规范书写养成良好书写习惯实施方案

规范书写养成良好书写习惯实施方案

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇1

养成良好书写习惯实施方案

方城县赵河一小

2016.01

方城县赵河一小规范书写、养成良好书写习惯实施方案

一、指导思想

写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。

二、目标要求

通过对教师、学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，使每位教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。

2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

三、实施步骤

第一阶段：调查分析，制定计划

班主任、语文教师和各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析，对坐姿、握笔方法、书写要求等进行指导。班级确立阶段目标，制定班级小学生良好书写习惯养成教育工作计划。组织学生学习计划，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。

第二阶段：针对“现状”开展活动。

1、学生练习。每天下午第一节，进行书写练习。班长将学生练习的作品准时上交教导处，进行量化评比。学校进行评比时，分值体现在三个方面：（1）、上交时间2分，各班练习的活页在2点30分之前上交的计2分，晚于2点30分的计1分，当天不交的计0分；（2）、书写质量5分，书写质量分为优良中差四个等次，对应分值分别为5分、4分、3分、2分；（3）、上交数量3分，按班级实有人数，少上交一份扣0.2分，此项分扣完为止，不倒扣。每周进行公示，期末进行总评，计入班级量化。

2、教师练习。学校提供练习用纸，教师每周练习五张，周五下午第一节下课时上交作品，每交一张计一分，期末进行总评，计入教师量化。

第三阶段：学校及各班总结表彰

四、具体措施

（一）师生共同努力，整体提高写字能力。

1、各年级组长负责，根据年段实际制定年级写字训练方案和评价标准、激励机制，步调一致地推进年段整体写字教学及其质量的提高。

2、贺校长为赵河一小写字总指导，各班语文老师为写字课教师，贺校长利用每周的教研时间或写字课时间给学科教师和各年级学生做有关写好字的意义和硬笔书法基础知识讲座；全体教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并在全校学生中掀起“热爱中华文化，写好母语汉字”的热潮。

3、教师上好写字课，每周五下午第三节定为写字课，写字课老师根据所写教案上好写字课，学生上交写字作业。教案和作业计入业务检查范围。每周的写字课要求写字课教师做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

4、教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”和“作业书写情况”分项批改，除了对学生作业完成质量进行点评外，还可以根据学生作业的书写情况进行激励性的点评，写上简洁易懂、因人而异的批语，如“书写真公正，请注意保持。”“书写有进步！”“请注意留天地！”、“这个字要减肥！”等等。每次作业批改都要体现“作业完成质量”和“作业书写情况”的双项点评。

5、每次学科测试，都采取双评机制，即有知识得分，又有卷面书写情况的占分，建立激励机制，鼓励学生把字写美观。

6、写字课教师对班上学生建立个体写字合格档案。在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”或利用板报开辟一块”每日一练”专栏等，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“书法小明星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业、作品，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。对不合格的学生在平时写字教学中有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。

6、强化学生“提笔就是练字时”意识，养成良好书写习惯，各科教师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事，使学生做作业时和练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练。

7、学生要用好《生字书写本》，写每个字时做到观察、描红、仿影、临写，使字的笔顺、宽窄、结构了然于心。

8、学生可根据自己对书法家的喜好，选择一种楷书字帖进行临摹，教师必须定期检查，发现问题及时反馈，共性的问题课内解决，个性的问题个别指导。

9、学生之间建立“生生互帮”机制，让写字进步快的与基础差的同学结成“一帮一、一对红”，以优带劣，以优促劣，以求共同提高。

10、每月对学生的作业进行专项检查，查看作业本是否干净整洁，查看作业是否有墨块、改正液改正纸修改的痕迹，查看答题是否规范，查看字迹是否工整。检查结果计入量化考核。

11、每月最后一周写字课时间定为全校学生现场书法比赛时间，每次比赛后，各班写字课教师向学校推荐五名学生的优秀书法作品（不能重复推荐），由各班语文老师组成评委（单月1、2班语文老师，双月3、4、5班语文老师），对推荐的优秀作品进行评议，对书写特别优秀的学生由学校发给“书法明星”证书，逐渐增加数量，对期末获得“书法明星”证书最多的班级发给“书法明星班”证书。学校对获得“书法明星班”证书的班级在规范书写期末量化时给予加分表彰。

（二）、注重兴趣培养，提高成果质量

1、适当给学生讲一些中国历史上著名书法家苦练书法故事，从王羲之到怀素，从舒同到启功，从庞中华到黄若舟，激励学生写好字。

2、学校和班级开展多种活动，优化写字氛围，促进学生书写水平的提高。班级可不定时举行写字比赛，评先“星级”写字能手，各班请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

3、家校结合，组织家长观看学生作业和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持。

五、管理与检测

1、学校每学期进行一次师生书法比赛，对优秀教师和学生进行

表彰，并把写字评比结果列为班级管理考评项目。

2、学校对各班学生的写字质量进行检测评比时，将对学生写字的坐姿、握笔、书写质量作综合评价。坐姿和握笔当场评分，书写质量由阅卷教师评分，三条均达到标准的班级为达标班。

