新课改如何提高学生的学习主动性

新课改如何提高学生的学习主动性（精选16篇）

新课改如何提高学生的学习主动性 篇1

作者：杨建飞 昌黎县第六中学 2010-10-6

新课程改革下的思考——

如何提高学生的学习主动性

昌黎县第六中学

作者：杨建飞

实行新课改这一年多的时间里，我努力探索，认真钻研，创造条件，完善自我。争取以最快的速度、最高的质量跟上新课改的步伐。在这充满挑战的过程中，作为语文老师，我惊奇地发现：新课改为语文教学开拓了无比广阔的空间。

我力求改变教师授课过程中传统的“一言堂”模式，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，成为真正的参与者和学习者。

1、以感兴趣的话题作为切入点。

众所周知，兴趣是学习最好的老师。尤其是语文课程的学习。因为语文课程的外延很广，伸缩性又强，关键是我们能否找到开启智慧的钥匙。那么，如何让学生跟着老师的思路走，如何调动学生的积极主动性，就成为语文学习中至关重要的问题。

比如：在学习《林黛玉进贾府》这一课时，由于年代和生活环境的差异，学生们读课文开头部分时表现得意兴阑珊。为了激发他们学习的主动性，加深对文中人物的理解，我说，请大家速读课文，然后想象并描绘林黛玉的着装特点。比如，他可能穿什么颜色的衣服？原因是什么？学生立刻来了精神，因为她们生活环境优越，对服饰很感兴趣。不一会儿，同学们就踊跃发言，说林黛玉可能穿一件白色的袭地长裙，一方面是因为她的母亲刚去世，另一方面白色符合她素净淡雅的性格。还有同学扩展说林黛玉的打扮和王熙凤截然不同，反映了她们不同的修养和性格内涵。

这样，这节课的课堂氛围就由冷清转为热烈了。究其原因，课文内容没变，只不过抓住了学生们感兴趣的话题作为切入点，如此一来，就由简单的服饰描绘引申到人物性格的分析了，不仅可以扩大学生学习的知识面，而且还能引导他们增强人格魅力，有正确的人生追求。通过这则事例，我认为新课改是要求我们教给学生学习的方法，给他们指引一条深入研究的途径，使他们会学习，爱思考，而不是灌输给学生知识，让他们被动的学习，成为学习的接受者。只有做到这一点，才能算是领会了新课改的思想。

2、利用已有知识打开盲点。

有些学生说不知道该怎么学习语文，一遇到新问题就不知道该从哪方面思考。我觉得，出现这种问题，是因为他们的思路不够清晰，知识不够系统，找不到打开问题的钥匙，一见问题就觉得陌生，有畏惧感。要想解决这个问题，应该教给学生解题的方法，利用已有旧知识解决面前的新问题。

比如，前两天讲诗词鉴赏时，有杜甫的诗，其中一问题：你了解唐代诗圣杜甫吗，你心中的杜甫是什么样的？学生茫然摇头，这时，我引导学生：咱高一时学过杜甫的哪首诗？学生答《登高》并一齐背诵。我问，其中哪两句可以概括杜甫的形象特征？学生答“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。学生进而回答“繁霜鬓”—苍老，“停酒杯”---多病。“艰难苦恨”---瘦弱。总结----孤独苍老，瘦弱多病，忧国忧民的形象。这样，学生就由不会说到能说、敢说、说得全。扫除了盲点，打开了问题的关键，难题就会迎刃而解。学生不仅回答了新问题，而且巩固了旧知识，提高了学习的主动性，课堂气氛自然就活跃起来，有些平时成绩差的学生也积极思考、主动发言，能达到这样的课堂效果，还用担心学生的语文成绩提不上来吗？

3、增强语言的艺术感染力。

众所周知，语言最具有艺术表现力和感染力，好的语言就像一个巨大的磁场，吸引着无数语文爱好者。高中阶段的学生，有活泼的性格，敏锐的观察力，形象的模仿能力和高超的艺术表现力，所以，老师要适时、适度地引导，使他们学会欣赏语言美，巧妙地运用语言。

比如，有一次，我们做语文课堂游戏“猜猜他是谁”，让大家写一个片段，具体形象的描绘班内的某位同学，有这样一句话让大家印象深刻：“腰围赛过身高，减肥是他的目标，学习是我们的榜样，没人比他更棒！”语言活泼幽默，却不失友爱崇拜，大家一下子猜到了他是谁。

这样，大家在快乐中学习，在学习中成长，将生活的美展现在语言上，从语言知识中提炼我们美好的人生。

我们是工作在一线的语文教师，必须懂得，只有学生成为学习的主动者，知识才会融会贯通。如果说学生是一条川流不息的小河，那么，老师就是增加力量的雨滴；如果说学生是一株芳香四溢的花草，那么老师就是提供养料的土壤。作为老师，我们深知，河流汇入大海，是因为它本身自强不息；花草争奇斗艳，是因为它愿意接受阳光，迎接明天。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇2

关键词：英语教学,主动学习,师生关系,学习信心,学习方法

随着英语新课程改革的不断深入, 课改过程中不断涌现出新的问题。部分学生怕学英语的思想越来越严重, 学习成绩逐渐下滑, 英语学困生人数明显增加。这些学生学习英语的兴趣下降, 不愿意上英语课, 不能积极地学习英语, 甚至不能按时完成英语作业, 学习英语的积极性和主动性明显降低。培养学生学习英语的兴趣, 充分调动学生学习英语的主动性, 应引起英语教师的足够重视。那么, 在英语教学中, 如何始终体现学生的主体地位, 调动学生的学习主动性, 已经成为教师和学生共同关注的话题。我依据在长期的一线英语教学中积累的经验谈谈体会。

一、增强学生主动学习的意识, 明确主动学习的意义

英语课堂教学过程应成为学生在教师的指导下, 构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教学过程中, 教师要精心设计教学活动, 努力创造轻松、愉快的氛围, 使双边活动和谐、自然, 师生之间密切配合, 在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体, 课堂上的一切活动都应围绕学生进行, 教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的, 课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透, 而是引导学生如何理解、弄清所学内容。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习, 始终处于积极的、主动的状态。这样的教学方式, 使学生掌握了语言知识, 同时活跃课堂气氛。学生在活动中注意力集中, 始终处于积极主动的学习状态。教师要让学生把自身当做学习的主体, 认识到只有通过自己的努力, 才能达到良好的学习效果。教师要努力创造民主、宽松的教学氛围, 采用启发式教学, 鼓励学生创造性地发表各种见解, 而不是把自己的意见强加给学生。学生大量参与教学活动, 促进师生情感交流, 学生学习变得更主动, 更能发挥各自的聪明才智。建立以学生为主体的能力培养型课堂教学模式, 保证学生从“学会”向“会学”转变。

