崇拜的人

崇拜的人（精选8篇）

崇拜的人 篇1

雷锋叔叔不仅是我崇拜的人，还是我心中的英雄！

英雄是什么？英雄是不怕困难，英勇过人，值得敬佩，而又仰慕的人。而雷锋叔叔就是这样的人。

他可以给我树立榜样，能让我产生前进的动力。

我很崇拜雷锋叔叔，他的所作所为让我依依记在心中。

雷锋叔叔做的每一件事基本上都是我们力所能及的事情，我们之所以无法想象他那样做到是因为我们的人生理念无法达到像他那样忘私的地步。雷锋时刻想，我军宗旨就是全心全意为意为人民服务，群众的困难就是我的困难

雷锋叔叔很值得我去学习，烈士人恩深雨露，中兴赦令疾风雷万里承云去复来，只身东海侠春雷这两句诗，就是赞扬乐于助人的雷锋叔叔！

雷锋！这个光辉的名字，在我们的心中闪烁着不灭的光辉，他把自己旺盛的青春全部献给了党。献给了人民，他的高尚理想。信念。道德。情操。必将在我们青少年一带身上不断发扬光大，他那不可磨灭美好形象。将永远活在我们心中！

崇拜的人 篇2

《我最崇拜 (喜欢) 的人》 (苏教版五年级下册习作6) 是一次写人的习作训练。教材呈现了两段文字, 第一段是习作提示:“每个人心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范, 可能是你的父母、同学、老师, 也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……”告诉学生这次作文“写什么”。第二段文字是习作要求:“要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点, 要通过具体事例表现人物的品质。”提示学生“怎么写”, 写作时应该注意些什么。教材还提供了雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森四人的图片, 启迪学生打开写作思路。

备课时, 我考虑到学生才写过习作5《我身边的小能人》这篇习作, 同是写人的文章, 且在写作的内容和方法上都有相似之处, 所以并不想在指导上花费过多时间, 打算根据学生预习情况, 进行有针对性的指导。

(一) 学生自主填写卡片:

我最崇拜 (喜欢) 的人是:__________________

他 (她) 的优点 (概括地写) :__________________

他 (她) 的典型事例 (概括地写) :________________________________________________________________________

(二) 师生交流预习卡片:

师:同学们, 你们最崇拜或喜欢的人是谁呢?我们交流一下。

生:我最崇拜的人是雷锋。

师 (有点出乎意料) :喔, 他的优点呢?

生:乐于助人。

师:好的, 再请一位同学来说说。

生:我最崇拜的人是孔繁森。

师 (有点不解) :说说原因呢?

生:他是一位优秀的援藏干部, 他还收养了三个藏族孤儿。

同样的问题, 交流在继续……

经过一番交流, 学生的回答让我匪夷所思:班上40名同学, 竟然有31位同学将“最崇拜的人”的票投给了“雷锋”, 8名同学分别投给了“孔繁森”“焦裕禄”“刘胡兰”, 仅1同学写了自己崇拜的人是班级中一名表现优秀的同学。这样的反馈让我百思不得其解, 教材提供的四位英雄和模范离学生的生活实际那么远, 而且学生在家庭教育、社会环境等因素的影响之下, 实在看不出他们对“乐于助人”的热衷, 那他们为什么会对雷锋如此“崇拜”呢?我产生了一个疑问:“孩子们, 你们真的崇拜雷锋吗?”为了解开心中的疑惑, 我和学生进行了以下的交流:

师:孩子们, 班上那么多人写雷锋, 你们对雷锋了解吗?

生:我了解, 我查了他的很多资料, 知道他做了许多好事。 (说着就开始读起他找的雷锋事迹)

(一呼百应, 好多学生都拿出了自己查找到的资料, 走近一看, 一个个详细的例子都抄在了学生的本子上……)

师 (微笑着说) :同学们, 你们知道我们为什么要写作文吗?

生: (你看看我, 我看看你, 没人回答。)

师:写作文就是要写自己的真心话, 说假话、空话、套话就失去写作文的意义了。老师想知道你们心里真实的想法, 你能和老师说实话吗?

生: (学生仍然默不作声, 但有几个同学似乎听明白了我的话, 悄悄地把习作本合起来了。)

师 (怀疑地问) :同学们, 你们崇拜的人真的是雷锋吗?

生: (学生又一次开始沉默)

师:这样吧, 我们换个话题, 你们知道老师崇拜的人是谁吗?

