武汉交通职业学院贴吧

武汉交通职业学院贴吧（精选10篇）

武汉交通职业学院贴吧 篇1

1、办学条件优越、配套资源丰富，教学质量有保障

学生在校内住宿、学习、生活，统一办理学生证、图书证、校园一卡通，实行集中管理，与统招学生共享学校资源。

2、校企无缝对接，一线专家授课，品牌实训基地强化技能

以促进学生就业为目的，坚持“产学结合、技能为核心、定制培养”，充分利用各类校内实验实训中心及校外实训基地，由行业知名培训师、“双师型”工程师进行技能实训课程，集中强化专项技能，使学生全方位、立体式了解工作流程。

3、专、本套读，轻松快速提升学历

•学生可选择在校期间完成专本学业，毕业时除可获得专科学历、职业资格或从业资格认证外，还可获得一本院校自考本科学历，事半功倍，快速提升学历。

4、全程贯穿职业素养、职业生涯规划教育，增强就业竞争力•在重技能培养的同时，兼顾学生综合素质的提升。在校期间，开设各类职素培养课程，奠定学生职业素养基础，明确个人内外职涯发展方向，增强学生职场适应力，使之拥有快速的上升渠道与广阔的发展空间。

5、定制人才培养，入学签订协议，保障对口就业

•入学签订就业协议，注重就业品质、保障学以致用；学生在校期间即享有定制企业准员工身份，接受企业文化熏陶，参与丰富的企业活动及实习；学生合格毕业后，可选择在定制企业工作，100%保障真实就业

武汉交通职业学院的介绍

武汉交通职业学院是直属湖北省教育厅领导和管理的省属公办全日制普通高等学校，坐落于武汉市黄家湖大学城，校园占地面积1120亩，建筑面积33.88万平方米；固定资产总值7.73亿元，教学仪器总值5130万元，馆藏各类书刊149.93万册。

学院建有各类校内实验实训中心84个，校外实训基地152个。现有专任教师460人，其中教授、副教授121人、双师素质教师165人、拥有博士和硕士学位的152人；享受省级以上政府津贴的专家5人，交通部专业带头人2人，“楚天技能名师”5人。设有机电工程系、电子信息工程系、财经系、人文系、公共课部、实践教学中心、继续教育学院等13个教学单位和高职教育研究所等6个科研单位，开设45个专业，全日制在校学生13000余人。

学院以市场和就业为导向，围绕就业需求设置各类专业，开设相关课程，建设实训基地，实行双证书制度，严格管理、科学育人，培养一专多能、社会急需的高素质应用型专业人才，毕业生以“敬业精神好、综合素质高、动手能力强、上岗适应快”受到用人单位欢迎，就业率长期位居同类院校前列。

“十二五”期间，学校将以创新办学体制机制为动力，以校企合作为主线，以重点项目为抓手，实施“质量立校、人才强校、特色兴校、改革活校”战略，把学校建成办学规模适度、专业结构合理、教学质量高、综合效益好、服务能力强、在全国水运行业领先、国内知名的高职院校。

专业介绍：

1.高铁乘专业

随着我国国内经济的飞速发展，动车，高铁，地铁在全国各大中城市纷纷开通运营，对相关专业服务人才需求极大，按人车比150：1的比例计算在未来3年到10年间，全国各大中城市将需求此类专业人才近20万人.主要课程

高铁，动车组属国家新近开发投产的高档客运项目，对从业人员的专业素质要求很高，用人需求量也很大，其供求紧张关系不可能在短时间内达到平衡；

因此，高铁动车乘务员的就业前景十分广阔。

旅游概论、旅客运输、铁路基本安全常识、旅游心理学、形体训练、旅游英语、客运安检、列车乘务、列车服务、计算机基础、劳动安全卫生、礼仪化妆、旅游地理、普通话等。

就业方向

武汉交通职业学院采用校企联办的方式安排学生的就业，在开学前签订想过的合同，保障学的就业，全国各大铁路从事高铁、动车、地铁等乘务工作。

2.海乘

随着我国国内经济的飞速发展，动车，高铁，地铁在全国各大中城市纷纷开通运营，对相关专业服务人才需求极大，按人车比150：1的比例计算在未来3年到10年间，全国各大中城市将需求此类专业人才近20万人.主要课程

高铁，动车组属国家新近开发投产的高档客运项目，对从业人员的专业素质要求很高，用人需求量也很大，其供求紧张关系不可能在短时间内达到平衡；因此，高铁动车乘务员的就业前景十分广阔。

旅游概论、旅客运输、铁路基本安全常识、旅游心理学、形体训练、旅游英语、客运安检、列车乘务、列车服务、计算机基础、劳动安全卫生、礼仪化妆、旅游地理、普通话等。

就业方向

武汉交通职业学院采用校企联办的方式安排学生的就业，在开学前签订想过的合同，保障学的就业，全国各大铁路从事高铁、动车、地铁等乘务工作。

3.高尔夫运营与管理

培养掌握投资与理财基本知识和实务操作技能，有较高的投资、证券业务操作技能和一定的理财分析能力，能从事企事业单位会计、理财和证券投资业务操作管理和服务第一线工作的高技能应用型专门人才。

培养要求

本专业培养的学生应具备良好的思想品德、职业道德和政治素养；具有较强的自学能力和信息获取能力，系统掌握具有良好的文字写作、语言表达和社会交往能力，具有一定的英语听、说、写能力，能阅读一般英文专业资料，具有较好的计算能力，能够运用现代信息技术检索资料，熟练运用主要投资分析软件，具有股票、期货、债券、房地产、外汇等投资实际操作能力，具有投资的基本分析和技术分析能力，具有企业财务状况分析和投、融资管理分析能力，具有一定的资产重组、产权交易实际操作能力。课程设置

主要专业课程：证券投资、期货投资、投资技术分析、商业银行业务与管理、公司理财、项目投资、保险理论与实务、房地产投资、个人理财职业鉴定

专业技术证书：大学英语A级证书、计算机高校一级证书、会计电算化证书、证券从业资格证书、期货从业资格证书、证券分析师、会计从业资格证书、保险代理人资格证书、理财规划师从业资格证书。

就业方向武汉交通职业学院本专业的毕业生主要从事企事业单位、证券金融机构的基础理财和证券业务操作等工作具体的职业岗位主要包括：从事企事业单位的会计、理财岗位；从事投资公司、证券机构、基金管理公司的投资分析和业务代理岗位；从事金融和保险机构的业务、投资咨询、理财服务、投资银行的经理人岗位

随着高尔夫的国际化走向和汹涌挺近中国势头，高尔夫越来越被更多的国人所接受，而这项运动也会越来越趋于贫民化，从事高尔夫行业不仅可以得到高收入，还能积累人脉，结识上流，锻炼能力和交际，使自己跨向一个更高的平台。加上下届（2016年里约热内卢）奥运会高尔夫将作为一个项目来让全世界的人认识和了解这项运动，势必会引发一场国际性的高尔夫热潮！所以高尔夫前景无限！

