个人研修活动总结

个人研修活动总结（推荐5篇）

个人研修活动总结 篇1

记得陶行知先生曾说这样一句话：发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。从这简简单单的一句话中，我们不难看出，课堂提问作为课堂教学的重要手段，它是帮助学生开启心智，促进学生思维的催化剂。所以恰当、准确、有效的课堂提问一定能激发学生的兴趣，更好的提高课堂四十分钟的效率。

通过这学期“空间与图形教学设计中课堂提问的有效性”为主题的教研活动，再加上自己亲自在磨课中，让我体会颇多，具体如下：

一、要深入研究，吃透教材。

我们拿到一册教材或一节课时，首先要通读教材，弄清这个内容的来龙去脉，它的教学目标和重难点分别是什么，如果在这节课中把握好它们。只有这样，我们在备课时才能高屋建瓴，成竹在胸，在教学中也能得心应手。所以我认为：要更好地设计课堂问题，首先要吃透教材，这样设计的各个环节或其中的问题就不会游离在学生的学习之外。

二、抓住提问点，精心设计

当然除了认真钻研教材之外，我们还要充分地考虑学生，思考学生的最近发展区到底在什么地方，这样在备课时我们只要把问题设计在学生的“最近发展区”内，让学生能跳一跳就摘到。如：在教学《四边形的认识》一课时，一开始让学生用小棒搭四边形时，设计了这样一个问题：请用你手中的小棒来搭一个四边形，并与组内的比一比，说一说自己的四边形与组内其他同学的有什么异同？后来通过尝试后，发现学生有点不知所措，经过同组教师的讨论与自己的反思后，让我对它有了进一步地认识。在这二次上课时，我把这个环节分散了，先让学生说说长方形、正方形的特点，再让学生来搭四边形，在设计的问题上也进行了改变：

1、请你用手中的小棒来搭一个四边形，观察自己四边形的角和边，说说你有什么发现？

2、与你组内的四边形进行比较，说说你又发现了什么？并与组内的同学进行交流。从这里我们可以发现在课堂教学中，教师要将学生从未知区领入到已知区，为学生的学习奠定了基础，同时也能更好的发挥课堂提问的有效性。而这就是教师在备课时一定要了解教材，了解学生，重视学生的认知基础，使教学活动建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。

三、引导学生，学会提出疑问，爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。但教学不仅要让学生学会解决问题，更重要的是培养学生提出问题、发现问题的能力，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。学会质疑的学生一定是对知识进行了消化，所以学生自己经过深思后提出的问题，对于他们来说比解决问题更有价值。而这种能力的培养，并不是一蹴而成的，是要靠我们在平时的课堂中不断地增尝试，时间一长学生就会把这种思考变成自觉的行为。例如：在教学中，我们可以在学生回答完后，再上“你对他的意见有什么看法吗？”、“你同意他的意见吗”、“你还有什么补充的吗”、“你听懂了吗”等等之类的问题，让学生在听别人的同时，去学会思考，培养学生敢于发问的精神，更有效地活跃学生的思维。

课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!

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个人研修总结 篇2

本次研修虽然时间短，却使我的生活更加充实，让我的眼界更加开阔，也让我有了很多思考。下面我就本次研修学习情况，总结自己获取的几点体会：

1、加强学习及交流，不断提高自身素质。

这次专题研修让我感觉到：“活到老，学到老”是教师的基本职责所在，作为一名英语教师，应该继续以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。

2、勤反思课堂教学，促进专业成长。

通过反思，我们可以改进教学的不足之处，使自己的课堂教学变得精湛，提升教学质量。不断地反思自身的课堂教学，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助自己在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使自己体会到自己工作的价值和意义。可以说：“教师成长=经验十反思。”

3、勇敢的面对挫折，做一名乐观型教师。

校本研修个人总结 篇3

凤翔县竞存中学李亚红

培养各类需求的人才离不开教师。二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我积极参加“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了教师的理论水平和创新能力。

2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动学科集体教师的能动性。每次教研活动都有详细的记录。加强对随堂课的调研力度，强调讲的范围。教学工作做到备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。

严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；

通过实践来改进和完善我的课堂教学模式“重难点前移”，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使我不断走向成熟，给我的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、关注自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节

课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

（三）采取多种研修模式，全面提升自身素质

1、积极参与网络研修，每天都要上网浏览研修论坛新发表的博文，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。在教师博客论坛中发帖子，通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。

2、自主学习模式。这种模式由教师进行自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修重点，学习了《教师怎样提升教学技能》一书，加强通识研修，通过学习：

一、在知识方面主要了解以下三点：（1）了解学生对所学学科必备的基础知识的掌握状况；

（2）了解学生对即将学习的内容一具备何种知识，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是模糊的。

