让多媒体教学走进农村初中语文课堂

让多媒体教学走进农村初中语文课堂（精选13篇）

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇1

语文组

罗火亮

随着时代的进步，社会的发展，我们河池市农村中学也都逐步安装上了多媒体。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？本人认为，应该注意以下几个方面：

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。让同学生各自完成作业，然后选一些有代表的作品来展示，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。这样有利于学生掌握知识，也有利有老师对学生的了解。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇2

一、激发学习兴趣,课堂其乐融融

传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限,多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松,兴趣成了最好的老师。

有一次,我们在学习《苏州园林》一课时,传统教学中,去过苏州的老师还好点儿,没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套,真是老师心里犯嘀咕,学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学,在大屏幕前,我们的教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前。学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读,耳闻目睹,真正是“游”了一番苏州,这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分,再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林,老师提前按课文描述的内容制作好课件,让学生对着画面配解说词,学生们站在大屏幕前煞有介事地介绍,俨然一位当地的导游,此时的学生有新鲜感、成就感,因此个个兴趣盎然,整个课堂气氛热烈。学生乐学,老师不累,语文课上其乐融融,真正达到寓教于乐的理想境界。

二、创设优美意境,感染锤炼学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。

如我在讲授朱自清先生的《春》时,配了一段《春的旋律》,乐曲悠扬动听,很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中,春草、春花、春风、春雨,随着这一串串音符扑面而来,对春的喜爱和赞美已蕴在心底。这样,在美的意境中,对文章的理解,从字面到内涵,层层深入,既把语句理解透了,又体会了所要表达的主题,提高了学生对语言文字的领悟能力,得到语感和美感的双重训练。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

三、学生积极活跃,课堂增大容量

传统的授课一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要两节课才能完成,长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性,它可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大,长课短讲成为可能。

四、学习新生事物,再创新的辉煌

多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势,但它还是一个新鲜事物,使讲出来的课内容丰实,条理清晰,这样无论采用哪一种形式,都能实实在在给学生以收获,也就会得到学生的认可。

让多媒体走进农村中学语文课堂 篇3

多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境，激活课堂气氛。例如《周庄水韵》《苏州园林》《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇4

作者姓名：赵磊

工作单位：新疆乌鲁木齐市聋人学校 邮 编：830026 摘 要：针对聋生特殊的生理特点，在教学中运用多媒体教学手段，可将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分

解动作，边讲解，更有利于激发聋生的兴趣，同时也使聋生

对整套动作有了更直观、更形象、更完整的了解，从而提高

聋校体育课堂的教学效果。

关键词：聋生 多媒体 直观 完整 兴趣 效果 正 文：

多媒体教学，是一种融电、光、图像为一体的现代科学技术，它 随着高科技领域的不断拓展，以一种锐不可挡的势头迅速进入了聋校 的课堂教学中，并作为一种高效的教学手段在我校得到大力的开发和 应用。

作为一种教学手段，多媒体形式较以往灌输式更容易为聋生所接受，这是由聋生的生理特征所决定的，聋生虽然存在着听觉障碍，但聋生的视觉优势是明显的，他们可以用眼睛感知正常学生用听觉感知的一些事物，对直观的、形象的、移动的事物更能吸引他们的注意力，更易让他们接受，且教学内容要丰富、新颖、富有逻辑性，采取的教学方法要灵活多变，体现多样化的特点，才能适合聋生的教学需要与接受能力。

从传统观念来说，人们普遍认为多媒体教学与体育课是无论如何也联 系不到一起的，而且在实际的体育教学中往往只停留在让聋生锻炼身体、学习运动技能技巧上面，却忽视了向聋生传授一些必要的运动常识和理论这一环节，且以往这些教学内容也是通过教师边讲边板书要点来完成的，缺乏直观、具体、形象的动作展示，无法引起聋生的兴趣，往往是达不到预想的效果。那么，用多媒体制作教学课件来给聋生上体育理论课的效果又是什么样子呢？于是我尝试动手制做了一节体育室内课《滚翻组合练习》教学课件，在制作时，我首先叫来两名所教班级的聋生，反复训练他们，然后在摄像时由我带领他们将所学动作先一一分解再连贯操作，当我把这盘录像画面展示在聋生面前时，他们的学习热情是那么的高昂，纷纷表示要向那两位聋生一样学好这套动作，从而充分激发了他们学习运动技能技巧的积极性和主观能动性，最终全班同学都能很好地掌握这套动作要领，圆满地完成了这堂课的教学任务，收到了意想不到的良好效果，得到了聋生的一致认可。通过这次教学尝试，我意识到体育课是完全能用多媒体来进行教学的，而且很适合用于聋生教学课堂中，我认为应广泛在聋校体育教学中推广使用。

下面，我们就来谈谈为什么多媒体辅助教学能让聋生感兴趣？ 首先，多媒体电脑教学的最大优点是能给聋生带来直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给聋生的是生动、直观、形象、具体的视觉冲击，而这正与聋生的教学特征相吻合，从而迎合了聋生教学的要求，而以往传统的板书与口授的形式则以其抽象、呆板等缺点，很难引起聋生的兴趣，从而根本达不到预期效果。

我们可以就此问题展开一个比较：比如教师在给聋生介绍前滚翻的技 术动作时，首先采用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，聋生往往理解掌握速度慢，教师在教学过程中明显感觉很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上课时，教师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，因在视觉上不能给聋生一个直观讲解的感觉，所讲内容聋生未必能有所理解，聋生的注意力容易分散，从而很难让聋生完全接受并掌握动作要领。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的技术动作借助教学课件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解，以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—把枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放，再加上教师在课堂的动作示范，这样，聋生在大脑中逐渐形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲了，更积极主动了，对动作要领更直观理解了，掌握技术动作更快了，同时这也符合聋生对直观、形象、具体的事物更易受吸引、更具强烈认同感的这一心理特征。

又如，对于一些容易犯错误动作的纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，并将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学课件中，形成一一对比，聋生认真观察比较，动脑思考，说出产生错误动作的根源，使聋生对滚翻动作中的应用有了初步认识，从而激发聋生学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到了事半功倍的效果。

其次，由于受年龄和语言的限制，低年级聋童认识水平很低，不知道自己该注意些什么，只是对一些新奇的、刺激强烈的、运动变化着的事 物产生注意，而且集中注意的时间往往很短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位聋生的动作时，聋生就容易转移注意力，精神也不集中，听起来就比较模糊。但如果在教学过程中穿插进去一些动画或录像，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都会兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象也特别深。因此，在聋校体育课堂教学中，我借鉴了动画、录像结合文字说明这一形式，使教学内容变得生动起来、新颖起来，让聋生渐渐产生了浓厚的兴趣，不由自主地认真听讲，达到了使聋生在乐中学、学中乐的教学目的，也充分体现了新课程教学理念。

