小动物找家说课稿

小动物找家说课稿（精选5篇）

小动物找家说课稿 篇1

作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小青蛙找家说课稿，希望对大家有所帮助。

小青蛙找家说课稿1

一、说教材分析

歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐版一年级上册教材第七课的内容。是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成一段体。2/4拍，五声宫调式。这首歌曲，语言浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的可爱形象。全曲共有四个乐句。第一乐句是一个点疑句，仿佛人们听见小青蛙急切要回家的呼喊声。第二、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态，表现小青蛙焦急不安的神情。最后乐句旋律比较平稳，表现小青蛙历经艰辛，终于找到家的欢快心情。

二、说学情分析

本班二年级学生共13人，属中度智力障碍儿童，他们中间有自闭的、多动的孩子，但活泼、好动还是他们的天性，所以还是乐于参与歌表演等音乐活动，但有意注意时间短。所以根据学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

三、说教学目标

根据教材特点，结合阶段目标的要求和学生的年龄特点、认知能力，确定本课时教学目标：

1、知识目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过模仿小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，准确与音乐一起开始和结束，使学生巩固掌握四二拍的节拍特点。

2、能力目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。

3、情感目标：使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想办法解决，培养学生的自我保护意识。

重点及难点策略：

重点：

1、让学生在游戏、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，并能用轻快、富有弹性的声音进行演唱。

2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不同情绪。

策略：能在音乐伴奏中正确地按照歌曲速度进行念白，并能在游戏中流畅地与老师合作拍打节奏。

四、说教学理念以及教法

本课的教学设计理念：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、快乐的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在本课中，我遵循二年级中度智力障碍儿童的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

1、激励导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带大家去参加森林音乐会，听各种不同动物的叫声，激励学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏，为突破本堂课的教学难点作铺垫。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学习贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导法：学唱歌曲和歌曲处理部分是本节课的重点，首先先利用多媒体进行引发学生的学习欲望来模仿小青蛙进行律动，让学生感受歌曲、学会歌曲，紧接着通过引导，帮助学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。

由于二年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

五、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。低年级智力障碍儿童年龄小，注意方式、思维方式、学习兴趣与高年级不同。因此，我在课堂上结合本节教材的特点，主要采用情境教学和游戏相融合的方法，展开生动的情境启发诱导，音乐游戏的灵活运用，创新的整合，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力、实现审美。

六、说教学过程

本课的设计思路共分为4个大环节。

第一环节：激情引趣，律动发声。（5分钟）

设计一个简短、有吸引力的导课，是一节课成功的开始。开课伊始，通过老师告诉学生今天森林王国要进行音乐会，邀请大家一起开火车去参加，接着听着小动物欢快的叫声，请学生一起来模仿小动物的动作和声音，跟着老师打节奏，为教学难点作个铺垫。接着请学生跟着音乐一起来跳舞，使学生尽快的融入到音乐学习中。

设计理念：学生是在聆听中感受音乐的，因此为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围，让学生在音乐中自由放松性的模仿动物，使学生以饱满的情绪走进音乐世界。

第二环节：情境之中，趣味学唱。（20分钟）

教学中，我根据教学内容和学生年龄特点、生活经验，创设情境。在故事中学习歌曲演唱。此环节分以下几步：

1、“天色渐渐晚了，精彩的音乐会结束了，小动物们都回到了温暖的家。可这时，远处传来了小青蛙的哭声，这是怎么回事呢？

2、常识教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，会怎么办？（打电话，向警察叔叔求救等等）

3、乌龟告诉小青蛙，只要沿着荷叶的顺序，一个一个的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，学习念白部分。