二、在情感方面主要了解以下四点：

1.了解学生是否知道学习本学科的意义；2.了解学生是否出于自己的意愿而学习；3.了解学生对本学科中的什么知识最感兴趣；4.了解学生在学习中评价是非、对错的准则。

三、在个性心理方面主要了解以下五点：1.了解学生对学习是否具有独立完成的信心；2.了解学生对学习困难所持的态度；3.了解学生学习中毅力的表现；4.了解学生对学习成功的愿望和要求；5.了解学生学习的情绪。

四、在方法与思维方面主要了解以下六点：1.了解学生是否有计划、有步骤地进行学习；

2.了解学生是否有效地参与课堂教学；3.了解学生是否有良好的记忆和记忆方法；4.了解学生能否利用作业、问答、测验、评价自己的学习，并及时进行恰当的调整；5.了解学生学习、掌握概念、规律的方式；6.了解学生解答问题所采取的程序和思考方式。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

回首走过的日子，有在教学上艰难跋涉的痛苦，又在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵。

校本研修个人总结

凤翔县竞存中学

个人网络研修总结 篇4

能够参加2017年义务教育远程研修的继续教育，我感到无比的荣幸。这次的学习，我受益非浅，不仅更新了素质教育的教学理念，同时在教学中优化了教学过程，在教学实践的过程中，我深深感到“柳暗花明又一新”，使课堂呈现了豁然开朗的美妙境界。充分的认识到，教师职业是按照一定社会的需要和标准，“传道、授业、解惑”是培养合格教师的基本素养。一个合格的教师,应从充分认识自己劳动特点的基础上,树立崇高的职业道德,磨练自己的职业精神,以实现“教书育人”的历史使命，并成为“精神文明建设”的领头人。

1.课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。首先让我改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全评价方式的多样化。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

2.要加强专业理论知识的学习，不断更新专业理论知识。以适应新形势下教育教学工作。专业理论知识是我们老师学习新技能，新能力的一个基础，只有坚实的理论才能指导教师前进的方向，不断的创新，不断探索。

3.参与研修活动的收获： 信息技术是一门实践性强的学科，不仅要向学生传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息技术的基本技能。参加网络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学生们如何将所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们进行分组学习、自主探究。学期结束各小组分别展示自己的作品、最后评出合作意识强，能力优秀，思维活跃，创新能力高的优秀学生，从而锻炼了学生们的自主探究、创新的精神!4.教学行为的改进：在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。

总之，通过这次研修，我对素质教育的认识有了很大的提高，自己肩头的责任也更明确了。研修过程中弥补了我知识的不足，提升了自己，达到了继续教育的目的，再次感谢专家团队的老师们，感谢我的班主任和指导老师，感谢在一起奋斗的老师们!

《小数与单位换算》

（1）从解决小朋友身高排列顺序入手，引出数据的改写，突出改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。

（2）例1教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。

（3）把单名数改写成小数是例1教学的重点。这里以“小组讨论交流”的形式呈现改写的两种方法。一种是直接利用计量单位的关系，通过分数形式直接改写成小数；另一种是利用低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点移动引起小数大小变化的规律进行改写。

（4）复名数改写成小数的情况，则放手让学生自己去探索改写的方法。

教学建议

（1）突出重点，围绕核心展开教学。

把名数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数点移动引起小数大小变化规律等知识的综合应用。教学时要突出每个环节的重点，使教学活动围绕核心展开。如情境环节，核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较。因此，不要急于让学生进行比较，重点应放在观察这些数据的特点，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。再如，改写环节的核心是确定改写的层级，进而明确乘进率还是除以进率。因此，不要急于让学生改写，用一点时间引导学生观察、思考、讨论：低级单位的数改写成高级单位的数，名数变了，数字是变大了还是变小了呢？在理解基本思路的基础上再去尝试改写。

（2）注重归纳，提升学生整体认知。

教学中教师要设计好板书，并结合板书启发学生进行归纳，整体建构名数改写的方法，可以适当突出除以进率的方法，但不要强迫统一。

《小数与单位换算》具体内容和教学建议编写意图（1）例2通过把身高数据改写成以厘米作单位的数，教学把含高级单位的名数改写成低级单位的名数。

（2）以“小组讨论交流”的形式呈现两种改写方法：一是根据小数的实际含义直接进行改写；二是高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率，再用小数点移动引起小数大小变化的规律写出结果。

（3）教材将像1.32m这样的小数改写成低级单位的单名数，留给学生自己探索改写方法。

（4）“做一做”第1题，通过4道题目进一步巩固改写方法。

（5）“做一做”第2题，通过几种动物体重呈现不同信息，在巩固改写方法的同时，提高学生的应用意识。

教学建议

（1）给学生更多的探索空间，促进学习经验的迁移。

把高级单位的名数改写成低级单位的名数，方法和前面例1的学习是互逆的，因此，前面的学习经验可以迁移到这里，在教师指导下通过小组合作的形式放手让学生试着改写，并及时组织汇报展示，给每个学生表述自己想法的机会。

