悟人生真谛创造人生价值”、第五章“遵守道德规范锤炼高尚品格”的讲解中可增加艰苦奋斗创新精神,奉献社会责任使命感、身心健康、人际交往和谐、团队合作、诚信经营、职业道德等方面的知识,塑造大学生健康积极向上的创业价值观,增强大学生的创业能力。

3. 培育大学生创业法律风险防范意识。

根据麦可思研究院发布的《2016年中国大学生就业报告》中相关数据表明,2012届大学毕业生毕业时创业比例为2%,创业三年后,还在继续创业的约为1%。实际上2012届大学毕业时选择创业的学生中三年后还在创业的比例为42.2%,2012届的创业三年存活率增长为47.8%。这说明大学生创业成功率很低,其中有很大部分学生创业失败是法律风险防范意识缺乏导致。因此,通过“思想道德修养与法律基础”课程中第六章至第八章法律部分的大学生在创业活动中所需的法律知识教学,使正在创业或有创业意愿的大学生了解我国社会主义法律的本质、作用、运行规律,理解我国社会主义法律体系和法治体系内涵,掌握创业中所需的如《公司法》、《合同法》、《刑法》《劳动法》、《劳动合同法》等实体法律法规和处理创业企业经营中常发生的民事、刑事法律纠纷所需的《民事诉讼法》、《劳动争议调解仲裁法》、《刑事诉讼法》等程序法律法规知识,引导帮助大学生在我国法律规定框架范围内,正确行使创业企业享有的法律权利,履行创业企业承担的纳税等法律义务,从而树立正确依法创业的权利义务观念,增强大学生的创业企业经营法律风险防范意识。

四、结语

要想创业教育融入“思想道德修养与法律基础”课达到良好教学实效,不单要设计好二者融合的教学内容,还要加强现有“思想道德修养与法律基础”课程教师队伍的创业理论和创业实践教育培训,符合创业教育师资标准。同时还要根据创新创业教育的要求改革教学方法,按照创新创业型人才培养目标要求,加强对“思想道德修养与法律基础”课中原有实践教学项目进行改进,使之符合培养创业人才所需创业教育实践教学的要求,提升大学生的综合创业品质。

参考文献

[1]蒋龙成,苗凯.大学生创业教育与思想政治教育相结合的路径探究[J].决策与信息,2012(4).

[2]唐丽,袁延生,王雄伟.“中国梦”视野下大学生创业价值观研究[J].价值工程2014(30).

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[4]彭金玉.创业教育植入“思想道德修养与法律基础”课的教学改革路径[J].《湖北函授大学学报》2015年02期

[5]创业理想成大学生创业首要原因———2013届大学毕业生半年后就业状况分析中国人才2014年15期

[6]张靓怡.大学生创业法律风险分析及防范[J].改革与开放,2015年(5).

[7]麦可思研究院编.《2015年中国大学生就业报告》(就业蓝皮书)[M].北京:社会科学文献出版社,2015.

大学生创业基础五 篇3

关键词：创业潜质会计专业会计岗位

1.高职会计专业学生创业能力定位

高职会计专业学生创业能力是指会计专业学生利用自身能力素质，具备勇于开拓市场，创造新的产品和服务，并能够为市场接受、获得创业成功的能力。从内容上分析，其创业能力主要包括两大能力：专业能力、社会能力。专业能力是指具备管理企业、项目、岗位的专业知识和专业技能，在创业能力中居主要地位。社会能力是指在创业过程中能够适应社会的发展，准确捕捉创业信息，进行准确的市场预测、分析、决策、计划和控制能力；也包括人际沟通、自我约束、心理承受、抗挫折等能力。专业能力是创业能力的必备能力；社会能力以充分发挥专业能力为目标，是发挥专业能力的保障，两者相辅相成，共同走向创业成功之路。

2.高职会计专业学生创业潜质特征分析

（1）开拓意识不足

由于会计专业保守、谨慎的特点，高职会计专业学生的创业开拓精神不足。据调查，笔者所在的院校为例，2013级会计某班共有35名毕业生，从事会计工作的有18位学生，从事统计工作的有3位学生，其余10位都是在零售、服务行业工作，只有4位学生在家族企业中工作。他们普遍的工作状况是：每日完成日常会计工作（刚毕业主要是出纳工作），每月的收入在1000-2500元左右，租住单位附近的房屋，生活状态比较艰苦。我们向几位成绩较好的学生做了详细的调查，他们的志愿是打算在会计职称方面做一定的努力，但是想到着手创业的学生几乎没有。由此可见，高职会计专业学生乐于现状，思想极为保守，没有明显创业的意识。

（2）创新行为缺乏

会计专业必须遵循既定的会计准则、制度，而会计准则制度属于非客观规律条文性学科，在学习中容易造成学生安于现状，只知熟读、背诵相关规定，在实际业务中按照既定条文规定加以运用。会计准则条框的固定性，导致专业学习内容较为死板，与同系、同学院的贸易、营销等专业相比，没有鲜活的、开放式的案例。另外，由于高职学习时间的有限性，又导致师生注重财务准则体系的学习，没有额外的时间去进行项目开拓、企业模拟创设尝试。

在学校学习的2年期间，会计专业同学接触的创新类课程是企业沙盘模拟实训、创业项目训练，每个实训期间都在2-3周左右。沙盘模拟实训课程调查结果是：同时让会计班和营销班的4组同学同条件经营，营销班的同学明显具备创新行为，在首年就开始考虑产品和市场的开拓，按照一般7年的流程稳步进；而会计专业的同学思想极为保守，安于首年预设产品的生产，重视产出、财务报表严谨完成，但是在3、4年时即会出现破产危机。到第7年时，排名前3的均为营销班的学生，而同条件下，会计班的学生已经有2组破产，另外1组也是由于固定资产未消耗尽而保存。由此可见，与其他管理类专业相比，高职会计专业学生缺乏创新行为。

（2）经济管理能力较强

高职会计专业属于经济管理大类，课程体系包含企业管理、国际贸易、经济学等管理类课程，在踏上社会之前，已经系统学习经济管理类课程，具备管理企业的理论知识和方法知识，比一般工科类学生更具备创业基础。

另外，会计专业的学生，系统学习财务管理课程，在创业能力比较中，具备财务敏感性优势，能够充分发挥财务管理优势，比其他经济管理类专业更具备财务管理能力，能够在实施企业管理的过程中对资金链全盘掌控，维持收支能力较强，且不易上当受骗。

