师范化学专业就业前景如何（共14篇）
化学专业就业前景每年一次性就业率都较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。市场调研发现应用化学专业的毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作
化学专业在专业学科中属于理学类中的物理学类，其中物理学类共6个专业，化学专业在物理学类专业中排名第1，在整个理学大类中排名第3位。截止到 12月24日，41519位化学专业毕业生的平均薪资为4340元，其中以上工资1000元，应届毕业生工资3784元，0-2年工资4243元，3-5年工资5419元，8-10年工资5739元，6-7年工资7469元。就业前景比较好的城市有：上海、北京、广州、深圳、杭州、南京、苏州、武汉、天津、成都。
化学专业的就业面相当宽泛，毕业生主要到高校、科研机构、轻工、医药卫生、环保、建材、食品等与化学相关的政府部门工作。可从事化学工业领域的产品研制与开发、装置设计、生产过程的控制以及企业经营管理等方面的工作。
二、关于化学师范生就业建议
1、学好专业技能和本科的理论知识
作为化学师范生，必须扎实的掌握三笔字 、讲课、备课等专业技能，在调查中就发现，一些化学师范生简单的认为化学是理科，对三笔字要求不高的错误思想。因为微格等教育课时少，师范生得到的训练机会不多，师范生可以通过在课外组建小组，通过模拟上课，彼此批评、相互交流经验，才能不断提高。学校提供的实践空间是有限的，需要学生自己去发掘、创造空间，以此来增长自己的上课实践能力。在学习专业课时间充足的情况下，也可以校外进行家教。既对中学的知识有了巩固，也提高了自己的讲课能力。寒暑假时，积极参加学校组织的支教活动。在可能的情况下，到一些高级中学见习，听一些资深教师进行授课，并听取他们的意见和教诲。
在本科学习时，应努力学好无机化、有机等理论知识，不能树立在中学教学中不会涉及到大学高深的知识，对学习不感兴趣的思想。现在中学学生思维十分活跃，师范生应扎实学好理论知识，在将来面对学生疑惑、质疑的情境也能不慌不忙，迎刃而解，更可以引导学生继续向化学的高端方向探究。
2、扎实的掌握实验技能
一、近五年来化学专业毕业生就业基本情况
1. 毕业生就业情况。
从表1可以看出, 2009年至2013年五年本科毕业生共912人。其中875人就业, 年终平均就业率达到96.4%。统计表明:化学专业毕业生就业总体情况良好。
2. 毕业生就业行业分布。
2009—2013年, 化学专业本科毕业生就业于党政机关的20人, 占就业总人数的2.28%;就业于国家事业单位的410人, 占就业总人数的46.86%;就业于国有企业的44人, 占就业总人数的5.03%;服务基层项目的109人, 占就业总人数的12.46%;考取硕士研究生的90人, 占就业总人数的10.29%;自主创业的8人, 占就业总人数的0.91%;入伍的6人, 占就业总人数的0.69%。统计表明:师范化学专业的毕业生依然以工作相对稳定的教育事业单位为首要选择, 就业逐步向基层倾斜, 基层就业项目成为就业热点, 同时, 为缓解激烈的就业竞争, 考研升学也开始成为很多毕业生的主要选择, 自主创业也有逐年上升的趋势。
3. 毕业生就业区域分布。
2009—2013年, 化学专业本科毕业生在云南工作的有665人, 占就业总人数的76%, 其中选择在昆明就业的有202人, 占就业总人数的23.08%;选择在省外工作的毕业生有91人, 占就业总人数的10.4%。调查发现, 这些毕业生的就业渠道以学校提供的招聘信息为主, 部分来自家庭, 绝大多数毕业生是在校园招聘会上寻求工作机会, “故土难离”的观念和信息渠道来源单一是影响毕业生成功就业的因素之一。
二、做好师范化学专业毕业生就业工作的建议和对策
大学生就业是高等教育人才培养的最后一个环节, 是整个培养过程综合成果的重要体现, 就业率和就业质量在根本上体现了一所学校的办学质量, 也是学校品牌的衡量标准之一。基于2009年至2013年近五年来近千名化学专业毕业生的就业基本情况, 以及未来就业市场趋势, 我们认为对于师范化学专业的毕业生而言, 一方面教育行业仍具有较大潜力, 边远地区和基层教育将需要大批量的化学专业毕业生为落后地区、边疆地区的基础教育服务;另一方面化学化工产业行业是化学专业职业需求的发展方向, 我国目前从事化学化工产业方面的人员, 无论是科研人员或产品开发人员, 都存在短缺, 化学化工产业行业存在巨大的市场需求。做好师范化学专业毕业生就业工作, 关键在于以下几点:
1. 加强学生综合素质, 提升就业竞争力。
加强学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质等方面的教育, 尤其是中学化学教师的职业素养以及化学专业技能。借助课外科技活动, 校园文体活动、社会公益活动等平台, 培养学生的综合能力, 以活动促提高, 促使学生在活动中积累经验, 丰富阅历, 提升学生的就业竞争力。
2. 完善就业指导体系, 提高就业指导绩效。
为提高高等师范院校就业指导工作的实效性, 应从以下三方面不断完善和充实就业指导工作体系:一是建立“全员化”的就业指导专门工作机构;二是建设职业化的就业指导服务人员队伍;三是进行“全程化”的就业指导服务, 即将学生的职业生涯规划贯穿整个大学教育的各个阶段。通过“全员化、职业化、全程化”全方位地为培养学生就业力提供指导和保障。
3. 加快信息平台建设, 畅通就业信息渠道。
