《秋天的雨》优秀教案设计

《秋天的雨》优秀教案设计（推荐13篇）

《秋天的雨》优秀教案设计 篇1

丹棱县张场镇小学校 杨佳丽

【课文品读】

历年来描写秋雨的文章，大多以悲秋为主题，而《秋天的雨》一文却通篇洋溢着诗情画意，充盈着童真童趣，是一篇行文活泼、意蕴隽永，纸短情浓的散文。该文名为写秋雨，实写秋天。作者从生活出发，用童心感受，以其饱蘸浓情的笔墨，清新自然、典雅优美的艺术语言，为我们描画了一个多姿多彩的秋天，给予我们以形、声、色、香等多层面的审美愉悦，因而也是一篇引导学生语言欣赏的好教材。大体上来说，这篇散文的语言特色有如下两点：

（一）精思巧构，诗意盎然。

《秋天的雨》一文结构严谨，全文采用典型的“分述—总结”结构。散文意在写秋天的美，为表现其美，作者娓娓道来，极具诗意。“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地趁你没注意，把秋天的大门打开。”这一自然段形象地提供给读者驰骋想象彩翼的广阔天地，继而作者又把审美视角推远，于第二、三、四自然段这三个首句均为总起句、结构大体相似的排比段，有条不紊、浓笔重彩、渲染铺陈了三组镜头、三个画面：五彩缤纷秋色图、沁人心脾的秋味图、欢天喜的筹 冬图。及至第六自然段的“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，此为作者水到渠成的倾情而泻。这一节文字则把散文推向高潮，并以此作结，寄寓主题：直抒作者喜秋、赞秋的情怀。

（二）绘声绘色，传神描态 首先，作者擅长运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以极其自然活泼的笔调，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。通篇运用大量鲜活的比喻、生动的拟人将秋雨描绘得可触可感、气韵生动。如打开秋天大门的钥匙比喻“秋雨”，把银杏树叶比喻成扇走炎热的扇子，把枫叶比作邮来凉爽的邮票，把田野比作昭示丰收的金色海洋；将秋雨人格化，说它“打开了秋天的大门”，告诉人们秋雨带来了秋天的信息、说它“扇走了夏天的炎热”、“邮来了秋天的凉爽”，道出了秋天凉爽的特点、说它“吹起小喇叭”预示冬天即将来临，提醒动植物做好过冬的准备。【教学设计】 教学创意

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，学生能否读懂课文在很大的程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，增加对秋天的感性认识。同时在教学实践中，紧紧抓住一个读字，始终以读为本，在反复吟诵中感悟、体验、积累。

教学目的

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美好。3.让孩子们积累好词佳句。

教学重点

体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点

学习作者使用的修辞手法。

教学方法

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。课时安排 1课时 【教学过程】 教学铺垫

秋天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的露珠；而秋天的雨是一把钥匙，他带着清凉和温和，轻轻地把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进《秋天的雨》吧!活动一 语言积累 一.词语识记

清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 甜香 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收

二、会认字、会写字。1.会认字。

趁：韵母是前鼻音。

扇：多音字。

裳、匙：翘舌音，同时要注意是轻声。2.会写字。

重点指导下面几个字。

爽：先写横、再写四个差，最后写人。柿：右边不是竖，是点、竖。

三、词语解释

五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。活动二 初读课文，感知内容 1.配乐朗读课文。

2.秋天的雨给你留下了什么印象。

3.自读课文，标出每个自然段开头的第一句话。

4.反复读每个自然段开头的第一句话，交流各段第一句话，感知课文内容。活动三 品读课文、感受神奇、丰富想象（8分钟）1.品读第1自然段。

（1）多人多次地读第一自然段？

（2）引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？（3）交流并读出神奇之处。

（4）激发情趣。秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？ 2.品读第2自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开之后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读并回答。

（3）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样吗？

3.品悟、想象第3自然段。

（1）教师引导：秋天的雨里还藏着什么？

（2）学生围绕“好多好多香甜的气味”，让学生展开想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

（3）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花草中，最想做的事是什么? 4.品悟、想象第4自然段。

（1）小组交流合作：秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友说什么？（2）语言训练：出示说话卡片：它告诉大家______,_______。小喜鹊_______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏________,杨柳树叶_________,大家都在准备过冬了。”让学生说说其他动物植物是怎样过冬的，交流讨论：我们补充的这些话，放在文中，哪里最合适？ 活动四 佳句赏析

1.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（1）分析句子：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋雨生命化。银杏树的叶子变黄了，说明夏天已经过去，凉爽的秋天已经来了。（2）说一个这样的句子。

2.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）分析句子：这句话把果子人格化了，“挤”“碰”“争着”说明了果子结的多，也把秋天丰收的喜悦表现得很透彻。这种拟人的修辞手法的运用，使句子显得生动，有趣味。

3.秋天的雨，带给大地的一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。（1）分析句子：秋雨过后，人们都在收获劳动果实，小朋友们也很开心快乐，表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。布置作业

1.选择自己喜欢的段落背一背。

《秋天的雨》优秀教案设计 篇2

教学目标:1.识字学词, 读准课后的字音, 了解词义, 正确书写字词。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文, 感受秋雨的奇特, 秋景的美丽, 并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3.引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思, 初步感受语言文字之美。

教学设计:

一、续写小诗, 导入课题

1.同学们, 今天老师第一次给你们上课, 上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。春天的雨像一位报春的使者, 用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子, 总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。………冬天的雨像一群可爱的精灵, 是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。2.读后请学生说说自己的发现。3.引出课题, 齐读课题。 (设计意图:采用一首小诗的方式导入新课原因有三个。第一, 本课的语言优美华丽, 在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法, 给孩子入情入境做好了铺垫。第二, 可以使孩子了解不同的季节雨的特点。第三, 也是此导入最重要的作用, 诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇, 也对学习本课充满了期待。)

二、初读课文、整体感知

1.检查预习情况。课件出示:凉爽2.指名读这个词。3.教学“爽”, 教师板演, 请学生书写。4.我们接着看大屏幕。 (出示) 扇子, 扇哪扇哪。指名读并说说读后的发现。 (扇是多音字) 5. (出示) 衣裳喇叭钥匙指名读。6.从这个同学的读中你又发现了什么? (设计意图:这个检查自学的程序, 主要目的是对一些重点生字、词进行认读识记。新课标告诉我们三年级的阅读教学要注重生字的教学, 但它又有别于低年级的一笔一画手把手的教学。因此在设计中我特别突出难点字的教学, 重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学, 又提高了教学效率。) 7.师范读课文, 学生思考:秋雨给你留下了什么印象?