武汉职业技术学院采用校企联合办校的方式，跟学生签订就业协议，安置的方向：高尔夫球会运作专员，赛事专员，赛事主管，竞技部专员，竞技部主管，经理助理等。

4.现代服务业

培养掌握投资与理财基本知识和实务操作技能，有较高的投资、证券业务操作技能和一定的理财分析能力，能从事企事业单位会计、理财和证券投资业务操作管理和服务第一线工作的高技能应用型专门人才。

培养要求

本专业培养的学生应具备良好的思想品德、职业道德和政治素养；具有较强的自学能力和信息获取能力，系统掌握具有良好的文字写作、语言表达和社会交往能力，具有一定的英语听、说、写能力，能阅读一般英文专业资料，具有较好的计算能力，能够运用现代信息技术检索资料，熟练运用主要投资分析软件，具有股票、期货、债券、房地产、外汇等投资实际操作能力，具有投资的基本分析和技术分析能力，具有企业财务状况分析和投、融资管理分析能力，具有一定的资产重组、产权交易实际操作能力。课程设置

主要专业课程：证券投资、期货投资、投资技术分析、商业银行业务与管理、公司理财、项目投资、保险理论与实务、房地产投资、个人理财

职业鉴定

专业技术证书：大学英语A级证书、计算机高校一级证书、会计电算化证书、证券从业资格证书、期货从业资格证书、证券分析师、会计从业资格证书、保险代理人资格证书、理财规划师从业资格证书。

武汉交通职业学院贴吧 篇2

一、教学评价的作用

教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。通过对教学工作质量所作的测量、分析和评定,实现对学生学业成绩的评价,对教师教学质量的评价以及课程评价。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节:一是对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价———即教师教学评估(课堂、课外);二是对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价,评价结果在符合客观性、整体性、指导性、科学性和发展性原则的同时,应发挥导向功能、鉴别和选择功能、反馈功能、咨询决策功能、强化功能和竞争功能。

二、目前采用的教学评价模式存在的问题

目前,武汉交通职业学院采用的教学评价模式具有较大的局限性,具体表现为:

1. 不能即评即改,改进难以落实

现行的教学评价模式主要以期末教学测评为主的多维评价(含学生评价、同行评价、督导评价和教学资料检查等方面)模式,只能对过往的一个学期的教师和课程做总结性评议。这一模式的缺陷就是无法使教学管理人员和一线教师及时了解教学过程中存在的问题。而缺乏对教学过程质量的了解也直接导致了根据教学评价结果进行教学改进的想法无法落地。

2. 教师学生被动接受,管理对立

教学测评一般由学校质管处发起,教师和学生均是被动参与。这一模式直接造成了学生不真实回答问题,教师不信任评价结果。传统模式不仅不能增强教学管理部门对教学质量的管控,反而容易引起教师和学生的抵触情绪。

3. 不能自由设计问卷,缺乏针对性

传统的教学测评功能一般都是集成在教务管理系统中的一个模块,问卷针对性不强,难以修改,且无法实现根据测评对象的特点自行设计问卷的功能。

4. 缺少客观细致的数据分析

传统的教学测评很难对教学评价数据进行更为深层次、高价值的数据分析。对测评数据的应用基本上还停留在对教师做排序这一较为基本的分析上,对更为有价值的分析涉猎尚少。

5. 缺少持续的更新与配套服务

传统的教学测评仅是一个软件工具,很少有软件供应商可以在提供了系统的同时进一步提供相关的配套服务。究其原因是传统软件供应商欠缺对高等职业教育的相关研究,没有提供相关咨询服务的能力。

6. 缺少多终端支持,不符合使用习惯

传统的教学测评场景一般都是在固定的时间点组织学生到学校机房进行统一答题。这一场景与以移动设备完成工作为主流的现状并不相符。

三、教学评价模式的改进措施

1. 增设即时评价和日常反馈功能

在教务管理系统的教学测评模块中增设即时评价和日常反馈组成的教学过程评价。这一评价模式上的补足,可以有效协助学校打开教学过程的黑匣子,及时了解教学过程中的问题与不足,在教学过程中就对问题进行改进,大大增加了教学评价的时效性,使教学评价促进教学改进的作用真正得以落实。通过为任课教师增设即时评价功能,教师还可以根据自身需求对所教授的教学班级和学生进行调查,调查内容完全由任课教师自己掌控。如此,教师不再是被动接受评价的人群,而是可以通过平台主动了解自己需要的信息,由被动接受转变为寻求自我改进与提升。同时,在教学过程中的评价结果可被用于当期教学改进,学生有了充分的答题动机,也将倾向于真实答题。

2. 完善调查问卷的自定义设计功能

通过教务管理系统中的教学测评模块的二次开发,完善自定义功能,实现问卷调查内容、调查时间和人群的自定义设计,以此保证教学评价的针对性。具体功能应有以下体现:一是教学管理部门可以根据自身需求对关注的问题有针对性地设计问卷;二是问卷可以定义单选题、多选题、打分题、开放题等多种类型,问题可设置计分题与不计分题以保证合理的分值分配;三是问题的选项也可以根据实际情况增减和设置权重;四是教学管理部门可以自定义调查的起始和结束时间;五是不同的课程类型也可以设置不同的调查起止时间;六是可以根据院系、专业或教学班来自定义需要调查的人群(包括学生和教师)。

3. 加强对汇总数据的深度分析能力

对于即时评价数据,可通过计算答题结果并生成图表进行展示。对于期末评价数据,在保留教师排序、答题率等基础数据的同时,还应具备两项对比结果,既通过院系、专业、课程、教学班等项目的筛选进行横向对比和对不同调查时点的结果进行纵向对比。同时,对于任课教师,可以在个人账号中查看本人的评价结果,同时可以与同课程教师、同类课程教师、本专业教师、本院系教师的评价结果进行对比,明确自身待提升的空间,有助于教学评价竞争功能的实现。

4. 改进评价场景,实现多终端支持

学生是除了教师外的最广大教学质量评价参与群体,教学测评数据采集平台在通过PC端进行调查、评价和查询结果的同时,还可通过开发适用于安卓和苹果系统的移动端APP,使教师和学生均可以通过智能手机完成即时评价(随堂评价)、阶段性评价(期中评价)、结果性评价(期末评价)和查询结果等多项工作,这样的测评数据采样场景更符合学生的使用习惯。