（2）加强板书引领，促进学生归纳提升。

在学生探究的基础上，教师要围绕名数改写的注意事项进行恰当板书，以引领学生概括归纳，提升学生的理解能力。名数改写要注意以下几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而确定方法；②要弄清楚两个单位间的进率；③根据上述两个方面，判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动几位。板书时要引导学生用最简洁的词语概括。如“明方向”“确进率”“移小数点”等。

比例的基本性质

实验小学 李 霁

教学目标

1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。

2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。

3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

教学重点：探索并掌握比例的基本性质。

教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。

教学工具

教学过程

一、课前复习：

1、什么叫做比例？

2、判断下面的比能否组成比例。

刚才同学们是根据比例 的意义先求比值再作出判断，今天我们将学习一个新的知识，能够很快就能判断出两个比是否成比例，它就是比例的基本性质。（板书课题）

二、认识比例各部分的名称

1、介绍比例各部分的名称

在这个3:5=6:10 中，组成比例的四个数“3、5、6、10”叫做这个比例的项。两端的两项“3和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和6”叫做比例的內项。

三、探究比例的基本性质

1、猜数

（1）老师这里也有一个比例“24∶□=□∶2”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（如1和24，3和16，„„）

（2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断）

（3）还有不同答案吗？（4）你能举出项不是整数的例子吗？

（5）这样的例子举得完吗？

2、猜想

仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换„„）

3、验证

（1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（举例验证）

（2）你觉得应该怎样举例呢？

示范：①任意写一个简单的比；②求出比值；③根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；④组成比例；⑤算出外项的积和內项的积。

（3）合作要求

1）前后4个同学为一个小组；

2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。

3）通过举例验证，你们能得出什么结论？

4、归纳

（1）老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？

（2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）

5、完善

（1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）

（2）老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？

（3）比例中两个比的后项都不能为0。

四、巩固练习，应用比例的基本性质

（1）先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。

（2）还可以用什么方法来判断？用求比值的方法判断1.2:（）

和（）:5能否组成比例可以吗？

（3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？

2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写比例吗？

小聪明毛毛同学根据“2×9＝3×6”写出了比例，猜猜他可能是怎么写得？请在练习本上写出来。

追问：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？

补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？

3、如果a×4＝b×6，则a:b＝（）:（）；

如果a:b＝6:4，则a＝6，b＝4。这种说法对吗？为什么？

那么a、b还可能是多少？你发现了什么？

4、猜猜我是谁？ 6:（）=5: 4 延伸：如果把 “（）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解比例。

五、分享收获 畅谈感想

个人研修总结 篇5

一、课题提出背景

新一轮基础教育课程改革，课程实施方式的要求要有彻底的变革，从以知识为本、以教为中心的传统教学模式，逐步转变为以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的适应新形势的教学模式。由于我校处于沛县北农村地区，学生生源较差，接受知识的能力较差，为了学校更好的教学，为了学生的发展和高效教学，特提出研究本课题。

二、课题界定和支撑理论

(一)核心概念及其界定

1.导学案是指教师运用引导式教学备课教案。

２.生物导学案是指教师根据生物学科特点及我校学生状况，运用引导式教学设计的教案。包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。

３.导学案的编制：导学案的制作，包括生物导学案的栏目设置的优化、章节知识点的归纳总结、重难点突破方法和途径、例题的难度把握等相关问题的预设和优化，达到使学生课前可以愉快预习，课堂可以积极参与、课后可以主动复习的效果。

（二）支撑理论

教育心理学：教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

苏霍姆林斯基的和谐发展思想：苏霍姆林斯基认为，所谓和谐的教育就是如何把人的活动的两种职能结合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。

布鲁纳的“发现学习”： 其主要观点是强调学生在探究学习过程中要积极主动地去发现知识，主动探索事物，而不是被动地接受教师传授的知识。

三、本课题所要研究的内容

（一）研究我校导学案的发展历程，优化导学案的栏目设置；

（二）研究学生的基本状况，科学的编制导学案，以促进学生的学习；

（三）研究教材，结合学生实际，归纳总结整合知识点；

（四）优化例题，难易适中，符合学生知识结构和接受理解能力。

四、研究过程及方法

（一）研究过程：

（1）研究对象：沛县湖西中学全体学生

（2）研究周期：一年（2013年1月——2013年12月）（3）研究程序：

①准备阶段（2013.1——2012.3）调查分析当前导学案编制情况，撰写实施方案

②实施阶段（2013.4——2013.10）

2013年4月 完成读书笔记

（一）案例分析

（一）2013年6月 完成读书笔记

（二）案例分析

（二）2013年8月——2013年10月 制定问卷及访谈，调查研究学生对导学案使用情况和要求，寻找适合学生发展导学案栏目设置和内容难易程度；通过上网查询和文献阅读，了解当前导学案编制的方法技巧，并学习和借鉴。通过比较，找出适合我校学生特点的导学案。