六、预期效果

要使全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力向良好写字习惯这个目标靠近；大部分学生初步养成写字时正确的握笔和坐姿；部分学生形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯，达到书写正确、规范、工整、美观。

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇2

经过一段时间的英语字母书写训练, 班级中总会有一部分写得好的学生脱颖而出, 这时采用“小老师”制, 让这些学生去教其他学生, 取长补短, 共同提高字母的书写水平。将班级学生分成了八个小队, 由书写规范的学生担任队长, 由队员自己商量为小队命名, 让他们以小队为单位讨论自己小队在字母书写中的优缺点和努力方向。平时, 小队成员把书写作品放在一起, 集体评议, 讨论如何改进。班级每周进行一次以小队为单位的字母书写比赛, 保持学生的书写兴趣。

2.外共生形式———家校携手

规范书写，养成习惯 篇3

具体做法：

那么作为教师的我们，如何才能使小学生养成良好的书写习惯呢？叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以，我们要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改的时，对学生作业的书写质量作稍作评价，这样做是远远不够的。还需要我们要从平时做起，从小抓起，从识字开始，不仅把书写作为一门课程，还要和学生一起学习书写，帮助学生养成良好的习惯。我相信以下方法能够帮助学生养成良好的书写习惯。、

1、老师以身作则

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，还和教师的自身教育也有着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。在农村小学中，这种现象更加普遍。每个学校的老师大都是年龄大的老教师了，他们对教学是没有问题的，最起码经验丰富，给我们年轻老师树立了榜样，但是我还要说一点，老教师每个人都有着对书法的酷爱，以至于在黑板上、在备课本上、在学校的宣传栏上都会挥洒着他们的书法，这样正好给学生创造了依模仿老师书写的环境。久而久之学生的书写也出现各种字样，有的横扫满地、有的空中盘旋、有的参差不齐、有点龙飞凤舞，真是各有千秋。这样学生心理还是会认为写成这样的字是理所当然的事情了。所以要让学生养成良好的书写习惯，就得让老师以身作则，在黑板上书写一定要规范。也就是从规范老师做起。

2、培养书写兴趣

兴趣是学习的老师，要想让学生规范书写、养成习惯，就应该培养学生认真写字的兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”事实也告诉我们了，小学生对不感兴趣的事是做不好的，只有对其事感兴趣也能投身兴趣之中，干好这件事情。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。如何才能激发学生内心对书写的兴趣呢？我自己认为有这两点必须要做到。

（1）教师用激励性语言，激发学生写字兴趣，增强学生的自信心。在教学中，我都是这样培养学生的自信心，首先让学在心里常常要为自己的你心里竖起大母手指，只要有信心再用心做，没有完不成的事情。每次检查学生书写时，针对不同的学生书写情况给予一定的鼓励，让学生更有信心的写下去。其次是在做中找出自己的不足，让学生对自己书写出来的字做个自我评价，找出那些写的规范的字加以鼓励，同时找出没有规范的字，到底是哪里出了问题，应该怎样来写，加以及时把没有写好的字再从把它写好。这样做能够让学生自己对自己的书写情况有了一定的了解，在自我评价中把不足能够及时改正，总结了书写的经验，下次再写这样的笔顺时就不容易写错了。经过不断地评价和总结，才能提高自己的书写水平。能够正确认识自己的不足也是一种进步。

（2）自评与互评相结合，在写字中激发学生的成就感。

3、集中训练

培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。例如写字时要做到头正、肩平，“一尺、一寸、一拳头”也就是眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。只有注意这些正确的方法才能做到规范书写、养成良好的书写习惯。

4、集中注意力

苏霍姆林斯基说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”根据实践表明：小学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。

5、及时批改

为了便于了解学生的书写情况，又能对学生起到鼓励、督促作用，学生的写字作业就要得到及时的批改。在批改时一般有两方法：面批和集中批改两种方式。这两种批改方式要结合使用，才能更有效鼓励和督促学生，提高他们的书写水平。

6、家长的配合

学生要养成良好的书写习惯这与家长的密切配合是少不了。家里是学生呆的最长的地方，学生在家里不管做什么事情，跟家长的生活习惯有了很密切的关系。在学校经常做些事情让老师关注他，在家里一定也是这样，就是做作业也需要家长来陪着。特别是一、二年级的学生喜欢有家长陪着写作业，这样就需要家长在陪伴做作业时一定要督促学生的坐姿及规范书写，让他们感觉像在学校写作业一样。

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇4

一、问题提出

1、课题研究的背景

对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

我校作为一所农村小学，农村父母外出务工无暇顾及对学生的书写指导，学生书写不规范、态度不端正等现象突出，加上部分教师即将达到退休年龄，对学生写字指导不到位或措施不力，并且现在大部分年轻教师都依赖电脑，不亲自指导学生写字。学生对写字没有兴趣，造成了小学教学中写字的空白或名不符实，从学生平时书写和上交作业来说，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。