结合以上特点，笔者以基础会计课程为基础，探讨激发高职会计专业学生创业潜质的途径：

3.高职会计专业学生创业潜质培养途径

（1）利用基础会计教学的岗位设置激发学生创业意识

培养创业意识是激发高职会计专业学生创业潜质的起点，学生只有具备创业意识，才有创业活动和创业项目的开展。基础会计教学基于工业企业会计岗位进行，与会计工作岗位一一相对应，一般具备出纳、岗位会计（具体包括材料核算、成本核算、薪酬核算、财务核算、销售核算、采购核算等岗位）、稽核岗位、财务分析岗位、会计档案岗位。为了改善高职会计专业学生保守、安于现状的特点，通过课堂教学中岗位晋升方法培养学生创业潜质中的创业开拓意识。

教师在教学设计中，对岗位进行分层，分为基础岗位、中层岗位、高级岗位，具体层次的设置如下图3-1：

岗位分层晋升图 在课堂教学中，整门课程按照内容的深度，结合工业企业主要经济业务流程，设计岗位晋升制度。具体从出纳业务开始，采用积分制度逐级晋升，积分最多的学生可以晋升下阶段课程高层岗位，岗位高低直接与期末成绩相关。在赢取积分的过程中，通过岗位晋升能够激发学生创业潜质中必须具备的创业意识，即开拓精神。

会计工作的起点是出纳岗位，几乎所有会计专业实习生及毕业生首先面临的出纳岗位，出纳岗位的积分制度设计如下表3-1：

（2）利用基础会计教学的会计准则分析提升学生的创业敏感性

基础会计教学的重要内容是对企业会计准则和会计制度的熟悉及分析。我国会计准则颁布于上世纪90年代初，1999年和2007年经过2次大的变革，主要是与国际会计准则、会计制度接轨，以符合我国经济世界化的大需求。在最近一次的会计准则过程中，引入了公允价值计量基础，对金融资产、合并报表做了系统规范。从准则体系变化来看，给广大创业者带来一个明确的信息：公允价值的引进充分体现了国家对上市企业标准的规范化，并与国际接轨。今后，符合上市条件的规范化的高科技、现代服务业等产业必然受到国家优惠政策的支持。会计专业的同学应当充分利用在一线经济领域学习的优势，分析会计准则、会计制度演变带来的经济形势的寓意，提高对行业和国家经济动向的敏感性，准确把握今后的创业方向。

（3）利用基础会计实验教学提升学生的创业耐力

创业耐力的培养是学生创业成功的保障。社会中，创业者比比皆是，能够坚持到最后，必须具有足够的耐心、艰苦奋斗的精神，最终才能迈向成功。当前高职会计专业学生是90后学生，具有独生子女的各种性格缺陷，尤其缺乏吃苦耐劳的精神和足够的忍耐力。与此相应，会计专业各门专业学科实验教学却能够培养学生创业耐力。

以出纳业务为例，学生必须具备点钞和快速打数能力。教师在教学过程中利用点钞、快速打数等实验教学项目，充分培养学生的创业忍耐力。如点钞，一是要求学生不能依赖计算器和点钞机，要求练习不同的指法，既要会单指点，又要会多指点。多指法的训练方式，能够充分培养学生懂其一，不放弃其二的耐心，客服学生半途而废的陋习。二是，让实验教学融入学生的日常生活，要求学生利用早晨、午休、晚自修的时间，每天坚持指法练习半小时左右，每天固定时点的点钞练习能够培养学生持之以恒的精神，从而达到提升学生创业耐力的目的。三是，纠错培养耐力。教师在点钞实验中，对学生点错的项目，进行纠错练习。以百张百元钞基本练习为例，要求学生在点钞的过程中对点错的叠数进行纠正，让学生在纠错过程中培养耐心、细心、毅力。

（4）利用基础会计的实践教学提高社会能力

在基础会计教学过程中，除具体分录的撰写单个完成以外，其余事项都要与他人合作完成。所以在基础会计实践教学过程中，能够充分锻炼学生的社会能力。以出纳业务为例，资金的收支需要有严格的审批手续，银行结算需要有严格的核准制度限制。教师除了组织学生团队进行学生之间的人际沟通以外，更应该注重学生与社会的接触能力。社会能力的提高依赖与社会的一线接触，如点钞技术的标准，不赞同教师带队，而是要求学生与指定校外指导教师单独联系，自己去银行寻找技术指导教师完成；资金的收付结算，要求学生通过学费转账、相互汇款等到银行真实办理；税费的缴纳要求学生直接去税务部门现场了解缴费流程等。在这些校外实践小项目中，能够让学生扩大与社会接触范围，并在实际业务中学会与人交际，学会事务办理的预测、计划、决策、管理，并且在实践的过程中同时提高专业实践能力。

（5）利用基础会计的教学细节、内容寻求创新能力培养点

创新精神是创业潜质的主要方面。在基础会计教学中，教师可以充分利用基础会计教学细节培养学生的创新精神。以出纳业务教学为例，学生对现场点钞的结果，需要登录入电脑，方为有效，并将此作为加分内容。如何将个人验钞结果快速、准确录入电脑，是学生要面临的一个问题。教师在教学设计过程中，应当充分利用这个教学细节，在教学说明中与向学生明确可以采用多种方式进行数据录入和汇总，由学生自己设计并使用。常用的方法有2种：EXCEL表格、直接在网中网等会计教学软件中录入，学生可以自由选择。但是这两种方法各有优缺点，EXCEL录入快速，汇总快速，但是结果需要二次录入教学软件；网中网等教学软件直接录入不需要二次汇总，但是录入和汇总速度较慢。由于上述积分的激励，学生会考虑如何充分利用2种软件的优势，寻求快速录入的创新途径。

以2010级会计专业1个班的教学为例，7组学生中，就有3组学生提出了2种不同的方法，一是对EXCEL 软件进行改进，利用老师在《EXCEL在财务中的运用》中的知识，设计自动匹配程序，实现一次将数据导入教学软件；另一种方法比较简单，及直接利用软件，但是同开2个窗口，直接对比录入，也提高了速度，为小组赢得时间。

大学生创业基础五 篇4

千姿百态的花儿述说着千言万语，每一句都述说着“美好”,特别是现在。随着人们的生活水平不断地进步，生活质量不断地提高和对生活的追求。鲜花已经是人们生活不可缺少的点缀！花卉消费近些年来呈越来越旺的趋势，除了花卉本身所具俏丽姿容，让人们赏心悦目，美化家居等功效外，它还可以开发人们的想象力，使人们在相互交流时更含蓄，更有品位