认真做好毕业生信息资料库, 动态完善数据更新, 加强与各类人才网站的链接与合作, 尽可能建立广泛的毕业生自荐平台, 积极开展与校外各级各类就业服务中心、人才市场等单位的信息服务和联系合作, 拓宽毕业生的就业空间。除举办师范专场招聘会外, 积极组织广泛、细化、专业性的小型专场招聘会, 如化工企业的招聘会, 畅通毕业生就业信息渠道。
4. 积极开展创业教育, 引导学生自主创业。
近几年, 自主创业成为新的就业方向, 国家对大学生自主创业提供了税收、贷款等多方面优惠政策。2009年起, 云南省各级人民政府和有关单位为首次创业人员在省内自主创业提供贷款支持、税费减免、创业服务、资金补助等方面的扶持措施, 简称“贷免扶补”政策, 鼓励自主创业。统计表明:师范化学专业毕业生自主创业人数不多, 学校要积极开展大学生创业教育, 培养学生创新创业意识, 引导和鼓励毕业生发挥自己的主观能动性, 自主创业。
三、进一步建设好师范化学专业的启示
2009年至2013年五年来, 云南师范大学化学化工学院化学专业本科毕业生共912人, 其中875人就业。从中可以看出师范化学专业的毕业生能比较好地适应社会对应用理科人才的需要, 主流是比较好地, 但从我国教育事业和经济建设发展需要出发, 如何进一步建设好师范化学专业, 我们认为以下几点应当引起重视。
1. 拓宽专业口径。
按照发展趋势, 随着未来职业的“不确定性”, 高校的毕业生要由“专才”向“通才”转变。为实现这一目标, 在课程结构上要实现大专业、多方向, 拓宽专业口径, 同时加大校级选修课程比例, 加强理科学生的人文素养, 注重学生个性发展。鼓励学有余力的学生修读双专业、双学位。
2. 优化专业课程。
化学是一门实验科学, 化学教师的实验教学能力是其专业素养的核心组成部分。要十分重视坚实的理论功底与扎实的实验动手技能, 注重扩展知识面的同时, 加强深度, 发展边缘科学, 探索学科间的相互渗透, 鼓励引导一部分的学生能够发展为科研攻坚人员, 在此基础上主修课程基础化, 选修课程模块化, 优化专业教育课程, 把专业建设提高到新的水平。
3. 加强实践课程。
加强实践课程, 不仅有利于理论知识的融会贯通, 还易于鼓励创新、团队协作的氛围形成。尤其是师范专业, 更强调教学实践的重要性。云南师范大学自2013年起, 对人才培养方案进行了大胆改革, 将原有的师范化学专业总课时从2745课时削减至2684课时, 在第七学期安排了全学期的教学实习见习, 从课时上保证学生能够全方位地参与教学实践, 最大限度地提高教学技能。
4. 改进教学方法。
化学教学的内容应从学科导向职业导向演变, 积极开展课题教学, 采用体验式、探究式教学方式, “以问题为中心”, 由“课题来组织”, 发挥学生在教学中的主观能动性, 提高学生独立思考工作的能力和解决实际问题的能力, 促进学生主体性品质培养和锲而不舍、追求真知的科学精神形成。
摘要：化学专业在国家、社会的发展进步中起到了举足轻重的作用, 面对日益严峻的就业形势, 为更好地帮助和指导师范化学专业的毕业生进一步充分就业, 本文在深入分析2009年至2013年云南师范大学化学化工学院化学专业毕业生的就业情况的基础上, 提出了进一步提高师范化学专业毕业生就业率的措施和建设好化学专业的设想。
关键词：化学,毕业生,就业
参考文献
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【关键词】师范专业 就业问题 对策分析
【基金项目】本文系南京师范大学泰州学院党建与思想政治教育课题（SZJ16208）研究成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0003-01
自高等教育规模不断扩大以来，高校入学人数逐年增长，办学规模和学校数量在达到一定的量之后，很多问题接踵而来，其中尤为突出问题是大学生就业问题。
以南京师范大学泰州学院为例，该校是一所独立院校，主要是以师范专业为主，从每年公布的高校毕业生数据以及媒体的大量报道来看，就业形势一年比一年严峻。作为一所地方独立院校，找出师范专业毕业生就业相关问题和提出相应问题对策，对缓解就业压力，显得尤为重要。
一、师范专业学生当前就业问题
（一）师范生培养方面
在对185名师范专业毕业生调查中，有70.8%的同学认为学校在教授专业课知识方面特别重视，而师范生理论知识教育和师范生技能教育的重视程度不够，认为学校应该拓展这方面的教育。
（二）就业观念保守
1.非教师不就业
大部分学生认为教师是一辈子的铁饭碗，考上教师编制才是唯一出路，在调查的185名同学中有90.27%的同学首选职业是教师。每年省里各地区考编结束后，仍有相当一部分同学没有考上，但此时各地区招聘会均已结束，失去了找工作的最佳时间。
2.缺乏创新创业精神
创新创业教育是当前热门话题，从中央到政府对创新创业教育给予很多政策支持。该校在创新创业方面也做了很多努力，如定期请专业人员给学生开讲座、开设创业课程、组织学生参加市里和省里的创业大赛等。
（三）求职双方的供求关系
每年学生报考师范专业的热情有增无减，毕业的师范生也是逐年增加，而教育局提供的编制岗位却有限。并且近年来小学和中学的生源锐减，很多学校不缺教师，甚至少数学校出现师资过甚。师范专业毕业生的供给远远大于社会需要，无疑增大了师范生的就业压力。
（四）非师范生考编
近年来，非师范专业的学生由于就业压力以及教师各方面待遇的吸引，一些非师范生通过自己的努力考取教师资格证，毕业前会跟师范生一样到各城市考编，力争当一名光荣的人民教师。经过调查，本校一非师范毕业班中，全班42名同学有14名同学考取教师资格证书。