解决影响教学质量提高和学生健康成长的重大问题，是新形势下大面积提高教育教学质量、进一步推进课程改革的重要举措，对于实现学校教育教学由耗时间拼体力向科学施教、提高效益转变，顺利完

成每学期初制定的“养成教育、高效课堂、实践活动”三大教育中心工作，实现办人民满意教育有着十分重要的意义。

因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研实验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。

2、研究的理论意义和实用价值

汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人都应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。

写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

3、国内外的同类研究结果表明：

关注小学生良好书写习惯的培养，这是一个永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作

为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设臵了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我校学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是学校教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进。

二、研究的概念界定和理论依据

（一）概念界定

习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。

书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。

培养小学生良好的书写习惯：指在小学阶段通过有目的、有计划的书写实践活动，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

写字教育评价：根据《义务教育语文课程标准》对“识字写字”教学所提出的具体目标，制订科学易行，分层次的评价标准，最大程度地调动各方面的积极性，对小学生的写字习惯、写字姿势和书写技能作出价值判断的动态过程。

（二）理论依据

1、《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。

2、“教育就是培养习惯。”这是我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解。而“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种行为定势。俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。”

3、人本主义心理学：教育必须“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。学校将以生为本，让他们先按照学校制定的各科作业书写标准

来制定自己的<<达标计划>>,然后逐步评价、检查，最终达到要求形成习惯。

4、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“学科作业标兵”、“书法小能手”、“一周作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还邀请一些当地书法行家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，或带孩子们外出参观一些书法展览，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好书写习惯的目的。

三、理论假设

通过对小学生良好书写习惯培养方法的研究，培养学生良好书写习惯养成重要性的认识；探索培养学生写字兴趣的策略；摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断促进学生良好的书写习惯培养的写字教学活动以及书写能力的形成过程中与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素等综合素质能力的提升，并能科学系统地进行评价。

四、研究目标

提高教师与学生对“良好书写习惯”重要性的认识，研究如何培养学生良好书写习惯，研究如何提高写字教学质量的策略和方法，探索培养学生写字兴趣的策略；摸索小学生书写技能形成的规律及特点，在书写能力形成过程中促进人的思想、情感、毅力等诸多非智力因素的培养与提升。全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯、审美能力、爱国情怀。

五、研究内容

1、小学生写字现状及原有写字教育评价状况的调查分析。

2、如何纠正小学生不良的书写习惯。

3、研究培养良好的书写行为习惯的方法、策略，总结一些带有规律性的经验。

4、研究不同年段，不同学科的良好书写习惯的评价体系。

5、研究培养学生书写兴趣的方法，以及个案研究。

6、以“写字特色活动”为主要抓手，研究小学生写字评价标准的层次化，评价主体的互动化，评价方式的多样化和情感化。

7、研究如何使小学生写字评价与各学科书面作业质量两者之间相互促进，共同提高的方法和策略，构建有利于全面提高小学生写字水平的写字评价大环境。

六、研究方法

1、调查法。

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。

2、比较实验法。

本课题的实验研究在自然状态下进行，开展自我纵向评比；小组动态评比；学科间评比；班级间评比；年级间评比，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

3、个案研究法。

在一至三年级各班设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调查研究的工作方向。

4、统计法。

在一至三年级各班开展各项数据统计（如写字姿势的正确率，写字习惯，对汉字结构的把握能力以及写字的耐心和毅力等方面）。以检查实验效果以及实验研究存在的问题，进一步加强对实验的指导和控制。

5、行动研究法。

就各阶段研究所取得的成功经验和问题进行认真总结和分析，关注问题的解决，不断实践，不断反思，不断修正，改进方法，讲求实效，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

七、研究步骤和具体安排

1、课题研究实施步骤及预期研究目标成果预设

本课题将在一至三年级进行研究，研究时间自2013年11月至2015年11月。

1、准备阶段：2013年11月——2014年1月

（1）确定课题题目和课题研究人员，制定详细的课题研究实施方案。

（2）将修正后的课题研究方案提交县教育局，县教育局对课题研究具体实施的可行性进行论证。

（3）邀请有关专家对课题组教师进行相关技术培训和指导。

2、实施阶段：2014年2月——2015年9月

（1）在一至三年级全体学生中展开。

（2）在各班开展调查研究，充分了解当前学生写字的现状及其对写字教学评价的看法和期望，并对获取到第一手资料进行归因分析。

（3）以每天的写字特色活动为抓手，积极探索写字评价符号的多样化，评价语言的激励性和针对性，分层次给予不同学生评价，同时注意积累广大教师中的成功经验。注意进行小结：做到每次一小结；每日一小结；每周一小结；每月一小结。

（4）积极探索写字教育评价内容的全面性，关注对小学生写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全程化。

