成人教育类毕业自我鉴定

成人教育类毕业自我鉴定（共13篇）

成人教育类毕业自我鉴定篇1

两年半的徐州医学院专科学习即将结束，回顾两年多的学习生活，我收获了很多。

在思想品德上,我有良好道德修养,积极乐观的心态，坚定的政治方向.热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,进入函授班级后我严格遵守各项纪律，妥善协调好学习与工作，学习与生活的关系，没有因事请过一次假，旷过一节课。同时积极参加班内活动，和同学和睦相处，并结识了很多朋友。

在学习上，我坚持课内学习和课外自学相结合的原则。上课认真听讲，积极完成老师留给的各项学习任务。同时，我利用业余时间刻苦钻研，起早贪黑，一心为学。通过良师的教导和自身的努力，我顺利地通过了本专业的各项课程考试。通过在校函授学习，我掌握了学习方法，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础。

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，能与同事们和睦相处；积极参加各项实践活动，从而不断的丰富自己的阅历。我在平凡的岗位上踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识服务社会，理论与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

成人教育类毕业自我鉴定篇2

一、认清就业形势, 积极应对挑战

正确认识和把握我国当前就业形势是毕业生顺利就业的重要条件。毕业生应认清就业形势, 切不可过度焦虑或盲目乐观或等闲视之, 既要看到我国就业形势不利的一面、又要看到有利的一面, 积极行动起来, 抓住机遇, 迎接挑战。近年来我国就业形势较为严峻, 这已经是一个不争的事实, 而且这种情况是一时无法改变的, 与其怨天尤人, 虚度光阴, 不如勇敢地面对和接受现实, 及时纠正自己不合理的认知, 变压力为动力, 积极主动地寻求解决问题的好办法。毕业生还应该主动了解国家出台的大学生就业政策, 特别是师范类专业、中小学教育等相关的政策;广泛收集招聘信息;提前准备好就业材料;积极主动参加招聘会;敢于向招聘单位自我推荐, 而不是坐等机会自己主动找上门来, 或依赖他人, 把就业希望寄托在学校或亲人朋友身上。

二、正确认识自我, 合理设定就业期望

“尺有所短, 寸有所长。”只有客观正确地认识和评价自我, 才能在求职中抓住机遇, 避免盲目和减少失败。因此毕业生要正确认识自我, 根据自身实际, 合理设定就业期望, 找准求职定位。毕业生应该清楚自己的长处和短处, 心平气和地看待自己的不足, 学会悦纳自己;对自己的成就、成绩感到自豪;承认个人的局限并能在失败中总结经验;能自觉确定恰当的职业目标, 独立自主, 持之以恒;对自己有正确的期望, 相信自己能够发挥自身价值。毕业生应避免自我认识上的两个极端, 即“过”和“不及”, 不要过高估计自己的能力, 只挑工作轻松、工资待遇好的工作;也不要妄自菲薄, 不敢参与竞争。毕业生可以通过比较评价、他人评价、心理测量等方法全面客观地分析自身———包括自己的智力、能力、气质、性格、兴趣以及在社会、他人心目中的地位等, 进而明确自己喜欢干什么、能干什么。在客观正确了解自己的基础上, 给自己一个恰当的定位, 搞清楚自己从事教育工作的优势和劣势是什么, 从而确定大致的选择方向和范围。如:选择教学岗位还是教育管理岗位?选择小学还是中学?结合自身能力和条件, 调整就业期望值, 选择到最适合自己的单位、地区工作。

三、坦然面对挫折, 提高心理耐挫力

就业是认识和适应社会的一个过程, 就业过程中遇到一些困难, 甚至经过几次挫折才获得成功, 是正常的情况。因此毕业生应正确看待就业中的挫折, 坦然面对挫折, 提高自身的心理耐挫力。毕业生应树立正确的世界观、人生观、价值观, 正确认识挫折, 树立正确的挫折观, 获得承受挫折和适应环境的能力, 对可能出现的求职挫折有充分的心理准备。毕业生要意识到在就业市场化、需求形势不佳、就业竞争激烈的情况下, 出现求职失败在所难免, 不能期望自己每次求职都能成功。同时, 应把就业看做是一个很好的认识社会、认识职业生涯、适应社会的机会, 并通过求职活动来发展自己, 促进自我成熟, 做到“不以成败论英雄”, 学会从求职失败中积累经验, 获得成长, 努力寻求成功就业。当求职遭受挫折时, 应以冷静和坦然的态度待之, 客观地分析自己失败的原因, 进行正确的归因, 及时调整自己。同时, 虽然心理学是师范类专业的必修课程, 但毕业生自身还应主动学习更多的心理健康知识, 掌握多种心理调适方法, 例如, 认知改变法、理性情绪法、合理宣泄法、注意转移法、情绪升华法、自我暗示法等, 并将其运用于自己的求职过程中, 在遇到挫折时能有效进行自我心理调适, 从而提高耐挫折的能力, 保持内心的平静, 而不至于焦虑彷徨、手足无措, 甚至对自己失去信心, 对前途感到渺茫, 消极被动地面对就业。对于无法有效进行自我心理调适出现心理问题的毕业生, 不能讳疾忌医, 应及时寻求心理咨询机构的帮助, 重新建立起良好的就业心态, 正确面对就业。

四、全面提升自身实力, 夯实就业基础

毕业生自身实力如何, 在很大程度上影响着就业心态, 因此毕业生要全面提高自身实力, 夯实就业基础, 增强就业竞争力。第一, 具备完整的专业知识体系、提高文化素质, 包括精深的学科专业知识和教育教学理论知识, 广博的文化知识。当代中小学生呈现出知识面广、视野宽阔、思维敏捷、自主性强、勇于质疑的特点, 这对教师提出了更高的要求, 因此毕业生要不断提高自己的自学能力, 博览群书, 广泛涉猎多学科的知识, 拓宽知识面, 开阔视野, 注重自身的全面发展, 为将来就业打下坚实的基础。第二, 注重教学实践能力的培养。毕业生应充分利用课余时间加强“三字一话”技能训练, 掌握教育教学方法, 学习教师礼仪, 养成良好的教态, 获得教师资格证;在参加志愿者服务、见习或实习等不断实践中夯实教学基本功, 不断提高自己的组织教学的能力、多媒体技术的运用能力、提高说课的能力、班级管理能力等专业技能和素养;在日常生活中提高人际交往能力、沟通协调能力、解决问题能力、创造能力等;积极参加体育锻炼, 保持身体健康。此外还要提高求职的能力, 掌握求职的技巧以及面试的技巧。毕业生只有努力使自己成为适应社会需要的“宽口径、厚基础、高素质、能力强”的复合型人才, 在就业过程中才会更自信、更从容地面对就业。

总之, 新建本科院校师范类毕业生必须充分认识到就业心态对于顺利就业的重要性, 并在此基础上加强就业心态的自我调整, 培养良好的就业心态, 如此才能更好地实现就业。

