新教育实验开放周总结
4月22日，宁县城关小学迎来了“新教育实验开放周”活动。参加本次活动的有教育主管部门的领导和160多名县内外教育界同仁。在各级教育主管部门的领导、支持下，在全体师生的高度重视、精心准备下，在与会代表们的热情参与、积极交流下，我校的“新教育实验开放周”活动圆满结束，现将本次活动总结如下：
一、精心筹备，组织得力
学校高度重视本次活动，及时召开行政会对活动做总体部署。从展示内容、展示形式到活动流程等进行了详细讨论、细致安排。学校立足新教育实验工作实际，选取了六大活动主题，即：晨诵—与黎明共舞、研发卓越课程、构建幸福课堂、营造书香校园、聆听窗外声音。对活动内容的组织进行了合理分工：政教处负责“阳光课间”及“读书活动”展示等具体工作；教导处负责晨诵、“幸福课堂”及“社团活动”展示等相关工作；总务处做好校园文化建设及宣传工作。
二、分工明确后，各科室分头准备，制定了操作性强的活动计划，付诸行动。在教职工例会上，积极调动了全体师生的参与热情，学校上下同心，群策群力，积极筹备。在4月21日，领导班子对本次活动流程进行了总体验收，并及时总结经验，为活动的顺利进行做好了铺垫。
三、有序推进，全面展示
本次活动内容丰富，安排井然有序，全面展示了我校新教育实验的发展历程。7时40分至8时10分，与会代表们签到、领取资料，孙校长致欢迎辞，由教导处韩主任对我校的新教育实验做了详细地介绍，带领与会代表们参观了校园文化建设后，有序拉开了观摩活动的序幕：
观摩
一、晨诵展示
上午8时10分，“与黎明共舞” 活动主题在各班的晨诵开启诗中拉开了序幕。伴随着琅琅的读书声，与会代表们迈着轻盈的脚步按序走进了各班的教室。
一、二年级的同学背诵的是三字经、论语；
三、四年级的同学读、背唐诗宋词；
五、六年级的同学朗诵增广贤文、现代诗歌等。同学们读、背经典的声音此起彼伏，体现出校园浓厚的读书氛围。
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二、幸福课堂展示
为了践行新教育的核心理念，学校在课堂教学上大胆创新，进行了以“构建幸福课堂”为主题的系列教学教研活动。今天的第二、三节课，共展示15节课，涵盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品社、科学等10个学科，多数课呈现了“自主、开放、互动、和谐”的幸福课堂模式，音、体、美等常识技能课则以培养学生技能、凸显本学科教学特色为主。他们新颖的教学理念，灵活创新的教学方法，融会贯通的课堂艺术，达到了良好的师生互动，并且形成了自己独特的教学风格，让同仁们深切感受到新课堂教学的真谛！
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三、阳光课间展示
我校坚持“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念，以“我参与，我运动，我健康，我快乐”为宗旨，积极推进“阳光体育”运动，提高了师生的课间活动兴趣。今天的“阳光课间活动”展示的是四、五、六年级的室外活动和一、二、三年级的室内游戏，室外活动以课间走、韵律操、摆臂练习、军姿静站、队列队形训练等为主要内容。室内组织了形式多样、趣味性强的各类小游戏，让学生游戏中放松身心、提升智力、陶冶情操。
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四、社团活动展示
为了促进学生的全面发展，培养学生的个性特长，学校立足本校实际，以艺术教育为突破口，研发卓越课程，挖掘本校师生特长，引入社会专业师资，聘请校外专业教员，成立了“舞蹈、合唱、手工、绘画、电子琴、葫芦丝、羽毛球”等13个活动社团。下午三点，与会代表们一同观看了同学们的特色展示活动。从翩翩起舞的“炫舞”舞蹈社团，到婉转动听的“百灵鸟”合唱社团，从旋律优美的“艺苗”电子琴社团，到上下翻飞的“羽之乐”羽毛球社团，孩子们种种精彩的表现，搏得与会代表们的啧啧称赞。
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四、读书活动展示
我校积极开展了旨在“快乐读经典，修身养品性”的经典诵读特色项目创建活动，今天展示的是四、五、六年级的
室外古诗韵律操和一、二、三年级的室内经典诵读。全校把经典古诗文完美地融入到诵、唱、跳、演、画等多种表现方法中，室内室外书香四溢，动感十足，营造了浓浓的魅力书香校园。
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五、参观展室
参观完社团活动，与会代表们缓缓步入学校展室。在展室内，师生的读书笔记、新教育实验资料……深深吸引了与会代表们的目光，让他们驻足观看，流连忘返。从读书笔记中，与会代表们看到教师们开展新教育实验的身影。为了和学生一起成长，教师们坚持每月看一本好书，如《教师课堂管理艺术》、《走进最理想的课堂》等，他们一边学习教育理论著作，一边在读书笔记上写下心得体会。与会代表们参观了展室内学生的各种手工作品及师生书画作品，还参观文化长廊等校园文化建设，与会代表们看到了新教育实验的曙光，增强了实践新教育的信心。
三、梳理成绩，总结提高
从活动的筹划、准备到展示，学校扎实有效地开展了相关工作，在成功举办“新教育实验开放周”活动的同时，学校各校工作也取得了长足的进步与发展。
1.促进了校园文化建设
校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体
现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。在本次活动的筹备中，我校进一步优化了育人环境，更换、增添了楼道文化布臵，美化了教室布臵，尤其是读书角的更新，更是营造了读书氛围，文化长廊也及时补充了新内容。与会代表们在参观校园文化建设时，也谈到：发挥好校园文化建设的育人功能，可以使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。我们看到了学校校园文化建设取得的显著成绩，今后，我们将与时俱进、倾心致力于校园文化建设，全面优化育人环境。
2.增强了师生的“团队意识”
为了成功举办“新教育实验开放周”活动，领导班子团结协作、统领全局，各科室之间通力合作、紧密配合，师生高度重视、精心准备，人人参与活动，个个出谋划策，学校自上而下都有了集体凝聚力和向心力，增强了“团队意识”。都认识到：自己的教育教学行为，代表着学校的育人形象，体现着学校的办学品味。有了这样的认同感，学校人人都能严于律己，尽职尽责干好本职工作，这样汇聚起来的团队能量促使本次活动成功举办。通过这次活动，让我们认识到：学校是一个团队，只有善于营造一种团队协作、平等沟通的文化氛围，才可能放大集体的智慧推进学校的整体工作。这就为学校今后工作的顺利开展找到了准确的切入点、注入了
