小学数学课堂教学基本模式汇报材料

小学数学课堂教学基本模式汇报材料（共11篇）

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇1

尊敬的各位领导 下午好：

我汇报的是小学数学课堂教学基本模式：

第一环节：“创设情境，发现问题”

第二环节：“自主探索，合作交流”

第三环节：“展示交流，内化提升”

第四环节：“应用意识，拓展应用”

第一环节：“创设情境，发现问题”

这一环节的主要任务：

1、创设情境--激活思维（创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。）

2、研究情境--发现问题（1、数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

2、情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。

3、情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。）

第二环节：“自主探索，合作交流”

这一环节的主要任务：

1、自主探究--分工合作

2、组内交流--解决问题（1、在合作探究这一环节中，关键要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。

2、在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。

3、在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。

自主探索，合作交流”这个环节能充分发挥学生自主学习的作用，培养学生的创新意识和实践能力，也是整个模式的关键。

第三环节：“展示交流，内化提升”

这一环节主要任务：

1、小组展示--汇报交流(就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。)

2、师生探究--内化提升 就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。在整个过程中教师要积极参与，注意在关键环节点拨提升。

第四环节：“应用意识，拓展应用”

为了让学生感受到学以致用的乐趣，体会到学习的价值，教师在拓展应用阶段，要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。

总之在整个学习过程中，师生的教与学都是和谐互动的，而教师通过与学生一起探究活动和收集反馈信息，及时了解并协调指导学生的探究活动，使学生的探究活动顺利完成，高效完成学习目标。

小学数学练习课教学模式

1、明确目标，激发参与

2、启发回顾，巩固基础

3、比较分析，强化认识

4、应用实践，拓展延伸

5、当堂反馈，小结反思

小学数学复习课教学模式

1、交流回顾、调整起点

2、自主梳理、引导建构

3、综合练习、整体提升

4、当堂反馈，小结反思

小学数学试卷讲评课教学模式

1、自查、自悟、自改、自记。

2、组内交流，解易质疑。

3、组间交流，师生互动，解难释疑。

4、补例点评，提升方法。

5、巩固拓展，举一反三。

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇2

一、开展网络教学的必要性

科技的发展为人们带来了极大的便利,首先人们接触的信息多了,学习到的知识也通过网络这种形式增多了,因此对于现在的中学生来说,从思想上和技能上都较之前的中学生要成熟很多,需求也更多,在生活上人们已经离不开网络,因为网络确实在工作、生活中帮助人们提高了效率,增进了人与人之间的沟通。在这种背景下,计算机在教学领域逐渐得到了应用,到今天可以说已经很成熟。网络教学不但可以减轻教师的教学负担,帮助教师分担教学过程中或者繁重或者比较抽象不易讲解的部分,提高课堂效率,还能提高学生的兴趣,可谓一举两得,所以不管是大到社会需求还是小到个人需求,网络教学都是势在必行的。

二、网络教学在数学教学中的应用效果

1. 提高课堂教学效率

计算机的好处之一就是能进行完整的、不间断的、三维立体式的演示。例如在讲解正方体的过程中,传统教学中教师要拿上三角尺、直尺等画图工具在黑板上一边用粉笔画线一边给学生讲解。在操作过程中,因为角度关系,不可能满足每个学生的视角,由于不同的角度和教师身体的遮挡,大多数学生都不可能看到完整的操作过程,还会因为视线的遮挡使学生注意力涣散,跟不上教师的教学节奏,从而削弱教学效果、降低教学质量。而引入计算机后像这样的问题就迎刃而解了,教师提前制作好动画课件,投影播放的时候全体学生能清晰地看到整个过程,不会有视线的遮挡。而且由于是动画演示,比教师亲自在黑板上用粉笔和各种尺子辅助去现场画要快很多,也就提高了教学效率,而动画的形式也有利于吸引学生的注意力。教师可以在动画演示过程中进行讲解,这也减轻了教师的负担,比一边画图一边讲解要轻松很多。

2. 提高课堂教学质量

网络教学的优势之一就是能利用动画演示,将各种图形立体化,更形象地形式展示给学生,帮助学生更好、更快地理解,再也不用靠自己的想象去想象一个立方体、圆锥体、圆柱体到底是什么样子的了,一看动画演示就能很形象地知道。这样能充分吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,这样数学(上接第36页)过来,当我们理解作家作品的时候,也离不在学生的印象中就不再是枯燥乏味的学科,使学生能轻松进入学习状态,树立学习的信心。

三、网络数学教学与传统教学的有机融合

虽然网络教学帮助数学教学进入一个新的阶段,但是也要注意与传统教学进行有机结合,不能完全脱离传统的教学。目前,网络教学在整个教学活动中还是主要起辅助作用,并不能完全取代传统的教学,所以教师要注意合理地利用网络教学,不能完全地依赖于它,不能因此而放弃传统教学,毕竟传统教学还是有它的优势的。所以一定要注意合理安排网络教学比例,毕竟网络教学在整个教学中处于辅助地位。在整个教学过程中的位置也要摆正,不能本末倒置,所以在教学过中,我一般在两种情况下应用网络教学。第一种情况一般是在讲解比较抽象、大部分学生都比较难以理解的概念时候,运用网络的优势,更完善地展示给学生,要学生能更容易地去理解,帮助学生在头脑中建立比较形象、立体的画面。尤其是几何这门课程,对学生的空间想象能力要求很高,有了网络教学的辅助,学生理解起来就会容易很多。第二种运用多媒体播放一些与教学内容相关的趣味性的实验、故事、纪录片等背景性比较强的教学素材,能帮助学生了解知识产生的背景,这样也能加深学生的印象,帮助学生更好地理解。例如著名的勾股定理,关于它的证明方法课本上涉及得很少,可是学生不知道的是迄今为止已经有400多种证明方法。这些方法虽然不在教学范围内,但是作为知识的延伸,在教学过程中提及,一定会激起学生的学习兴趣。另外,关于勾股定理,学生知道在中国古代也早已证明过,可以追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》,其中有正方形切割术,并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切割成四个同样的三角形和一个小正方形,即弦图,著名的七巧板也是由此演变出来的,现在世界上几乎没有人不知道七巧板和七巧图,它在国外被称为“唐图”(Tangram),意思是中国图(不是唐代发明的图)。而提到七巧板,完全可以用计算机演示,包括七巧板的玩法。这样故事加演示的方式,能拓宽学生的视野,把学生带出浅显的课本、枯燥的课堂,穿越古今去探索、去感受数学的发展历程和神奇。

总而言之,任何一种新的变革都要经历时间的考验,慢慢完善、成熟,开展网络数学教学模式亦是如此,但是运用网络辅助数学教学虽然有利有弊,但终究还是利大于弊。数学教师应积极开发、探索这一新领域,不断探索网络教学的新模式,创造出自己的一套教学方法,使数学教学更上一个新台阶,最终目的是使学生能更好更快地学到知识,培养出更多的现代化人才。

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇3

一、教材分析

《比例尺的应用》在北师大教材中,并没有单独一块练习课的内容安排,这一块内容在生活中有着广泛的应用,学好它具有很好的现实意义。练习课它不同于新授课,练习课的特点是是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。它的主要任务是让学生利用所学知识来解决相关的数学问题,从而使数学知识生活化。《数学课程标准》指出:数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心,而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化,问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等,课堂上要让学生主动探索、发现问题、解决问题。

拿到这个内容,我有两个思考:一是这堂课让学生会求比例尺、图上距离、实际距离就够了吗?二是本堂课练习的生长点在哪里?因此我把这堂课的教学目标制定为:

1.通过练习使学生进一步理解比例尺的意义,能读懂不同的比例尺,会求平面图的比例尺,能够根据比例尺求图上距离和实际距离。

2. 让学生体验比例尺在生活中的实用价值,感受数学与生活的联系,培养学生的分析、归纳、概括能力和灵活运用知识的能力。

教学重点:

能熟练地进行求比例尺,根据比例尺求实际问题。

教学难点:

进一步理解比例尺的意义。在教学中我用学校平面图和google地图来突破,力求通过一组练习,提升学生的认知。通过对比例尺的练习,让学生通过分析、比较、归纳,得出比例尺是有大小的,有时会根据图纸的大小设计比例尺,有时会根据内容先择合适的比例尺。这也是本堂课力求体现的一个很重要的知识点。

二、教学流程

本堂我按照“情境导入,再现知识——基本练习,查漏补缺——变式练习,强化认知——综合应用,拓展延伸——课堂总结,反思提升”这样的五个步骤开展教学。

1.情境导入,再现知识。“兴趣是最好的老师”。套用一句网络流行语“哥练的不是习题,是兴趣。”对于情境创设的问题,我认为高段课堂中情境创设还是很有必要的。在练习课开始,我创设了一个介绍实验小学的情境,营造适宜的课堂气氛,创设宽松、民主、和谐的氛围。通过创设自然亲切的对话情境,激发了学生兴趣,调动了学生参与练习的积极性,自然引入课题,使学生明确了所要练习的内容和练习的具体目标。

义乌市实验小学占地10万平方米,相当于一个长400米,宽250米的一个长方形的面积。如果把它画在平面图上,你打算用多少厘米长的线段来表示实际的长?这副图的比例尺是多少?在图上的宽是多少厘米?在这幅图上量得操场的长是1.5厘米,操场实际长多少米?

2.基本练习,查漏补缺。练习首先要面向基础,让所学的新的基础知识得到巩固,形成最基本的能力。我设计了一份表格,求比例尺、图上距离、实际距离,学生自主练习后,教师引导学生针对错误进行分析交流,引导学生对练习题中的新知识、新方法通过多种途径进行总结提升,让学生进一步理解比例尺越大,看到范围越小,内容越详细;比例尺小,看到范围就大,内容越简略。

填表

3.变式练习,强化认知。这一环节设计了一些填究题和判断题。应该说,这些题目都是容易错的题目。通过对一些题目的分析,让学生明确新知的本质,增强辨析能力;通过师生的交流对话,提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑,自主探索、充分交流,达到发展学生的能力。

4.综合应用,拓展延伸。练习要让学生感受到数学的价值。我设计了三道与生活相关的题目,把所学的知识置于更广阔的背景关系中,让他们跳起来摘“果子”,在摘“果子”的过程中领悟方法,以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学的价值,培养应用意识,又能拓展学生思路,培养学生良好思维品质,提升思维层次,使所学知识得到延伸和升华。

三、需要注意的问题

一是教师要根据练习内容的多少和学生的学习情况确定几个课时完成练习内容,可以一个课时完成一个教学过程,也可以几个课时完成一个教学过程。二是练习题的选择要典型、新颖、有层次。三是要重视培养学生独立思考和解决问题的能力,要在学生充分自主学习的基础上进行交流展示与合作探究。四是在练习过程中要对个体和小组及时进行评价,并且以激励性评价为主。五是要根据课堂教学中出现的实际问题确定课堂教学策略,要实事求是,不要刻意追求环节而忽视实效。

(新)小学数学课堂教学基本模式 篇4

新的课程改革倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐。因此，我们要构建以学生为中心的“自主——探究”式教学模式，即：

一、口算，训练思维

每天至少进行2分钟口算，2分钟应该练习多少道呢，县里六年级口算比赛5分钟110道题，依次五、六年级2分钟至少练习40道题；三四年级2分钟至少练习30道题，一二年级2分钟至少练习20道题。训练形式多样化，建议采用口算卡、课件展示学生快速写答案这样的形式，可以面向全体。检查组随机进入各班与教师和学生座谈，问：你们参加过口算比赛吗？你们口算怎么训练的？以什么样的形式训练的？帮助学生组织语言，回答这些问题。

二、创设情境，激发兴趣，引出问题

新的《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数学活动。情境一是教材自然呈现的情境图，二是教师可以适时创设贴近学生生活实际的情境。

教师利用多媒体展示情境图，这里注意教师要隐去情境图中提出的问题，让学生有疑问有思考。引导学生观察情景图发现图中数学信息，进而提出多样化的数学问题，对学生提出的问题教师要给予归类、适当肯定，适时引出要探究的数学问题。学生提出问题的能力教师要重点培养，是培养创新人才的需要。

三、建立模型，启迪理解 完善思维

基本环节是独立探究——小组交流——全班交流。

思考探究（生本教学中叫个人自学或独学）教师要充分放手让学生针对要探究的数学问题进行自主探求，可以让学生通过观察、实验、演算、推理等多种方法经历“做数学”的过程，此过程要给学生充足的时间，切忌问题一出就让学生讨论。

小组交流（生本教学中叫小组讨论或对学）在学生独立探索后教师可以组织学生进行小组交流，这环节一定要落实，教师平时要加强对学生合作学习能力的培养，比如表达、倾听、质疑、交流，分工协作等方面的能力，让小组 的交流有实效。

全班交流（生本教学中也叫全班展讲或群学）小组台前展示，形成全班交流，学生既要充分展示各种算法（或策略），又要对各种算法（或策略）进行剖析诠释，让学生表述清他们的观点、想法、思维过程，下边同学评价、质疑、补充、完善。此时教师是主持者、激励者、点拨者、启发者。教师尽可能“不判断”、“不说教”。学生在师生、生生的互动交流中得到启迪、得到锤炼、得到提高。

这里有一段市里肖局长《用生本思想照亮课堂》讲座中这样一段论述分享给大家：听到的容易忘；看到的记得牢；亲自做过并且讲给别人听，效果最好。我听，我忘记；我看, 我记得；我做，我学到；我教，我掌握。讲给别人听是最好的学习，“教会才是真会”。最好的教学方法就是“兵教兵”。

教育的灵魂是信任、尊重、欣赏。在这个环节教师评价要恰到好处，让学生得到关注、获得赏识，表现了自我，获得了师生的尊重，认可，成功的体验。教师的评价是一门学问，更是一项艺术需要从名师课堂学习积累，还有对学生的了解，发乎于心的关爱，是评价教师的重要依据。这个环节要大胆放手，不要怕出错，试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识。出错是学生的权力。在学生的学习过程中，发生并纠正了的错误有积极的意义。学生因错误而成长，教育因错误而富有价值和意义。教育就是面对一个个错误的过程。学生自我纠正错误的过程，犹如庄稼的“拔节声”，是真正的成长。一句话错误是课堂的资源，出错的课堂才是鲜活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。这个环节教师要学会等待，杜威：“教育即生长”,生长是有周期的。郭思乐：“教师要静待花开”，要善于示弱。

四、解释应用，训练双基，体验成功

教师能要按照多层次、多角度、多形式的原则选择、设计习题。数学从生活中来，还要回到生活中去，教师要密切联系学生的现实生活，让学生应用所学知识解决现实生活中的数学问题，加强数学与生活的密切联系，培养学生良好的数学情感。

体现基础性，教材中的习题必须完成，是根本，教师不能舍本逐末。体现全体性，练习要面向全体，要让所以学生切实参与，扎扎实实掌握基础知识，提高基本技，切忌“蜻蜓点水”、一问一答。

