在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才（共13篇）

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇1

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才

江苏 阜宁 ●邓照清

摘 要：随着知识经济的到来，信息技术得以兴起并飞速发展起来，深深地融入到教学活动中。随着多媒体技术的推广，使得英语教学出现了新的变革。在教学中引入多媒体，变革英语教学模式，能够给学生以及教师带来意想不到的好处。多媒体技术作为一种新的有益的教学工具，对初中英语教学有很大的补充和发展，对提高初中生的综合能力、提高学习效率有很大的作用。正是因为许多教师将多媒体技术有效地运用到教学中，多媒体也依靠自身的特点如高效、直观、生动，为初中英语教学作出了巨大的贡献。但是，由于多媒体技术在教学中运用不当，也产生了一系列的误区。教师要从多媒体技术在英语教学的应用出发，对初中高英语教学提供一些有用的建议，以培养更多的外语人才。

关键词：多媒体技术；英语交际环境；英语教学；外语人才

随着知识经济的到来，信息技术得以兴起并飞速发展起来，还深深地融入到教学活动中。随着多媒体技术的推广，使得英语教学出现了新的变革。在教学中引入多媒体，变革英语教学模式，能够给学生以及教师带来意想不到的好处。多媒体技术作为一种新的有益的教学工具，对初中英语教学有很大的补充和发展，对提高初中生的综合能力、提高学习效率有很大的作用。正是因为许多教师将多媒体技术有效的运用到教学中，多媒体也依靠自身的特点如高效、直观、生动，为初中英语教学作出了巨大的贡献。

一、多媒体技术在英语教学中的意义

随着我国对外交流的日趋频繁，作为国际交流的重要工具――英语也越来越被人们重视起来。然而由于我国英语教学长期受限于自身条件，初中英语教学的教学理念以及教师的本身能力的影响，我国初中英语教学通常靠一支粉笔、一块黑板、一个嘴巴完成的，英语教学的效率较低。因此，在初中英语教学中通过利用多媒体技术的文字、影像、音乐、声音、图形等方式，能让英语教学更加生动和形象，从而为中学生提供更加形象的英语教学。同时，充分利用多媒体技术的优势，能构建高效的初中英语教学。

二、多媒体教学的优点

多媒体教学模式的优点主要从四个方面进行分析，即交际环境、思维空间、教学效率、学生认知。

（1）有利于创设良好的`英语交际环境。中学英语教学的目的是能够让学生在课堂上进行更多的交际。这种交际可以是书面的，也可以是口头的。作为英语教师，要事先对用语、词汇、语法进行设计。优质高效的课堂交际能够激发学生学习的兴趣，让学生有机会练习自己的表达能力，使学生更好地习得语言。要实现这一点，教师需要创设良好的交际环境。而课堂交际活动可以将课堂变成“社会”，使语言训练更具有挑战性以及灵活性。

（2）有利于拓展学生的思维空间。初中英语教学的关键是要充分调动学习者学习的积极主动性，从而提高孩子们听、说、读、写的能力。在多媒体技术营造的良好英语交际环境中，将线性以及非线性与教材相结合，采用语言、图像以及声音共同作用于学习者的感官，让其左右大脑同时开发，会营造出一种身临其境的感觉。在英语教师的指引下，学习者可以进行大量的仿真交际。同时在不断进步的过程中，学生的直接用英语思维的能力也会得到锻炼，进而更有效地提高他们运用英语交际的能力。

（3）有利于大幅度提高课堂教学效率。优质、高效的教学效率意味着高密度、快节奏。

高密度指外语的实践的量大、范围宽；快节奏是指在进行设计多媒体课件时，教学节奏要明快，练习环节要紧凑。在初中英语中应用多媒体技术，能够储存大量信息，更好地创设交际情境，充分发挥学生的主体作用，提高英语教学的质量以及效果。同时，教师还应重视多媒体，做好英语教学的复习、呈现、操练、交际等工作。

（4）利于学生认知图式的建构。从某种意义上讲，文化因素是背景知识的重要方面。学外语而不掌握其文化，就相当于记住了没有实际意义的符号，无法正确运用，而且还常常用错。然而，多媒体技术的出现，将图像、文本、声音，在计算机硬件和软件的帮助下进行有机结合，同时充分利用网络资源，能将社会、文化等人文因素具体化，有利于更好地对学生的认知图式的构建。

三、多媒体教学存在的问题

多媒体教学存在的问题主要有以下几个方面：

第一，理论与实践存在着一些误区和偏差，相当一部分学校的英语教学模式仍然是封闭、以讲授为中心的教学模式。

第二，理论研究同实践应用之间的脱节，使得英语教学活动的可行性受到人们的质疑，未能将整合过程中的作用很好地发挥出来。

第三，许多教师还存在这样的想法，把多媒体课件编写并且制作好就等于把这节课备好，对细节的设计还比较欠缺。

四、解决多媒体在初中英语教学中的措施

首先，完善多媒体的制作效果，增强其观赏性。多媒体课件的制作要与英语课程相结合，幻灯片的文字、图片的布局、采用什么字体等都很重要。

其次，推进电脑软件辅助，丰富课堂讲授模式。如在英文单词学习的时候，不同词根、后缀之间的组合经常会用到，英语教师可以通过PPT的动画效果，采用动画等其他教学功能，将这些单词直接在电脑上进行转变，使单词的转变更加连贯、逼真，进而创造有效的英语交际环境。

第三，合理分配板书与多媒体，提高英语授课的效率。教师要充分发挥板书与多媒体各自在英语教学中的优势，互相弥补各自的不足，最终达到为英语教学服务的目的。

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇2

1 网络流媒体技术的优势

网络流媒体技术是随着网络技术和多媒体技术的发展而形成的一种新型的技术。它改变了传统媒体在网上传输的模式, 实现了不必将多媒体文件从服务器上完全下载, 就可以使用多媒体文件的目标, 实现了在普通带宽的网络上利用多媒体进行交流。具体来说流媒体技术就是将连续媒体, 包括视频、音频、文本、图片、动画等经高效压缩编码、数据打包后按照一定的时间间隔连续地发送给接收方设备, 接收方设备在后续数据不断到达的同时, 对接收到的数据进行重组、解码和播放的技术。它的主要特点是边下载边观看, 以流的形式进行数字式媒体的处理和传输, 从而使人们能够在线欣赏清晰流畅的多媒体节目。具体来说, 流媒体主要具有以下优势。

1.1 流式传输

流式传输是利用了计算机的缓存机制实现的, 它将整个的媒体文件按照特殊的压缩方式分解成一个一个的压缩包, 由流媒体服务器实时、连续的向客户机传输。这样, 既可以减缓网络传输的负担, 也可以减少对客户端缓存的依赖。另外, 采用流式传输机制, 可以使用户不必等到整个文件下载完毕, 而只需要经过几秒或几十秒的启动延时即可在计算机上利用相应的播放器软件, 对流式多媒体文件进行播放和观看, 其剩余部分继续下载。实现了“边下载, 边播放”, 减少了用户等待媒体的时间。

1.2 格式的多样性

传统的非流式媒体的种类有限, 并且压缩率都不高, 占用的空间极大, 不适合在网络上进行传输。而流式媒体的种类较多, 目前常用的就有RealNetWorks公司的RM, RMVB等, Microsoft公司的ASF等格式。并且它们都经过的高效率的压缩, 占用的空间很小。网络流媒体的多样性, 给用户提供了更多选择, 不同的格式有不同的系统构造方案, 媒体服务的提供者可以选择最适合自己的媒体系统构造方案, 以最大限度地减少构建系统的成本。