精神的正能量。
3.体现了学校的办学特色
本次活动展示的校本课程有三大类：儿童课程、专题类课程和活动类课程，通过晨诵、阳光课间、社团活动、读书活动展示等，让我们惊喜地看到了，校本课程作为一种重要的课程类型，在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性和特长，体现学校办学特色上，有着十分重要的意义。我们将在教育教学工作上放大校本课程的亮点，带动全校师生的全面发展。
4．提升了教师的综合素养
本次活动充分考察了教师的综合素养。我们可以看到，多数教师集体荣誉感强，具有高度负责的“团队精神”。尽职尽责做好本职工作的同时，在一言一行中体现了城小人高尚的师德修养。在展示课的磨课、上课、说课、评课等系列活动中，激发了教师的课改热情，展示课模范引领教师的专业化成长。使得人人聚焦课堂，个个积极践行新的教育理念，以提升课堂师生的幸福指数为目标，不断地探索、前进。借此良好的活动契机，我们更要倾心致力于课堂改革，推进师生的全面发展。
5.巩固了学生养成教育成果
学校对于学生的养成教育常抓不懈，借此活动的良好时机，各班多次召开主题班队会，利用演讲赛、征文等多种形
式，感召、促使学生养成良好的行为习惯。慢慢地学生养成了良好的行为习：
一、二年级小学生能自觉排队上厕所，成了校园一道亮丽的风景线；校园的小纸片少了，有了小纸片也能被同学们及时送回家了；小同学谁到了，其他同学能关切地扶起；同学们见到老师，能主动问好……本次活动，巩固了“学生行为习惯养成月”的教育成果，要将这种成果保持、发扬，全面提升城小学生的综合素养。
为了过上幸福完整的教育生活，城小人选择了新教育实验；为了做幸福的教育人，城小人放飞了新教育的梦想；为了做幸福的教育人，城小人将在新教育实验之路上继续勤勤恳恳地走下去！
我校现代教育技术实验主要问题表现在如下3个方面。
一是设备少与使用率低。我校现代教育技术实验室拥有多媒体机房、投影仪、视频展示台、非线性编辑设备、电子白板、数字微格教学系统等多媒体设备。现代教育技术实验仪器大都比较昂贵, 通常要求成套购买, 需要较大的投入。因学校财力问题, 现代教育技术实验室设备数量少、台套数少、设备更新较慢。另一方面, 现代教育技术实验室的仪器设备除了多媒体电脑以外, 其它仪器设备使用效率都比较低。扩招以后, 学生人数多了, 学生对实验设备的需求多了, 但仪器设备的使用率仍然没有明显的提升。学生需求大与设备使用率低这两种互相矛盾的情况会长期存在, 原因是多方面的, 主要是管理体制的问题。在实验设备管理、人员管理、工作量计算方法等方面迫切需要新的更灵活的管理方式来促进现代教育技术实验室的良性循环。
二是实验教学内容与教学要求不相符合。现代教育技术实验内容覆盖面广, 与新技术紧密结合。目前的实验项目中, 关于媒体设备的使用以及教学资源的加工处理和制作的基础性、操作性实验较多, 而能培养学生根据学科教学特点、综合应用现代教育理论与教育技术解决教学问题的综合性实验较少。一些新技术的运用, 在实验教学中没有涉及或涉及得太少、太浅。
三是教学方法与创新人才培养的需求不相适用。现有的实验教学方法主要是在规定的时间内, 按规定的教学大纲要求, 根据老师设计的方案完成规定的内容, 学生自主实验的内容少, 这种相对封闭的实验模式限制了学生主动性、创造性的发挥。在具体实施过程中, 一般都是教师在做实验时先在实验室布置实验任务和实验要求, 然后讲解实验内容和步骤后, 让学生去完成, 最后上交实验报告。实验前具有针对性的实验指导材料缺乏, 实验过程中教师给予的指导也较有限, 实验后的总结评价落实不到位。教学方法一成不变, 没有体现现代化、信息化的优势, 难以激发学生主观能动性, 难以培养学生的创新素质。
2 实验室开放的要求与实施
2.1 实验室管理模式的开放
改变现行的实验室管理模式, 实行开放的管理方式, 让学生有更多时间进入实验室, 提高设备的利用率。重新构建了实验教学体系, 把实验项目分为必做实验、选做实验和自主实验。必做实验主要培养学生现代教育技术的基本技能。选做实验主要面向不同专业、不同能力的学生开展应用技能训练, 满足个性化需求, 培养学生创新素质。自主实验主要针对在这方面有爱好、有特长的学生培养创新能力、高级技能。
考虑到现代教育技术实验室的具体情况、学生对这门课程进入实验的需求情况, 采用集中安排与自由预约相结合的方式, 确保实验教学有序进行。集中安排实验方式, 主要是针对学生课程学习情况安排学生在固定的时间进入实验室完成部分必做的实验项目, 实验过程中任课教师和实验室技术人员同时在实验室进行指导, 确保学生对这门实验课有一个较好的开端。任课教师或专业技术人员在实验开始时会对实验硬件设备、软件使用技巧和关键技术进行详细讲解, 然后学生再进行实验, 主要培养学生的基本技能, 为后续实验打下良好的基础。自由预约方式, 学生在校园网上利用实验室管理系统预约进入实验室。具体操作是:实验室管理系统链接在校园上, 学生利用自己的学号和密码登录, 然后, 进入实验预约模块, 确定实验项目, 选定合适的时间, 即可成功预约。自由预约主要完成选做实验和自主实验。“实验室教学管理系统”会自动计录学生进、出实验室的情况, 并对已预约实验而未来做实验的学生发出警示标志。
2.2 教学内容与方法的开放
实验室的开放不仅是时间和空间上的开放, 更重要的是实验内容、实验方法、实验手段上的开放, 将学习的主动权交给学生, 激发了学生学习的主动性和积极性。采取教学内容可选、手段和方法可变的实验教学模式。让各专业学生根据各自的教学要求自主地选择实验项目、实验时间、实验方法。在实验内容上, 实验室提供丰富的选修实验项目, 内容要有弹性, 目标分三级, 以适应不同专业、不同层次学生的需求, 也可以学生自主确定实验内容。学生要求完成的选做实验项目数不少于5个, 占学生应完成的实验项目总数的50%以上。所有的选做实验项目, 实验指导书上仅提供了详细要求和必要的指导, 学生要自己设计实验方案、选择实验方法、确定实验步骤。并在实验开始前请指导老师进行审查, 合格者才能进行实验;有问题的, 指导老师进行相关的指导, 学生再修改, 直至合格才能进行实验。自主实验项目完全是学生自已选题, 任课教师只要确认学生的方案可行, 就可进入实验室进行实验。对于完成省、校级创新实验项目的学生, 实验室提供绿色通道, 实验室只要有空位, 学生就可以进入实验室进行实验。