（5）开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比；小组动态评比；学科间评比；班级间评比；年级间评比；（评比的目的不在于选拔，而在于激励，在于使每一个学生都被调动起来，每一位学生都能感受到自己的进步，每一位学生都能坚持把事情做好、做细、做实。）进一步发挥学生中的榜样示范引领作用：进步最快的；写得最好的；帮助别人最多的；获奖最多的；作业最工整的等，都可以在全体学生中作为榜样和楷模，形成激励机制。积累成功的经验和宝贵资料。

（6）探索使小学生写字评价和各学科作业之量之间的相互促进、共同提高的方法和策略，让学生、全体教师、家长、社会共同参与到

小学生写字教育评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的写字评价大环境。

（7）从一笔一划中培养韧劲和耐力，培养契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格；从写字过程中构建实感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的过程。

3、总结阶段：2015年9月——2015年11月

（1）撰写研究报告，总结各项研究成果，邀请有关部门予以鉴定。

（2）筹划课题成果集的编写工作，积极推广研究成果。

八、研究干预措施和保障机制

完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。

1）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作是小学教学并且是学校教学的骨干教师，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

2）学校优良硬件设备和软件的保证

我们所吸收的课题组成员，都有电脑，可以随时上网查阅资料。电教设施齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。我校不但师资强，而且学生素养较好，家长关注程度普遍较高，因此十分有利课题的开展。

3）课题组成员的研究基础

课题研究负责人学校教导主任在小学生书写习惯培养方面有很多想法。特别是课程改革的几年，新鲜事物的介入，新教学理念的渗透，增强了参与的积极性。近三年内积极参与各种培训，主持的县级课题《培养小学低年级学生正确坐姿及执笔方法的策略研究》通过县立项并正在实施中。通过实验，积累了一定的研究经验，有一定的研究能力。其他课题组的成员都是一线小学教师，从教多年，具有丰富的教学经验和教研能力，有充足的时间在教育一线摸索、实践、教研、为课题组研究提供有利的保证。

九、研究组织机构

课题研究领导小组：

组

长： 副组长：

组

员：

（1）、课题负责人：

（2）、课题组成员：

主要研究成员：

其他研究成员：全体任课教师。

（3）、课题分工

课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与。成果整理分工如下；

第一阶段成果整理工作负责人： 第二阶段成果整理工作负责人： 第三阶段成果整理工作负责人：

十、课题研究初步成果及其成果形式

（一）初步成果

1、明确适合小学生的书写习惯的方法与策略，学生书写习惯和技能提高。

2、积累了一些新课改形势下培养学生书写兴趣的方法，以及个案研究，实现家长、老师与学生共同正确有效的选择培养学生书写习惯的方法和策略，不同层次的学生书写技能的相应提高及差距的逐步缩小。

3、积累了一批典型的个案分析案例

4、语文教师写字教学能力提高，初步形成写字教学大环境。

5、形成初步的写字教育评价体系。

6、学生具有一定审美能力和热爱祖国语言文字等方面的爱国情怀，在良好写字习惯培养的同时，学生的非智力因素得到有效培养和提升。

（二）呈现方式

1、论文、案例、学生作品、阶段经验总结、阶段报告、结题报告等

2、信息教学软件资源，包括素材库、典型案例录相(光盘)、系列课件、专题学习(教学)网站等

研究结束时，将研究过程及研究成果撰写研究报告，整理学生的学习成果，编写研究过程中的典型研究案例，开展现场展示活动等，请上级领导和专家进行验收。

论文类别：小学教育教学

论文题目：《探讨农村低年级小学生养成良好书写习惯》 作 者：翟长胜

工作单位：桂林市平乐县张家镇钓鱼小学

职称系列：小学高级教师

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如何培养学生良好的书写习惯作文 篇5

我始终认为，让学生养成认真书写汉字的良好习惯，让学生写得一手好字，是我们每一个语文老师应尽的责任。因此，本周我们中年级语文教研组所安排的内容是《如何培养学生良好的书写习惯》，由侯老师做主要发言人，然后大家再做讨论分享。难得的是孟校长全程参与了我们的教研活动，并给予了细致的指导和较高的评价。

那么如何培养学生良好的书写习惯呢?侯老师的发言特别全面细致。首先是让学生掌握正确的坐姿，这是书写汉字最基本的要求;其次是正确的执笔姿势，坏姿势一旦养成便很难纠正;第三是教给学生基本笔画的书写方法，教师要做好示范，学生也要认真写好每一个笔画;第四，让学生正确认识汉字的字形，认真观察汉字的.间架结构，找准汉字在田字格中的位置再书写汉字;第五，书写描红，掌握正确的书写顺序。

我们大家一致认为侯老师说得这几点特别好。这也是每一个想要写好字的学生必须做到的，全面，细致。先不说追求书法艺术，最起码的我们要让学生书写汉字时做到工笔正楷。

侯老师发言之后，我们展开了集体讨论，并就自己在实际教学工作中的做法依次发言，通过分享，除做到《小学语文课程标准》中汉字书写的要求外，我们又收获了以下几点可借鉴之处，可以在学生书写习惯的培养中加以尝试：