摘要：当前, 新建本科院校师范类毕业生的就业形势日趋严峻, 就业压力不断增大, 毕业生出现诸多不良就业心态, 直接影响其顺利就业。因此, 新建本科院校的师范类毕业生应从认清就业形势、正确认识自我、提高自身耐挫力、全面提升自身实力等方面来加强就业心态的自我调整, 保持积极健康的就业心态, 从容面对就业、顺利实现就业。

关键词：新建本科院校,师范类毕业生,就业心态,自我调整

参考文献

[1] .吴婉如, 戴艳.高校毕业生就业心态现状及调适[J].黑龙江高教研究, 2013

成人教育类毕业自我鉴定篇3

随着民族类院校研究生的扩招，研究生的自身德育能力的提高仅仅靠书本上获取部分理论知识，显然已经不能满足日益增长的精神文化需求。本文提出民族类院校研究生参与必要的本科教育管理工作来实现自我德育能力的提高。本文首先调查了目前部分民族类院校研究生参与本科教育管理的现状，然后提出了相应的对策来贯彻落实民族类院校研究生参与本科教育管理工作的途径。

一、民族类院校研究生参与本科教育管理的现状分析

（一）民族类院校对研究生参与本科教育管理的认识上还存在偏差

多数民族类院校为研究生提供的教育管理岗位只是为了缓解一些经济条件较差的研究生，而并不是以提高研究生自身素质为目的的。根据调查显示，很多民族类院校都对研究生参与本科教育管理工作的条件作了明确限制，即只有家庭条件比较困难的研究生才能够参与，使研究生参与到本科教育管理工作的这项制度演化为是为部分研究生解决经济困难的问题，而不管研究生是否按照规定将工作完成好，院校都会给其发放补贴，使民族类院校参与本科教育管理工作简单的成为了家庭经济困难的研究生获得资助金的形式。

（二）民族类院校对研究生参与本科教育管理过程中的管理难度大

由于民族类院校研究生参与本科的教育管理工作的流动性比较大，随着毕业的到来相应的工作也要结束，同时新进的研究生又要参与到新的教育管理过程中，而很多民族类院校又没有设置专门的部门对这些流动的研究生教育管理工作进行有效管理，致使他们的管理存在难度，导致很多民族类院校都不愿意抽出过多的教育管理岗位来满足不断扩招的研究生的需求。

（三）民族类院校研究生参与本科的教育管理工作在制度上存在缺陷

调查显示，高校中有12.5%的学校还没有开展研究生参与本科的教育管理工作，在开展研究生参与本科的教育管理工作的民族类院校中，有15%的民族类院校没有制定研究生参与本科教育管理工作的具体管理办法，一些管理中的实际问题在制度上存在严重缺失。对于民族类院校各院(系、所、中心)自筹经费设置研究生参与本科的教育管理岗位的问题，62.5%的民族类院校没有做明确的规定；37.5%的民族类院校没有规定对于考试不及格或严重违反校纪校规的研究生是否可以应聘教育管理工作岗位；34.5%的民族类院校没有规定对于研究生参与本科教育管理工作岗位的工作考核；25%的民族类院校没有规定对于研究生参与本科教育管理工作的岗位负责人是否有权根据研究生的工作态度及工作质量减少或停止发放研究生津贴的问题。由于制度的缺失，使民族类院校研究生参与到本科教育管理的工作缺乏有利保障，造成研究生参与本科教育管理工作在具体实践中出现许多问题。

（四）民族类院校研究生参与本科教育管理工作的激励机制不健全

因为民族类院校的研究生主要是通过辅导员的形式参与到本科生、的教育管理工作，该工作的工作量大，事情繁琐是毋庸置疑。而研究生在参与该工作的过程中，是很少经过其实际工作岗位管理人员的考核，或基本流于形式，考核与评估工作存在着较大的随意性。部分研究生对待工作不认真，敷衍应付工作，而与尽职尽责、工作出色的研究生同岗同酬，这些都与该工作的评估机制不完善有很大的关系。在评估机制不完善的背景下，尽管在实际的工作中，存在表现优秀的学生报酬会增加的情形，但操作起来很不规范，随意性很大，不能很好地保障研究生的利益，可以说民族类院校研究生参与本科教育管理工作的激励机制未能充分建立起来，相应地对该工作的质量造成了很大影响。

二、解决民族类院校研究生有效参与本科教育管理的对策

（一）转变认识误区

重视研究生参与本科教育管理工作的开展，正确认识研究生参与本科教育管理工作的重要意义，在形式上有利于缓解部分经济困难的研究生，而实质上是研究生自身素质提高的有效途径。在当前民族类院校不断发展的新形势下，民族类院校应该首先要重视这项工作的开展，充分意识到研究生参与到本科教育管理的工作具有提高研究生综合素质的培养功能，承担着新时期研究生的资助功能，是深化民族类院校人事改革和管理体制改革的需要和有益补充。在研究生参与教育管理岗位工作之初，民族类院校在人员和经费上要给予充分保障，同时民族类院校的管理人员应在培养创新人才理念的指引下，加强研究生参与教育管理工作的宣传教育，将民族类院校的研究生参与必要的教育管理岗位纳入研究生培养体系中。

（二）设立专门的部门，加大对研究生参与本科教育管理工作的管理力度

民族类院校在开展研究生参与本科教育管理工作的同时，院校应该设置专门的部门对研究生的教育管理工作进行专项的监督与管理。该管理部门应该由民族类院校中管理经验丰富的管理人员组成，该管理部门直接对院校的人事监管部门负责。研究生参与本科的教育管理工作必须获得该管理部门的批准方能开展工作，同时研究生在工作的过程中，该管理部门若发现任何研究生因为工作不负责任亦或是出现重大教育管理事故的研究生，该管理部门有权停止该研究生的工作并向院校人事处反映，要求人事处给予该研究生一定的处罚。这种管理方式将原本管理难度大，较松涣散的组织整合成工作效率高的团体。

（三）尽快完善研究生参与到本科教育管理工作的管理制度

成功的管理工作都要有健全完善的规章制度做保障，最重要的是要结合本校实际规范管理办法。大部分管理者认为民族类院校的研究生参与到本科的教育管理的办法需进一步完善，要结合民族类院校的特色和实际规范管理办法。随着研究生参与本科教育管理工作规模的扩大，新情况和新问题也随之出现，为了提高管理水平，解决新出现的问题，必须在民主与可行的原则下重新修订与实践不适应的制度或制订一些新的制度。而目前还没有相应工作制度的民族类院校应当尽快建立相应的研究生参与教育管理工作的管理制度，对一些管理中存在的实际问题应及时健全岗位设置、岗位津贴、岗位申请、岗位经费管理和岗位考核等相应工作制度，将制度建设提到管理工作的议程上来，构建一套规范完备的制度体系，以保证研究生参与本科教育管理工作的顺利开展。

