第四单元课文理解

第四单元课文理解（通用9篇）

第四单元课文理解 篇1

2、《夜莺的歌声》课文最后两个自然段和开头三个自然段的关系是什么?

答：这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。

3、《夜莺的歌声》文章题目的含义是什么?

答：全文贯穿始终的是小男孩模仿夜莺的叫声为游击队传递消息。题目也是对小男孩机智勇敢热爱祖国的一种歌颂。

4、《小英雄雨来》一课共有六个部分，每一部分可有小标题概括为(一、游泳本领高。二、上夜校读书。三、掩护李大叔。四、勇斗鬼子。五、宁死不屈。六、机智逃生。)，从中可以看出雨来是一个(热爱祖国、机智勇敢、不畏强敌的孩子。)

5、《一个中国孩子的呼声》这篇课文是(书信体)文章，作者是(雷利)。

七年级下第四单元课文重难点复习 篇2

本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。它们分别是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记 》和《口技》。

鲁迅《社戏》是回忆幼时一段看社戏的往事的小说。文章采用写意笔法，本文的景物描写极具浓郁的江南水乡特色，理想图景之中包孕着作者对美好童年生活的珍惜与眷恋。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点

（1）注意生字词读音以及词语含义。

归省（）行辈（）掘（）掸（）怠慢（）凫水（）

撺掇（）潺潺（）蹿（）模样（）絮叨（）楫（）

（2）认识什么是侧面描写，区分正面描写和侧面描写，找出课文中那些句子属于侧面描写。例如：文章中第二十三段的“连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来”这句话就

是从侧面描写船快。

（3）理清小说的脉络，把握小说的内容。

①课文的中心情节是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

看社戏：戏前波折——月下行船——船头看戏——归航偷豆（详写）

②除了看戏外，还写了其他的活动或事件吗？

随母归省，钓鱼捉虾，公公送豆（略写）

③用一句简单的话概括全文中心。

记叙“我”在平桥村和农家少年看社戏的故事，表现作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。

重点篇段：

（一）、月下行船

1.品味美词美句：从色彩、气味、声音、心情、动态等方面品味。

（1）、“碧绿”、“淡黑”、“朦胧”用得好，好在它们从视觉的角度写出了豆麦、连山、月光的色彩美。

（2）、“潺潺”、“婉转”、“悠扬”从听觉的角度，写出了水声美和笛声美。

（3）、“清香”从嗅觉的角度，写出了乡村特有的气息美。

（4）、“淡黑的起伏的连山，仿佛„„但却还以为慢。”这句利用生动的比喻，从侧面表现

我迫切的心情。

（5）、“自失”、“弥散”准确地表现了我陶醉于大自然的美景中。

（二）、归航偷豆。

2、写偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格，找出来，表现了人物的什么性格？ “偷我们的罢，我们的大得多呢。”（憨厚无私）

3、根据本段内容，并联系全文，用三言两语，简笔勾勒人物性格。

（1）、我喜欢文中的这一群农家少年，因为他们很聪明，比如，他们中间年长的几个摇船，几个生火，年幼的和“我”剥豆，分工明确，有组织。用了八公公的盐和柴，如果挨骂，就要他归还枯桕树，堵他的嘴，考虑很周到。

（2）、我喜欢文中的双喜，因为他精明能干，是这一群少年中的领袖，比如，双喜以为再多偷，倘给阿发娘知道要哭骂的，就又到六一公公的田里去偷了一大捧，又比如，双喜用“船头大”、“迅哥儿不乱跑”、“我们识水性”三大理由说服母亲和外婆让我随小伙伴去看戏。

4、怎样理解“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。” “好豆”、“好戏”并非真的指豆还吃、戏好看，而是“醉翁之意不在酒”，代表了作者对天真有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章内容和形式完美统一，以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写出了一曲慷慨激昂，气壮山河的时代之歌。

1、粗犷雄浑的安塞腰鼓，因为它是黄土高原的“绝活儿”，类似于西方的摇滚和劲舞，它动

力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民俗等浑然一体。

2、宣泄生命的安塞腰鼓，因为它疾猛的节奏，铿锵的鼓点，体现了生命的激昂，是一种羁绊

不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。

3、人鼓合一的安塞腰鼓，因为它的成功，在于人的表演和乐器的“表演”，完整地糅合在一

起，人借鼓势，鼓助人威，相得益彰，酣畅淋漓。

精彩之处：

4、骤雨一样，是急促的鼓点；--------（排比、比喻，想象、联想，气势恢弘。）

5、这腰鼓，使冰冷的------（排比句式，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。）---------