生: (摇摇头)

师:想知道吗?

生 (兴奋地说) :想!

师:我崇拜的人在我的心目中可是一位了不起的人物, 你们猜猜看是谁?

生 (活跃起来) :是姚明!

生:我猜是刘谦!

生:我猜是飞人刘翔

生:是成龙!

生:是小沈阳!

生大笑

……

一大堆的体育明星、影视明星从孩子们的嘴里“蹦”出来, 其实他们哪里是在猜老师崇拜的人, 分明是在说自己崇拜的偶像。

师:同学们, 你们怎么知道这么多名人啊!你们崇拜他们吗?

生 (异口同声) :崇拜!

师:咦?你们最崇拜的人不是雷锋吗?

生: (学生不好意思地笑了笑)

师:老师其实早就知道你们崇拜的人不是雷锋叔叔, 那你能告诉我们为什么还要写雷锋叔叔呢?老师想听听你们真实的想法。

生:我最崇拜的人是刘谦, 但是关于他的资料我没找到, 我们才发了一本书, 里面雷锋的事迹非常多, 举例时直接用上就可以了。

生:我是看到书上有雷锋叔叔的图片, 而且我也找到了许多他的资料。

生:雷锋是乐于助人的典范, 写他肯定没错。

生:我觉得令人崇拜的人, 一定是伟大的人物, 所以我就写他了。

生:我看别人都写雷锋, 所以我也写了。

……

[反思]

(1) 写作方向偏离, 为写而写。

(2) 曲解编者的意图。

(3) 对“崇拜”的理解狭隘。

(4) 人云亦云, 个性缺失。

……

面对这些情况, 如果我们只是简单地讲讲、批批、改改、说说, 走个流程就算了, 那只会导致学生的习作误入两个歧途。

(一) 内容———“拿来主义”

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”, 学生之所以惧怕写作文, 就是因为没有充实的生活素材, 写不出有内容的文章, 从而缺乏写作的驱动力。在写作方向迷失的情况下, 如果他们发现有现成的已经煮好的“饭”———具体的事例 (资料) , 那当然就会全盘复制, 自己加上文章的开头结尾便完成一篇“大作”。试问, 这样的“拿来主义”习作使学生变成了什么?材料的搬运工。这样的习作教学是无效的。学生习作的过程是将思维活动转变为语言表达的心理过程, 即根据语法规则将非线性、无逻辑和自足的思维转换为线性、有逻辑且具有交际性的表达。具体来说, 是先经历从思维的内部言语的转换, 然后再从内部言语转换到外部言语, 而外部书面语言的表达 (写) 则还需要进入一个“再加工器”, 进行增、删、调、改等加工, 甚至要重新返回内部言语和思维部分进行回炉再造。所以“写”的心理过程是复杂的, 不经历这样的一个过程, 学生的表达能力从何锻炼?习作能力如何提高?

(二) 情感———“虚情假意”

有人说:“孩子是天生的艺术家, 尽管他们对现实生活的把握还不够充分, 但他们的心里却有着和成人完全不同的色彩, 那是另一种艺术, 另一种精彩, 只要释放出来, 便会以它炫目的美丽令人惊叹, 以‘我口舒我心, 我手舒我情’展露心灵。”这篇写人的记叙文, 要通过具体内容把人物描写得有血有肉, 还要表达自己的真情实感, 而教材提供的四位英雄和模范离学生的生活实际较远, 不容易写出真情实感, 所以我满心以为学生会写自己熟悉的人物, 自己感兴趣的人物。然而, 大多数学生并没有幸运地找到袒露内心的途径, 他们写作的时候不是考虑我想写什么、表达什么, 而是考虑我应该说什么、怎么说。他们习作是为了获取老师好的评价或获取一个高分, 或者是“完成任务式”的写作。所以往往把自己最真实的想法关在内心深处, 把真情实感封存在心底。这样“口是心非”“人云亦云”的习作, 如何寻觅个性化见解和情感体验呢?

事先设计好的教学设计显然是“受阻”了, 没想到学生会在选材方面面临如此“尴尬”, 于是, 我立刻调整了教学内容:

师:同学们, 老师现在真的很高兴, 因为我听到了你们的真心话。现在能不能把自己最崇拜或最喜欢的人告诉老师呢?记住要说明原因哦。先自己好好想想, 再四人小组说说, 好吗?