这样我们创办网上校园花店以鲜花专递为市场切入点，兼顾网站长期市场占有率和短期资金回报率以抢占市场，以满足个性消费为主题，以鲜花为试点带动其他产品，最终能形成具有“济南大学青鸟花店”品牌优势的市场。是十分可行的。

二、公司项目策化 1.提供鲜明，公司使命 有效，畅通的销售渠道，提供产品服务为根本，促进鲜花市场的大发展。我们的青鸟将成为一个可爱的信使，把祝愿和幸福送到千家万户。为人类创造最佳生活环境 2.公司目标 立足地大，服务济南，辐射华中。创建网上花店一流的公司

本公司将用一年的时间在济南的消费者中建立起一定的知名度，并努力实现收支平衡。在投入期仅选择网站总站所在济南大学西校区作为试点市场，该区市场容量在3000人以上，较有代表性，试点时间为一个半月。成功后，以ASP的形式在分站推广。经过3到6个月的运营后再扩张到其余的市场

三、经营环境与客户分析 1.行业分析

“济南大学青鸟花店”网站是由在校大学生推出的面向650万在校大学生的垂直网站，因此目标消费者定位为在校大学生。该网站除济南大学的总站外，在山东各高校设有分站，因此，暂定的目标消费群以山东各高校大学生为重点，将来逐步扩大市场，以济南大学为例，各类在校生近2万人，则投入8校共有近20万的目标消费者，而最新的统计表明，全国在校大学生有650万左右，这样的市场规模是相当庞大的，而且考虑到将来在校生毕业后仍将成为网站的忠诚客户这一现实，目标市场的容量将是相当可观的 2.调查结果分析 本公司对济南的各高校大学生为重点进行客户分析，主要采取问卷调查和个别访谈的方式。此次我们共发出问卷50份，收回37份。由于时间有限，问卷数量不多，但还是从一定程度上反映了广大消费朋友的消费心理和需求

⑴有明显的好奇心理，在创新方面有趋同性，听同学或朋友介绍产生购买行为

⑵购买行为基本上是感性的，但由于受自身经济收入的影响其购买行为又带有理性色彩，一般选择价位较低但浪漫色彩较浓的品种

⑶在校大学生没有固定的购买模式，购买行为往往随心所欲

⑷接受和吸收新事物的能力强，追求时尚，崇尚个性

⑸影响产品购买的因素依次为：价格，品种，包装，服务等

⑹购买行为节日性很强，一般集中在教师节，情人节，圣诞节及朋友生日前后 3.目标客户分析

在校大学生购买一般不问价格，但从网上定单来看侧重于中档价位。在定单数量上倾向于能表达心声，如大多数订购1支（你是我的唯一）,3支（我爱你）,19支（爱情路上久久长久）,21支（最爱）等等，在教师节这一天往往以班级人数为单位订购鲜花。包装一般倾向于要求高档化，有向个性化方向发展的趋势，对鲜花的质量要求比较苛刻，如不允许有打蔫现象等

四、经营策略 1.营销策略分析 1.1 品牌策略 网站建设初始，我们便非常重视品牌。在品牌包装上，由美工人员根据详细的市场调查和大胆预测，采取动态与静态页面相结合的设计方案，从视觉形象和文字字体都经过精心规划，力求具有独特创新 1.2 价格策略 青鸟网上花店在原料，包装，服务等方面力求尽善尽美，努力给客户最大限度的享受和心理满足。既走价格路线，又走质量路线，满足不同层次消费者的需求 1.3 促销策略 ⑴宣传策略 利用学校广播站，报栏，宣传栏免费宣传另外利用网站本身信息流优势宣传和突出形象，并与各大报社，地方电台与电视台建立良好的关系，采取互惠互利双赢的战略模式 ⑵服务方面 网上花店的服务必须是一流的，对于配送队员而言，只要有定单，就必须按照定单要求按时按地送到，并且是微笑服务。在售后服务方面，由客户服务部负责采取以下几种方式

①打感谢电话或发E-MAIL进行友情提醒服务，并在客户重大节日时发电子贺卡 ②无条件接受客户退货，集中受理客户投诉 ③设立消费者调查表，附赠礼品，掌握消费者需求的第一手资料 ④第一次订购的客户将收到随机赠送的花瓶，并享受价格优惠，成为会员后享受会员价格 ⑤不定期的在网上或离线召开会员沙龙，交流信息，沟通感情，并解答客户最感兴趣的问题 ⑥建立客户数据库档案，客户重复订购时只要输入名字，客户的其他信息便自动调入系统 1.4 渠道建设

就目前来看，网上花店主要是与一级批发商建立业务关系。选择批发商时，一般考察其经营业绩，信誉，合作态度，供货是否及时等方面，要求此批发商在同一城市有位于不同区域的几家营销网点，以便于各高校配送成员就地取花。通常与批发商签订合作协议，就价格与产品质量等问题达成一致意见 2.网上花店策略实施 1.市场范围选择在投入期仅选择网站总站所在济南大学西校区作为试点市场，该区市场容量在3000人以上，较有代表性，试点时间为一个半月。该模式成功后，以ASP的形式在分站推广。先在已经建成的另外7个分站试运营，经过3到6个月的运营后再扩张到其余的市场 2.重点宣传客户，宣传对象以在校学生为主，他们对流行感兴趣，往往容易领导潮流，而对

于逻辑思维较强的工科学生，我们利用先期的传播达到宣传效果 3.现场促销选择每年9月8日和9月9日两天为重点宣传日期，在此之前，将宣传单分发至学生宿舍。宣传内容包括 ⑴悬挂统一的彩色横幅，位于校园主干道上，数量为3-5条，以“青鸟花店”网址和“校园花店隆重推出”为题搭配悬挂

⑵在校园人流量较高的位置如宿舍门口和食堂附近搭一宣传台，摆放3-5台微机，可以上网查询并订购；放置一宣传板详细介绍花店内容，并摆放实物鲜花，在宣传当天将配送礼品现场送出 ⑶请学校广播站播发“青鸟花店”宣传部门拟定的宣传材料，在早，中，晚各一次，连续数日

⑷为营造气氛，安排两名小姐佩带写有“青鸟花店”网址的绶带，进行解说，并组织抽奖活动，中奖者可以现场订购20元以下的鲜花，由网站付款 ⑸在宣传当天，请与学校有关的媒体到现场报道。