（五）考编报名限制多
1.限本地区生源
2.中学教师学历有要求
3.奖学金条件
有的城市在考编报名时需要学生在校期间获得两次以上奖学金。大学期间，每学期都会有奖学金，但是名额有限，只有学习认真的学生才会拿到奖学金。有的学生在校期间成绩平平，但在考编上下足了功夫，最后也只能失去报名机会。
二、师范专业毕业生面临的挑战
（一）网络带来的挑战
如今獲取知识的渠道多元化，特别是网络这个媒介，之前信息不畅的年代，要求老师的知识储备如一桶水。但现在学生可以通过网络查找自己所需要的知识，无论是文本格式，音频格式还是视频格式，一有尽有。这要求师范生必须好好学习专业知识，拓展自己的知识面，使自己更强大。
（二）知识带来的挑战
随着社会的进步，家长的文化层次越来越高。教师需要提高自己的内外修养，多看书，勤思考，把学习当作一生的追求。
（三）用人单位的高标准
用人单位越来越重视毕业生的沟通能力、语言组织能力、外在气质等综合素质。这些能力不能等到需要时才注重，应该在校期间积蓄能量，做好充分准备。
（四）自身不重视
很多师范专业学生认准了将来从事教师行业，但没有真正重视自己各方面能力的提高。还有的学生在教师技能或者教师该有的素质培养上不重视，这些都增大了就业压力。
三、师范专业就业难的对策分析
（一）学校层面的应对策略
1.职业指导应贯穿整个大学
以南京师范大学泰州学院为例，职业指导课程开设是在大三阶段，其中包括理论指导和实践运用两部分。笔者认为职业指导应贯穿于整个大学四年，而不单单是就业指导课程。不同年级的学生，他们的认知水平，心智成熟度和价值理念等等都会不同，因此职业指导应在不同时期都能给予学生指导，帮助他们探索自己，发现自己，发展自己。
2.职业技能应贯穿整个大学
调整课程的设置，增加与师范生理论和技能相关的课程，聘请专业教师对师范生进行授课、讲解、交流。从2015年开始该校实行“4+1”跟岗见习模式，即4天在学校学习，1天去中小学见习，并且此见习已经被纳入教学计划，设立该门课的学分。
（二）师范生自身的应对方案
1.要想在竞争中占据优势，平时应该多付出努力，多学习师范生理论知识，多进行师范生技能实践，并且要提升自己的综合素养。
2.就业观念需转变，可以选择先就业，再择业，或是去农村、偏远地区先工作，在工作中锻炼自己各方面能力，以便提高就业能力。
四、小结
通过上文分析，在毕业生和学校的努力下，加强毕业生自身素养，修正就业观念，增强就业能力。希望毕业生响应政府的号召，通过村官、三支一扶，特岗教师等渠道投身到偏远地区和经济欠发达地区，一方面缓解了就业压力，另一方面为农村的教育事业贡献自己的微薄力量。
参考文献：
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[2]马敏.高师院校毕业生就业工作呈现新模式[J].中国大学生就业，2009（24）：50-54.
[3]李开复.给中国学生的第七封信——21世纪最需要的7种人才.
1. 汉语言文学
汉语言文学是一个“万金油”的专业，大学以后毕业了不仅能够去学校当老师，还可以电视台、报社等机构工作，如果想考公务员的话，也会有不错的发展，而且薪资待遇也很好。
2. 英语专业
英语专业是一个争议比较大的专业，主要原因还是开设英语专业的大学良莠不齐，所以培养出来的学生水平参差不齐。但是如果同学们在高考中选择了比较好的大学的话，在上学期间自身的能力也是可以得到锻炼和培养的，所以在将来毕业找工作的时候也会比较容易一些。
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2、师范类好就业专业
第一个，数学
数学源于古希腊语，是一门研究数量、空间、概念等的非自然类学科，在我们日常工作和生活中，起着至关重要的作用，含金量非常高。学龄前儿童就已经开始接触数学了，由于数学这个学科的`难度大，是不少中等生和差等生的噩梦，在高考中，不少考生还会特意的避开和数学有关的专业，另一方面，在中小学中，数学老师所占的数量也是非常多的。数学老师这个岗位的需求量大，那这个专业的毕业生自然就业前景好。
第二个，物理
管理科学学派借助于数学模型和计算机技术研究管理问题，重点研究的是操作方法和作业方面的管理问题。现在管理科学也有向组织更高层次发展的趋势，但目前完全采用管理科学的定量方法来解决复杂环境下的组织问题还面临着许多实际困难。管理科学学派一般只研究生产的物质过程，注意管理中应用的先进工具和科学方法，不够注意管理中人的作用，这是它的不足之处。
管理科学专业已经扩展到各个领域，形成了内容广泛、门类齐全的独立学科体系，管理科学已经成为同社会科学、自然科学并列的第三类科学。管理现代化是应用现代科学的理论和要求、方法，提高计划、组织和控制的能力，以适应生产力的发展的需要，使管理水平达到当代国际上先进水平的过程，也是由经验型的传统管理转变为科学型的现代管理的过程。
一、优化材料化学专业课程体系的必要性
1. 高等教育改革的需要。
目前, 优化课程体系, 改革教学内容, 构建合理的知识结构, 注重理论联系实际, 更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体, 而且要充分体现培养目标和培养规格。
2. 现代科学技术发展的需要。