（1）看课件，理解念白部分歌词。

（2）请学生带着节奏读念白部分。

（3）请学生带着律动读念白部分。

（4）音乐游戏。

A、老师和学生边唱边表演，能听音乐准确地开始和结束。

B、选四名学生戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家游戏表演。

设计理念：游戏与音乐紧密结合，加深了学生对音乐的感受与体验，也使学生在游戏中学会了合作与分享。

5、揭示课题，出示歌曲《小青蛙找家》。

（1）电脑课件播放歌曲，让学生聆听并初步感受音乐情绪。

（2）带领学生一起按照歌曲节奏唱曲和念歌词。

（3）理解每一句的意思。

A、小青蛙找不到家，心情很着急、害怕。（学生模仿着急、害怕、会哭等声音与表情）

B、小青蛙很焦急，连蹦带跳的跳回家。（学生模仿兴奋、激动等声音与表情）

C、小青蛙历尽艰辛，终于回到家的心情。（学生模仿高兴、自豪等声音与表情）

（4）老师教唱，老师唱一句，学生跟一句，学生边接唱“呱”，边配上动作。

（5）学生集体扮演小青蛙唱并律动。

设计理念：学唱歌曲是本堂的重点，利用多媒体进行教学，给学生丰富直观的画面，通过启发诱导的教学方法引发学生的学习欲望，来模仿小青蛙进行律动，活跃了整个课堂气氛，丰富了课堂效果，也有利于学生更快的学会歌曲和感受歌曲。

第三个环节：歌曲处理，用拍手的方式边打伴奏边唱曲，增情添趣（4分钟）

老师为了提高学生的学习兴趣，创编一个拍手歌让学生自由练习，从而巩固对节奏的掌握，加深对节奏的认识和理解。

设计意图：通过加入拍手歌，使歌曲更丰富，以培养学生的节奏感，提高学生的音乐审美能力。并充分体现了学生的合作精神。

最后一个环节：课堂小结，情感升华。（1分钟）

通过师生互动交流的方式，小结本课内容。

这一课的设计，我们突出情趣教学原则，从学生的年龄特点、认知水平出发，从重难点入手，各环节设计和及时评价都自然融在故事情境中。相信每个学生都能在课堂上开开心心的学习音乐，不知不觉地提高音乐技能，情不自禁的爱上音乐课。

小青蛙找家说课稿2

各位领导、老师大家好：

我今天讲的是人音版一年级上册教材，《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。歌曲中“跳跳，呱呱”分别以四分音符、八分音符组成，模仿小青蛙的鸣叫，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰险，终于回到家时愉快、喜悦的心情。

小学一年级的学生，处于低段学习阶段，是以形象思维为主，好奇、好动模仿力强是他们的身心特点。学习小动物的.形象，模仿他们的叫声和动作，是学生十分喜爱的表现形式和内容，教学设计理念：

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。为了使儿童能在体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟，本课将遵循音乐活动课教学的基本理念，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多动、多想的环境中学习这首歌曲。

教学设计亮点：

1．多种形式感受节奏始终贯穿整节课堂。运用了故事导入体验雨声强弱、陪小青蛙过荷叶桥的游戏、给原唱、个人创编视唱等多种形式享受音乐，感受歌曲整体节奏。

2．表演、创编多种音乐活动感受表现小动物找家的情感变化。进一步加深了学生对歌曲的理解，这不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。

3．小青蛙找家的故事情节贯穿整节课堂，在地图的每个地点都设置了听、唱、演、编的音乐活动，既体现了音乐的娱乐性，又巧妙地突破了教学重难点。并用小组竞争的形式，哪组表现好就把哪组的小青蛙往前过一片荷叶，在游戏比赛中自然的去提高学习积极性。

根据新课标的要求及一年级学生的基本学情，我将本课的重难点设定为：

1．能正确掌握念白节奏，并能用不同的声音、表情、动作来表现出小青蛙找家时的不同神态和心情。

2．启发学生编创新歌词，用肢体语言创设情景表现音乐。

在教学过程中我设计了五个教学环节分别为：

一、情景故事，激趣导入。

二、自主学习

三、学生自学

四、精讲点拨

（一）过荷叶桥，节奏练习

（二）过荷叶台，学唱歌曲

（三）找荷花池，表演找家

五、拓展教学，创编歌词。

六、课堂小结，课外拓展。

以上就是我对这节课的教学设想，在教学过程中难免有不足之处，望各位领导给予指正。

教学反思：

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在本课中，我遵循低年级孩子的心理特点，主要采用了以下多种教学方法：

1．情景导入法：根据孩子爱玩好动的年龄特征，在新课教学时我运用了雨过天晴后小青蛙结伴玩耍的故事导入，一边让学生体验故事的有趣，一边带领学生初步感受节奏|××|××|××× |×××|。