体现趣味性，低年级要多设计一些游戏性的活动，让学生在游戏中学数学，从而调动学生参与的积极性。体现思考下，有针对性的对学生进行思维训练，适当设计一些有难度的题目，关注学生的思维训练及创新能力的培养，让学生越来越聪明。

总之，在现代小学数学课堂教学中，我们要按照以学生为中心的自主学习模式进行教学。教师要敢于放手、善于引导，要和学生共享、共识、共进，使我们的数学课堂教学焕发出勃勃生机和活力。

生本课堂的模型就是五部曲：第一部曲----个人独奏曲：学生独立先学，即让学生课前先做好明天要讲的评研题，同时找出自己认为较难或容易出错的题目，并仿造1到2道题。第二部曲----小组合唱曲：让学生在小组中交流解决方法和困惑，从同伴那里学到好方法，也从同伴那里获得交流和分享的快乐。第三部曲----全班协奏曲：让学生个人或小组在班级里汇报自己认为比较难的或没有解决的问题。第四部曲----教师引领曲：教师结合学生的汇报，进行有效的引领与点拨。第五部曲----反思评价曲：学生自己反思，教师对特别出色的同学进行评价。

其实基本思想和我们课堂是一致的，只是在小组交流、全班交流环节做的更扎实、实效。

兴隆县小学生学习习惯考查问题反思

教学常规

学校要按照学期初教学计划认真开展备讲辅批考评常规教学活动，围绕这六环节至少开展不少于4次的常规教学活动，每周集智备课不少于1次；每学期至少开展2次区域内较大规模的教学研究活动。备课按照教学计划规定备课，格式规范，完整。有课题、课时目标、教学重难点、教学过程、板书设计。教师可以利用教研室网站备课资源，下载教学设计、课件拿来我用，但要有自己的思考、见解，要在原稿上修改（修改电子稿，变成自己的东西；下载后用笔修改），尤其是要撰写课后反思，反思要落实到课堂中的细节，如错误生成的利用、预设出现了意外等环节，至少要从一个单元里选出一个课时认真做好教学反思。以前检查发现教师下载教学设计，原来的备课学校、备课教师都没有改动，成了笑话，不要让次现象再次发生。考试各校按照期初教学计划认真组织好学生的月考、期中考试、期末考试，教师阅卷要认真、细致，针对学生的错误及时做出分析和讲评。科学学科教学过程性资料及学生作品，教师平时教学中要积累、保存资料甚至可以自制一些简易教具，教学中鼓励学生开拓思维，制作些富有想象力的作品，建立每个学生一个记录袋。期末学校要安排专职教师撰写科学、思品、音美等学科论文上报。

如何上好数学复习课

由练导入课始先出示一些练习题，习题是平时教学中学生容易出错的知识点、试卷中的典型题型，为了激发学生的兴趣，教师可以给一些试题标注 年期末考试题字样。学生自主完成，找同学黑板演示，找这个同学很技巧的，他做的题能出现你要出示的问题。

对话交流生成问题演示同学讲解，下边同学质疑、补充，引出阶段知识点，让学生在经历中理解、掌握。

再练巩固针对问题，再练学生巩固提高 试卷讲评

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇5

————沙河三小数学课题组

《小学数学有效性“教与学”情境创设研究》”这一“十一五“课题是我沙河三小数学重点科研课题，现已结题一年多，我校教师围绕《创设有效的教学情境，让学生在活动中学习》这一观点进行了深入的研究，认真钻研了各种教科研理论知识，在实际教学中不断的研究、实验、总结、修改、再实验等多个阶段，在历时三年的教研教学中圆满的完成，顺利的通过了课题验收，得到了领导和专家的好评。为了使这一课题所取得的成果能够更加完善，更好的推广到课堂教学中，我校继续承担了《小数有效性教与学情境创设研究》这一十二五课题，我于去年开始负责本校的数学教研活动，第一次接触学校教学工作的研究，没有经验，没有方法，又因本人参与九原区教研室王伟老师主持的《小学六年级数学活动式教学实验》、负责本校的《六年级学生预习活动初探》这两课题，承担六年级数学教学工作，没有更多的时间和实验教师们交流。同时由于本校数学教师平均年龄年轻，到达了结婚生育的高峰期，每学期结婚孕育的人数较多，数学教师人事变动较大，有调走的、有分管其他职务的，再加上课题负责人的变换，实验教师人数的严重不足，导致课题研究目标不明确，课题实验进展缓慢。

今年开学初，重新对我校数学教师进行了筛选，确定了5名能够长期在一线讲台进行教育研究的教师作为本课题的实验教师，在大家的共同交流研讨下，重新确定了课题的研究方向，并付诸于行动。现将开展的课题研究工作汇报如下：

一、对我校十一五课题《创设有效的教学情境，让学生在活动中学习》这一课题的分析 首先，分析研究了课题的整个程序，让实验教师对课题的研究环节有大致的了解，明确自己的研究处于哪个阶段，该如何进行下一步的研究，便于在今后的研究中群策群力，最大化的发挥团队的聪明才智。其次，《创设有效的教学情境，让学生在活动中学习》这一课题融入了我校所有数学教师的心血，其研究的成果已推广到我校的数学课堂中，并取得了良好的效果。在新知教授的过程中学生能够在教师创设的情境中积极主动的学习，对学习数学的兴趣越来越浓，课堂的教学效率有了显著地提升。但在成果推广的过程中我们也发现了不足的地方，那就是教师在新授后的练习题中、练习课的习题中并不能融入情境，还是单一的、反复的、机械的做题，以此达到巩固的目的。学生对这些脱离生活情境的习题兴趣不高，导致前面的新知学习不能有效及时的得到巩固，同时也不能灵活的应用到生活中去。针对这一现象，我们课题组把研究的着眼点定在了学生练习的情境创设这一方向上。

二、加强学习，丰富理论素养。

《课程标准（2011版修订稿）》刚刚发行，学校就给各位实验教师购买了此书，在课题研究活动的开展中，我们组织教师学习了《新课标》，要求教师对《新课标》中修改、增减的部分重点研读体会，并做记录。同时对教师的学习进行了检测，组织所有教师进行《新课标》闭卷考试。学习课标的同时要求实验教师订阅一些有关“教学情境”、“有效教学”、“习题设计”等方面的杂志；课余时间要求实验教师上网搜集一些有价值的资料，从中获得部分理论性较强的文章，进行相互交流。

三、重新制定课题实施方案

我们发现，在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但在数学练习活动设计上，教师往往还是受传统、陈旧的教学观念的影响，认为学生只要多练，就会多得，就会取得好成绩。学习活动依然以老师为主体，老师设计不同形式的练习内容，学生练习的内容与生活实际密切联系不够，缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，练习活动内容趋向单一，学生练习被动操作，在“无味无趣”的练习过程中，学生个性受到压抑，技能得不到发展，学习潜力难以得到发挥，导致学习效率低下，教学效果不理想，这种重知轻能、重量轻质的低效劳动，将严重影响课堂教学效率的提高，影响学生将知识转换为解决生活实际的能力！

由于课题实验人员的变动，以及在上一课题成果推广中发现的问题，课题组实验教师通过学习、交流、商讨对前一课题实施方案进行了修改，缩小了研究的范围，重点针对新课后的练习活动的设计。在教学活动中，教师要重新思考数学练习活动设计的意义，及其对提高教学效率所产生的巩固作用。练习活动设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。这就需要我们在不违背学生的认知规律情况下，科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练习活动，让学生在练习活动中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实意义，基于以上的原因，我们将课题的研究内容放在了“小学数学练习活动的有效性研究”这上面，准备从课堂练习这一层面，探讨出“有效练习活动的途径”，旨在对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的、适合我校学生实际情况的“有效练习活动”的教学之路。