四、教学评价新功能的价值体现

1. 完善教学过程评价机制

有效补充以往单一期末教学测评的教学管理模式,建立教学过程质量管理模式,即在同一学期中,通过多次对教学过程发起的评价和教师自主发起的随堂评价,了解教学成效,发现教学问题,根据学生的反馈,在过程中开展改进措施。同时,通过打开教学过程的培养“黑匣子”,还可以协助学校建立教学质量管理的常态数据库。

2. 提升教学效果

通过对教师基本教学能力和工作要求水平等相关质量数据的分析,了解各院系及各专业教师基本工作能力的满足情况,发现教师需改进的关键能力,并提供相应改进建议,以提升教师的教学能力。

3. 改善教师行为

武汉城市职业学院体育选项课教学 篇3

关键词：体育教改；选项教学；终身体育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-023-02

为贯彻教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》精神内容，本着健康第一，终身体育，快乐体育，并使学生掌握一至二个体育锻炼技能，对体育教学进行改革，面向学生开设多种类型体育选项课程如：篮球、羽毛球、足球、乒乓球、形体舞蹈、体育舞蹈，健美操，武术，排球等以满足不同爱好，不同层次的学生需要，在这一过程中体育老师给予一定指导，在体育教学改革这三年中，怎样有效地使学生在教学中能合理掌握更多体育锻炼技能，技巧，形成终生体育意识，更加完善体育选项课方法內容及教学手段，是值得我们大家思考。

一、体育选项课是高职院校体育教学改革必然趋势

体育作为一种身体练习，加之人们对生活质量方面有了进一步追求，特别是高职院校体育是要以学生为主，发展学生个性，为使体育教学上得生动、活拨，这一点在《全国普通高校体育课程教学指导纲要》上有所表现。实施体育选项课教学也充分体现了从学生的主体需求出发，开设多种类型的体育课，学生凭自己的兴趣进行选择课程内容，在教学方法上因人而宜，探讨式教学，讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，加强练习方法的指导，提高学生自觉学习、自觉锻炼的能力，使学生在大学生期间能掌握一、二个体育项目技能，形成终身体育的意识。

1、确立“健康第一”的指导思想

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教职成[2000]2号）文件明确规定：高职高专教育的教学建设与改革，必须以改革教育思想和教育观念为先导。

所以，在思想上和实践中必须明确“健康第一”的指导思想，不单纯是学校的指导思想，而且是整个学校教育的指导思想。

2、健康理念的全新界定

世界卫生组织最新界定的“健康”标准是：健康不仅仅是没有疾病和衰弱，而是生理、心理和社会方面都处于一种完善适应状态。其具体表现为：一是身体不虚弱，没有疾病；二是心理要健康；三是社会适应能力强。这是最有权威的定义，突破了只注重生理健康的局限，给学校体育带来了观念的转变。原来单纯的增强学生体质，提高运动技术水平的观念，已不适应社会发展的需要。必须树立全新的健康观念，在增强学生体质的同时培养学生的心理品质和社会的适应能力，努力提高学生的健康水平。

学校体育作为学校教育的一个重要组成部分，也理所当然地要在“健康第一”的指导思想下，以学校教育的整体改革为基础，进行积极大胆的教学改革。

二、学院体育选项课的开展

1、体育教学改革大大提高学生积极性，学院以前以班为单位教学，使学生喜欢体育，而不喜欢上体育课，课堂气氛沉闷，学生不是主动学习，实行选项课后，学生上课积极性明显提高，课堂气氛活跃，兴趣、爱好是最好的老师，学生选择了自己喜欢的课程内容，就以极大的热情投入到体育课中去，变得好学，使教学内容通过学生得以顺利完成，同时由于项目较多，可以满足不同性格学生的不同兴趣爱好，使学生学的较轻松，心情愉快完成所学项目。从而教师能也就很好的完成了教学任务，达到教学的目的，使学生体质增强达到最佳效果。

2、通过选项课，全面贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》精神，使学生的各项目技能，技巧，基本技术水平进步较快，组织小型体育比赛学生能更主动学习和掌握相关项目知识，拓展视野，一些体育骨干在社团充分发挥自己特长，组织校际之间交流，取得较好的效果。

3、选项课对教师也提出更高的要求，促进体育教师自觉锻炼，不断提高自身业务水平，教师为传授解惑者，要使自己上的选项能取得好的效果，首先必须使学生钦佩教师，让学生在教师熟练教学内容，精湛讲课艺术，标准优美示范动作，合理组织教学氛围下，积极主动学习，同时教师还要必须掌握项目的最新技术动态，以便提高和改进教学方法，这些都迫使教师在业余时间不断学习理论知识，加强自身锻炼，只有不断地提高自身的技术水平和理论水平，才能更好地为教学服务。

4、体育教师一般都毕业于高等体育院校，都具有一专多能的特点，实行选项教学后，能充分发挥教师专长、使体育老师专项技能、专项素质、专项理论得充分的展示，不管是通过技术课和理论课，均展示了教师过硬的示范动作和理论功底，能把学生注意力吸引过来，带给学生美好的感受，提高学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而提高了教学效果。

三、在开展选项课教学中存在的问题

1、由于经过高考的学生，全国各地的学生都存在地域的差别，所以学生运动水平差异较大，给教师的教学带来一定的难度，由于学生一进校就进行选项，有的学生从来未接触过体育运动，在一个自然班里形成跟风，而大多数学生在这一项目上又有一定基础，使一个教学班造成学生基本技术水平差异较大，学生基础差，体育水平差，不齐的状况使学生统一掌握，并学好同一体育项目是不可能，这样的结果是教师教学难度大，学生水平高的吃不饱，水平低的吃不消，抵消了学生学习的兴趣，最终导致学生不喜欢上体育课。

2、专业的原因决定男女生选项机会不均等，由于专业的原因有的专业一个班只有几个女生，而女生大多数喜欢形体舞蹈、而不喜欢球类，在我校所开设的体育选项课程中，女生可选择的项目不多，造成女生的无可耐何，使男、女生在选择上的机会不均等。

武汉交通职业学院贴吧 篇4

武汉外语外事职业学院是与武汉科技大学城市学院共享资源，其学校图书馆是位于武汉科技大学城市学院的校园正中央，于2004年8月建成。9月投入使用，现图书馆建筑面积为15000m²，设有采编、技术、阅览、流通、行政办公室等部门，全馆共有读者座位2600余座。随着办学规模的扩大，现有馆舍已不能满足需要，一座30000 m²的新馆正在筹建之中。

其中武汉外语外事职业学院其教改特色市场营销专业、环境艺术专业、3D数字专业、电子商务专业、建筑动画专业、游戏设计专业、医药营销专业由于其密切与职业教育思想配合，不仅能够让学生在大学校园感受文化熏陶，另一方面也会加强动手能力，注重技能培养，毕业后还可享受推荐就业服务，推翻了传统的学生自主外出寻求实习的模式，真正意义上缓解了大学生就业难的局面，让大学生资源更大程度的投入到社会中，让大学生顺利走进企业。