三、研读课文

同学们对秋雨的印象真好啊!让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。

(一) 学习第一自然段

(1) 指名读第一自然段。 (2) 说说你读出了什么?为什么说是一把钥匙呢? (3) 指导朗读。 (设计意图:第一自然段全文的总起, 我设计了两个问题引导学生感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边, 为重点学习第二自然段做好铺垫。)

(二) 学习第二自段

1. 请男同学为我们朗读第二自然段。

《秋天的雨》教学设计 篇3

设计理念：教学本课，应联系学生生活实际，以学生已有的知识经验为基础，从激发阅读兴趣入手，凭借多媒体课件，将生动的语言文字与形象可视的美丽画面融为一体，让学生在读、品、想、谈、议的过程中，感悟课文的语言美、情趣美、意境美，在美的熏陶中享受学习语文的乐趣。

教学目标：

1？郾认识8个生字，会写12个生字。

2？郾正确、流利、有感情地朗读课文。

3？郾体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学重难点：体会秋天的美好和课文的语言美。

教学过程：

第一课时

一、唤起情感，激情导入

1？郾今天，我们一起来学习一篇写“秋天”的文章。（板书课题）

2？郾读题质疑。课文借“秋天的雨”写秋天。那么秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么样的变化？让我们带着这些疑问走进课文，去寻找答案。

（设计意图：学，贵在有疑，新知识的获得，总是从疑开始，让学生对课题进行质疑，可激起探究课文的兴趣。

二、初读课文，扫清障碍

1？郾同桌互读课文。要求：①借助拼音读准字音，读通句子。②同桌互读、互评，提高读的能力。

2？郾检查互读的情况。①课件出示字词，检测学生自学的情况。②重点检查“钥匙、菠萝、扇”的读音及指导“菠萝、扇、爽”的写法。③指名读得好的同学当小老师带读生字词。

（设计意图：三年级的学生已经初步具备自学生字的能力。此环节的设计主要是让学生借助拼音读准生字、新词，特别是容易混淆的字词。让学生先同桌互读，并要求互相纠正，检测后让学得好的同学当小老师带读，调动了学生的积极性，提高了学习的效率。）

三、再读课文，整体感知

默读课文。边读边思考：在秋雨里，你都看到了什么？闻到了什么？听到了什么？读后交流，了解课文主要内容。

（设计意图：带着问题读课文是默读的特征和基本要求。读后交流获取了哪些信息，读懂了什么，同时帮助教师及时调整教学策略，确定下一步学习的方向。

第二课时

一、品读课文，感受美丽

1？郾学习第一自然段。

（1）指名读第1自然段。思考：为什么说秋雨是一把钥匙？

（2）联系实际说一说：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

（3）过渡：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

2？郾自读第2自然段。

（1）教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，把秋天变得绚烂多姿。

（2）再读第2自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。（五彩缤纷、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白）

（3）美读句子，体会色彩之美。

（4）感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中描写的景色，要求学生说出对“五彩缤纷”的理解。

（5）过渡：课文共5个自然段，第1～4自然段分别讲述秋雨，最后一个自然段概括总结。前四个自然段每段开头一句话总说秋天的雨有什么特点。下面自学第3、4自然段。看看这两段写秋雨的什么特点。

3？郾自学第3自然段。感悟“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”。

（1）围绕“好多好多香甜的气味”想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

（2）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，让学生说说小朋友的脚怎么被香味勾住？

（3）进一步想象，交流：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

4？郾自学第4自然段。

（1）教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还吹起了金色的小喇叭。想一想：小喇叭是什么？为什么把秋天的雨比为“吹起了金色的小喇叭”？

（2）指名说说秋天的雨举起金色的小喇叭对好朋友说些什么？（课件出示以下内容，学生口头练习）

秋天的雨告诉小喜鹊：___________；

秋天的雨告诉小松鼠：___________；

秋天的雨告诉小青蛙：___________；

秋天的雨告诉小松柏：___________；

秋天的雨告诉杨树：_____________；

秋天的雨告诉小柳树：___________；

秋天的雨还告诉：_______________。

（设计意图：此环节的教学设计，通过引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验、交流，在反复的朗读中产生共鸣，让学生走进文本去领略大自然的美丽，达到工具性和人文性的统一。从本课段落结构特点出来，引导学生自学，作用之一：让学生理解什么是总启、分述；作用之二：锻炼学生自学能力。）

二、总结感悟，拓展延伸

1？郾正确、流利、有感情地朗读全文。（指名读、齐读。）

2？郾联系全文内容，学生思考并回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐歌？

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

3？郾引导拓展（参考课后练习“泡泡”中的提示）：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，此时同学们最想做的是什么事？（学生自由表述，课后去做自己想做的事。）

（设计意图：拓展文本是解读文本的一个重要手段和环节。本环节问学生在秋天最想做什么事，使学生的思维处于兴奋状态，进一步激起学生对秋天的热爱，鼓励学生在实践中进一步体会秋天的美。）

作者单位

石屏县东风小学

秋天的雨优质教案设计 篇4

一、导入新课

师问：现在是什么季节?放十一长假之前，老师让同学们观察秋天，并且我们在课前搜集了许多有关秋天的图片，你能说一说你眼中的秋天是什么样的吗?

学生答。

师：老师也搜集了一些图片。(课件展示)

你认为秋天怎么样?那么是谁把这么美的秋天带到我们身边的呢?这节课我们就来学习第11课《秋天的雨》。打开课本，轻声朗读课文，思考：作者是从哪些方面写秋天的雨的。画出有关的句子。

学生自由朗读。

一把钥匙

学生回答，教师板书：秋天的雨 一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

二. 学习第一自然段

师语：我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇。那秋雨是怎样把美丽的秋天带给我们的呢?自由朗读第一自然段。

学生自由朗读。

师问：为什么说秋雨是一把钥匙呢?

学生读课文，找到答案。

师引导读：秋雨这把钥匙真是太神奇了，在人们不知不觉中就打开了秋天的`大门。你能带着这种语气把这段读一读吗?

学生带着感情读。

指名读。

三、学习第二自然段

师语：秋天的雨像一把钥匙，不知不觉地打开了秋天的大门，首先给我们描绘了一个怎样的秋天呢?自由朗读第二自然段。

学生自由朗读。

问：秋天给你留下什么印象?从哪句话能体现秋天很美?