1.3 压缩率的多样性

传统的电影、电视、VCD中的媒体文件的压缩率都是固定不变的, 而流媒体可以有多种压缩率, 特别是RealNetWorks公司的SureStreaming技术的出现, 可以使一个媒体文件中存在多种压缩率, 这样就可以使流媒体能够适应不同网络的传输, 扩大了网络流媒体的适用范围。

2 网络流媒体在高校外语教学的应用及对课堂教学的补充作用

2.1 自适应速率的外语课件点播

教学课件点播是网络教育的主要组成部分, 它与传统授课方式相比有明显的优势。多媒体课件具有更丰富的表现力, 而且学生可以在自己方便的时候进行有选择的学习, 其形式更加灵活自由。可以使用摄像机将外语教学的过程拍摄下来。通过专业设备采集以后, 再经过压缩编码转化成网络流媒体格式的文件。同时可以将需要的文字或图片使用Flash等各种工具做成动画, 并转化成网络流媒体格式。学生可以自由点播自己感兴趣的节目或者是课堂上没有掌握的知识点, 根据自己的实际情况随时随地的进行学习。学生可以对播放的内容进行暂停、重播、前进、倒退、翻页等多种交互控制, 这大大的弥补了课堂教学中广播式教学的不足。

2.2 课堂网络交互

课堂网络交互也是外语网络教学系统中的一个重要的部分, 也是教学活动中一个不可缺少的环节。它就是将外语教师授课的过程以网络流媒体形式实时地传送到远端系统上, 并配以投影仪、电视、摄像头等多媒体手段, 教师和学生都可以在教学活动中看到彼此的表情和动作, 并可以现场实时地交流, 使学生有身临其境的感觉, 这样即能共享教学资源, 也能取得良好的教学效果。

2.3 课件组播

组播是一种多地址广播, 其发送端和接收端是一多的关系, 也就是说服务器只向一组特定的用户发送一个数据流, 组中的各个用户可以共享这个数据流, 而组外的用户则无法接收。由于组播过程中只需要播出一个数据流, 所以网络负担比较轻。在课件组播的方式中, 用户不能自主地选择听课时间和听课的内容, 并且在听课过程中也不能控制课程的进度。但是正是由于它的分组特性, 可以给不同的组发送不同的媒体流。比如, 根据每个媒体流受欢迎的程度的不同, 选择不同的播放服务, 比较个性化的内容采用点播方式, 比较受欢迎的、点击率高的内容, 则可以采用组播方式。

2.4 移动学习

移动互联技术的发展不可避免地波及到教育领域, 于是一个新的概念“移动学习” (Mobile Learning) 应运而生。移动学习是移动计算技术和E-Learning的交点, 它能为学习者带来实时实地的学习体验。移动学习的发展将使学生在远程学习方式上更加自由, 只要能够实现电话装置的无线通信连接的地方都可以进行学习。无疑, 下一代的网络学习方式将是移动学习。但是, 目前这种技术的实现成本仍然比较高, 应用还不是很多。

3 小结

我国现阶段高校外语教学体系还不够完善, 外语教学体系比较单一化, 通过网络流媒体技术在外语教学中的应用, 将大大提高高校外语教育教学水平, 同时对于其它科目教学也会起到启示作用。这种结合都是探索性的, 目前还不够成熟, 还需要继续研究、探索。通过的研究, 可以找出一种合理地将网络流媒体应用到外语教学中的教学模式, 并在此基础上搭建一个适合网络流媒体在高校各种科目上应用的教学平台, 应用立体的、交叉的、可交互的、基于超媒体、超链接的种种教学模式向学生传授知识、指导学习和进行实践。随着网络流媒体技术和网络技术的不断发展, 网络流媒体技术必将成为网络远程教育体系的重要组成元素。

摘要：通过对流媒体技术和流媒体系统的简单介绍, 分析了网络流媒体技术对大学外语教学的积极补充作用。

关键词：网络流媒体,高校外语教学,应用

参考文献

[1]徐峥.流媒体技术在远程实验教学中运用形式分析[J].沈阳农业大学学报, 2008.

[2]徐刘子天.流媒体技术与网络教学应用[J].保定师范专科学校学报, 2003.

[3]徐廖勇.流媒体技术入门与提高[M].北京科技出版社, 2002.

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇3

关键词 ：浸入式教学 商务外语 应用

项目名称：山东交通学院教育研究项目

项目编号：JY201212

一、传统教学模式在商务外语人才培养中的弊端

传统教学模式，又称灌输式教学，“填鸭”式教学。就商务俄语而言，在教学过程中作为教学主体的教师，不断机械地向学生灌输大量专业词汇和术语，结果往往适得其反。大部分学生可能只是被动接受，疲于应付，对真实的贸易流程没有一个全面的了解，甚至一无所知。在这种情况下，想让学生用外语顺畅进行外贸活动几乎是不可能的。这就使学生学习积极性受到打击，有的甚至完全丧失了学习的兴趣，从而放弃商务俄语课程的学习。由此可见，很多国内高校学商务外语专业的毕业生并非合格的外贸从业人员。他们的语言水平和外贸专业知识都有待于继续加强和提高。这就是传统教育与实际需求脱节的严重后果。从长远来看，传统教学模式不但不利于学生的个人发展，也有碍于高校商务外语专业自身的长足发展。所以，商务俄语人才培养方法必须进行改革。

二、浸入式教学模式的引入

浸入式教学实际上是进行第二语言教学的一种新模式，发源于加拿大，是指学生们在学校学习的全部时间或者大部分时间都被“浸泡”在第二语言环境中，同时，教师们不仅仅教授第二语言，而且用该语言讲授部分课程。这种教学法的目的就是不仅仅要让学生掌握综合的外语知识，最重要的是促使学生自觉形成以外语思维思考问题、沟通问题和解决问题的能力，提高学习的主动性和积极性。在运用这种教学模式的过程中，语言充当的不仅是学生学习的内容，而且是学生进行有效学习学习的重要工具。

浸入式教学相对于传统教学，具有很多优势。首先，也是最直接的一点就是可以提高学生的外语水平。作为教学语言的外语贯穿在整个教学过程的始末，极大增加了学生接触外语使用外语的机会，不但可以扩大学生词汇量，而且更能提高其听力理解和口语表达能力。其次，浸入式教学对教师的授课手段有要求，他们必须用灵活的教学手段，这样可以激发学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而引导学生变被动学习为主动学习。最后，这种教学模式最大的优势在于有意识地培养学生的外语思维能力。这是外语教学中最关键，也是最难的环节。浸入式教学中，教师的教学语言是外语，这就逼迫学生主动减少对母语的依赖，进而直接用外语对所述内容进行反应。这样，外语的学习与实际应用就紧密联系起来，非常利于外语思维能力的形成与发展。

从20世纪90年代末开始，我国在英语教学中开始浸入性实验研究。从此这种教学模式在我国逐渐推广开来。我校外国语学院俄语071，081班的商务俄语课也采用过浸入式教学方法，但是实施效果并未达到预期。因为我们缺乏这种教学方法有效实施的必要条件。

三、商务外语人才培养中浸入式教学有效实施的条件

（一）具备掌握浸入式教学法的师资力量

合格的浸入式外语教师不但要具备教师的基本素养，更重要的是应具备从事浸入式教学的各种理论素养、相关专业知识和较高的教学能力，包括较强的双语能力，授课内容整合能力及有效创建浸入式教学环境的能力。