四、具体实施细则

课题组全体成员要紧紧围绕课题实施方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展一系列的理论学习和实践探索，要在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面下功夫，在实验研究的过程中，我们主要做以下几方面的工作：

（一）、加强理论学习，不断更新教育观念。

首先，我们注重教师的理论学习，指导教师深刻理解和掌握《新课程标准2011版修订稿》，并能对小学12册数学书进行通览，结合《新课程标准》中每一阶段的目标进行合理有效的教学设计，做到既不超越标准要求，又能扎实每一阶段知识的学习。同时还可以为下一阶段的学习打下坚实的基础。

其次、要求每位实验教师每学期必须订阅一本和本学科相关的教育读物，“摘抄1万字学习笔记”、“写5000字学习感悟”，课题组采取 “教学论坛”、“教学对话”等月滚动的教研活动形式，对教师所学习的内容进行交流，增强学习实效性。

第三，每学期都要选派一定数量的老师到外省、外盟市、本市听课、学习，在外出学习的过程中教师要做好学习记录，返校回来要为其他教师传授学习经验。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流，同时每学期的教研活动要请各界数学专家聆听、指导，每一次的教学教研活动，实验教师必须全员参加，通过聆听专家的点评，结合自己教学中的困惑进行反思，以待提高自己的教学水平。

（二）、以课堂教学活动促提高

课堂教学活动，是检验一名教师各种能力的平台，也是促进教师提高课题研究水平主阵地。

首先，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题组每学期都安排每周一次的集体研课，同年级的数学教师要把下周要准备讲授的一周新课进行研讨，并根据教材的编排和学生的实际情况制定符合本班学生的教学方法，创造性的使用教材，以便更好的提高课堂效率。

安排每月一次的课题研究研讨活动，首先要求讲课教师对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明每一环节的设计意图，然后由所有实验教师集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。

（三）、课题组沙龙活动。

为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，每月要开展一次课题研讨会，一次“集体备课”和“教学对话”，举行一次课题“教学论坛”，组织教师观看优秀教学光盘。每一位课题组成员都要交流自己对课题的认识和在课堂中实施的情况，同时也提出今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出建设性的建议和意见。

（四）、突破教研，落实课题研究。

数学课题组全面改革旧的课堂教学模式，加大听“推门课”的力度，要求分管领导、教研组长、师徒之间每周必须听课一节或一节以上，课题组教师每学期至少互听20节课，在听课之后要与上课老师交换意见，并及时汇总。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，发扬教学中的优点。(五）、每位课题组成员积极撰写研究性文章。

每一阶段的课题研究结束后，要求教师在理论与实践相结合的基础上，认真撰写反思、心得体会、研究性文章，每一阶段不少于1篇，对于其中见解独特的、内容深刻的，由学校组织，择优参加各级各类论文的、案例的评选，或向有关报刊、杂志投稿。

五、课题研究的步骤：

开题准备阶段：

2013年 3月—— 2013年 4月(负责人：康丽萍)

1、组建课题组，召开骨干教师会议，商讨研究课题，健全实验研究制度，进行课题组成员教科研方面的方法培训，加强课题相关理论的研究学习。

2、制定课题实验方案，聘请专家顾问进行初步论证，修订课题方案，填写、上报课题申请审定书。

3、完善实验条件，调查、搜集相关的信息资料，筹措实验经费与软硬设备，做好课题研究的物质准备工作。

研究实施阶段：

2013年5月—— 2014年 3月（负责人：邓红霞）

1、优质课堂教学情境的研究，实验、讨论、修改、确定。

2、采用问卷调查，收集学生对“教学情境”的研究的意见。

3、对学生进行个案研究

4、完成“优质课堂教学情境的研究”论文的撰写工作。

结题总结阶段： 2014 年3 月——

2014 年 7月(负责人：王 俊)

1、按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。

2、邀请专家进行结题预审。

3、完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。

4、课题成果鉴定。

六、预期研究成果 依据新课标，如果在教学中进行有效教学情境，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率和质量。

研究报告：包括调查报告、个案研究报告、中期结题报告、课题研究报告。

最终成果：

1.优秀教学设计案例

2.教学反思案例

3.优秀教学设计论文

4.小学学科优质课堂教学模式

5.小学优质课堂教学设计和课堂教学评价标准；

6.课题研究过程光盘

7.结题工作报告和成果报告。

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇6

督导检查汇报材料

一、学校基本情况

宁艾小学是张庄镇示范小学，创办于1926年，靠群众捐款开设了小学学堂。1956年设立高小班，成为一所完全小学。1986年9月，学校搬迁至现在的新址。经过多年的发展，学校占地面积9300平方米，建筑面积5717平方米，教育教学设施良好，标准化建设已初具规模。设有音乐、体育、美术、科学器材室以及图书室、阅览室、科学实验室、音乐教室、舞蹈教室、美术教室、微机室、体育活动室等。同时，“电子白板”进入教室，实现了网络教学“班班通”。

目前，学校有教学班11个，学生308人；专任教师36人，其中专科以上学历33人，中师学历3人，分别占教师总数的92％、8％，教师学历合格率为100％，是一支作风踏实、勇于进取、乐于奉献、政治业务素质高的队伍。学校本着“为学生的终身发展奠定基础，为教师的专业成长搭建平台”的办学宗旨，以“创建平安文明校园、全面育人、争创特色”为目标，秉承“团结、奋进、求实、创新”的校训，坚持“爱生、敬业、博学、高效”的教风和“勤奋、诚实、活泼、向上”的学风，培养出了大批优秀学生。学校先后被评为阳泉市德育工作“特色学校”、阳泉市“信息技术教育实验学校”、平定县义务教育标准化建设“先进学校”、平定县校园文化建设“先进集体”平定县“德育示范学校”、平定县“先进集体”等。

二、主要做法和成效

（一）、统筹管理

我校根据省教育厅关于印发《省义务教育学校办学基本标准（试行）》的通知的精神，制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。制订义务教育均衡发展相应的评估考核制度。

近几年来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格学校”的创建工作确定为全校的大事之一。依据平定县教育局相关的会议及文件精神，我校制定了《义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，召开了义务教育均衡发展工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决创建工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传递相关信息，安排部署各项创建工作任务，稳步推进了全校创建工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正学校存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。

（二）、教育经费

上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。我校的硬件设施得到了极大的改善。

（三）、学校办学条件

我校2012年9月新建了厕所，修缮了围墙；2011年10月粉刷了教室等。学校有校门、围墙、旗杆、校牌、厕所等，周边环境良好，校园文化建设丰富，充分利用墙壁标语和学生日常行为规范、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚 持日检查，周汇总，月初评，期末总评评价机制，从点滴做起，彻底实现“视线内无脏、乱、差”，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，学校注重德育教育实施，礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。

（1）学校占地总面积9300平方米、生均30.2平方米，校园绿化面积1056平方米，校舍总建筑面积5717平方米，生均18.6平方米，学校教学用房、行政办公用房、生活用房基本符合学校办学标准。厕所141平方米，女生130人，女生厕所10个蹲位1个/13人，男生178人，男生厕所10个蹲位1个/18人，有1个7米长的小便槽。学校操场4000平方米，生均占地13平方米，有200米环形跑道，场地完全能满足学生生活学习活动等需要，教师有固定办公室和专用办公桌椅.（2）学校设有电子备课室一间，每班配有“电子白板”多媒体电教设施1套，实现网络教学“班班通”，使教师现代化教学手段的运用得到有效的开展。