③总结阶段（2013.11——2013.12）总结整理研究成果，撰写结题报告。

（二）研究方法：问卷调查法、比较法、查阅文献法等

五、课题研究成果

（一)根据我校学生现状，寻找适合我校学生发展的导学案模式；

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。只有具备创新思维和良好科学品质的学生才能在学习过程中提出有价值的问题，学习才会变得有意义。学校要求全体教师认证编制导学案，学案提前发给学生，让学生有充分的时间自主学习。

（1）导学案的设计

每位教师在备学生、备大纲、备教材的基础上，精准确定学生的学习目标，精心编制每节课的导学案。导学案的设计要以问题设计为核心，导引学生带着问题意识去完成学习过程的各个环节。

导学案由以下几个部分组成：学习目标、自主学习、合作探究、检测反馈、（2）导学案的使用

①预导学案提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。

②根据预导学案内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习。③各小组要进行组内预习交流，组长归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。

课堂上，教师是导演，学生是演员，教师要指导学生大胆发言，大胆质疑，而不是包办代替，要求教师少讲或不讲，充分相信学生，培养学生合作、互助的学习态度和科学精神。课堂上教师根据各个学习小组在预习中整理出来的并接近学生最近思维发展区的有学习价值的问题，组织学生展开小组合作、互助探究活动，使学习小组成员能够自行解决问题并自我评价和诊断。对于本环节——合作探究，在导学案的设计中有下几个步骤：

（一）课堂展示：上课开始，教师让各个小组指派代表汇报本组自学的情况并提出要集体讨论的问题，形式可以是陈述、实物投影、板书或演示。

（二）互学探疑：教师要创设民主、宽松、自由的情景和氛围，使学生获得心理安全感和渴望回答问题的成就感，指导并鼓励学生通过个体发言、小组讨论、组间辩论等活动方式，针对各个学习小组提出的问题进行大胆探究、合作交流，使大部分问题得到解决。

（三）教师对各小组表现情况及时进行鼓励性评价，培育学生良好的学习品质。

(二）该课题的研究有利于学生的学习和教师的专业发展。

1、培养学生良好的学习习惯和展示习惯

（1）通过导学案，学生可以课前预习、课堂认真思考和发言、课后及时总结反思的良好的学习习惯。

（2）通过导学案教学和学习，培养学生良好的展示习惯

例如，口头展示声音洪亮，书面展示认真规范；点评规范，言简意赅，先讲对错，在做补充纠正，最后总结规律方法；非展示同学学会倾听，整理答案，准备质疑。

2、提高教师的教学能力和促进专业的发展

通过导学案的设计和使用，教师的教学能力和专业知识等到的提升。例如，提高教师课堂上的应变能力；相信学生，努力放手。学生能完成的，教师绝不包办代替，要让学生多说，多做，多议，多思，教师的作用主要是“导向”、“导趣”、“导思”、“导议”和“导困”；要求教师语言要精，适时点评等。

总之，通过本课题的研究，有利教师完善我们原有的教学设计和课堂教学策略，有利于学生从原来的被动学习和接收知识变为主动学习和主动获取知识，更有利于学生能力的培养。

高中生物课例研修学习心得

通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。

首先，要注重理论联系实际。课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。

其次，要注重课本知识与实验的结合。观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。但是教具的准备一定要形象生动贴近生物知识，课件一定要具有严谨性和科学性，紧贴生物课本。否则也会起到反效果，所以我们也要精心学习和准备制作教具、课件。

除此以外，还要注重与学生的互动，尽量有一个轻松活跃的课堂氛围；及时了解学生的自己讲课方式的意见，反思不足并改进；借鉴学习其他教师的教学经验，多听不同老师的课，取长补短；严谨科学地备课，不断巩固教学技能。

以上是我自学课例研修的总结与感悟，希望能在实习实践中有所体现。

《高中生物学案中作业设计的策略研究》阶段性总结报告

上传: 胡剑

更新时间：2013-6-3 17:11:38 课题《高中生物学案中作业设计的策略研究》于2010年12月被宁夏回族自治区教育厅立项，课题批准立项后，课题组随即根据课题计划有序而富有成效地开展了研究工作，现按照要求对阶段性研究情况和成果进行总结和汇报。