比如：我在给聋生上跳绳课时，可以把聋生练习跳绳的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，聋生一边观看画面一边听老师的讲解。哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，经过聋生们的比较和分析，结论一目了然。这种将动画与录像制成课件画面展现在聋生面前，对聋生来说是非常具有吸引力的，并容易对体育课产生浓厚的兴趣，以后练习也会更加努力，学习的效果也会得到提高。

其三，现在有些学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，有意识地收集一些明星的资料、图片。我在多媒体教学课件制作中尝试将这些聋生喜欢的体育明星的图片扫描进去，再将这些运动员的简历输入到课件中。这样，当我在向聋生们介绍这些体育明星时，既有图片资料，又有文字说明，就更易引起聋生的兴趣，也会让这堂课显得更加直观、生动了。如：我在高中跨栏课的教学中，首先我在对跨栏动作起跑——跨栏——攻栏——途中跑——冲刺等技术动作分解，将其做成动画配以文 字说明的教学课件，并穿插进聋生们已熟悉的110米栏的世界冠军刘翔的比赛录像，使聋生对这堂跨栏课产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要向刘翔哥哥学习，努力学习，积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光，这样做使聋生对学习跨栏有了积极性和主动性，使聋生也对这节课所学内容有了充分的理解和掌握，教学效果得到了大大提高。

当然，多媒体手段是辅助体育课教学的，教师若掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导聋生学习运动技术理论和开拓知识面，将对聋生今后进行专业系统的锻炼和训练是大有好处的。

参考书目： ①《聋童心理学》 ②《聋童教育学》

让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试

乌市聋人学校 赵磊

让竖笛欣赏音乐走进农村音乐课堂 篇5

大方县坡脚中学杨钦惠

摘 要： 当前，音乐教学的改革和发展，为器乐教学引入课堂创造了良

好的条件。其中的竖笛教学是被公认为最易普及的，尽管现时一些其他的器乐如：电子琴、手风琴、钢琴等乐器也非常普遍，但并不是所有地区、学校、家庭都能接受。而竖笛则不同，无论在携带方便、演奏的难易等方面，它都占尽优势。所以我们认为它是最易普及的一件小乐器。事实也证明，竖笛教学的介入，能给音乐课堂注入生机和活力，给学生的学习增添了信心。关键词：农村中学竖笛兴趣吹奏技巧

当前，农村中学教育教学的总体质量和水平不高，在学校教育中，艺术教育仍然是教学中最为薄弱的一个方面，这与地方文化落后，经济不发达有着密切联系。如今，学校教育高扬素质教育主旋律，倡导以学生为本的新理念，在掌握“语数外”的基础上，推动农村学生的艺术修养，全面提高学生的整体素质事在必行。我校学生音乐课堂学习一贯以唱歌和欣赏为主，低年段引进了打击乐器。学生有了一定音乐基本素养，但是学习音乐的兴趣不高，学习效果不明显。加上音乐教材的版本时常在更换，乐理知识的承接性不够。还有我校学生主要是农村孩子，大多数学生家长的素质不高，经济较滞后，缺乏科学的艺术的熏陶，群众艺术意识较差。但我校学生纯洁朴素，喜爱音乐课、喜欢唱歌，这为开展竖笛进课堂的实验供了良好的条件。

且竖笛价格低廉，携带方便，同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，对嗓音条件差的学生可以扬长补短，使其能够进入音乐之门。大部分学生不可能去购买昂贵的器乐，只有竖笛在音乐课里能做到普及教学。因此，我倡导让竖笛欣赏音乐走进农村学校，提高农村学生的音乐兴趣，全面提高农村学生的综合素质。

同时，竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”。“像鸟唱歌的笛子”。它由簧片振动发音，簧片永久性的固定在发音窗内，以自然呼吸的力度即可吹响，这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。

器乐教学不仅能培养孩子们的自信心，并且在器乐教学中可以培养孩子们的团队合作精神，同时老师和孩子们的平等交流，有助于建立良好的师生关系。在课堂教学方面竖笛教学可以有效的与欣赏、唱歌、视唱、创作、课外活动等方面相结合，使学生对音乐教学更有兴趣。

音乐是一种听觉艺术，是一种时间的艺术，比较抽象，音乐作品充分表现出作者的内心感受，有表现欢快的，有表现忧伤的，在竖笛教学中，引导学生感受、理解音乐作品、体会音乐作品的内在意境，提高学生的音乐鉴赏能力。如在学习乐曲《小乌鸦爱妈妈》时，先让学生欣赏乐曲，在欣赏的同时，教师把乐曲的意境进行描述：每个人都有妈妈，你们肯定都爱自己的妈妈呢？让孩子们自由讲述。然后再分段讲解此曲的演技处理：开始速度要慢，通过抒情手法，使之实现优美愉悦的情调。如吹奏《摇篮曲》时，学生内心受到真正的感化，思维插上想象的翅膀，有的说：“我做了个美梦，梦见„„”有的说：“妈妈的双手轻轻摇着摇篮„„”教师通过自己的情与乐曲中的情，启发了学生的情感，使他们在音乐的感染下，做着甜美的梦，感受到父母的爱，周围人的爱，促使学生热爱生活，热爱周围的人。在教师的启发下，学生用心去感受、用情去表演乐曲的内涵，乐曲的色彩、情绪很充分地表达出来。学生在不断地通过对作品的旋律、节拍、速度、力度等处理的过程中逐步感受到音乐作品的魅力，提高了学生对音乐的表现力和理解力。本课题以提高农村学生的音乐兴趣为重点，形成音乐基础知识与基本能力兼顾，偏重基本能力，以听、唱、跳、吹为中心的内容结构，以展示活动促进教学。竖笛的吹奏训练时，不仅在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求，还在力度上有较强的表现，让他们渐进有序地感受不同的音乐美，不仅激发了学生的音乐兴趣，也增强了他们的音乐表现力。丰富学生的音乐课堂，改变农村音乐学科的落后面貌，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐，并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习欲望，逐步形成学生对音乐的学习兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。竖笛的吹奏很讲究气息和指法的变化，而演奏的姿势对吹奏的气息有着巨大的影响，所以在初学阶段，一定要强调正确的演奏姿势，利用单音的吹奏，掌握气息的控制与指法的变化。千万不要急于吹奏乐曲。一个音一个音的学，吹好了两三个音后，可以组成一个小曲子，以此来激发学生继续学习的兴趣，也锻炼学生在吹奏乐曲时变化指法的能力。当掌握了所有单音的吹奏方法时，以后的乐曲练习起来就快了。老师只需指导一下节奏的变化等小问题。