2．游戏竞赛法：游戏活动是孩子的天性，本课的节奏练习与游戏紧密联系在一起。通过跟随音乐节奏做动作，参与荷叶桥的游戏，学生在游戏的快乐中不自觉的感受节奏，享受音乐。并通过小组竞赛的形式，比比谁先帮小青蛙找到家，进一步提高学习积极性。

3．表演启发法：首先模仿表演着急的、高兴的小青蛙叫声，初步理解小青蛙找家的情绪变化；然后全班同学配上小青蛙蹦跳的动作表演找家，进一步帮助学生理解歌曲中小青蛙的心情，并创造性的给其他小动物编歌词表演。

4．拓展创编法：创编歌词部分，我重视学生的表现力和创造能力，先利用拍手的节奏学会各种动物有节奏的叫声，然后通过改变部分歌词配合动作表情充分表现歌曲，从而突破了本堂课中的教学难点。通过实际教学，我发现课堂中学生能主动积极地参与音乐活动。在老师创设的情境中很好的理解旋律，学习节奏，并能创造性地创编歌词，提高了音乐素养，达到了音乐教学的目的。

小青蛙找家说课稿3

（一）、教材的定位和作用

1、教材基本介绍：

歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐出版社一年级教材第七课《小精灵》歌曲短小，节奏简单，通过以四分音符和八分音符组成的节奏模仿小青蛙的鸣叫，表现了小青蛙活泼可爱和憨态可拘的音乐形象，其中，以无音高说唱形式出现的每句尾的“呱”字的出现，更烘托了几分俏皮的味道。

2、学情简况：

该年级学生能在教师的引导下，将四分音符和八分音符等枯燥的音乐知识用与他们生活相关的运动联系起来，如能将四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教师的指导下，他们能按照一定的节奏比较连贯地念一些节奏短句。

（二）、教学目标：

根据对教材的理解和对学生实际学习水平的把握我拟订了本节课的教学目标

1、知识目标：指导学生用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，让学生积极参加游戏活动。

2、能力目标：学生能大胆进行歌表演，在教师的指导下模仿节奏创编歌谣。

3、情感目标：通过学习歌曲，培养学生爱护动物，保护大自然的意识。

（三）教学重点与难点：

根据学生的情况及教材的目标我认为本课的重难点如下：

1、重点：在情景教学中，引导学生学习歌曲，并能有表情地进行表现和二度创造。

2、教学难点：本课，我将难点分散为三个部分

难点一：引导学生用“走”和“跑跑”整齐地朗诵青蛙跳的节奏。

难点二：启发学生用肢体语言创设情景表现音乐。

难点三：启发学生通过模仿启发动物的的叫声以及行走节奏来为歌曲填词。

（四）教学理念以及教法与学法：

我的教学设计理念： 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

1、兴趣导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带着大家去交游

2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学习贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导：在歌曲处理和创造部分，学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏为歌曲填词。

由于一年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

（五）教学过程：

本课分以下几部分呈现：

1、课前律动和发声练习2新课学习和难点

3、歌曲的创造表演部分4、结束部分。

下面简单的说说教学流程：

一、课前律动和情境创设发声练习

在律动中教师带着大家去交游，通过荷塘里听见青蛙的鸣叫引入发声练习。

二、故事引入课题

本环节通过学生通过观看FLASH，在教师的引导下帮助下青蛙找到自己的家，突破第一个难点。

三、学唱歌曲

本环节通过学生聆听录音范唱让学生初步接触歌曲，感受音乐形象。通过教师演唱，学生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鸣叫，通过师生接龙，逐步学会演唱歌曲，通过启发，用声音和动作处理歌曲并能声情并茂唱歌。

四、创设情境表现歌曲和创编歌词

这个环节将体现本课的另外两个难点：教师通过语言的启发和身体动作的示范，试图打开学生的想象空间，用孩子们自己的身体分角色表现丰富的音乐形象与情感，将本课推向高潮。

培智家说课稿 篇2

--蓓蕾一年级语言训练教学设计说明

一、学生现状概况分析

本班学生是一年级新生，共10人。其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，其余四名为单纯性弱智。根据他们学习语言的不同能力，我将他们分为A、B、C、D四个组别，在教学中我采用了集体教学--分组教学--个别辅导相结合的教学形式。