一、课题研究工作进展

（一）课题的开展过程

到目前为止，课题组正按照计划开展研究工作，正在进行课题实施阶段的主要工作。

1．本课题的前期研究于2010年9月便开始启动。自2010年9月至2011年11月，课题组成员对高中生物教学中的作业设计进行了深入的课堂调研，并收集整理了相关文献资料。2．自课题立项批准后，课题组于2010年11月22日在市光明中学举行了课题开题会，课题负责人刘晓东老师详细介绍了课题研究的目的、意义、内容，布置了2010年12月至2011年12月课题研究工作的要求和任务，对课题组成员进行了任务分工。

3．根据课题研究计划和“开题会”的要求，2010年12月至2011年12月课题组的工作重点是设计、研究和积累高中生物学案中的作业设计的调查问卷和教学案例，并进行课堂教学有效实施策略的实践研究和初步总结。课题组成员教科室主任罗绍义老师，确立了“以课题带教研，用教研工作深入推进课题研究”的思路，要求全校生物老师围绕作业设计教学这一主题开展教学论文和教学案例评比活动，并于2010年12月2日于市光明中学召开了“高中生物学案中作业设计”主题研讨活动，课题组成员先听取了刘晓东老师的公开课《血糖调节》，并就学生学习方式的有效性、如何有效地利用生物学案的作业方式、生物学案作业设计的策略和方法研究、如何评价学生的学习效果等问题进行了专题研讨和研究经验交流。4．课题组成员还撰写了不少论文，有的论文在区级比赛中获奖。刘晓东老师的教学设计《遗传物质的转录和翻译》荣获2010年全区生物优秀教学设计比赛二等奖。

（二）课题阶段研究的主要内容

1、确定实验班。

2014级共18个班，其中1－9班为对照班，10—18班为实验班。为了保证课题的顺利进行，事先还对学生进行示范学习与培训指导。以取得他们的理解和重视，便于我们的课题实验研究工作的顺利开展。

2、制定和落实实验的控制条件。为了课题顺利地进行，保证实验所得的数据和结果的信度和效度，我们尽量要求做到：

（1）备课组对参加课题的实验教师给予全力的支持，其他老师从教学组织、安排、测试等方面给予配合。

（2）保持实验班的基本稳定，以便取得连续资料。

（3）注意收集和整理实验班的实验资料，注意典型案例的采集和整理。

3、课题组坚持进行每月例会。

每月安排一次利用集体备课时间举行课题组成员例会，要求中心发言人根据课题进度，进行每章节的学案作业以及学案作业中渗透的教法、学法和教材研究等方面的介绍，其中学案作业要细化到每一节课的每一小节。与会老师可以提出相应的教学问题，或发表自己的独到见解。通过每月的例会，总结前段成绩，研究后段教学，调整教学进度，优化作业设计的教学过程。

4、定期进行教学研讨课。

每周五的教学研讨课由讲课老师写好“学案作业”，由备课组讨论通过后进行授课。课后全体课题组成员根据教学过程与效果，对“学案作业”进行补充和完善，使之更具有可操作性。

5、学生问卷调查。

针对我校具体情况，围绕生物学科学习的现状，就学生对“学案作业”的看法等设计调查问卷项目内容，主要包括实验前、后对“学案作业”的了解、接受程度等情况，掌握实验班及对照班同学的思想状况及其转变情况。为了广泛掌握第一手资料，组织人员对不同类型班级（实验班、对照班；重点班、平行班；高一年级、高二年级、高三年级）进行调查，要求学生认真如实填写，敦促上交。然后由课题组成员统计调查结果，对数据和回答进行研究分析，并作为课题实验研究成果的一项重要依据。

（三）课题阶段性研究成果和结论

1、问卷调查结果

对实验班的同一批同学，在实验前和实验进行过程中各进行了一次问卷调查，主要内容是关于实验的赞同度。结果如表一： 表一 学生对“学案作业”的态度 意 见 赞 同 中 立 否 定 实验前 45.8% 5% 49.2% 实验中 86.4% 6.8% 6.8% 开始实验前，部分同学们对实验的开展持否定看法，即使是部分持赞同意见的同学也是抱着试一试的态度。可见，此时同学们的态度是相对消极的；在实验后，同学们的看法有了很大的改变，可见，学生对实验所产生的效果感到满意。对学习能起到帮助作用，学生自然愿意接受，表明实验是成功的。对实验班和对照班同学，在实验后进行了一次科学素养能力测试，结果如表二： 表二 学生生物学科素养能力的得分率 班级 理解记忆 掌握应用 实践创新 实验班 89.6% 66.2% 79.5% 对照班 83.8% 53.3% 69.5% 从表二中我们可以进一步证实，学案作业对于生物学概念的理解和记忆、运用计算、能力的形成等方面都有明显的效果。