学校图书馆有各个专业的教学参考书籍，各种文献资料，藏书近40万册，报刊1000余种，每年也在陆续更新中，初步形成符合自身特点的藏、借、阅一体化的馆藏特色。数字化资源建设从2006年初“万方数据”落户我馆开始，现已引进“中国知网”、“超星”，並自建各种数据十余项。目前在馆内电子阅览室以及在校内各节点均可查阅。全馆现有各类服务器、计算机100余台，存储设备容量达8T，馆内计算机网络信息系统与校园网络互联，是校园一级节点，读者可以从校园网查询图书馆的相关信息。

由于采用了ilasII图书馆自动化管理系统软件，所以书刊收藏、借、还以及办公均实现了自动化。

图书馆内还有图书管理员，每周开放达82小时以上。馆内还有自习室，在图书馆内要时常保持安静，不允许大声喧哗。图书馆借读证办理可以询问辅导员，借出图书请在规定时间内归还，要注意保持书籍的整洁。

武汉外语外事职业学院在武汉市东湖生态旅游风景管理区黄家大湾1号，就坐落在湖北省著名的东湖风景区内，湖光山色，美景如画，远离闹市的喧嚣。在武汉外语外事职业学院读书的学生共享本科学校武汉科技大学城市学院的所有资源，如：教室、自习室、机房、宿舍、教师等。

到武汉外语外事职业学院的路线为： 火车站 武汉火车站：

1、乘坐 643路, 在落雁路先锋村站下车，步行至武汉外语外事职业学院。

2、乘坐 525路(或 513路), 在青王路龚家岭站下车，步行至青王路龚家岭站，乘坐 515路, 在落雁路先锋村站下车，步行至 武汉外语外事职业学院。

武昌火车站：

1、乘坐 轨道交通4号线, 在武汉火车站下车，步行至 武汉火车站，乘坐 643路, 在落雁路先锋村站下车，步行至 武汉外语外事职业学院。

2、乘坐 564路, 在 八一路东湖新村站下车，步行至 八一路东湖新

村站，乘坐 515路, 在 落雁路先锋村站下车，步行至武汉外语外事职业学院。

汉口火车站：

1、乘坐 轨道交通2号线, 在洪山广场站下车，步行至 八一路洪山广场站，乘坐 515路, 在落雁路先锋村站下车，步行至武汉外语外事职业学院。

2、乘坐 725路(或 610路), 在武汉火车站下车，乘坐 643路, 在 落雁路先锋村站 下车，步行至 武汉外语外事职业学院。

汽车站

付家坡客运站：

1、步行至武珞路十五中站乘坐608路, 在八一路东湖村站下车，再乘坐515路, 在落雁路先锋村站下车，步行至武汉外语外事职业学院。

2、步行至梅苑小区站乘坐 轨道交通4号线, 在武汉火车站下车,再乘坐 643路, 在落雁路先锋村站下车，步行至武汉外语外事职业学院。

宏基客运站：

1、步行至武昌火车站乘坐 轨道交通4号线, 在武汉火车站下车步行至武汉火车站乘坐643路, 在落雁路先锋村站下车，步行至武汉外语外事职业学院。

武汉交通职业学院贴吧 篇5

班级管理制度的制定是为了给同学们创造一个愉快的学习和生活环境，使班级工作能够正常有序进行，以期通过全班同学的共同努力，创造优良的班级风貌，将13576班建设成为一个团结、优秀的集体。

一、班级日常管理制度

1、学习（含早操、晚自习、上课）：

（1）按时上课，不迟到，不早退，不旷课。认真学习专业知识，注意培养自身的职业素养。

（2）有事不能上课要按照有关程序请假，获得批准方可。

（3）认真完成作业，按时上交。

（4）遵守课堂纪律，尊重老师。上课专心听讲，勤于思考，积极回答老师的提问。

2、卫生（含归寝）：

（1）寝室内部要制定相应的卫生制度，实行责任到人制，寝室长及班干部负责监督。

（2）寝室卫生每日打扫，值日生要尽职尽责，认真对待，为同学们创造整洁舒适的生活环境。

（3）切实执行宿舍管理中心的各项规定，做好卫生打扫工作，认真对待卫生检查。

（4）注重个人卫生。

3、活动（含团组织生活）

（1）对于班级组织的各项活动，同学们要热心关注，积极参与，共建一个团结奋进的班集体。

（2）对于院、校组织的活动，同学们也应认真对待，敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。

4、请假与考勤

（1）严格遵守《武汉船舶职业技术学院学生手册》的相关规定，如非本人或家中发生紧急且重大的事件，尽量不要请假。病假须先到校医院开具书面证明。

（2）严格控制请假的次数和时间。将个人事务安排在课余时间处理。

（3）请假的同学需出示请假条及相关证明，经班主任和辅导员批准方可请假。

二、班级奖惩制度

1、评优、评先依据《武汉船舶职业技术学院学生手册》进行评选。

2、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，将推荐学院予以表彰。

3、因个人原因使班级受到院级以上（包括院级）通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选资格。

4、凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先及参选资格。

5、在班会及其他班级活动中迟到、早退的同学将给予批评并根据实际情况进行惩罚。

6、班会无故缺席三次以上的同学，将予以批评，并影响其本学期考核成绩（其他班级活动处理方式同上）。

7、对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑取消其助学金等各项资格。

8、每周由副班长对课堂的出勤情况进行检查，每两周抽查一次，对是否旷课迟到将做记录并作为期末评优参考。

9、课堂会议上应把自己的手机调成振动或关机。

三、班委管理制度

1、班干部职责:

（1）班长：负责班级全面工作，及班级对外事宜；召集班委会、班会的召开，制订工作计划草案；做好班委会会议记录；协调各班委之间工作。

（2）副班长：协助班长做好工作，在班长不在时，代理负责全面工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。做好班会会议记录。做好班级工作总结和学年计划。

（3）生活委员：负责班费的保管，每学期或大型活动后向同学公布班费收支情况，为同学做好日常生活

服务，提醒大家注意天气变化。了解同学们的日常生活情况，便于展开工作。负责卫生评比、卫生大检查、星级寝室评定等活动。

（4）学习委员：营造全班学习气氛，带动大家共同进步；负责沟通师生之间的信息交流；组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练；协助老师进行成绩登记、总分、平均分计算、排名等工作。

（5）体育委员：负责开展体育活动及组织参加各种体育比赛；组建并管理各体育队；做好体育活动的后勤保障工作。

（6）文艺委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活，指导参加校内院内文艺活动。在每次团组织生活中带头开展班级文艺活动，注意发现文艺人才。

（7）团支书：负责团员的思想政治工作，全面负责团员教育、评议、推优工作，鼓励同学向党组织靠拢；负责团日志的记录；构思、筹划、举办团组织生活；负责每月的党章学习活动。

