围绕中心句写具体练习

围绕中心句写具体练习（精选3篇）

围绕中心句写具体练习篇1

一、激趣导入：

（故事内容：古代有个读书人，十分好学，不远千里，去向大师请教写文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织的。”）同学们，这个读书人向大师请教什么？他取得成功的秘诀是什么？这个故事给你什么启示？

（2）学生交流听后感受，我们写作文就如同蜘蛛结网一样，要先有一个中心。今天我们就一起学习围绕中心句把内容写具体。

二、听话，找中心句

现在老师先考考你们，大家认真听，仔细想，找出每一段话的中心句。

1、小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他做数学题时，不是把“＋”号看成了“×”号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。难怪大家给他起了个外号：“小马虎”。

2、河马的嘴比一般动物的嘴都大。它张开嘴的时候，一个小孩子跳进去恐怕还填不满呢。有人亲眼看到它一口把一条小船咬成两截。它嚼起粗粗的芦苇秆子，就好像人们吃韭菜那么容易。

师：大家真聪明，一下子就找出来了。那么你们发现了吗，中心句的位置在哪里？既可以在句首也可以在句末。今天我们只学习中心句在句首这种方法。

三、指导仔细观察

师：看，这是一个桔子。(板书：这个桔子真诱人)谁来读呢?

师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)

师：啊，这个橘子真诱人!怎么个“诱人”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?

(颜色、形状、大小，板书。)

师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)

生：(脱口而出)重量。

师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)

生：(抢答)味道。

师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?

生：(恍然大悟)香味。

师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)

师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。

四、指导写具体

师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?

(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。)

师：颜色——

生：黄中带绿。

生：黄中透绿。

师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——

生：圆溜溜的。

生：像一个小南瓜。

师：大小呢?

生；有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重?

生：（）

师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

生：清香。(师又送到另一个学生面前)

生：一股淡淡的清香。

师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?

生：像顶着一个小小的帽子。

师：再想开去，它一定是——

生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。

师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。)

师：它看着像什么呢?

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道?

生１：甜滋滋的。

生２：甜中带点酸。

四、学生写段，教师评价

过渡：同学们不仅看得仔细，还发挥了丰富的想象。如果能把我们看到的和想到的写下来，那么就是一段不错的话。有信心吗？师：我们以“啊，生：啊!这个橘子真可爱。

师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

诱人啊！”开头写一段话。

师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。

师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。

生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师：加上“着”和“呢”，再读一下。

生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。

师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。

生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。

师：是感觉?

生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好!(第二个学生交流，老师评讲，再下课。)

围绕中心句写一段1 篇2

教学目标：

1、通过学习《赵州桥》第2、3自然段，体会中心句的总起作用。

2、借助例文《我的书包》学会围绕一个意思说一段话。教学过程：

一、导入

1、请同学们快速读《赵州桥》第2、3自然段。

说一说这两段话各围绕哪一句来写的。（交流）对，这句话就是这一段话的中心句。再读这句话找出中心词。后面几句话都是围绕这个词展开写的。这样的构段方式叫总分结构。除了总分结构以外，还有总分总，分总二种形式。

2、今天这节课，我们就要学着围绕中心句来写一段话。

二、指导写作

1、出示题目

（1）用（热闹、热、高大茂盛、好看又实用）做中心词分别说一句

话。|

（2）我们先以“我的书包既好看也实用”为例，来写这一段话。

2、指导写作：

（一）好看

1、要写出书包的好看，我们可以从二个方面来写。（板书：颜色图案）

2、它是什么颜色？什么图案呢？为了使语句生动些，我们可以用拟人手法来写。出示：

3、为了突出书包的好看，我们可以重点抓住“图案好看”来写。请大家仔细观察，描写米老鼠的时候，我们要抓住米老鼠特点，按照一定的顺序来写。

比如，我们可以抓住米老鼠的外貌来写。出示：

4、除了写外貌，我们还可以，写一写它的动作。出示：为了使文章更生动些，我们可以根据动作加入自己的想像。出示。

5、刚才，我们抓住了书包的颜色、图案写了它的好看。下面，我们再来写一写它又实用在哪里？

（二）实用

1、请同学们看一看书包里共有几层啊？（三层）是的，这三层分别有什么作用呢？（板书：功能）我们一层一层来看一看，最上面一层空间最大，可以放„„，中间一层其次，可以放„„，最后一层„„，同样，为了使句子生动些，我们可以采用比喻、拟人的手法来写。出示：

2、小结：刚才我们是按从“里面”到“两侧”的顺序来写，又通过比喻、拟人的手法写出了书包实用这个特点。

3、为了使“好看”“实有”衔接起来，我们要在这两部分之间加上什么？(交流)

4、现在我们按总分的结构把这段话写具体了，如果是用“总分总”结构的话，我们还可以在结尾加上一句总结句。出示例文：

5、小练笔：

（1）下面请同学们选择一句中心句，写一段话。可以参考老师的提纲。（2）请你以“（）是美丽的”为总起句写一段话。要求内容具体，标点正确，书写端正。

提示：横线上可以填写家，校园，小镇等

6、板书：围绕一个意思写一段话

书包好看：颜色、图案

（过渡句）

围绕中心句把一段话写具体篇3

兴泉镇中心校：王维仙

教学目标：

1、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。

2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。

3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。

教学过程：

1、故事导入，揭示课题。

（1）老师讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”）

（2）听后，学生交流感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写好一段话

2、看段落说说什么是中心句。

3、观摩三个段落，领悟中心句的位置及作用。

4、出示段落，学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。

(1)出示段落，自由读。

段落：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。写作文时，他把“老大娘”，写成了“老大狼”，“妈妈”写成“马马”，“老外”写成“老处”真是笑死人了。

(2)交流：这段话围绕什么话写？围绕这句话写了哪些事例。（板书：中心句写具体）

（3）深入理解交流：小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例？（板书：选事例：选与中心句紧密相关的典型事例）

5、学习经典段落，掌握要有条理、生动地把中心句写具体。（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。

翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。（2）交流：

怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理

句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书描写生动还有哪些办法也能让句子变生动？