1、上好中午午间自习的练字课，让孩子认真对待每一天的这二十分钟练字时间。

2、可以学习五年级靳老师的做法，让孩子头顶练习本练习良好的坐姿。

3、老师可以在黑板上画田字格书写，或是大屏幕上投影示范，一笔一划地教给学生如何写好一个汉字。

4、学生写课堂作业时，可以用本子纸辅助。

5、让学生放慢速度，只求质，不急于求成，也不要求量。

6、教给学生学会读字，做到既正确又美观。

7、用钢笔书写汉字时，坚决让孩子避免使用涂改液和改正纸等。

孟校长说，参加此次教研他收获很大，作为学生书写习惯的培养人，我们又何尝不是如此呢?这次教研，我便是凭着记忆做了以上的记录总结，虽然简单，但我觉得既然能够记下来并写下来便说明本次教研我有了巨大的收获。尤其是第二点，我觉得靳老师的做法非常好，可以一试。

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇6

养研究”

结题报告

所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校

实验校 大落就小学

执笔人姓名

王丽青

联系电话

***

邮编 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。

书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个 2 学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规范学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。规范内容：基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7 3 人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。(2)小学生书写能力培养的好途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。

2、课题研究原则(1)主体性原则：书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。

(3)循序渐进原则：书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：陆春桃

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：李繁春

雷国华

王丽青

陆秀琼（负责课题试验的具体 5 实施和研究）

资料小组：课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用钢笔进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字； 而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。课题试验以 问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老 师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美 观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规范书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

培养学生良好的书写习惯 篇7

近几年来, 随着电脑打字的普及, 书写失去了部分实用性功能, 加之不良的书写习惯, 学生的书写出现了令人担忧的状况:书写姿势不正确、字迹潦草不易辨认、写不规范简化字、标点错乱、笔顺写错、用尺子比靠着写字、惯用改正纸改正液、行款格式不合规范、文面不洁、在作业本上乱涂乱画、用多种彩笔写字等, 这无疑给当前中小学语文教学中忽视书写训练的弊病敲起了警钟:语文教学要加强书写习惯的培养。

2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”;在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯”;在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯, 重视书写的正确、端正、整洁”。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯, 即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以, 语文教师必须严格要求学生, 督促养成良好的书写习惯。

作为语文教师, 应对学生进行长期规范的书写训练, 督促学生养成良好的书写习惯, 形成认真、严谨的学习态度。要教育学生形成这样一种习惯:只要提起笔来, 就要端端正正地一笔一画地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 书写规范, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。那么, 如何养成学生良好的书写习惯呢?

1 耳濡目染, 潜移默化

孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关, 而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师的表率作用对学生有着特殊的影响, 教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。一手漂亮字, 如一个个奇妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章, 那苍劲有力、美观大方的汉字会给学生以精神的愉悦。平时的课堂板书, 批改作业, 教师都要注意握笔姿势、书写的姿势, 安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的是一个个端端正正的汉字。有时手把手的教他们正确的书写顺序, 让他们在和老师共同书写的过程中, 改正错误的书写习惯, 感悟正确的方法。个别辅导时, 教师应放下架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生和老师一起书写, 无形之中老师把自己变成了一面镜子。无论是平时的板书, 还是对学生作业的批改, 老师都要给学生起一个示范的作用, 时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。教师规范工整的书写在学生的头脑中留下了深刻的印象, 学生就会有意识效仿老师的书写。日复一日, 经过耳濡目染, 潜移默化, 从而促进学生养成认真书写的习惯。

2 严格要求, 强化训练

郭沫若老先生所说:“培养中小学生写字, 不一定要人人成为书法家, 总要把字写得合乎规格, 比较端正、干净, 容易认。”这正是写字的基本要求。

培养学生良好的书写习惯, 必须使之掌握正确的书写方法。在写字教学中, 教师要教会学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔, 使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到写得正确、端正、整洁、行款整齐, 有一定的速度。教学过程中必须进行细致、具体的指导, 通过强化训练, 达到对写字教学的要求。主要从四个方面对写字提出严格的要求: (1) 坐姿端正。坐得自然, 两脚放平, 腰板挺直, 胸腔舒张。 (2) 握笔正确。五指并拢, 手腕关节灵活运转, 大拇指不能包住笔杆。 (3) 全神贯注。思想集中, 注意字的笔画、间架、结构。 (4) 卷面整洁。字字大方端正, 行行排列整齐。这样既保证了学生脊椎的正常发育, 又做到了用眼卫生, 练字时不要求多, 也不要求快, 一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。良好学习习惯的形成是通过严格要求, 不断强化训练的结果。只有反复不断地强化练习, 才能使学生逐渐适应, 最终才能养成习惯。在课堂上只要是提笔写字, 教师让学生背口诀:头摆正, 肩放平;腰挺直, 脚踏实;手握笔, 一寸间;胸离桌, 一拳头;眼看纸, 一尺远;一尺一寸一拳头, 三个一字要牢记, 养成习惯最要紧。这样学生们通过简单的口诀来强化记忆书写的正确的姿势, 并时刻提醒自己注意。为了规范书写, 教师还教给学生做作业的书写方法: (1) 一行四等分, 字靠底线写, 上端空四分之一隔行; (2) 字端正、规范、大小一致; (3) 标点正确, 移行规范; (4) 文面整洁, 不随意涂改涂画。