五，营销效果预测与分析 1.营业额收入 据调查分析，我们可以预测在主要节假日，每天销售额在1000元以上 2.支付方式 根据有关材料网上在线支付将会达到20%,我们正积极与招商银行等金融单位联系建立业务合作关系，促进在线支付 3.订货方式 E-MAIL定单，直接进入“青鸟花店”网站校园花店订购，电话订购。另外，我们重点推出倍受学生喜欢的短信订购 4.客户特点 年轻化，100%为青年人，以男性学生为主；他们信誉高，文化素质高，无坏帐现象 5.消费特点 60元以下的鲜花最受欢迎 6.信息基础设施

公司网站主要是以虚拟主机的形式存在的，故公司暂时不需要具备信息方面的硬件设施。对于信息软件的开发和网站的建设，公司将通过内部成员中计算机较好的同学和招聘有这方面特长的成员来共同完成。B2C网站虽然在理论上可以实现零库存，但是现实中要达到这一点却很困难。

六、经营成本预估 1.原则 把每一分钱用在刀刃上，充分发挥每一分钱的价值 2.初期投资 这一时期，资金主要用于外购整体网络服务（虚拟主机）,产品采购，系统开发和维护，前期宣传，物流配送等方面上。预计需要人民币2万元左右。从网站建立到网站正常运作起来大约需要一个月的时间

3.第二期投资 这一阶段我们的服务将辐射各大高校和武汉市区。，服务的内容会有很大的扩展，服务的质量也将有进一步的提高。其资金来源主要是公司前期盈利的积累和外来资金的引入，如银行的信贷

七、系统开发计划 1.系统开发计划 根据公司创建初期资金缺乏的情况和我们开发小组的实际情况，我们决定选择虚拟主机的方式来建立我们公司的网站。当然随着业务的扩大，资金的充裕，我们会考虑建立公司自己的网站。在系统初具雏形后，公司将根据预定的系统功能要求来逐步进行实时测试。系统的完备无疑是一个测试，完善，再测试，再完善的过程，直至系统功能达到公司预期的要求

2.系统逻辑方案

系统逻辑方案是实现电子商城的经营目标，策略和方式的总体框架。下面结合本公司实际情况做出图解说明六大模块：系统商务活动流程，系统总体逻辑结构，系统数据分布，信息处理模块和安全控制模块

八、项目小结 1.主要工作完成情况调查

了解到广大大学生朋友的真实需求，而且公司从实现目标，运营机制，项目策略等方面都进行了总体规划。另外，在系统开发计划方面，公司也结合我国的实际情况，参阅了大量的关于网站服务方面的文献，也结合了课堂上所学的电子商务的知识，做出了适合公司的网站运作流程和设计流程，以及适合我们公司的系统逻辑方案

大学生创业基础的论文 篇5

摘 要：随着社会经济的发展，大学生创业已经成为现在高校将要面对的新课题。大学生的社会实践课程是高校培养社会人才的重要途径，大学生社会实践工作是以《大学生创业基础》为指导思想，全面解决大学生创业的各种问题，完善大学生在社会实践中的各项相关制度，鼓励大学生大胆创业。本文通过对示范课程建设思路与设想，基于“创业—专业”一体化背景的课程建设实践，对课程建设效果进行论述。本篇创业论文范文由top期刊论文网创业论文栏目提供

关键词:创业论文

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。如果教师不能想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”因此，作为老师的我们，在教学过程中要不断改革传统教学方法中的不足，不断探求有利于激发学生学习兴趣的教学方法。传统的教学方式 存在着很大的局限性，创业课教育的教学方法必须具有新思维，新方法，打破以往教学方式对学生和老师的束缚。为此，本人根据自己的教学实践经验，对提高《大学生创业基础》课教学效果的方法进行了如下探讨。

1 角色扮演(又称为情景剧)教学法

创业过程是一项艰巨而又复杂的系统工程，对于一个创业者来说，需要具备多种技能。为了切实提高学生的创业能力和就业能力，在实际教学中我将心理学中的角色扮演法引入到《大学生创业基础》课教学中，让学生亲自扮演工作和生活中的一些人物角色，使学生对工作的艰辛和创业的不易有了亲身的体验和感受，也从而对创业所要面临的困难和艰辛有一个基本的认识。在这个过程中，很多学生也对家长的艰辛有了更多了解。在教学过程中，大多数学生都能够畅所欲言，教学气氛热火朝天，学生们各自发表自己的见解、看法和建议，积极主动地参与进去。

提高了学生对创业课程的兴趣，这样既活跃了课堂气氛，又使大学生学到了创业知识和技能，为下一步创业和就业打下了坚实的理论基础，得到学生们的`普遍赞同，有效的提高了学生学习《大学生创业基础》课的积极性，收到了良好的教学效果。

2 访谈法

由于《大学生创业基础》课是一门实践性很强的课程，为了让学生对创业概念有个更直观更全面的认识和深入的理解，在教学中我引入了个人访谈和群体访谈法。带领学生跟创业者直接面谈，学生可以直接向创业者提出他们希望了解到的在创业过程所需的各种知识及所遇到的各种问题。比如，创业者在进行创业过程中遇到的最大最困难的问题是什么?如何找项目?如何抓住创业机会?如何寻找创业启动资金?根据这些创业者自己的经历，告诉学生在创业过程中创业者所必备的各种技能是什么?等等各种问题。在访谈过程中，学生可就有关各种创业问题向被访谈人提问。

在课下，给学生布置作业，让学生进行个人访谈，寻找那些正在创业或者已经成功的创业者进行访谈，也可以找那些创业失败的创业者，吸取他们失败的经验教训，以提高自己将来创业的成功率，少走弯路，做好创业思想准备。要求学生在进行个人访谈时，提前做好各项准备工作。比如要提前设计好访谈问卷，设计访谈时所要提的各种问题。访谈结束后要对访谈内容进行整理，分析，最后撰写出访谈录。这些方法可以极大的调动学生的热情，积极参与到教学实践中，提高他们对创业的感性认识，从而激发他们的创业热情。

3 案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是把实际经验引入课堂的一种最有效的工具。案例提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例本质上是营建一种教育环境，而教师则在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，与传统的教学方法相比来说，学生从原来被动接受知识这个角色而转变成了一个积极主动参与教学过程的一个主体，这种角色转变让学生对自己有了一个全新的认识，而且感觉全然不同，让他们新喜，自己成了课堂的主人，能充分调动学生的主观能动性。在案例讨论过程中，学生可以质疑他人的想法，学习如何发问，从而获得了独立思考、辩证思维、与人相处、与人沟通、解决冲突、尊重他人等的能力，而且案例教学法能使学生对所学知识进行全面深入的理解，从而牢固的掌握所学知识。案例教学法具有三个最大的特点：其一是直观性。案例来自鲜活的现实生活，它的使用可以形象直观地诠释教材理论，使之生动有趣又能说明问题，符合学生的年龄特点和认知规律。