2、课题阶段性研究结论

（1）把学案作业与有效教学结合起来，真正发挥学生的主体作用。

运用“学案作业”进行教学，目的是最大限度地发挥了学生的主体作用，使学生主动的、积极的去探究知识，这也是有效教学的要求。把二者相结合起来可以避免学生在听课中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为；也可以让学生的学习目标更加明确清晰。因为“学案作业”是利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位。形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维的能力。因此笔者认为，设计好“学案作业”是实施有效教学的重要环节。在课堂教学中，教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握知识。在学习、掌握知识过程中，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

（2）变学会为会学，提高课堂学习效率。

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“学案作业”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“学案作业”进行自主学习，目标步骤清晰，可以避免学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，有了“学案作业”，他们可以根据“学案作业”，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。通过自主探究，学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑难点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案作业”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案作业”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。（3）学生的生物学科能力明显提高

经过一年多的研究和实践，实验班学生的生物学科能力明显提高，主要体现在：实验班学生对学习生物的兴趣明显增加。学生的知识面明显比对照班学生宽；解决信息题的能力明显比对照班学生强，有较好的信息素养；综合能力测试成绩明显比对照班学生高，有较强的综合能力。

二、课题研究存在的问题和修正措施

虽然《高中生物学案中作业设计的策略研究》这一课题研究取得了一些成果，但也存在一些问题。

1、教学与科研的矛盾问题。高中教学任务繁重，时间显得非常紧张，用来整理记录的可支配的时间比较少，有一种自顾不暇的感觉。好多好的想法稍纵即逝，有的可能涉及诸多方面，实施起来限制较多。可能与个人的经验有关，相信经过不断学习，会解决好这一矛盾的。

2、课题研究遇到协调问题。学校对此项工作的关心指导支持有待于进一步加强。许多地方课题研究被看成个人行为，独自发展，关心支持不够。各课题组之间缺少必要的联系和借鉴，也各自为政，没能够取长补短、互通有无。对此，我们积极联系，争取关注，协调各种关系；借助网络平台与类似课题研究者，加入好友，借鉴参考，学习切磋，努力提高。

3、课题组教师的思想认识问题。一是课题组的个别教师在实验的开始阶段虽然改变了过去的教学模式，进行了生物学案作业的教学尝试，但放得不开，老是担心影响教学质量，课堂教学中学案作业体现得不充分，因而影响了课题研究。二是课题组的部分教师在实验的过程中总结研究的不够，在课堂教学中虽然实施了学案作业，但在每个实施阶段深入研究的少，不能象积极进行实验研究的教师那样，深入研究，认真总结，带着问题，反复实践，反复研究。三是课题研究的过程材料还不够规范，具体的案例分析还较少。对此，我们继续加强每月的课题组例会和教学研讨活动，进一步提升全体课题组成员思想认识和研究素质，打消顾虑，切实抓好本课题的深入调研、反复实践和研究工作。

三、课题研究下阶段努力方向

我们在课题的研究中虽然取得了一些成果，但还存在着许多不完善、不深入的地方，今后，我们要增强信心，深入细致地进行课题实验。

首先，课题组成员要继续加强理论学习，与我校实际情况相结合，进一步更新教育观念，将课题研究向纵深推进。由于本课题属于应用性研究，我们将采用“走出去”、“请进来”的方式，继续借鉴省内外较成熟的经验，有效地指导我们的课题研究。

其次，继续加强生物学案作业设计的研究，继续研究教师的教法与学生的学法之间的关系，帮助学生形成适合自己的自主学习方法，初步形成适合我校实际的高中生物学案作业。全面推进学生自主、探究、合作等多种形式的学习方式，大力培养学生的学习能力。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，使参加实验的班级成绩有所提高。第三，组织课题实验班的学生对自己学习生物的方法进行对比和反思，总结出适合自己的学习方法，并形成具有共性和体现个性的心得体会。

导学案的设计与使用

上传: 蔡鸿泉

更新时间：2013-11-3 10:16:38

研修总结

这次国培学习，根据我在平常教学中遇到的问题，我重点学习了导习案这部分内容，系统了解了导学案设计行动要求、设计要求、基本规范以及使用等内容，学习资料基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者应该注意的事项都包含在内。实在是一次难得的一次学习与交流的机会，在在学习过程中，我有很多心得体会，现在将这些心得体会写出来和大家一起分享和交流。

导学案和传统的教案是有区别的。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。

一、导学案的设计

“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学”关键在于学案设计和教师导学，抓好这两个方面才能使“学案导学”在初中数学教学中发挥最大的效益。