2.3 实验教学评价方法的开放
过去的实验考核是以实验报告为依据, 加上平时学生在实验过程中的表现来确定实验成绩。这种评价方式很难客观地反映学生的实际实践水平。为此, 改进方案为:综合学生实验过程的考核和实验结果的考核, 最后评定学生的实验成绩。实验结果的考核是定量的, 即对每一个实验项目设定一个分值, 并对每个实验项目建立3个层次的目标体系, 每个层次设定一个系数, 学生完成一个实验项目的实际得分就是实验项目分值乘以达到的目标层次系数。所有完成实验项目的得分和就是该学生的实验结果得分。实验过程考核是多方位的, 必做实验主要考察学生实验前的准备情况, 实验进行中科学的态度、操作的规范性、任务完成的质量等的综合情况;选做实验主要考察学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 开放性地完成一项综合性实验的能力, 运用多媒体进行组合教学的能力, 学生所能达到的目标层次;自主实验主要考察学生项目的质量、项目的完成情况、获取知识的能力、协作完成任务的能力、理论与实际结合等综合运用技能。实验过程考核每一次实验都要进行, 由指导老师或实验室专职技术人员实施。通过这样多方面、全方位的考核办法, 基本能体现一个学生的实际水平。同时采用这种考核办法, 增强了学生做实验的开拓进取精神和创新意识。
3 实验室开放需要解决的主要问题
要真正实现全方位开放实验室, 有3个根本问题需要解决好, 一是师资问题, 二是服务意识的转变问题, 三是“学生观”问题。
(1) 师资的问题。实验室开放对教师提出了更高的要求, 教师的知识面要宽、知识更新要快, 对教育技术的新技术要有比较全面和深入的研究。同时, 还要有丰富的实践经验, 会使用多种多媒体软件编程。在实验指导过程中, 要能根据学生的具体情况给予恰当指导, 确保学生能较顺利地完成实验, 达到实验目标, 确保学生实验过程中的安全, 教师的责任很大, 工作强度也增加不少。实验指导老师的工作量会明显增加, 需要补充一定的师资, 实验指导教师必须具有更强的业务能力, 才能胜任开放管理模式下实验工作的需要。
(2) 服务意识的转变问题。实验室开放管理能不能做好, 核心的问题是教师、实验技术人员等的服务意识问题, 每一位与实验教学相关的人员都需要改变以往的思想观念, 把自己当成一名服务员, 自己的各项工作都是为学生提供优质的服务。这样, 实验室开放管理就是使实验室以学生为中心、需求为导向, 向学生提供规范化、科学化、个性化的学习需求。
(3) 学生观问题。科学的学生观指出:学生是不断发展的个体;学生是独特的人;学生是自主的积极的学习者;学生不仅要学习知识, 更重要的是要学会做人;要多元化地评价学生。按照科学的学生观, 对学生的态度和方法就应当是:相信学生, 给予他们在实验教学中的主体地位, 为学生创设施展他们的聪明才智、充分自由的发展环境。平等对待学生;让学生自己教育自己、自己管理自己;给学生充分锻炼与实践的机会;允许学生犯错误, 容忍学生犯错误, 让他们在教师的指导下, 自我创造、自我发展、自我提高。
4 开放实验室的几点启示
实验室开放以后, 改变了传统的教学与管理模式, 它的优点主要体现在如下几个方面。
(1) 开放提高了实验教学质量。实验室开放管理后, 集中安排实验的时间减少了, 学生选做实验项目和选做实验人次均大大增加, 实验过程学生独立完成实验的机会增加, 出现问题主要靠学生自己解决, 而教师只是进行启发性的指导, 这样大大提高了学生的实际动手能力、解决问题的能力。
(2) 有利于激发学生的主动性。学生自选实验项目、实验时间, 自主地进行实验后, 学生个性化需求得到更好的实现, 学生实验的主动性、积极性得到了充分的发挥。实验项目不同层次的目标体系, 既可以让学生很快尝到成功的喜悦, 又有利于引导学生不断进取。教师对实验过程的考核, 不仅是对学生的评价, 更是对学生完成实验的一种激励。多方位的激励机制更充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
(3) 实现了实验资源的合理使用, 提高了设备的利用率。实验室开放前, 一个很严重的问题是那些台套数少的实验设备, 每次能安排实验的学生人数少, 全体学生轮完一个实验的周期长, 老师指导学生的效率低。因此, 教师不愿意开设这样的实验项目, 导致这类仪器设备利用率降低, 而这类仪器设备往往都是采用新技术的、比较贵的教学实践中必须用到的仪器 (如电子白板、视频展示台、数字微格教学系统等) , 学生必须具备这方面的技能。实行开放管理以后, 很好地解决了这个问题, 实验资源得到了合理的使用, 学生能力培养更全面。另一方面, 学生自己选择实验项目, 实验的频率和实验循环的节奏由学生自已调节, 这使得实验室的容量大幅度提高, 自主地选择实验项目可满足不同学科, 不同专业学生实验的教学要求, 提高了仪器设备的利用率。
(4) 规范了实验室的管理。实验室开放管理是示范性实验的基本要求, 它的管理需要一套操作性强的规章制度。在实验室开放管理的实践中, 我们明确规定了指导教师、学生、实验技术人员的责任, 制定了开放实验室各类人员、仪器设备、耗材管理、实验室安全等一系列管理制度, 构建了实验室开放管理网络平台, 强化了实验室的管理, 各项工作开展有章可循, 有效地保证了实验室的开放。
5 结语
现代教育技术实验开放管理是对实验教学的一项改革与探索, 目前取得了一定的成绩, 但在开放管理过程中, 不断出现一些新的问题, 如:如何保障指导老师的利益, 实验过程评价的客观性、公平性问题等, 这些都需要我们继续为之探索。
摘要：探讨了地方本科院校师范类专业现代教育技术实验室如何实行开放管理。提出了针对不同专业、不同知识结构的学生采用分层次的实验教学目标管理方法。为提高实验设备的利用率, 采取了集中安排与网上预约相结合的开放管理方式;形成了以考察学生实验过程表现与实验结果相结合的开放评价方法。旨在提高现代教育技术实验教学的质量, 培养师范类学生整合现代信息技术与学科教学的能力。
关键词：教育技术,实验目标,实验教学,开放管理
参考文献
[1]段连鑫.现代教育技术公共课实验实践体系的构建与思考[J].软件导刊:教育技术, 2012 (1) .
[2]李又玲.教育技术公共课实验教学改革新思路[J].四川教育学院学报, 2012 (5) .
[3]吕艳.新时期科学学生观的构建[EB/OL].[2009-06-30].http://www.studa.net/Education/090630/10383961.html.