生: (四人小组讨论非常热烈, 一个个迫不及待、眉飞色舞)

师:我们交流一下, 把你最崇拜的人介绍给老师吧。

生1:我最崇拜的人是“魔术大师”刘谦, 他不仅人长得帅, 表演的魔术也非常神奇。

生2:我最崇拜的人是许嵩, 他唱的歌我很喜欢听。

生3:我最崇拜的人是“飞人”刘翔, 他在黄金联赛中以13秒10获得了冠军。

生4:我最崇拜的人是“航天英雄”杨利伟, 是他第一个圆了中国人的飞天梦想。

生5:我最喜欢的人是演员文章, 他长得帅, 演技也不错, 他演的每部电视剧我都会看。

……

师:哦, 老师知道了, 同学们崇拜或喜欢的人大都是些明星呀, 太给力了! (生笑) 可老师最崇拜的人可不是这些大明星, 而是———我的外公。

生一副疑惑不解的样子

师:老师从小就在外公家长大, 所以和他的感情特别深。外公是一个非常勤劳的农民, 我崇拜他, 是因为他有一个“绝活”———会讲许多生动有趣的故事。这些故事中大多是民间流传的神话故事、传说, 还有些是智慧小故事。他在讲这些故事的时候总能脱口而出, 信手拈来, 一张口就能讲一个, 一比划就能让人心领神会。而且那语言也是绘声绘色、引人入胜。我从小就是听着他的故事长大的, 所以我觉得是外公留给了我童年最美好的回忆, 我从心底里感激他, 崇拜他。同学们, 或许你们没有像老师一样的外公, 但在你的生活中, 有没有这样一个让你崇拜的人呢?

生沉默不语, 一会儿有几个同学举手了, 我找了一个没举手的陈同学, 因为我对他的爸爸比较熟悉, 知道他平时工作的辛苦, 也知道他是一位关心孩子的父亲。

师:陈同学, 在你的生活中, 有令你崇拜的人吗? (生沉默, 似乎在苦苦搜索。)

师:你崇拜你的爸爸吗?

生:我不崇拜他, 每次我犯错的时候他都会骂我, 如果哪一次考不好还打我呢!

师:爸爸平时用打骂的方式来对待你犯错, 按你的话说, 那他就是一个“令人讨厌”的爸爸。

生: (似乎觉得自己说得有点过分了, 喃喃自语) 就是有时候这样。

师:老师知道你爸爸是我们学校附近一个厂里的技术人员, 你爸爸平时什么时候去上班?

生:我每天还没起来的时候他就走了, 我也不知道。

师:那什么时候下班呢?

生:晚上经常要加班, 有时候回来的时候我都睡着了。

师:爸爸每天工作那么长时间, 你觉得爸爸辛苦吗?

生:辛苦。

师:爸爸跟你说过他辛苦吗?

生:从来没有说过! (声音很低, 似乎明白了什么)

师:同学们, 陈同学的爸爸是他们厂里出色的技术人员, 平时工作非常认真, 还经常帮助同事解决很多技术上的难题, 晚上加班常常要到10点多钟, 确实非常辛苦。但是尽管这样, 他还经常打电话给老师, 问孩子在学校的学习情况, 真的挺让我感动。其实老师觉得, 爸爸妈妈有时候会因为一些事情“教训”我们, 但我觉得那都是爱我们的一种表现, 只不过表达爱的方式不同而已, 所以作为子女的我们, 应该更多地去理解他们, 用心去读懂他们。

生听得很入神, 似乎与我产生了同感。特别是陈同学, 默默低下了头……

师:同学们, 其实值得我们崇拜的不一定都是名人英雄, 在他们身上也不一定非得发生什么惊天动地的大事。只要他们身上有令你赞赏的优点, 那就可以作为我们写作的对象, 就像陈同学的爸爸, 一个看似平凡的工人, 身上却有着许多可贵的品质, 如工作认真、关心孩子、任劳任怨等。老师觉得, 离我们生活越近的人, 我们越容易了解他们, 就越容易写出真情实感。

……

[反思]