中国高校外语专业的教师在教授商务外语课程中存在一个普遍问题就是语言就好，但对贸易不甚了解。商务外语课程是以外语为语言基础，结合商务交际、贸易流程、谈判等商务活动为一体的新型课程。该学科不单纯对语言有基本要求，还涉及到交际技能，商务常识等各方面。而大部分高校外语教师缺乏实际外贸工作经验，对实际外贸流程不甚了解，上课也只能是照本宣科。学生只能记住个别词汇术语，而无法了解真实的外贸工作。

可以说，合格的师资力量是进行浸入式双语教学的根本保障。我校所推行的教师企业实训制度实际上就是培养浸入式教学合格教师的一项举措。学校各级领导意识到我校外语教师队伍知识结构不合理，不利于培养复合型应用人才目标的实施，所以鼓励青年教师到企业锻炼，积累丰富的外贸从业经验，这对商务外语教学具有极大的推动作用。当然，除此之外，让在校外语教师在校内旁听经济系学生的相关课程，这也不失为一项培养浸入式教师的合格举措。教师利用课余时间，到兄弟院系充电，系统了解商务交际的各个环节，向专职教师探讨实际工作经验，使自己逐渐成长为深谙贸易流程的专业外语人士。如此，便能胜任商务外语的授课任务，并能使学生语言有突飞猛进的发展。

（二）适合浸入式教学的教学方法

浸入式教学对师生的双向互动要求很高，因为它注重学生兴趣的培养，积极性的提高。这就要求教师打破常规，采取灵活多样的课堂组织方法，通过互动，使学生有“身临其境”的感觉，而不能采用传统的一言堂，满堂灌的模式。因此，要摸索适合浸入式教学的教学方法。

就商务外语而言，现在比较成功的教学方法是项目教学法的运用。授课教师首先要懂贸易，能准确生动形象地给学生讲解贸易流程及注意事项。同时，课堂组织一定要合理，根据所学内容给学生分成小组，分派各种角色，使其演练贸易活动，如询价报价，合同谈判等各个环节与流程，在课堂上为学生模拟良好的商務交际环境，使其有机会扮演的各种商务角色，参与商务活动。当然，整个操练过程的所用语言必须为外语。教师在整个过程中起监督指导作用，监督学生独立自主完成所承担角色任务，并合理分析评价学生的表现，提出中肯的意见和建议，逐步培养出适应不同商务实践需要的合格人才。

（三）完整的浸入式教学课程体系

浸入式教学要贯穿到外语教学的全程中，而不单单在商务外语课程中运用。基础外语，口语，听力等课程教授过程中也需要贯彻浸入式教学方式，让学生完全融入到外语氛围中。要引导学生用外语把所学知识以及日常生活中见到的事物和经历串起来，然后在教学中实现师生情景互动，进而实现外语“浸入”学生脑海的最终目的。这是一个极为漫长的过程，效果也是慢慢展现的。但如果坚持，必定有成效。也对商务外语实现双语教学打下坚实的基础。

在这个完整的课程体系中，教材的选择非常重要。我校英语、日语和俄语专业的学生外语学习的教材多为国内统一编写的教材，原版教材几乎没有。这样做的原因主要考虑到教师的实际语言水平和学生的现实接受能力。但万事开头难，用原版教材会更好的体现浸入式教学的效果，因为原版教材强调浸入式教学法，要求授课教师进行全外文授课，老师和学生不得不暴露在外语环境下。但不得不说的是，原版教材虽然能较好地创造语言环境，但是耗时较长，而且对授课教师素质要求较高，不仅要求授课教师具备扎实的语言功底，而且必须具备较强的教学能力和耐心。与此同时，还需要学校提供充足的课时以保证教学任务的顺利完成。由此可见，要实施浸入式教学，需要全校各部门的通力合作。

四、结论

在商务外语教学中贯彻浸入式教学法，并非易事。浸入式教学的全面实施是一个庞大的工程，需要各种教学环节的严密配合，更需要制度和师资等资源的支持。不能盲目效仿。只有做好全方位的准备，浸入式教学才能发挥其应有的作用，培养出合格的商务外语人才。

参考文献：

[1]施锦芳.高校双语教学模式及方法的研究与实践[J].沈阳教育学院学报.2010（3）.

[2]冯智文.美国双向浸入式双语教学及其对我国双语教育的启示[J].基础教育外语教学研究.2012（5）.

[3]成文辉.对开展双语教学的思考[J].基础教育外语教学研究.2003（9）.

[4]范艳梅.浸入式教学方法与高级英语教学[J].高教研究.2011（3）.

[5]陆细霞，赵丽梅.论浸入式教学模式在我国大学英语教学中的局限性[J].湖南科技学院学报.2011（9）.

[6]魏微.英语浸入式教学初探[J].长沙大学学报. 2004（9）.

[7]裴淼.教师是浸入式教学模式的关键[J].陕西师范大学学报.1998.（6）.

[8]乔静雅.我国基础教育阶段使用英文原版教材进行英语教学初探[J].黑龙江教育学院学报.2012（3）.

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇4

多媒体网络教学在培养学生听说能力教学实践中的应用

随着多媒体网络技术的发展.多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性.多媒体的运用有利于激发学生学习英语的`兴趣,培养自主学习能力;有利于创建良好的英语交际环境,提高听力口语水平;有利于开拓学生的文化视野,大幅度提高课堂教学效率.

作 者：舒百冬 作者单位：牡丹江师范学院,黑龙江,牡丹江,157012刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：“”(2)分类号：H319关键词：多媒体网络教学 大学英语听说教学 自主性学习

多媒体技术在教学中的应用 篇5

关键词：药学论文

引言

药理学是研究药物与机体间相互作用、作用规律和机制的一门学科。药理学的研究范围十分广泛，渗透到生命学科的各个领域，是在生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学等基础医学的基础上研究药物的作用，是基础医学与临床医学，医学与药学之间的桥梁[1]。

药理学的教学内容丰富繁杂，药物种类繁多，知识更新周期短，知识点分散，内容繁琐枯燥、难于记忆等特点，仅仅采用传统的课堂板书授课模式，课堂内容单调，教学效果一般。随着多媒体技术日新月异的发展和医学教育改革的不断深入，在药理学教学中也得到广泛的应用[2-3]。尽管多媒体技术辅助教学应用十分广泛，但在作实践教学中仍有一些地方需要完善。

一、多媒体辅助药理教学的优势

1.教学内容生动形象，直观

药理学特点是药物品种繁多，内容复杂，药物作用机制又十分抽象，仅仅依靠板书教学把抽象的概念讲解清楚透彻比较困难。采用多媒体技术可以打破时间与空间的界限，将文字、声音、图像、动画有机结合起来，使单调的知识趣味化，学生便于理解和记忆。例如在讲解解热镇痛抗炎药这一章，本类药物在化学结构上虽属不同类别，但作用机制相同，代表药――阿司匹林的解热机制是教学重点，要求学生必须掌握人体发热的原因和药物解热的过程与原理。采用传统教学模式，只是通过板书强调它的过程，内容抽象，学生掌握具有一定的难度。通过多媒体教学，向学生演示解热镇痛抗炎药通过抑制下丘脑前列腺素合成酶，使前列腺素合成减少，通过增加散热而使体温降至正常。整个过程形象、直观，药物作用过程有条不紊得展现到同学眼前，不但能有效吸引学生的注意力，还能很好的活跃课堂气氛。