摘 要：在我国经济快速发展的同时，教育行业取得了明显的成绩，主要表现在教育质量与学生素质和能力方面的提高。在此背景下，更需要对学生的个性教育工作予以一定的重视。文章以应用型本科院校的电工电子开放实验为例进行了深入地分析，并提出在个性教育基础上实行开放教学模式，而且要将其应用于实践中。其中，电工电子开放实验的具体教学体系主要包括四个模块，有专业拓展的课程、实验室开放基金项目、创新创业项目和设计竞赛，这四个教学模块有助于学生深入地学习。但是，各个模块中并未设置相应的激励政策以及实施方案，所以，很难提高学生的学习兴趣。然而，新型开放模式的应用实现了电工电子专业学生的多样化培养，并且有效地提高了学生的专业能力与创新意识。
关键词：个性教育；电工电子开放实验；探索；实践
为积极响应我国教育改革与发展的号召，逐渐实施人才的个性化教育，并对创新性人才的培养加以关注。在长期的探索与创新中，有效地实现了学生的自主性学习。其中，电工电子开放实验主要涵盖时间、空间与对象的开放。在不同电工电子实验的过程中，学生可以深入学习并探索，充分利用个性教育的特点，建立开放型电工电子实验教学的内容与管理体系，进而制定出个性教育实施方案。
1 个性教育概述
个性教育，最主要的宗旨就是对学生个性的培养。现阶段，我国教育行业的对象就是学生，所以，在教育过程中更需要尊重并培养学生的个性。对学生进行个性教育就是不断提高学生个性的协调，并实现自身的全面发展。其中，个性教育的内容主要有两点为个性发展和全面发展，两者是统一的[1]。但是，个性教育与个别教育不同，不是自由放任。对学生进行个性教育需要遵循主客体统一的原则，充分发挥学生主体意识，促进学生全面发展。
2 个性教育重要意义分析
2.1 高校教学依赖个性教育
个性教育在高校的教学中能够有效地推动学生发展，并且逐渐成为高校教学改革的重要内容。特别是我国社会生产力水平的发展，使得市场竞争更加激烈，学生的就业压力更大。所以，学生个性的养成对其自身的发展具有一定的意义。
2.2 社会发展依赖个性教育
因为我国的社会生产力不断进步，使得物质资料日益丰富，科学技术水平有所提高。而以上成果都取决于社会中的个体劳动创造，其最重要的基础就是对社会个体个性的尊重。所以，对学生实施个性教育能够积极地推动社会的发展。
2.3 人类社会可持续发展依赖个性教育
在互联网时代，人与人间的联系更加紧密，并且相互依存，人类与自然的和谐统一是推动社会文明进步与发展的重要动力[2]。所以，需要科学合理地解决人口问题、生态保护问题与资源开发和利用问题等。与此同时，为了促进人类社会的可持续发展，就更需要在高校中培养复合型的人才，因此，个性教育的作用更加明显。
3 强化高校学生个性教育途径
3.1 全面考虑学生个体差异
因为高校学生自身已经具备概括与抽象的能力，而且能够对相关的内容进行独立地思考，自我意识比较强，可以进行自我控制与评价。因此，对高校学生进行个性教育的时候，需要传授给学生思考问题的方法与立场等。但是，在实际的教学过程中，学生个体的观念与心理特点存在较大的差异，所以，思想政治教育的传授不能使用一刀切的方法[3]。相反，应该根据学生个体的不同采取针对性的方法，按照学生自身特点对其进行个性教育，进而实现理想效果。
3.2 加大学生责任感与道德教育力度
目前阶段，在高校学生的道德教育方面存在较多的问题，并且亟待解决。在社会发展与变革的过程中，学生道德教育工作越来越重要。要想更好地对高校学生进行道德教育改革，就需要积极创新学生道德教育的具体内容与形式，使其能够更好地适应社会的发展。可以充分利用学生自身的特点，并采取不同的方法，使其在日常生活中得到训练，并正确地引导其树立责任意识。
3.3 重视教师个性影响
在实际的教学过程中，对学生产生影响较大的就是教师，所以，教师自身的个性也同样会影响到学生的个性教育与发展。只有使学生对教师产生较高的角色期待，才能够使教师积极地影响学生的认识。所以，教师自身需要充分结合自身的行为，带给学生正面影响。因为高校学生处于自身个性的形成与发展的状态下，所以，教师对学生的积极影响能够使其形成积极的个性，而且可以有效地推动学生个性的健康发展[4]。
3.4改善教育环境，树立高校形象
高校自身应不断提高教师的专业水平，有效地提高科技能力，完善高校办学的条件，保证教育质量与人才培养的质量，并形成具有自身特色的办学理念，努力树立良好的高校形象。
3.5 强化学生心理辅导
高校学生在激烈的社会竞争中会承受较多的心理压力，一旦压力过大就会使学生产生异常的行为。近年来高校学生心理健康问题越来越严重，已经成为大多数心理学家与教育学家以及其他各领域中较为重视的问题。因此，高校需要对学生进行相应的心理辅导，使學生具备健康的心理状况，进而促进学生个性的发展。
3.6 建设高校学生管理队伍
高校需要加强学生管理队伍的建设，有效地促进学生教育管理工作的转型。从管理工作的指导思想方面看，需要树立正确的市场观、创新观与服务观等[5]。除此之外，在工作的方法方面看，避免粗暴，利用理性说服，而在工作的作风方面则需要细致认真，具有耐心，并在理论与实践方面不断提高自身的工作能力与水平。
4 个性教育在电工电子开放实验中的实践应用
通过上述对个性教育概念与重要性以及强化个性教育途径的分析，高校认真研究并探讨了在个性教育基础上的电工电子开放实验教学问题。充分利用个性教育在高校学生教育中的方式，将电工电子开放实验应用于教学实践中，有效地促进高校电工电子专业学生的实验操作，同时积极地培养学生的个性，保证学生的全面发展。下面是对基于个性教育电工电子开放实验具体实践应用的全面分析。
4.1 个性教育的实验教学内容
个性教育的重要对象就是应用型本科院校中具有良好基础并对专业有进一步学习意愿的学生。而个性教育的教学内容与传统电工电子的实验内容存在明显的差异，不会过多的依附电工电子的技术理论课程[6]。全面考虑电工电子实验的自身特点，进而开发能够使学生动手操作的实验项目，最重要的是应具备趣味性与挑战性。与此同时，在具体的实验项目中需要充分体现出电子技术的应用。
4.1.1 实验项目开发
实验项目在电工电子的实验教学中是非常重要的软环境，同时在开放实验室中占据重要地位，是实验必备的条件。实验中心针对校内的教研课题对实验项目立项并完善，同时设置实验室开放基金的实验项目。但是，与强电操作相关的实验项目是不允许实施课外开放的。同时，单片机实验室、SMT实验室、电子技术实验室、电子工艺实验室以及PLC实验室都需要满足专业传统教学与开放实验的要求与标准。其中，实验项目的开发主要包括电子技术的项目以及技能训练的项目。