授之以鱼，不如授之以渔。老师在课堂上教的是各个单音的吹奏方法，以及吹奏乐曲时的一些吹奏技巧等。当学生掌握的方法，自然会在自学乐曲的过程中去尝试运用，从而掌握乐曲的吹奏。达到这一步后，学生不仅能吹奏课本上的乐曲，还能自觉地去寻找课外的、他们喜欢的乐曲来吹奏。总之，就是教师要根据自己学生的实际情况，动脑筋设计教学手段，引导学生以兴趣为动力，以方法为基石，逐步掌握竖笛的演奏技巧，并不断提高演奏乐曲的能力。

事实证明，把竖笛的演奏和欣赏带进了农村音乐课堂，不仅能给农村音乐课堂注入生机和活力，还能给学生的学习增添了信心，更陶冶了农村学生的高尚艺术情操，让农村的音乐课堂更加丰富多彩。

参考文献：（1）《小学音乐新课程教学法》金亚文主编 高等教育出版社出版 2003年7月版。

（2）《竖笛演奏与教学》韩中健主编 南京师范大学出版社 2001年12月版。

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇6

与此同时, 我们也应意识到语文教学受到了多媒体教学的冲击。在办公室, 教师成了多媒体课件的制作高手;在课堂上, 教师成为了多媒体幻灯片的操作工和配音员。在很多阅读教学的课堂上, 甚至很多公开课上, 教师都选择使用多媒体教学, 似乎唯有这样才能体现教学的现代化。殊不知, 大量视觉符号的运用恰恰否定了文本的价值, 偏离了文本阅读的初衷。

1. 信息技术作为多媒体演示工具与语文课程整合的演示模式。

这种模式往往是传统的讲授式教学辅之以信息技术手段。学习方式是集体听讲, 教师角色是知识传播者, 学生角色是知识接受者, 教学评价是纸笔测试、口头问答, 信息技术的作用是演示工具, 硬件要求是一台电脑、投影机、投影展台。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件如Power Point、Flash、Authorware等多媒体软件或多媒体素材库, 选择其中合适的部分用在自己的课堂教学中;也可以综合利用各种语文教学素材, 制作出演示文稿或多媒体课件, 融视听为一体。以此来演示教学目的、教学步骤、教学内容和重、难点, 辅助教师完成语文课堂教学任务, 代替幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体, 实现它们无法实现的一些教育功能。

2. 创设情境, 挖掘潜能。

在现代信息技术环境下, 多媒体教学具有传统教学难以替代的优势。它可以依据教材内容“还原”, 把作者笔下的“境”再现出来, 让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景, 也可以模拟与教材相似的情境, 谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画, 画中有诗”, 讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的, 但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化, 收到“一图穷千年言”的效果, 便于学生立体地感知课文内容。而这一切的完成都需要教师在阅读教学中创设情境, 积极引导学生自主合作, 在探究中挖掘潜能。

例如:在教授李白的美文《梦游天姥吟留别》一文时, 教师没有对这一作品的主题思想进行分析, 只是借助多媒体引导学生反复诵读, 然后在反复诵读的基础上让学生发表对这部作品的感悟和体验。有的学生说, 他已经深深陶醉在这篇文章描绘的人间仙境中了, 这是作者人生的向往和体悟, 但现实又是极其残酷的, 让他的人生梦想破灭。有的学生说, 作者的梦中仙境本不存在, 只是作者出于对它的别样期待, 在描述中加入了许多想象和夸张。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时, 通过自己的想象塑造如闻其声, 如见其人, 如临其境, 呼之欲出的文学形象, 不但能加深对作品的理解, 而且能深入到作品的意境中, 感受作品情感的熏陶, 品尝创新的乐趣。

3. 信息技术与语文课堂教学有效整合的方法。

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机地结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具, 把它作为教学的媒体, 实现教学的信息化和现代化, 从而培养创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学, 其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性, 激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

3.1 激情导入, 创设情境。

导入是课堂教学中的一个基础性的环节, 是教师引导学生很快进入学习状态的一种教学技能。恰当地运用好导入能引导学生明确学习目的, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力。如利用多媒体创设情境, 通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等, 以生动活泼的形式引领学生感知课文内容, 刺激学生多种感官, 激发学生的求知欲望。

3.2 直观展示, 引发深思。

与学生共同探究课文是课堂教学中的重要环节。通过这一环节设置可以培养学生自主探究合作的学习能力, 使学生把握作品主旨、领悟写作特色, 进而为培养学生的社会责任感、提高学生的鉴赏写作能力打下基础。

3.3 拓展延伸, 升华情感。

拓展延伸是一节课的深化环节。教师在学生交流的基础上, 利用信息技术的优势, 用多媒体向大家介绍其他的相关人物事件, 将教书与育人、读书与做人、读文与明理、课内与课外有机地结合起来, 做到读进去再走出来, 启迪学生。

4. 语文课件设计的原则。

4.1 课题选择的必要性

选择一个恰当的课题作为研究内容, 有利于学生自主协作学习和意义的建构。

4.2 创设学习情境

在研究性学习中, 通过课件《沁园春·雪》的设计制作, 为学生学习提供协作学习环境, 使学习者利用原有认知结构中的有关经验去内化当前学习到的新知识, 从而师生共同完成对所学知识的意义建构。

4.3 优化网络信息资源

网络教学软件必须具备信息量大的特点。由于网络资源极为庞杂, 教师必须认真筛选、组织学生学习资源。通过教师对资源的筛选, 提高学生获取有效信息的速度, 并能减少使用网络的不良影响。

事实证明, 名著资源极大地提高了学生的阅读兴趣, 丰富了阅读内容, 以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用, 并且以交互形式促进了学生的心得交流, 效果是明显的, 也是其他媒体所无法取代的, 为实现大纲规定的名著阅读探索了一条有效的途径。

4.4 交互性原则

通过局域网建立课件网站, 有利于学生快速学习, 并在服务器的支持下实行在线交谈, 发挥交互作用。《沁园春·雪》课件中的“学生论坛”就具有这种交互功能。学生可以在论坛上发表观点;为了帮助学生自主学习, 还可利用数据库设置“学生自测”。教师通过在线交流和在线检测的监测, 加强教学调控。

4.5 易操作性

让音乐走进初中语文课堂 篇7

【关键词】音乐 初中语文 学生 兴趣 文章主旨

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0238-01

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，分别作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。促使学生的语文感悟、学习能力得到发展，进而提高语文教学质量。

一、将音乐引入阅读教学，提高学生解读能力

在阅读教学中，朗读教学是至关重要的。朗读是阅读教学中最常用、最基本的方法之一。朗读本身是一种“有声语言”的艺术，就是把书面语言转化为响亮的口头语言，其心理过程特点是由“视觉中心—语言中心—说话中心—听觉中心—阅读中心”，这样一个由眼、脑、口、耳协同活动的过程。通过朗读，能增强语感，发展学生口语表达的能力，并能再现情境，加深对课文的感知与理解，同时还可以检查学生对课文理解的程度，感情的倾向和认识的水平。