2.扩大课堂教学容量

药理学涉及的内容繁多，但随着高校课程的改革，教学课时却进行了相应的压缩。教师如果把内容展开讲则受到课时的限制，不展开讲学生又一知半解，教师如何在有限的时间内将药理学的内容重点传授给学生，是对传统教育模式和教学手段的挑战[4]。运用多媒体可以在较短的时间内向学生展示丰富的教学资料，一方面减少板书和绘图的时间，这样教师能多点时间进行讲解，使学生拥有更多的时间思考和理解，另一方面也减少了粉笔的使用，实现了“绿色”教学[5]。例如在讲解头孢菌素类药物的使用，药物的作用特点及临床应用是教学难点，通过多媒体展示药物临床使用时的案例，学生通过分析、讨论案例中的知识点，从而掌握了教学难点。

3.提高实验教学的质量

实验教学是药理学教学的重要组成部分。通过实验教学可以帮助学生理解和掌握药理学的基本理论知识，对提高学生的动手能力、观察能力，解决问题起着至关重要的作用。药理学教学结合多媒体技术，可以使实验教学的水平大为提高。应用多媒体实验系统，让学生观看有关实验的影像，让学生直观的了解实验原理、目的、方法和步骤，让学生总体对实验有个把握，这样实际实验时学生能胸有成竹，提高学生实验的成功率，激发学生学习的积极性。

二、多媒体辅助药理教学的存在的问题

1.学生容易出现视觉疲劳

多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。多媒体授课过程中要求是室内光线偏暗，学生长时间注视显示屏幕，注意力容易分散，使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力，有部分学生认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱。因此针对多媒体的教学内容选择要求针对性强，软件的制作要求精良，其设计、编辑既要求有趣味性，同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机的结合起来，以提高学生的学习兴趣[6]。

2.老师过分依赖课件

教学手段和教学方法无论如何改进，教师仍是课堂教学的教学主体，负责整个课堂知识点的讲述、诱导和启发。通过老师与学生面对面交流、辩论、思考才能使学生更加深入理解药理学的内容。因此避免以多媒体课件为中心，忽略学生的放映，把课本的内容原封不动地搬到课件上面，依照课件内容照本宣科，分散学生上课的注意力，降低了教学质量，对教师的水平提高也起到消极的作用。

3.信息量大幅上升，学生跟不上教师的讲解速度

传统的教学方式中，教师的教学过程中和板书是一张一弛的过程[7]，学生容易跟随老师的思路进行思考和笔记。多媒体技术使教学内容信息量丰富，学生不容易跟上老师讲解的速度，并没有在课堂上对知识点进行消化和吸收。课后有些学生只是拷贝老师的课件进行打印，反而增加了学生的惰性。

多媒体技术在化学教学中的应用 篇6

关键词： 多媒体技术 化学教学

随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化

一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。

4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力 化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇7

数学作为一门应用学科，需要学生在日常生活中加以实践应用以加强其学习效果。只有学生自主实践和运用，相关的数学运算和公理公式才能真正进入学生的头脑，成为学生自己的知识和技能。因此在数学教学过程中培养学生自主性就显得尤为重要。但现阶段我们在教学过程中对于学生自主性的培养并没有引起高度重视。

首先，传统的教学方式以学生、教师和教材为主体。主要的方式是老师依据教材对学生加以灌输，在此过程中老师在教学上采取何种方式直接决定了学生的接受程度。如在教学“圆角分”过程中，老师单纯地告诉学生1元=10角=100分的换算公式，并不能加深学生对三种单位关系的理解，仅通过想象很难达到好的教学效果。而如果利用1元和1角等硬币作为教具，教学过程则会生动得多，学生的积极性也会被很好地调动起来。

其次，在传统教学过程中学生的反馈是十分有限的。由于教学条件限制，当前小学师生比大都集中在1:35左右。因此在教学过程中老师不可能兼顾每个学生的接收情况，对于教学效果的反馈也仅仅可以通过学生举手回答问题来实现。由于教学时间有限，老师不可能了解大多数的学生对课堂效果的反馈情况。只能通过个别的回答问题进行观察，这必然给我们的教学过程带来偏差。同时也产生了学生必须由老师督促才会有反应的现象。

最后，传统教学过程中由于媒体、教具的缺乏，教师对于数学概念和公式定理的讲解大都通过语言抽象描述，然后直接带入例题。这样的方式很难使学生自主地搭建抽象概念与实际例题之间的桥梁，形成了学生死背例题但不会运用的现象。这同样不利于学生自主性的加强。

由此我们可以看出，传统的数学教学在一定程度上限制了学生的积极性和主动性，单纯灌输和抽象讲解的方式并不利于学生自主性的加强。现阶段由于社会的不断发展和进步，学生在校外生活中接触了大量的知识，形成了一定的自主意识和对知识的自主判别接受能力，因此这种传统的灌输式教学在现阶段不仅不能使学生很好地接受知识，相反由于其呆板的方式限制了学生的自主性发展，往往会使学生对学习产生反感，不利于学习效果的强化，因此亟待改进。

二、多媒体教学在小学数学教学中的作用

多媒体技术是集合文本、图形、图像、声音、动画等多种要素的交互式信息技术。是现阶段小学教学过程中教师、学生、教材之外的另一重要因素。现阶段多媒体教学在小学教学特别是数学等应用学科中的作用日益明显。

首先，多媒体的应用可以使学生搭建表象知识和抽象思维间的桥梁。与传统教学不同，多媒体教学可以通过图片、声音、文本等多种媒介的结合归纳总结大量的实例和现象，并通过动画演示等方式转化为抽象的定理和公式。这在很大程度上解决了单纯灌输造成的学生抽象思维建构缺失的问题。如在几何的教学过程中，平行、直角等概念比较抽象，学生较难接受，但如果运用多媒体操作，通过图形平移等方式学生可以很快地理解这些概念，同时可以在学习过程中自主地加以运用。

其次，多媒体教学更加注重学生的主体性。多媒体技术使教学过程从老师为中心转化为以学生为中心，通过对电脑等工具的操纵，不仅学生达到了自主学习的目的，老师也可以通过电脑观察每个学生对于教学过程的反馈，最大限度地减少教学偏差。

最后，多媒体教学更加注重学生的差异性，有助于加强学生的自主性。每一个学生对课堂内容的接受能力都是不同的，学生的这种差异在传统教学过程中很难观察。在多媒体教学过程中老师可以通过对学生的观察了解学生接受知识的差异性，同时引导学生自主的吸纳知识，通过学生自己对多媒体的引用和操作，学生自主吸纳知识进行学习的兴趣和能力得到很大提高，有利于教学过程的优化和教学效果的强化。

总之，在当前小学数学教学过程中，多媒体的应用对于加强学生的主体性和自主性，强化教学效果，优化课堂互动有着不可替代的作用。因此，在小学数学教学过程中，我们应在传统教学的基础上，结合多媒体的先进技术，以加强学生自主性为目的优化教学方式，以达到最好的教学效果。

摘要：教师、学生、教材是传统数学教学的三个必备因素, 由于各种客观条件的限制, 我们在教学当中只能采取较为单一的方式利用教材对学生加以知识灌输, 而数学由于其抽象性的特征, 很多公式和定理都需要学生把具体的现象抽象成具有逻辑性的概念, 因此在这种灌输式教学的过程中我们很难激发学生自主学习的热情, 同时由于对教学效果的反馈关注甚少, 使我们的教学目的产生了较大的偏差。这种传统教学模式亟待改进。随着科技的不断进步和国家对小学教学投入力度的不断加大, 我们开始逐步运用多媒体技术进行数学教学, 多媒体教学可以有效避免传统教学过程中产生的种种问题, 提高学生自主学习的兴趣和能力, 逐步成为当前小学数学教学的重要教学手段和方式。