近年来, 随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展, 我们根据材料科学发展规律, 对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整 (分别为2008年下半年和2012年上半年) 。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色, 完善材料化学专业课程体系, 加强材料化学专业的学科方法论教育。
3. 市场经济发展的需要。
优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学, 实现在校内与企业的对接, 强化学生的就业意识, 提高学生的专业技能。
二、现行课程体系存在的问题及其成因
1. 办学特色不明确。
专业建设存在一些薄弱环节, 如材料化学课程体系的基础课平台不够规范, 课程设置不够科学, 教学进程安排不够合理, 等等。此外, 由于材料化学专业办学时间短, 存在专业学科定位不准, 专业人才培养目标不够明确, 课程体系不够科学等问题。近年来, 为提高教学质量, 适应社会对人才的需求, 很多高校开展了人才培养和教学体系研究。因此, 有必要对材料化学专业课程体系的建设进行思考。
2. 课程设置理念滞后。
在材料化学专业课程设置中, 我们受传统的重视知识传授的狭义专业概念的限制, 不够重视独立思考习惯、自学能力、动手能力和生存能力的培养。同时, 在课程设置中存在社会需求、学生的就业取向、市场前景等的考虑程度不够周到等问题。合理的课程设置理念是让每一位学生不仅受到本专业的学术训练, 而且受到广泛的通识教育, 把学生培养成有专业知识、有爱心、有责任心和有雄心的智者。
3. 实验教学条件欠缺。
优化实践教学应该体现以下三个方面内容:一是毕业实习、毕业论文 (设计) 实行“分类指导, 分流培养”。学生可根据个人从业需要, 撰写高水平的实习报告, 获取名副其实的学分。二是优化实践教学进程。各专业可根据专业特点和人才培养需要, 科学、合理地确定毕业实习的时间和进程。三是增设创业实践环节。学生可通过创业训练、第二课堂与创新活动, 获得创新、创业学分。而我们现行的材料化学专业的实践教学环节, 因人力资源和物质资源等原因, 欠缺根据学生需要安排实习和创新性实践内容。
4. 师资队伍建设力度不够。
师资队伍是优化课程体系的执行者, 也是培养材料化学专业人才的主导者。先有优秀的教师, 后有优秀的学生, 再有品牌专业[2]。材料化学专业成立以来, 我们加大力度引进了固体材料化学、无机功能材料、催化材料、分子生物学等领域的博士研究生数名, 充实了本专业的教师队伍。目前我们正在通过各方努力引进高水平教师, 加强材料化学专业的师资队伍建设。
三、课程体系的优化策略
课程体系是高校人才培养目标、课程指导思想、课程设置、课程结构及教学管理模式的综合体现, 是学校办学特色、学科专业特色和人才培养特色的综合反映。
课程体系是构建人才培养方案的核心内容, 其是否科学合理, 对培养高质量人才目标具有决定性的意义。我们通过选择、整合与调适课程体系等措施优化了材料化学专业课程体系。
1. 调整教学计划, 优化专业基础课内容。
(1) 优化材料化学专业的无机化学课程内容
材料化学专业课程体系是材料化学专业人才培养方案的核心, 课程体系的科学性直接影响材料化学专业的人才培养质量。因此, 随着材料化学专业办学条件的改善和教学理念的科学化, 有必要优化材料化学专业课程体系。我们现行的材料化学专业课程体系中无机化学课程是大学一年级学生的必修课程。此门课程的指导思想直接影响学生在大学学习的思维模式和获取知识的习惯, 这个阶段也是在大学一年级学生从中学学习模式转变成大学学习模式的关键时期。因此我们有意识地培养学生的独立思考意识和自学能力, 为学生将来的学习工作打下良好的基础。
无机化学课程内容包括理论部分和元素部分。我们认为无机化学理论部分内容是无机化学课程的核心部分, 元素部分内容是辅助部分。目前无机化学课程详细介绍理论部分内容和元素部分内容。我们对材料化学专业的三届 (2007、2008、2009级学生) 90名同学进行问卷调查, 结果80名同学不赞成全部介绍无机化学元素部分内容, 而是希望在老师的指导下以自学方式完成无机化学元素部分内容的学习。
对元素部分内容我们采取了抓典型元素性质的分析和讨论, 引导学生掌握学习元素化学知识的方法;通过实例指导学生去认识一个元素、一族元素或一类元素;逐步了解结构—性能—功能之间的关系;初步掌握如何通过查阅参考书、手册汲取知识的模式。其余元素部分内容我们设置为自学内容。
(2) 优化材料化学专业的高等数学课程内容
高等数学作为高等院校的基础学科, 承担着培养学生数学能力, 提高学生逻辑思维能力, 为专业课程学习提供数学思想和数理方法论的任务。高等数学是化学、生物、物理、材料物理、材料化学专业的基础课程。目前一些普通高等院校的课程设置中有生物、化学、材料化学专业的“生化材”类高等数学教育教学。而随着材料化学学科与数学学科的交叉日益加深, 定性定量分析发展迅速, 材料结构分析、材料物理性能测试计算时需要更深的高等数学知识, 所以我们把材料化学专业的“生化类”高等数学调整为“理工类”高等数学教学。同时我们在材料化学专业的高等数学课程内容中增加了线性代数的内容, 以便达到材料结构测试和性能计算的知识要求。
(3) 材料结构分析方法课程的教学形式的优化