（3）学校配有图书室、阅览室、音乐教室、音乐器材室、美术教室、美术器材室、科学实验室、科学仪器室、体育器材室、体育活动室各一间。图书室内，现存图书9234册，生均图书30册，仪器室、器材室配有科学、音、体、美、数学等仪器器材设备，教师办公设备达到一人一机、一桌、一柜、一椅满足教育教学以及办公需要。

（4）学校正在使用的两栋教学楼，室内外墙面均重新粉刷加固，门窗更换一新，能满足正常教学需要。

（5）学校配备门卫2名，校警1名，安装有监控系统1套，共有16摄像头；有灭火器10个，防爆器材齐全。学校安全制度健全，资料全面、详细、真实。

（四）、教师队伍建设

（1）学校现有专任教师33名，其中专科以上学历32名，中师 1 名，中级职称9名，初级职称23名，全体教师具备相应教师资格，专业结构配置基本合理。全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%，这是一支业务能力强，安贫乐教，甘于奉献教师队伍，一直保持着良好工作作风，且工作成效显著，深受家长赞誉。

（2）学校按规定配齐必需的行政、教辅和工勤人员。有教师专业化发展规划，并结合学校以及教师实际情况，每个教师制订教师个人发展规划，并在实践中予以指导规范自身行为，落实自身发展规划目标，同时学校制订了校本教研计划，建立健全了校本教研制度，坚持每学期至少四次全校性专题性校本培训和教研组不定期业务培训，效果明显。

（3）我校十分重视师德师风建设，经常性地开展师德师风教育，坚持抓好每周例会制度的落实，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。

（4）“比教学、访万家”工作实现全覆盖，工作形成常态化。领导和教师都参与教学比武活动，每名教师都能做到比教学经常化，听课、评课常态化。全体教师关心爱护每一位学生，关注学生的成长，及时与学生家长联系沟通，每位教师每学期能做到对所任教班级的学生家庭至少走访一次。建立了教师成长记录档案，专项档案资料齐全。

（5）我校制定了《教师绩效考核制度》，教师绩效考核程序规范，考核结果与教师绩效工资挂钩。

（五）、教育教学质量

（1）学校以“有效教学”为主题，深化教学研究和教学模式、教学方法改革，完善优秀教师开放课堂制度，引导教师落实学生主体地位，加强学法指导，提高课堂教学效益，推出一批创新高效的优秀教学法和优秀课例，进一步培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

（2）学校教导处周调阅、月检查制度落实，经常性地对全体教师备、教、改、辅等情况进行检查，学校规定每位教师写好学情分析和教学反思。同时做好期中、期末测评工作。改进对教学秩序、坐班、教研活动的日常督查形式，提高督查效果；加强与学生的座谈，进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。

（3）按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。扎实开展“体育艺术2+1”活动，坚持组织好每年一届的运动会活动，切实保证学生体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展大课间阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强全体学生的身体素质。

（4）学校班额最大班容量32人，没有开设重点班，特长班。学校教师不在校内、校外任何地点、任何时间以任何形式给学生有偿补课，或变相强迫学生参加社会上各种家教补习班。也不强迫、诱导或暗示学生到指定地点购买指定的教辅资料。不推销课外辅导材料和报刊杂志或自行编印学习材料组织学生购买。

（5）认真组织，扎实有效地开展“课内比教学”活动，本学期，学校将以教研组为单位，每位教师必须上一节示范课，由本组教师听课，评课，提出改进方案，除此以外，还组织教师开展“教学课件制作比赛”，以此来不断提升教师专业素质和业务水平。

（6）学校实行就近、免试入学制度，本学年年初在校学生数 308人，一年级新生全部达到规定的入学年龄，适龄儿童入学率达100%，学生毕业合格率100%。

（7）学校一如既往地重视对学生体质的监测工作，每年对学生进行一次体格健康检查，学生体质健康测试合格率100%，每个学生都建有健康成长档案。

（六）、关爱特殊学生群体

（1）学校建立留守学生关爱制度，留守学生档案齐全，制定了切实可行的关爱措施并落到实处。

（2）学校服务范围内残疾儿童入学率为100%。

三、存在问题与不足

1、学校校园内花池绿化还没有完毕。

2、根据学校建立的社团小组活动情况，对应的校园文化建设内容有待加强。

四、今后改进措施

1、学校绿化争取在9月底完成。

3、加强学校的社团活动管理，责任到人，制定各个小组的有关方案、计划、内容、时间，确保活动按序进行。建立健全活动评价机制，及时报道活动成果，使学校的社团活动健康发展，推进学校教育质量的提高。

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇7

关键词：文化视角；高中数学课堂；基本模式

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-033-010

数学作为一门重要的学科发展至今天，已经经历了十分悠久的发展史，至今已拥有相对成熟的数学逻辑体系、理论体系、符号系统等等，甚至已经成为了一种习惯语言。如今的数学课堂主要是为了培养学生的思维逻辑能力，发掘学生积极思考的能力，是一门基础性学科，对学生今后的发展具有重要作用。而所谓数学文化，是一种相对抽象的概念界定，数学文化表明数学是人类对生活的世界进行高度抽象的一种创造活动，也是一种科学模式。文化视角下的高中数学课堂的探讨，我们首先需要对数学课堂的知识结构类型作出进一步的界定。

一、数学文化视角下的数学课的类别

（一）数学概念的学习

数学课堂中关于数学概念的学习一般都是一个比较抽象的过程，这些概念的来源与人们的生活息息相关。根据人们生活的经验不断进行简化，再加以符号化以及模式化，使其成为一种具体的语言体系。而这个过程一般具有三个特征，一是利用数学课堂上的情景组织对以往的生活经验进行激活，形成一种新的认识；二是以对话和讨论的模式进一步认识概念；三是加以强化，具体运用数学概念。

（二）数学体系的学习

关于数学体系的学习，其实是一个推理的过程，在特征上表现为公理化和形式化。在数学概念的基础上进行简单的归纳和推理演绎，进而演化为相对复杂的数学体系。因此来说，高中数学课堂对于数学体系的学习，主要是要进行归纳和推理。那么这个过程应该具有以下三个特征。其一是初步感知基本的知识结构和一些程序性的材料；其二是在课堂上以推理的基本模式达到对数学知识和概念的重新认识；其三是对数学概念加以实践的演练，以进一步认识和掌握。

（三）模型的学习

高中课堂中对于数学模型的学习主要是通过对生活的讲述，并且这种讲述需要用到数学语言。在数学领域当中，数学模型其实只是数学应用当中的一个分支或者子范畴。这部分内容主要偏重于数学的概念、思维方式以及原理，用这些内容对现实生活加以描述，达到生活与数学的有机结合。也就是说，在高中课堂，学生对数学模型的学习，主要还是要注意数学语言，特征表现有：第一，对相关数学知识和数学语言加以激活，形成应用准备；第二，利用数学语言对数学模式进一步分析；第三，对数学模型的实际应用加以认识。

二、文化视角下的数学特质

数学课堂在文化视角下需要进行具体的分析，不再是简单的数学知识和概念的传授，还需要进行进一步的挖掘数学的语言，将其视为语言的传承。那么在高中数学课堂上，基本模式的确立我们可以从数学的直观化、背景化进行一个重新的归纳和整理。文化视角下的数学特质，我们需要对数学知识产生的背景和过程进行分析，进一步重视数学语言的科学性等。