3 激发兴趣, 快乐书写

心理学研究表明, 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分, 学生一旦有了学习兴趣, 就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此, 教师要善于运用自己的激情点燃学生激情的火花, 采用情境, 转移注意, 情绪释放, 成功体验等方法, 努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。另外, 采取多种途径, 激发学生练字的兴趣和欲望。时常在班内开展一些评比活动, 如, 优秀作业展评、钢笔字书写比赛等, 鼓励书写美观的同学办黑板报、手抄报, 使同学们更加直观、形象地体会、享受书写带来的快乐。这样不但充分调动了学生规范书写的积极性, 而且逐渐使他们感到练字不是一件枯燥乏味的事, 而是充满情趣的乐事。

4 思想重视, 常抓不懈

教师对每一届新生, 要做的第一件事就是让学生练字, 坚持每天写8-10行, 力求少而精。这样既让学生练好了字, 更重要的是通过练字, 培养学生的静心、细心和耐心, 培养学生认真负责的学习态度。练字, 要循序渐进, 持之以恒, 不仅在语文课上要认真写字, 其它课上也要认真书写;不仅语文作业要书写规范, 其他各科作业同样要书写规范;不仅在教室里要端端正正地写字, 在家里, 在其他场所同样要端端正正地写字。有的学生 (下转188页) (上接186页) 写字缺胳膊少腿, 错字连篇;有的学生写字不管笔顺, 随手乱写乱画。要求学生时刻做到:头正、身直、手平、足安, 心平气和、呼吸均匀、身体放松。执笔、放作业本等都要有良好的习惯, 一笔一画书写, 注意间架结构, 书写力求工整规范。榜样的力量是无穷的。在书写习惯的训练中, 还要注意在同学中树立先进典型, 对于作业书写认真的学生, 以及书写习惯上有进步的学生, 一发现就及时在班上进行宣传表扬, 并抓住时机给这些同学当众发放奖品, 给予适当的鼓励和表扬, 帮助他们树立信心, 要求全班同学向他们学习, 并指导他们由仿效榜样的行为过渡为自己的自觉行为。

学生写好字一定要持之以恒, 语文教师要把练字贯穿于整个语文教学的始终, 每次批改作业, 注意的焦点是作业是否写得工整规范, 发现做得不够认真的作业及时指出, 书写差的要批评, 甚至重做。有些同学的家庭作业总不如课堂作业, 就让他们拿回家与课堂作业相比较, 教育他们家庭作业也要像课堂作业那样认真完成。并且要求学生不但要写好每一个字, 还要注意作业的整体美, 力求三个“一”:用一种笔 (钢笔粗细统一, 绝对不允许用或粗或细的乱七八糟的笔) , 一种颜色 (黑色或蓝色) , 一种字体 (楷书) 。由于长期坚持, 学生慢慢地养成了认真书写的好习惯。

俗话说:字如其人。一手好字是一个人学识、修养、品格的综合反映。写好字是书法的基础, 而汉字是世界上唯一可以当作艺术品来欣赏的文字。书法使汉字更好地发挥其价值, 是提高我国人民文化生活, 提高民族素质, 建设精神文明的最有效形式。其本身具有很高的实用价值。同时坚持书法学习, 还能提高文化修养, 陶冶性格情操, 起到健身养性、促进文化交流等作用。通过练字, 培养了学生良好的书写习惯;通过练字, 培养了学生的心理品质和行为习惯。

人能写字, 字同样也能“写”人。良好的书写习惯可以使人终身受益, 它不仅有助于提高了学生的学习质量, 也能有效地促进学生整体素养的提高。

摘要：良好的书写习惯往往可以体现一个人的风格、品质乃至素养。写好字, 不仅是一项重要的语文基本功, 而且是一个人文化修养、精神气质的综合体现。作为语文教师, 应对学生进行长期规范的书写训练, 督促学生养成良好的书写习惯, 形成认真、严谨的学习态度。要教育学生形成这样一种习惯:只要提起笔来, 就能端端正正地一笔一画地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 书写规范, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。语文教学要重视学生书写习惯的培养, 通过耳濡目染、潜移默化, 注重细节、规范书写, 思想重视、常抓不懈等措施, 养成学生良好的书写习惯。良好的书写习惯可以使人终身受益, 它不仅有助于提高了学生的学习质量, 也能有效地促进学生整体素养的提高。

关键词：书写习惯,潜移默化,工整规范,持之以恒

参考文献

【1】教育部基础教育司.语文课程标准解读.湖北教育出版社2001:3-5.

【2】阎立钦.语文教育学引论.高等教育出版社.北京1996.