（8）宣传委员：做好班级活动宣传工作，并及时宣传时事信息。负责张贴海报及向学生会上交班级自行组织的各类活动报告书。

（9）组织委员：负责租借教室，组织班级同学参加各种活动。协助班长，团支书开展各项活动和班级信息处理工作。配合学院组织部工作。

（10）纪律委员：负责每天上课和晚自习的课堂纪律，做好上课时的违纪记录，协助副班长做好考勤记录。

（11）青招委员：定期组织全班进行青年志愿者公益活动，培养大家的社会实践能力。每次青招活动青招委员都要如实做好考勤记录，事后与大家交流感悟，写一篇总结汇报。

2、班团干部考核制度：

（1）责任心强，热心集体工作，全心全意为同学们服务；

（2）恪守职责，认真负责，按时出色地完成任务；

（3）积极准备各项活动，努力为班级争取荣誉；

（4）团结同学，带动同学积极参加各项班级活动；

（5）思想保持先进，积极向上，心胸宽广；

（6）班干部之间要团结互相协作。

（7）班干在工作中，要积极征求同学们的意见，维护班级的利益，有情况要及时向学校和老师反映。

（8）对工作不认真负责，并造成重大失误的，进行教育批评，严重者可考虑免去班干部职位。

（9）班干严禁以权谋私，特别是在财务上，有盈私行为的，查证属实，免去职务、取消当年评优、评先及参选资格，并对其公开批评。

（10）班委工作和班级活动以一名班委负责，其他班委要积极协作展开为主，班级所有同学都需要积极建言献策，使班级活动有特色、有意义。

四、班级资产、财务管理制度

1、班级宣传用品统一由宣传委员管理。

2、体育器材由体育委员和生活委员统一保管，本班同学如要借用需到体育委员和生活委员处登记。

3、班费收取根据实际合理预算。在征得班主任同意前提下确定具体数额，由生活委员统一收取、保管。

4、日常采购，至少有一位同学陪同前往，并开出收据，凭发票、收据、证明报销。若因票据遗失或特殊情况不能出具证明且情况属实的，需经班长及生活委员签字补证。

5、班级组织的大型活动后要向全班公布支出细则；学期结束时打印出全学期班费收支情况，交全班同学及班主任审查。

五、其他

1、本制度若有纰漏之处，经班主任同意，班委有权增删。

2、本制度解释权归班委所有。

3、本制度若与上级单位制度冲突，以上级单位制度为准。

武汉城市职业学院是公办还是民办 篇6

武汉城市职业学院简介：

武汉城市职业学院（Wuhan City Vocational College）位于湖北省武汉市，是全日制普通专科院校，为国家建设行业技能型紧缺人才培养培训工程试点高校、第二批国家现代学徒制试点单位。

学校前身是19清末湖广总督张之洞创办的.两湖总师范学堂；，更名为江汉大学实验师范学院；，更名为武汉城市职业学院；，武汉城市职业学院与武汉工业职业技术学院两校合并，成立新的武汉城市职业学院。

武汉交通职业学院贴吧 篇7

一、武汉职业技术学院绩效工资制度设计

武汉职业技术学院是一所在校学生有2万人、规模较大的国家示范性高职院校。根据国务院的要求, 武汉职业技术学院进行了人事分配制度的改革。主要内容包括岗位设置、岗位聘用、岗位考核等。改革的主要目的是实施岗位绩效工资, 定岗、定级, 个人收入和工作业绩挂钩。岗位绩效工资中的岗位工资、薪级工资、津贴补贴三项内容主要根据国家政策发放, 学校的改革方案主要是针对绩效工资。本文主要讨论教师岗的绩效考核制度。

按照人事部2006年11月17日公布的《事业单位岗位设置管理试行办法》, 武汉职业技术学院将教师岗位分11个等级, 教授:三至四级, 副教授:五至七级, 讲师:八至十级, 助教:十一至十二级, 员级:十三级。实施绩效工资改革后, 取消了教研室主任的津贴, 教研室主任也按照普通老师的要求进行考核评级, 按照所评的级别领取绩效工资。绩效考核结果除了不同级别教师绩效工资的差别外, 另外学校每年年终还设立了教学工作考核奖, 教学工作奖原则上按教师数量1:2:3的比例分设一、二、三等奖。绩效考核包含四个部分:教学工作量、育人工作、科研工作量、教学建设工作量。其中除了育人工作分为合格和不合格外, 其它三项都进行了具体的量化, 最后的考核结果就是将这量化的三项指标分别取不同的权重, 然后相加。我校在考核中, 学校只设定了基本的额定工作标准和指导性建议, 每个院系根据自己的实际情况又制定了考核实施细则。教师岗工作的具体要求见表1:

二、武汉职业技术学院绩效工资制度实施存在的问题

在实施绩效工资改革以前, 学校对老师的激励主要是超课时奖和科研奖, 对于老师所做的关于专业建设等其它方面的工作没有任何激励, 导致部分老师只上课, 除上课以外的专业建设、教研室等工作均不愿参与。经过两年绩效工资改革的实践, 我校教师总的工作积极性比以前有很大提高。但在绩效考核实施过程中也存在一些问题, 主要表现在:

(一) 考核指标的权重设计不合理

根据教学工作量、教书育人、科研工作量和专业建设工作量四项内容来对教师进行考核应该是比较全面和合理的。但在对四项指标如何量化、每项指标所占权重多少的设计中, 就有较多的问题了。哪项指标所占权重大, 说明学校就对这项内容更重视。考核内容的权重设置反映了学校激励政策的倾向。当然, 老师的个人工作重心也会跟着激励政策走。例如, 如果教学工作量占70%, 那么老师都会积极去上课;相反, 如果科研量占70%, 老师就会不重视教学, 而着重去搞科研了。如果考核指标权重设置的不合理还会导致很奇怪的效果。如, 有一个院系的考核方案:

根据这个考核方案, 一个九级讲师和一个七级副教授, 所得考核结果如表2所示:

从表2数据可以看出, 尽管七级副教授一年所做的工作比九级讲师多, 但七级副教授的考核结果是4.78分, 九级讲师的考核结果是6.07分, 出现了多劳少得的不符合经济规律的反常效果。根据上面的考核方案, 老师的级别越高, 最后考核的结果越差, 看不出激励的导向, 还极大地降低了骨干教师的积极性。