6、作者通过对安塞腰鼓的描写，歌颂了什么？多角度思考。

歌颂生命中奔腾的力量；歌颂黄土地上的阳刚之美；歌颂承载这一生命的黄土地；歌颂黄土地上生活的人。

7、将课文置于我国改革开放的时代背景去思考，谈谈自己的理解。

我们的民族和这片黄土地一样古老，一样经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇地重新崛起，特别是改革开放后，我们国家走进一个令人振奋和自豪的新时代，只要立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

8.理解体会：

（1）鼓声起之前，沉稳，期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越，昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。

（2）有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。

（3）西北现在好象成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

丰子恺的《竹影》是以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。文章写“我”和小伙伴看天看月亮看人影看竹影，充满儿童情趣。爸爸因势利导，从孩子的游戏引入中国画的艺术教育。

1、明确中心：本文中除写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表现什么样的中心？（本文表现天真烂漫的童真、童趣。）

2、思考：

（1）文中的“爸爸”从孩子的游戏引入艺术的教育，谈谈你对爸爸教育方法的看法。

（2）我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，那么你认为游戏和艺术有什么关系？

（诵读时，注意体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。）

冰心的《观舞记》是对印度舞蹈艺术的形象展现。卡拉玛姐妹以她们的身体、神态、服饰表现出舞蹈的“飞动的‘美’”。

感受美、体验美：

1、将作者写观后感受的句子和描绘舞蹈的内容找出来。

2、积累美的语言。你发现哪些美的词语、句子、修辞等，积累下来。

3、思考：课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的？

林嗣环的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，让人深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。口技，属于杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身布幔或屏风后面，俗称“隔壁戏”。本文记述的就是一场在帷幕中表演的绝妙口技。文章善于随声辅形，因物敷彩，语言简练而又细腻，形象而又传神，格调自然、清新、感人。

一、积累词汇

1、疑难词语

厅事、施、团坐、寂然、欠伸、呓语、絮絮、毕、侧目、绝、力拉崩倒、曳、许许、奋袖、战战

2、活用词语

善、宴、乳、名

3、时间词语

一时、忽、忽然、既而、是时、少倾、俄而、未几

4、古今异义

会、但、少、稍、中间、虽、走、股、是

二、疏通文意

学生翻译课文，教师指正。

三、明确思路

演出前——演出中（梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象）——演出后

读课文，思考：

（1）课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

（2）写表演的场地是在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一扶尺”，这些数字的运用有何作用？

（3）“满座寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

（4）各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。

（5）找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。

（6）课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？

（7）文中的以下两处是怎样以动写静，表现深夜寂静气氛的？

①“遥闻深巷中犬吠”

②“微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽”

（8）找出文中正面描写与侧面描写，课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

（9）课文开头和结尾都写到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一扶尺”，是简单的重复吗？

第四单元课文理解 篇3

理解是人与人之间互相宽容，互相沟通，站在他人的角度为他人着想。

美国作家威尔逊说：“理解无疑是培养一切友情，亲情之果的土壤”，是在生活中，理解至关重要，它是沟通心灵的桥梁，是相互信任的基石，是消除隔阂的良药。有了它，我们的生活才会有滋有味，没了它，我们的生活则变得杂乱无章。

我还记得我的第一段令我记忆深刻的友情，一场意外的事迹，让我们在无意中有了一场精彩的邂逅，让我们拥有了无比纯洁的友情，就这样，我们从陌生相识了，自那之后，我们穿梭在校园里，你看，那三个快乐的小女生手牵手在漫步，我们就如孔子说的那样：“三人行，必有我师焉”，也因这样，开始了我们快乐的校园生活，我们三个人的性格大有不同，活泼，好动，执着，理解，宽容，善良集于我们三人，也因性格而差点让我们从朋友变成陌生人，有一次，我们又牵手在漫步，我不知怎么的，总觉得最近离“明月”好远，我的手不禁松开了，一场闹剧开始了，我掉头就跑，什么也没有说，只留下一个背影，一个人坐了下来，想了小，觉得是我做错了，是我太多疑了吧，本想去道歉的，但碍于面子，接下来的几天，我们真的形同陌生人，看着“明月”远去的背影，我的心痛极了，我哭了，想到我们曾经在星空下许下的誓言，我们共同的梦想，我们携手走过的路，还有因为我那死要面子而造成的悲剧，心情也变得恶劣起来，人变得浮躁了，一星期过去了，我终于提去那只笔写下了那封早已在我心里想过千百次的信，将它递到了“明月”的手中，原以为这段感情会毁在我的手中，但却因为理解，我们释怀了。