(一) 童心———回归生活

纵观我们的教材, 写到人物, 几乎都是名人英雄, 有的命运坎坷, 自强不息;有的持之以恒, 成就非凡……让学生觉得, 写作就必须写惊天动地的大事, 写声名赫赫的名人。对于小学生来说, 虚构与真实、虚构与虚假, 他们分不清楚, 而小学语文教材也没有任何文章引导学生认识其不同, 所以真真假假, 虚虚实实, 学生真的把握不了。就拿这篇习作中提供的四幅图片来说, 编者都是资深的小语专家, “雷锋、刘胡兰、孔繁森、焦裕禄”这些英雄伟人, 在他们的心中有着不可磨灭的印象, 他们的精神品质激励着一代代的中国人。但这些人物确实远离学生的生活实际, 要求写出真情实感, 那真是为难学生了。或许他们只是用以启发学生的写作思路, 但其结果却是束缚了学生, 让他们产生了对“崇拜”的片面理解。时代不同, 每个人接触和见识的事物不同, 导致喜好、性格、处事方法等很多都不相同。所以老师应还孩子们一个真善美的写作生活世界, 引导学生学会观察身边的人和事, 引导孩子在与人的交往过程中真诚地关注人物的变化, 观察人物细小的动作表情及简单的话语, 于细微处见真情, 用心去体验那份浓浓的情, 让学生从中发现许多有情有趣的生活片断, 这样积累下来就是很好的作文素材。

(二) 童情———自然流露

作文是一种受情感控制的文字表达活动。“情以物迁, 辞以情发。”只有受到环境事物、气氛的感染时, 人才会产生相应的情感, 当内心涌起不能自己的情感时, 便要用文辞表达出来。作文教学中如能为学生创设一个与审美心理结构相适应的情境, 强化学生的内心体验, 使之自始至终处在情感的氛围中, 形成强烈的情绪波动, 则能避免学生在没有积极情感参与下的“任务式作文”的弊病。教学中, 我适时采用了“下水引路”与“谈话”两种方式与学生沟通情感。当我发现学生“崇拜”的全是明星, 取材的角度过于狭隘时, 我首先“下水”说了自己外公的故事, 我在言语中流露的真情实感, 深深感染了学生, 使学生明白了, 原来崇拜的对象可以是生活中的普通人。其次, 为了让学生获得真切的心理感受, 我与陈同学进行谈话, 让学生始终处于一种深沉而热烈的爱的情绪状态中, 如此丰富的心理感受, 还怕笔下不生“情”吗?

我最崇拜的人 篇3

是的，每一个人都有自己的一片天地，而闪耀在这片土地的太阳，便是我心中最崇拜的人。

——题记

细碎的阳光透过枝桠掉落在地面上，他们无师自通，互相玩着踩影子的游戏。而我，似一位王者，看着这一切；仰望头顶，无数道金光，汇成最耀眼的那一片光芒——太阳，它，就是我心中的王者。

“一个球”

似盘古开天一般，我便是我思想天地的盘古，落地，挥手劈开一片天地，不一样的是，我可不用自己的身体支撑它。但相同的却是无边的黑暗，是冷的，冷得彻骨的，没有一丝温度，也没有一点记忆。无喜无悲。

“一面镜"

似精卫填海一般，我收集光斑输送入那个自己的黑暗世界。我的世界变得不一样了，它开始有黑有白，却又是一半黑一半白，相互持平着，似两个我在争斗，而我则事外人一般。不言不语。

“一颗心"

似夸父逐日一般，光明变得愈发强势，而黑暗便如水蒸气一般慢慢蒸发。但似乎他俩达成了协议一般，各据一时，我的世界有昼夜了，但却依旧是冷的，依旧没有温度，我也知道，我缺少一颗太阳，温暖的太阳。

我踏上了寻觅的路程，到处翻找着，希望能够找到，可是，却失望了。没有！哪里都没有！懊恼地挠着头，沉默地蹲在一角，来往的人儿匆忙走过，不曾理会我。蓦地，一个满脸是笑的人儿走近了，我试着去看清她，却愈发模糊了，但是却感到了一阵温暖，好舒服，心霍地便暖了。眨眼间，人儿不见了。但我并不急着找了。呵！在那高高的头顶，一颗金色的心，诶？心？太阳？

我乐不可支地拍着手，跃着身子便飘了起来，伸手去触摸，入手后是暖的，不烫手，再细细一看，呀！这不是我吗？

终于，我懂了。一直以来，我要找的那颗太阳便是自己，一个自身缺少情感的自己。那个自己有血有肉，而不是一个漫无目的，放纵自身的自己。

而我的幼时无知，在一次次的成长历程中，也渐渐地成熟了。其实有时我就在想，是不是因为总是向往别人而忽略了自己，才致使自己始终不能满意自己呢？又或者，其实自己最崇拜的人应该是——自己呢？

是了！闪耀我那片土地天空的太阳，我所始终仰望的，一直都是自己！一个自己希望的自己！ ——后记

山西省永济市城北中学九年级147班

指导教师：齐菊萍

我崇拜的人， 篇4

章老师可以说是才华横溢，绘画、钢琴、电脑……样样精通。

尤其是做网站，我们的校园网就是他的杰作。大家可以看到，学校一有什么动态，网站上马上就会出现图文并茂的报道，让大家及时了解学校的工作。功夫不负有心人，在章老师的精心管理下，这个网站还获得了“全国中小学优秀校园网站”“省市一等奖网站”等称号。可见章老师为打造这个网站，下了多少工夫，花费了多少心血呀!