（四）逐步健全研究生参与本科教育管理工作的评估和激励机制

建立一套科学可行的评估和激励机制，是管理工作有效进行的保障。对于通过有效参与本科的教育管理工作的研究生，科学合理的评估和激励机制不仅保证了所管理的本科生能够正常的学习和生活，同时也使参与管理的研究生自身的德育素质得到了较大的提高。学校首先应根据研究生参与教育管理工作的工作性质不同分别设立明确的评估指标，引导参与教育管理工作的研究生能够向这个指定的目标努力，并且在公平公正公开的原则下进行评估。需要指出的是，研究生的教育管理工作不仅评估研究生完成工作的情况，而且要注重研究生培养功能实现程度的评估，在评估中及时发现研究生在参与教育管理工作中存在的问题，明确改进的方向。与此同时，在评估的基础上，民族类院校应对研究生的教育管理工作实施奖惩措施，力求形成研究生工作的动力，也对他人产生示范作用。通过评估标准和内容的导向问题的反馈和奖惩的实施等环节，逐步健全民族类院校研究生参与本科教育管理工作的评估和激励机制，提高研究生教育管理工作的质量。

四、小结

总之，随着研究生招生规模的不断扩大，民族类院校研究生参与本科教育管理工作将成为一项复杂的系统工程，会逐渐显露出种种新的问题，这种问题是动态变化的，这就需要管理工作者的充分重视，根据实际情况，提出相应的对策，以解决问题。一些先进高校研究生参与本科教育管理工作的成功管理经验，也是值得我们民族类院校学习和借鉴的，通过不断地相互交流，取长补短，更加有效地提高研究生参与教育管理工作的工作质量，为培养出优秀的创新型人才打下坚实的基础。

[1]张涛.广西高校研究生三助管理工作的现状与发展对策探析[J].高教论坛,2009（5）.

[2]薛花.多元视野下高校研究生事务管理的有效性探讨[J].学校党建与思想教育,2010（2）.

[3]徐翠花.高校硕士研究生培养管理现状调查及对策研究[J].黑龙江高教研究,2007（12）.

机械类大学生毕业自我鉴定篇4

从思想上来说，我从一个懵懂的少年到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。光光学好书本上的知识是远远不够的,我利用课余时间经常阅览机械类的书籍，并参加了一些科技创新活动，取得了不错的成绩。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。大学生活给了我很多挑战自我的机会，如院分团委的竞选，院里组织的演讲比赛、篮球比赛，文化艺术节的文艺汇演等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

成人教育类毕业自我鉴定篇5

四年的大学生活结束了，在这几年中，我一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、江泽民“四个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过四年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

通过四年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

转载自:自我介绍

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医药类毕业生自我评价一篇

本人自入校以来思想上进，努力学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习十七大精神和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我学的药学专业，三年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语三级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如OFFICE等操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。

当然，还存在很多不足之处，在以后的工作和学习中我将继续努力，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

转载自：自我评价

成人教育毕业自我鉴定篇6

一、思想认识方面：

自己明白了只有理论知识而没有实践经验在当今社会是无法生存的俗话说的好：师傅领进门。书本上讲的都是些理论知识，自己要想有更大的提高就必需要加强实践。实质上面授时间很短。

二、专业技能：

二年半的函授学习。但自己觉得受益还是很大的自己觉得自己的理论水平提升了许多。平时，自己会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作和生活中。自己是一个工业企业里的会计，主要负责核算与帐务处理。以前学习的基本知识，让我工作当中相当顺利，学习的特别快。实质上面面授只有三个月左右。虽然授课老师备课认真负责。

三、存在问题：

成人教育类毕业自我鉴定篇7

一、我省非师范教育类教师资格认定取得的成绩

几年来, 由于有湖南省教育厅教师工作与师范教育处的正确领导, 各市州、县市区教育行政部门的积极配合和努力工作, 我省非师范教育类教师资格认定工作进展比较顺利, 总体情况比较好。表现在:

⒈教师资格认定越来越得到社会的认可

一项工作是否得到社会的认可, 从参与这份工作的人数的变化可以看得出来。近几年来, 面向非师范类毕业的社会人员认定教师资格一年比一年火爆, 2005年、2006年、2007年、2008、2009年参加中小学教师资格认定教育学、心理学考试的人数分别约为8000人、9000人、17000人、22000、30000人。短短五年时间, 参加资格认定的人数就增长了3.75倍。人数的激增固然与教师这个行业越来越受到尊敬和羡慕、教师这一职业的吸引力增强有密切关系, 也与我省教师资格认定工作有序、有力分不开。可以预见的是, 随着我们这项工作力度的进一步加强, 报名参与资格认定的人数还会进一步增加。

⒉资格考试教材建设取得初步成绩

2006年, 由省厅组织编写了中学教师资格考试的《中学教育学》《中学教育心理学》《教育教学基本技能》教材, 填补了湖南省在这一领域的空白。这套教材以考试大纲为基准, 坚持科学性、实践性和指导性的原则, 把基本理论知识教育与复习应考有机结合起来, 是各级培训机构培训和考生自学的好教材。这套教材已经使用四年, 受到了考生的广泛好评。2009年湖南省中小学教师继续教育指导中心组织专家和一线教师重新编写了《中学教育学》《中学教育心理学》《教育教学基本技能》 (中小学教师通用) 三本教材, 教材的形式与内容都紧跟时代变化, 注重时代性与实用性, 面貌焕然一新, 是一套学习与应试的好教材。

⒊形成了一套较为完整的命题、制卷、评卷、测评体系

从2005年开始, 教师资格教育学和教育心理学考试, 一直采用全省统一命题制卷、市州负责组考、评卷的形式进行。命题由我中心负责, 每年命题期间, 我们都组织强大的命题专家阵容, 命制了多达8套以上的试题, 再从中遴选优秀试题作为考题, 保证了命题质量;我们实施了最严格的保密制度, 确保命题不发生泄密事故, 这几年以来没有发生过一例试题泄密事件。评卷和测评由各地市组织, 从这几年实施的情况来看, 大部分市州在组考方面还是认真严肃的, 操作是公平公正的, 效果是比较好的。2009年开始, 首次实行全省统一评卷, 严格纪律, 统一标准, 公正客观地评分, 社会和考生都一致认可。

⒋培训工作逐步走上正轨

省厅湘教通[2001]106号文件规定:非师范教育类专业毕业的人员申请高等学校以外的其他学校的教师资格, 均须补修《教育学》《心理学》课程, 补修教材为国家对申请的教师资格规定的合格学历所对应的全日制师范类层次的教材。根据教育厅的这一精神, 各市、州教委都开展了非师范教育类教师资格认定的专业培训工作。调查结果表明, 在培训管理上, 大部分地区指定了培训单位, 指定的培训基地有地属高校和师范学校;在课程设置上, 各市州基本将省教育厅文件要求作为课程设置框架, 重点保证了教育学、心理学理论课程和教育教学基本技能训练课程;在教学安排上, 一般采取分段培训的方式, 前段为理论学习时间, 后段为技能训练时间。总体来说, 培训逐步走上正轨。

二、我省非师范教育类教师资格认定存在的突出问题

我们在调查中发现, 湖南省非师范教育类教师资格认定工作在取得成绩的同时, 还存在着一些问题, 有些问题还相当严重, 如不及时解决, 还会影响我们整个认定工作的权威和效果。通过调查, 我们发现存在以下几个比较大的问题:

⒈在阅卷评分、测试 (面试、试讲) 评分方面

命题由我中心组织, 由于组织严密, 命题的质量和保密工作均有较高的保障。2009年以前, 评卷、测评由各地市负责, 而由于各地市工作态度和水平不一, 存在的问题较多, 也较为严重。

评卷方面的问题有:

一是各市州组织评卷, 评卷人员人数相对较多且过于分散, 致使标准不一致, 造成评分差异较大, 考生有意见, 认为不公平。

二是由于地区跨度较大, 考生学识水平差异也较大, 有的市州为了追求通过率, 有意降低评分标准, 造成人为的标准不一致。

三是各市州对评卷教师的管理和要求不一样, 有的严格, 有的懒散;有的流水作业, 有的一卷到底;有的认真仔细, 有的马虎了事。

四是有的市州依傍培训院校组考评卷, 而大多数考生都参加了该校的考前培训, 评卷人员大都是任课老师, 当然也就“高抬贵手”, 造成评分不公平。

五是考生人数分布差异很大。每年报考的人数有的市州只有二三百人, 有的市州却有近万人, 不利于保证和平衡阅卷质量, 也容易造成人力、物力、财力的浪费。

2009年实行全省统一评卷后, 由于组织严密, 以上状况得到了明显的改观, 这说明全省统一评卷非常必要。

测试 (面试、试讲) 评分方面的问题有:按照《湖南省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准及办法 (试行) 》的规定, 能力测试以面试和试讲两种方式进行, 有些市州因时间和场地的限制, 仅仅测试了一个项目, 没有按省里规定的内容、标准、分值给出客观的评分, 三五分钟就草草了事;另外, 各市州测评专家的要求相差较大, 以致评判标准不统一, 造成很多人为的不公平。尤其是由于各市州人数相差悬殊, 有的市州考生多, 组织难度大, 甚至有些混乱, 很难保证测试质量。还有, 湖南省颁布的测试评分表已经有七年时间, 表中的有些项目和内容已经与课程改革、现代教育理念有一定的差距, 需要修改。

⒉在教材建设方面

由省厅组织编写的中学教师资格考试的《中学教育学》《中学教育心理学》教材, 使用已有四年, 教材中有些内容已经过时, 加之当时编印时间紧, 专家力量有限, 其质量有待提高。2009年由省中小学教师继续教育指导中心组织重新编写后, 教材内容根据时代要求完全更新, 很适合广大考生使用。但小学教师申请教师资格没有专门的培训考试教材。因此, 及时编写小学教育学、小学教育心理学培训教材应成为教材建设的当务之急。

⒊在培训实施和管理方面

这方面的问题有:

一是培训的课程被简化, 教育实习几乎停留在口头的要求上, 并未真正落实;虽然名义上各培训机构均有教育实习或教育技能训练, 但一般仅仅由指导教师认可签名或让学员自己任找单位“实习”盖章, 但结果基本上限于见习, 几乎没有真正意义上的教育实习。

二是在学籍管理上, 几乎都没有进行正规的学籍登记, 特别是作为学习档案的学籍登记。

三是在培训管理上, 大多数地区对申请者是否参加培训并未作硬性规定, 而是采取自愿原则, 所以到培率并不高。

四是在师资力量上, 有的市州只有几个人, 对要求开设的课程而言, 师资远远不能满足培训的需要。

三、上海市教师资格考试与认定有关工作的经验与借鉴

2009年10月中旬, 省中小学教师继续教育指导中心谢先国等同志对上海市教师资格考试与认定的有关工作进行了实地考察, 考察结果综合如下:

⑴上海市教师资格考试与认定的系列工作由上海市教育委员会委托直属二级机构上海市教育人才服务中心全权负责, 由8位专职人员参与具体工作, 分培训考试科和资格认定科两个科室。

⑵每年度组织两次考试, 上半年3月份进行, 下半年10月份进行。每次参考人数为1万人次左右, 一年共约2万人次。个人申请周期 (从考试报名到资格证领取) 为一年时间。

⑶每次过关人数为:理论考试通过率为60%, 不以60分为标准, 而以当年考试成绩统一划线为合格或不合格。理论考试合格的人员参加教学技能培训与测试, 通过率约60%, 即每年度获资格证人数为7000人左右。

⑷考试与认定工作全市完全统一, 即报名、命题、组考、评卷、技能测试、颁证等完全一个尺度, 统一进行。教育技能测试分层组织:高中教师由市里统一组织, 初中以下教师由区里统一组织, 但全市统一要求, 统一内容。

⑸全市一律实行网上统一报名, 网上缴费, 对参加理论考试报名者, 不进行任何资格审查, 完全开放。

成绩合格者发给单科合格证。合格证有效期为三年, 三年内全科合格者才能申请教师资格, 申请资格认定时须按教育部要求进行严格的资格审查。

⑹报名参考人员的理论培训和技能测试培训由全市统一安排, 上大课 (约1000人左右为一课堂) , 每学科约设十个讲座。

⑺缴费标准为:理论考试每学科收50元 (其中考试费40元, 报名费10元) , 理论考试培训收费250元/人, 教学技能培训收费270元/人。

⑻考生的所有信息实行全程电子化管理, 包括报名、准考证打印、资格审查、成绩查询、资格认定等。

四、解决我省非师范教育类教师资格认定存在问题的建议与思考

通过省内外的调查, 我们对存在的问题进行了认真细致的研究, 大家对此提出了很多的建议。我们对这些建议进行了整合归纳, 表述如下:

⒈加强培训工作

省厅湘教通[2001]106号文件规定:"非师范教育类专业毕业的人员申请高等学校以外的其他学校的教师资格, 均须补修《教育学》《心理学》课程, 补修教材为国家对申请的教师资格规定的合格学历所对应的全日制师范类层次的教材。根据教育厅的这一精神, 在培训方面, 我们建议:要进一步明确职能分工, 加强对培训工作的指导和管理。有关机构要对培训机构的生源状况、教学计划、教材使用、教学管理、师资配备、实习基地、教育实习、学生作业、考试考核等方面进行全程跟踪, 同时组织各种教育教学研讨活动, 广泛交流经验, 促进培训机构不断改进和优化教育教学过程, 真正能培养合格的师资。总体来说, 要加强培训, 提高效果。

⒉全省统一组考

我们认为, 我省非师范教育类教师资格认定工作中存在的合格率和平均分市州差距很大的问题, 皆由于考点分散、监考标准不一、不能统一管理所致。特别是这几年由于考试规模的扩大, 有的市州指导思想和要求不一致, 导致我们应有的监控基本流于形式。要加强对组考工作的监控, 最有效的办法是全省统一组考, 将考点适当集中, 以保证组考和监考的严肃性和一致性。因此, 我们建议, 将组考权利收回省级, 由我中心具体组织实施, 以保证监考的公平和质量。⒊全省统一组织教学能力测评