A组学生： 王佳杰（在本校幼儿园就读一年后升入本班）、金一帆（脑瘫，本学期刚进校）、骆敏敏（本学期刚进校，外地借读生，带有方言口音），三人对儿歌学习有较高的积极性，通过三个月的学习，能较流利地朗诵所教儿歌。

B组学生（自闭症）：徐晓菁（上课注意力不集中，小动作比较多。集体朗读总是心不在焉，对老师的单独提问能很好地回应。具有认字能力，能较快地学会儿歌）、周迪（上课时总是一副懒散的样子，随时会莫明奇妙傻笑。气虚、声音轻、发音不准。老师需将指令重复几遍，才有反应）。

C组学生：谈志炎炎（唐氏综合症，未进过校门，多动，声音轻，口齿不清，能跟读）、严佳琳（注意力不集中，多动，声音轻，能跟读）、姜又榕（在本校幼儿园就读一年后升入本班，思想很难集中，口齿不清）。

D组学生（脑瘫）：唐骏翔（口齿含混、语言表达不清）、刘俊呈（未进过校门，没有学习意识，不听指令，不会说话）。

二、教学目标制定分析

教学目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据二期课改的有关精神，以及弱智学生的特点并结合本班学生的实际情况：经过三个月的儿歌学习，语言表达能力逐步发展，积累了一定的朗读诗歌的经验；虽然诗歌背诵尚且流利，但背诵起来总是像小和尚念经，不能真正理解诗歌的内容，缺乏感情投入。因此，制定了这样的教学目标：

教学目标：

1、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2、在学生参与情景游戏的过程中，自然习得儿歌，感受和大家一起学习的乐趣

3、让学生知道学校是个大家庭，每个学生要关心爱护学校。

分类目标：A、1、能积极参与教学活动，通过学习能够边念儿歌边表演。

2、根据诗歌的结构及语言情绪引导学生尝试诗歌仿编。

B、引导参与教学活动，能背诵儿歌。

C、在老师的指导下看懂画面，能跟着大家一起念儿歌，能够较配合地参与教学活动。

D、参与教学活动。

教学重点是：理解诗歌内容，自然习得儿歌。“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引学生与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”、让学生“想说、敢说”等观点的提出，促使我创设了一个游戏环境，让学生在自由轻松的氛围中理解诗歌内容。学生只有理解了作品的内容，感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

教学难点是：根据诗歌的结构及语言情绪引导学生尝试诗歌仿编。语言教育能激发起学生对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对学生有很大的感染力。学生有时往往不满足于对一首

诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，弱智学生靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

三、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

1、游戏法。由于弱智儿童智龄较低，能够吸引他们的主要教学方法是游戏法。学生在游戏中发展，在游戏中学习。游戏时，学生在轻松愉快的环境中激起了想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了多媒体课件和挂图。首先，在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送好朋友回家”，通过这个游戏让学生理解诗歌中描述的将小鸟、小羊等事物或与之相关的地方同“家”建立联系，理解家的意义。在复习巩固诗歌时运用了小游戏“模仿动作”，学生们带着头饰模仿“好朋友”的动作，通过游戏活动，进一步帮助学生理解诗歌的内容。最后，在活动结束时运用了表演游戏“找家”。

2、视听讲结合法。主要根据了弱智学生的具体形象思维占主要地位的特点，和学生语言发展较缓慢的特点而采用的。视就是引导学生去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为学生提供了探索性强的的挂图和多媒体课件。这些都充分的刺激了学生的视觉感官，引导学生进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：“可是，这几位朋友今天找不到它们的家了，这可怎么办呀？”、为什么“快乐的学校是我们的家”？在教学中为了让学生充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的音乐，声情并茂的朗诵，充分刺激了学生的听觉感官。讲就是指学生的讲述。学生通过在游戏中自由讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个学生的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动学生的各种感官，让学生目视其景，耳闻其诗，讲其所感。将景物与语言结合，让学生形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美，让学生处于积极的学习状态中。

3、分段跟诵法。在学生自由探索获取知识的同时利用多媒体进行了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在学生的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合弱智学生的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于学生的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使学生熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合学生操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这三种教学方法的作用。