学生自由回答。

问：用一个词概括秋天的色彩?

(五彩缤纷、五光十色、五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩)

五彩缤纷是什么意思?

(颜色很多、繁多。)

你是怎么理解这个词语的?

这种联系上下文理解词语，也是我们学习解词的一种方法。

四、学习第三自然段

师：秋天的雨像一位魔术师，带来了五彩缤纷的世界，再读读课文第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么?

学生自由朗读。

问：你看到了秋天的雨里还藏着什么?

学生答。

想象秋天的雨里还藏着什么气味?

学生想象。

问：假如你站在果树下，你最想做什么?

学生想象。

难怪小朋友的脚会被那香味勾住，带着这种欢乐的心情再读这个自然段。

指名学生读。

五.学习第四自然段

师语：秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还是一名出色的气象播报员呢，读读第四自然段，看看它告诉大家一些什么消息。

学生自由朗读。

问：冬天快要到了，动植物都做了哪些准备呢?

学生读课文并回答。

问：你还知道其他动植物是怎么过冬的吗?

学生补充有关动植物过冬的材料。

六、总结

师问：秋雨给我们带来了什么?齐读最后一个自然段。

学生齐读(教师板书：丰收的歌 欢乐的歌)

美丽而丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，同学们最想做的是什么呢?

学生自由回答。

《秋天的雨》优秀教案设计 篇5

教学目标:

1. 认识“钥,匙,趁”等8个生字.会写“扇,枚,邮”等12个生字.能正确读写“清凉,留意,扇子”等16个词语.

2. 正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.背诵自己喜欢的部分.

3. 抄写喜欢的语句.能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱.

课时:2课时

(第一课时)

一. 歌曲引入,激发兴趣

1. 师:同学们还记得这么一首歌吗?(示范唱一句)

这首歌描写的是什么时候的雨呢?(生答:春天的雨)

2.改歌词,问:描写的是什么时候的雨?(生答:秋天的雨)

3.揭示课题:秋天的雨

4.喜欢秋天的雨吗?有些同学喜欢,有些同学不喜欢,可是有一个小朋友啊,他就非常喜欢秋天的雨,为什么呢?让我们一起去欣赏一下秋天的雨,看看秋天的雨到底给我们带来了什么?

二. 初识课文,整体感悟

1. 配乐范读课文,请学生闭上眼睛感受

2. 请学生谈谈感受

三. 品读课文,感受语言

1. 品读第一段

A. 师:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

(课件显示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下)

B. 谁愿意把第一段读给大家听?(多人指名读,以评促读)

2. 品读第二段

师:秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门.秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么?

A. 学生自由朗读第二段.

B. 学生答,板书:银杏树 枫树 田野 果树 菊花

C. 最喜欢哪句?读给大家听一听

句1.银杏树 : 请大家闭上眼睛联想,老师语言描述→画面展示→讲解”扇”多音字的用法→谁喜欢这句的一起来读读

句2.枫树 : 出示枫叶,让学生想象它象什么?→给我们带来了什么(凉爽)→出示句子和画面→女生男生竞赛读

句3.田野 : 出示句子和画面,你感受到秋天的雨带来了什么?(丰收)

除了庄稼丰收了,还有什么也丰收了?引出“果树”

句4.菊花 : 再闭上眼睛想象,老师用语言描述→张开眼睛,看画面→齐读

3. 小结:这么多颜色,你能用一个成语来概括吗?(五彩缤纷)

这些五彩缤纷的颜色是谁带来的?出示总起句,齐读

4. 向同桌读一读你最喜欢的句子,可以一句,也可以多句.

5. 齐读第二段:让我们一起把这秋天的雨带来的五彩缤纷的世界读出来吧!

四. 学习第二段生字

一枚 邮票 凉爽 柿子 仙子

重点讲解:爽

开小火车读→齐读

五. 总结:

师:这节课我们知道了秋天的雨带来了五彩缤纷的世界,下节课,我们将继续欣赏,秋天的雨还给我们带来了什么?

六. 布置作业:1.抄写第一,二段生字词语

2.抄一抄,背一背第一,二段中优美的句子.

(第二课时)

一.复习第一,二段生字

齐读

二.请学生读读第一,二段课文,分句朗读

三.品读第三段

师:秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?

1. 学生自由朗读第三段

2. 出示生字,词语:梨 菠萝 粮食 加紧 杨树 衔来 喇叭 衣裳

A. 请学生来读读

B. 带领大家来读读

3. 说一说有哪些香甜的气味?请学生回答

4. 你看到了一幅怎么样的场景?(丰收)

5. 当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)引出最后一句:小朋友的脚常被那香味勾住.

6. 齐读

四.品读第四段

1. 师:秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!听,它吹起金色的小喇叭,播报气象呢!朋友们注意了,朋友们注意了,冬天快要来了请大家做好过冬准备……(做喇叭状)

2. 叫一个同学朗读课文,其他同学思考问题

课件显示:

冬天快要来了,小喜鹊________________

小松鼠________________________________

小青蛙________________________________

松柏__________________________________

杨树,柳树的叶子________________________

它们都在________________________.

3. 领悟每种动植物的过冬方式

4. 读一读,背一背,先适当提醒,再完全背,比比谁最聪明.

五.品读第五段

1. 齐读

2. 四人小组讨论,为什么说带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌?

七. 总结

让小朋友去课外找找秋天的影子.

《秋天的雨》优秀教案设计 篇6

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好。

4．积累好词佳句。

教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。

教具准备：秋天的雨的课件

教学流程：

一、谈话导入，寓情导学。

1．教师谈话导入新课。

教师引述：小朋友，现在是什么季节？对秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，感知内容。

1．检查上节课的学习情况。

师出示词语，见小黑板。

（1）谁愿意领读这些词。学生自主发现问题，教师一起纠正。

（2）请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边回忆上节课的内容，秋天的雨是从哪几个方面写的？

生说。师出示板书：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

让学生品读。

三、精读课文，品析内容。

（一）、一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，师范读第一自然段，学生仔细听，看作者是抓住什么特点来写的？