除此之外，实验项目可以划分成不同的层次：
第一，基础入门实验项目的仿真实验，其中，电子技术的基础訓练项目主要包括收音机系列的实验与电源系列的实验，而设计类的实验项目主要包括数字钟的设计、电子琴、音乐门铃、交通灯控制的设计与警车警铃的设计等。
第二，综合训练项目主要包括热转印、电子产品的检测维修、雕刻机刻板、SMT制作与电子产品的装配等[7]。
第三，创新型的实验项目主要包括光线传感器的测量与循迹小车的开发等。
4.1.2 实验教学内容体系
在进行开放实验教学时，教师扮演指导的角色，而学生应作为教学主体，并充分发挥其主动作用。同时，教学体系主要包括专业拓展的课程、实验室的开放基金项目、创新创业项目与设计竞赛四个模块，如图一所示。其中，专业拓展的课程，学生在学习初期需要教师进行理论讲授，但是，开放实验基金项目可以划分成两类，A类是教师安排的实验，B类是学生自主申请的实验[8]。而创新创业的实验项目主要就是培育项目或者是申请创新的项目，只有经过训练的学生才可以参与到设计竞赛项目中，并且，其中部分实验项目可以进行拓展，进而成为学生的毕业设计项目。教学体系的内容不断深化，可以作为个性教育课程体系中专业拓展与加深的课程。
图一
4.2 实验室开放管理
在个性教育基础上的电工电子开放实验承担较多传统管理模式的压力，所以，需要采取相应的解决措施，实验中心引进了开放性的智能管理系统与门禁监控系统。通过访问实验中心网站能够进入到实验室的开放管理系统，并且可以有效地提高管理工作的效率。
与此同时，实验中心网站也设置了开放管理的栏目，并在相关专栏中详细介绍了实验中心开放的管理规定与具体的流程[9]。其中，系统的开放管理流程主要包括以下几步：需要首先进入实验室的管理登录系统，并将开放项目发布出来，经过相应的审批过程之后，对开放项目进行项目管理，最终预约审批。开放的预约可以划分成仪器预约与教室预约。除此之外，实验中心全部教室需要使用门禁刷卡管理系统，进而实现对教室的远程监控。
4.3 电工电子开放实验实践
在开放实验的实践过程中，学生是主体，教师只发挥指导作用，并严格检查学生实验完成的情况，对学生的实验报告与总结进行审阅。
为了积极推动素质教育向纵深发展，展示我校共同参与大开放的素质教育新格局，根据市、县教育局统一部署，我校于2014年11月10日—2014年11月16日开展第七届“素质教育开放周”活动，全校围绕“放飞梦想的地方，收获幸福的起点”的主题，开展丰富多彩、形式多样的教育教学开放活动，着力展示我校在均衡发展中坚持 “育人为本，深化素质教育，促进教育均衡，营造教育和谐”为中心的素质教育新成果。现将本次活动总结如下：
一、学校高度重视、全员参与
按教育局关文件精神，学校及时召开会议，认为开展“素质教育开放周”活动不仅为社会、家庭了解学校办学提供了机会，更为广大师生提供了展示风采的平台。会上学校领导作了具体部署，要求全体教职员工以饱满的热情，本着对社会、学生负责的态度积极参与，将教改新动态、教育新理念传播到学生及其家长心中，展示我校素质教育成果，凸现我校素质教育特色。
二、精心设计方案、扎实开展工作
学校迅速制定了红旗小学“素质教育开放周”活动实施方案。根据方案，确定了活动的时间、地点以及相关程序，并对全体师生提出了要求。具体如下：
活动对象：全体师生。
活动日期：2014年11月10日—2014年11月16日
活动地点：
红旗小学
活动内容：
1、成立我校素质教育开放周领导小组，由校长任组长。
2、制订我校开放周方案，并在学校公示栏公布。
3、通过多种形式向师生传达上级文件精神，宣传开放周的意义。
4、开展全校卫生大扫除，美化、净化校园，拉横幅、贴标语，营造开放周氛围。
5、发家长信，将学校开放周的活动安排告知家长，家长参与学校的各项活动和到校听课。（1）开放周期间家长推门听课，每一节课均对家长开放，家长根据自身情况任意选择听课教师，随堂听课。（2）、学校推出部分体现现代教育理念和课改精神的优质课活动
6、出一期班报、专题宣传栏，集中展示我校师生近年来的素质教育成果，供家长参观。
四、取得成绩
学校利用这次开放周活动，进一步向社会、家长、学生宣传新形势下教育方针、教育动态、课改方向以及新的教育理念。阐明提高学生综合素质的重要性，架起了学校与社会沟通的桥梁，协调好学校与家庭教育、社会教育的关系。促进了教师师德师风建设，加强了多媒体等先进教学装备的使用，提高了教师教育教学水平。深化了课堂教学师生间民主平等关系，体现了学生的主体地位，彰显了学生的个性与特长。
总之，本次的素质教育开放周目标大程度较高，既使家长了解了
学校的教育教学情况，也使家长学习了科学的家教经验，有利得促进了共建活动，为提高公民的整体素质工作做出了一定的贡献。相信在老师们的共同努力下，家长的积极配合支持下，我们会在加强素质教育工作中不断探索、锐意改革，把我校创办成一流的学校。
红旗小学
“开放”主要是指对学习对象、教学过程和教育资源的开放。这种开放是以为学习者尽可能消除各种学习的障碍和限制，提供应有的学习机会、丰富且可选择的学习资源和完善的学习支持服务为特征的。对于农村的家长来说，望子成龙成凤的心理，愿意到校学习一些知识和教育子女的方法。从这个意义上说，我们的教师首先要成为学习的教师，才能成为指导和组织《学习型家庭》的活动者。
2． 按照社会需求和学习者的需要，为学习者提供丰富的学习资源。
包括专业、课程、项目、媒体教材等，由学习者自由选择； 以学习者为中心，把学习自主权交给学习者，保证学习者自主选择学习方式、学习进度、学习时间和地点等的需要，从入学咨询到学习过程辅助，直到就业指导等各方面，提供周到而完善的学习支持服务。
二、学校教育、家庭教育形成正向合力，推动学校的素质教育。
要全力推进学校的素质教育，关键要使学校教育与家庭教育形成正向合力，形成有利于孩子身心健康和谐发展的家庭氛围，必须创建学习型家庭。因此，我校全体师生积极行动起来，“让读书活动走进家庭”，营造家庭文化氛围，协调学校与家庭、孩子与父母之间的密切合作关系。以读书活动带动创建学习型家庭“读好书，看好报，学做人，明事理”。让读书活动成为我校学生跨向新世纪大门的金钥匙，让读书活动逐步走向广大家庭之中。让创建学习型家庭的活动促进家庭文化建设，提高家庭教育质量，增进家庭情感体验。我们坚信，只要家校齐抓共管，不断提高和改善家庭教育质量，我们的学生一定能得到全面的发展。