(二) 普通老师绩效激励不充分

实行绩效工资后, 老师工资的收入差别反映在所评的等级中, 如同是副教授职称, 5级副教授和7级副教授的差别就比较大, 年收入相差近1.3万元。在教师考核的三项指标中, 教学工作量和科研工作量都比较客观, 但教学建设的衡量主观一些。教学建设虽然也量化成了分数, 但是教学建设得分项目主要向教研室主任倾斜, 仅仅因为担任教研室主任一职, 其专业建设分就可以多加300分, 普通老师可能总的专业建设分也没这么多。由于教学建设分在教研室主任和普通老师之间差别很大, 导致最终考核结果出现了一边倒的现象:评级中级别靠前的十之八九是教研室主任, 普通老师级别普遍靠后。这会让普通老师感觉, 自己再努力, 也很难评上较高的级别, 极大地挫伤了他们的工作积极性。

(三) 同一职称老师间收入差别过大

教师除了因为级别不同绩效工资不同外, 还有年终的教学工作奖的差异。虽然绩效考核的目的是打破事业单位的大锅饭, 要将个人收入和工作业绩挂钩, 加大向优秀人才和关键岗位的倾斜力度。但是在考核中, 如果评定岗位级别和评定年终教学奖都按同一标准来进行评定的话, 会导致同一职称老师间收入差别过大, 比如, 评上五级副教授的老师按照同一标准往往也会评上教学工作一等奖, 按照这样的结果, 评上教学工作一等奖的五级副教授比没评上教学奖的七级副教授年收入会高25%, 但从实际情况来看, 前者的实际工作量并没有比后者高25%, 这就导致付出和回报不相等, 有些评奖无望的老师工作积极性就不高了。

(四) 以年度为考核周期不够科学

在考核中, 老师岗位级别和教学工作奖的评定都是以年度为单位进行的, 这不符合事物发展的规律。对所有指标统一采用以年度为周期进行考核, 容易产生“近因效应”。教学工作量和专业建设都可以以年为单位进行考核, 但科研以年度完成情况进行考核就不合理。因为科研有一定的周期, 比如一个课题的研究多半要2-3年的时间。科研的周期性导致有的老师课题结题的当年科研分特别多, 而在课题正在研究的年份科研分又不足, 因此以年为考核周期会导致老师急功近利, 不能静下心来做学问。

(五) 考核前缺乏有效宣贯, 考核结果没有及时反馈

有些院系在考核前没有认真地对老师进行绩效考核地宣贯工作, 没有向老师解释绩效考核的必要性和绩效考核对每个老师的影响;在制定绩效考核指标时, 也没有很好地征求老师的意见, 导致老师对绩效考核产生抵触情绪;在考核后也没有及时地将考核结果进行反馈。比如, 专业建设是一项比较主观的考核项目, 往往老师填报很多内容, 但实际考核分数下来时和自评分数有很大差异。对这些具体的考核内容进行反馈的少, 所以很多老师不知道自己的实际得分为什么是这么多。

三、武汉职业技术学院绩效工资制度完善对策

(一) 创造内部公平

根据美国行为学家亚当斯的公平理论, 人们不仅关心自己工作报酬的绝对值, 更关心和其他人比较后的相对值。即人们喜欢将自己工作的付出和所得与他人的付出和所得进行比较, 当一个人感到他所获得的报酬与他投入的比值与比较对象的比值相等时, 他就觉得公平。当他觉得不公平时, 他就会减少自己工作的投入, 来追求公平。因此, 在制定绩效工资制度时, 创造内部的公平非常重要。教师的岗位评级和年终教学奖的考核应采用不同的评价方法。岗位评级时可以将专业建设和科研工作量的权重稍微大一点, 而评年终教学奖时, 专业建设的权重可以小一些。因为学校为鼓励科研, 一个科研分对应有相应的奖金, 因此教学工作奖可以不考虑科研。教学工作奖的奖励办法可以参照企业中工人的计件工资制度, 将专业建设分折算成课时量, 按照老师最终的课时量来计算报酬, 计算公式如下:

个人考核结果=超课时工作量+专业建设分*折算系数

每一超课时金额=总奖金量/所有老师的考核结果总和

年终个人教学奖=个人考核结果*每一超课时金额

通过上式可以看出, 每个老师的年终教学奖和他的超课时量挂钩了, 这样就使每一个超额劳动都有报酬, 会极大地调动老师的积极性。

(二) 制定合理的教研室主任考核办法

教研室主任是教师岗的最基层的管理人员, 既承担教师的工作, 又承担一定的管理职能。实行绩效工资以后, 取消了教研室主任的津贴, 教研室主任和普通老师完全一样考核。因为教研室主任所承担的工作比普通老师多, 各个院系的领导在考核时自然要向教研室主任倾斜, 导致教研室主任的岗位级别总是比较高, 难以调动普通老师的积极性。另外, 教研室主任所拥有的资源比普通老师多, 如果教研室主任和老师一样考核, 教研室主任就不愿将他们所拥有的资源分给老师, 不利于教研室的建设。因此, 应该另外制定教研室主任考核办法, 对于考核合格的教研室主任给予一定的津贴, 然后在制定评级的标准时不要向教研室主任倾斜, 再让教研室主任和普通老师一起参加岗位级别的竞聘。

(三) 加强考核过程中的沟通

在高校实行绩效考核的目的是为了调动广大教师的积极性, 因此, 学校领导在进行绩效工资改革前要在全校进行总动员, 让老师理解绩效考核的必要性;在制定考核制度时, 要广泛征求老师的意见, 积极吸收广大教师的建议, 这样, 制定出来的政策, 教师才会真心拥护, 主动执行;考核结束后, 老师填写的表格往往被放置一边, 对于考核结果不理想的员工, 无法找出自己在绩效完成过中存在的问题, 得不到上级领导的指导和帮助, 起不到考核应有的作用, 因此, 对于考核结果要及时地进行反馈, 考核结果要公开、透明。

(四) 科学合理设计绩效考核体系

高职院校教师绩效考核体系是一个非常复杂的系统工程, 要成立由院校领导和相关部门负责人及教工代表参加的绩效考核工作小组。教师岗可从教学工作、教书育人 (师德) 、科研工作和专业建设四个方面进行考核, 教学工作除了考虑教学工作量, 还应考虑教学质量, 所以教学工作量=教学课时*质量系数;教书育人可以根据上级评价、同行评价和学生评价三个维度来打分。教师评定岗位级别的时候, 将上述四项内容的权重可分别设为:15%、10%、35%、40%, 根据设定的权重将上述四项内容的考核结果折算成相同的数量单位进行比较。计算公式为:个人综合得分=∑PiWi, 其中i表示考核内容序号 (i=1, 2, 3, 4) , Pi表示考核中第i部分内容的得分, Wi表示第i项考核内容所占权重。

科学地设定考核周期, 短期业绩与长期业绩相结合。有些教师在快要评职称的时候, 往往科研积极性高, 科研论文数量和科研项目明显地多于其他时候, 所以不能仅仅看短期业绩。另外, 一些科研项目的研究需要一定地周期, 不是一年两年就能够完成的, 需要经过一定周期的学科团队的共同努力才能完成, 因此在考核的时候, 要合理设定考核周期, 考核教师在一定周期内的工作业绩。