理解消除了我们之间的误会，它是一副良药，生活中的人都离不开它。

我们携手走过了许多时光，争吵与不快乐是我们之间的小插曲，我们拥有的绝对不止这些，还有理解，我有一本无形的日记，将一切记录于内，那里面有许多美好的记忆，我们开始要去追求梦想了，也许会分隔两地，但我相信我们之间的友情不会变质，因为我们自间拥有“理解”。

课文《所见》教材理解 篇4

所见

袁牧

牧童①骑黄牛，

歌声振②林樾③。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

题解：袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。

“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。

注释：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。

③林樾：树阴。

今译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

诵读：

①内容简介：描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的.一刹那情景。

②写作特点：诗人善于抓住事物瞬间的特点加以描写，反映人物独特的心理状态，写得有声有色、有情有景、有动有静。

③朗诵指导：

牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。

意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。

第二句之后要有较长的停顿。要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。要读出生活情趣。

④思考：

课文理解之马说 篇5

马 说

一、文体常识：

韩愈，字退之，唐代著名文学家，是唐宋八大家之首，擅长写杂说，相当于现在的议论性文体。

“说”：古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。

二、结构层次：

1段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

2段：揭示千里马被埋没的根本原因。

3段：总结全文，点名主旨“不知马”

三、重点理解：

1、寓意：

千里马---------人才 伯乐--------发现并重用人才的人

食马者---------愚妄浅薄，不识人才的统治者

2、思想情感：

借千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才强烈不满，希望他们能识别人才，重用人才。

3、重点句子理解：

*世有伯乐，然后有千里马：统领全文，在全文中起中心论点的作用。

*食不饱，力不足，才美不外见：千里马被埋没的直接原因

*食马者不知其能千里而食也 其真不知马也：千里马被埋没的根本原因

*策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意：运用排比的修辞，写出了食马者的无知，增强了语言气势。

*其真不知马也：全文的主旨句

四、拓展延伸：

1、“千里马”应具备的素质：

a、良好的心理素质，坚强的意志 b、丰富的专业知识c、毛遂自荐的勇气，自信是成功的.一半

2、社会需要的人才：

a、开拓创新能力，综合能力强的人才b、专业技术过硬的人才

3、“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点?请作简要阐述。

小学五年级课文理解复习 篇6

内容中心：

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

修辞方法

※啊，老桥，你如一位德高望重的老人。德高望重：道德高尚，名望很大。

无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

※走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿 “呼唤我的名字”；露珠 “与我交换眼神”。这种拟人化的手法，形象生动地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

※你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

用第二人称，读来倍感亲切、热情。

3《草虫的村落》作者：郭枫文体：散文

内容中心：

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

重点句：※甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐。我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。课文重点：

文章结构：第一段结构段（1）是总起，交待游历的特殊氛围和心情。第二结构段（2~9）写游历的全过程，第一场景：小甲虫迷路的森林；第二场景：“草虫的村落”。第三结构段（10-11），作者对草虫村落的依恋。

5《詹天佑》

内容中心：

重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

书19页5段中划线的部分。

※火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。

一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的重大难题。这是他对铁路建设作出的杰出贡献，也是他卓越的创造才能的体现。

课文重点： 文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。

全文围绕“詹天佑是我们杰出的爱国工程师。”

6《怀念母亲》 季羡林

内容中心：

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

会默第一自然段。

9《穷人》内容中心：

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫纯朴、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

重点句：

※她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。的家。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

课文多处运用了省略号，主要作用有：

（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！’”

（2）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„”

（3）表示话未说完，语意未尽。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛„„缝缝补补„„”

11《唯一的听众》落雪

内容中心：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

※我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。她就用自己的语言帮助“我”找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。

※ 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 快乐和幸福指老人为“我”的进步而高兴。“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

13《只有一个地球》文体：说明文

考核形式“”这句话用了的说明方法阐明、表现

※地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。※同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。本自然段运用的说明方法：作比较、列数字、打比方

于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

※人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

※科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话用了列数字的说明方法简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。知识点：

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。

课文是从哪几个方面介绍的？

课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。

15《这片土地是神圣的》 作者：西雅图

4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写。

※大地不属于人类，而人类是属于大地的。

这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。

17《少年闰土》本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象。反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

重点句：

※我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

※我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“素”“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