测试方法在材料化学专业的发展起着非常重要的作用。随着科学技术的发展, 人们对材料性能的要求日益广发和苛刻, 对材料性能及其组分和微观结构的关系越来越感兴趣, 因而不断出现新的研究方法。测试手段也越来越多样化, 实验方法的数量随着科学技术的发展而急速增加。因此我们把材料结构分析方法课程的教学形式进行优化。具体做法是任课老师在课堂上介绍材料结构和性能测定仪器的原理, 然后到实际仪器设备房间进行教学。学生在仪器管理人员的指导下, 利用化学与环境科学学院和内蒙古功能材料物理与化学重点实验室的科学仪器设备完成本课程的学习内容。这样设置学生自己动手测定样品的结构和性能的课程, 有助于提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
(4) 以专业前沿知识讲座充实课程内容
课程内容应当随着社会、企业、科技的发展及时充实新知识。材料化学专业教材的内容常常是数年, 甚至数十年前的人类材料科学知识的概括。所以, 任课老师要根据自身研究工作经历及时充实现代材料科学知识, 优化课程内涵结构。材料化学专业老师可以采用以下三种方法:一是将现代材料科技成果恰当地融入到基础课教学中, 用新的材料科技内容去改造、替代、充实陈旧的教学内容, 并处理好知识的继承和发展的关系, 使其有机地融合在一起;二是开设材料加工新技术课程内容或开展材料设计加工科技活动, 激发学生的兴趣, 提高他们的动手能力;三是开展能够反映本学科专业前沿知识、最新科技成就的专题讲座。
2. 加强实践教学, 优化课程类型。
根据“高等院校理工科教学指导委员会通讯”所提倡的高等院校材料化学专业规范讨论稿的要求, 材料化学专业的实践课程有基础课实验、专业基础课实验、专业课实验、专业实习、毕业论文等内容[3]。
多元化的实践教学是培养学生创新和动手能力的最有效手段, 通过实验来研究物质及其变化规律, 使学生获取基本的实验动手能力、综合分析问题的能力、解决问题的能力, 一定的科学研究能力和创新能力[4]。在材料化学专业实验教学上, 充分考虑实验内容的科学性和系统性, 选择具有一定难度和较大覆盖面的交叉型综合实验作为实验教学的主要内容, 着重培养学生的创新能力。全面开放所有实验室, 给学生创造开展专业综合技能训练的场所, 提高学生的专业素质。
目前, 在各级有关部门的支持下, 按材料化学课程体系要求能完成基础课、专业基础课和专业课的实验教学任务。但是经济欠发达地区的高等院校的材料化学专业的实践教学课程出现了一些新情况。以往三四十人的实习队伍进入企业、经济实体完成实践教学任务。而今, 大型企业自动化程度很高, 实习生很难进入车间进行实地实践学习, 微小企业又没有能力接收大量实习生, 加上专业实习经费的缺乏等原因, 材料化学专业的实践教学课程无法实现“大部队”形式的实习任务。所以, 我们对材料化学专业实践教学课程进行了优化。我们设置了适合地区特点的、按学生兴趣分成由五—八人组成的“小组”进入不同的微小企业进行不同内容的实践的多元化实践教学模式。在不同的微小企业完成实践教学课程时我们注重学生自身管理和实践指导老师巡视管理相结合, 保证实践教学过程中的实习效率和学生安全问题。
改变材料化学专业现行毕业论文模式, 允许学生做毕业论文时根据自身兴趣爱好和就业取向选择课题, 可以在学院老师的指导下完成毕业论文课题, 也可以在科研所、企业、经济实体完成毕业论文课题。
3. 增设自学选修课程, 优化课程结构。
目前我院材料化学专业的课程体系中没有设置自学性选修课程。材料化学专业教育不仅仅是传授材料科学相关的知识, 更重要的是传授获取知识的方法, 以便学生顺应社会需求选择性地学习新领域的新知识而提高生存能力。社会需求多元化的当今时代, 需要的人才不是单一性人才, 而是综合能力较强的复合人才。所以, 在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课程是社会和科学发展的必然要求。
培养学生的自学能力是丰富学生知识面的重要措施, 是教师的基本职责, 是素质教育的必然要求, 是终身学习的客观需要。优化教学理念和教学观点是培养学生自学能力的前提条件, 激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的关键所在, 营造学生自主主动学习的舆论氛围是培养学生自学能力的重要环节, 科学指导学生自学是培养学生自学能力的基本内容, 科学的评价标准是促使学生自学的原动力[5]。在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课是提高学生自学能力的一种措施。
目前, 材料化学专业课程体系中的化学与社会、化学史等课程完全可以设置为自学性选修课程。优化的材料化学课程体系中应有无机化学元素部分的一些内容, 还应有自学性选修课程。只有这样才能给学生创建重视自学, 提高自学能力的学习环境。
总之, 优化材料化学专业课程体系是材料科学发展的客观需求, 是培养合格的材料化学专业人才的要求。优化材料化学专业课程体系是我们办学条件改善和教学理念提升的产物。我们主张在课程体系设置中遵循学生的认知规律, 留给学生足够的空间, 让学生独立思考自己有兴趣的材料科学问题。同时, 我们给学生创造进行独立或在老师指导下的半独立实践活动的条件。采取上述无机化学课程、高等数学课程、实践教学课程和自学性选修课程的优化措施, 可培养具有独立思考材料化学专业问题、具有一定自学能力和动手能力的符合社会需求的专业人才。
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[4]文胜, 龚春丽, 郑根稳等.材料化学专业课程体系的改革与建设[J].孝感学院学报, 2010, VOL30 (3) :109-112.