在测评 (面试、试讲) 方面, 根据教育部的有关精神, 我们建议, 借鉴上海经验, 将全省所有申请教师资格的非师范类高校毕业人员按层次分级别分别由省市两级教育行政部门认证, 其中高中教师由省级教育行政部门认证, 初中小学教师由市级教育行政部门认证。省级教学能力测试由我中心具体实施。我中心将严肃认真组织, 并组建教育教学基本素质和能力测试专家组, 统一确定评分标准、测试内容与方法, 最大限度确保知识考试和能力测试的公平、有序、有效性。我们根据新的教育教学理念和课程改革要求, 对原有的测试评分表进行了修改, 其科学性和可操作性大大增强。

⒋尽快新编完善考试培训教材

在教材建设方面, 应在新编《中学教育学》《中学教育心理学》《教育教学基本技能》 (中小学教师通用) 的基础上, 组织人员新编一套申请供小学教师资格认定使用的教育学、教育心理学培训考试教材, 要求全省所有申报教师资格的人员, 必须以新编教材作为培训考试用书, 并加强对培训的管理和指导。

⒌研制考试报名系统和成绩发布系统

根据报名考试社会化的需要, 组织技术人员修改研制关于教师资格考试的全套信息管理系统。从报名、到考室编排、到成绩录入、到成绩公布、到证书打印等, 都要有属于全省教师资格考试专门使用的电子软件系统。

⒍制定统一的考务手册

信息科学类毕业生就业现状分析篇8

【摘要】本文通过对大连海洋大学信息工程学院2012-2015届毕业生就业情况进行汇总，对信息类毕业生在协议就业、合同就业、考研、参军、考公务员等就业形式方面的数据进行对比分析，并以此为基础探讨当下信息科学类毕业生就业存在的主要问题及其原因。

【关键词】信息科学类毕业生就业问题原因

毕业生就业工作是学校对学生教育培养的最后一个环节，毕业生就业状况直接影响到学校的办学理念，关系到学校的生存和发展，是学校办学的生命线。近年来，随着信息化社会的推进，国家对信息科学类专业人才的需求也逐步加大，这对信息科学类毕业生而言既是机遇也是挑战。为了分析我国就业市场对信息科学类人才的需求现状、发展趋势及毕业生择业等问题，并对信息科学类人才培养及就业工作提出可参考的建议与意见，笔者针对大连海洋大学信息工程学院2012-2015届毕业生就业情况进行汇总分析，以期通过个案调查对整体起到启发和抛砖引玉的作用。

一、毕业生就业情况分析

信息工程学院是隶属于大连海洋大学的二级学院。该学院前身为1994年创建的电子工程系，2003年更名为信息工程学院。该学院目前设有电子信息工程、计算机科学与技术、自动化、通信工程、测控技术与仪器和物联网工程6个本科专业。多年来，该学院始终围绕国家信息化发展战略和海洋开发战略，注重在专业人才培养中突出学校涉海涉、水特色，如在电子信息工程和通信工程专业设置了船用电子和通信方面的课程，自动化专业以船舶电气自动化为主要培养方向，这对毕业生就业起到了关键性的作用。近4年来，学院毕业生就业率均保持在90%左右，学院毕业生得到了社会广泛认可。

（一）毕业生的总体就业情况

通过对2012-2015届信息工程学院毕业生就业情况进行统计分析，有如下几点表现（见表1）：

第一，2012-2015届毕业生平均就业率达92.4%，各专业的就业率均在87%以上，这足以说明国家在推进信息化建设过程中对信息科学类相关专业的需求相对稳定，就业市场对信息科学类毕业生的需求呈上涨趋势，但对部分专业的需求明显呈下降趋势。

第二，2012-2015届毕业生协议就业率达47.92%，就业率比重明显高于其他就业方式，这表明学院在学生的专业培养方面相对符合市场需要，能够保障毕业生和就业市场的双向需求，从而保障毕业生的就业质量。

第三，毕业生在协议就业以外等就业形式方面比重虽呈上涨趋势，但所占比重依然偏低。

（二）毕业生就业去向分布情况

通过对初次就业率的分析，能够直观地看到就业市场对信息科学类毕业生量的需求，然而通过对信息科学类毕业生就业的分布情况进行统计分析，则能更直观地看到就业市场对毕业生质的需求。根据信息工程学院本科毕业生就业情况来看，其毕业去向主要包括：政府机关、事业单位、国企、外企、私企、金融机构、出国、升学、入伍、自主创业，几乎覆盖所有的就业渠道，说明毕业生在择业方面价值取向广泛。但是，由于受专业限制，信息科学类毕业生到机关、事业单位以及基层单位就业的人数非常少，大部分毕业生就业集中在外企或中小微企业，相比之下，毕业生就业渠道又显得比较单一（见表2）。

（三）毕业生就业地域分布情况

在分析信息科学类毕业生的初次就业率和从事行业之后，则有必要对毕业生就业所在地域进行统计分析，这能更直观地反映行业所在地域对毕业生择业的影响。统计结果如下（见表3）：

2012-2015届信息工程学院毕业生就业地域主要集中在辽宁省，比例高达64%以上，其主要原因是由于毕业生生源大部分来自辽宁省，因此毕业生在选择就业地时重点考虑在生源地周边区域。除辽宁省外，毕业生选择就业地点主要集中在北京、上海等国际化大都市和东部沿海经济发达城市，而到欠发达地区和西部地区的毕业生所占比例极低。

二、毕业生就业情况存在的主要问题

随着高等教育的扩大化，高校毕业生人数逐年增加，随之而来的大学生就业问题也备受社会各界的广泛关注。曾湘泉提出：“大学生的能力素质与用人单位实际需求相脱节、求职竞争力不足导致的结构性失业是长期困扰我国高校毕业生就业的核心问题。”[1]近年来，信息工程学院结合专业特点，紧密围绕国家政策，加深与企业之间的合作，适时适当地进行教学调整，充分地保障了毕业生的就业。然而通过对信息工程学院2012-2015届毕业生就业情况进行数据整理与归纳，发现信息科学类毕业生在就业中存在以下突出问题：

（一）毕业生就业去向比较单一

随着国家信息化的进一步推进，特别是“互联网+”概念的提出，逐渐打破了传统的工业生产模式和商业运转模式，各行各业对信息科学类的毕业生需求呈上升趋势，这无疑是为信息科学类毕业生提供了更广阔的发展平台。但是，在对这四年毕业生就业分布情况进行统计分析后发现，信息科学类毕业生的就业价值取向虽呈多元化，但是实际上毕业生极易受到所学专业影响，大多数毕业生更愿意选择从事对口行业，而对其他行业所提供的从事本专业的工作却少有问津，所占比例也明显偏低，就业去向的单一性显而易见。

（二）毕业生就业地域相对集中

从毕业生就业地域的分布情况来看，2012-2015届信息工程学院毕业生大多数选择在辽宁省工作，这在一定程度上避免了人才外流现象。但仔细分析便不难发现，选择辽宁省就业的毕业生大多数集中在沈阳市和大连市工作，而辽西等贫困地区或经济欠发达地区，除考取村官外，几乎无人问津。