高效课堂教学定位在“以学定教，以教导学”，因此，导学案的设计关键是学情调查。学情调查既包括学生认知发展水平和基础知识、情感基础、学生学习风格特征的分析。在调查清楚了学情以后，就可以开始设计导学案了。而在导学案设计中，我觉得给我印象最深的是导学案中的问题设计。

二、导学案的使用

学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学，一份好的学案，可使知识深入浅出，激发学生的学习兴趣，而差的学案只会加重学生负担，重蹈传统教育的覆辙。学案设计要结合信息技术学科的特色，体现其特点，制成电子学案，利用网络传递，给学生一个明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。信息技术学案的设计具体要注意以下几个方面：

1、明确学习目标

学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。学习目标能使学生从整体上把握学案涉及的内容，能帮助学生把握知识的来龙去脉，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，增强学习的主动性。

2、设计问题导学

个人认为学案设计的重点应在“问题导学”上，设计上一般应根据学生认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读、学习的思想导引，在遵循学案自学过程中，指导学生怎样思考、怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计，并在学习过程中潜移默化地培养学生的能力。因此，学案的问题导学部分的编写应注意到以下几个方面：关注学生水平，顾及不同层次学生；创设开放性问题，留下创新空间；链接生活和社会热点，培养学习能力。

3、贯穿于教师教学的全程，体现了课前、课中和课后三个基本阶段。所以，使用导学案要主要以下三点：

（1）课前要进行独学抽查，并批改导学案。通过导学案了解学生课前学习情况，做到心中有数，以便教师的“二次备课”。

（2）课中关注学情动态、学法指导、学习过程。在高校课堂上，因为有导学案在，教师在课中的角色发生了很大的变化。在教学过程里，教师要关注学生的学情，参与对小组合作学习的指导和对学困生的特殊指导。

（3）课后要及时的进行反思。在本导学案中，上课的过程中出现了什么问题，要马上进行反思并寻找解决问题的办法，不断的修订导学案的设计以便使导学案在教学中发挥更打的作用。

导学案承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学的要求，集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，是学生学习的路线图、指南针、导航仪，从某种意义上讲，对导学案教学的设计提出了较高的要求。同时，新课标下的教学是以学生为主体，教师为主导的师生共建、自主生成三维目标的过程。《高效课堂导学案设计》是一本很好的书，它既有理论的讲述，又有实例的说明，接下来就是自己的实践了，我会把在《高效课堂导学案设计》中学到的知识运用到教学当中的，这才是《高效课堂导学案设计》的真正意义。“学案导学”作为教学的一种手段，目的是变传统的封闭灌输型的教学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。

从教学效率与激发学生兴趣及培养学生的自主合作的探究学习习惯来看，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。

新课改下的“学案导学，高效课堂”

高中生物教学反思

江西省信丰中学（341600）

罗义庆

摘要：随着新课程改革的深入，笔者为了适应新教材的教法，对新课标进行了细致的研究，并且结合我校推进的“学案导学，高效课堂”的教学改革活动中的教学实践过程，从教材改变、教学方法的改变、学生学法的改变、导学案以及高效课堂的构建等方面比较了新课标与原教材的差别，并作出了相应的教学反思。导学案是指教师根据学科课程标准、教学要求、学生的认知水平、已有知识经验、心理特征等设计，供学生在学习中使用的学习方案，是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、自主发展的路线图。导学案能够在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合，让学生的生物学习更有效，提高学生学习生物的兴趣和学业成绩。

关键词：新课标

课程结构

课程理念

导学案

高效课堂

三维目标

随着课程改革的不断深入, 以培养学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观” 三维能力为主要特征的高中新课实验在我们省开展已两年多了。新课标的实施是为了把传统的应试教育转向新型的素质教育，教师由原来的填鸭式教学转变为引导式教学，学生由原来的死读书、读死书转变为通过积极的自主探究活动主动的获取知识并藉此提高技能培养情感。在新课程背景下，无论是教材、教学观念、教师的教法还是学生的学法都发生了很大的改变。

一、课程性质

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

二、新课程的基本理念及教学目标

新的生物课程标准中明确提出了四条基本理念和三维目标。四条基本理念的内容是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。三维目标即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

“提高科学素养”是推进素质教育的关键。所谓“生物科学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。“提高生物科学素养”包括以下几个方面：一是培养对象为全体公民，而非科学家；二是指实际需求，有针对性；三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究的能力及情感态度价值观等内容。

“面向全体学生”是体现教育公平的核心。“面向全体学生”的含义是：让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。在实践中的具体要求是，按课程标准完成必修三个模块和所选的选修模块的学习。对教师的要求是，让学习能力强的学生能进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素养上都有较大的进步。