（一）关注数学知识产生的过程及背景

数学知识产生的过程背景也具有一定的抽象性，但是在课堂上，要尽量将其进行具体化。比如我们在学习函数的概念时，可以将既有函数运动一般定义又有函数原始认知材料的例子展示出来，进行具体的剖析，观察异象函数。这样，我们能够更好地为学生讲解函数的运动特点，进一步解释函数的概念，而且很大程度上，还为学生提供了指数型函数事例。在此基础上，学生能够联系到生活背景与指数函数的关系，将抽象的概念具体化。

（二）关注数学语言习得的科学性

数学语言本身具有独特性，对于数学语言的理解需要基本的数学知识体系，也需要与实际的生活进行联系，进而形成相对科学的数学理论。数学语言习得的科学性，主要是指在数学的学习过程中，所应用的数学语言符合数学知识和数学体系。那么在函数一章，比如函数的定义生产，可以设置一个情景式的教学，比如要求学生自己对函数进行定义或者命名，这样学生能够对函数的约定俗称更加理解，了解数学生活的契约话语，即数学语言。

结束语

数学文化的构建与数学概念、数学知识体系以及数学语言密不可分，同时还与人们的实际生活息息相关。在高中数学课堂，以文化视角进行数学知识的学习，需要关注数学的趣味化和生活化，最主要的还是实际生活当中的相关经验与数学理念的有机结合。除此之外，我们应该重视学生的思维锻炼，利用一些生活化的直观例子，结合数学相关知识，锻炼学生的思维能力，达到数学教学的目的。

[参考文献]

[1]牛腾，郑强.论数学文化视角下的中学数学课堂教学[J].齐鲁师范学院学报，2012，05：14-18.

[2]金正静.生态学习观下的高等数学课堂文化的构建[J].成功（教育），2012，24：13.

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇8

小学数学复习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是教师以讲解作为教学的主要形式，成为新授课的“重复”；二是搞“题海战术”，以大量的、繁复的机械操练作为巩固知识的主要手段与形式。这样的复习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉疲惫不堪，教学效果事倍功半。为此我们结合教学实践，对复习课教学进行了一些探索，初步形成了复习课教学模式，以供商榷。

基本环节：创设情境，导入课题——知识回顾，形成网络——巩固训练，深化网络——回顾总结，评价反思

一、创设情景，导入课题

教师根据所要复习的教学内容，创设能激起学生学习兴趣的情境，让学生积极参与到复习课中。学生学习兴趣是否被激发起来，直接影响复习课的学习效果，因此教师应重视情景的创设。

此环节一般控制在2--3分钟。

二、知识回顾，形成网络

1、自主回顾知识网络

通过回忆与浏览教材，搜集与课题有关的所有知识。由于课题本身所容纳的知识点的不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。让学生通过回忆再现，搜集与课题有关的知识，弄清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查。在回忆和搜查时要及时做好记录，然后根据记录的知识要点、解题方法、定理、定义等，进行梳理，初步列出知识结构网络。

2、小组交流知识网络

以小组为单位，给每个学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言来阐述自己的整理结果。通过每位小组成员的汇报，然后，小组成员再讨论、交流，取长补短，完善各自的知识结构网络，形成本小组比较完整的知识网络。

教师要充分估计和了解思维水平不同层次的学生整理知识网络的情况，在充分了解学生探索情况的前提下，按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序引导学生汇报交流，保障交流活动的顺利开展。

3、全班展示知识网络

在教师的组织下，让每个小组或部分小组展示本组整理的知识网络。然后，师生共同理顺、讨论、修改、整理出完整的知识网络。如果小组整理的结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以用小组的“作品”进行知识梳理。当小组的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标时，教师应引导学生对小组整理的结果进行观察，建立起纵向与横向的联系，不断补充与完善，形成完整的知识系统。学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶，隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想方法的运用，对这些“隐性知识”亦应进行简要的总结梳理。

此环节大约控制在15--20分钟。在交流过程中对表现突出的小组或个体应及时进行进行激励性评价。

三、巩固训练，深化网络

复习课的功能不但要帮助学生建立起完整的知识网络，更应提高学生解决实际问题能力，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，巩固练习应突出练习的综合性、灵活性和发展性。通过一定的练习，使学生进一步深化知识网络。

1、基础性练习。通过练习使学生掌握基本的知识、方法。

2、综合性练习。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。

3、探索性练习。要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。

4、开放性练习。要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。

此环节大约控制在10--15分钟。在训练过程中对表现突出的小组或个体应及时进行进行激励性评价。

四、回顾总结，评价反思

对本节课所复习知识进行回顾总结，对学生的课堂表现情况和知识掌握的情况进行评价，这里主要是对小组的整体表现进行汇总，评选出本节课的优胜小组。

此环节一般控制在2--3分钟。

小学数学观摩课汇报材料 篇9

梯门中心小学柴丽华 3月22日—3月23日，我很荣幸参加了“全国第四届‘相约名师、聚集课堂小学数学观摩研讨会”活动。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的小学数学课。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一位教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验。因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，欣赏了生动活泼的现场教学观摩活动和精彩的讲座，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解，下面我就谈谈听课的一点肤浅的看法。

一、注重课前的谈话功能这些名师和专家走进课堂，他们与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没 有自己非常熟悉的学生，与他们一道上课的是厦门外国语学校附属小学的学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能主学生感兴趣。

二、导课方式多样，过渡自然几位教师的课前准备都十分充分，导入很自然。如，钱守旺老师在教“成正比例的量”这一内容时，他就用《时间都去哪儿了》这首诗歌入，进而引导学生敢想、敢说、敢辩。这样引起了学生的兴趣又激发了他们的求知欲。还有也还有和孩子们交流直接导入课堂教学的，他们通过谈话为必要的课堂做一些准备，或直接过渡到课堂教学当中。如张老师在才教《平均数》时，他就是直接和学生进行谈话而引入到初步建立平

均数的意义。首先，张老师问：“你们喜欢体育运动吗？”学生回答喜欢。接着又问：“如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗？”有个学生回答：“不相信，篮球运动员通常都很强壮，就像姚明和乔丹那样，张老师你也太瘦了点吧。”张老师就说：“真是哪了壶不开提哪壶啊，不过还别说，和你们一样，我们班上的小力、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑，就在上个星期，他们三人还约我进行了一场‘1分钟投篮挑战赛’，怎么样，想不想了解现场的比赛情况。”学生齐答：“想。”就这样，一堂生动有趣的课继续着„„

三、加强对学生探究能力的培养与训练课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。如牛献礼老师的《认识面积》这一课中，让学生经历了认真观察——大胆猜想——举例验证——得出结论。数学思维训练过程。特别是在验证这一过程，让学生自己举例，自己验证结论，并且推翻一些猜想。这些都是由学生自主探索得出的，老师只是起主导作用。让学生经历了探索、分析、比较、得出结论 这一过程，在整个过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，主动的。他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。

四、准确把握课堂教学，密切关注学生让我印象深刻的是仲广群老师授课的《解决问题》先复习一道题：“猴哥采了7个桃子，猴弟采了4个，一共采了多少？”这是一步加法应用题，很多学生都会列