四、期望值分析

由于刚进校的一年级弱智学生的学习习惯、行为习惯等都没能很好地养成，又由于他们自身智力的缺陷，课堂内容易出现师生的冷场。我希望能够通过生动的教学语言、不同的教学方法、多样的教学活动，吸引学生的注意力，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习活动中去，让课堂气氛活跃起来，使学生掌握所教内容。

弱智儿童进行语言训练的最终目的就是为解决生活中的实际问

题，为融入社会作准备。为此，通过运用朗朗上口、富有节奏、而且浅显易懂的诗歌内容进行教学，旨在培养弱智学生对学习语言产生兴趣，培养粗浅的理解能力、良好的朗读习惯，现在的读为以后的说作准备。

希望通过本节课的教学让A组学生能达到

1、能积极参与教学活动，通过学习能够边念儿歌边表演。

小动物找家说课稿 篇3

《家》是苏教版小学语文课本第一册的一篇课文。本文是一首儿童诗，主要通过用学生熟悉的事物作比，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们就是祖国的未来。课文语言优美形象，情趣盎然，贴近学生生活，能激发学生热爱祖国的情感，是一篇培养学生语感、提高学生语文素养的好教材。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。能有感情地背诵课文。

2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、讨论、采访、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们就是祖国的未来，激发学生热爱祖国的美好情感。其中，看懂图意，并结合图理解词句，是本课教学重点。课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。为此，体会其中包含的意思是教学难点。

三、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，教学时主要采用情境教学法。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

五、说教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、复习词语，整体感知 我先引导学生有感情地朗读“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着围绕“课文主要写了谁的家？”启发学生互动交流，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，深入感受我们在祖国的哺育下健康快乐成长的幸福之情。

二、紧扣生活，顺学而导

1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一行，请学生联系生活体验，结合图画，紧扣“蓝天”的广阔和美丽，说说假如自己就是飘荡在蓝天上的白云的独特感受。接着，有感情朗读课文，初步懂得比喻的形象巧妙。

2、课文的第2、3、4行分别描绘了小鸟、鱼儿、种子的家，结构句式十分相似。我将以合作交流的方式引导学生进行四人小组学习。先自学文本，借助图画，有选择性地品悟语句。在全班交流时，把选择的权力还给孩子，我根据学生发言适时点拨引导。下面以第三行为例谈谈我的教学，先请学生说说自己的体会，接着通过动作表演加深感知。在此基础上，创设采访情境：“小鱼，小鱼，我带你到岸上去做游戏好吗？”引导学生体会：“鱼儿一旦离开水,就没有了自由,甚至没有生命。”从而感悟“小河是鱼儿的家”这一比喻的巧妙。在此基础上进行有感情地朗读，培养语感。其他两行词句作类似处理。

三、巧设情境，突破难点

课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的录象，如辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。在此基础上，请学生联系生活实际说说“此时此刻，小朋友在做些什么？接着，师生互动参与，创设“祖国就是我的家”说话练习，使深入体会祖国不仅是老师的家，父母的家，更是千万孩子和所有中国人共同的家。最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。

四、拓展延伸，迁移练习

在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。

五、识写生字，探究入微

在复习字词的基础上，借助花朵的图画出示“云、子”两个生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“云”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

说板书：好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，设计了以下板书：

小动物过冬说课稿 篇4

一、教材分析

《小动物过冬》是篇童话故事，讲述了青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量如何过冬的事，课文不仅具体介绍了三种动物不同的过冬方式，而且还处处流露出朋友间温暖的情谊，全文紧扣过冬展开，冬前商量、冬后再见、冬中怎么过，层次分明，衔接紧凑，过渡自然，小动物间的对话也富有儿童情趣，非常贴近孩子们的生活。

二、教学目标

教学目标是整个教学活动的灵魂，对教学活动起着导向作用，根据新课程标准，特拟定以下教学目标：

1、2、知识目标：学会本课10个生字，以及由生字组成的词语。技能目标：正确、流利有感情的朗读课文。会用因为-所以说话。

3、情感目标：懂的朋友间要互相关心。教学重点：了解三种动物不同的过冬方式。

教学难点：学会抓住重点词句，体会课文的思想感情。

三、教法学法：

本节课以新课程为指导，以教材为载体，以学生为中心。采取自由读书、合作学习、品读感悟、迁移延伸的方法。其中多媒体课件的运用，既激发了学生的多种感官参与，又让学生在读、思、议、悟中更好的了解课文内容。让学生感受到学习语文的快乐。