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇8

规范、端正、整洁地书写是小学生应掌握的一项基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分；是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径；是贯穿整个小学阶段的重要任务，是阅读、习作的基础。为了达到这个目标，就要讲究写字教学策略。笔者结合教学实践，谈谈如何培养小学生良好的书写习惯。

一、根据实践，找准问题，分析原因

根据对所教学的四年级40名小学生进行问卷调查得知，100%的学生都希望把字写规范、端正、整洁，只是苦于找不到方法及没有练好字的毅力。通过一段时间的实践、观察，发现学生除了找不到写好字的方法和没有坚定的毅力外，在书写上还存在如下问题：一是部分学生书写时坐姿和握笔姿势不正确，约占20%左右。二是教师在教学过程中对学生的书写监督不到位，要求无规律，随意性很大，想起来时做点要求，想不起来时就任之由之，所以难以养成良好的书写习惯。三是教师的写字教学中存在低质量的机械书写操作现象，一味地让学生抄，三遍、五遍，一行、两行，甚至有的带有严重的惩罚。枯燥的简单重复不但不能提高书写效果，反而造成低质量，导致学生刚开使抄写还正确，写几遍后却错了。四是学生因平时的作业量过大，为了完成任务，心浮气躁，敷衍了事。存在这些问题，既有学生本身的原因，也有教师教学中方法问题的原因。

二、严格监督，适时要求，长效培养

提高学生的书写质量，培养良好的书写习惯，绝不是一朝一夕的工夫，教师在整个教学活动中要对学生进行严格监督，对学生的书写有明确的要求，并适时提醒学生按要求书写，进行严格训练。

严师出高徒”。经过长时期科学的严格监督，把培养学生良好的书写习惯落实到每一天，严格的书写训练中，做到每一次只要有学生达不到要求，立即严格要求重写，直到达到要求为止，久而久之，学生的书写习惯自然就会得到培养。

大事作于细。养成良好的书写习惯，要注意抓住关键时段，适时要求，形成长效培养机制。每学期开学的第一个月里要对书写质量作要求，同时辅以科学指导和训练，让学生在书写实践中明确并牢记书写要求；到了每个学期的中段时期，学生心理上容易疲劳、懈怠，容易忘记刚开学时的一些要求，在书写上有所放松，甚至会出现胡乱书写的现象，这时期要采用多种行之有效的方法，帮助学生树立信心、激发兴趣，消除懈怠心理；每学期结束时，教师和学生的主要精力放在学习成绩上，往往对书写忽视起来，这时教师要鼓励学生看到认真书写和良好的学习习惯、优秀的成绩之间的内在联系，强化学生关注书写，为以后的书写和学习习惯奠定基础。另外每次作业开始时也要对学生的书写进行要求或提示，每次作业到了中段时间也应做好提醒，每次作业结束阶段还要对书写加以说明。通过教师在教学活动中的严格监督，适时要求，形成长效机制，学生的良好书写习惯也会随之得到培养。

三、授之以渔，有法可循，规范书写

每个学生都希望自己能写出一手漂亮的字，但80%的学生为找不到写好字的方法而感到苦恼。因此教师在教学中要教给学生书写的一些方法技能，让学生有法可循，从而做到规范书写。

教师教给学生书写的方法技能，应从教学生如何坐正和如何握好笔开始。对于坐姿，教师可送给学生一句口诀：头正、肩平、身直、足安。并且随时随地提醒学生坐端正，做到“胸离桌子一拳远，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸远”。让学生轻松自如的书写，同时要让学生掌握正确的握笔方法，对于握笔，教师可传授学生一首握笔歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”要求学生时时检查自己的握笔姿势，出现问题及时纠正。再如，教学生在田字格里书写，可以先描红，然后临摹，最后自由书写，书写时让学生知道字要居中，上下左右间距相等，大小一致，横平竖直，笔画间距离适中，注意结构、交叉等，每书写一个字时，要求学生先看清字形，研究笔顺，然后再进行书写。书写后检查哪个字写得不好，哪个字写得不对，对写不好的、写不对的重写或修改，同时也要学会欣赏自己写得好的，总结成功的经验。教师在教学生书写时，对较难写的字要根据汉字构成规律讲解字理，同时做好示范、指导、帮助。

规范、端正、整洁地书写是学生终生学习能力的基础。养成良好的书写习惯，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我们教育工作者在平时的教学中要注意严格监督学生书写，教给学生书写方法，持之以恒地从严、从实、从点滴抓起，让学生在平心静气中养成良好的书写习惯，让浓浓的“墨香”陪伴孩子们一生！使学生在规范中书写自己的一生。

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇9

长征小学 郭陕鄂

一、课题的提出。（课题研究的现实背景及意义）

(一)研究背景

汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，通过写字教学，能够培养学生正确书写汉字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶美好情操，提高审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，有利于学生的身心健康发展。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。

可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字不显得那么重要了，加上应试教育等影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字基本功训练，相当部分学生写字姿势和执笔方法不正确，书写字迹潦草，错别字连篇，更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响……凡此种种，妨碍了写字教学的有效实施，制约了学生素质的全面发展。有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯： 写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力。