（1）学生说体会，教师指导读。

（2）男女生读。

（二）、体会五彩缤纷。

默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。

（4）个别读、全班读。

2、出示画面（二）体会描写枫树的句子。学生自主体会读。

3、个别读。

4、感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边想，一边读出它的美丽吧。学生想象读相关文字。

（三）、体会“气味的香甜”。

秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。

（1）师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？

（2）重点理解勾住。

（3）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。

（四）、吹起小喇叭，体会欢乐。

（1）师生互动读一读。

（2）学生自主感悟朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

3、齐读最后一段。

4.想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、做自己喜欢的一项。

（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。

（2）把秋天的景物画下来。

（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。

板书设计：

是一把钥匙

秋天的雨   五彩缤纷的颜料      美丽、丰收、欢乐

藏着气味

吹起小喇叭

《秋天的雨》优秀教案设计 篇7

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味, 抒情味很浓的写景美文, 名为秋雨, 实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天丰收的景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。我在教学之前便为把教学重点定位在让学生欣赏文章的语言韵味, 感受秋天绚丽多彩的色彩美、气味美、声音美。为完成这一教学目标, 我、学生和文本三者之间潜心对话, 悉心感受文章的语言之美。

一、生本对话, 放飞学生的灵性

通过优美的、充满诗意的语言体会秋天的美好, 是本课教学的重点也是难点。教学中, 我以“读”为主线贯串整个课堂, 让学生在读中与文本展开对话, 进而产生感悟, 展开想象, 把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象, 让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

初读课文环节, 我让学生自由读文, 然后说一说通过读课文, 对秋雨有了哪些了解。学生在与文本展开初次对话之后, 找到了文章中的关键句子, 纷纷举手作答, 谈自己读课文的收获。一个孩子举手说:“老师, 我发现这些句子连起来, 就像一首美丽的小诗。”说完, 她抑扬顿挫地朗诵了起来。这一读, 不仅读出秋天的美, 读出浓浓的语文味, 更读出了孩子们的灵性。在她的朗读中, 语言文字都化作鲜明的视觉形象, 全班同学和我随着她娓娓动听的读书声, 与作者、与文章产生共鸣, 一起走进了意境优美的秋天里。

有了这样一个好的开头, 整堂课中学生都在读中想, 读中悟, 读中思, 读中问, 读中说, 充分地与文本展开对话, 个性化地体会作者关键词句在表情达意方面的作用, 获得审美体验, 课堂中时时处处都有学生灵动的思维在闪光。

二、师生对话, 尊重学生的个性

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程, 哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。对话成为师生心灵交往的重要方式, 只有通过师生对话, 才能实现师生间真正的沟通和交流。本堂课的教学, 在师生平等对话的氛围中展开, 学生的个性在学习过程中得到充分的尊重。

在本课的教学目标中, 有理解“五彩缤纷”这个词语的意思。在实现这一目标时, 我并没有将这个词的理性解释直接传授给学生, 而是在学生与文本进行充分对话的基础上, 引导学生从课文中理解。教学中我和学生围绕“秋雨送出了哪些色彩?”这一关键问题展开对话, 在学生找出了本段中表示颜色的词之后, 再引导学生细细品味凝聚着作家灵感、激情的文字, 去品悟文章的语言美, 去感悟秋天的美好。学生读完这一段之后, 眼前浮现出了黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时, 便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

在引导学生理解“五彩缤纷”这个关键词的同时, 我让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇呀扇呀, 扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票, 飘呀飘呀, 邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论, 再说说自己发现了什么?然后拓展训练“……像……”的句式。在学生欣赏优美句子的同时, 让学生发挥想象, 能说能写。

学生在理解“扇呀扇呀”“飘哇飘哇”这两个词时, 都说出了自己独到的见解。有的学生说:“夏天舍不得走了, 所以梧桐树叶要不停地扇啊扇啊, 才能把夏天的火热扇走。”有的学生说:“我觉得梧桐树很有耐心, 在那儿不紧不慢地扇着。”有的学生说:“我从‘飘哇飘哇’这个词中, 感受到了枫叶的美, 像仙子一样, 很飘逸。”还有的学生说:“枫叶舍不得树妈妈呢, 所以慢慢地飘下来。”

听!多么精彩的发言, 多么独到的见解!在平等和谐的师生对话过程中, 学生欣赏美, 感悟美, 个性得到了充分的尊重和张扬。

三、生生对话, 激发学生的诗性

在宽松的课堂气氛中, 学生与学生之间展开对话, 自由地表达观点, 尽情地交流。生生对话可以让学生从同学中最接近、最直接的渠道来获得反馈、巩固和支持, 促进他们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面的提高。

在本课的教学中, 我设计了一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节, 以“在秋天的雨中, 你看到了一个怎样的秋天?”和“你想对秋天的雨说些什么呢?”这两个问题激发学生的思维, 引导学生大胆想象, 畅谈自己的收获与感受。让我意想不到的是, 学生用诗一般的语言, 表达出了自己对秋天的认识和喜爱。他们用“美丽、五彩缤纷、芬芳扑鼻、充满活力……”这些富有诗意的词来描绘自己心目中的秋天。而对于第二个问题, 同学们的表达更是异彩纷呈了。有的说:“秋天, 你把美丽送给人间, 我们真是太感谢你了!”有的说:“有了你, 才有了大地的丰收;有了你, 才有了丰富的色彩;我爱你, 秋天!”……这充满诗情画意的语言描绘出了孩子们心目中美丽的秋天, 也展示了孩子们心中深藏的诗情。学生在相互交流、对话的过程中, 对秋天的认识也在不断地深入, 对秋天的感情也在不断地升华。

《秋天的雨》（大班语言活动） 篇8

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的门。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金色给了田野，橙色给了水果，紫红的、雪白的颜色给了菊花。

秋天的雨，有着非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味——烤山芋、糖炒栗子……小朋友的脚啊，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告诉大家该穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落叶树的树叶飘啊飘，飘到了大树妈妈的脚下，小动物们准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一首丰收的交响乐，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

活动目标

使幼儿乐意参加散文诗欣赏活动，体验作品的优美意境（活动重点）；初步学习文学作品中的拟人化表现手法，丰富词汇的使用，大胆表达自己的想法和对自然的热爱之情（活动难点）。

活动准备

物质准备：雨声录音、钢琴曲《秋日的私语》、绘有插图的自制大书《秋天的雨》（一段文字为一页）和配合阅读的背景音乐；经验准备：幼儿已初步了解秋天的季节变化特征及其给人们生活带来的影响。

赏析：

这篇散文诗的内容来源于幼儿周围的生活，诗里所蕴含的丰富生动的语言、五彩缤纷的色彩、优美动人的画面、童趣十足的情境符合大班幼儿好奇、好问的心理，满足了他们再现生活经验、生活情境的需求，有助于启迪、培养他们的创造力和想象力。