现阶段高等职业教育的培养目标便是:培养一大批高素质, 技能型的人才, 强调知识的应用。实训是职业教育中重要的环节, 对于高职教育来讲, 实训教学质量的高低, 很大程度上影响着学生的实践能力和职业能力。
但是, 许多高职院校由于受场地、经费、器材等方面的限制, 学生实训的效果大打折扣, 因此, 虚拟实验平台的创建, 打破了传统教学中的时空限制, 学生不再受时间及场地等多种因素的影响, 可以自由、随时随地进入实训室, 大大提高了实验教学的效果。
二、开放式虚拟实验平台的定义及理论基础
1.开放式虚拟实验平台的定义
虚拟实验室是一种基于Web、3d技术、虚拟现实平台而构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统, 是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。
虚拟实验室由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验室为开设各种虚拟实验课程提供了全新的教学环境。
2.相关的理论支撑
(1) 建构主义学习理论建构主义学习理论认为, 学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义者关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。
(2) 自主学习与协作学习自主学习是以学生作为学习的主体, 通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习就是学习主体自立、自为、自律的学习。
协作学习是指学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发, 强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响, 而发展理论则从认知的角度出发, 重视合作学习对完成任务效果的影响。
三、开放式虚拟实验平台在高职教育中的应用可行性
1.开放式虚拟实验平台的软硬件要求
开放式虚拟实验平台的配置要求:
(1) 硬件部分 能接入互联网的计算机服务器及终端设备, 虚拟交互设备。
(2) 软件部分 虚拟实验平台开发阶段所需要的虚拟现实软件, 多媒体制作工具等和必要的计算机系统软件。
2.信息时代高职学生的特点
现阶段, 由于信息技术的迅猛发展, 高职学生群体与原来的学生已经有了很大的不同。现在的学生基本都是90后甚至95后, 他们从小接触电脑、手机、网络, 对各种各样的新式技术毫不陌生;他们已经与网络世界连为一体, 网络、电脑似乎已经成为了他们世界中不可或缺的一部分。
开放式虚拟实验平台所需的软硬件设备在当代高职教育经费中可以得到充分保障, 而作为开放式虚拟实验平台的主要使用者的学生对于计算机及互联网的操作比较熟悉, 也为他们在虚拟实验平台进行操作打好了基础。
四、开放式虚拟实验平台在高职教育中的应用实践案例
在本次实践活动中, 笔者将计算机应用技术专业学生的学生分为两组, 一组采用传统的实训模式, 另一组在计算机应用实训平台上进行学习。本次活动历时2个月, 在计算机应用实训平台上进行实训的学生, 首先创建自己的用户, 进入平台, 成员采用自主学习和协作学习相结合的模式。包括初期共同开会讨论决定学习的主题;在学习期间, 各成员分工合作, 共同商定, 自主完成资源收集、信息整合等工作;其二网络上的协作学习。学生利用论坛、文件的上传和下载等功能, 与其它的学习者和教师在网上进行了学习交流和探讨。
整个学习过程, 学生投入了极大的学习兴趣, 学生不仅按照教师的要求完成指定专题的讨论与协作, 而且各个学生还根据兴趣爱好和有共同理念的学习者进行感兴趣的专题探讨学习。
最终, 两组进行对比, 在虚拟实验平台上完成实训任务的学生明显比传统实训模式下的学生掌握效果好, 而且, 虚拟实验平台的学生学习兴趣也明显高于传统组, 自主学习能力和协作学习能力也得到了显著提高。
五、开放式虚拟实验平台的特点
1.开放的时间和空间
只要具备电脑和网络, 学生就可以在任何时间、任何地点进行学习, 进行实验, 还可以反复进行。
2.全新的交流平台
开放式虚拟实验平台为教师和学生提供了一个全新的交流, 让教师和学生站在全新角度去审视双方关系, 学生可以在该平台上与其他用户 (学生或教师) 进行及时交流, 师生互相了解对方的意图, 以期望达到师生同步。
3.学生自主学习能力的养成
在虚拟实验平台上, 学生可以自主选择知识, 扩展知识, 选择适合自己的学习资源和学习进度, 可以充分调动学生的学习积极性, 较传统的模式相比, 更有利于达到实验的目的。
六、结束语
开放式虚拟实验平台目前已被越来越多的院校所接受, 弥补了传统实验受外界因素影响大的不足, 但是, 开放式虚拟实验平台在设计开发时还需注意加强其与学习者的交互性和趣味性, 这样才能使学生保持高度的学习积极性, 最大化发挥其优势。
摘要：实训是职业教育的重要环节, 很大程度决定了职业教育的成败。在传统的实训模式由于受经费场地等方面的制约, 实训效果无法达到预期值。开放式虚拟实验平台的出现, 补充了传统实训模式的不足。本文就开放式虚拟实验平台的理论基础, 特点, 在高职教育中的应用可行性和具体应用实践展开了讨论。
关键词：开放式,虚拟实验平台,高职教育
参考文献
[1]滕厚雷, 文芳.分布式虚拟现实技术及其教育应用研究[J].攀枝花学院学报.2012 (08)
[2]于平太, 王基生, 孙苗苗, 李莹.开放式虚拟实验平台的开发与应用[J].中国教育技术装备.2010 (12)
【关键词】云计算；开放式实验室；教学资源共享；网络技术
1.云教育概述
教学在高等院校具有举足轻重的地位，在培养人才方面起到重要作用。如今的本科教育仍以教师为中心，学生的学习主动性有限，考试前进行突击的可能性很大。教学中教师和学生的地位需要改变，要树立起新的教学观。教师具有创新能力和创新意识是学生具有创造性的前提，利用开放式实验室，在学生主动教育方面勇敢探索，把学生的兴趣和教学以及科研渗入大学教育中，在实践中学习，对加深理解和培养学生思维能力很重要。