另外，文学作品的阅读，向来都是仁者见仁，智者见智的。不同的阅历，不同的思想，甚至阅读时不同的心情都会影响人们对文章的理解。同时，单纯的朗读，是远远达不到最终效果的，在课堂有限的时间内，我们不能增加学生的阅历，不能改变学生的思想，但我们能利用音乐很快地将学生的情感调动起来。所以在朗读过程中，借助音乐将其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！因为相对于语言来说，音乐具有更强烈的艺术感染力，她那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝练的歌词，比语言更为直接，更为生动，很容易为学生所接纳。在音乐的气氛中，学生更能体会文章的情感和思想内涵。关键就看教师怎样调好“弦”，定好“调”，弹响学生心中的“情弦”。

例如教学何其芳《秋天》时运用节奏活泼的《少女的祈祷》音乐完成一个美的配乐朗读，再让学生在美的沉醉中，用笔绘出“农家丰收图—霜晨归渔图—少女思恋图”三幅美丽的图景。这样一来，既训练了学生的想象力以及感悟力，更重要的是激发了学生强烈的学习兴趣！

二、将音乐引入朗诵环节，营造良好氛围

音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情境，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。实践中，配乐朗诵是使用最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《故都的秋》，可配上班德瑞的轻音乐，朗诵《我的空中楼阁》配上《寂静之音》，朗诵《钗头凤》，可配上《渔谯问答》，音乐的节奏和旋律将同学们拉进乐曲的意境和情感之中，他们在文学和乐曲交汇的海洋中神游。在优美的音乐声中，学生读出了语言的美，读出了节奏的美，读出了意境的美，读出了情感的美。

三、将音乐引入写作教学中，激发学生写作灵感

罗丹说：“艺术就是感情。”音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学；而音乐，则是流动的文学。其中的美妙，我们可以流泻于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。在学习《琵琶行》后，我们发现，课文中作者对琵琶声的描绘，可谓绝唱。受此启发，课后我曾尝试让学生听乐曲作片段文：先播放古筝名曲《十面埋伏》《高山流水》，让学生听后将感受付诸笔端，十分钟后让学生上台交流作品，很多学生都能任思绪驰骋，写出比较理想的片段来。

四、利用音乐渲染氛围，激发学生兴趣

音乐的感染力更为直接、强烈，用情调和课文情调基本一致的音乐作为背景，是渲染课堂气氛、使学生更快进入到语文课堂教学的有效手段。例如，在讲解七年级上学期第三单元朱自清的散文《春》一课时，笔者选择的是一段笛子独奏《姑苏行》，这段曲子旋律优美亲切、风格典雅舒泰、节奏轻松明快，整首曲子与散文相得益彰，为学生描绘出一幅充满生机的春日图景。学生们带着这种美好的感觉，沉浸在语文课堂教学之中。

再如，在讲解七年级上学期第三单元马致远的小令《天净沙·秋思》时，笔者选取了古琴名曲《阳关三叠》，曲调情意绵绵、真切动人，蕴含着极其深沉的惜别情绪，勾起学生内心深处一种寂寥悲凉的情绪，为其理解这首小令做了很好的情感铺垫。例如，在讲七年级下第四单元林嗣环的《口技》一课时，教师可以尝试采用一小段唢呐演奏的《百鸟朝凤》作为导入，当学生们惊讶于一根小小的唢呐具有如此强的艺术表现力的同时，教师不失时机地引导学生对于不借助任何外物，而能轻松模拟更多复杂声音的口技产生兴趣，使学生们更为热情地投入到课文学习中去。

总而言之，音乐作为一种有效的教学资源，被越来越广泛地应用在语文课堂中，成为激发学生情感、激活学生兴趣点的有效教学手段，对于丰富学生的精神世界、提高学生的语文素养、

陶冶学生的情操、培养学生正确的价值观，产生了积极的作用，成为语文教学改革一个新的发展方向。广大语文教师要结合具体的教学实践，充分利用音乐资源充实语文课堂，并不断进行尝试、探索、积累和总结，使语文课堂更富魅力。

参考文献：

[1] 周梅香.将音乐融入语文课堂[J].甘肃教育，2008，1.

[2] 韩筱燕.在语文教学中巧用音乐[J].现代语文：理论研究，2005，8.

让音乐走进语文课堂 篇8

从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的请粗，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。

一、咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容。

在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之爱的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，学会关心别人。在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲的中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们“当你们听这首歌的时候，你们想到了什么?”那么学生很快就能把刚才听歌时的`想法告诉大家，然后转入课题，“今天我们就一起来学习发生在我们身边的一个祝贺生日的故事――可贵的沉默”。这样利用音乐转入就非常的自然，选择了孩子们感兴趣的、熟悉的歌曲，创设条件让每个学生都参与自己学习，充满创造性的感受与表现过程，能够马上调动学生的学习动力。通过深入领会课文，体会“沉默的可贵”，懂得了回报父母的爱是本课的教学难。那么结合课文的具体内容放相关的歌曲，有助于学生理解文意。在课文最后我就找了阎维文的《母亲》，这是一首非常感人的歌曲。“入学前的新书包有人帮我缝，爱吃的三馅饼有人帮包……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”母亲点点滴滴的付出，生病时的焦急，平时默默无闻的关心、叮咛……为我们付出了太多太多。在听这首歌曲的时候我让同学们边听边想平时爸爸妈妈是怎么关心你照顾你的。同学们听完这首歌的时候很多学生都哭了，我从这里看出孩子们已经真正理解到了父母的爱，抓住这一契机，我问同学们应怎样回报父母的爱。同学们畅所欲言，“爸爸妈妈下班时给他们倒开水，给爸爸妈妈捶背，在他们生日的时候送上我们亲手做的生日礼物……”歌曲的运用不仅使课堂的效果好起来，更取得了意想不到的效果。

二、欣赏音乐，感受课文的时代背景。

多媒体教学让语文课堂绽放异彩 篇9

【内容摘要】：计算机应用的普及和推广，使21世纪的人们在生活、学习、工作中获取的信息会更多、更快、更超越地域。在教学中，再按传统教学手段进行教和学，显然是不能适应时代的要求了。为此，当代的教师和学生，必须尽快学会使用计算机来辅助教和学。

【关 键 词】：表象

意境

主题

情景

想像力

多媒体教学有别于传统教学。多媒体计算机可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象。以激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；以减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。