该散文诗不仅文字优美，还有机地整合了科学领域的教育内容，暗含了自然规律，能给予幼儿关于季节变化的正确认知，同时还渗透了社会情感教育的内容，使幼儿在倾听、想象、欣赏、移情、入境的过程中获得美的享受，进而将这种感受迁移为对大千世界的美好赞叹，萌发对自然和人类生活的关注、向往之情。

活动过程

一、声音导入，激发兴趣

老师播放雨声的录音，请幼儿猜想这是什么声音，然后小结，导入活动主题——秋天的雨。

二、整体欣赏，初步感受

老师播放钢琴曲《秋日的私语》并将其作为背景音乐富有感情地朗诵一遍散文诗《秋天的雨》，提问：“这首散文诗的标题是什么？”“诗里都说了些什么？”“听了这首诗后你有什么感受？”

三、分页欣赏，感知理解

第1页

老师请幼儿集体阅读自制大书的第1页，同时配以轻柔的背景音乐，引导幼儿以视听结合的方式感受作品的优美意境，然后提问：“为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门？”请幼儿自由回答。在讨论的同时，老师帮助幼儿理解、丰富散文诗中的词汇“温柔”，然后小结：“原来秋雨过后大自然产生了很多变化，就像一把钥匙打开了一扇门，让我们看到了很多新事物、新景象。”

第2页

老师带领幼儿配合音乐阅读大书的第2页，引导他们在富有色彩韵律变化的画面中感受秋天的美，然后提问：“为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料呢？”“‘五彩缤纷’是什么意思？”“你能用‘五彩缤纷’造个句吗？”请幼儿回答，然后小结：“秋天到了，植物的色彩变化很大，好像都换了一身新衣服，秋天是一年中色彩最丰富的季节。”

第3页

老师带领幼儿配乐阅读大书的第3页，提问：“为什么秋天的雨有好闻的气味呢？”“这气味是从哪里来的？”“你还闻过哪些好闻的气味？”请幼儿回答，然后小结：“秋天到了，各种水果、农作物都成熟了，散发出了诱人的香味。”

第4页、第5页

老师带领幼儿配乐阅读大书的第4页、第5页，提问：“秋天的雨真的有一只金色的小喇叭，给大家带来一首丰收、快乐的歌吗？”请幼儿回答，引导他们感知自然界的季节变化，感受丰收后人们喜悦的心情，并初步了解拟人的文学表现手法。

四、完整欣赏，大胆表达

老师和幼儿共同阅读大书，然后一起朗诵作品内容。老师提问：“你们最喜欢散文诗里的哪一句话，为什么？”

五、自主阅读，拓展延伸

老师将自制大书《秋天的雨》投放在语言区，请幼儿在区角活动中继续探索、交流。

秋天的雨 教案 篇9

一、教学目标

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮

票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

二、审美目标

1、通过语言文字感受秋天的雨的美。

2、能通过课文，再用语言展现图画，并进行审美想象。

3、培养学生对自然美的热爱。

三、教学重难点

重点：在具体语言环境中理解词语意思，体会其表达效果，进行有感情地朗读。难点：体会秋天的雨的美。

四、教具准备

1、教师做好课件

2、让学生细心观察身边秋天的景物

五、教学方法

直观教学法情景教学法味象审美教学模式

六、课时安排

两个课时

七、教学过程

第一课时（学习生字、词，品读一、二自然段）

一、生成游戏冲动的审美心态

谈话激趣导入新课

1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是——（课件出示雨字）[生齐读]。

2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。

3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题（11秋天的雨）。放开声音把课

题朗读一下[生齐读]。

[谈话，导入新课，可以激起学生的兴趣]

二、审美化阅读教学过程

（一）阅读捕象，初读课文，了解秋雨

1、想了解神秘的秋雨吗？用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。

钥（yào）匙（shi）趁（chân）五彩缤（bīn）纷 扇子（zi）橘子（zi）柿（shì）子（zi）仙子（zǐ）菠（bō）萝频频（pín）点头 喇（lǎ）叭（ba）衔（xián）来 房子（zi）粮食（shi）油亮（liàng）亮（liang）衣裳（shang）

2、谁愿意当小老师带领大家读一读？

3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？

黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音shān）

4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。

5、秋雨给大自然带来了什么变化？

[板书：凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了]

（1）物象

核心味象：秋雨，基本味象：银杏树叶、枫叶、田野、果树、水果、动物。

（2）意义味象

第一段（第一至第四自然段）：写秋天的雨带给大自然的变化。

第二段（第五自然段）：总结概括秋天的雨带给大自然变化及小朋友的感受。

6、注意下面这些字的写法

枚：右边是反文，不是“文”。

爽：第一笔是横，最后写撇、捺。

柿：右边是“市”，不是“”。

（二）审美味象，细读品味，感受秋雨

学习第一自然段。

1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起朗读一遍。

2、秋天的雨怎么是一把钥匙？[板书：钥匙]你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）[板书：打开秋天的大门]哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句自由地读一读吧。

3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气——凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来．．

了。

4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。

学习第二自然段。

1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，(师发放银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快拿起来看看。

[采用直观教学法]

3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声地自由地读一读。

4、谁得到了银杏叶？[课件出示]你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。

5、请得到枫叶的同学也来说说。[课件出示]

6、老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起朗读读一遍描写枫叶的句子。

7、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读描写银杏树的句子，男同学读描写枫叶的句子。

8、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个——丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。）

9、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

10、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。

11、句子中有个——省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）

12、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）[进行语言训练]

13、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。

14、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。

15、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。

三、总结拓展

这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。

秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。

四、课后作业

1、试着背背自己喜欢的段落。

1、预习课文第三至第五自然段。

2、把12个生字描红。

第二课时（学习三、四、五自然段，体味秋雨的真正含义）

一、生成游戏冲动的审美心态

设问复习上节课知识

1、现在做一个填空的小游戏，老师读题，大家把空填出来。

秋天的雨，是一把（钥匙）。它带着（清凉）和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没（留意），把（秋天的大门）打开了。

秋天的雨，有一盒（五彩缤纷）的颜料。它染黄了（银杏树），染（红）了枫叶，更是把（田野）染成了一片金色的海洋。还有橙红的（果树）和多姿多彩的（菊花）。

2、秋雨真是神奇极了！不仅打开了秋天的大门，还给我们大家带来了五彩缤纷的世界。就像一位小魔术师，上节课我们还总结出秋雨带给我们什么变化？

[板书：气味 冬天要到了]