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇8

摘要：酒店服务外包是酒店提升企业竞争能力和实现自身可持续发展的战略选择，酒店服务外包岗位层次需求以较低层次的基层员工岗人才为主；针对酒店服务外包人才外语应用能力培养存在的若干问题，通过“岗位+教学”的模式，明确酒店服务外包岗位及岗位层次外语技能要求，引进来走出去切实提升外语师资教学水平，落实强化服务外包岗位外语教学实践实训，根据岗位需求和岗位层次要求改革教学方式和内容。

关键词：酒店服务外包；外包岗位；外语应用能力；教学

中图分类号：G718.5

一、酒店服务外包岗位

为了了解酒店服务外包人才素质要求与岗位外语应用能力需求，我们开展了针对性地调研，共有19家企业开展服务外包业务，从调研数据可知，酒店服务外包以酒店作为发包方为主要形式，酒店作为发包方主体的为12家，占比63.1%；酒店作为接包方主体的为3家，占比15.8%；酒店同时作为发包方和接包方的为4家，占比21.1%。因此，在目前酒店服务外包中，以酒店作为发包方把非核心业务或不具比较优势的业务外包为主，外包的内容大体上分为业务流程外包、办公业务外包、知识服务外包和会务会展服务外包等。

二、酒店服务外包岗位外语应用能力需求

作为典型的服务行业，酒店服务外包人才的基本技能要求包括沟通能力、专业技术能力和外语能力。酒店服务外包从业人员对外语的听说读写能力有较高要求，需要将外语能力与专业知识有机结合于实践。在针对调研对象的问卷调研中，有58.1%的企业认为“多数员工”必须具有较好的外语水平，41.9%的企业认为“少数员工”须具有较好的外语水平；95.8%的企业认为能够用外语进行日常口头交际为外语技能的基本要求，2.1%的企业认为能用外语与外宾进行谈判为外语技能的主要能力，2.1%的企业认为具备处理公文和笔译能力为外语技能的主要能力。

出于研究的需要，我们把基层员工岗外语技能要求称为初级层次外语技能要求，基层管理岗外语技能要求称为中级层次外语技能要求。首先，初级层次外语技能要求为主要需求，是从事酒店服务外包基层员工岗位的人员必须具备的外语基本技能，包括：能用外语在日常和涉外业务活动中进行简单交流，能读懂并翻译浅显的外文资料，能填写简短的常用表格单据等。其次，中级层次的外语技能要求主要包括：能就日常话题和涉外业务进行顺畅的交谈，能够读懂并翻译一本岗位常见的外文资料，能撰写常见的应用文体，制作相关报告和演示文稿等。

三、酒店服务外包岗位人才外语应用能力培养存在的问题

1.缺乏对酒店服务外包岗位及岗位技能的分析

长期的专业教学中，缺乏对酒店服务外包岗位及岗位技能的分析，对于酒店管理等专业应制定怎样的培养方案、实施怎样的教学等并没有相关的标准和经验借鉴，对于各外包岗位外语应用能力的要求也缺乏细致的分析，因此，酒店服务外包人才培养的目标等并不明确，都需要改进。

2.专业教师缺乏服务外包专业外语相关知识和技能

目前无论是本科院校还是高职院校，专业外语课任课教师的职业背景一般都是从学校到学校，大多数都是外语专业出身，专业背景不一，外语能力强而职业知识弱，只有小部分专业师资从事专业外语教学具备职业背景。

3.专业外语教学内容和方式不利于服务外包人才培养

从调查结果可知，有93.6%的企业认为高校毕业生最缺乏的外语应用能力是外语口头表达能力，各有3.2%的企业认为大学毕业生最缺乏翻译和阅读能力。结合高校外语课程教学来看，学生在课堂接受的外语教育主流为应试教育，着重对于语法、词汇和阅读写作能力的培养，侧重外语等级考试，学生的职业外语能力较弱，尤其是日常的职业外语听说能力。

4.忽视实践实训外语教学方法不适应服务外包人才培养

当前，在服务外包人才外语技能培养中，大多数高校并没有开设专門针对服务外包岗位的外语专业课程，学生也很少接触到有关服务外包企业和外包项目所学的外语技能培养。对于酒店服务外包占主要部分的基层员工岗位和基层管理岗位，应更注重语言交际，校内实践实训应更紧密地结合企业需求。

5.外语教学考核方式不能体现能力需求

酒店管理等专业人才培养的出发点是以就业为导向，以企业岗位需求为指引，以岗位能力要求为目标，体现“岗位+教学”的特点。专业外语教学及考核应结合企业需求，企业参与到课程考核之中，然而现行外语教学考核注重卷面成绩，不能有效地衡量学生的外语水平和职业技能。

四、“岗位+教学”促进酒店服务外包人才外语应用能力培养的对策

1.明确酒店服务外包岗位及岗位层次外语技能要求

从短期来看，高校开设酒店管理等相关专业，在制定专业人才培养方案前，应对酒店服务外包发展现状及前景进行分析，理清企业所需的服务外包岗位及岗位层次，结合具体岗位技能要求，开设相应课程，并根据市场和企业需求，调整培养方案，制定更符合企业需求的教学计划。

2.引进来走出去切实提升外语师资教学水平

首先，高校应加强与合作企业的深度合作，基于“校企合作”的平台，引入企业专家，聘请企业参加学生培养的课堂教学；其次，着重提升教师外语职业技能，鼓励教师尤其是中青年教师下企锻炼，了解熟悉酒店服务外包岗位职业技能要求；再次，鼓励教师参加相关的培训进修，提升自身教学能力和职业能力；最后，完善教师考核机制，从制度上规范和督促教师提升教学能力。

3.落实强化服务外包岗位外语教学实践实训

酒店服务外包岗位多为服务的一线，岗位外语技能的培养离不开实践实训教学，因此，实践实训教学应以训练和培养学生的听说读写能力为主要目的，在教学中，由浅入深、由低层次到高层次，逐步实践不同层次岗位技能要求，运用相应教学方法有意识地提高学生专业岗位外语运用能力，有计划地加入相应职业资格认证考试相关内容，提炼出基于外包工作岗位的综合运用外语能力的实践实训内容和方法，在服务外包岗位情境下演练相应的外语技能，实现由知识型卷面考核向岗位模拟考核的转变。

4.根据岗位需求和岗位层次要求改革教学方式和内容

多媒体技术在小学教学中的应用 篇9

一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义

首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。

其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。

最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。

二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议

(一)营造音乐氛围

营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。

(二)激发学生兴趣

在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成PPT课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。

(三)联系生活实际

音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢?利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。

(四)激发学生共鸣

音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。

三、结语

综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。

参考文献：

[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力DD小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，20xx，(11).