一、利用多媒体课件，丰富表象，激发学生求知欲望。

语文是有生命的，语文学习其实是应该在活生生的语言环境中进行的。在语文教学中，我们应该根据教材内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。一年级学生的语言特点是词语概念总是和实物表象紧密结合，课堂教学要创设鲜明的形象，才能使学生进入情境。学生只有在一定的情境中，丰富情感得以激发，才会有表达的欲望，进而使语言在不断的实践中创造性地生成。图画是展示形象的主要手段。用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就会变得具体形象，调动起学生已有的经验，为感悟课文内容做好了准备，同时为学生开阔思路、发挥想象奠定了扎实基础。如教师在教学（四季）一课时，仅让学生感悟到尖尖的草芽是春天的景物还远远不够，应将文本与课外扩展有机结合，于是我设计了以下教学环节：让我们一起去看看春天的景物（出示柳枝、开满了花的桃树、小草、蝴蝶、小黄花、太阳、小鸟等课件），创设出一幅鸟语花香、春意盎然的景象。

师（播放音乐）：听，真热闹呀！嘘，我听见柳枝在说话。柳枝飘飘，她对小花说：“我是春天。”

生（非常好奇，也走上讲台去听）：我也听到了。小花黄黄，她对蝴蝶说：“我是春天。” 生（争先恐后地站起来说）：桃花红红，她对小鸟说：“我是春天。” „„

师：你们真了不起，一个个都成了小诗人。

从以上教学片段中看到，学生在情境对话中所生成的语言，是他们自己独特的生活体验，在他们的语言里，不仅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教学中，运用图画入境，调动学生的多种感官，培养学生的语言想象力，促进学生语言的发展。

二、利用多媒体课件，深入意境，感知主题。

小学生性格活泼好动，注意力不够稳定，加上其生活阅历不深，对一些思想内容较为深奥的古诗意境体会起来比较困难。如果古诗教学全凭教师口传身教，教学效果肯定不佳，现代教学媒体的运用正好弥补了这种不足。如：教山水诗时投影一张风光图片，教送别诗时播放一段伤感音乐，教农事诗时放映一张稼穑影片，为学生创设最佳情境。亦可让学生上台操作、演示、解说，锻炼学生的动口、动手能力。如李绅《悯农·二》：

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

诗中先写四海之内，农作物大面积丰收，后写农民饥不裹腹，饿死田头的凄惨景象。为何丰收之后，农民仍然难逃厄运？谁是制造这人间悲剧的罪魁祸首？诗人没有给出现成的答案，这留给了学生自由想象的悬念。但小学生苦于生活经验不足，对这一深刻主题可能理解不透。这时，我们可以在学生充分理解诗句意思的基础上，放一段农民春种秋收的农耕影片，让学生知道农作物丰收要历经耕地、播种、管理、收割等过程，感知农民劳作的辛苦。当然，媒体演示教学必须紧紧围绕意境教学的内容需要，突出教材的重点和难点，以一种最能优化课堂教学效果的方式介入。

三、利用多媒体课件，再现生活情景，引发情感共鸣。

语文教学，最值得提倡的是还朴归真，即要从现实生活中的实际出发，把真实的生活情景作为教学材料，引发学生的思考。

如在讲授《为了祖国的振兴》一课时，本课的主要教学目标是让学生激发起爱国之心，并由此产生以振兴祖国为己任的历史责任感。因此，在上课之初，我从网上下载了神舟五号与六号成功发射并顺利回归的视频资料，通过班级多媒体播放给学生。在学生观赏完后，及时询问学生：“你们知道刚才看到的是什么情景吗？”顺应学生回答，继续播放课件，展示祖国的一系列辉煌成就。学生在观看过程中，不时发出惊叹声。课件播放完了，教室内一片寂静，我环视着教室的每个角落，问大家：“通过观看刚才的资料展示，你们有什么想法？” 学生们像竹筒倒豆子一样，你一言我一语地说了起来，“我感觉咱们国家的科技真发达”。“我感觉咱们中国的农业得到了巨大的发展”，“我感觉我们学习的环境变化真大”„„“那么你打算为振兴祖国做点什么呢？此时的提问，自然会激发学生内心情感，语文教育悄然滋润到学生的心田。

四、利用多媒体课件，借助音效，培养学生想像力。由王崧舟老师点评的想象作文《亚马孙河探险记》教学片断

师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。请大家闭上眼晴，煞有介事地说，各位探险队员，经过认真的筹备，亚马孙河探险活动今天开始了，我们从市区机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转飞智利（响起飞机降落声）……各位队员飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马孙河原始森林。（继续富有启发性地叙述）

哦，终于，见到魂牵萦梦 的亚马孙河。（音乐舒缓，伴随鸟叫）让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么……

也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么……（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）

设计中，伴随着情景音效的呈现，唤醒了学生沉睡的想象之神，他们就像是一味味药引子，酵化初学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。

五、利用多媒体课件，以画呈现美，以画阐释美。

《小池塘》太美了！作者用童话的笔法，诗化的语言，描绘出充满童趣和诗意的曲景画，赋于静态的池塘以动感和生命。而对它，就像面对一个熟睡的婴儿，忍不住想去亲亲他（她）的小脸，摸摸他（她）的小手。这样纯真的美该如何呈现给学生呢？

情境教学具有以美为突破口，以情为组带，以思为核心等特点，对于促进孩子们对文章的理解与感悟有着重要意义。美的情境创设是本课教学的首要任务。在学生整体感知课本的基础上，教师配上轻轻的音乐动情地朗读课本第一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”接着问：“聪明的小朋友们，醒来的小池塘是怎样的？”根据学生回答，一一出示画面，小池塘的自然美景会感染学生，渲染气氛，紧紧吸引住孩子们爱美的眼睛。

美学原理告诉我们，美的欣赏不是一蹴而就的，它有一个意象重建的心理过程，具体到阅读教学中应该是认识、领会和表达三个阶段。

1、以画代讲。这样内容浅显、文词优美的文章，没有必要以讲来促进认识，教师只要在呈现美的基础上引导学生再读课文，并要求学生把自己“看到”的景物在小池塘中画出来，这样，学生对作者的观察顺序、观察对象就能了然于胸了。

2、以图练读，美的领会不是教师的计讲解所能解决的问题，必须学生通过想、联想才能透过文字符号“看到”作者所描绘的意境，从而体悟作者的感情。所以把画与读结合起来边画边读，边读边画。例如指导朗读描写太阳那句话时，为了突出“鲜红”的重音，教师可以这样说：“你画的太阳很红，可你读的却听不出太阳有这么红！”（看图读画）通过形象来解释意象，而美读时的自由想像又使表象提升为孩子们独有的意象，进而让学生把这幅优美的图画摄像机摄像一样存入大脑。然后听音乐。欣赏老师的范读，使零散的意象综合再造成一个完美的艺术意象。最后以和老师比赛的方式再次激起学生的读书兴趣，让学生把自己心中充满童趣的“小池塘“捧”出来。