其二是典型性。案例的选择一般具有突出的代表性，对教材内容有较强的说服力。其三是系统性。选择一个典型案例，可以“一案到底”把教材内容融会贯通，使学生系统掌握理论知识。在创业机会的发现与筛选这一章，我就引入了大量的案例，让学生对案例进行分析和讨论，总结经验，提高他们对市场的敏感度。发现学生非常喜欢这样的教学法，学生分析案例的情绪很高涨，教学效果也令人极为满意。

4 头脑风暴法又称智力激励法、或自由思考法

头脑风暴教学方法源自一词，最早是精神病理学上的用语，特指精神病患者的精神错乱状态而言的。现代人把“头脑风暴”这一词用作无限制的自由联想和自由讨论的代名词，他的目的在于让人们从毫无限制的自由联想中产生出新观念或解决问题的多种方法。一个成功的创业者必须具有超强的创新力，才能在激烈的市场竞争中出奇制胜。而头脑风暴法就是一种在极短时间内能迅速产生极多想法的手段，因而在创业课教学中引入头脑风暴法，不仅可以提高学生参与课堂教学的积极性，还可以极大的激发学生的创新和创造能力，为他们今后的创业生涯打下坚实的基础。

在实际教学中，运用头脑风暴法的具体步骤如下：第一步，老师先向所有学生阐明这种方法应遵循的原则和将要讨论的主题及目的，并设法营造出一种轻松融洽的课堂氛围。第二步，对学生进行分组。每组选出一个主持人和一个记录人，让其他学生大胆联想，自由发言，记录人需要记录下发言人的所有创意。第三步，将所有各组记录人记录下的所有创意进行分类、归纳、评价，形成总的设想表，把其中同学们认为最具代表性，最切实可行的创意进行再完善，最终作为创业问题的答案。在头脑风暴教学法中，最关键的问题是要营造出一种融洽而和谐的气氛，宽松的环境可以保证同学们畅所欲言，毫无限制的发挥他们的想像力和创造力。从而可以极大的提高学生的创新能力，并且让学生从中获得更多的自信。

大学生KAB创业基础课程小结 篇6

KAB创业基础课是我上大学以来最感兴趣的课程，我很高兴我选择了这门选修课，因为我已经没有机会再选一学分的了。

小林老师每节课总是能给我一个惊喜，每次都玩得好开心。而且，一直以来我都是希望我能够自己来创业，即使我没有选择经济学这个系。我一直考虑着一个计划案，可行性还好，但是考虑到一些问题，再者我自己没什么勇气呢。我想要用自己的钱去做事，但又没有资金，于是就耽搁了下来。

第一次课，我们做了自我介绍。我这个人其实也不是很擅长交流的，做人低调。而和我搭档的居然还是个男生，当时有一点点的难倒了，不过我想做任何事情总是要跨出那第一步的，就算只是当成任务也要去做，于是我和一个陌生的即将熟悉的同学进行了交流。他呢也是一个不擅长交流的主，我们聊着那些有的没的，没话找话说的那种感觉真差，不过熟了也就OK了。

第二次课，是创业达人的讲座。真是没想到创业者就在我们身边，只是不了解而已。看到学长意气风发的样子，真是崇拜啊！一直都想和过来人交流一下，老师给我们提供了这么一个平台，大家积极发问。经过这次课，对于未来就不再那么迷茫了，即使知道创业之路很坎坷，但或许也不会很难吧。

第三次课，要求的是将自己作为一名创业者来评估。同学们分成三个小组，每个小组都创办一个微型企业，让我们讨论要做的项目。讨论很是激烈，我也终于知道头脑风暴的作用有多大了。人人都有自己的想法，还真是人多力量大呢，提出了好多的项目，有些是自己没想到的。当时上管理学课程的时候老师有提到过头脑风暴，但真正实践了之后才知道效力，觉得这样毫无顾虑地提出自己的想法很爽很有趣，就像找到了发泄的地方一样。然后还要对可行的项目进行SWOT分析。SWOT分析法老师经常讲到，但是还真没有去认真的分析过呢，能让自己所学的有所发挥我很高兴，也发现了我的一些不足。况且是本专业的课程还做的这么差，真正是惭愧啊！

第四次课，进行了SIYB游戏，模拟企业进行生产和销售。作为一个企业，首先要有一个领导者，但是显然的，我们还是不够成熟，我们组没有设立CEO这个职位，分工倒是明确，但有些职位不必有那么多人有些职位却是人数太少，没有安排好。想法很多，但是没有一个能够集中所有想法然后汇总成一个最佳结果的人。我们有安排会计人员而且还是统计专业的，这叫知人善用。但是，我们在知道有风险的情况下还是没有做好应对风险的准备，使得差点就破产了。幸好这只是一场游戏，不然现实更为残酷，这样的情况破产几次都不够。还有就是我们对未来太过高估了，计划和现实的利润天差地别。在游戏中发现了种种不足，但是却让我很激动，如身临其境般成为一名创业者。

第五次课，我们接着进入SIYB游戏的第二个模块，这次我们组幸运地抽到了零售商的扮演。能够区别于上次，扮演着不同的角色，体验不同的企业在市场上应有的反应。因为是零售商，我们有选出CEO，但是居然还出了一个“副总裁”，使得我们和产家的谈判乱七八糟，记账也是乱七八糟的，使得我们账实不符。合同签了很多但是真正实施到底的很少，没有真正的投入游戏中把自己当成企业。计划和实际还是相差很多，但相比于其他组还好。

第六次课，总结前几次游戏的情况。总的来说，想成为未来的创业者之一，我们必须要有知识、技能、还有特质，特质还包括欲望、眼界、忍耐、明势、人脉、敏感、谋略、胆量、与别人分享的愿望、自我反省的能力这十项。

大学生创业基础五 篇7

一、调查对象和方法

本次调查共发放问卷1 000份,回收有效问卷896份,有效率为89.6%。调查采用了随机分层抽样调查的方法,共选取了福州大学城的福州大学、福建师范大学、福建工程学院、闽江学院、福建江夏学院共5所高校的本科生为调查对象,年级从大一到大四都有涉及。在男女比例上,男生294人, 占58.8%,女生206人,占41.2%;在专业上,经管类学生133人,占14.8%,文科学生280人,占31.2.%,理工科学生407人,占45.4%,艺术类学生76人,占8.4%;在入学时间上,大一学生27.8%, 大二学生25.8%,大三学生23.1%,大四学生22.3%; 在生源地方面,53.8%的学生来自城市,46.2%的学生来自农村。