从本质上来讲，云计算是继1980年代大型计算机到客户端-服务器的大转变之后的又一种巨变。目前，谷歌、Novell、微软、英特尔、思科等公司纷纷提出了“云计划”。例如2010年3月Novell与云安全联盟（CSA）共同宣布一项供应商中立计划，名为“可信任云计算计划（Trusted Cloud Initiative）”；2010年7月，美国国家航空航天局和包括Rackspace、AMD、Intel、戴尔等支持厂商共同宣布“OpenStack”开放源代码计划；2011年2月，思科系统正式加入OpenStack，重点研制OpenStack的网络服务。IDC的调查显示，未来五年云计算服务将急速增长，预期2012年市场规模可达420亿美元。目前企业导入云计算已逐渐普及，并且有逐年成长趋势。估计在2012年，企业投入在云计算服务的支出将占整体IT成本的25%，甚至在2013年提高至IT总支出的三分之一。
国内方面，谷歌同清华大学合作，启动云计算学术合作计划（Academic Cloud Computing Initiative），推动云计算的普及，加紧对云计算的研究。由亚洲教育网进行研发使用的“三网合一智慧教育云”平台。早在2010年亚洲教育网素质教育云平台获得教育部教育信息化应用领域唯一的创新奖、视频教育教学平台在同类远程教育平台中处于先进地位、教学资源平台和教育社交平台的整合应用为国内最丰富的平台；于2012年2月亚洲教育网素质教育云平台正式成为国家规划办十二五规划课题。中国教育技术协会从2009年开始，在全国教育领域开展“云计算辅助教学（CCAI）”案例评选活动，同年5月，中国教育技术协会在上海举办了全国首届“云计算辅助教学高级培训”，旨在帮助有条件的学校掌握云计算辅助教学的理论与技术，促进我国基础教育教学改革，提高教学质量。
2.开放实验室功能组建
目前高校实验室尚存在实验教学大纲不健全的问题，开放实验室模式主要是利用学生课外或暑假以及双休日进行。大部分课程的实验项目只是在课程的教学大纲中有所体现，内容还不够完整，致使实验教学无章可循，同一门课程在不同的院校实验开出的情况往往不同，主观随意性较大；其次，实验室利用率不高，由于有些实验是针对部分专业的特定课程而设置的，课程本身的学时数就少，造成实验开出率不高；另外实验室之间缺乏资源共享，设备重复购置，分解了实验力量；还有，就是验证性实验居多，综合性、创造性实验太少，缺乏对学生进行综合实验能力的培养，不利于学生创新意识的培养。我们提出来一个开放实验室利用云教育的基础架构，包含了从事网络教育所必须的一切软件及硬件资源。网络资源被统一调配和管理后，以服务的形式提供给用户。云教育系统模型的基本架构包括4个模块：物理资源池、管理中间件、构建层和服务应用层。服务应用层是区别其他云计算平台的关键，实现了教务管理电子化、教学资源共享、邮件管理Mail、聊天程序和视频点播等功能。网络教育资源存储在云中，无论是普通用户、管理者或第三者，都可以通过统一的人机交互界面登陆，系统分析和记录行为，通过计费模块实现。
开放實验室以开出跨学科、跨专业的创新型、研究型、综合型实验项目为主，吸引学生利用课余时间到实验室参加实验、制作及发明创造活动，培养学生的动手能力和创新实践能力，推动学生素质教育的深入开展。允许教师将平时的教学活动、科研活动与学生科研能力的培养紧密结合起来，实现对学生的综合素质和创新意识的培养。
开放实验室便于以学科建设为龙头，这样有利于造就特色和优势的学科。开放实验室的网络服务模型包括终端、管道和云。其中终端可以为PC、PDA及手机等，管道为有线网络或无线网络。如图1所示。
3.关键技术
3.1 云存储技术
目前网络教育资源逐年递增，云存储中的存储设备数量庞大且分布多在不同地域，如何实现不同型号、不同成产厂商甚至于不同类型（如FC存储和IP存储）的多台设备之间的逻辑卷管理、存储虚拟化管理和多链路冗余管理将会是一个巨大的难题。另外一难题就是运营单位状态监控难、维护和集中管理难以及人力成本高。因此使用云存储并不是使用一个存储设备那么简单，使用的是系统带来的访问服务。
3.2 安全管理
在网络教育资源处理能力提高的同时，云教育开放实验室系统的连接水平也在不断提升。但在流通能力提升的同时，网络安全问题渐现，整体的网络安全主要表现在以下几个方面：网络的身份验证、访问授权、综合防护和安全审计等。我们也力求做到刷卡进出机房，一人一卡，不准擅自设置开机口令和修改机内配置参数，不准删除系统文件。发现异常情况，应及时向管理人员报告。如发现软、硬件问题，应及时报告指导老师或管理人员。
3.3 流媒体技术
流媒体技术应用在网络教育上，表现为视频点播（Video On Demand）和视频直播两种主要方式。采用流媒体技术可以做到边下载边观看，播放程序取用缓冲区的数据避免播放的中断，保证播放品质。需要解决的问题有：流媒体传输协议，目前比较成熟的流媒体传输一般采用建立在UDP协议上的实时传输协议。流媒体传输过程中也需要缓存的支持，播放时不断读取缓存数据，播放完后该数据便被立即清除，新的数据将存入到缓存中，其中网络带宽也是制约网络教育的一个重要瓶颈。
3.4 虚拟化管理
虚拟化管理是指针对虚拟化部署以及虚拟环境中的管理环节，是目前在虚拟化应用中不可或缺的重要组成部分，提高运营效率。让数据中心不会过时，确保业务连续性。利用集成式备份和恢复来保护和访问数据。让关键数据有更强的可恢复性。
4.总结
初步的研究实践表明：开放实验室可以通过教育信息化服务平台开展实验教学活动，本文提出并初步研究的云教育模式有助于网络化教育资源建设与应用。尽管目前由于存在种种瓶颈，云教育目前尚未成为教育领域的主流服务。这种云教育模式将有助于教学单位根据自己需求由网络基础设备提供，完成向网络资源服务者的转型。
参考文献
[1]冯坚.基于云计算的现代远程教育展望[J].中国电化教育，02009（10）：39-42.
[2]刘鹏.云计算[M].北京：电子工业出版社，2010.
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[4]唐箭.基于云计算的终身教育服务平台设计[J].现代电子技术，2010（12）：43-46.
[5]王翔，潘郁.基于云计算的协同技术创新平台[J].计算机工程与应用，2011，47（15）：57-60.