选择省外就业的毕业生，多数也是选择在东部沿海发达城市。这种情况的出现，一方面是受地域发展不平衡的影响，主要体现在东部沿海地区对信息类毕业生的缺口较大；另一方面是毕业生自身的原因，主要表现在从事本专业的意愿非常强烈，特别希望能够到大城市去打拼，从而获得更高的薪酬。而西部或欠发达地区虽然提供了大量的就业岗位，但因地区偏远、薪酬偏低、家庭压力等原因影响了毕业生的就业选择。

（三）有业不就和无业可就的情况并存

通过对2012-2015届信息工程学院毕业生就业总体情况的分析发现，信息科学类毕业生存在着明显的有业不就和无业可就的情况。究其原因，一方面是毕业生的就业形势日益严峻，部分专业就业率明显下滑，市场趋于饱和，对人才的需求也大量减少，故而出现了部分学生无业可就的现象；而另一方面则是信息科学类毕业生的就业心理预期居高不下，在择行业、选地域、挑单位、谈待遇等方面挑三拣四，等待观望的心态浓厚，有业不就的情况已经凸显。此外，部分毕业生过分看重考研，因二次考研放弃就业影响了就业率的上升和提高。

三、毕业生就业存在问题的主要原因

通过对2012-2015届信息工程学院毕业生就业的相关数据进行统计分析，笔者希望借此能够反映出现阶段信息科学类毕业生在选择就业时所存在的普遍问题，以此来分析信息科学类毕业生“就业难”的关键原因，从而缓解信息科学类毕业生“就业难”的现状。

（一）社会因素对信息科学类毕业生就业的影响

第一，就业市场对信息科学类毕业生就业的影响。大学生就业市场是劳动力市场的重要组成部分，大学生就业市场也是劳动力市场中的高端人才市场。随着国家对市场经济的调整，从计划经济向市场经济转轨的过程中，我国大学生就业市场经历了从无到有逐渐发育的过程[2]。政府对人才市场的资源配置正处于转型的阶段，由于各高校对就业体制的适应较为缓慢，其就业方式、就业结构和就业体制仍需完善。在高校适应市场经济调整的过程中，由于市场与高校之间的就业结构体系还不健全，各行业与高校之间的联系不够紧密，故在人才需求方面与高校没有达成一致，导致市场对劳动力供给出现了过剩状况的同时又存在着劳动力供给不足的现象。

第二，行业壁垒与就业严峻并存。随着高校扩招和高学历人才的增多，很多用人单位也水涨船高，对信息科学类毕业生的要求也越来越苛刻，这主要表现在：其一，过分强调毕业生“出身”，对毕业生是否为985、211院校毕业格外看重，出现了“宁要名牌大学的草，不要一般院校的苗”[3]；其二，过分看重工作经验，工作经验目前已成为大学生就业难以逾越的一道门槛，要求工作经验就等于将大学生拒之门外；其三，很多企业对学生的生源地也有明确限制，对毕业生掌握的外语水平要求较高，很多行业入行前要参加考试，对部分专业知识的要求也偏高，这些都极大地影响了毕业生就业。

（二）高校教育对信息科学类毕业生就业的影响

第一，高等教育体系的滞后对信息科学类毕业生就业产生的影响。根据2012-2015届信息工程学院毕业生就业相关数据统计分析表明，现在招聘会上的普遍现象是：一方面是许多学生难以找到合适的工作，另一方面企业也招不到合适的专业技术人才。这不仅导致了市场人才资源的流失，也使不少企业岗位空缺。

改革开放以来，国家对高等教育结构进行了一系列调整，但就实际就业来看，高等教育的办学体系和对专业人才培养设置并不能完全适应市场对人才的需求。部分专业技能培养课程脱离市场需要，大部分学生缺少实践锻炼的机会。随着信息化产业的快速发展，市场对人才的专业技能需求提出了更高要求，而一些高校的知识产业结构、教学方式、培养目标并没有做相应的调整，使高校培养专业人才的能力存在局限性，不能满足专业领域对人才的需求。因此，高等教育的人才培养计划与市场产业结构的快速发展不适应是大学生就业难的关键因素。

第二，高校就业服务体系滞后对信息科学类毕业生就业产生的影响。随着市场经济体制的快速发展，各高等院校加大了对就业指导服务的投入，设置了各种形式不同的就业指导课程，希望通过对学生的就业指导使他们能尽早为自身定位，做好自身职业生涯的规划。然而就目前情况来看，就业服务指导的质量并不高，这主要体现在就业指导教师自身对职业规划重视程度不够，就业指导课程开展形式单调，部分就业服务指导课程开设较晚，学生在大一、大二期间对自身的认识和社会人才需求欠缺理性认识，到大三、大四后仍处于职业生涯规划认识的盲区，最终导致学生不能清晰认识职业规划在就业中的重要作用。

（三）信息科学类毕业生自身条件对就业的影响

第一，在专业技能方面。随着我国信息化产业的快速推进，就业市场对于从业者的专业技术水平也有了更高的要求。因此，想要跟上生产技术发展的步伐，信息科学类毕业生必须要把自己培养成具备过硬的专业技能、较高的创新意识和较强的团队合作精神的复合型人才。这三种能力是适应市场需要和提高自身核心竞争力的法宝。然而大多数毕业生在这三方面明显欠缺，许多学生学习只为应付考试，以达到60分为目标，学习积极性不高，忽视对自身就业能力的提高，因此加大了毕业生的就业难度。

第二，在就业观念和就业心理方面。目前，大多数信息科学类毕业生没有认清自身的价值所在，不了解自身的专业特长，不能够充分发挥自身潜能和个性特点，对于自身的职业规划过于短浅。同时对就业期望值过高，理想与现实存在较大差距，这主要表现在毕业生眼高手低，不顾自身的条件，对薪水、福利待遇要求过高，把企业招聘人员拒之门外，从而丢失许多就业机会。同时，在面临严峻的就业形势下，大多数学生的就业压力越来越大，使得他们的就业心理面临一系列新的挑战，导致部分学生出现自卑、焦虑、依赖、自负等就业心理问题。这些心理问题严重影响毕业生在求职中的竞争力，从而导致部分学生自我认识、自我定位处于混乱，对未来的发展处于迷茫、彷徨之中。

第三，家庭影响方面。大学生对社会的态度和为人处世的方式大都来自家庭的影响。父母的教育方式对学生的择业有很大的影响。就目前来看，一种现象是家庭教育方式对孩子严格管制，父母自身言行的示范作用大，他们对孩子的行为高度关注，对孩子的行为有明确的规定和要求，因此孩子的自我约束能力强，学生在择业过程中能够听取父母意见，对职业进行合理的规划。另一种是对孩子溺爱放纵，这类父母爱子心切，通常不管孩子的需求是否合理，只一味迁就，对孩子采取放任的态度，这类学生在择业的过程中常常缺乏经验，一意孤行，不能对自己未来进行合理规划。与此同时，家庭经济情况也与大学生就业问题息息相关。相对来看，收入较高家庭的毕业生能更好地就业。一方面，其可以依靠父母本身的能力及其人际关系获得较多的就业渠道；另一方面，大多数经济情况较好的家庭能为子女提供良好的教育保障，培养良好的人际交往能力，发挥各方面的技能特长，为其争取了更多就业的选择。同时，许多企业在招聘时也比较注重学生的第二专业技能。相比之下，家庭经济一般的学生在这方面就处于劣势，大多数学生只能靠努力学习，通过提升自身的专业能力，从而去争取更多的就业机会。

【参考文献】

[1]曾湘泉.变革中的就业环境与中国大学生就业[J].经济研究，2004（06）：87-95.