四、教学流程：

根据对课标的认识、教材的理解、学生的学情及文本的特点。我将从以下四个方面展开教学：

一、谜语激趣，情境导入

二、初读课文，整体感悟

三、体会情感，读中感悟

四、回归整体，拓展延伸

这样的设计为学生的学习空间，又调动了学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半，为了在教学伊始能让学生的学习注意力转移到本节教学内容上来，让学生快速走进文本。我是这样进行导入的：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（播放课件）谁来猜猜他们都是谁？学生猜出谜底时，同学们可真聪明，这三个小动物还是好朋友呢，冬天快到了，他们聚在一起商量过冬的事，那他们是如何过冬的？今天就让我们一起走进19课我《小动物过冬》去寻求答案吧。板书课题

看到课题大家都知道讲的是动物过冬的事，那本节课讲了哪几种小动物过冬？他们是怎样过冬的？请同学们带着这两个问题快速的朗读课文。

{在导入时我给学生提出两个有价值型的问题，既激发了学生的质疑能力，又培养了学生的思维能力，为学生走进文本奠定一个良好的基础} 今天我们认识了三个小动物，他们是（板书）他们经常在一起唱歌、跳舞，过着非常快乐的日子，不知不觉，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，今天他们又聚在一起干什么呢？让我们一起来学习第二自然段。

{这段设计内容比较简单，我只是让学生采取多种形式的读，抓住“商量”这个词让学生理解它的意思。告诉他们商量就是几个人围在一起互相讨论。同时提醒学生量在这儿读轻声。这样不但教会了学生词语的意思，而且也和教学目标相吻合。让他们不知不觉进入故事，为新课营造一个良好的氛围。} 同学们，三个小动物快乐的度过了温暖的春天，炎热的夏天，不知不觉秋天来到了，今天他们聚在一起商量过冬的事，那他们是如何过冬的，请同学们自读3——7自然段，边读边找出每种动物不同的过冬方式。

谁来读读小燕子的话，从他的话中你知道了什么？

在教学小燕子这段时，这部分内容对于二年级学生来说已有了一定得只是储备，燕子到南方过冬这个知识点并没有难度，重点是让学生理解到南方过冬的原因。在这儿为了帮助学生更好的理解课文内容。我主要采取的是因为所以的句式。让学生通过找重点词句如冬天来到了。那儿暖和。有虫子吃等同时我又利用多媒体课件展示和小燕子过冬方式一样的其他动物的图片，学生在观看的基础上，我给他们归纳总结像小燕子这样秋天飞到南方。第二年春天在飞回来。这样的过冬方式我们把他叫做迁徙。

小燕子将要远行，可她还不忘她的好朋友呢？接下来我们看看青蛙是怎么过冬的？男生来读读这一段。

在教学青蛙过冬这段时，我主要采用的是表演法。通过让学生读课文来找出能体现青蛙过冬方式的语句。学生可能会说：钻到泥土里。吃的饱饱的。睡上一大觉等。同时我又让学生利用做动作来进一步体会青蛙的过冬方法。在此基础上我会给学生提出这样一个问题。像青蛙这样不吃也不动，睡在泥土里，你能给她起个好听的名字吗？学生会联系前面学过的知识马上想到冬眠这个词。

小燕子将要远行，青蛙也可以安全过冬了，那谁来关心一下小蜜蜂呢？

在教学小蜜蜂这段时，我采用的是放手让学生自学，注重新旧知识的衔接，学生在前两个的基础上，通过读评活动，走进文本，对小蜜蜂的过冬方式有一个初步的了解。在此基础上，我引导学生回想在一年级时曾学过《蚂蚁和蝈蝈》中的蚂蚁的过冬方式，从而告诉他们这样的过冬叫做备粮。

{以上这些环节的教学，主要引导学生采取多种形式的读和利用文中的重点词句来体会动物的过冬方式。充分体现了以学生为主，教师为辅的引导作用。} 在学完3——7段后，我设计了分角色朗读的环节，主要引导学生通过和文本的对话，实现熏陶的感染，实现情感态度价值观的教学目标。