关键词：化学专业 师范生 技能训练
师范生教师技能训练是师范生教学计划的重要组成部分，是师范生成为一名合格的人民教师的一个重要环节，师范生的职业技能直接影响到师范生今后从师育人的成效，从教师教育专业学生的培养目标和能力培养结构来看，师范的职业技能主要包括基礎技能、专业技能、教育教学技能。化学专业师范生的教师职业技能既要具备教师的基本技能，同时要具备实验学科要求的基本素质。因此，探索化学专业师范生教师技能训练的新模式有助于培养优秀化学教师。
一、当前化学专业师范生在必须掌握的教师职业技能的训练上存在的缺陷和不足
（一）师范生技能训练缺乏系统性，技能训练实效甚微
现在很多高师院校虽然为师范生开设了教育学、心理学和专业课程与教学论等相关基础教育技能课，但是师范生的教师教育技能训练跟不上理论知识，专业技能随意性和盲目性比较大，导致很多师范生的基本功“三字一话”训练得不扎实，普通话不标准，化学专业术语不强，板书不规范等问题尤为凸显。
（二）专业技能掌握不扎实，演示实验动作不规范
生动有趣的化学实验总能激发学生的求知欲和学习化学的兴趣，但是师范生的实验技能训练不到位，导致在教育实习甚至在教学中出现演示实验动作不规范，演示实验成功率低，对演示实验的构成要素掌握不扎实，只注重让学生观察实验现象，无法引导学生从实验现象抽象实验本质，让学生自主建构新知。
（三）双基内容不熟悉，教材的深度、广度把握不到位
大部分师范生在大学期间很少涉猎高中化学习题，因此对中学知识点把握不到位，对教材的深度、广度把握不精准，比如对于碳酸氢钠和氢氧化钙的反应，在教育实习期间很多师范生很难解释清楚氢氧化钙过量与少量时离子方程式的书写，更有师范生忽略了这常考知识点。
（四）实习时间短而集中，与实习基地合作关系松散
教育实习是师范生所学理论知识和各项技能综合应用的重要环节，是学生获得实践智慧、缄默知识的重要来源，在培养师范生中起着理论教育不可替代的重要作用。我国高师院校教育实习环节存在的比较突出的问题有以下两点：
1.教育实习时间短而集中，不利于学生职业技能循序渐进地发展。教育实习一般集中安排在大学四年级进行，为期8周左右。去掉实习前准备训练和实习后的总结，真正的教学实习时间更少，实习生无法对学校生活和教师角色很好体验，无法反思教育教学活动，反思自身的知识结构、能力素质等，也难以采取措施加以弥补。
2.与实习基地之间缺乏实质性的合作双赢的机制，高校与中小学通过教育实习建立的关系，具有较大的单边性、临时性、随机性，双方的合作缺乏互惠性、常规化和制度化的运行机制，以致实习活动往往被实习学校认为是一种临时性的任务，没有足够重视。中小学对实习生教学能力往往缺乏足够的信任，加上实习过程对实习学校的正常教学工作会产生一定程度的冲击，实习学校在安排学生实习工作上表现得不积极、敷衍。
二、化学专业师范生职业技能训练实施模式
基于化学师范生在技能训练中存在的缺陷和不足，化学专业师范生从大一到大四应该侧重不同内容的重点训练，从而实现化学师范生职业技能训练的系统性、针对性，增强化学师范生职业技能训练的实效性。
（一）大一阶段建立健全机制，加强基础技能训练
语言和文字表达是师范生的主要技能之一，而化学专业师范生大部分的文字功底和语言表达不强，因此需从大一开始进行“三字一话”的基础训练。高校要坚持早读制度，以提高化学专业师范生口语水平。经调查统计发现，师范生的书法至少经过一两年的训练方可成型，学校在大一即为师范生开设“三笔字”的课程，促进学生训练书法，让学生从大一就树立做优秀教师写规范字的理念。同时，强化化学师范生必须规范书写化学式。在技能训练的基础上开展各种主题演讲、朗诵比赛，以比赛促进训练。在基础训练中辅导员要制定合理的考核机制，对学生的训练进行考核，使基础技能训练制度化，让学生扎实掌握基础技能，提高训练效率。
（二）大二阶段专业技能重点抓，信息技术处理能力持续抓
经过大一一年的学习，师范生已掌握一定的电脑技术，因此在这一阶段可以为师范生开设教育技术相关课程，适当增加教育技术的训练，让学生在这一阶段学习office、photoshop、会声会影、flash等基本教辅软件，组织课件制作大赛、视频剪辑大赛等，加强训练，使师范生熟练掌握各种信息技术的处理，为制作化学课件以及化学反应动画模型打好基础。同时，要加强演示实验技能的训练。
（三）大三阶段以教育理论学习和见习为主，让学生在观摩学习中自主构建新知
大三是学生进行教育实习前的最后冲刺阶段，在这一阶段高校应该与附近的中学合作，对师范生采取双导师制度，在高校内由专业教师指导学生学习教育基础理论知识和技能强化训练，在校外，聘合作中学教师为教育实践的导师，让师范生到导师的一线课堂临摹学习，让师范生将理论知识与实际教学有机结合，并通过见习反思、总结内化为自己的经验知识，建构相关理论知识。在见习过程中，师范生既是学习者又是一线教师的助手，师范生到一线课堂观摩学习的同时，帮一线教师批改作业，并帮教师对测试或者作业进行分析，形成分析报告。此外高校还可以和中学建立兴趣科研基地，让师范生在中学的课余时间定期开展科学小课堂、趣味实验大比拼等活动，增加中学生化学学习趣味性和科学性的同时也锻炼师范生的实际教学经验，并让学生定期地为中学开展各种主题班会，锻炼师范生的班级管理能力和班会组织能力。
现今很多中小学，由于缺乏资金和设备、师资，对于自然课等选修课课程不开设。高校以对口帮扶项目形式，为中学提供简易设备并让师范生担任自然、科学等课程的教师，既可增强中学生的综合素质，又可以让师范生得到锻炼，实现高校与中学达到双赢之效。
（四）创新试讲方式，优化资源配置，实现师范生实习试讲最佳效果
以往在实习前试讲，大部分师范生都是采用“自己备课—试讲—小组评议”的模式进行试讲，但是因为师范生缺乏实际教学经验，备课效果不理想，因此，采用“集体备课—准备教案—试讲—小组评议—修改再试讲”的模式，让师范生在集体备课的过程中取长补短，更好地理解双基内容，对教材的深度、广度把握更到位，对教学的重点、难点更清楚，进而师范生再个人准备试讲教案，再试讲再修改，效果更好。
此外，高校也应该积极优化教育资源配置，如利用微格技术试讲，让师范生通过视频、音频录像结合组员的评议，寻找试讲过程中的不足，进而自我改进，实现自我超越。
参考文献：
[1]陈素红，陈航宇.高师院校师范生的技能训练与竞赛分析[J].黑龙江教育，2006，（1）.