高职院校实施绩效考核的目的是提高广大教师的积极性。实施绩效工资制度对高职院校来说是一项非常重要的改革, 但绩效考核的内容设计得是否科学合理、相关工作是否做得到位关系到绩效考核能否达到预期的目的。如果绩效考核体系设计不合理, 可能会引起相反的效果。因此, 要构建科学、合理、公平、公正的绩效考评机制和激励制度, 为高职教育的健康发展创造有力的保障条件。

参考文献

武汉交通职业学院贴吧 篇8

【贵州交通职业技术学院专业】贵州交通职业技术学院招生网站-贵州交通职业技术学院分数线录取规则

1、严格执行教育部及有关省(市)制定的招生政策和规定，坚持公平、公正、择优录取。

2、考生需身体健康，符合普通高等学校录取新生的基本条件，不限男女生比例。

3、按志愿优先方式录取，先录第一志愿考生，根据分数高低依次录取。如生源不足,可录取非第一志愿考生,无分数级差要求。

4、对进档考生不设专业分数级差，根据考试成绩按专业志愿先后方式从高分到低分择优录取。

5、执行各省（市）制定的有关优惠加分和降分政策。

6、外语考试语种为英语。

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贵州交通职业技术学院全景地图:

贵州交通职业技术学院历年分数线:

贵州交通职业技术学院报考指南:

贵州交通职业技术学院招生计划:

贵州交通职业技术学院人气校友:

武汉交通职业学院贴吧 篇9

奖学金评定办法

第一条 为了贯彻执行党和国家的教育方针，鼓励学生德智体美全面发展，奖励学生在校期间刻苦学习，奋发向上，树立良好的校风和学风，学院决定设立武汉信息传播职业技术学院学生奖学金，根据教育部的有关规定，结合我院实际特制定本办法。

第二条 我院学生奖学金评定工作的指导思想是：坚持公平、公正、公开原则，确保评比工作严谨、规范、有序实施。通过奖学金的评比，引导学生在思想道德、知识能力、综合素质等方面全面、协调发展。

第三条 凡我院在籍学生，综合测评优良，成绩突出者均可参加奖学金的评定。

第四条 奖学金等级、标准和评定比例

（一）学生奖学金分为四个等级：特等奖学金、一等奖学金、二等奖学金、三等奖学金。特等奖学金800元/学年/人、一等奖学金600元/学年/人、二等奖学金400元/学年/人、三等奖学金200元/学年/人；

（二）学生奖学金评定比例：特等奖学金2%、一等奖学金4%、二等奖学金6%、三等奖学金8%。

第五条 奖学金的评定条件奖学金获得者，必须同时符合以下两方面条件：

（一）基本条件

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，道德品质优良，严格遵守学院规章制度；

2、热爱所学专业，勤奋学习，学习成绩优秀；

3、积极参加社会工作和文体活动；

4、各科成绩及格。

（二）具体条件

1、特等奖学金

学习成绩优秀，学期各门考试课总评成绩平均达90分以上，单科成绩不低于85分。综合测评为优。

2、一等奖学金

学习成绩优秀，学期各门考试课总评成绩平均达85分以上，单科成绩不低于80分。综合测评为优。

3、二等奖学金

学习成绩优良，学期各门考试课总评成绩平均达75分以上，单科成绩不低于70分。综合测评为良以上。

4、三等奖学金

学习成绩优良，学期各门考试课总评成绩平均达70分以上，单科成绩不低于65分。综合测评为良以上。

（三）凡有下列情况之一的，均无资格评定各类奖学金：

1、综合测评未达到良好等级者；

2、受到通报批评或者纪律处分的。

第六条 奖学金评定和发放

（一）奖学金每学年评定一次，评定以班级为单位，每年10月份进行；

（二）学工处统一安排奖学金评定工作。各班按条件，按比例（比例按四舍五入的原则计算）对参评学生进行初评，并将初评结果上报本系，各系复审后将复审通过的名单张榜公示3天，无异议后由各系将复审结果上报学工处。学工处对奖学金候选人进行资格终审，并将终审名单张榜公示五个工作日，无异议后上报院长办公会审批；

（三）当年获得过国家奖学金、国家助学金、国家励志奖学金的学生原则上不能再申请学院奖学金。

第七条 奖学金的发放及使用

（一）奖学金由财务处统一发放。

（二）奖学金获得者应将奖学金用于本人的学习、生活等实际需要，不得用于挥霍浪费，如发现此种情况学院将追回奖学金，并取消所获得的荣誉称号。第八条 其他

（一）严格按照奖学金评比标准评定奖学金，坚持宁缺毋滥原则。

（二）申报学生在申报期间有不符合评定条件行为的，一律取消评定资格。

武汉交通职业学院贴吧 篇10

关键词：成建制,校企合作,人才培养

根据教育部《现代职业教育体系建设规划》, 推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程, 推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接, 实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应。

1案例分析

武汉商贸职业学院外国语学院开设的专业主要集中于第三产业, 共开设商务英语、商务英语 (少儿英语) 、旅游英语、文秘速录三个专业和一个方向。根据专业特点与课程开设情况, 各个专业的实践分为课内实践和课外实践两大部分, 课内实践主要是结合课程教学中技能掌握的目标, 在教学计划内进行操作演练、企业观摩、实景模拟等;课外实践则分为社会实践、校内集中实践。实习主要分为顶岗实习及毕业实习。实践与实习都赋有相应的学时要求与学分标准, 在学生的毕业条件中, 对实践和实习的最低学分也有相应要求, 实践和实习是各专业学生学习中必不可少的环节。

该院2012级学生毕业实习期为6个月, 以成建制实习为基本原则, 坚持专业对口、适当控制自主实习人数。学院成立了领导小组、制定了实习管理规章制度、确定了实习指导教师。各班在实习指导老师和辅导员组织下, 先后开展了以毕业实习为主题的主题班会, 动员学生摆正思想、端正态度, 积极参加学院成建制实习。通过统一协调、集体组织, 让各合作单位来院宣讲面试, 让学生自主选择单位。本次该院毕业实习单位分布集中于武汉、江苏、浙江等地。其中14所幼儿园对口商务英语 (少儿英语) 专业学生实习。浙江台州2家外贸公司、金华4家跨境电商贸易公司, 共计6家商贸型公司对口商务英语专业学生实习;此外部分五星级酒店和游轮也是重要实习合作单位。

从当前各合作的企业来看, 无论是商务人才、旅游人才、企业行政人才, 还是幼师, 都存在较大的增量需求, 且企业普遍对毕业生的实际工作能力持肯定态度, 这充分表明了该校所开设的专业符合企业、行业发展需要, 符合市场用人需求。