二、构建和谐的师生关系, 及时帮助学生解决困难

教学发现, 和谐的师生关系在很大程度上能调动学生学习的积极性和主动性。不同学生的学习习惯、学习基础, 以及生理、心理素质不同, 造成学生的学习效果存在一定的差异。学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄等因素, 甚至生活习惯和个人兴趣爱好也在一定程度上影响着学生的学习效果。因此, 教师要针对不同的情况给予帮助, 增强学生的自尊心和自信心, 提高学生积极参与的意识。教师对学生的信任、尊重与关爱, 应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备, 对每个学生都抱着热情、信任的态度, 并在教学过程中使学生感受到这种关爱, 那么学生的学习主动性就会得到激发, 从而产生巨大的学习动力。这种情感可以激发学生积极的学习动机, 在和谐的气氛中学习知识、培养能力。为达到这一效果, 首先要求教师在课堂上要情绪饱满, 以轻松自信的情绪走进课堂, 以良好的精神面貌带动学生。其次在教学过程中对学生充满信心, 缩短师生间的距离, 多看学生优点, 当学生出现发音、拼读等错误;当学生由于胆小、害羞而不敢开口;当学生根据自己的理解错用语句时, 教师要给予充分的谅解和适度的宽容, 不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”, 不要怪他们不能如教师所愿。相反、要引导他们、鼓励他们, 以自己的知识、人格力量影响学生、吸引学生, 使学生感到亲切, 产生学好英语的良好愿望, 并使他们在自己的学习中、在成功的体验中增强信心, 为学习主体性的发展创造良好的氛围和条件。

三、增强学习英语的信心, 及时解决学生的心理障碍

教师在培养学生学习兴趣的同时, 要特别注重学生的信心培养。有了信心, 学生学习的主动性便会得到充分发挥, 主体学习氛围就会形成。培养学生的自信心, 要从日常交际用语、日常生活用品类单词入手, 由易到难, 让学生感到学有所获, 同时适时适度地给予表扬与激励, 让学生不断体验成功的乐趣。那些成绩较差或对学习失去信心的学生, 往往有一种心理定势, “我不行”、“我不会”, 这种心理定势又限制了他们的思维。因此, 教师要调动学习英语的积极性, 多关心、多帮助, 让他们消除心理定势, 重新建立学习信心。在课堂上多给学困生表现的机会, 鼓励他们树立自信心, 要让他们时常感到学习英语的成功感, 逐步增强他们的信心, 激发他们的学习兴趣。

四、针对不同程度的学生, 及时制定对应的学习方法

在一切教学方法中, 最高的准则是因材施教。因材施教, 就是从学生的个体差异和特点出发, 采取适当的方法和措施进行教育。因此, 教师一定要根据学生的不同特点, 帮助学生制定不同的学习方法, 学生一旦发现和感觉学习有了进步, 就必然会对学习产生兴趣, 从而全身心地投入学习中。教师要教给学生什么是正确的学习方法, 不同的学生应该使用什么样的方法。这样学生在学习道路上可以少走或不走弯路, 大大提高学习效率, 加快学习进度。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇3

一、引导学生学会提问

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术所遵循的最高的准则就是让学生自己提出问题。”传统的教学模式被布卢姆称之为目前教育制度中最浪费和最有危害的一种。而学生学会提问无疑是摆脱这种传统教育的一种良药，也是开启学生自主性学习的一把“金钥匙”。引导学生质疑问难的方法有：

1.解题问

就是引导学生看到课题后，学会提出想了解的问题。好的提问往往用精准的词语，对教材内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜。例如，《正余弦定理》引导学生针对题目进行提问，解三角形学过什么定理？能解决所有的三角形问题吗？如果遇到一般的三角形呢？解决问题的落脚点是什么呢？一系列问题既覆盖了本章知识的内容，又高度概括了本章的主题内容。

2.疑惑问

就是要求学生预习后，针对不理解的地方发问。“学起于思，思源于疑。”疑惑是点燃学生思维的火种，这种问题是教学中最常态化的，教师一定要鼓励学生大胆地提疑惑问。

3.模仿问

就是根据教师的提示，模仿性提问。例如，教学《等比数列》这一课，教师应诱导学生解题从而产生疑惑：等比数列是一个特殊的数列，它与等差数列有何异同呢？是否所有等差数列的性质等比数列都有呢？如果不是，哪些是共性的，哪些又有区别呢？此问题不仅勾画出本章的大意，而且明白了教材的重点、难点所在，更重要的是弄清楚了易错易混点。从而有效地直奔教学目标，很好地完成教学任务。到后面学习“圆锥曲线”时，学生自然而然地会利用类比的思想提出类似的问题。

二、引导学生学会讨论

所谓“讨论”，就是在教师的指导下，通过众多的学生间的对话，相互交流，完成教学目标的一种方法，它是一种群体性的合作学习。讨论法打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位的信息传递。有效的讨论应该从这几方面入手：

1.消除胆怯，大胆质疑

黑格尔曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应多鼓励学生发表独创性的见解，这就要求学生不是被动地掌握现成的知识、结论，而是积极地参与到对知识的内容和形式的构建中。如，教学“圆锥曲线”时设问：根据几种圆锥曲线的学习，三种特殊的圆锥曲线是否有一个统一的形式呢？这一有争议性的问题让学生讨论，一下子挑起了学生的思维冲突。俗话说：“灯不拔不亮，理不争不透。”通过激烈的讨论，然后经过教师精辟的归纳讲解，学生加深了对圆锥曲线方程一般形式的认识和理解。

2.讨论主题，理解题意

把握好讨论的主题，既决定着讨论的方向，又关系到讨论的价值，可以说是讨论组织艺术之魂。例如，教学“双曲线的标准方程”时，为了更好地掌握双曲线的定义：我设计这样一个问题让学生讨论，“请大家结合上节课椭圆的定义，独立探究双曲线的定义，注意定义成立的条件，若把条件做几个变式，又会得到怎样的轨迹呢？”学生经过对比、分析和讨论后，找到了问题的答案。最后让某学生上来做实物演示、验证。不但使学生在和谐、民主的氛围中学习，更重要的是学生在这个过程中亲身体验了自主学习带来的快乐。

3.筛选要点，恰当表达

信息的传送方式一般是接受信息到输出信息，接受有一个筛选的过程，输出有一个怎样表达的过程，如果说接受信息是听的过程，那么听后会说、会写、会做是一个输出的过程。学生的输出过程是多样化的，只要是能确切表达清楚的语言，教师要给予表扬和肯定，不一定非得跟书本或参考答案一模一样。

三、引导学生学会“动手”

著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算会做。只能算蛮干；单纯地想，只是空想，只有将操作、思维相结合，才能达到操作的目的。”

1.动手画

数形结合思想是数学四大核心思想之一。其涉及的内容就是动手画一画的良好素材，教师在讲解这类题型的时候一定要给学生充分的契机，让学生动手先画图，然后学会读图，最后用图。著名数学家华罗庚有一句话说得很好：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”

2.动手演

“圆锥曲线轨迹”教学中，教师一定要充分利用几何画板这一先进的教学环境。让学生演示轨迹，化静为动，化抽象为具体，把抽象的语言文字符号转化为形象、具体、直观的东西。这样学生不仅从直观上很好地把握相关知识，更能从本质上理解该内容。

3.动手练

训练是由知识转化为能力的重要中介。俗话说：“眼高手低”，缺的就是练一练这个环节。因此训练应当贯穿于数学课堂教学的全过程，而不应该仅仅是一个环节。知识会在训练中获得，能力会在训练中形成，技巧会在训练中掌握，智力会在训练中发展。

以上是数学课堂教学中三种提高学生主动性学习能力的重要策略，需要指出的是这三种策略不是僵化不变的，而是可以灵活运用的，至于运用得是否得当，同样取决于教师是否引导得法，指导有方，富有个性和创意，就是常说的“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。

如何提高初中学生学习的主动性 篇4

1. 创设情境

这个情境，一指物质情境，二指心理情境，三指活动情境。创设物质情境，就是要给孩子一个良好的学习环境。如：给孩子一间安静、舒适的房间，一张书桌，一个书柜，书柜里有孩子喜欢读的书，墙上还有中国地图和世界地图。家长不在这个“读书环境”里打牌、谈天、看电视，而是尽量造就一种很浓的学习氛围，让孩子一进入这一环境就引发起学习兴趣。