本次调查问卷共设计了24道问题,其中包括3道单项选择题,20道不定项选择题和1道开放式问答题,主要从大学生对创业及创业教育的态度、对创业课程设置及师资队伍的评价、对高校创业教育成效评价等方面进行调查,力争较为全面地反映高校创业教育的现状。

二、大学生创业教育现状调查分析

针对设计的问题所获得的结果,笔者归纳整理出了以下几个具有代表性的方面:

(一)对创业感兴趣但实际创业意向并不强烈

调查数据显示,68.1%的被调查学生对创业感兴趣或很感兴趣;91.5%的被调查学生支持创业但不会尝试;6.2%的学生对于创业有考虑但存在疑虑;只有2.3%的学生明确表示毕业后会坚定进行自主创业。88.7%的学生认为自己目前还缺乏创业能力,没有创业的自信心。14.2%的学生认为自己缺乏创业条件、资金,但今后如果条件成熟会考虑创业。在问及创业动机时,42%的学生选择“找不到工作会创业”;15%的学生选择“实现自我价值而创业”,18%的学生表示为赚钱而创业。

(二)对创业教育持欢迎态度,教育需求旺盛

83.5%的被调查学生认为实施创业教育是很有必要或有必要;68%的被调查学生认为,即使暂不打算创业,获取创业教育相关课程信息也很有必要, 有助于今后的职业发展或未来可能的创业。调查说明大学生对创业教育是持欢迎的态度,渴望接受创业教育相关培训。

(三)对高校创业教育课程设置的满意度不高

调查数据显示,高校都有按照教育部要求开设以必修课或选修课形式出现的创业教育课程。有53.8% 的高年级学生表示除了必修课,他们还选修过创业教育相关课程,说明了创业教育课程的受欢迎程度较高。但77.4%的学生认为创业课程缺乏明确的课程体系和培养目标的设置。91.3%的学生认为大学生创业课程多为课堂教学,创业课程的实践环节教学体验活动资源匮乏,往往通过一些企业人士和相关专家进行讲座和交流、企业参观的方式来进行创业课程的实践,或者是校内组织、指导学生参加挑战杯、创业计划竞赛、创业之星评选,也有个别学校可以提供创业基地,但并不是每个学生都能够有那样的机会。

(四)创业教育与专业教育联系不紧密

89.3%的学生认为创业课程与所学专业没有紧密的结合,多数学校对不同专业、不同知识基础的学生上一样的创业课程,这种缺乏系统性和完善性的课程体系使得大学生创业课程的实质性不强,科技含量不高,很难达到大学生预期的教学效果。数据也显示,不同专业背景的学生对学习创业课程类别也有所差异。但被调查的87.9% 的学生认为学校的创业教育没有考虑学生专业背景因素,因材施教。

(五)高校创业教育师资队伍有待加强

创业教育对师资的要求是全方位的,不仅要求教师有良好的专业知识、讲授技能,更要拥有指导学生进行创业实践的能力。72.1%的学生认为“创业课程老师在指导他们获取创业知识、培养创业技能的过程中水平仍有待提高”,58%的学生认为“创业教育和就业指导是一回事”,经了解,多数高校把创业教育课程和大学生职业生涯规划课程一起都归为学校就业指导中心来协调,并没有设立专门的创业教育教研室,而创业教育指导教师基本上由辅导员和就业指导中心老师兼任,他们中的多数人既是创业教育课程老师,又是职业生涯规划课程老师,同时还是学生辅导员。他们一方面缺乏全面、系统的创业理论知识,又少有人拥有企业就业、创业实践经历,在指导学生创业实践时,指导性不足。另一方面自身的行政工作、学生工作也使得他们在备课时间上有限,许多教师进行创业课程教学时, 多以理论讲授为主,案例教学、互动教学的形式偏少,有将创业教育课程学术化的趋势。

此外,虽然被调查的五所高校都有聘请一批校友企业家或创业校友担任校外创业导师,校外创业导师的加入受到了学生的普遍欢迎,但仍有92.4% 的受访学生认为这样的交流和受教育的机会偏少, 而且有限的几次讲座缺乏系统性,不能满足大学生对创业知识和创业技能的求知需求。

(六)多数大学生对创业教育开展效果表示认 可,但高低年级间满意情况差异比较大

调查数据显示:有4.52% 的学生认为学校开展的创业教育课程效果很好,有16.5% 的学生认为学校开展的创业教育课程效果较好,40.67%的学生认为创业教育课程有一定作用。27.3%的学生表示创业课程效果较差。11.1%的学生认为创业课程学习之后“没感觉”,帮助不大。调查数据说明了多数学生对高校创业教育开展情况的认同,但近四成学生对教育效果的评价不高也反映出创业教育课程的实效性仍有待提高,对学生的实际指导和帮助有待强化。

调查数据还发现高低年级学生对创业教育课程的评价也存在较大差异。认为创业教育课程效果很好、较好的学生多来自大三、大四学生。而在对创业课程选择较差、没作用的,基本是大一、大二学生。

三、进一步完善创业教育的对策

(一)全盘统筹,完善创业教育课程体系的顶 层设计

虽然近年来在教育部相关文件的规范下,高校大学生创业教育得到了很大的重视和发展,但从宏观上看,部分高校还是没有将培养大学生创业意识、提高大学生创业能力,塑造大学生创业人格作为一种教育理念,渗透进学校的人才培养指导思想并明确成为学校层面的教育目标。多数高校既没有系统的创业学课程群,也没有具体措施与高校的专业教育相融合,创业教育目前还只是处于教务处、团委、学生处就业中心参与实施的第二课堂的地位,教育内容有限且缺乏系统性与整合性,无法满足大学生对创业知识和技能的需求。下一阶段,高校应加强对创业教育的理论研究,把创业教育上升为学校的办学思想,针对性地修订人才培养计划, 将创业教育融入学校的整个育人体系中,贯穿到学校课程设置、教学计划和管理实践全过程,面向全体学生,完善顶层设计,划分层次,系统实施。