(二)研究意义

良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第 18 条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手„„新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。因此，从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。本课题创新程度良好，作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的研究，并且着重对养成良好作业书写习惯的策略（方法）进行研究。

二、课题研究概念界定

本课题的研究界定在“培养小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定： 培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。良好的书写习惯：良好：令人满意；好。良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养小学生良好的书写习惯：将写字教学贯穿于学校教育的整体中，密切联系社会、家庭，根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，对小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。切实指导全体学生写好字，从中培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯和为人处事的方法。

三、课题研究理论依据

1、以文化名人对写字的论述为依据

写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在 1962 年为《人民教育》 题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

2、以现代教育理论依据

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“人文”是指“人类社会的各种文化现象”(《现代汉语词典》吕淑湘主编)。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。

3、以自我教育原理为依据

即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。

4、以教学实践为依据

在多年的写字教学中，我们通过调查、跟踪发现，凡是写字认真的学生，其行为习惯都表现优秀，都具有严谨认真的学习态度和持之以恒的毅力。

四、课题研究的目标，内容及方法。

研究的目标：

1、通过课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。

2、普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感,“以人为本”，以写字为载体，深化“人文教育”，通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练，品格的养成，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，促进学生品格素质的全面发展。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学，探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性，构建科学高效的写字课堂教学模式，逐步形成学校鲜明的写字教学特色。

4、建立一套行之有效的写字评价机制。结合学校实际，制定学生等级评价为主，其他方法为副的评价方法，以促进全体学生的学习积极性。

5、探究如何培养小学生良好的作业书写行为习惯的途径和方法，发现和总结一些带有规律性的经验。

研究的内容：

（1）、如何纠正小学生不良的书写习惯。

（2）、探究培养良好的作业书写行为习惯的方法、策略。（3）、如何让科学评价学生的写字；并做到以评价促提高。

研究的方法：课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

五、课题研究对象

硚口区长征小学二年级学生

六、课题研究的步骤

第一阶段（2012 年 8 月）准备阶段。

1、通过个案研究，让学生进行自我调控，端正了学生书写作业的 态度；

2、通过观察和建立作业评价体系，学生的作业书写不断规范；

3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。

第二阶段(2012 年 11 月—2013 年 6 月)实验阶段。

1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2、收集学生优秀书写作业。

3、制定标准和要求，引导学生重视作业的书写。

4、注重个案研究，一点带面，寻求有效策略。

5、家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性。

6、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。

7、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

第三阶段(2013 年 7 月—2013 年 12 月)总结阶段。（1）处理数据资料，整理研究成果。（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。（3）完成课题研究报告。（4）推广研究成果。

七、课题研究条件

1、课题负责人：郭陕鄂，国家级课题研究先进个人，省级骨干教师，长期从事小学语文课题研究。

2、实验教师：冯瑛、杨巧珍等，参与教师都为学校骨干教师。且以上人员目前所从事的工作就是小学语文教学，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。

3、学校的大力支持：既有对课题研究理论和方法的科学指导，又有对实验教师的外出学习、购买资料等方面的经费保障。

规范书写养成良好书写习惯实施方案 篇10

参加工作一年多，我发现这样一个现象：但凡书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且稳定。

在数学学习上，有了好的书写习惯，还可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。于是针对学生的数学书写习惯的培养，我做了一些实验，从中收获一些做法。

一、高标准、细指导。

教师的标准就是学生的标准，当然越高越好。书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会遥不可及。我与我的`学生共同制定了两条标准。

（一）：数字与符号的书写要美观大方。

（二）：书写的格式要细致指导。

一本美观的作业，除了标准规范的数字外，格式设计也很重要。学生开始学习用竖式计算，我要求数字要书写大方，列竖式时数字间要留有一个数字的位置，等号要用格尺，横式要在每个格开始空两个数字的位置书写，竖式要选择格的中间完成。书写的要求讲清后，学生试写，发现问题，及时解决，写不好再写，直到写好了为止。针对学生错题，我要求学生保留错误原样，在该页后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，减少勾抹，二是学生可以将正确与错误的演算加以对比，从而更深刻的认识到错误所在，从而更扎实的掌握新知识点。在我这样细致的要求下，学生的书写渐渐形成了定式，对待不同的问题有着不同的解决策略，书写不仅规范，还很清晰、大方。

二、贵在持之以恒。

（一）恒指导。

刚刚提到，老师的高标准就是学生的高标准。那么此时，老师的坚持就是学生的坚持。对学生的每一次作业，都要有要求，书写不好或者格式不规范的要重写。

（二）恒评价。

1、三个“及时”与全面评价结合。

老师批得及时，学生改得及时，知识才会落实的扎实稳妥。教师评价得及时，更会激发学生写好下一次作业的愿望。

2、评价与鼓励结合。

常规的做法学生有时也会感到枯燥无味，教师除了坚持，还需要抓住适当的时机，鼓励他们，激发学生的书写热情，调动学生的书写兴趣。定期对写的较好的作业进行全班展示。