所谓心理情境，是通过设疑问难，组织活动等方式，让孩子耳濡目染，引起学习兴趣。如：当孩子知道 1+1 = 2 时，家长可以提问：“你有什么办法能尽快算出 1+2 等于多少吗?”这样让孩子经常处于趣味问题之中，引其深入钻研、探讨、思考，使孩子不仅知其然，而且欲知其所以然。这样学习，越学越有兴趣。

我们还可以有意识地开展一些活动，组织一些游戏，创设活动情境，以此培养孩子的学习兴趣。如：把小学生带到中学、大学去游玩，到工厂、农场参观，让新鲜事物引起孩子们的兴趣，进而将其迁移到学习上去。有个孩子很贪玩，家长就引他玩，教他做飞机模型。在做飞机模型时，家长有意识让他去测量、计算、画图、写制作报告，结果孩子玩出了名堂，学习兴趣越来越浓，最后，孩子的飞机模型上天了，学习成绩也上去了。

我国有一本叫《学与玩》的杂志，其中讲了很多玩出重大意义，玩出学习兴趣，玩出各种水平，玩出名人名事的故事，家长不妨订来和孩子们一同阅读。千万不要认为玩就一定影响学习，其实，正当的、适度的，有家长、老师引导的玩对激发孩子的学习兴趣，发展孩子的个性都是很有必要的。

2. 尝试成功

俗话说：“失败是成功之母。”其实，孩子经受失败的能力较低，多次失败，往往会使他们失去对这一事物的兴趣和信心。因此，给孩子以信心是非常重要的。我们说：“成功更是成功之母。”我们应千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，以求在成功的基础上获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓;兴趣越浓，成功越多，周而复始，螺旋上升，孩子们就在其中天天向上了。

3. 评价鼓励

孩子从小好胜、好强、好竞赛。我们做家长的就要及时用好“评价鼓励”这一手段，不断修正孩子的行为，激发他们的学习兴趣。评价激励，一要公正，二要及时，三要随时提高要求。有的几家家长联合起来，把几家的孩子组成学习互帮竞赛小组，开展互助竞赛活动，时时给予评价与激励。有的家长还与孩子一起比学习、比工作，也起到了很好的促进作用。

相反，有的孩子做到了，做好了，却总是得不到家长的评价激励，孩子的学习兴趣只有自生自灭，这是我们当家长的应该从中吸取的教训。

4. 扬长避短

新形势下如何调动学生学习主动性 篇5

-------谈如何利用好学生自习时间

新形势下的教学改革，使学生有更多的自主学习时间，如果我们能引导学生合理利用好，不但能培养起学生独立自主的学习意识和能力，还能显著地提高每个学生的学习成绩。

那如何才能高效地利用好自习时间？我曾经组织过学生讨论过这个问题，现总结如下：

1、在指定学科的自习课里，首先要迅速完成老师布置的书面作业。这是下一步开展自主性学习的前提，如果思想不紧张，作风懒散，节奏缓慢，一节课很快就会过去，所谓的自主学习必将是一句空话。要做好这一点，除了加强思想上的教育，让学生提高认识外，老师的督促也是必不可少的。

2、做好复习、矫正和预习工作。以前由于学生自主学习时间较少，大部分时间都被老师占据，学生根据个人情况进行复习和预习的时间太短，几乎没有，影响了教学效果，现在在完成当天作业后，就有了一定的时间进行上述工作。对于复习，教师要点明复习什么，如何复习。复习不是把当天上过的内容从头再看一遍，对复习课来说，他应该是把当天课上自己学习过程中的疑惑再思考一遍，过程再走一遍，理清思路，理顺关系。还有，要把课上没有来得及归纳、整理的规律等进行完善和深化。“凡事预则立，不预则废”，预习好是高效课堂的前提。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇6

兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。对任何事物的认知过程若是建立在兴趣的基础之上，认知的过程往往比较轻松，结果往往是比较满意的。同时，素质教育强调创新教育，学生形成学习化学的兴趣后，对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，产生愉悦、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动的进行化学学习活动，以及各种创新活动，为培养创新型人才奠定了坚实的基础，因此，作为化学教师，培养学生学习兴趣是首要任务。

一、充分利用教材资源

人教版高中化学教材体现了新课程对化学学科的要求，注重学生主动性的发挥，培养学生主动学习习惯、合作学习品质和动手能力，同时学生在落实这些活动的过程中，学生对化学有了更清楚地认识，无形中增强了学生学习化学的兴趣，提高了学生的化学素养。例如，新教材中设置的“思考与交流”、“学与问”、“提示问题”、“资料卡片”以及彩色艳丽的章图，基础化学术语的英文解释，都是为了扩大学生的知识视野。

二、培养融洽的师生关系

教学是师生的相互活动，教学活动只有在愉快的气氛中，融洽的师生关系氛围下，经过师生心灵的碰撞，达到对知识认识上的“共鸣”，建立在这种和谐氛围下的师生关系，有利于教师和学生知识的最完美融合，教师主导作用得以充分发挥，学生主体作用得以充分体现，才能取得良好的效果。心理学家罗格斯说过：创造良好的教学气氛是保证教学的重要条件，而这良好气氛的创造是以良好的师生关系为前提。教师不仅仅是教书育人的师长，同时也应是以良好的师生关系为前提的学生的真诚朋友。

新课程强调体现学生的主体地位，这就要求教师要改变传统的“师道尊严”观念，要为学生创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生愿意把自己的想法和观点发表出来，让学生能够体会到一种成功感，而不是传统的教师一味地主宰课堂，让学生有观点不敢或者不愿意发表。因而，必须建立起亲密融洽的师生关系，教师设计教学活动时，应充分信任和尊重学生，使学生能够开启创新的心扉，点燃创新思维的火花，在肯定的评价中，他们的想法得以认可，这必然激发进一步创新思维的热情。

三、塑造完善的教师人格魅力

新课改如何提高学生的学习主动性 篇7

一、课前语文活动激趣

1. 名言警句显斗志

每天由各小组轮流在黑板上抄写一句名言警句, 上语文课之前, 学生全体起立诵读。要求站如松, 声音洪亮, 精神抖擞。这样能激发学生上课的斗志, 降低学生的疲惫指数, 加速学生大脑的运转, 带动学生的课堂学习。激发斗志方面的名言警句是学生思想上的一盏明灯, 能照亮前行的路。

2. 课前小故事, 引人入胜

在课前的几分钟里, 讲一段关于课本的小故事, 能激发学生学习的兴趣。如在学习《隆中对》一课时, 课前讲一讲“徐庶回马荐诸葛”和“三顾茅庐”的历史典故, 激发起学生的兴趣, 让学生在听的过程中感受到鲜活的人物形象, 就会让学生感受到学习文言文离他们并不遥远, 并不陌生, 从而在心理上接受文言文。小故事是打开课本的一扇窗, 能让学生感受到清新的空气。

3. 设疑激趣

在文章精彩处、学生理解困难处, 教师设疑激趣, 学生的求知欲就会在悬念中被激发出来。如《变色龙》一课, 在授课前设计几个问题让学生预习、思考: (1) 奥楚蔑洛夫的基本性格是什么? (2) 他“善变”的明显特点是什么? (3) 是什么原因促使他一变再变? (4) 作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?学生带着这些问题边看书边思考, 这比上课不做任何预习, 一上课就讲, 效果更佳。