过冬的事大家商量好了，过段时间将要分开，但他们在临走之前还有一个共同的约定，那就是（课件出示最后一段）请同学们齐读最后一段。

{这段内容我不做太多的讲解，主要是通过让学生用多种形式的读，使学生更加深刻的体会到动物间互相关心的情感，同时也呼应了文章开头} 同学们，三个动物互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但友情依然把他们紧紧相连，现在请同学们展开想象的翅膀，想象一下，第二年春天，他们见面时会说什么，做什么？

{这个环节的设计，主要是课文的一种延伸，同时也是对学生语言表达能力的训练，让他们的想象力得到充分的发挥} 下面说说我的板书：

{我们都知道，好的板书像一份微型教案，板书的设计提示出了课文的主要内容，突出了课文的重点，让人一目了然，清晰直观} 春城无处不飞花，万紫千红总是春。语文学习不仅仅局限于课堂上，教材中，生活中语文资源也无处不在。再讲完这篇课文后，我给学生布置了一个拓展作业。（课件出示）收集有关其他动物的过冬方式。

{这样的课外练习既激发了他们继续去探究知识的欲望，又让学生学到了课本上没有的东西，培养了学生的课外阅读习惯，学生的思维也得到扩展。

《保护有益的小动物》说课稿 篇5

1、教学内容

本次口语交际花的基本内容包括以下三个方面：

一是“说名称”，即说出自己知道的小动物园的名称，说得越多越好;

二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益;

三是“想办法”，即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

2、教学目标

根据新课程标准以及学生的实际，教师制定如下教学目标：

(1)了解有益的动物，懂得要保护有益的动物。保护有益的动物就是保护人类生存的环境。

(2)说出自己人在生活中和课外阅读中了解到关于保护有益动物的知识。

(3)积极参加讨论，发表自己对“怎样保护有益的小动物”的.意见，提高口语交际效果。

3、教学重、难点

教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。

教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。

4、教学具准备

(1)课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料;活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等;然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

(2)网络多媒体课件。

二、说教法和学法

二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要让全心全意在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

三、说教学过程

1、激发兴趣，导入新课

上课时，教师让学生说自己喜欢的小动物名称，相机出示句式：我喜欢________。让学生大胆发言，打开学生的“话匣子”。接着出示动物园课件，提醒学生注意听和看，有没有看见自己喜欢的小动物。学生通过听和看，对动物有个清晰的概念，也为下面学生说保护动物这个环节做好铺垫。学生看完后，教师让学生猜谜语，导入交际内容。

(1)像个游泳家，说话呱呱呱。小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴(青蛙)

(2)脑袋像是小猫咪，黑夜林中当哨兵。东瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。(猫头鹰)

说出谜底后，让学生介绍这两种动物对人类有什么好处，我们应该怎么做，提示课题，板书课题：保护有益的小动物

2、自主参与，大胆陈述

环节是培养学生如何去说，怎样才能说清楚。一开始，教师出示动物图片：燕子、蜘蛛、猫头鹰、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鸟、螳螂等，边出示图片学生边说动物名称，接着教师问学生：在这些动物里面你知道哪些是有益的小动物吗?它们对人类有什么好处?调动学生的说话兴趣，相机出示句式：我知道____是有益动物，因为____。

在进入主题说话时，教师设计了如下过程：

第一步安排的是老师以小动物的身份自我介绍。

第二步让学生来总结老师的说话方法、顺序。

第三步是上学生按刚才总结的说话顺序，模仿教师小组内充分练习。

第四步是让学生上台展示表达。

有了这样训练上的循序渐进，表达上示范指导，更重要的是有了师生之间的合作(示范指导学习)，生生之间的合作(集体交流学习)。孩子们说起来不仅轻松有序，互相之间还能取长补短，更容易达到满意的效果。

3、互相学习，拓展思维

全班讨论怎样保护有益的小动物，进一步突出重点。对讨论的结果教师进行小结：对!保护有益的动物，就是保护人类自己。让我们在今后的生活中，多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园。自己做到不捕捉、不伤害有益动物，对别人的伤害行为要劝阻。

4、激情升华：师生同唱保护动物拍手歌。

5、教师总结全文。

四、说课总结