[2]刘继贤.师范生职业技能训练存在的问题和实施策略[J]，2010，（206）.
门类：
培养目标:培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。
主要课程：马克思主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、操作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理。
就业方向：可从事各级各类企事业单位的办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。
本专业主要为外事、旅游、经贸、文化、科技、教育等部门和外资企业培养具有扎实的英语语言基础，并有广博的文化知识、商务知识，能熟练地运用英语从事翻译、导游、管理的应用型、复合型人才。毕业生就业范围：涉外商务、涉外商务翻译、涉外商务助理;三资企业的管理人员或业务人员;中等职业教育的英语教师等。
培养要求
本专业要求学生掌握“听、说、读、写、译”等方面的语言基础知识，同时掌握商务、旅游、经济等方面的专业知识，了解不同国家的文化背景知识，具备从事商务活动的基本知识和基本技能。
毕业生获得以下几方面的知识和能力：
1. 掌握全面的商务活动知识;
2. 熟练地运用英语语言进行交际活动;
3. 能运用电脑从事商务活动的各个基本环节的工作;
4. 熟悉商务活动全过程，并能进行商务活动各个过程的操作。
就业方向
可面向涉外经济贸易公司、跨国公司、大中型企业、事业单位、海关与报关行业、三资企业等单位从事翻译、文秘、贸易、商务谈判、报关、行政助理等工作。
主要课程
商务英语、商务会话、商务听力、国际贸易实务、商务阅读、商务外事礼仪等。
商务英语专业就业前景：
随着中国入世，众多的外国企业将在中国寻求发展的机会，而中国的企业迎来了走向世界的机遇，商业外贸领域获得了长足的发展。在这种环境下，企业之间的相互沟通和交流成为了彼此合作的重要条件。
与此同时，随着我国外贸体制改革的深化，出口经营资格实行了登记和核准制，这将使更多的企业拥有自主权。据调查，从目前我国的外贸出口量估计，未来五年内具有外贸出口权的公司将在现有的基础上再增加18万家，到那时我国将有36万家以上的具有进出口权的公司。根据我国现有的具有进出口权的公司所拥有的人才的平均比例算，我国至少还需要180万的外贸人才为企业服务，而其中对商务英语人才的需求占的比重相当大。据预测，在未来里，英语类人才尤其是商务英语专业的人才将是最受欢迎的10类热门的人才之一。
对外经济的迅速发展，给我们带来了机遇的同时，也带来了挑战。有关资料预测：我国入世后，对我国冲击最大的不是汽车业，也不是制造业，而是教育，特别是职业技术教育。从事对外贸易的企业的数目大量的增加，结果必将使得国际商贸人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才的大量短缺。目前，在我国拥有进出口经营权的企业约36万家，而国内取得外销员资格证书者却不到10万名，其中最主要的就是懂得商务英语的人太少。从事外贸业务的公司一般都应有数名、甚至上百名懂得商务英语的外贸人才。可见人才需求缺口之大，英语人才前景大好。
关键词：地方师范院校；体育教育；就业现状；应对策略
建国以来，体育教育专业一直作为体育院系的重要专业支撑体育院系的建设和发展，为我国的体育教育事业培养了大量的合格教育师资，对教育事业的发展做出了巨大的贡献。随着社会主义市场经济的建立和不断完善，体育教育专业得到了迅速的发展，规模得以不断扩大。伴随着高校招生规模的不断扩大，大学毕业生就业难已成为一个摆在我们面前的严峻问题。体育教育专业育人质量总体不容乐观，社会对体育师资的需求量又有限，因此体育教育专业学生就业的难度就进一步加大。地方师范院校体育教育人才市场的产品滞销供过于求的现象则更为严重，就业难已成为不争的事实。如何处理好就业问题已是地方师范院校面临的重要问题。
一、地方师范院校学生就业难的原因分析
在高校毕业生就业形势日益严峻的大气候下,体育教育专业毕业生由于专业口径较窄,办学单位和招生人数的剧增势必形成较其他专业更加严峻的就业现实。现就社会、学校、学生及用人单位几个方面分析目前地方师范院校体育教育专业毕业生就业难的原因。
1.受高校扩招的影响
由于受高校扩招的影响，有的办学条件相对薄弱甚至不具备办体育系条件的学校，为了争取招生名额，盲目申请体育教育专业，因而呈现出体育毕业生相对过剩的状况。有些高中为了提高升学率将文化基础比较薄弱，但有一定体育基础，对体育尚有爱好的同学集中加以训练，报考体育专业，导致体育生生源暴增，从而出现恶性循环。
2.受课程设置的影响
课程设置不合理,课程内容陈旧,重技术轻理论课，技术课学时过多，课程设置内容体系主要以竞技项目为主，没有与目前中小学体育教学的要求相适应。这与当前体育与健康课程中提出的“健康第一”的教学指导思想是大相径庭的，离素质教育的目标也会越来越远。要改变这种现象，取而代之的应该是当前流行的、感兴趣的、、健康向上的、简单易行的运动项目。
3.毕业生就业准备不足
好多毕业生的就业期望值过高,受计划体制的影响较大，这种保守的就业观是就业难的另一个重要的原因。一些学生在校期间不认真学习专项技术、专业能力不强，综合素质不高，在应聘过程中表现平平，从而失去就业机会。而且，尽管高校提倡素质教育，中小学推行健康快乐体育，但现实中用人单位在毕业生选用上都注重专项和外语、计算机水平，大多数学生因不能令用人单位满意而无法达成就业协议。