二、课中小组合作学习激发兴趣

小组合作是课堂教学的灵魂。学生在充分预习的基础上展开小组之间的竞争, 极大地调动了学生学习语文的积极性, 使每个学生都积极地参与进来, 唯恐自己掉队。在学习《智取生辰纲》一课时, 学生对下药的过程不太清楚, 到底是怎么一回事, 尤其是女同学对这个情节心存疑惑, 因为对《水浒传》了解的少。我充分发挥小组的作用, 让学生在小组内用采取不同的方式, 把下药的过程予以解决, 最后分组展示各小组的劳动成果。各小组的同学热情高涨, 有的组用简笔画的形式表现, 有的组用课本剧的形式表现……这样, 既锻炼了学生的心理素质, 又让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。

三、课后活动彰显生命活力

语文活动是丰富多彩的, 能促进学生的思维发展, 使学生更好地融入到语文生活中去。如学习完第一单元诗歌后, 我让各小组准备诗歌朗诵会, 当时正好是教师节, 所以主题定为对老师的赞美。任务布置下去后, 各小组积极筹划, 认真地准备材料。在正式的朗诵会上, 学生们纷纷表达对老师的敬意, 让师生情感动着彼此。可以说, 课本剧是学生最喜欢的活动, 根据课文内容排练课本剧, 能让学生充分地走入文本, 触摸鲜活的人物形象。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇8

近年来，高考文科综合考试的例题，以人类关心或面临的重大自然和社会问题为背景题材，考查学生对历史的整体把握、综合分析和解决问题的学科能力。在新的课改背景下如何提高学生历史学习的学科能力，在此笔者试做阐述，以供交流。

一、提高学生阅读教材的能力

从近年来看，高考大有回归教材之势，更为强调的是对基础知识，尤其对教材主干知识的考查，而阅读能力的提高，有助于对教材的理解、掌握或运用。因此，提高学生.阅读教材的能力以加强知识的储备就成为提高和培养学生历史学习能力的前提。首先，可采用三步读书法：第一步：“鸟瞰”，即了解大概和重点，做到对教材整本书、一章、一节宏观把握；第二步：“解剖”，即重点处分析，疑难处细研究，小处着眼，微观掌握；第三步：“会通”，即上串下连，左顾右盼，融会贯通，形成整体。最后，阅读时不能象读诗歌、古文那样一字不漏，字斟句酌，要有针对性、重点性地阅读历史要素，抓住关键词、句，做到读前有目的，读后能回忆。此外，还要注意阅读的速度、节奏等。

二、提高学生.记忆历史知识的能力

历史学科最难之处就是知识面广、内容繁多、记忆困难，学生往往会因此望而却步，因此教师要帮助学生学会记忆。首先要让学生了解记忆的三步骤：第一步，统过感觉器官将信留在大脑中，这叫“获取”或识记；第二步，把留在大脑里的信息加以保存，这叫“存储”或“保持”；第三步，在需要时把所需信息从大脑中提取出来，这叫“再认”、“重现”或“追忆”，而提高学生记忆的先导是保持良好的心理状态，做到全神贯注、专心致志。

提高学生记忆有如下原则：① 自觉性：学生根据实际自主安排自己每天的学习活动，这样学习才会有上佳效果；② 独立性：学生在教师的指导下亲自体验，独立摸索；③ 及时性：记忆是与遗忘斗争的过程，学生必须要在未忘记之一前，巩固记忆，只有这样其遗忘过程才会减慢，持久性强；④ 针对性：学生记忆什么、如何记.记到什么程度心中必须有数，针对性要强；⑤ 计划性：必须要合理规划记忆内容、时间、目标等，提高记忆的实效性；⑥ 反复性：要提高记忆的长效性，就只有加强记忆的重复度，尽可能多去增加记忆的次数；⑦ 系统性：在记忆过程中，要注意前后知识之间的纵横联系，形成系统的历史知识。

最后，教师要指导学生学会多种记忆方法，提高记忆的趣味性、持久性、准确性、敏捷性。常见的记忆方法有：① 机械性记忆：即通过多次反复来加强记忆的方法，是最简单又实用的方法，特别是对年代类和名称类尤其有效；② 图表法记忆：亦称图示记忆法，通过列图表的方式，对历史知识进行直观性记忆，可分为知识点、知识线和知识面三种；③ 理解记忆法：在理解记忆内容的基础上按照其内在联系进行记忆，这种方法尤其适合记忆量大、逻辑性的原理或理论；④ 浓缩记忆法：亦称中心词记忆法，把记忆内容的主干部分用字词归纳起来，如大革命前后几外阶段浓缩为：“大鸡（吉）鸭（雅），热都（督）拿”；⑤ 谐音记忆法：用同音或近音的方式把要记忆的内容进行重组，如中英、中法《 北京条约》 的内容可重组为“在京许华工天天陪（赔）酒（九”） ；⑥ 歌决记忆法：用编歌的方式把记忆内容趣味化，如明初加强中央集权的措施可归纳为“集权中央废三省，控制地方设三司，垂相职权分六部，五军都督掌军旅，殿阁学士当顾问，八股取士选奴才，设置厂卫动杀机”；⑦ 数字记忆法：用数字把记忆内容归纳、编排起来，如识记《 马关条约》 时可串联为“一厂、二亿、三岛、四埠”；⑧ 情景记忆法：将记忆的内容设置为一个特殊的情景，如把《 辛丑条约》 设置为一个情景：1901年9 月11 个强盗来到中国住在叫钱禁的宾馆， 并在宾馆外开了一个以修订商约为主要内容的会议；⑨ 协同记忆法：品读、手写、耳听、眼看、脑记一并使用，充分调动触觉、听觉等记忆能力；⑩ 综合记忆法：多种记忆方法交替运用等。

三、提高学生对教材的整合能力

在熟练掌握历史基础知识的基础上，教师应引导学生学会自己整理、归纳教材或资料及相关的知识，把握历史的阶段性特征，从而对教材知识形成网络化和系统化，进一步理解和深化教材内容。常见的方法有：利用教材的目录来探求章节、节目和子目之间的内在联系；打乱教材原有的章节结构，对历史知识进行纵向和横向联系；通过列大图表的方式对教材知识进行板块式重组等等。以《 中国近代史》（上册）第一单元为例，该单元的时间跨度20 年（1840 一1860 ） ，标题是“清晚朝中国开始沦为半殖民地半封建社会”， 其突出的阶段特点是历史的转折、历史的巨变，具体表现为政治、经济、文化、外交等方面。围绕这一主题可将教材内容分为：导致巨变的事件是两次鸦片战争、中国人民抗争与探索的事件是“太平天国运动”，教师要将一这两大事件的起因、过程、结局、影响等方面分析清楚。

另外，教师还要注重引导学生对历史教材的整体把握，如：不能将世界史与中国史割裂，或将中国古代史与中国近代史分离开来；中国历史的发展变化与世界历史的发展变化是紧密相联的，这样一来，学生在思考相关问题时就会既有“向外”的横向联系又有“古今”的纵向联系。

四、提高学生对教材知识的迁移能力

提高学生学习主动性的策略的论文 篇9

素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。”自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点：

一、让学生有明确的学习目标，主动参与学习

目标是方向，很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

二、创设生动有效的教学情境，激发学生学习兴趣

营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、教学内容要新颖、形象

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的.东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明：生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲，从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