(二)科学设计,推进创业教育与专业教育的 结合

从调查中发现目前高校开设的创业理论课程主要是《大学生就业创业指导》《创业学》《创业管理》《创业设计实践》《企业管理》《人力资源》《财务管理》等,并编写有《KAB创业基础》《SYB创业培训》等教材,这些课程和教材对于培养大学生创业意识、提升创业能力确实起到了积极作用,但也存在除经管类专业外,现有创业教育课程与大学生自身专业结合脱钩,缺乏有效的结合,具有专业背景、专业特色的创业教育课程极度匮乏,可以说高校的创业教育与专业教育之间存在“两张皮”的现象。而事实上创业教育决不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行,成功的创业教育必定是依赖专业教育并和专业教育相互融合、相互促进。因此, 加强对教育规律的研究,完善顶层设计,改革现有教学内容、教学体系,把创业知识普及与专业知识获取有机结合,并在实践中有效融合成为下一阶段高校创业教育探索的重点课题。

推进创业教育与专业教育相结合,切实将创业教育融入人才培养的全过程,真正实现与专业教育的动态兼容,对于具体承担人才培养的各学院而言,绝不是通过简单地在修订人才培养计划时增加几门创业课程就能解决,而是要在专业课程设置上充分考虑本专业学生创业素质的培养和创业实践的需求,将管理学、心理学、社会学、经济学等课程作为选修课引入学院专业人才教育课程体系,把本学院专业相关的创业准备、创业指导、创业技能、经营管理、法律和税收等与创业密切相关的课程增加到专业课程建设当中去[1],使得创新创业素质培养与专业知识灌输有机结合,使学生既能够胜任毕业后本专业领域的工作岗位要求,又能熟悉本专业领域创业所必需的技能知识,为今后可能的创业做储备。而对于学校创业教育教研室而言,应当完善课程设计,注意将创业课程的普及性和专业性有机结合,相互融合,针对不同的专业设置内容、形式有所区别的创业课程,最终形成系统的、可选范围广、可满足全校各专业学生需求的创业课程群。

(三)细致规划,分层分类开展针对性创业教育

本次调查显示大学生对创业的态度有所差异, 这也导致了大学生对创业教育内容的需求有所不同,高校大学生创业教育就是要关注差异,针对不同需求分层分类进行。根据大学生创业渴望、创业意向的不同划分为专业精英型创业教育和大众普及型创业教育;根据大学生专业背景的不同,对经管专业学生及其它专业的学生实施不同模式的创业教育。而这也恰恰符合教育学分类施教、因材施教的规律。

针对低年级大学生,高校可以通过开设《创业学基础》《职业生涯规划》等通识课程,以大学生自我职业生涯设计理念的形成来促进其创业意识的形成。针对高年级有创业意愿的大学生,高校可以通过创办创业精英班等有针对性的精英性创业教育形式,以满足他们具有个体差异性的创业知识需求,使这部分学生掌握更为系统和深化的创业知识。

(五)稳扎稳打,逐步加强创业教育师资培训

创业教育涉及学科很广,包括市场营销、战略管理、财务管理、运营管理、人力资源管理、经济学、心理学知识以及相关法律知识等多学科知识[2], 对教师的综合型要求颇高。此外,创业教育集课程教学、实践指导于一体,要求教师需要有较高的互动式教学水平、良好的创业指导经验。因此高校应该重视并加强优秀创业教育教师的培养与引进,建设一支实力雄厚的专兼职动态发展的教师队伍。对此,高校一方面要对现有的创业课程老师及创业指导老师进行系统、专业、全面的培训,加强学习型创业教育课的教研室建设,提高创业教育老师运用多种教学方式开展创业教育的教学能力,并努力建设学习型教研室,鼓励相互学习,跨学科进修深造, 启发内在学习动力,提升师资水平。另一方面,高校要积极组织教师开展国内外创业教育的课题研究,并积极选派创业教育授课教师赴国内外高水平院校学习和借鉴国内外同行的先进经验。

(六)通力合作,加大创业实践环节指导力度

创业基础课程中模拟创业过程研究 篇8

除此之外，普通高等院校还要落实以创业带动就业、“先就业，后择业”的就业理念，提高毕业生的整体素质，为建设人力资源强国做充足的准备。那么，面对国家对高等教育院校提出的要求和策略，我国高校应如何设置模拟创业课堂、如何保证创业教育课程体系的正常高效运作是人才培养过程中需要解决的关键问题。

一、创业教育的相关概述

在20世纪40年代，美国开始重视高等学校的创业教育课程，直至今日，历经60多年的探索实践，创业教育培养出了大批具有创新意识的新型人才，为推动美国经济的发展作出了重要贡献，创业教育已然成为美国高等教育院校里必不可少的组成部分。中国开始对创业教育重视起来是在新世纪初，起步要比美国晚很多，但经过十几年的发展也取得了骄人的成绩。2002年教育部在清华大学等9所高校里进行了创业教育改革的尝试，到2012年，创业教育课程已经不限于清华大学这样的名校，而延伸到国内很多普通本科高校里，成为高校人才培养方案中的重要一环。

经过十几年的努力探索，我国高校创业教育已经朝气蓬勃地开展起来，课程设置规模逐渐扩大，并且不限于对国外经验的简单借鉴，而自主研发出很多适合我国实际情况的课程，创业教育在解决毕业生就业问题的基础上，实现了对创新型人才的有力培养，提高了人才培养质量。虽然我国高校创业教育已经取得了可喜的成绩，解决了一部分毕业生的就业问题，但是仍然存在一定的问题，无论是教学内容的选择、教学方式的设置，还是在评估与组织等方面都与美国这样有经验的国家相差甚远。因此，我国高校创业教育工作的开展依然需要各方的共同努力，可谓任重而道远。

二、创业基础课程中模拟创业过程的设计与实践

在创业基础课程中进行模拟创业，有利于学生初尝创业活动的艰辛，体验创业成功带来的成就感。模拟创业其实是对创业过程的一种模仿，学生在模拟创业中进行实践学习、体验和参与整个创业过程，经历一番尝试以后逐步确定自己的兴趣点和创业方向，为今后正式创业奠定基础，在创业实践中发挥自己的能力。模拟创业可以分为“创业计划竞赛”与沙盘模拟两种形式。

“创业计划竞赛”活动是以小组形式进行自由组合，每一组都要经过实地调查选择适合自己的创业项目，然后根据对产品或服务的市场预估，完成相关商业计划，主要内容有：调查相关产业、分析市场状况、确定营销手段、组织构建公司以及管理公司人员等。要提出与之相应的企业运行蓝图和人才资源需求的大胆构想，做到具体、深入、完整。每一小组最终在课堂上要呈现出一份独立的报告，对自己相关的项目进行陈述，形成一份完整系统的企业策划书。