算式了，似乎不需要老师怎么讲解了，但吴老师注重的不是学生的结果，而是注重过程，她传递学生的一种思想、方法、情感和交流，她用画草图给学生分析该题，为以下的新知识做好准备，继而学生尝试画草图来解决两步应用题：猴弟采了4个苹果，猴哥比猴弟多采了3个，哥哥和弟弟一共采了多少个？一节课，吴老师非常注重培养学生解决问题策略方法，她引导学生解决问题要四步走：一要弄清问题，二要拟定计划，三要实施计划，四要加头看。还有一个细节，印象也特别深。许淑一老师在说到：减法交换位置，得数不变吗？在这个验证中学生激烈争辩，有同学说不成立，有同学说成立(例如1－1=0)，此时，许老师并不说谁对谁错，只用粉笔在黑板上画了一个圈，问学生圈里的是什么颜色，学生回答是绿色的，然后又用粉笔在圈里画了一个点，问圈里的黑板是什么颜色的，学生答不是绿色的，还有一个白色的点。许老师就自然而然地引出，在验证中只要有一个反例就能推翻前面的猜想，所以减法交换位置，得数不变的规律是不成立的。一个简单的小动作，一句简单的话，就把争辩化解。这也说明了在课堂上应该密切关注学生，细心消化学生的疑难问题。

五、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学，理解数学，应用数学。蔡宏盛老师在教《比的意义》这一课都是紧紧联系生活的，从他所出的例题，还是练习，无一离不开现实生活，处处以生活中的实例为背景，他的课堂中出现了自己和他班上学生的相片，出现了姚明和他球

队的照片，出现了世界卫生报中中国男性的平均寿命等等。让学生真切体会到数学就在我们身边，数学离我们的实际生活并不遥远。这堂课中的一些人物都不同程度地穿插在课的始终，丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”的要求。

六、教师要用鼓励性语言这些语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，他们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“聪明的人是越拨越快的”“聪明的同学就是不要样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。

小学数学课堂教学基本模式汇报材料 篇10

关键词 教学情景 创设 小学数学

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Basic Strategy of Elementary School Mathematics

Classroom Teaching Situation Creation

HUANG Li

（Haidong Primary School of Zhanjiang No.2 Middle School， Zhanjiang， Guangdong 524057）

Abstract In teaching， we should use mathematical methods or audio-visual technology to create situations for students， but also provide students with generous space for participation and presentation， allowing students to learn mathematics in a pleasant atmosphere so that students have a strong interest in mathematics. This paper describes the basic strategy of primary mathematics teaching scenarios creation.

Key words teaching situation； creation； primary mathematics

1 生活再现情境的创设

要和学生的现实生活紧密结合，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的。《确定位置》是小学数学四年级的教学内容，学生在一年级时已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单路线。在生活中，学生会经常运用有关确定物体位置的知识，因而积累了相应的感性经验。笔者是这样设置引入情景的：

（1）课件展示图片，让学生认识到确定事物的位置的重要性。

同学们，我们一起来看图片，这个东西你看见过没有？它有什么作用？

（2）看来，我们要确定一辆车、一个人或者一个物体的具体位置也有很多学问，这节课我们就一起来探索确定事物的位置，现在我们先来研究我们教室里面的位置问题。（板书课题，课件同步展题）

我们班这学期转来了一名新同学，谁能说一说他坐的具体位置？（强调不能用手指，多让几人说，从哪个方向说都可以）

（预设一：学生会用手指，师故意装作弄错，引导学生用语言描述。（第几组 第几个。）

（预设二：学生用第几组 第几个来描述，师故意从相反的方向来数，找错位置。从学生身边引入教学，突出数学来源于生活。通过制造矛盾引起学生对确定位置的关注，由此引入课题。）

【设计意图：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活，在教学中从学生熟悉的汽车导航仪谈起，从新同学的座位入手，充分调动学生的兴趣，让学生知道生活中处处有数学】

教学一年级关于“6、7的问题解决”时，这是刚入学才一个月的小朋友第一次接触解决问题的题目，不仅要能够看懂用情境图反映的简单数学问题，知道可以用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题，还要学会解决生活中的简单问题。这节课，我就用一个生活中的完整的情境贯穿整节课的教学。在第一个环节结束后，教师说道：“同学们都非常棒！一起开动脑筋，解决了藏在画面中的第一个数学问题，知道了一共有6个小朋友。你们知道这些小朋友捉的蝴蝶都上哪儿去了吗？”教师用儿童化的语言，把学生的眼球又吸引到了另一个情境——“其实啊，这些蝴蝶已经飞到咱们身边来了！看看！每个小组都有一块这样的小白板，白板的左边和右边各有几只蝴蝶。”下一步，便由一年级的小朋友自己把老师为他们准备好的“ ︸”和“？”让他们自己贴到小白板的合适位置，提出并解决问题。

2 活动操作情境的创设

皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。如教学第一册“数学乐园”时，由于“起立游戏”和学生生活联系紧密，在帮助学生复习基数、序数等知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。又如，在“拼积木”活动中，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此颇感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生的创造能力。

3 问题探究情境的创设

小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合，在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左右两堆（1，l）。得到并学会用分与合说组成。再让学生拿出4个木块。也要分成左右两堆，想想可似怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：（1，3）、（2，2）、（3，1）。老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们想出了好办法，发现可以先把4个木块都放在左边，每次移l个到右边，就（3，l）、（2，2）、（l，3）；也有的讲可以先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，l）。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，同学们得鼓励，主动探索的劲头更足了。

《分数的初步认识》很多老师都选择过上公开课，但著名数学教师张齐华课后那个拓展让所有的数学教师都为之称叹。张老师给大家带来了一段非常有趣的广告：冬冬把一个蛋糕平均分成了四份，可是他转身一看，不好！来了八个人，他该怎么办？正当他把问题解决了的时候，又来了第九个小朋友，他又会怎么办？边看广告边思考，广告中的画面让你联想到了几分之一？有的学生说从第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份，联想到了1/4，有的学生说从第三、四个画面，把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份，联想到了1/8，1/9，还有的学生说联想到了1/2，这时张老师不失时机地追问：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？学生通过辨析得出这里的1/2是小男孩手上蛋糕的1/2，是整个蛋糕的1/16。连广告当中都能看到分数，看来生活当中不是缺少分数，而是缺少善于发现的眼睛！不得不佩服这个精心创设的情境，一则普通的广告，到了课堂上，成了精彩的教学资源，成了融知识性与思想性于一体的绝好的数学素材！

4 纠错激趣情境的创设

“错”作为一种教学资源，只要合理利用，就能较好地促进学生情感的发展。有一次，学生在斤以内数是读写练习中，一位名叫胡爽的学生把二千零四写成了204，我当时并没有批评她，只是要她把答案写在了黑板上，立刻就有学生说：“老师，不对，她写错了。”我接着问这位同学，“为什么呢？”顿时教室里非常安静，学生走上前不慌不忙地说：“这个数最高位是千位，说明有四位数，而胡爽写成了三位数。”我又问胡爽：“你是怎样想的呢？”她说：“我是看二千零四里面只有2、0、4三个数所以就写成了204，我又问：“那二表示什么，零表示什么，四又表示什么呢？”她回答说：“二表示二个千，说明千位上是2，四表示4个一，说明个位上是4，零表示百位上没有……噢，老师，我明白了，十位上也没有数，也应该用0表示，所以中间应该有两个0，是2004。”这就对了，你能够发现自己的错误，并且能及时改正真是不错。接着强调了学生要注意这一具有典型的错误。

参考文献

长新路小学数学教研组汇报材料 篇11

长新路小学数学教研组现有专职数学教师24人，平均年龄为33岁。大专以上学历22人，中师学历2人，小学高级教师12人。是一个好学勤奋、团结协作、积极向上的集体。近年来，我们数学教研组的全体教师依照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，以“观念引领、课例反思、合作探究”为中心，以实施新课程为导向，以促进每个学生发展为目标，以解决数学课堂教学的各种实际问题为对象，立足校本积极开展丰富多彩的教学、教研活动。教师的专业素养得到迅速发展，教研组的建设工作也获得实效。现就以下几方面总结如下：