四、让学生体验到自己的成功，激发学生主动学习

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

五、教师要用自己的行为和情感来影响学生，调动学生学习的主动性

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

新课改下如何提高教学质量 篇10

——新课改下如何提高教学质量

姓名：支金金

学校：大章镇中心小学

新课改实施方案

——新课改下如何提高教学质量

新课程改革指出教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能，因此我们的教育教学要与时俱进，紧跟新课改的脚步，彻底改变传统的教学模式，不断读书学习，尝试新的更适合激发学生积极性和主动性的科学的教学方法，为从根本上提高教学质量、提高学生素质而不懈努力，为此，我想需要从以下几个方面做起。

一、我们老师要彻底抛弃和摆脱传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，把主要精力和时间放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。

为此，我们老师应该科学利用课堂45分钟，把三分之二的时间还给学生自己，尽量少讲精讲，只讲重点、要点、考点，我们老师的主要任务是做好课堂的各个环节的时间安排、过程督导，做好对学生学习方法的指导和引导。

二、以学生为主体，老师为主导，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

为此，要想让课堂生动而高效，就要想方设法调动学生的主动性和积极性，给学生提供发言的机会，力争让每一个学生开口说话，力争让每一个学生敢于质疑问难，力争让每一个学生敢于 走近老师。我们老师应该放下师道尊严，以平易近人的和蔼的教学态度亲近学生，努力建立新型的和谐的师生关系，让学生在遵守纪律的前提下不再惧怕老师，真正把老师当成自己求学路上的良师益友。

三、面向全体学生，平等对待每一位学生，让每一位学生都有发展的空间和进步的机会。

为此，我们老师必须摒弃狭隘的思想观念，学生无论穷富，无论美丑，无论现在成绩好坏，分数高低，我们都必须一视同仁，公平对待。在学生眼里，我们要让他们感觉到学校是公平的场所，老师是公正的天使，即使班上的后进生我们也要让他们感觉到自己没有被老师忘记和歧视，让他们也能感受到上学的快乐和幸福。

四、让学生学会自主学习，合作学习，重视学法指导，培养学生的自学能力，帮助每一位学生找到最适合自己的自学方法，为提高学习成绩打下基础。

“教”是为了“不教”，这是无须争辩的真理。课堂上，我们老师一定要相信学生有自己或通过小组合作解决实际问题的能力，同时要留出足够的时间让学生自学，自己看书，自己阅读，自己思考，自己解决问题，或同桌、小组共同交流商讨，我们要注重学习方法的指导，不到学生陷入思维的困惑，老师就不要打乱学生自主学习的良好局面。

五、尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法，精讲多练，当当训练，争取当堂问题当堂解决，做到问题堂堂清，日日清，周周清，月月清。

尝试“学案”的运用，先学后教，给学生充分的自主学习的机会和权力，通过课堂练习当堂检验学生的学习效果，当堂检测，当堂纠正错误，当堂掌握所学内容。力争让学生人人动手，人人动笔，人人动脑，力争人人在课堂练习中理解概念，熟悉知识，领略解题的方法和技巧。

六、运用好多媒体设备和资源，利用好电子白板系统，把抽象的东西直观的演示给学生，让学生在动态的情景中学习知识，提高能力，掌握教学中的难点，达到预期的教学效果。

如何提高学生的学习自觉主动性 篇11

一、人格魅力，吸引学生愿学。作为一名学生公认的好教师，那就是让学生“喜欢你”。渊博的知识，可以引经据典，传授给学生知识；多才多艺，可以引起学生的向往和渴求；风趣幽默的语言，可以提高学生学习的兴趣；丰富的社会实践，可以引导学生茁壮成长；学生喜欢你了，自然愿意上你的课，学你所教的知识。这是学生学习自觉主动性提高的必然。

二、环节教学，引发学生学习的自觉主动型。认真备课，设计科学有序、激发兴趣的环节教学过程是激发学生学习课程积极性根本。目前，一种好的教学设计方案——导学案，就是激发学生学习积极性的产物。学生依据导学案内容，课前做好预习，并且力争达到会的首先记牢，增强了学生的成就感和自豪感；不会的讨论解决或想办法解决，提高了学生自我解决问题的意识和能力；最终某些共性问题难点、疑点教师课堂解决，个性问题教师个别辅导解决，这样既提高了课堂效率又达到了师生互动的结果。

三、情景教学，发挥学生自觉主动性。拿英语学科来说，好的开始是成功的一半。开场的英语师生互相问好，中间环节的英语实物教学，学生的互问互答，师生的英语互动，教师的英语歌曲演唱、英语小故事的讲解等；无论从任何一个角度都会提高学生学习英语的积极性和主动性。

四、竞争性教学，学生学习自觉主动性的动力与源泉。在教学过程中，教师善于把握学生好胜、不甘落后的心理，激发学生学习积极性。人不论做任何事情，都有着不愿失败的心理，学生学习也是一样。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆猜测、大胆发挥个人想象力、发表个人见解与意见，争取使每一个学生都积极的参与。针对学生的基础不同，提问时应结合实际情况，对部分学生“另眼看待”，基础较弱的，提问的问题相对较容易点，可以想象，这样回答问题的结果，将会是那些始终认为自己“差”的学生也有成就感和自豪感，相信了自己的能力，这样优中差相互兼顾，学生的积极性定会提高，学生的学习自觉主动型自然提高。

五、理想教育，学生学习自觉主动性的根本。当前学生缺乏学习动力的原因之一就是缺失了理想。“不上学照样有工作”、“不上学照样可以当老板”等“上学无用论”的思想，已经在社会上形成，无形之中影响了部分成绩较差、基础较弱的学生；因此在学科教学中渗透理想教育和道德教育的任务刻不容缓。“教书育人”，是一名教育工作者的职责所在。结合学生众所周知的德才兼备的名人榜样，结合周边地区的成才之士，让学生从中领悟知识与才干的重要性，让学生懂得“时代需要知识，成功需要知识”的道理；让学生摒弃上学无用论的思想，使学生从心底树立理想，从而激发学生学习的自觉主动性。

六、做好“爱心”教育，激励学生的学习自觉主动性。师生之间的相处，很大程度上是心与心之间的交流。作为学生，面对老师，最大的渴求是教师对自己的重视、对自己的呵护、对自己的赞赏。教师的一言一行，都将会对学生的心灵有一个震动；学生需要帮助时、困难时教师的一句话都将对他产生深远的影响。当学生的文具掉落地下，教师无言的弯腰捡起；当学生考试成绩不理想时，教师的一句鼓励；当学生学习上产生畏惧心理时，教师的促膝谈心……“爱心”会是学生积极向上的动力，会是学生努力学习的根，学生学习自觉主动性提高的魂。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇12

学生的绝大部分时间都在生活, 认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识, 有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识作类比, 将是非常受学生欢迎的, 一旦接受也会被学生牢牢地掌握。例如, 讲授财产清查章节未达账项这一概念时, 布置同学们先去收集一份家中的银行卡对账单, 然后查询卡的余额, 看两者是否相等, 若不等, 原因是什么?通过调查, 学生发现对账单反映的是上个月的业务, 若本月发生的业务还未记录, 而银行卡上有一笔业务发生就记录一笔, 原来是存在时间差。对于企业也会存在这种情形, 这就是要讲的未达账项。有了未达账项, 如何计算企业银行存款数额?再回到生活中的事例, 让学生计算家中的银行存款数额。