[复习旧的知识，引入新的知识]

二、审美化阅读教学过程

（一）阅读捕象，初读课文，了解秋雨（第一课时已有）

（二）审美味象，细读品味，感受秋雨

学习第三自然段

1、秋雨带给我们的变化有“气味”，那现在就带着以下问题，去仔细默读第三自然段吧！

2、带着以下问题，默读课文第三自然段。[课件出示问题]

（1）秋天的雨藏着哪些好闻的气味？[指名答]

（梨香香的、菠萝甜甜的、苹果、橘子的气味）

（2）为什么好闻的气味都躲在小雨滴里？[同桌讨论]

（因为秋天的雨打开了秋天的大门，秋天果实成熟了，透着阵阵香味）

（3）为什么说小朋友的脚常被那香味钩住？而不是手或其他的呢？[小组讨

论]

（因为秋天的果实气味太甜美了，所以留住了小朋友的脚步，让小朋友驻足）

3、联想一下我们现在的秋天景象，向大家介绍秋天的雨里还藏着哪些好闻的气

味？[指名答]

4、这么多好闻的气味，我们真是忍不住再来感受感受呢！现在拿起课本，全班

一起朗读一下第三自然段。

学习第四自然段

1、秋雨还告诉我们“冬天到了”，现在就带着问题，用自己喜欢的方式读第四自然段。

2、带着以下问题，用自己喜欢的方式阅读第四自然段。

（1）秋天的雨还给我们大家带来了什么消息？它是怎样带来的？[指名答]（冬天快要来了，它吹起了金色的小喇叭告诉的大家）

（2）自然界的小动物、植物是怎样回应秋天的雨带来的消息的呢？[指名答]

（动物、植物都在为过冬而忙活着，喜鹊造房子，松树找粮食，青蛙准备冬眠。松柏穿上衣裳，杨树、柳树的叶子落了）

（3）介绍一些动物、植物过冬小常识。

[课外延伸，拓展学生视野]

3、秋天的雨吹起金色的小喇叭，大家想想秋天的雨多么积极啊！拿出金色的小喇叭，高兴地告诉大家冬天就要来啦！[师做吹喇叭动作]

4、小动物们都有所准备了，哪位同学喜欢小喜鹊，那就请他来表演一下“衔来”树枝造房子。再请同学表演小松鼠的“找来”松果当粮食、小青蛙“加紧”挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

5、小组内同学，互相表演一下，松柏“穿上”厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子“飘到”树妈妈的脚下。

[通过表演，有利于学生更充分理解动词含义]

6、大家用自己喜欢的方式再读读课文吧！可以加上动作、表情。

学习第五自然段

1、秋雨带来的变化，我们都已经体会到了，现在学习最后一个自然段。

2、集体朗读最后一个自然段，想想它在全文中起怎样的作用[全班答]

（总结全文）

3、为什么要这样写？[指名答]

（因为秋天是收获的季节，而且小朋友都很喜欢秋天）

总结课文，体味写作特点

1、我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

秋天的雨的作用（是钥匙打开秋天的大门）

秋天的雨的颜色（给树叶、田野、果实增添了五彩缤纷的颜色）

秋天的雨的气味（有好多香甜的水果的气味）

秋天的雨的使命（告诉动物、植物冬天要来了，要做好过冬的准备）

2、仔细观察全文及其每个自然段，有什么特点。

前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结。

前四个自然段，第一句话是每个自然段的总启，后面是分别叙述。

3、我们应该学习课文的这种写作方式。

课文结构非常整齐，大家读课文或者背课文时，可以和课文叙述顺序联系在一起，先是打开大门，带来凉爽，然后是先看到五彩缤纷的颜色，后闻到是香甜的气味，最后告诉大家冬天就要到了。这样就会更好地理解作者对秋天的喜爱之情了。

（三）审美味外味，体会秋天的美好

秋词（其一）

——刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

1、这是我国古代著名的大诗人刘禹锡写的一首赞美秋天的诗，主要意思是说他

觉得秋天比春天还要美好，晴朗的天空有一排白鹤在飞翔，引发了他诗兴。[课件出示诗]

2、秋天是一个收获的季节，在这个季节里，枫叶收获了（红色），果实收获了

（香甜），松鼠收获了过冬的（粮食），同学们收获了什么呢？请大家不要忘记欣赏别人的收获时，也为自己收获一些美好的东西！

（四）审美述味，总结学习的美好

大家通过学习我们这节课，对秋天有没有新的感受呢？

（学生复述课文内容，同时也不拘泥于课文，畅所欲言表达自己的感受）

三、审美延伸

1、课后总结自己喜欢的优美段落。

2、多读一些有关描写秋天美景的文章、诗句。

3、画一些秋天的景物。

八、总结课文

我们了解了课文是从四个方面来写秋天的雨的，分别是秋天的雨的作用、颜色、气味、使命。最后一段总结课文，起到画龙点睛的作用。文章结构非常的整齐，语言优美，把秋天写得非常美好，想必大家也开始喜欢秋天了。这么美好的文章，我们应该多总结自己喜欢的优美语段，积累自己的语言知识。

九、板书设计

11秋天的雨

钥匙打开秋天的大门凉爽

秋天的雨教案 篇10

尊敬的各位评委、各位老师

大家好！

我叫xxx，来自于辽宁省锦州师范高等专科学校。我今天说课的篇目是《秋天的雨》。我准备分从下五个方面进行说课。

一、说教材分析

“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》就是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物与小动物们的忙碌巧妙地融为一体，用浅显生动，富有童趣的语言描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

通过学习课文，使学生体会到秋天的美好，感受到课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。

二、说教学目标

为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及能力素养的提高，根据教材编排的意图和学生的特点，我制定了如下教学目标：

1．会认“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等12个生字。

2．能正确读写“清凉、留意”等词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。

4．读懂课文内容，感受秋天的美好，并在朗读、背诵、体味、品评的过程中，有效提高自主学习、合作交流的能力。

以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是第二课时教学的重点、难点。

三、说教法学法

为了有效地实现三维目标的立体推进，为了更快地提高学生语文素养，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我主要采取了情境教学法。运用形象生动的多媒体辅助课件，设置多彩的情景，引导学生入情入境，进行自然有序、轻松愉快地探究式和体验式学习，从而全面高效地完成教学任务，达成教学目标。