“探究性学习”是课程改革的重要标志，也是全球范围课程改革的重要趋势。探究式学习是生物学教学中最有效的学习方式和最有效的教学方式之一。在探究式的学习中，学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是成功的学习者。

“注重与现实生活的联系”既是在现实生活中学习生物学知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效策略。注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可能与学生的生活和经历结合起来，可以提高学生的学习兴趣和学习的主动性，使他们体会生物学知识与现实生活有着密切的联系，并认识到生物科学的价值，同时也能提高教学的效果和质量。

教学目标除了知识目标和能力目标之外还增加了“情感态度价值观”。长期以来，一些生物学教师认为生物教学仅是教授书本中的知识，将生物课程的重点放在生物学理论上，强调中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也局限于对生物学事实和概念的记忆。学生几乎不能将他们所学到的知识运用于实际生活之中，难以去面对现实生活中与生物学相关的问题。而生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都密切相关。

三、导学案让学生的生物学习更有效，课堂更高效

一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学高效课堂的“三个标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。

1.导学案有利于培养学生良好的学习习惯

学习的全过程包括课前、课中和课后三个环节，传统教学尽管也一直强调三个环节的重要性，但是实际教学过程中不能有效地控制这些环节，学生的学习过程往往忽视了课前的环节，直接影响了学习的效果。而导学案在环节的设计上包括课前预习导学、课堂学习研讨、课堂反馈矫正、课后拓展延伸等，学生借助导学案，预先了解学习目标、查找相关资料、解读学习内容，并通过学习小组的交流与合作学习，解决一些基本问题，从而使学生建立起所学知识与已有知识之间的联系，同时生成问题。同时在规范办学行为后，出现了大量双休日、节假日等课外自主学习的时间，导学案可确保这一时间得到充分有效的利用，为学生的课外学习提供了物质条件。在课堂上学生根据导学案进行展示，激发学生主动参与，学生学习的兴趣明显增强，整个学习过程被导学案这个载体有效地占领，遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，使课前、课中与课后环节有效衔接，形成学习的闭合回路，使学生学习的全过程置于教师的有效监控之下，学生学习的质量和效益自然得到提高。在此过程中，学生依案学习，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中，学生也自觉养成了良好的学习习惯，优化了学生的学习品质。 2．导学案使学生的自主学习和合作学习得到落实

在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法的有效学习，学习完全自主，完全参与其中，学生完全主宰着学习，效率自然很高。学生通过独立思考，交流讨论，对所学知识掌握得更深、理解得更透彻，还要求学生注意积累在语言表达、逻辑思维、仪态仪表、公共场所的应对心理素质、团队合作等方面能力的培养。在课堂上教师要指导学生进行分组合作式学习，引导学生在预习的基础上，进行组内和组际的交流和讨论。凡是学生能独立解决的问题要让他们自己解决，凡是自己不能独立解决的问题，则通过团队协作解决，从而使学生的自主学习与合作学习得到落实。 3．导学案真正体现了学生的主体地位

导学案从尊重学生的学习权益和兴趣出发，让学生知道自己的学习目标，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，让学生按照自己的方式去学，这样的学习自然就实现了从被动到主动的变化。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流、共同研究达成学习目标。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到导学案后，就开始了主动学习，这时导学案是学生很好的指导教师，通过导学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。 4．导学案教会学生学会学习

导学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，在给学生学习路线的同时，也给了学生学习的方法、思想和态度。学生在学习的过程中得到体验和感受，长此以往，学生就有了自己的思路和方法，这为学生学会学习奠定了基础。导学案能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学法指导，提供检测学习效果的适当材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。 当然要充分发挥导学案的效用，在使用上要求教师能够提前一天将导学案发给学生，学生拿到导学案后根据其导学题目认真进行预习，在完成导学案时做到：自觉、主动、独立。在导学案中要适当留白，学生在课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后，学生要在导学案的空白处写上学后记，每隔一段时间后将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。 5.导学案提高了学生的学业成绩

利用导学案导学，变学生的“被动学习”为主动参与，使学生能够在学案的引导之下，降低学习难度。导学案对学生的学习策略和思维品质的培养作用最终也会体现在具体的学科成绩上。本研究对此也做了初步的实验研究。研究方法是选择新入校的高一学生，以两个平行班为实验班和对照班（均没有学案学习的经历），在整个高中生物必修i的教学中，实验班利用导学案教学，对照班则采用不用导学案的传统教学方式。

四、构建“高效课堂”

1．课前充分的备课：（备教材更备学生）教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。2．教师准确的定位

在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。教师要做到“三讲、三不讲”即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

3．学生充分的自主学习与交流

针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。

随着课程改革的不断深入,怎样在新课程背景下上好高中生物课,是我们每一位生物教师应该重点探讨的问题，新课程的改革，是新的机遇，也是新的挑战。