教师创设的问题能否引起学生的积极思考, 往往取决于提问和选择答题学生的先后顺序。问题提出后应给学生留有思考时间, 然后再请某个同学回答。如果直接点名请某同学回答, 其他同学就会采取“事不关己”的态度, 注意力容易分散。

新课程教学是生成的、互动的、体验的过程, 要求教师要注重学生学习方式的改变。创设问题情境对于学生最重要的作用就是改变学生的学习方式。爱因斯坦说过:“系统地提出问题比解决问题更是必不可少的。”只有教师不断地创设问题情境, 激发学生的探索欲, 调动学生的积极性、主动性、创造性, 才能使学生自觉地参与到教学活动中来, 成为教学活动的真正主体, 有效提高教学质量。

二、加强程序化教学

在会计教学中, 应用程序化教学, 把会计技术操作分成连续的小步子 (有节律性的) , 严格按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系。在这一体系中, 把任务和目标分散到每个步子中, 分步掌握难点和重点, 使学生易于学习。程序教学的每个步骤都建立在前一步骤的基础上, 学生按照这些步骤并依据各自的素质和速度进行。由此, 在每一步骤之后均能立即得到强化, 学习有反应时立即给予肯定或鼓励, 从而克服学习中消极成分多、积极强化少的弊病。

在《基础会计》的教育教学过程中, 针对以往初学会计学生对会计核算程序以掌握的实际情况, 将该程序分为10个过程, 每个过程都从概念、典型业务、主要账户和实例方面来阐述, 从而将零散、杂乱的书本知识, 变得简洁有序, 变得有规律可循。

三、精选案例突出课堂教学效果

基础会计教学离不开案例分析, 而案例的选择范围很广。遵循由浅入深的原则, 教师在选择案例时, 可先选择一些既能够与理论知识相配合, 又能够与学生生活密切相关的案例。因为案例来自于生活, 学生自然感觉亲切, 易于理解和接受。例如:在介绍会计的产生和发展的时候, 给学生介绍“四柱清册”时, 如果直接把公式“旧管+加新=开除+实在”讲给学生, 学生根本不了解这个公式的意思, 这个时候可以先从学生生活中的例子出发:星期五学生放学回家后, 口袋里还有十元钱, 这十元钱是这个星期用后多下来的钱, 可以称之为期末结存, 到这个星期回校后, 这个钱又称下个星期的期初结存, 然后这个星期学生到家长那里拿钱, 比如五十元, 那学生这个星期就多了五十元, 加上前面剩下的十元钱, 学生口袋一共就有六十元钱, 这就是旧管+新收;假如这个学生这个星期用了五十五元钱, 那还剩五元钱, 这就是开除 (用了五十五元钱) 和实在 (五元) , 那式子就是10+50=55+5, 也就是“旧管+加新=开除+实在”。这个例子, 与学生的生活密切相关, 它抓住了学生一个星期有多少钱好用, 还剩多少钱的心理特点, 调动了学生的积极性。

通过上述方法的运用, 笔者在实际教学过程中取得了一定的成绩。笔者认识到只有真正让学习主动学习, 热爱学习, 才能对专业有兴趣, 才能在市场竞争中立于不败之地。

参考文献

[1].陈志萍, 季正蓓.情景创设[M].上海:上海教育出版社, 2004.

新课改如何提高学生的学习主动性 篇13

学习兴趣是学习的前提，主动学习的行为是学习的保证。学习英语也是如此，只有培养了学生主动学习的行为，让学生掌握了科学有效的学习方法，有了自觉的学习能力，才能提高学生的学习成绩，达到“减负增效”的效果。主动学习英语的行为包括：预习、听课、复习、作业和自学。

怎样培养学生高效主动的学习呢?我们从课前预习、上课主动积极和课后复习等方面入手。

一、培养课前主动预习的习惯

课前生动学习的培养，主要是抓预习。课前预习是听好课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。预习主要是对新学内容进行总体的把握，不必看得过于详细，否则听课就会失去新鲜感。只有搞好预习才能增强听课的目的性和针对性，才能把握新的重点、难点，达到学习目的。教师在指导学生预习时，要明确提出预习的内容、方法和目的：

1.听磁带，跟着磁带模仿朗读，读熟所要预习的内容。

2.了解新课文的基本内容和形式。

3.了解本课的词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习。

4.在一些似懂非懂之处标上记号。

5.画出认为美丽的、有用的词组和句型。

6.预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。

7.预习要做好每课后的练习题，再对练习题中出现的难点、重点给予加强。

为了使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如在早自修时可让学生朗读单词，提出简单的整体性的问题，提供选择题或是非题，列出大纲要求的重点词汇和句型，让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，逐渐养成主动预习的习惯。

二、以主动积极的态度对待上课

上课时注意听讲，特别是注意听预习中发现的难点、疑点，听讲时注意做好听课笔记，记录下老师补充的一些内容，如词型变化、句型分析和举例。但是部分学生做笔记时常出现下列问题：

①只听课不做笔记，不知道记什么，这给以后的复习带来困难。

②不得要领，要记下时就记，有时又忘记记，不会整理。

③出现错误不会纠正。

我认为首先必须教会学生如何记笔记。

①要有一本较好的笔记本，最好是硬封面的，因为每天从书包里拿进拿出，每天翻阅，容易造成损坏。

②条理清楚，提纲明确，能用不同颜色分辨主次，排列有规律。

③对重要语言点要详记，不懂的要记，已完全掌握的可不记。

④听课时重在听懂老师的讲解，抓住关键。

⑤每页的上下、左右都要留适当的空白，以便复习时添加其他补充材料。

例如在学8AReading时，讲到thought，它是think的过去式。同时补充buy—bought,bring—brought,fight—fought。扩展catch—caught,teach—taught。又如asslimas，类似的用法有asquicklyas,astallas,aslongas等等。这些补充的内容都要求学生记在笔记本上，以便以后复习时用。

为鼓励学生做好笔记，教师要经常检查学生的笔记本，及时纠正笔记中出现的错误和遗漏。表扬笔记记得好的学生，从而使学生养成勤学、勤记、勤思考的习惯。

上课要求学生积极反应、主动认真。学生是教学的主体，老师的讲课是帮助学生理解掌握教学内容，学生要主动、积极、认真地配合教师上课，跟着老师的讲课进行思维和活动，积极回答老师的提问，配合老师的教学活动，切不可对老师的讲课、提问或对话毫无反应。 三、课后主动复习的`培养

课后复习是课后主动学习的重要环节，是课堂听讲的后续阶段，对所学的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必要，而且是获得新知识的前提，新旧知识有机结合，相互衔接，可以加深理解和牢固掌握所学的知识。

教师可以通过布置作业来督促学生自学。作业的内容要细，语言、词汇、语法、句型、课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。还可以安排一些需要学生认真思考或讨论的题目，这能激发他们的求知欲和兴趣。

课后复习可以有以下几个途径：

1.听——不看书听磁带，模仿其读音，注意语音、语调的变化，注意连读、爆破、停顿等读法。

2.说——两人一组，用几分钟的时间，用交流的方式把当天课堂所学的知识回忆一遍。这种方法使学生经过大脑的思考，用交际的方式复现出来，既巩固了所学知识，又增强了学生语言表达能力。

3.读——在早自习时朗读课文和重点词汇，熟读和背诵部分或全部所学内容。

4.写——补充笔记。上课时一边听讲，一边记笔记，难免有所遗漏或笔误，课后就需检查、比较、更新、整理，通过整理，对知识点进行再认识，增强记忆，指导学生主动认真做好口、笔头的复习练习，认真完成练习及作业，勤于思考，学习查阅资料。