※他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

知识点：

※闰土向我讲述了哪几件件事，闰土给你留下怎样的印象？

闰土向我讲述了：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这4件事。

捕鸟——聪明能干，见多识广；

看瓜刺猹——机智勇敢；

捡贝壳、看跳鱼儿——生活丰富多彩。

※作家：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，用“鲁迅”作笔名，发表：中国现代文学史上第一篇白话小说。其它作品《狂人日记》。《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

主将。

18《我的伯父鲁迅先生》 作者：周晔

内容中心：

课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

重点句：

※伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

这句语言描写，表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

※“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

这是一个反问句。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民没有民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

※这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

知识点：

※课文的段落以空行为标志。写了伯父生前4件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。21《老人与海鸥》

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

重点句：

※他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

※老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。

知识点：

体会文中省略号的作用。（共6处）

（1）原来是变了调的地方话—“独角”“公主”……（表示列举的省略）

（2）它去年没有来，今年也没有来……（表示话未说完。）

（3）我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……（表示语意未尽。）

照片上的老人默默注视着周围盘旋翻飞的还偶们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……（表示语意未尽。）

（4）他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来……（表示语意未尽。）

23《最后一头战象》课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（1~4）、“重披战甲”（5~11）、“凭吊战场”（12~16）、“庄严归去”（17~23），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。展现了嘎羧善良、忠诚英雄形象。

25《伯牙绝弦》 文体：文言文

人们把真正了解自己的人叫做“知音”。用高山流水比喻知音难觅或乐曲高妙。※伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。

26《月光曲》

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。音乐轻幽、舒缓。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”音乐高昂激越，节奏越来越快。

※《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》或《月光》

课文找骆驼的教材理解 篇7

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重点生字

忿：fèn

生气，恨：忿恨。忿怒。忿詈(因愤怒而骂)。不忿(不服气，不平)。气不忿(看到不平的事，心中不服气)。忿忿不平。

笔画数：8;部首：心;

造句：不要再为这些事忿忿不平了。

啃：kěn

一点一点地咬下来：啃啮。啃噬。啃骨头。啃玉米。

笔画数：11;部首：口;

造句：天天早晨起来啃干面包，胃怎么能好。

驮：(馱)tuó

用背负载：驮运。驮着两袋米。

笔画数：6;部首：马;

造句：老马驮着小马蹚过了河。

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重点词语

忿忿(fènfèn)：同“愤愤”，很生气的`样子。

指点(zhǐdiǎn)：指出来使人知道。

商人(shāngrén)：贩卖商品从中取利的人。

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学习目标

1?认识两个生字。

2?有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3?理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

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课文重点

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

六上语文理解课文内容填空 篇8

1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据历史故事《将相和》第三部分而改编的。主人公分别是 赵 国的 廉颇 和蔺相如。发生的年代是战国时代“负荆”的意思是背着荆条。因为廉颇错怪了蔺相如，所以他要向蔺相如负荆请罪。说明他是一个光明磊落、知错就改的人。而蔺相如不计较个人得失，一心想着国家，是一个深明大义、宽容大度的人。后来，“负荆请罪”就表示向人认错赔罪。我还知道和这个有关的两个故事是完璧归赵、渑池相会。故事来源于《史记》。

2、《最后的姿势》记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体

保护四名学生 的感人事迹。展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。张开双臂，护住学生成了谭千秋生命中最后的姿势，他用生命诠释了爱与责任的师德灵魂，人们这样赞颂他“英雄不死，精神千秋！”

3、如果让你采访地震灾害的幸存者，你会说：“请问，面对灾难您是如何坚持到最后的 ？ ”

4、《船长》这篇课文选自 法 国著名作家 雨果的短篇小说。他被称为“ 法兰西的莎士比亚 ”，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。课文按（遇险—自救—牺牲）为提纲分为三个部分。讲了哈尔威船长在“诺曼底 ”号客轮遭“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。5、1）忠于职守的意思是忠诚于自己的职业与岗位。2）做人之道的意思是做人所要遵守的道理。3）船长的做人之道体现在先救妇女儿童，救了船上所有的人，自己选择与船共存亡。我认为：尊老爱幼、帮助同学、尊敬长辈、孝敬父母„„是做人之道。

6、“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”这句话是说人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己的品德所感动，蕴含着哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格。

7、“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，“英雄的权利”指的是在生死关头表现出英勇、无私、无畏的精神。