一、以常规教学管理为切入口，构建学研结合型团队

数学是一门基础而又重要的学科。学校领导对数学教研组的建设给予了高度重视。学校领导经常参与和指导数学组的各项活动，胡勇主任亲自主管数学教研工作。为保证教研工作扎实而富有成效的进行，学校首先狠抓师德师风建设，鼓励老师们立足岗位，发展学生，成就自我，提倡“工作着并快乐着”的职业心态，树立“严谨，求实，民主，创新”学校教风。

其次，学校注重教研工作的常规管理和制度建设。几年来，学校先后制定了《教研组长工作职责》、《备课组组长工作职责》、《教研工作制度》、《集体备课制度》等一系列教学教研管理制度。在实际工作中学校强调制度管理，规范管理，量化管理。推行“五多管理一常”的管理方式，即“多学习、多研究、多交流、多指导、多反思、常考核”，做到教研工作有制度，有计划，有措施，有落实，有实效，有创新。同时通过建立教师个人业务档案，建立激励机制，细化教师考核条例，把教师教学实施情况和教研参与情况记入每个人的业务档案，作为评优的依据。教研组长是开展教研工作的骨干，学校根据工作实际，将教研组长的常规教研工作以每周以课时计入学校教师工作量。为抓好教研教学常规工作，我们从备、教、改、辅、考、评五个环节入手。首先我们抓实集体备课，每学期制定年级备课组教学计划，集体备课计划，每两周组织一次集体备课，要求做到“五落实”，落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动的内容、落实备课的记录，并结合“精品课堂”达标开展集体备课研讨。加强常规教学管理，实行推门听课制度。每位领导或组内老师可事先不打招呼地随时推门听课，听后相互交流意见，促使课堂教学质量的提高。在教研活动中，我们提出明确要求，即每个老师每学期上一节组内公开课或校级公开课，每学期听课10节以上，每学期撰写一篇论文或教育教学经验总结，制作一个课件。为了保证研讨课、参赛课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。

二、以课堂教学为主阵地，积极开展校本教研

1、专家引领，促年轻教师更上新台阶

为促进教师专业化成长，我校在开展校本教研的过程中，十分重视“走出去，请进来”的研究模式，不仅带领教师学苏南，观名师，还注重请进能人，引进专家，做课堂教学的展示。从而发挥专家的引领作用，促年轻教师更上新台阶。通过“走出去”，老师们聆听了全国著名特级教师潘小明、吴正宪、黄爱华、华应龙、张齐华等专家和老师的讲座，观摩了他们精彩的课堂，领略了名师的高超教学艺术和崇高的教育品质。参加学习的老师总是满载而归，既收获教学艺术和智慧，又收获了教育激情。学校及时组织他们进行汇报和上移植课，受训老师对名师高超的教学艺术有了更深的领悟和理解，也起到了一人受培众人受益的效果。现在数学老师人人都啃读了一本新课程名师精彩课堂实录丛书。通过学习名师，老师们的教研热情得到了提高，对名师已有了丰富的感性和理性的认识。通过学习，顾娟、黄丽青，黄军、邵红霞等老师业务水平明显提高。汪小虎老师老师的课越来越成熟……“专家引领+集体智慧+个人奋斗”这样的模式有效地促进了青年教师快速成长，也带动了教师整体水平的提升。

2、开展教学业务竞赛，进一步提升教研水平。

我们学校每学期都开展“人人上好一节课”、“同课异构”、“说课比赛”、“青年教师课件制作比赛”等活动为教师搭建了展示自我的平台。在活动中，许多老师的业务得到了提升，教学水平不断迈向新的台阶。如我校教研组开展的打造样板课堂活动。其过程共分两个阶段。第一阶段即在“一课三说”的基础上，教导处组织先在同一年级组开展“多人上一课”活动，并评定胜出教师，然后根据该教师上课情况，组织年级组老师帮助修改教案，再通过借班开展“一人上多课”活动，请年级段老师参与观摩，不断发现问题，完善教案，最后再面向全校教师展示样板课堂，得出本年级组的常态课样板课堂，并加以推广。第二阶段是其他年级组利用前面所说方法在教科室的指导下，一一进行实践，摸索出适合本年级组的样板课堂，并运用到常规教学中去。打造样板课堂可以说是我校在教学研究上的“洗课工程”，洗出了诗意的课堂，洗出了全新的理念，洗出了教师间的感情，更洗高了教学研究的水平。至今，我校已有2人在市课堂教学竞赛中获一等奖，有2人在泰州市说课比赛中获二等奖。

3、不断实践，努力探索有效教学策略

数学组在教研活动中，深入学习新课程标准，抓住当前教学改革的热点和难点，围绕研究专题，通过各种形式、不同层面的课堂教学观摩研讨活动，研究学生的学习心理、学习方式，在课堂教学实践中积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作策略，努力构建活而不乱、活而有序的新课堂，突出个性化教学，讲求教育科学性，提高学生学习效率，努力培养学生的创新精神和实践能力。同时也促使广大教师在实践、反思、研讨的过程中，不断改进教学行为，寻求促进学生素质全面发展的教学策略。如本学期我校对全市开放的数学实践活动研究，从活动的准备，到展示课老师的确定，数学教研组的老师都付了辛勤的劳动，最后汪小虎老师执教的《图形的密铺》一课，获得全市小学数学老师的一致好评。课后市教研室领导对我校的数学实践活动给予了充分肯定，并提出了很多宝贵的意见，让每位老师又一次对新课标的精神和理念有了更深层次的理解和升华。

三、以课题研究为载体，促进教师专业化成长

对于我们广大教学一线的教师而言，最直接最有现实意义的就是有效性课堂教学的研究。所以数学组结合泰兴市重点立项课题《数学教学动态与生成的研究》这一课题把提高数学课堂教学效益作为数学组教研的切入点，围绕这一主题开展系列教研活动。

1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。

我们把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。在课题研究以来，我们开展的活动有：动态与生成理论学习；课题研究观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课、聚焦有效课堂研讨、我的教育故事的撰写、有效教学设计研讨、学生数学素养研讨、我的课堂教学模式大讨论等，通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让数学教学研究焕发了新的活力。

2、开展促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”，促进老师们“行为转化”。先后组织了有效课堂观摩课、精品课堂达标课、新上岗教师亮相课、青年教师课堂教学比武课、专家指导教研课等多种形式的课，实现以教促研，以研促改。如学校组织的课题研究观摩课，我们要求执教者必须带着小课题上课，对一个小问题进行突破，教研组集体提出有针对的主题进行磨课，课后我们当场对学生进行效果测试，教研组及时评课，最后要求执教者写出一篇高质量的教学反思，通过这个过程执教老师感觉进步非常大。

四、展望未来，任重而道远

一年来，数学教研组在教导主任胡勇老师的带领下，通过24位教师齐心协力，共同努力，取得了不菲的成绩。他们努力学习，更新观念，把参加教育教研工作内化成为了自己自觉的行为；他们敢于创新，勇于实践，把青春和忠诚奉献在三尺讲台，他们团结协作，互帮互助，培养了一批思想上进，业务精良的教学骨干，在学校的各项工作中发挥着巨大的作用。

展望未来，任重而道远，我们已经准备好了行囊。求真务实，倾心打造学研结合型团队；开拓创新，竭力促进教师专业化成长。