2成建制实习对于教育教学工作的反馈

2.1教育教学工作中的优势

(1) 专业定位较准, 与行业需求精准对接。目前, 大多数高职院校外语外贸类专业的人才培养方案中, 均定位于为中小型企业服务的一线服务、贸易型人才。人才培养方案中的各类课程的设置均围绕中小型企业的人才需求展开, 大部分学生在经过3年的学习后, 能较好掌握企业所需的基本技能, 经过短期培训后, 均能较快上岗。

(2) 注重定岗实习和毕业实习的程序设计和落实。成建制实习基地的建立成为人才培养的重要摇篮, 也是学生就业的主要基地。学生在实习过程中, 既能做到学有所用, 而且能不断地在工作中更新知识结构、磨练意志、培养职业技能和品质。教师根据实习单位的反馈, 不断改进教学, 更新人才培养的模式。

(3) 教学和学工管理严格规范, 为学生的学习就业创造了必要的外部条件。对于教师授课行为的严格要求保证了教学内容的严谨;学生管理工作的规范完备, 保证了学生学习的秩序和纪律, 为良好学风的形成, 创造了必备条件。

2.2存在的问题及对策

(1) 学生的职业专业技能有待提高。从事幼儿教师的学生在进入到幼儿园之后, 英语语音、舞蹈、手工、美术及课堂教学能力亟待提高;商务英语的学生从事外贸业务员的工作后, 口语、写作水平达不到用人单位的需求, 外贸专业知识非常有限;在新型外贸手段下, 国际贸易主要借助各类阿里巴巴、E-bay等电子商务平台, 而学生的电子商务基础知识较弱, 操作能力较差, 达不到企业要求。

(2) 部分院校商务英语和国际贸易专业的学生, 从事的实习工作与所学的专业对口率较低, 技能要求不高、薪资待遇较低。部分学生从事的工作与专业完全不相关, 而且从事的工作主要以低端服务业为主, 专业技能性不强, 社保的福利待遇不健全, 工资水平不高。

(3) 学生的职业道德素质有待提高。部分学生进入到工作单位后, 不会与领导、同事相处、团队合作精神不强, 适应性较差;在工作中, 怕苦怕累、拈轻怕重, 不愿意承担责任, 奉献精神较差;还有部分学生职场学习、自我提高能力不强, 很难在短期内独立承担工作。还有部分学生就业意愿不强, “啃老”现象比较严重。

(4) 自主创业率较低。毕业后进行自主创业的学生比率非常低, 较少有学生能够运用电子商务、微信等新型媒介进行创业。

2.3需要改进的方面

(1) 加强学生的人生观、价值观、职业观的教育。培养学生正确地人生观和职业观, 从学生入校就应该进行职业规划教育, 在学校就注重培养学生的团队合作、吃苦耐劳的精神。

(2) 提高商务英语学生英语4、6级的通过率。对于专业英语的学生来说, 大学英语4、6级就是求职的敲门砖, 没有这个证书, 学生很难找到专业对口的工作, 进入到外贸行业。

(3) 加大职业核心技能的培养。在人才培养方案中, 应该加重专业核心课程课时和学分比重, 突出专业特色。商务英语专业的课程应该注重加强学生英语听说读写等基础能力, 以及外贸制单、国际贸易事务、电子商务等专业能力, 尤其要增加电子商务类的实操课程, 学习新产品发布、客户资源整合等实操能力;商务英语 (少儿英语) 专业应当注重培养学生舞蹈、美术、钢琴、手工等基础能力, 同时加强幼儿心理学等教育学类课程。

(4) 不断深化“毕业证+职业资格证”的双证书模式。鼓励学生在取得含金量较高、社会认可率较强的职业资格证, 如:幼儿教师资格证、商务英语证、导游证、报关员证等。

(5) 加强师资队伍建设, 不断培养“双师型”教师。目前, 高职院校在职教师中, 具有外贸行业经验的“双师型”教师匮乏, 教师的知识结构跟不上市场的发展, 培养的学生满足不了企业的需求。

(6) 加强校企合作, 巩固和发展成建制实习基地, 探索校企合作的多种模式和途径, 努力引进企业进行“校中厂、厂中校”的合作模式探索。不断加强与企业以及行业协会的校企合作, 做到人才培养和企业需求精准对接。不断引进一批与专业关联度较高、行业发展形势较好的省内外中小型企业;不断根据企业和行业的发展更新人才培养模式。

3成建制实习对于人才培养工作的启示

3.1加强人才培养工作的路径与方法的探索与创新

加强形成性评价探索, 改变一张考卷评价一门课程的传统形式, 适应高职教育技能培养的需要, 探索形成性评价在专业课程中的应用, 加强对学生学习过程的管理与考核, 使学生理论与技能学习在教学过程中落到实处。推行任务教学改革, 改变填鸭式教学, 发挥学生主动性, 探索任务教学。根据专业人才培养目标和面向岗位群, 确定学生应具备的专业能力;让学生完成任务并进行自评、互评和教师评价, 使学生在完成任务的过程中掌握课程所要达到的目标。

3.2加强人才培养工作的监督与保障机制的探索与创新

人才培养方案深化“两个融入”。根据毕业生的实习就业情况, 各专业应进一步深化“两个融入”, 一是企业融入人才培养方案的制订, 课程设置应获得征求合作企业意见, 获得企业认可, 并实现部分课程在企业现场教学, 部分课程由企业能手兼职授课, 使教学内容与行业工作内容有机结合;另一个融合是毕业生融入人才培养方案的制订, 建立毕业生意见征集制度, 与优秀毕业生保持联系, 邀请优秀毕业生回校交流, 在制订人才培养方案征集意见阶段, 应该有优秀毕业生成员, 以期制订的人才培养方案能够更好的契合行业发展与人才市场导向。

3.3加强人才培养工作过程的监控与评估

各专业对人才培养工作重点做到“事前准备、事中监控、事后评估”。学生进校之初, 即已完成该届学生人才培养方案的制订工作, 并对学生进行入学教育, 强化专业认同。在教学过程中, 学院成立以院务委员会为核心的教学管理团队, 对教师备课、上课、教研、考试等多方面进行考察, 以多种形式的教学竞赛及外派培训、挂职锻炼等方式不断提升教师教学水平, 配合教务处、督导处督促、检查、指导教师教学情况, 保证人才培养质量。在学生毕业后, 对毕业生就业情况、就业反馈等信息进行收集, 总结下一届学生人才培养方案的修订细节, 并通过毕业生反馈来进一步改进和提升人才培养质量。

参考文献

[1]杨名.基于互补双赢的高职学院校企合作联合模式研究[J].教育与职业, 2011 (12) .

[2]侯晓丽.高职商务英语专业校企合作存在的问题及对策[J].家园, 2014 (15) .