四、说教学过程

我准备采用以下几个环节来进行教学。

第一环节：情境导入，入境激趣（这一环节我准备用5分钟来完成）

我国情境教学的创始人李吉林曾经说过：情境教学，关键在于一个“情”字。它既可

以挖掘孩子们潜在内心的情感，也可以使学生们知识的学习、能力的培养在这里融会贯通。

因此，在课堂伊始，我就利用课件再现生活情景，分别出示春雨、下雨、秋雨、冬雨几幅图片。让孩子们伴着动听的音乐，随着我娓娓道来的描述，去感受绵绵的春雨、清凉的夏雨、伴着雪花的冬雨以及轻柔多姿的秋雨，引导其进入本课的学习内容——秋天的雨。（此时，我板书：秋天的雨）

第二环节、进入情境，主动探究（这一环节我准备用7分钟来完成）

在这一环节中，首先，我扮成一个导游邀请同学做我的“小助手”，加入到“秋游”小分队！在激起大家的游玩向往之后，我顺势引导：为了更好地旅游，我们先来看看作者都看到了些什么？

一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，再现了生活中的情境，同学们感到新颖、有趣，同时又觉得旅游的真实性，通过邀请小助手帮忙，又激发了同学们主动探究的热情。

接着，在引导孩子们主动选择自己喜欢的方式朗读课文的基础上，我利用课件把生字词化作了纷纷下落的雨点，引导孩子们快速地读出小雨点的名字。这样，就使学生在轻松、愉悦的状态中提高了读书识字的效率。

最后，通过引导辨析“为了做好小助手，你认为我们应该分几个专题来介绍秋天的雨呢？”这一问题，使他们在整体感知课文内容的基础上，借助每个自然段的第一句话，理清了课文层次。

第三环节、入境体味，品读课文（这一环节我准备用23分钟来完成）

引导学生全身心融入《秋天的雨》带给孩子们的五彩世界，用心去感受秋雨奏响的丰收之歌，欢乐之歌是本节课的教学重点难点。

三年级的孩子正处在形象思维向逻辑思维转化的关键时期，课堂教学以直观形象的图像为依托，想象文中的情境，感悟文中的意境美是我们的重要任务之一。

因此，在这一环节的教学中，我准备用欢快的音乐渲染情境，深情的“导游”描绘情境，使学生们脑海中想象出一个个美丽、神奇的景象。

接着，引导小助手们试做导游，介绍自己看到和想到的画面，并通过“听了导游的介绍，你听懂了什么？”这一问题及时反馈。在不断的追问和品读的过程中，我适时借助多媒体课件的演示，再现文中的美丽景色，采用“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了教学重点、难点。

这一过程将按如下步骤完成：首先，我打算打破常规教学，从文章的第五自然段开始教学，引导学生通过美美的朗读，去感受“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”的内涵。

接着，我计划通过“为什么说秋天的雨，给大地带来的是一曲丰收的歌那?”这个问题引导学生学习第二自然段。这一自然段共有七句话。第一句话借“五彩缤纷”写出了秋

天色彩的丰富和美丽这是总启句；第二句话是描写秋天的银杏树，第三句话写红色的枫树，第四句写金黄色的田野，第五句写橙红的果树，第六七句写五颜六色的菊花；教学中，我并不急于引导学生读懂第一句话，而是打算以剪贴画的形式来引导学生学习体会2—7句，分别贴出黄黄的银杏树，红红的枫树，金黄色的田野，橙红的果树，各种颜色的菊花，让学生很自然的理解丰收的景象，同时也让学生们感受到文中写景的顺序是由近到远的。然后再让学生读第一句话，体会“五彩缤纷”的含义，从而感受秋天的美丽风光，理解秋雨“带给大地的是一曲丰收的歌。”的内涵。此外，在教学这一自然段的时候，还有一个省略号的教学时不能忽略的，让学生们理解省略号所代表的含义。

在此基础上我将出示一幅没有上色的秋天图画，把画秋天的权利留给了孩子们，让他们在学中玩，玩中学。我想，当图画被涂满颜色后，那“五彩缤纷”的秋天一定会深深地吸引学生的眼球，并引发学生对秋天的喜爱之情。

在此基础上，引导学生们选择自己喜欢的一种颜色去美美地读句子。目的是通过学生的个性朗读带动全体同学的深入品读。在交流过程中，适时进行比喻句仿说练习，并用课件将文本再现成一幅幅生动的画面。这样，学生们在多形式、分层次的反复品读中，不但更加深入地体会到秋天的“五彩缤纷”，还使读写有机接轨；不但深深地感受到了课文的语言美，还把生活中吸收到的美都尽情地释放了出来。

文中的第三自然段重点写了“果香”，教学中我打算抓住 “藏”和“躲”这两个字让学生进一步理解秋雨带来的丰收之歌。特别是最后一句“小朋友的脚常被那香味勾住”更是集中体现出小朋友的开心，幸福的感情，深入体会这种感情，并提出问题“秋天的雨仅仅带给小朋友欢乐的歌吗？”我们再来看看小动物们的快乐生活吧！”运用这样的引导学生去探究第四自然段，这里我精心制作了一段树林里动物、植物们准备过冬的动画，刺激学生多种感官进行观察品味，使学生置身于情境之中。再引导学生用表演的形式再现出小动物的所思所想。从而达成了引领孩子们深刻的理解了“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌“的任务。一个“演”字，在“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一”的过程中不但对语言进行了感悟和积累，而且实现了儿童情感的升华，完成了复述课文内容的目标。

最后，我让学生再去朗读“秋天的雨，是一把钥匙„„”这一段，孩子们很自然的理解秋天的雨是一把怎样的钥匙，它为我们开启的又是一个怎么绚丽的世界。

第四环节、升华情感，拓展积累（这一环节我准备用10分钟来完成）

这一环节，主要通过以下三个问题引导学生畅谈体会：

（1）你觉得秋天的雨怎么样啊？

（2）你能夸夸秋天的雨吗？

（3）秋天的雨带给我们的是一个怎样的秋天？

通过这样的引导，“美丽”“丰收”“欢乐”等词语会立刻从他们的口中说出来，热爱大自然、热爱生活的感情也会油然而生。

最后我总结：今天大家欣赏了一场秋天的雨，又得到新的收获和体验，祝贺你们！希望你们能把今天的体会向你的朋友、家人介绍，让更多的人来了解！

五、说板书设计

靳家彦曾经说过“板书是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心。”因此这节课的板书，我抓住了秋天的特点，用图片和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。