老师在布置复习练习时，根据课文内容适当延伸，增加思考和变化的成份，做到举一反三。

例如学完8AReading后，我们可以要求学生根据B2图片用自己的语言简单地描述Max,May,Betty的外貌及个性。还可以请学生根据语言的描述画出他们的画，以增加趣味性。也可以要求能力较强的学生写一篇关于介绍朋友的作文。这些课后练习都有利于巩固知识，加深记忆，培养学生听说读写的能力。

四、课后兴趣小组的建立，也有助于学生主动学习的培养

课后兴趣小组的建立和指导，有利于激发学生兴趣，拓宽学生的知识面，让他们多方位了解社会，了解各方面知识，有目的、有组织地开展课外活动，可使学生生动、活泼、主动的学习。英语兴趣小组内容要丰富，形式要多样，如设立班级英语角、学唱英语歌曲、朗诵小诗、作文写作竞赛等，引导学生阅读英文小故事，报刊上的文章等，引导学生观看英语电视节目，用英语写日记、写信，发e-mail等等，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化敏感性和鉴别能力，丰富学生的思想内涵，增加词汇量，扩大知识面。这些活动可激发学生对英语学习的兴趣，使他们逐步消除畏难情绪，达到听说读写的同步训练。

英语作为一门交际工具，最根本的一点在于“用”，只有切实加强训练，主动地去运用，才能达到运用英语进行交际的目的。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇14

-----如何通过新课改提高教学质量 老城中学 李杨坤

一、切实加强课堂教学管理，抓好两头，兼顾全体

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。让学生学会自主学习，合作学习，重视学法指导，培养学生的自学能力，帮助每一位学生找到最适合自己的自学方法，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。严格按照“先学后教，以学定教、当堂训练”的教学方法，精讲多练，当堂训练，争取当堂问题当堂解决，做到问题堂堂清，日日清，周周清。

抓实培优辅弱，开展分层教学。对优秀学生加强培养，发挥特长，鼓励拔尖；对后进生决不放弃，给予热情关怀，针对存在的问题耐心指导，使他们不断跟上班级进步同学。

二、强化常规检查，增强工作实效

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。学校教学常规检查小组的主要工作有：

1、每月召开一次教研组长会议，总结各组的教学常规落实情况；

2、每周至少随堂检查一次教师备课上课情况、至少随堂听课不少于两节，并做好记录与当堂交流；

3、每两周不定期检查教师的作业批改和单元测试情况，并认真做好记录；

4、每两周检查各教研组的教研活动情况，查看教师听课笔记，并认真做检查记录，期中、期末各检查一次各教研组、备课组的教研记录情况；

5、月考、期中、期末各检查一次教学成绩，并做好排名和比较；

6、每学年进行一次教案或论文、课件评优活动，对优秀教案、特色教案或优秀论文、课件进行表彰。

三、完善奖惩机制，激励教师拼搏。结合学校实际，建立和完善教学质量目标管理体系。本学年，学校与各科任教师签定责任书，明确目标和责任，加强和完善期末考试成绩的终端评估，实行量化得分，并与教师的绩效工资挂钩，对表现优秀的给予表彰奖励，并在教师考核中给予加分，对成效差、工作落实不到位的教师进行批评教育，限期整改，并进行后续跟踪。检查组将各阶段检查的情况及时进行通报，常规检查的具体情况，将作为教师在校工作表现、评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据，记入教师个人成长业务档案，纳入教师年终目标管理及考核范围。

四、优化校本教研，推进课程改革。

1、加强学校的校本教研管理。（1）健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常

开展。（2）教务处定期对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下： ①教研组期初要及时制订每学期校本教研工作计划，做到定时间、定内容、定人员。②教研组每周开展一次主题教研活动，活动要与研究的课题相结合。③教研组长应做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。④教务处加强对各集体备课存在问题进行指导。

2、积极开展课题研究活动。提倡进行小课题的实验与研究，要求每位教师都要参与学校的课题的研究，把参与课题研究作为教师教学工作的一项重要内容，并纳入教师的业务考核。

3、积极开展教学反思。学校、教研组每学期对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。具体要求如下： ①要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思； ②在教研活动过程中进行反思； ③每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇15

一上好第一节课

七年级新生的第一节英语课十分重要。俗话说:好的开始是成功的一半 (A good beginning is half done) 。”七年级学生刚从小学进入中学, 他们怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的, 要激发学生学习英语的主动性, 第一节课尤为重要。笔者在上第一节英语课时, 首先用英语做简单的自我介绍, 并翻译成中文, 让学生感到新奇, 把他们带到一个崭新的语言环境中去。接着, 唱几首简单的英文歌曲, 如《The ABC Song》《Happy Birthday》等, 并让学生跟着学唱, 由于这些英文歌曲都朗朗上口, 学生们学得很快, 这进一步激发了他们学习英语的兴趣, 让他们感觉学习英语轻松而有趣。最后, 笔者还了教一些日常用语如Good morning.Hello!How are you?How do you do?Good bye.等, 学生们学得都很专注又开心, 不知不觉中对英语产生了浓厚的兴趣, 纷纷围着笔者问这问那, 第一节课也在愉快欢乐的气氛中结束了。

二构建和谐的师生关系, 及时帮助学生解决学习中遇到的困难

和谐的师生关系在很大程度上能调动学生学习的积极性和主动性。不同学生的学习习惯、学习参差不齐, 这造成学生的学习效果也存在一定的差异。学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄等因素, 甚至他们的生活习惯和个人兴趣爱好也在一定程度上影响着他们的学习效果。因此, 教师要针对不同学生的情况给予不同的帮助, 增强他们的自尊心和自信心, 提高积极参与的意识。教师应热爱、尊重、关心每个学生, 让他们经常感受到教师对自己的爱, 让这种情感激发学生积极的学习主动性, 在和谐的气氛中学习知识、培养能力。另外, 教师是学生学习情绪的主导者, 营造良好的课堂氛围, 并激发学生学习的主动性也是非常重要的。

三培养学生学习英语的兴趣, 让兴趣成为推动学习的内在力量

众所周知, 兴趣是最好的老师。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者, 不如好知者;好之者, 不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。唯有学生对知识有求知欲, 并积极主动地参与, 才能从根本上得以提高。

在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多。一名教师, 在各种具体的情况下, 实现最佳教学方法的能力越强, 他的教学技巧与技能就表现得越出色越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果就越显著。因此, 教师可从采用适当的教法入手。例如, 根据学生的年龄特点, 在教学中充分运用创设情境教学法;利用电教手段和直观教具形象地有层次地将所学内容展现在学生面前;将传统教学媒体 (如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等) 与现代教学媒体 (如电视、录像、录音、计算机等) 相结合, 强化学生的视听感觉, 充分发挥多种感觉器官的作用, 让学生全身心地投入到学习活动中, 引发学生的兴趣, 激发求知欲, 使学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习, 更好地实现教学目标。