[2]马廷奇.大学生就业市场的发育、实践困境与创新路径[J].中国人民大学教育学刊，2013（03）：26-34.

成人教育毕业生自我鉴定篇10

成人高考毕业生自我鉴定

通过三年的工商企业管理专科函授学习，我各方面都有了较大的提高。在政治思想方面，我有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处。在学习方面，我已圆满的完成了学院规定的《人力资源》、《管理学》、《统计学》、《新编经济法》等课程。因为这种函授学习的特殊性，真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜每一次的面授。上课期间，我不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。在听课之余，我也真切地感受到授课老师的讲课之精彩：他们既高瞻远瞩，又激情洋溢；既有系统渊博的知识，又有生动形象的实例；既对理论进行系统传授，又对现实加以深入剖析……使我们每位听课者有幸在愉悦的氛围中接受高质量的学习。

学无止境，我将以此次学习为经验，加强理论学习，在今后的工作中继续努力，不断提高和完善自己。

成人教育类毕业自我鉴定篇11

【摘要】本文通过对大众化教育阶段化学类本科毕业论文指导模式中存在问题的分析。提出本科毕业论文分类一联合指导模式。并阐述了分类—联合指导模式的内涵以及该模式在本科毕业论文拟题选题、指导、过程管理及监督、评价与考核上的创新。

【关键词】化学专业本科毕业论文分类—联合指导模式

毕业论文作为高校本科教学的重要环节。当前存在着许多亟待解决的突出问题。本文从指导模式的角度出发，对现阶段化学类本科毕业论文指导过程中所暴露的一些问题进行剖析，并提出本科毕业论文分类一联合指导模式。

一、现阶段本科毕业论文指导模式存在的问题

现阶段本科毕业论文指导模式是在部分继承传统毕业论文指导模式的基础上逐渐形成的，主要以导师负责制为基础。包括教师拟题－学生选题－导师全程指导－论文答辩－成绩评定五个环节。该指导模式在师资力量充足。指导教师学识渊博、经验丰富，学生规模不大的情况下，对学校的人才培养发挥了积极的作用。但是，随着高等教育大众化改革的深入进行，该模式暴露出了许多问题。就化学类本科毕业论文指导而言，主要表现在以下几个方面：

(一)拟题选题存在的问题

1拟题选题难度与毕业生知识能力结构不相适应，部分拟题与科研任务结合较紧，定位较高。从学生基本情况来看，大众化教育背景下，高校学生的构成发生了较大变化，个体之间的差异扩大。而现阶段本科论文指导中对全体学生使用统一的培养目标，采取统一的方式进行拟题选题，致使题目的难度与学生的知识能力结构不相适应。从指导教师与学校的角度来看，当前青年教师比例增大，优质教学资源相对匮乏，学校对毕业论文教学环节投入的经费有限。在科研管理“产业化”、“效益化”的背景下，教师拟题时会自觉不自觉地与科研任务相结合。将题目指向学科的前沿，导致拟题定位较高，难度较大。另外，也有部分教师由于教学经验缺乏或知识陈旧，所拟题目难度与工作量把握也不甚合理。2教师缺乏对学生的选题指导。师生在题目的理解和认识上存在偏差。随着信息获取方式(图书、期刊、网络等)的不断丰富，学生思维的活跃性不断增强，学生对毕业论文教学环节的教学目标、教学要求有不同的认识和理解。对论文选题也有自己的见解和主张，不愿将选题局限于指导教师所拟题目。例如。有的学生喜欢选择与生活实际联系紧密的应用性题目，有的学生选择解释自然现象的理论分析性题目等。在导师负责制下，题目由指导教师统一拟定，教师很少对学生进行选题指导。这导致一方面学生正确的、合理的想法得不到适当的肯定与指导，影响了学生参与毕业论文的积极性与主动性；另一方面，即便是教师所拟题目，学生选题时也仅能从字面上进行推测。对课题缺乏基本的认识和理解，对研究内容所涉及的深度和广度不甚了解。

(二)论文指导及过程管理存在的问题

由于高校连年扩招，学生数量大幅增长。出现毕业生就业压力急剧增大和师资力量相对短缺的现象。本科毕业论文时间安排在第八学期．正好与学生就业和研究生复试时间相冲突，许多学生每天奔波于招聘会、人才市场和复试考场，写作毕业论文的时间得不到保证。与此同时，多数指导教师还要承担大量的教学和科研任务，在毕业论文教学环节上投入的时间、精力非常有限。因此，指导教师与学生之间的交流时间和空间受到了极大限制。在导师负责制下，指导教师与学生实行“一对一”指导，这种时空的限制就更加显得突出。指导不及时、不到位，管理不力，甚至脱节的现象时有发生。另外，导师负责制指导模式下，教师之间交流沟通相对减少，也不利于发挥老教师对青年教师的“传、帮、带”作用。不利于学术思想的活跃等。

(三)成绩评定存在的问题

现阶段毕业论文成绩评定大都是采取指导老师、评阅人和答辩组三方面成绩按一定比例进行综合，这种评定方法简单易行，基本能够反映学生毕业论文的质量和水平。但在各部分成绩评定中也存在考核评价标准可操作性不强、成绩随意性大的问题。就指导教师成绩而言，导师负责制下，学生毕业论文的考勤、实验工作量、实验进度等工作的执行情况完全由导师决定。由于教师在认识、指导、管理和考核上存在的差异，经常出现衡量标准不一致、不统一的现象。同时，指导老师或评阅人的人情分、对论文的不客观评价也很难排除。即便是答辩成绩的给定，主要依据也是学生对论文的口头陈述。实践显示，部分学生实验做得很少。论文语句连贯性、逻辑性很差。但口头表达能力较强，成绩很高；反之，有些学生实验认真、论文撰写规范，然而口头表达能力较差，成绩却偏低。凡此种种，影响了学生对论文工作的积极性与主动性。

二、分类－联合指导模式的实践

(一)分类－联合指导模式的内涵及操作方法

针对上述化学类本科毕业论文中存在的问题，结合笔者所在院系近年来在本科毕业论文指导过程中的改革尝试，本文提出了对学生进行分类—联合指导的培养模式。1该模式的分类包括学生的分类和毕业论文题目的分类两部分。对于学生，根据其知识结构、毕业后的就业或深造意向情况，在学生自愿的基础上，将学生分为两种：完成教学培养方案型，简称“达标型”；创新人才培养型，简称“创新型”。对于论文题目，指导教师依据学生的分类情况，结合自身教学、科研经验，将毕业论文题目按照合适的比例进行拟定。分为“综合型”和“研究型”两类。其中，“综合型”题目旨在锻炼学生，以完成人才培养任务为目标，而“研究型”题目旨在完成人才培养任务的基础上，协助指导教师完成科研任务。