秋天的雨

钥匙美丽

五彩缤纷丰收

气味欢乐

总之，作为一个导航者，我力争在语文的世界里引导学生去发现、去研究、去探索。通过多种方法营造自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，力图在窄小的教室里构筑一个个想象的王国，带领学生插上翅膀，飞出课堂。

秋天的雨教案 篇11

一、创设情境，导入新课

同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，秋雨姑娘会给我们带来些什么呢？今天我们就一起继续来学习《秋天的雨》，板书课题。你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）刚才大家听得非常专心，说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

1、在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。

2、生汇报，出示句子。

3、好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读

一、学习课文 第一自然段

导语：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。指名读第一自然段，其他同学在书中圈出秋雨特点的词语。1、2、3、指名读 生汇报

能读出秋雨清凉、温柔、轻轻地感觉来吗？（生2人读、再齐读）

第二自然段

导语：秋雨姑娘轻轻地来了，她带来了一盒五彩缤纷的颜料盒。默读第二自然段，看文中哪个词告诉我们颜色的特点？五彩缤纷什么意思？

自由读第二自然段，思考颜料盒里都藏着什么颜色？秋雨姑娘把这些颜色分别给了谁？（用笔

画一画）

1、汇报

2、你最喜欢哪句话，多读几遍，然后读给大家听，展示你的读书本领。

3、生读，随机出示。

第二句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。

师：你读得不错，如果声音再大些就更好了！还有谁喜欢这一句？再来读一读。（指名一人读）能说一说你为什么喜欢这句话吗？ 师：你们见过银杏树的树叶吗？什么样？

师：出示叶子，看一看，它的形状像小扇子吗？作者观察地真仔细，我们在生活中也要细心观察，这样才能写出优美的语句来。我们来摸一摸，感受。

我们来闻一闻，你闻到了什么？（秋的气息）

我们再来扇一扇，什么感觉？你们一定感受到了秋天的凉爽。同学们再来自己小声读这句话，你感觉这句话写得怎么样？ 那谁能把这句话读美，指名读，谁也想美美地读一读，齐读

第三句：利用实物展示一片片枫叶随风飘落的情景。你有什么感受？你能美美地读一读吗？站起来读。

第四句：读一读。这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

第五句：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

说喜欢的原因。（拟人 读好你挤我碰、争着两个词）“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。你们想看一看那果实累累的情景吗？ 老师满足你们的愿望。

你们看，那树上挂满了橘子、柿子，多美的景象啊！读美，指名读，齐读。

第六、七句：最让人羡慕的是菊花仙子，她得到的颜色最多，是什么颜色？ 只有这三种颜色吗？（省略号的作用）还有什么颜色？我们去欣赏欣赏，美读。

秋雨姑娘把这么多的颜色带给了大地，大地五彩缤纷，谁想把整个自然段美美地读一读。

4、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。

3、第三自然段

导语：秋雨带来了五彩缤纷的颜料，还带来了什么？速读，找出答案。

1、2、你们喜欢吗？小朋友们也喜欢，你是怎么知道的？（勾住）

为什么课文里说，小朋友的脚常被那香味钩住，香味只能用来闻，它怎么能钩住小朋友的脚呢？假如你当时就在果树下，最想做的事是什么？

3、读出你的喜欢。

第四自然段

导语：寒冷的冬天就要到了，小动物和植物也开始忙碌起来了，是谁告诉他们这个消息的？

1、2、速读课文，找到答案。

秋雨姑娘告诉谁了？他们准备怎么办？画一画。小组讨论。

第五自然段

导语：秋雨到底给大地，给小朋友们带来些什么呢？（放课件）体会丰收、欢乐请你用一句话来赞美秋天。让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。

这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨—— 让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

作业1、2、可以画一幅秋景图

也可以写一段赞美秋天的文字 板书：秋天的雨 总：钥匙：清凉、温柔 分：

﹛颜料：五彩缤纷

气味：香香甜甜 喇叭：传递消息

《秋天的雨》公开课教案 篇12

高霞小学 王燕红

教材解析：

这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，特点鲜明。内容上从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2、第3、第4自然段分别由一两个句子领起，接着进行分述，具体描写秋天，层次分明，非常适合三年级学生阅读。

教学目标：

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2.能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。

3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

教学重难点：

1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

教学准备：

与课文内容相关的秋天景色的图片、课件。

教学过程：

一、导入新课

1.导入：秋天，一个美丽的季节，一个丰收的季节，秋雨也来点缀这个多彩的季节，它不像春雨的缠缠绵绵，不像下雨的急促暴躁，同学们，想不想看秋天的雨是什么样子的？这节课，我们一起来学习《秋天的雨》。

2.课件出示课题，学生齐读课题。

二、初读课文，把握主要内容

1.请学生自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。读完后想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

2.指导学习生字词语。

（1）课件出示词语“钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭”，指名学生朗读。

（2）在学生朗读的基础上指导：“钥匙”的“匙”读轻声；“扇”字的两个读音。

（3）学生齐读词语。

1.整体感知，把握主要内容。

（1）引导：同学们，秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。

（2）学生默读课文，圈画语句。

（3）课件出示相关语句，指导方法：像这样的段落，可以借助第一句话来读懂意思。

（4）请学生概括说说课文从哪三个方面写了秋天的雨。

三、学习第二自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天的色彩。

1.聚焦词语，感受颜色丰富。

（1）提出学习任务：默读第二自然段，想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。

（2）学生默读，圈画描写颜色的词语。

（3）课件出示这些表示颜色的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？（五彩缤纷）

（4）请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，如，结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富；也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。

（5）小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

2.出示画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。

（1）指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。

（2）指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。随机进行生字教学：“飘”与风有关系，所以右边是“风”。

（3）指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。

（4）引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。

3．启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？引导学生明确：“五彩缤纷“不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。

四、结合生活，展开想象，仿写句子。

1.引导交流：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请大家结合生活中看到的景象说一说。

2.在学生交流的过程中，教师出示相关图片进行补充，为学生提供帮助。

3.学生根据课后题第三题仿写句子。

4.引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。

五、课堂小结

1.课件出示画面，再次欣赏五彩缤纷的秋景图。

小学课文《秋天的雨》教案 篇13

（教材分析）

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从每个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。

（学情分析）

三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。

（教学设计理念）

语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为了语文。我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标，新课改的核心理念。

（课件设计说明）

《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块：

封面：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的雨声的曲调的播放，为学生创设有音有像的.情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。

欣赏：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听的过程中，感从心出，情不自己，发出秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使学生不但感悟文中的情，还能领悟文章的意。