当然，现代教育技术在语文教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术还将声音、图像、影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化。此外信息技术还对节省教学时间、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。让我们共同努力，通过现代信息技术让语文教学精彩纷呈。

参考文献：

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇10

一、创设生动的教学情境，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲。

例如：在教授散文《秋天的雨》时，我运用多媒体课件呈现给幼儿整个故事的背景：整个画面的中间是一扇紧闭的大门，天空里还在淅淅沥沥地下着小雨，当讲到“秋天的雨是一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，”当屏幕上打开大门的一刹那，孩子们的兴趣就来了，他们情不自禁地说：“哇！太美了！”于是，老师马上引导幼儿去发现、观察秋天动、植物的变化，引导幼儿去发现秋天的美……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

二、营造动态情境，激发幼儿学习的主动性

由于受个性和环境的影响，幼儿在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。因此，在语言活动中假如只有几张静态的图片，就不能很好地发展幼儿的语言。然而，运用多媒体技术却能为幼儿营造一个非常丰富的动态语言环境，能激发幼儿学习的主动性。

例如：在数学“认识序数”活动中，我把原来设计要用的动物木偶，改成了课件。在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物吸引住了，在幼儿操作时，还将幼儿分成6组，并准备了6台电脑，当幼儿的积极性被完全调动了起来，当幼儿做对时电脑里还会发出拍手声，就连平时寡言少语的幼儿也都积极地参与活动。

三、渲染活动氛围，提高幼儿的语言感知力

在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。但是，由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三者结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。

例如：在学习儿歌《摇篮》时，幼儿对儿歌中的“大海是摇篮摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了”不理解。我就用鼠标反复点击画面，在海面上慢慢出现了浪花，并且不断地上下摇曳，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用动作表达对这句话的理解。

四、构建想象空间，提高幼儿的创新能力

苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如临其境。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展思维的过程。

例如：诗歌《秋天的画报》，我借助電脑动画，引导幼儿去寻找秋天，发现秋天的秘密。当画面一出来，孩子们看到色彩斑斓的画面，就情不自禁地说开了：“看果园里的果子成熟了，黄的是梨子，红的是苹果……老师借机引导幼儿进行仿编，孩子们仿编出了如：秋姑娘来到花园里，花园里变得五颜六色；秋姑娘来到田野里，田野变成了金黄色……孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。

总之，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极性、主动性，能很好地发展幼儿的创造力，从而全面提高幼儿的语言能力。

让多媒体技术走进体育课堂教学 篇11

多媒体技术在体育教学实践中的应用, 不单纯是一种技术的改进, 更是一种全方位的教学改革, 需要继承传统教学手段中的合理成分, 并在此基础上充分发挥其功能和优势, 从而使两者有机结合、相辅相成, 构成教学信息的高效传输和反馈, 使体育课堂教学达到最优化境界。

1. 体育课堂教学现状

一提起体育教学, 很多人认为是在室外进行的身体活动, 枯燥而乏味。在其教学中, “师父教徒弟”的现象很普遍, 这种落后的教学方法造成的结果是教师讲, 学生学;教师示范, 学生模仿。据调查统计:目前体育教学用传统的教学方法占到80%以上, 除了几所学校男女分班上课, 准备活动、健美操、柔韧练习、放松练习等用录音机, 下雨天看过几场体育录像外, 即使大学生使用电教手段进行体育教学也不普遍。

2. 教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求

随着科学技术的发展, 多媒体技术的发展体现了现代教育发展的需要。体育作为素质教育的重要组成部分, 要紧跟时代的潮流, 根据自己的特点, 充分运用多媒体技术进行教学, 这是体育课堂教学改革中一项意义重大的任务。

3. 多媒体技术运用于体育教学是全面实施素质教育的有效手段

3.1 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性。

“兴趣是最好的老师”, 学生只有对其所要学的内容产生了兴趣, 才会有学习动力。在传统的体育教学模式中, 有很大一部分学生只是为了成绩和“达标”, 并没有主动学习的欲望。利用多媒体教学软件进行教学, 能激发学生浓厚的求知欲望。通过课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理, 授课时学生顿时会精神百倍、兴趣盎然。最简单的方法是将优美的旋律和音乐替代单调乏味的“军事化”的统一口令和信号, 创造一个轻松和谐的环境, 让学生在清晰、欢快的节奏下做练习, 不仅能消除运动中出现的单调感和疲劳, 还能激发学生的审美能力。

3.2 有利于巩固技能、提高教学质量。

3.2.1 帮助学生迅速地建立正确的动作概念。

清晰的动作表象是形成技能的重要基础, 在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作, 学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚, 也就很难快速建立一个完整的动作表象;教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。随着教师年龄的增大, 完成动作的能力也在不断地下降。多媒体课件能十分轻松地解决这些疑难问题, 例如在“前滚翻”的教学中, 可以将整个技术动作:蹲撑—屈臂低头—蹬地翻臀—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀依次触垫—抱小腿团身蹲撑, 借助教学软件演示出来, 这样能帮助学生看清每个技术细节, 更快、更全面地建立起运动表象, 更好地掌握技术动作。

3.2.2 更好地突出教学重点、突破教学难点。

教师合理地突出教材重点、突破教学难点, 是影响教学效果的重要因素之一。借助多媒体教学, 能有效地弥补传统教学的不足, 化抽象为具体。在“排球正面双手垫球”教学中, “蹬地、抬臂、跟重心”是教学的难点, 学生对“插、夹、抬、送”击球动作的重点也理解不够。利用多媒体课件, 将技术动作的每个环节逐一表现出来, 结合课堂需要, 从不同角度, 用定格、慢放、重复播放等, 学生能看清动作过程及技术关键, 进一步体会到整个技术动作的重点难点, 加深理解, 缩短泛化过程, 从而提高教学效果。

3.2.3 有利于减少教学时数, 扩大教学容量。

多媒体教学技术突破了时间和空间的限制, 能集中展现在学生面前。对教师而言, 不仅得以从繁重的教案编写中解脱出来, 减少了示范次数, 节省了体力, 能有更多的时间纠正学生的动作, 而且有足够的时间和精力去从事教学和科研;对学生而言, 信息量大、各种技术动作的难点动作示范精确到位, 动作经过处理后, 学生理解更深刻, 记忆更牢固了。

3.3 更深入地对学生进行德育教育, 增强民族自豪感。

运用电教媒体进行德育教育, 能使思想教育内容更加鲜明生动, 富有感染力。如观看集体项目的比赛时, 教师在讲解技战术的同时, 特别向学生强调相互配合、发扬团队协作的精神, 组织学生观看重大的国际比赛, 如奥运会、亚运会等, 当运动员经过顽强拼搏取得胜利, 五星红旗在赛场冉冉升起, 学生就会在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。教师还可向学生介绍“女排精神”、“团结起来, 振兴中华”等一系列口号的历史背景, 增强民族自豪感。