章老师还为我们提供了一个平台――班级论坛。班级论坛在同学与同学之间架起了一座桥梁，使同学之间的关系更加密切，交流更加方便。他作为论坛的管理员，把论坛管理的有声有色。有任何好的帖子，他都会给予鼓励。有时，他会给你打上好评;写得非常出色时，他还会把此贴评为精华帖，甚至还会挂在校园外网上;等你的水平逐渐提高，他还会给你颁发勋章……这一切，都能激励学生积极发帖，热爱写作，其写作水平也会逐渐提高。也就是因为这一句句鼓励，从前不爱写作的我，如今也成为一个班级论坛上的小明星了。当然，一旦有学生在帖子中流露出一些不好的倾向，章老师就会及时予以引导或是阻止;有些人提出问题或者有了疑惑，他也会立马解答;若是有人受伤或是身体不好，他也会去关心、安慰……

我最崇拜的人 篇5

他是一个智慧超群的人；他是一个善于用兵的人；他是一个尽心尽力的人；他就是我最崇拜的人——诸葛亮  三国时期，有一卧龙，后被刘备统一祖国的强烈愿望所感动，帮助刘备等人。诸葛亮刚刚上任就帮助刘备在新野城打败曹军，又在刘、孙盟军大曹操的水寨视，像鲁肃借来20条轻快的船。天刚刚明亮，又有大雾，曹军以为是敌人来攻击他呢，赶紧命令弓箭手一个劲地射，不一会儿，船上就有了十几万支箭。还用空城计，一个人在城上弹琴，城门打开，这样就骗走了司马懿。还骗了周瑜以为诸葛亮会使用妖术，而他自己却在周瑜杀自己潜逃跑了。又在刘备死后尽心尽力的辅助后主刘禅，攻打中原。  我非常崇拜诸葛亮。如果我像他一样该多好呀！

我最崇拜的人 篇6

每一个人都应该会有崇拜的人，就像我也有一个超级无敌崇拜的偶像，那就是就是我的爸爸。我的爸爸可以说是文武两双全，因为爸爸他是演布袋戏的主演!身为演布袋戏的主演一定都要饱读诗书，才能将台词念的琅琅上口。还有，我爸爸他的力气可大了，因为我们家的布袋戏有的重量高达十公斤以上，一般人是很难用单手将布偶举起来的，所以我很敬佩爸爸。

另外，爸爸的第二专长是做水电工，虽然我们家族企业是演布袋戏，但在水电这一方面却也难不倒爸爸呢!爸爸对家里的贡献可多了，因为他教育我和哥哥、妹妹三人，还赚钱养我们全家，我随爸爸南征北讨，看到爸爸对布袋戏的热爱，很想要学习像爸爸那种努力、永不放弃的精神，我对爸爸的崇拜有如滔滔江水绵绵不绝，我一定要好好努力，希望将来也可以成为像爸爸一样优秀的人。

名校崇拜不要也罢 篇7

过去,我们一贯的教育评价就是“成绩好才是真的好”、“考上名校才是教育成功”,为此,我们拼命强化孩子的智能发展,而将孩子的心理品质、道德品质、多元智能,以及服务于公共发展的品质都忽略了。当我们过分强化分数和升学率的时候,对孩子的远景发展、综合素养就容易形成戕害,比如,不少孩子的生活能力非常弱、心理智能也不够高。人们过多地将考上名校当作教育成功的重要标准,而忽视了“人”的立体化、创造性,以及放眼未来的开拓性、人文性,这何尝不是一种狭隘教育观呢?