2该模式中的联合是指教师在论文选题指导、“达标型”学生论文指导及“创新型”学生答辩考核中采取的联合。在论文选题上，指导教师通过联合进行题目拟定、选题指导；在“达标型”学生指导过程中通过联合实现对学生的实时指导与过程管理；在“创新型”学生评价上通过联合进行考核。3选题和指导过程中，原则上限定“达标型”学生选择“综合型”题目，“创新型”学生选择“研究型”题目。针对“达标型”学生制定联合指导方案，由3—5名指导教师组成导师组(由不同职称结构、年龄结构或学缘结构组成)，负责指导一组学生的毕业论文，管理记录学生的考勤及平时表现。导师组教师之间通过合理的分工，采取以时间为序(或以实验进程)的方式对学生进行轮流指导。如某位教师专门负责小组内毕业生的开题指导，另一位教师专门负责技术疑难问题的解答。同时，将有限的毕业论文经费向选择“综合型”题目的“达标型”学生倾斜。

4成绩评价中，对“达标型”和“创新型”学生分别采取与之相适应的成绩评

定与考核评价标准。“达标型”学生多为基础较差或实验积极性、主动性不强的学生，可采用过程考核为主的方式进行(约占总成绩的60％～70％)。针对该类学生制定细化的过程考核指标，由导师组联合负责评价，主要考察其阶段性目标的完成情况，具体指标可以是实验时数必须达到多少，测定多少实验数据等。“创新型”学生基础较好，实验积极性、主动性较强，则采用结果考核为主的方式进行(约占总成绩的60％～70％)，而相对放松对过程的考核(约占总成绩的30％～40％)。针对“创新型”学生制定明确的结果考核指标，由答辩组联合负责评价，主要考察其论文的学术性、创新性等。

(二)分类—联合指导模式的特点及创新

1拟题选题上的创新。采取“综合型”和“研究型”题目各占一定比例的方法，使毕业论文题目与本科生的知识结构和能力水平相适应。一方面满足了学校对人才培养的基本要求，使基础较差的学生能够得到一个综合的训练，增强这些学生的实验信心，避免照方抓药、杜撰数据、照搬照抄、蒙混过关等现象的发生，培养学生良好的学术道德；另一方面也为学有余力的学生提供了一个展示自我、提高自我的机会。此外，在分类—联合指导模式实施过程中，将有限的论文经费用向“综合型”学生倾斜，可避免教师“挪用”科研经费或“自掏腰包”的现象，调动指导教师的积极性。2指导及过程管理上的创新。对“达标型”学生采取联合指导的方式进行，通过联合，降低教师的重复工作量，并给予学生合理的、实时的指导和评价，既使学生的问题得到了及时的解决，又节约了指导教师的时间，可在保证教学效果的前提下，使学生与教师各取所需，全部学生完成培养方案，达到培养目标。而“创新型”学生也可在科研上得到进一步的提高和锻炼，并协助教师完成科研任务。

3评价体系上的创新。对“达标型”学生和“创新型”学生分别以不同侧重点进行考核与评价，有利于从不同层面上激发各类学生的学习兴趣。一方面可消除“达标型”学生的畏难情绪，增强做好毕业论文的信心。另一方面可激发“创新型”学生的创新思维与创新意识。

教育类专业自我介绍篇12

我叫xxx，毕业于xx教育学院。我善于收集资料，能很好地从事分析策划型与人力资源类的工作。我具有乐观积极的心态，性情平和而有耐心。在校期间我目标明确，以学习和丰富自身知识为主，是个勤奋好学的学生。在学校参加社团活动，大学城文联活动，在校外主动与人沟通，以便了解人生与各行业信息，这样能更好地融入社会。

我接触过的行业有：快速消费品的业务工作，华映显示科技有限公司的见习，卫浴的促销活动。我了解的行业有：广告传媒业，茶业，房地产售楼服务等。其他行业虽然还没有形成系统性的认识，但只要给我一个锚点，我就会全力以赴地去收集并分析信息。

回顾过去，立足现在，展望未来，我将一直带着我的主动与激情，我相信机会是给有准备的人的，而善于收集资料是我的优势。各位考官好!我有备而来了。

成人大专毕业自我鉴定篇13

这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基础。经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。

在思想品德上,我有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作,平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己是大专文凭而失去自信心,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我实现未来目标.我相信:努力一定能赢得精彩!塑造一个健康,充满自信的我,自信来自实力,但同时也要认识到,眼下社会变革迅速,对人才的要求也越来越高,社会是在不断变化,发展的,要用发展的眼光看问题,自身还有很多的缺点和不足,要适应社会的发展,得不断提高思想认识,完善自己,改正缺点.要学会学习,学会创新,学会适应社会的发展要求。

这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。做一个有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人.自我鉴定在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产,团结同学,乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、外贸英语函电、电子商务、会计学、财政与税收等专业课程。其中四门学位课程以优异的成绩通过，同时顺利通过国家英语四级考试，学业平均成绩超过75分即将取得东南大学学士学位证书。本人学习态度端正，由于大学的授课和高中时有很大区别，这就要求在课下巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。而我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。大学以前，一般学生都是死读书的典范，老师教什么，学生学什么。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。毫不夸张地说，大学四年没有安心地在图书馆好好看基本书，那就绝对没有真正意义上读过大学。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。

在综合能力方面，本人大学四年来一直担任班级组织委员。尽管有时候会比其他同学付出更多，更累一些，但我自己对此很是满意。毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，最大的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力参加了国贸专业队，并在六场比赛中打入了五球，其中包括联赛首球和决赛第一球，最终我们专业夺得了冠军。

在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

四年的大学生活，我收获了了很多。以上就是在即将毕业之时，我对自己这四年来的一个自我鉴定。我自信凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值。

自我鉴定忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。

学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

四年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

大家都知，成教乃成人教育，即没通过全天制的学习生活而拿到学历。所以这个成教班的毕业生在写毕业自我鉴定时会有所不同。以下是成教毕业生自我鉴定范文，请参考。

毕业自我鉴定范文：进入山财成教学院已经将近三年了，在这段时间里我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代表”的重要思想，树立“八荣八耻”的良好风尚，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学；政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进学习方法和独立思考。在学习中，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。在学习知识这段时间里，更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

毕业生自我鉴定

为了提高自己的业务综合水平和能力,我参加了2007年的成人高考,考取了合肥师范学院的英语教育专业,开始了两年班的学习.通过学习,本人各方面都有了较大的提高.政治思想上：本人有坚定的政治方向,热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,热爱教育事业.函授期间,我努力遵守学校的各项规章制度,培养自己的兴趣和爱好.尊敬师长,热爱自己的班级,与班级同学和睦相处.积极参与班中事务.学习上,克服重重困难,解决工学矛盾,在工作中学习,在学习中工作,不断充电,学习知识,学习方法,为自己终身学习奠定了基础.函授两年半里,我非常珍惜寒暑假面授的短暂时间.上课期间,我不迟到、不早退.有要事则向授课老师和班主任请假.上课认真听老师的讲解,作好学习笔记,并把自己的困惑拿出来和老师同学

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