3.4 更全面地对学生进行健康教育。

中学阶段特别是高中阶段的主要任务是培养学生的终身体育意识, 学校体育教学不仅要教会学生运动技能, 而且要让学生学会体育健康的原理、如何健身等健康知识。教师教授的知识是有限的, 但利用网络大容量的知识可以解决这一问题, 学生能从多种途径获取健康信息和知识。教师可以建立个人网页, 包括体育论文、体育裁判法、健康教育、体育保健、视频欣赏等;在课堂上提出一些实际生活中的问题, 让学生上网查询自己在体育锻炼中遇到的一些问题;通过网站、论坛为学生解答生理和心理成长的一些困惑, 促进学生的健康发展。

3.5 更有效地提高学校体育工作。

国家体育局、教育部颁布制定的《学生体质健康标准》从2004年秋季开始在各类学校全面实施。有条件的学校应该充分利用先进的UNSIM学生体质测试全套测试设备进行监测, 全部数据使用IC卡存储, 并经过计算机统一处理。而条件较差的学校也可以购买或者自行开发《学生体质健康标准评分统计系统》软件, 尽快建立《标准》统计、上报系统和国家数据库, 努力实现《标准》测试工作的智能化、网络化, 全面提高学校体育工作水平。另外, 每个学期的期末成绩, 每年的校运会编排, 体育器材、运动队的管理等都可以利用相应的软件和系统程序来提高工作效率, 大大减轻体育教师的工作负担。

4. 网络时代对体育教师提出了新的要求

为了适应现代化教育的需要, 教师一定要从自身做起, 加强认识, 做到以下几点。

4.1 转变观念。

加强宣传和学习, 了解运用多媒体技术对促进体育教学改革、提高学生素质的重要作用和意义。

4.2 角色转化意识到位。

通过学习, 改变传统的教育思想, 教育观念和旧的教育方式, 要求体育教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”, 将学生由“吸收者”转变为“主动参与者”。

4.3 不断学习现代教育技术。

体育教育工作者必须要有科学的超前意识, 努力学习新知识, 掌握新技术, 不断提高业务水平, 来适应未来教育。首先要学习计算机的基本理论和基本操作, 掌握计算机的方法和要领;其次要学会CAI课件的开发和使用, 学会常用软件, 如Authorware、Photoshop、Frontpage的使用和技巧;同时还要学会上网的基本方法和技巧, 学会获取、应用和处理信息的方法。

5. 结论

总之, 随着多媒体技术在教学中的广泛应用, 体育课堂教学模式的变革已经迈上了一个新的台阶。体育教师应充分利用多媒体技术手段, 突破传统的体育教学模式, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位, 实现体育教学最优化。

摘要：随着科技的发展, 计算机多媒体已渗透到社会的各行各业。在体育教学中运用多媒体技术, 可以促进对体育教学内容、方法、手段等不断地进行改革, 从而更好地促进体育教学, 提高教学质量。

关键词：多媒体教学,体育教学,体育教师

参考文献

[1]刘森林.如何将多媒体引进体育课堂.

[2]朱正方等.网络环境下教学中教师角色的转换.

[3]许伟.利用现代教育技术优化体育课堂教学.

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇12

【摘要】：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，教师根据学生的年龄特点，适当运用多媒体技术辅助教学，能创设与教学内容相适应的生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，能给学生创造展示自己才能的机会，能使学生形象直观的理解感悟课文，轻松突破教学重点、难点，还能拓展学生课外知识，丰富学生的学习内容，使我们的教学变得更加生动活泼，使我们的语文课堂活起来，真正成为学生学习的乐园。

【关键词】：多媒体

语文教学

运用

现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。随着新课程改革的深入，传统的教育观点，教育模式，教育内容、技术和方法已不能适应。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教多媒体手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。

“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体网络教学已逐步进入课堂，以计算机为核心的多媒体网络教学是

开发和利用网络知识与信息资源优化教学的手段，正是这种现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。小学语文课堂教学应当努力促进计算机辅助教学与语文学科教学的整合，充分发挥计算机辅助教学的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的教学活动中去。

一、运用多媒体创设生动的情境，激发学生的学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养是语文老师教学的一个重要目标，兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习过程中对所学的内容产生兴趣，就有了学习的动力。良好的情境创设能有效地激发学生的学习兴趣，多媒体教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态，无生变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体，可渲染与课文相应的气氛，让学生亲临其境，加深内心的体验，进入一种最佳的情绪状态。如教学小学低年级《小蝌蚪找妈妈》时，让学生看课件，在屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活的游来游去的找妈妈的动画影象，这些生动的动画影象紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然，积极参与的情绪高涨，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生明白其中的道理。再如：在教学《雾凇》一课时，由于孩子没见过雾凇，对雾凇是个模糊的概念，如果单靠嘴巴的语言描述去启发，学生会提不起兴趣，所以上课前我在网上搜集了很多关于雾凇的图片。雾凇波澜壮观的画面顿时让学生产生了浓厚的学习兴趣，通过图片、声音使学生仿佛身临其境。引导学生自由畅想，感悟作者对祖国大好河山的热爱之情，学生在这种教学情境中自读自悟。品位课文意境，读出课文韵味，学生们学得入情入境，与作者产生感情共鸣，从而深入理解感悟了课文内容。教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，唤起学生探索新知的欲望，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习，为整节课的顺利进行，敲响了动人心弦的第一锤。

二、运用多媒体给学生创造展示自己才能的机会

在传统的语文课上，师生的朗读讲究的是正确、流利、有感情；讲究的是声情并茂。能够达到这样的效果，的确很不错，但是，在今天的语文课上，加入适当的音乐，会让朗诵更加感人，更能打动人心。如：在讲语文课《秋天》时，我让学生通过朗诵来感受作者所描写的秋天，因为这是一首现代诗歌，适合朗诵，但由于描写的秋天和我们所处地方的秋天差别较大，学生们反应平淡。鉴于当时正是秋天这种情况，于是我决定换一种方式，让学生描写自己身边的秋天。学生很有兴趣，积极写作；而后我又用多媒体给学生们配上钢琴曲《秋日的私语》，让学生们在优美的音乐声中朗诵自己的作品。学生们朗诵地绘声绘色，声情并茂，既当了一次作家，又当了一次朗诵家。朗诵刚进行完，就给学生提议给自己的作品配上图画，这样会更完美。我觉得这的确是一个展示学生多种能力的机会，于是让绘画功底好的同学依据作品配画。学生画得很认真，真正画出了他们眼中的秋天，学生又一次成了美术家。在这一堂课中，学生的写作、朗诵、绘画能力得到了淋漓尽致的发挥，学生不仅充分展示了自己的才华，而且对课文的理解更加深了一层。作为教师要善于挖掘每一节课中的资源，加入音乐、绘画等元素，给学生创造一个展示自己多种能力的机会，让学生全面发展，综合提高。