北大、清华,虽是“教育金字招牌”,能够跻身这个“金字塔塔尖”的只能是少数。然而,现实是,那个厚重硕大的金字塔的塔基———没有耀眼烫金的名校文凭的绝大多数人在人生道路上努力拼打,在各自领域也取得了不俗的成就。社会也正是有了这种广泛意义上的普通平凡,才显得千姿百态、活力四射。

这就是我们一再提倡的“教育真谛”,将孩子培养成快乐、向上的自食其力者,就是没有考上名校,也是一种巨大的教育成就;让孩子养成豁达向上的心态,其发展难度不逊于成为“学霸”、“分数高手”等。因此,在教育时,培养孩子快乐的心态、豁达的情怀,让孩子成为懂得幸福的“人中人”,这才是至关重要的。就像原美国总统杜鲁门的母亲,将当总统的儿子当作教育成功,也将培养出在家“挖土豆的孩子”,也当成教育成功。

所以,在教育改革中,要积极推行多元评价的制度,比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“分类考试、综合评价、多元录取”等教育评价和改革方向,让“多一把衡量的尺子,多一批好学生”的理念得到更好的落实和实践。

崇拜的人 篇8

在我的记忆里，父亲特别能干，甚至无所不能。

父亲是位很好的理发师，我在到清华上学以前的18年间，从没有去过理发店，总是父亲给我理发；当然，在这方面，哥哥姐姐和妈妈也靠父亲。父亲还是个很出色的裁缝，我一直到小学毕业为止几乎没有买过一件衣服，大多数是继承哥哥姐姐穿小了的衣服，而哥哥姐姐的几乎所有衣裤和我过年时偶尔惊喜获得的新衣服都是由父亲亲手裁剪缝纫的。除了剪发和裁衣，父亲还有一手好的木工手艺，会打造很美观实用的家具，20世纪70年代，我们家里用的床、柜子、桌子、椅子大部分都是我父亲亲手制作的，有些家具现在仍在使用。1970年以后，父亲在全公社唯一的高中讲授数学和物理，他讲课认真而又生动，颇得学生喜爱。再后来进了城，父亲又在当地的镇机械厂带领技术人员进行硬质合金的技术革新。1977年恢复高考，他辅导表姐、表哥、大姐认真复习数理化，给他们讲解方程式、热力学，X、Y、Z……我当时一点儿都听不懂，但感觉科学真酷，这种耳濡目染的环境对我潜移默化的影响非常大。等我们回到了郑州，父亲又去郑州工学院任教，给学生讲课。再后来父亲又去工厂，做管理工作……

1969年10月底，我两岁半，跟随父母下放到河南省中南部的驻马店地区汝南县老君庙乡闫寨大队小郭莊。到了小郭庄之后不久，父亲就成了全村90多口人的义务理发师，一年四季常常有老乡请父亲理发，逢年过节则是排队到我们家门口理发；而父亲从来都是来者不拒、大度宽厚。我们家从郑州搬到小郭庄带去的最珍贵的一大件就是一台半新的上海牌缝纫机，这台缝纫机在当地马上出了名，父亲用它不仅负责我们全家的衣裤制作，还帮助全村的乡亲做衣服；春节前一个月，村里的乡亲大多会到镇里百货店撕上几尺布料，回来请我父亲量体裁剪，大姐和母亲也会帮忙缝纫，我则几乎天天在缝纫机踩踏旋转的规律节奏声中入睡。后来大姐告诉我，父亲每年春节前都会免费为乡亲们裁剪、制作近百件衣裤。乡亲们为了感谢我们家的帮助，常常拿来自己家里的土产，比如红薯干、豌豆角等，父母则还以一些白面细粮。这样久而久之，父亲不仅在村里，而且在大队和公社都开始享有名气，很受乡亲们尊重。大家有事情、有矛盾时也会找父亲来商量调解，甚至邻村乡亲结婚都会请父亲参加，以增添分量。

我觉得从小到大，一直到清华毕业至今，对我影响最深的人是我父亲，而真正意识到这一点，是27年前父亲去世。父亲去世后，我真正开始懂事了，我发誓要照顾好我的母亲，回报从小到大爱护、关心我的老师和父老乡亲们，用自己的力量让周围的世界变得更加美好。

【素材分析】父爱是水，于无声无息中滋润万物；父爱是山，以其伟岸的身姿充当孩子的依靠。父亲是位很好的理发师，对乡亲们的请求来者不拒，也由此获得乡亲们的拥戴。在施一公眼里，父亲虽然平凡，但高大的形象，足以影响他的一生，成为其为人处世的判断标准。

【速用名言】

1.父爱，如大海般深沉而宽广。

——中国前总理 温家宝

2.父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！——近现代作家 冰心