多媒体技术在语文教学中的应用 篇10

当今界，现代科学技术猛速发展，它正与我们的课堂教学有着越来越密切的关系。随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养了学生的审美情趣。下面，我就结合个人的一些教学实践，来谈谈多媒体技术在语文课堂中的一些教学心得。

一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它能迅速集中学生的注意力，很快知道要学习的内容，且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到时的效果。多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富，更为复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，产生探究的冲动。

例如，在学习《山雨》一文时，这篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受山林雨景的美丽景色。但是在那宽敞明亮的课堂里，学生没能亲临其境欣赏那美丽的山林雨景，对于神奇的色彩美和音韵美没有切身的感受，存在时空思维强度和理解难度。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达透彻的。因此，我在教学时，利用CAI课件辅助教学，播放山林雨景的美丽景色，让学生“漫步”于雨林，“聆听”雨声，通过图文声像，近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的雨林。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境感受雨林的美丽，体会作者赞美之情，激发学生对大自然的无比热爱。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。

二、借助多媒体技术，丰富学生想像力

学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我们的教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即使有也是有限的表象其形象也是单调与贫乏的。而我们教师可以通过多媒体信息技术手段，制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的想象能力，而又达到意想不到的效果。

例如，学习《月光曲》一文，对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。而文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生似乎也难于很好的把握贝多芬情感的变化，而显得枯燥乏味苍白了。因此，我们可以通过CAI课件再现“贝多芬情感的变化”:“夜色朦胧，月亮正从水天相连的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”再配上那动听迷人的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣，从而提高了教学效率。

总之，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识的诱导学生去体会、观察比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。

三、借助多媒体技术，突破教学重难点

一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。

例如，学习《詹天佑》一文，在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我设计了CAI课件，我利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”时，我也运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。

语文课是集思想情感于一体的工具类学科。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。而小学生的情感意识非常薄弱，需要教师引导，培养他们具备一点对一般事物的艺术美丑的辨析能力。按照狄德罗的说法，鉴赏能力就是“由于反复的经验而获得的敏感性，它表示在能使它美化的情况下，抓住真实与良好的东西，并且迅速而强烈地为它所感动。”小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到审美修养的，这就得借助于多媒体的应用了。教师为了增加课堂的氛围渲染，可以从图象、音响中感悟其情感，使课文表达趋于一致，最终达到共鸣。

4、借助多媒体技术，培养审美情趣

图、文、声、像是多媒体技术的特点，在课堂教学中可以利用这个特点把形象生动的画面，标准逼真的情境朗读、动听的音乐背景搬进课堂中，让学生在美学的学习环境中，耳闻目睹，主动探究美、发现美、感受美。

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇11

这本书通过大量的文献研究和对比研究的方法，针对外语人才培养现状和就业情况，对比中外高等院校人才培养模式，积极探讨应用型外语专业人才培养的体系。通过研究高等教育的发展和对高等院校的国际分类法，结合中国经济社会发展趋势，阐明应用型本科院校的定位，应用型外语专业人才的培养目标和素质要求，提出应用型外语专业人才的基本原则、教学改革和管理模式。从通识教育、专业教育和实践教学方面提出了外语专业人才培养的课程体系建设。通过分析目前高校职业生涯教育存在的问题，从职业生涯教育意识、教育内容、评价机制、实施方案和保障机制等方面提出职业生涯教育体系建设，使学生能够根据个人情况及所处的环境，确立职业目标，选择适合自己的职业。同时，本书还探讨了应用型外语专业人才的德育素质构成和实现路径，并从制度、师资和教材等方面提出应用型外语专业人才培养的保障机制。

本书的第二章主要论述了应用型外语专业人才的培养目标﹑原则及方案。本书建设性地提出应用型外语专业人才的培养基本原则应坚持全面发展、学术性与职业性相结合；知识与能力培养相结合；专业教育与素质培养相结合。这些原则体现出新时代对外语专业人才在实际应用能力方面的要求，符合当今时代对应用型外语专业人才的需求。本书的第三章主要论述应用型外语专业人才培养的课程体系建设问题。作者主要通过各种数据、资料，分析了理工院校英语专业课程和商务英语专业的课程设置，分别指出了存在的问题。并且阐述了不同的专业院校，如何根据自身的特点和当地政治经济发展的需求设置合理的课程。这对于我国各个高校今后英语专业的课程设置有一定的参考价值。在第四章应用型外语专业人才职业生涯教育体系建设一章中，作者分析了职业生涯教育的重要性，指出了我国职业生涯教育的不足之处，即我国高校职业生涯教育缺乏连续性，缺乏有效性﹑重理论轻实践﹑内容陈旧且缺乏系统性﹑缺乏针对性﹑评价机制不完善以及保障机制不完善等。针对这些问题，作者建设性地提出，首先要提高外语专业人才职业生涯规划的意识；其次是要完善外语专业人才职业生涯教育的内容；三是完善职业生涯教育评价机制；第四点也是最重要的一点就是职业生涯教育的实施。在职业生涯教育的实施部分，作者给出了既具创新性又具可操作性的建议和方法，即采用循序渐进的职业生涯教育，将职业生涯规划知识的学习贯穿于整个大学期间；制定职业生涯规划，分阶段有针对性地进行职业生涯教育；职业生涯教育课采用更直观的案例教学法；鼓励校企合作发展。德育一直是国家教育中的重中之重，德育的质量直接关系到人才培养的质量，提高德育素质是国家培养应用型人才的一项重要任务。本书的第五章就是围绕应用型外语专业人才培养的道德教育来展开论述的。作者指出，从小的方面来讲，应用型外语专业人才的德育状况会影响着培养单位的整体风气以及会對大学生及其他人群有师范的作用。从大的方面来讲，应用型外语专业人才的德育素质将直接影响到未来的中国特色社会主义事业发展的水平，未来的中国现代化的进程以及中国和谐社会的建设程度。为实现应用型外语专业人才的德育素质教育，作者指出首先应通过培养良好的校园文化环境，充分利用榜样以及大众传媒等教育资源这些隐性的教育来拓宽教育途径。其次，应通过组织和开展各类社团活动，开展第二课堂，鼓励社会实践等活动将理论与实践相结合，提高显性课程的针对性。最后应将隐性教育与显性教育很好地结合，提高德育的实践性。我国人才培养事业的长远发展离不开制度上的充分保障，因此，本书的第六章也是最后一章详细论述了应用型外语专业人才培养的保障机制。作者指出，应当主要从制度上以及高校教师质量上来建立保障机制，由国家出资建立起高级复合型外语人才培养资助体系，专门培养该地区政治、经济、文化各个方面发展需要的应用型外语专业人才。与此同时，强化师资队伍建设，培养出一支有自己专业特色的复合型教师队伍，成为应用型外语专业人才培养的强有力的保障机制。

最后，在内容方面，本书撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确。在选题方面，本书选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，各种数据、图表齐备、规范，文献引用正确，科学性较强。通过阅读全书可以看出，三位作者在资料和案例收集上花了不少功夫，也能够提出一些较为深刻的观点，这些观点和结论对我国各高校应用型外语专业人才的培养工作具有重要的应用价值。

参考文献：

[1]黄梅芳. 浅谈高校外语应用型人才的培养[J]，《职业圈》，2007（8）。

[2]陈艺：《应用型本科人才培养模式探究》[J]，《学校管理》，2009（14）。

[3]郭雨燕：《探索应用型本科院校的人才培养模式》[J]，《科教前沿》，2009（17）。

[4]《河北省中长期人才发展规划纲要》[Z]，2010年。

在英语教学中应用多媒体技术培养外语人才 篇12

关键词：BIM标准技术,工程造价专业,应用技术型人才,教学应用

当前经济发展条件下,受建筑行业的发展推动,在工程造价专业应用技术型人才培养中的技术应用正在不断得以更新,相关的教学内容也不断得以丰富。当前需要各大院校加强在工程造价专业应用技术型人才培养方面的建设投入,针对建筑行业的发展现实需求,特别是对应着当前的BIM标准技术的发展应用的现实需要,力求同行业技术应用现实条件相适应,寻求培养专业应用技术型工程造价专业的技术人才最科学、最系统、最完善的途径。