而沙盘模拟是凭借沙盘教具进行实战演习，团队中的每一个人都有特定的身份，如谁是CEO、谁是财务总监、谁是销售经理、谁是生产经理等管理角色都要进行模拟设置。同时，还要模拟出企业的整体运行状况，从产品研发到最终的绩效考核都应进行细致入微的设计。这一过程中，需要小组同学团结一致、荣辱与共，一同解决创业过程中遇到的一切问题，无论成功与失败学员都会学有所得。沙盘模拟是一种能够及时发现错误并及时改正的模拟方式，所以学员在模拟过程中要注意发现自身的不足，把从书本中学到的理论知识应用到实践的过程中会大大增强学生的应用能力，学会逻辑严密、仔细认真地分析问题、解决问题，并把这些经验应用在以后的实际经营中去。

（一）模拟创业过程的教学设计

根据以上论述，下面将设计出模拟创业课堂的教学过程，并把创业的程序、学生知识的检验、创业能力的评估以及教学步骤和安排、环境的设置等内容融入到整个模拟过程中，对课程进行以下4个环节的教学设计：

1.组织若干创业团队。进行模拟创业过程教学设计的第一步就是要将班级同学按人数分成若干小组，每一个小组就等于是一个企业，人数控制在10人以内，以5到6人为最佳。分组采取平等自愿的原则，能力均分，性格互补，男女生搭配进行。组合完毕以后，还要将职位安排好，选出一位“总经理”作为整个团队的发言人和管理者，主要负责企业的内部管理和利益分配等大小事宜。其他团队成员根据自身情况各司其职，共同推进企业的发展。这一环节的设置首先调动了学生的参与热情，提高了他们的创业兴趣，培养了其团队精神和集体荣誉感，发扬了企业团队精神。

2.创业基金的累积。一是获取启动资金。选择合理适当的创业案例作为课题，让学生利用图书馆、网络等资源搜集相关文献，结合与题目相关的专业知识进行创业基础课程的自学。各个企业的“总经理”担负起组织本团队人员分析案例的任务，利用课外时间按要求进行。教师将视案例分析的成果给予相应的启动基金并对其进行评价。同一个题目的共同研讨会产生碰撞与火花，由于思路不同，最终的分析结论也会有很大不同。命题案例的分析可操作性强，并且能够锻炼学生的自学、分析、归纳总结能力，也可以在不同小组之间进行对比，互相学习，取长补短。二是追加创业资金。很多学生是首次登台，在众人面前公开演讲难免会产生紧张情绪，会对成绩造成一定程度的影响。因此，可以特别设计加试部分。该部分可以提供机会拉动创业进程。创业之初最艰难的一步就是基金的获得，因此，应设计出两个特别环节：第一，自主研究成功案例。每个小组可以自行选择典型的成功案例，分析它的成功原因。如创业机会、创业者的素养、团队协作能力等方面，最终形成报告，教师通过评估其报告的质量与水平决定追加资金的数量，做到公平、公正。第二，自由宣讲。当学生意识到第一次演讲时的紧张情绪时，就会希望能再有一次展示的机会，所以为学生提供这样一个平台，通过宣讲展示“公司”的实力，以赢得创业资金。

3.模拟创业过程。实际的创业过程中可供模拟的环节有很多，我们只选择其中最主要的几个部分进行设计，其中有：确定创业目标、实地考察创业的可能性、设计本公司的logo、对公司产品进行准确定位等方面。这几个方面的实际操作性较高，制作成本也比较低，因此可以纳入到模拟创业的课堂中来。教师要根据成果进行评价打分，最终将分数折算成相应的收益。在这一环节，团队成员可以跳槽到另一个团队，也可以产生破产等实际会发生的状况，以保证模拟的真实性。

4.成绩考评。学生成绩分为优、良、中、及格四个等级，根据学生的创业收入进行排列，团队“总经理”必须合理分配本组收入，以优秀员工及贡献较大的员工获取更多收入为原则，视其在创业过程中的表现而定。收入第一的团队中成员均可获得优秀的成绩。若该“企业”有一半以上的员工跳槽，则其成员都没有机会获得优秀。

（二）模拟创业过程的教学实践

模拟创业将以笔者所在校2014级教育专业创业基础课程的教学为例，根据已经研讨确定的模式进行设计，将模拟创业应用到教学实践中去。

1.创业团队的构建。2014级教育专业学生分为5个团队，每个团队都有一个带头负责人，组织员工夯实基础知识、分配工作任务、合理发放资金，负责人对方案、规划以及安排拥有决策权。

2.获取创业基金。一是分析案例。江苏大学周尚飞的成功创业为我们提供了一个非常好的例子，他就是一个大学生，和我们每一个学生的距离感都很近，要让学生知道每一个人都有成功的机会。目前周尚飞的企业情况也可以通过互联网查询。根据所学习的创业基础知识，对周尚飞团队所具备的创业精神与素养进行分析，并且观察其团队精神对创业产生的巨大影响，最终将影响创业的相关要素总结出来，引发对当下大学生创业的思考。5个团队在课堂汇报时需要制作PPT，教师与其他团队对其成果进行评价打分，最终按1分折算1000元进行折算相应的收益。二是追加创业资金。第一，学习借鉴其他创业成果。如今创业大潮中无数成功者为我们提供了可资借鉴的经验，我们能够通过分析它的成功原因，获取一些指导。如创业机会、创业者的素养、团队协作能力等方面，最终要形成报告，教师可以根据报告的质量进行评价并追加启动资金。第二，个人演讲。抽签决定演讲顺序，每一个同学都要参与进来，规定时间内完成演讲后，会根据成绩追加相应数量的创业资金。

3.创业模拟的实际操作过程。教育专业的学生其优势在于知识储备量大、市场需求旺盛。因此，我们决定在国学知识讲堂这方面试水。目前国学堂受到大众的欢迎，对传统文化的学习越来越流行，它的市场比较容易打开，而且创业风险相对较低。对企业的定位在提供一个能够培养出具备国学素养的中国人这一理念上，设计出具有活力、突显性能的企业标识。这一环节考验学生的实际操作能力，最能彰显其创新才华，具有特色的产业文化将为学生们带来意想不到的收益。

4.成绩考评。最终经过考评，5组团队中以张明良为首的“领翔”团队获得优秀成绩，该团队在实际操作过程中，每个同学都尽力发挥自己的优势，团结协作，取得了可喜的成绩。其他团队的表现也可圈可点，在这样的模拟创业过程中，每位学生都有所收获，不仅学习到课本之外的知识，对于今后走上就业岗位、走上创业之路也将产生非常巨大的影响。