四教学方法应随时代而发展, 应由研究教学方法转向研究学习方法

没有一种教学方法可以说是完美无缺的。一些学生用听说法教比较合适, 另一些学生用直接法教又更为合理, 只有用适合他们的教学法才能让他们学得更好。对于教师来说, 教学大纲是确定的, 但教学工具和教学方式就可以随机应变。如现在的英语教学, 不只是简单使用挂图、磁带、录像带来创设英语环境, 而是通过幻灯片、DVD、计算机软件等来使教学更立体化。随着科技的发展, 各种先进的设备都能够提供地道的语音材料和标准的语音语调辅助, 重现真实自然的交际情境, 形象直观、生动活泼, 有助于学生正确模仿、直接理解所学英语, 强化记忆, 促进学生用英语思维, 培养其直接用英语表达思想的能力。

研究学生的学习方法, 让学生养成良好的学习习惯, 是能提高教师的教学效率。每一位教师都要把教会学生如何正确有效果的学习作为自己教学工作追求的最高目标。在平时的教学过程中, 教师要不断反思:“自己的教学是不是让学生真正学会了学习?”以此不断调整或是矫正自己的教学工作。使自己的工作能与时俱进, 不断创新。

总之, 在新课程改革的时代背景下, 每一位教师都应该在关注学生个体独特性培养和发展的前提下, 深入研究和努力实践英语课堂有效教学的理论和策略, 力争把“有效教学”化做切实行动, 让学生活起来主动学。这样, 培养的学生才能适应新世纪人才的需要, 也才能成为新世纪合格的人才。

摘要：教学过程是教师有目的有计划地引导学生自觉积极地学习, 掌握知识、训练技能的过程, 是教师和学生双方面的共同活动。教学过程既要发挥教师的主导作用, 又要调动学生的积极性。教与学二者关系中, 学生是学习的主体, 学生要学好必须充分调动学习积极性。美国教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程。”学习者不应是信息的被动接受者, 而应该是知识获取的全动参与者。

新课改如何提高学生的学习主动性 篇16

关键词：数学教学  新课程  主动性  学习

要想提高数学教学水平，提高学生学习的主动性必不可少，这也是新课程改革对数学教学的必然要求。数学教师要根据教育教学的发展规律，结合学生的个性特点对学生进行积极引导，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使学生能够树立主动学习的意识，掌握主动学习的科学方法，这对于提高数学课堂效果具有重要作用。笔者结合多年的教学实践经验对此进行积极探索。

一、通过明确学习方向使学生树立主动学习的意识

新课程标准强调数学教学过程是教师和学生双向互动的过程，教师是积极的引导者，学生是积极的参与者，是教学活动的主体。可是，在传统的教学过程中，教师是课堂教学的主宰者，主导着教学活动的一切，学生只是被动的接受者，老师讲什么，学生就学什么，缺乏学习的主动性和能动性，长此下去，学生的学习兴趣会大大降低，主动学习的意识会大大折扣。因此，要提高学生学习的主动性，首先，教师要让学生树立明确的学习目标，预先明了课堂学习的主要内容，使学生在学习过程中有的放矢。其次，教师要向学生讲清课堂学习内容与学生的联系，尤其是和学生的实际生活的联系，使学生明确学习的意义，提高学习的针对性。再次，教师要指导学生主动学习的方法，通过各种形式激发学生主动学习的意识，并试着让学生进行自我评价，激发主体潜能，使学生的主体作用真正发挥出来，从而提高数学教学效果。

二、通过各种方式方法培养学生的学习兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师，不管学习什么课程，兴趣的培养是最主要的，兴趣是学习的营养剂和催化剂，可以促使学生主动学习。通常情况下，学生对于所学的知识如果产生了浓厚的兴趣，就会主动地投入到学习过程中，深入了解所学的知识，遇到困难会想法设法进行克服，表现出强烈的钻研精神，有效提高学习效率。相反，学生如果没有学习的兴趣，就会在学习过程中敷衍了事，得过且过，一旦在学习中遇到困难，就会丧失信心，甚至放弃学习。因此，在数学教学中，要想使学生主动学习，积极学习，教师就必须激发学生的兴趣，使学生感觉数学学习是一件快乐的事情，这样，学生的学习效果才会好。

要想激发学生的兴趣，创设积极的学习情景是主要的方式之一。为此，教师在数学教学中要注重培养学生的学习情感，积极为学生营造良好的学习氛围，尤其要为学生创设积极的情感氛围，使学生以一种良好的精神面貌走进课堂。同时，教师还可以通过语言的引导、表情的配合、形体的陪衬等方式来创设课堂氛围，把学生紧紧吸引到课堂中来，使之能够主动去思考，自觉去学习，从而提高学生学习的主动性。另外，适度的表扬、及时的肯定等也是提高学生学习兴趣的有效手段，教师要选择最佳的方式来激发学生的兴趣，提高学生主动学习的意识，提高教学效率。

三、通过新颖的教学内容、形象的教学方式来提高学生的主动性

新颖的东西能给人一种眼前一亮的感觉，能够激发人的兴趣，使人们的精神振奋，唤醒人们的情感。为此，在数学教学中，教师要注重内容的新颖，要突出新意和亮点，避免机械的复制。同时，教师选取的教学方式要形象而有创新，要能突出个性特点，使学生能产生强烈的共鸣感，并乐于接受。在教学过程中，教师要尽量采用能吸引学生眼球的形象教学手段，并结合具体的教学内容，培养学生的创造性思维，使学生在良好的教学氛围中学到更多的数学知识。

四、通过学生自己的进步促进学生主动学习

在通常的教学过程中，学生如果遇到困难能够通过自己的努力而解决，那么，学生的学习积极性会提高，学习兴趣会提升，学生对所学到的知识的印象也会更加深刻。学生自己付出的努力和学习的兴致是成正比的，在学习中克服的困难越大，学生学习的积极性会越高。因此，在数学教学中，教师要让学生通过自己的努力去获得成功，从而激发学生学习的主动性。这就需要教师在教学中敢于放手，勇于放手，讓学生主动去探究，主动获得知识。当学生在学习中遇到困难时，教师要采取适当方式予以引导，让学生体会到自己的价值，提升学生学习的自信心。学生通过自己的努力获得知识，对知识的理解必定是深刻的。学生感受到获取知识的乐趣后会主动学习，乐于学习，提高学习效率。

五、通过教师的行为来影响学生，调动学生学习的主动性

数学教学过程是教师和学生双向互动的过程，其蕴含着师生之间的情感互动。通过师生之间的交流，教师和学生之间逐渐成为一种朋友式的关系。教师的人格魅力会影响学生的发展，教师的职业精神会感染学生的思想，因此，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，学生对老师的喜欢情感会转移到对学科的学习上。教师和学生的情感越和谐，学生对于该课程的学习就会越积极主动。因此，数学教师要注重自身的修养，注重对学生的感染。教师在教学中要平等地对待每一位学生，多鼓励、表扬学生，要多发现学生身上的优点和长处，要时常用赞赏的眼光去对待学生，这样，学生才会愿意学习，主动学习。同时，教师不但要在学习上关心学生，在生活中也好时常关心学生，要经常深入到学生中间和学生打成一片，做学生最知心的朋友。教师在平时要把自己的学习经验及时传达给学生，多和学生进行交流。只有和学生成为学习上的朋友和伙伴，才能充分调动学生学习的积极性，提高数学教学效果。

总之，数学课程是一门比较抽象的课程，教师要发挥好积极的引导作用，让学生产生浓厚的兴趣，真正参与到数学课堂活动中，这样，才能使学生在数学课堂中学到知识，提高能力，提升素养。

参考文献：

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[2]尹存喜.如何提高初中生学习数学的兴趣[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2008（S1）.

[3]颜士新.初中学生数学学习兴趣影响因素及对策[J].新课程：教育学术版，2008（1）.