1以践教学牵引,施行BIM标准技术应用为主的教学培养

当前BIM技术是建筑工程应用中的重点,是建筑行业翻天覆地变化的一项重要技术应用内容,是当前建筑行业发展的进步趋势。适应当前技术应用环境发展的现实需要,必须在建筑管理的相关课程教学中充分融入BIM标准技术的相关内容,并且以实践教学作为重要牵引,在教学培养中,注重加强通过实践性的工程项目来进行系统化整体性的案例解剖。从最为基础的CAD制图开始,着手培养识图能力,深入在工程造价专业范围内的原理性理解能力,配合3D建模技术的学习,加强结构MEP模型的了解,糅合项目工程模拟的内容,加强建筑总平面图的分析能力锻炼。这样的培养方式,将整个教学培养思路集中在特定的建筑工程项目中,构成完整的应用体系,并且以实践教学为重要牵引,完成了施行BIM标准技术应用为主的教学培养,能够使得学生能够迅速适应当前建筑行业的发展现实环境,成长为合格的工程造价专业应用技术型人才。

2以BIM标准技术为轴心,结合多种应用技术进行教学培养

结合基础性的技术内容教学,还要加强学生以BIM标准技术为轴心的多种应用技术能力。这不仅包括着BIM模型理论的基础,还应当配合学生在教学中学习构建模型、分析模型、理解模型,鼓励学生通过BIM标准技术实现在工程建设项目的设计阶段的有效技术功能拓展,结合具体的观摩会、研讨班、BIM技术比赛等,加强学生在基于BIM技术上的几何信息、构件信息、综合化信息处理的能力。

3以BIM标准技术为基础,结合实践需求进行课程体系培养

实现以BIM标准技术为基础的产学研结合发展的技术培养思路,结合当前建筑行业工程造价的实践需求进行课程体系的综合培养。这一培养策略中应当包括双师素质培养,也就是紧紧围绕着以双师素质为基准的教师队伍建设,着手从师资队伍建设开始,推进基于BIM技术的人才培养模式优化,在扩展教师能力培养的建设上,通过校企合作的企业人才、行业技术能手等参与教学培养,加强教学活动中的技术带动力,在带动下实现建设建成一整个专业课程体系,来适应当前BIM标准技术的现实发展需要。这个专业技术课程体系应当包括让学生掌握工程造价的相关基础理论知识,强化学生的专业知识技术能力,特别是在项目建设的各个阶段控制工程造价的基础性技术方法。另外还应当包括掌握BIM基本概念和相关操作,实现学生数字化建筑思维模式的转化提升。最终是需要通过体系化的课程,实现结合具体的工程项目让学生通过学习BIM技术实现在建筑工程实践中的工程造价控制能力,促成学以致用、体系全面的专业技术能力。

4以BIM标准技术应用为导向,加强实训基地环境下的培养

BIM标准技术是建筑行业发展中一项非常重要的实践技术,对工程造价专业应用技术型人才培养而言,就必须开发适宜教学实践和技术应用的教学实训环境。这需要重视教学实践所发挥的技术培养作用,结合校企合作来加强实训基地的建设。拟定校企合作的长期发展目标,设定具体的人才输送计划、调整人才培养策略,施行校内实训教学和校外项目实训基地两个重要的建设单元同步发展的策略。特别是需要配合工程造价专业应用技术型人才培养,设定科学的硬件建设,包括实训场地建设、实训机房建设、实训软件引入等。相应的培训课程则要按照实训基地的建设和具体的项目培养环境来科学调整,包括设定科学合理的BIM标准技术课程标准、调整培养目标、设定相关的BIM技术科研项目,做好校内外实训的课程内容结合,并且以实际的工程项目实践为基础,拓展在教学实践中同实际的工作岗位接触面,产生深度技术融合。这也是在当前高校发展建设改革中的一项重要建设发展内容,针对工程造价专业应用技术型人才培养,还需要按照实际的建筑行业发展环境,适当增开BIM技术应用实践的培养课程,适应BIM技术逐渐开放发展的现实需要,嫁接BIM技术人才的培育实训基地在新兴的BIM技术咨询公司这样的现实环境中,非常适合工程造价专业应用技术型人才培养的发展需要。

综上所述,在针对工程造价专业应用技术型人才进行专项培养的过程中,应当参考建筑行业发展的实际,通过施行BIM标准技术应用为主的教学培养,加强课程教学的实践性,同时结合多种应用技术进行教学培养,增进BIM技术的关联应用能力。并且在培养策略上结合实践需求进行课程体系培养,实现课程内容的体系化发展,适应BIM技术应用的各方面需求,通过以BIM标准技术应用为导向,加强实训基地环境下的培养,实现更贴近实际技术应用环境的教学培养,增进工程造价专业应用技术型人才的培养质量。

参考文献

[1]黄建瓯,吴智明,赵华.工程造价专业应用技术型人才培养体系探讨[J].莆田学院学报,2016,04:99-102.

多媒体技术在中学教学中的应用1 篇13

(马永刚)

【定西师范高等专科学校邮编：743000】

【摘要】多媒体技术应用于中学教学，有利于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高学生的综合素质。在中学教学中应用计算机辅助教学,能给学生提供更多的参与活动的机会,改变常规呆板的教学形式,使学生乐于学,善于想,勤于动手,积极主动地参与学习。

【关键词】中学教学；多媒体技术；教学应用；优势

信息技术飞速发展的今天，将多媒体技术应用于教学已成为一种新的教学手段，中学教学也不例外。中学老师通过制作多媒体课件，将文字、语音、图像等多种信息集成在一起，实现对教学材料和教学组织的优化。由于多媒体课件图文并茂，声形俱全，在教学中能起到事半功倍的效果，一直都备受中学教师的推崇。

一、多媒体教学的优势

1.激发学生的学习兴趣.当代中学生接触外界新事物的机会较多，想象力得到了拓展，抽象思维能力的发展空间也较为广阔，所以，学生在学习中更需要感性基础。在中学教学过程中，通过使用多媒体技术，通过设计形象的、容易理解的多媒体课件，抽象的概念和复杂的变化形象直观的表现出来，创造轻松的学习情境，使学生对课程有具体的感性认识，在此基础上，通过教师的讲解，进行深入的学习。这种应用多媒体技术的教学方法，使得学生的学习方式由传统的课堂教学发展为多途径的学习方式，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也得到了调动，使学生能够积极地参与到教学中来，有利于完成教学目标。

2.优化课堂教学.（1）能明确目标，突出教学重难点。传统的中学教学方法是老师通过口头表述的方式告诉学生每讲课的目标和重难点，而老师口干舌燥的语言表述，在很多时候学生仍然是无法理解的，学习效率无法得到提高，究其原因，任何华丽的、完美的语言或文字，都无法使十几岁的中学生理解透彻。通过多媒体教学，将重难点突出展示，并且将抽象的重难点简化，用动态的方式展示给学生，使学生理解掌握，最后让学生按照自己的理解，总结这讲课掌握的知识，再将教学目标展示给学生，让学生自己评价是否达到了预期的目标。通过多媒体教学的这种方式，使学生能够完全融入到课堂，能提高学习效率.（2）能丰富课堂内容.旧的传统教育是单向的传输教育。课堂上是传统的黑板加粉笔的陈旧的教学模式,不注重学生的个性差异和接受能力的差异,千篇一律地使用同一种教学方法,学生缺乏一种主动思考的状态,很难对学生进行因材施教,难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。