柳河县实验小学
一、指导思想：
为了促进义务教育均衡发展，缩小城乡教育差距，全面贯彻落实新课程改革的精神，共享优秀教育资源，从而全面提高我校的教育教学质量，同时发挥骨干教师的引领作用，加大教改力度，展示教师才华。根据县教育局文件精神及学校教学工作计划，我校将于2013年4月8日—2013年4月9日举办“教学开放周”暨我校骨干教师汇报课活动。为确保此项活动顺利开展，特制订以下活动实施方案。
二、开放时间：
2012年4月8日—2012年4月9日
三、开放对象：
4月8日开放学校：建设小学 三源浦中心校
圣水中心校 凉水中心校
4月9日开放学校：红石中心校 柳南中心校 柳南中学小学部
亨通小学 蓓林小学
四、实施步骤：
为确保本次教学开放周活动顺利进行，学校研究决定分三个阶段实施。
第一阶段（3月29日---4月1日）：准备阶段
1、宣传发动。组织召开全校教师大会，统一思想，提高认识，下发方案，部署工作。全体师生要把教学开放周看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。
2、认真准备。各年组及学科组要明确职责，要在包组领导的积极带领下，在组长及骨干教师的倾力配合下，落实好开放的任务。各位讲课教师要认真备课，要充分体现出新课程的理念和我校的教学特色，同时，课堂又要具有可操作性，使得来参加活动的教师能够真正有所收获。
3、做好相关准备工作，张贴课程安排、时间表等。第二阶段（4月8日-4月9日）：实施阶段
1、走进课堂。星期一至星期二共开放58节课，开展听课、评课、交流、研讨等活动。
2、教务处安排好接待、交流工作。
第三阶段（4月10日-4月12日）：总结反馈阶段
1、教务处要做好听课、上课人员的统计整理工作。
2、全体学科教师要根据本次教学开放周的课堂教学或其它活动中自己所遇到的问题、理论思考、教学反思等撰写一则教学案例或听课反思。
3、教导处写出整个开放周活动的总结。
五、活动要求：
1、全体教职工要不断更新观念，勇于创新。活动期间，全体教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作。
2、全体教师要以此次活动为契机，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。
3、上课教师要精心准备，认真备课，充分展示自己的课堂教学水平。
4、全体教师在开放周尽量调好课，听好对应学科的每节课，并认真做好听课记录。
5、接待人员做好指引工作，各组的负责领导除要组织本组教师参加听课外，还要负责听课教师的接待工作，并要收好听评课意见反馈表。
教学开放周暨骨干教师汇报课活动总结
柳河县实验小学
根据柳河教育局文件规定及学校工作计划安排，由教导处具体负责组织,并经校领导层会议研究后，于2013年4月8日---4月9日成功举办教学开放周活动。本次活动共开放语、数、英、音、体、美、科学、社会和生活9个学科，共开放58节课。进修学校及兄弟学校的近197名领导和老师参与了本次活动。其中进修学校来我校7人；三源浦中心校由校长马超英，副校长王龙带队，共计37人；红石中心校由董怀明校长，张振山副校长带队，共计22人；亨通明德小学由副校长穆晓波副校长带领，共计20人；圣水中心校由副校长许文丽带队，共计36人；柳南中心校由副校长张玉琢带队，共计8人；建设小学共有21人；凉水中心校20人；柳南中学（小学部）10人；向阳蓓林小学13人；青少年活动中心3人前来听课。尤其在天气非常寒冷的情况下，还能吸引这么多老师前来听课，实验小学全体教师倍加感动。此次活动，密度大，任务重，时间紧．但由于全校师生的倾心投入，效果明显，收获颇丰。会后实验小学柳校长，蒋校长还与进修学校领导，各校来听课的带队的领导进行了亲切的交谈，达到资源，思想和管理的共享。以下，就本次教学开放周暨校级骨干教师汇报课活动，从以下几个方面作以总结：
一、提高认识，明确责任，精心组织。
本次活动，得到了学校领导的高度重视，柳校长亲自任组长,蒋校长任副组长，并在分工上作了明确安排，如政教处具体负责抓环境卫生和校园文化氛围的营造。教务处负责抓课堂教学工作的落实。年级组长：安排好本年级开放周的具体工作并组织实施，教务处作为教学教研的龙头部门,也是本次活动的具体组织者，更是责无旁贷。从开始酝酿到召开教师会议布臵工作，到落实开放周教学人员,制定活动方案,课程调整,安排课后评议等,每一环节,虽算不上深思熟虑,但至少经过了周密的考虑。
二、人人参与，各尽其职、各负其责。
本次活动在落实上课人员时，得到了全校教师的支持，没有人对安排自己上课有畏难情绪，每位教研组长及骨干教师更是实实在在的起到了学科带头人的作用，落实上课人员。上课的教师积极、主动，听课的同志也不甘落后，大部分老师不但听完了本组课，还积极听其他学科的课。正是因为大家的积极参与，协作配合，才使得本次活动氛围浓厚，轰轰烈烈，得到了上级领导，兄弟学校的一致好评。
三、精心设计，倾心投入，成果显著。
上课人员落实后，我们所有参加开放的教师就感到了压力的存在。这倒不是说我们的教师水平不够，相反，我们都想发挥出自己的更好水平，向兄弟学校充分展示我校的教学风采。因此，每位同志为了这短短的四十分钟，都下了很大功夫。从资料的查找，课件的制作，教学环节的设计到资源的有机整合等等方面，都作了精心的准备。想更好的在短时间内将新的方法和理念很好地融入到自己的课堂之中，充分发挥了小组合作和学生自主学习。让参加听课的老师也有耳目一新的感觉，感觉到新课改的春风扑面而来。可以说，这些教师，人人都有一段感人的故事；五十八节课，每节课都有独到之处。为了这一节课，我们不但牺牲了许多休息时间，有的同志甚至放弃了繁忙的家务事，而且耗费了很大的精力，以至于有个别同志上完课后开玩笑的说都快要“虚脱”了。
四、存在问题及改进措施：
1、课堂教学的艺术和技巧，驾驭多媒体课堂教学的能力还要进一步提高。本次的五十八节课，大多数课堂教学生动有趣，精彩无限，但也有少数同志由于过于拘谨和保守，课堂教学仍然显得较为传统；有的课虽然也让学生动起来，但学生显得较为被动，主要还是围绕着教师的指挥棒在转，课堂上缺少自主、创新，师生有机合作的气氛；有的课堂上，教师也提问了不少次，但显得有点机械，呆板，学生回答后，教师缺少应有的点评和鼓励；有几位在时间上没把握好，有的提前下课，有的又延后了近十分钟。
2、课堂上教师能够注重学生的动手操作，但教师对学生的引导不够，包办代替的成分太多，学生自我发现，自我感悟的少。没有更好的体现新课改中提倡的学生是课堂的主体。
3、个别教师小组合作的效率不高，自主学习流于形式，有些走过场。他们虽然想将新课改的理念应用到教学中来，但至于怎么用，学生如何放、放到何种程度还不十分了解，因此，课堂上看似合作得热热闹闹，但实效性不高。
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