三、运用多媒体使学生能形象直观的理解感悟课文

传统的语文课堂，往往是根据课文的描写，教师的引导，学生的分析从而形成对课文的理解，有很多东西单凭凭空想象是很难达到作者所想要表达的意境的，而如果有视频的有效补充，会让学生受到心灵的震撼。如：朱自清的《背影》，作者想要表达的是那份浓浓的父爱，学生也知道是，但是并不是很深刻。我从网上下载了相关的电视朗读散文，当画面回到旧社会，当听到感人肺腑的朗诵，当看到视频中作者的父亲为了给孩子买几个橘子，正如文字所描写的那样，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子„„”，学生都被这画面深深地感动了，此时此刻，还需要老师去如何的讲解什么是父爱吗？

再如：在讲解《苏州园林》这一课时，学生对于苏州园林的特点什么是图案画，什么是美术画，苏州园林又是如何的美丽、自然，仅仅通过文字的描述是无法深入感知的，我从网上下载了和课文每一段的描写相配套的图片，然后制作成视频，加入适当的音乐，再让学生边朗诵，边看视频，学生自然而然被苏州园林的美所震撼。同时，我还下载了关于介绍《苏州园林》的视频，看完视频，学生对于苏州园林“无论站在哪一个点上，眼前总是一副完美的图画”这一特点的认识，比教师给他讲多少遍都认识的更加深刻、明白。

四、运用多媒体，突出教学重点，提高教学效率

传统的教学模式是教师单一的讲授式，学生被动地接受知识，片面强调教师的教，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。课文教学是单元教学的核心，也是培养小学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，效果不太理想。而利用多媒体教学能充分调动学生的主动性和积极性，让每位学生有更多的机会参与到语言实践中。在教学时，我把课文的重、难点、文本、图片、词句训练、练习题等设计编成课件，课件环环相扣，给学生创造条件提供机会，师精讲学生多练，生与生之间协作讨论、交流和发现、探究，有利于发展他们的主体性，提高了训练的效率，让课堂教学更有效。如在教《狐假虎威》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得“有些人常常借他人势力，长自己威风，这种行为是值得鄙弃的”的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置一只虎要吃狐狸，狐狸大肆夸口骗老虎，老虎跟着狐狸走，百兽见虎大叫“虎来了”而后逃跑的动画效果，让学生先观画然后再问学生：“百兽都

学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

五、运用多媒体，拓展课外知识，丰富学生学习内容

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。教学《小蝌蚪找妈妈》时，课后我安排了小蝌蚪尾巴为什么不见的小知识和一首赞扬青蛙的小诗，并告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。

21世纪是信息化社会，教育信息化已成为教育现代化的重要标志，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用资源，在新课改下的语文课堂中多加运用，努力提高自己的教学水平，使语文课堂真正活起来，以培养出更多的创新人才。

【参考文献】

1、《小学语文课程标准》

让多媒体教学走进农村初中语文课堂 篇13

数学课本是学生认为最枯燥的学科之一，长期以来总是在数与形、公式与定理、观察与推理等打交道，总是与趣味扯不上关系，而在新的课程理念中，要让学生在快乐中学习，并很好的掌握知识，这着实让许多数学教师头疼不已，但随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，教师利用计算机结合教材、教学需要，巧妙地对图形、数字、动画、声音乃至背景等进行综合处理，使一些抽象的静态的数学知识变得易于理解和掌握，丰富了教学手段和教学资源，提高了数学教育教学的效率与质量。实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个数学学习进行了个别化的实时指导，营造协作式学习氛围，真正因材施教。让数学中的学习能力、探索能力、解决问题能力成为学生个性潜能发展的方向。

以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。”数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。主要原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有

效激发学生的学习兴趣。

《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须关注学生的兴趣和经验。在多媒体信息技术的教学环境下，教学信息呈现出一个直观的、立体的、生动有趣的场景。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效率。导入新课是课堂教学很重要一环节，好的开始是成功的一半。兴趣是学生最好的老师。在教学过程的起始阶段，迅速集中学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课。可有效地开启学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、化静为动，突出教学重点，突破教学难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此也让学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪，导致教师一人唱独角戏的尴尬局面。由于多媒体信息技术有多种感官同步进行有直观效果，能够将教学重点、难点一一呈现出来，向学生闻其声其形，入其境，让学生更快、更准地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻找与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行的概括的过程中，恰当地加以运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象提示知识的生成过程，可以变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比

拟的效果。

在教学《轴对称》这节内容时，为了让学生更好的理解和掌握轴对称图形的性质，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中展播生活中的轴对称现象，如自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品、动物、植物、生活用品等与生活实际相关的图形，让学生联系生活实际，主动参与数学活动。感知对称、欣赏轴对称。感知数学就在我们身边。在演示中，让学生观察，轴对称图形有什么共同的特征？学生通过观察讨论交流后得出结论，再通过课多媒体课件演示各个图形沿着某条直线对折，发现直线两旁的部分能够互相重合，验证所得的发现，引出轴对称的概念。

三、巧设练习，及时巩固新知

知识的掌握，技术的形成，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术有针对性地设计一系列练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，在玩中学，在学中玩，激发学生内心深处的学习兴趣，多角度，循序渐进的突破重难点。练习过程中，当学生出错后，多媒体课件也起到耐心地劝学生不要灰心，继续努力。这符合学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新知，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。

如在学习完《勾股定理》这一章内容知识之后，教师可以设置这样的场景来帮助学生检测勾股定理知识学习的效果。课件动画演示：一个人到岛上去探宝，登陆后先往东走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，继续向北走5千米遇到障碍后又往东一拐，仅走1千米找到宝藏。问：登陆点到埋宝藏点的直线距离是多少？ 这一道综合题，如果用传统的教学法直接出示题目再让学生自己画图解题，有一定的难度，而且学生觉得枯燥无味。通过多媒体设置场景，学生身临其境，感受真切，情趣昂然。让学生感觉到在玩游戏，在教学过程中给学生足够的时间和空间思考，他们在实践中发现问题、解决问题的能力也得到提高。由学生在经历将实际问题转化成数学问题的过程中，对勾股定理有更深刻的认识，体验数学离不开生活，数学就在我们身边。当学生通过观察、思考、交流寻找到解题的思路时，并解决问题时，多媒体课件将出示鼓励表扬学生的语言，让学生感觉到成功的喜悦。