传统的中学教学模式中，教师通过教材、板书，将知识传授给学生，而学生是处于被动接受的状态，整个教学过程单调枯燥，课堂内容不够丰富。通过使用多媒体技术，在备课时制作课件，将大量的信息存储在课件当中，课堂教

学根据需要进行播放即可。比如在中学历史教学中，通过制作成动画的历史故事，讲解历史事件，不但学生容易接受，课堂教学也丰富多彩。另外，多媒体技术在中学教学中的应用，节省了板书时间，老师可以有更多的时间传授更多的信息给学生。

3.有助于提高学生的综合素质.中学教育旨在培养学生的综合素质，而传统的中学教学方法在提高学生的综合素质方面有很大限制。将多媒体技术应用于中学教育，学生接收到的不单单是课本知识，更能获取很多课外的知识。比如在中学语文教学中，通过与教材配套的朗读材料，播音员声情并茂的朗诵，可以提高学生的朗读技巧。在中学音乐教学中，通过多媒体技术，学生可以欣赏到中外名曲，能提高音乐鉴赏能力。

4.改变学习方式.由于多媒体教学采用了图形交互操作介面,具有人机交互能力的友好介面,能把学生的眼,耳,手,脑等感觉器官调动起来,丰富了感性认识,开阔了视野,使学习内容变得容易理解,掌握和记忆,促进个别化主动式学习,充分发挥学生学习的主动性,提高学习效率,减轻过重的作业负担,也减轻教师的劳动强度。由于网络服务器装有各式各样的教育教学资料库,信息库,数据库等,学生可以根据自己的学习兴趣,爱好,能力和程度来选取学习的信息,选取学习的路径和起点,确定学习的内容和数量,选取适合自己的学习难度。学生通过人机对话形式,不断调整自己的学习过程,学习的效果可以由计算机及时反馈和评价,这种学习形式明显不同于以前的学习形式,这样的学习环境有利于进行因材施教,有利于学生能力的培养和智力的开发,培养学生的创造精神,有利于提高劳动者的素质。

5.改变教学方式.在教学中应用多媒体辅助教学,能给学生提供更多的参与活动的机会,改变常规呆板的教学形式,使学生乐于学,善于想,勤于动手,积极主动地参与学习。多媒体强大的图形功能,能突破教学中重点和难点,对在教学中出现的难以理解的内容,可以重复播放和学习,让学生领会和分析事物的发展过程。通过计算机可以反复观察一些课堂上无法演示,靠挂图和解说又很难说清的过程,利用计算机可以展现普通教学无法演示的宏观或微观世界,反映其动态的变化规律,有些危险性的实验,可以通过模拟仿真,使学生既掌握实验要领,熟悉操作步骤,理解实验过程,重点和难点得到解决,这样的教学过程不单是“承受知识”的过程,也是“探索知识”的过程。多媒体教学形式和教学过程提出了新的要求,促使教学结构,教学内容,教学形式和教学方法都发生了深刻的变革。教学形式极大地丰富了教学内容,拓展了教育教学的原有领域,提高了教学效果,如何应用计算机多媒体进行教学?在课堂上何时应用多媒体技术,如何适量的,有针对性的应用多媒体技术,充分发挥多媒体技术的优点,充分应用图,文,声,像并茂的教学优势优化课堂教学?如何应用多媒体技术开展计算机智能性辅助教学,培养跨世纪的新型人才等,都为教育科学研究提供新的研究领域。结合开展多媒体教学,要在理论联系实际的前提下,从新的高度,新的深度,新的要求等方面进行思考和研究,认真实践和总结新的教学方法,以期探索新的教学观念,新的教学规律,促进教育教学改革的深化,不断提高教学质量。

多媒体教学刚起步不久,由于各校设备情况不同,教师水平和认识程度不同,发展很不平衡。要充分发挥多媒体的教学优点,还有很多的问题有待克服和解决。

二、多媒体教学存在的问题

1.认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象

部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标，现在许多高校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金投资建设多媒体教室，建立校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质(精品)课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课，挤占多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室，但是每个学期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。

2.教学过程呈现出机械性

因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。

3.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少

对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形式。致使多媒体教学的效果非常差。较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。

4.教学的基本功水平下降

教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学。过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意。少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误。课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。

5.缺少对多媒体教学质量的评价制度

由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。

三、解决对策

1．对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性

多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质，特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。提问式或讨论式教学在传

统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。

2．提高制作课件技术，加强教学基本功训练

(1)多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。

(2).制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，公式的推导要简捷。

(3).多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。

(4)在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色。第五，平时要注意教学基本功的训练。目前学校80％以上为青年教师，如果教学中过分依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用，以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提高，对其成长是不利的。因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存在，提高教学质量。

3.注意加强对学生进行创新能力培养

高等院校的创新教育包括大学生创新意识的培养和创新能力的培养，培养的方法可以通过多种形式进行，其中课堂教学是创新教育的重要环节。利用动画阐述一些与教学内容相关的发明的构思和方法，也可以利用课堂讲述的知识，列举一些即学即用的创新实例，并引导学生进行积极的思考，激发其创新热情；还可以在教学的某些章节或整个课程结束后，利用多媒体举办一些有利于培养学生创新能力的专题讲座或讨论，结合当前社会或市场的需要，提出一些具有前瞻性的课题，启发学生进行大胆的创新思考。应改变传统教学的灌输模式，教师应由原来的讲课者，向学生学习知识的引导者和帮助者转换。在教学过程中，了解学生学习的重点和难点，根据学生的实际情况引导他们进行讨论和思考。

4.注意制作多媒体网络教学课件

现在许多学校使用的课件或是商业课件，或是自制课件，商业课件内容难以满足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理，甚至可以成立专门的课件开发组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。

5．加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价

为加强对课件的质量管理，应对多媒体教学质量进行评估。评估的指标包括课件应用的必要性、内容符合教学大纲、课件与教材有机结合、课件有效信息充实丰富、课件界面交互性、多媒体技术应用恰当、课件界面美学效果好、多媒体授课学生满意度高等，通过对这些指标测量，给出一个综合评语，对于评价合格的课件鼓励上网，对于多媒体授课效果差的教师劝其放弃使用多媒体授课，或是经过改进后再申请多媒体课件评估，合格后允许重新使用多媒体教学。这样做既鼓励教师使用多媒体授课，保证了多媒体授课的质量，又避免了多媒

体资源的浪费。

四、结语

多媒体技术在中学教学中有着显而易见的优势，在提高学生学习兴趣的同时，还能优化老师课堂组织，最主要的是还能提高学生的综合素质。但是，多媒体技术只能作为一种辅助教学方法应用在中学教学中，在制作了优秀课件的前提条件下，老师合理利用，并与传统教学方法像结合，使其发挥更大的优势，就能起到良好的教学效果，才能全面调高中学教学质量。

【参考文献】

(1)张倩.充分发挥多媒体优势优化语文课堂教学.中国电化教育，2009

(2)红星.合理运用信息技术，提高语文课堂活力.中国信息技术教育，2010

(3)张庆秀，张丽君.信息技术与学科教学整合中存在的误区.河北教育，2008