8、《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，本文记述的是发生在一个冬夜里的充满爱的故事，这“爱”发生在 乔依、老妇人 和 女店主之间，告诉人们： 当别人需要帮助时，应该伸出援助之手。课文以“爱之链”为题是因为：乔依关爱老妇人，老妇人关爱女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间的互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条。也传达了作者希望这种关爱能如美丽的链一样，连续不断的传递下去。

9、学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话： 给予了你，我便不期望回报。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

课文詹天佑的教材理解 篇9

一、介绍背景，渗透爱国。

小学语文有些课文所写的人或事，离现在较远，教学时如果不向学生介绍时代背景，学生对课文内容就很难理解，思想教育也随之成为泡影。《詹天佑》这篇课文就是一个极好的例子。我在教学时，向学生讲清了时代背景：京张铁路修筑于清朝末年，当时的中国正处在半殖民半封建社会，受着帝国主义的欺负。科学技术又很落后。当清朝政府一提出修筑京张铁路时，帝国主义就百般阻扰。他们要挟说“如果清朝政府用本国工程师修筑铁路，他们就不再顾问”。在这种情况下，詹天佑毅然挑起了修筑铁路的重任。他不顾帝国主义的种种刁难，克服了恶劣的气候和险恶的地势等重重难关，经过艰难困苦的施工，提前两年完成了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，给中国人争了一口气，也给藐视中国的帝国主义者一个有力的`回击。学生通过阅读课文，知道在当时的情况下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然会产生钦佩之情。詹天佑克服重重困难，提早完工，在当时的情况下是一件了不起的工程，这是我们作为炎黄子孙应引以为荣的。由此民族自尊心便油然而生。

二、抓重点词、句，深化爱国。

每一篇文章都有重点词、句，如果能抓住重点词、句进行教学，反复的阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。《詹天佑》一文中，我认为有一些句子是值得重点理解的。如“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”。这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己技术力量修筑的第一条铁路，是一条“争气”路。这条铁路修得好坏，直接关系到国家和民族的声誉。修好了，可以回击帝国主义的藐视，提高我们的自信心。“表现出詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心”。这一句话我是作为重点来理解的，学生通过反复地朗读思考，对这句话有了深刻的理解，从而也受到了爱国主义思想教育。当然，理解重点句，还必须与课文整体有机地联系，如果离开整体，抓只言片语，学生就不容易感受到重点词句所蕴含的美，也领悟不到真正的含义，更谈不上受到什么思想教育。所以，我在理解这句话的时候，学生除了反复地朗读这句话以外，始终把当时当地的情况联系起来，让学生简要地说出老师介绍过的时代背景，找出当地艰苦的自然地理环境。如“詹天佑在恶劣的环境下是怎样说的，又是怎样做的”等内容，让学生认真地读、想。这样，在学生了解了当时当地的情况的基础上，再来理解这一句话就较容易，从而使詹天佑这种伟大的形象，深深地印入了学生的心里。又如：我把：“他们认为这样艰巨的工程，连外国的工程师都不感轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”这句话与最后一小节“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年”，两者对比起来理解，也受到了很好的效果。学生通过朗读、对比，自然而然的流露出一种自豪感，深为这位杰出的爱国的工程师感到自豪。

三、反复朗读、体会爱国。

为了让学生深入理解、体会课文，陶冶爱国热情，教学此课时，我注意到了以“读”代“讲”的方法。引导学生进行重点片断及全文的反复朗读。

1、重点片断的朗读。《詹天佑》一文中，第二、第三段是全文的重点所在。教学第二段时，我要求学生先自由朗读“詹天佑是在怎样的情况下接受任务的：消息传出后，中国人民认为怎样;帝国主义者则表现如何”的句子。再请几位学生进行个别朗读。最后集体有感情地朗读第二段，使学生在朗读中领会詹天佑是在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下主持修筑京张铁路的，体会到詹天佑是一位热爱自己祖国的工程师，从而受到熏陶感染。教学第三段时，重点引导学生朗读“勘测铁路”这一层。先由教师范读，由学生找出詹天佑是怎样说、怎样做、怎样想的句子，然后重点朗读。使学生在反复朗读中认识到：詹天佑对工作的高度责任心，能与工作人员同甘共苦，表现出他高度的爱国热情。

2、全文反复地朗读。让学生在朗读重点片断的基础上有感情地朗读全文，使学生在朗读中产生共鸣。在反复朗读中体会到詹天佑为祖国争气，回击帝国主义者对中国的藐视而感到兴奋、自豪。从而在学生的心目中树立了以詹天佑为榜样，立志长大要做一个对祖国有用的人才，绝不给自己的祖国抹黑。