4.受用人单位的影响
面对地方师范院校的学生，用人单位顾虑重重。学生诚信受到质疑，由于学生文明素养不高，面试技巧较差，加上自我包装(学习成绩、获奖情况)中水分较大、签约后毁约、往届毕业生跳槽等现象，造成毕业生在社会中满意率和稳定率不高，从而影响学校形象和毕业生就业率。
二、应对策略
解决体育院校大学生就业难这一问题，需要以科学发展观的重要思想为指导，紧紧围绕促进国家经济发展和社会稳定的大局，进一步解放思想、转变观念，综合考虑政府、学校、用人单位及学生本人等方面的因素。从加强政府的宏观调控、进行课程改革、对毕业生的就业指导全程化、提升毕业生的素养、充分调动其自主择业等方面着手来改变这种就业难的现状。
1.充分发挥政府的宏观调控作用
事实上，农村体育教育师资力量不是很好，但由于条件艰苦，许多毕业生不愿去农村就业，这也是毕业生就业不理想的一个重要原因。政府机构如能从宏观上进行调控，则可以大大改善就业难的现状。据有关部门表示,今年国家将从奖助学金中拿出一定比例,用以奖励毕业生到艰苦地区就业的试点。目前,中国农大、北京交通大学等高校已经实施了对外地生源去西部基层就业进行奖励的规定。政府也可根据实际需求适度控制招生人数，取缔不合格学校的招生资格。
2.大力进行教学改革
学校应大力进行教学改革，调整课程设置，规范教学内容。把不合适的教学内容进行改编，根据现实而定，不能照搬照抄。打破陈旧、落后的体育教学观念，培养现阶段优秀的体育人才。以适合现实的需要，适合时代的发展。学校也可根据市场需求和地方特色增设新专业领域，如哈尔滨有学校率先增设体育旅游专业，这就迎合了市场需求，从而增大了毕业生的就业几率。
3.加强对大学生的就业指导
大学生就业指导全程化就是要把就业指导工作贯穿学生教育的全过程,而不是学生毕业时或择业时的临时性工作。应以全局观点系统考虑,构建一个完善的就业指导工作体系,按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导:一年级着重职业生涯认识和规划;二年级着重基本能力培养;三年级着重职业定向指导;四年级着重择业指导和就业服务。四个阶段相互贯通,有机连接,从而形成较为完善的就业指导体系。
4.充分调动学生自主择业的能力
如前分析，好多毕业生的就业期望值过高,受计划体制的影响较大，这种保守的就业观是就业难的另一个重要的原因。因此，大学生应降低自己的就业期望值，先就业，再择业，增加自己就业的机会。同时，体育院校的大学生还应努力提升自己的专业技术、专业能力，这样在面试中才能以实力获得机会，使自己立于不败之地。另外，在就业进行双向选择的今天，大学生应该主动的去寻找机会，而不能闭门造车、等待机会。否则，机会也会擦肩而过。
5.提高毕业生的综合素质
扩招带来的大学毕业生的素养降低是一个不争的事实，而当前一些大学生的诚信缺失、素养低下也是用人单位顾虑重重的一个重要原因。要改变这种现象，一方面，大学生在校期间应对其加强人生观、世界观、诚信的教育，提高其人格魅力；另方面，大学生毕业后，到工作单位要尽职尽责，不能一有困难就逃避，盲目离职，妄自尊大，只有这样，才能使用人单位放心，从而改变就业难的现状。
作者单位：渭南师范学院体育系
参考文献：
[1] 李英玲.辽宁省高校体育大学生就业现状及解决途径的研究[J].广州体育学院学报，2006，1：101-104.
[2]刘丙权.体育教育专业学生就业现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报，2005，2：34-36.
[3]张玉琴.体育教育专业就业难的几点思考[J]. 吉林体育学院学报，2004，2：43-45.
[4]李英，杨爱华.我国体育院系毕业生就业现状及影响因素的研究[J].山东体育学院学报，2006，1：106-109.
[5]许春丽.体育院校大学生就业带来的思考[J].吉林体育学院学报，2006，1：55-57.
一、引导学生树立正确的就业观
在很长一段时间, 大学生被认为是天之骄子, 传统文化中的“劳心者治人, 劳力者治于人”、“学而优则仕”是长期存在的文化传统观念, 深深影响了中国的教育和毕业生的择业心理。[1]当前大学生在就业中普遍存在以下观念:在工作单位上, 倾向于进国家机关、事业单位、国有企业等稳定性较强类工作, 对师范类外语专业大学生而言则是倾向于进公立学校;在工作地点上, 当代大学生普遍选择一线城市、大学所在城市或生源地, 对中西部偏远地区和小城镇则置若罔闻;在工作性质上, 当代大学生更加热衷于传统办公室内的脑力劳动, 对于体力劳动存在偏见, 认为体力劳动低人一等, 不愿意从事。针对当前大学生存在的错误就业观, 高等院校党政领导、专业课老师、思想政治教师、学工队伍等应形成教育合力, 通过课堂教育、理论宣讲、生涯教育、学生活动等引导学生树立正确的就业观, 树立多元化就业的观念, 劳动就是就业的观念, 诚信观念, “先就业、后择业”、“终身学习、终身就业”的观念。同时鼓励师范类外语专业学生弘扬奉献精神, 引导学生响应国家号召, 参加“特岗教师”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“大学生村官计划”等国家就业项目, 鼓励大学生到西部去, 到基层去, 到偏远的地区去, 到祖国和人民需要的地方去建功立业。
二、以第一课堂为阵地, 第二课堂为延伸, 提升师范类外语专业学生的就业综合素质
师范类外语专业相关院校应以就业为龙头、以市场为导向、创新人才培养模式, 培养学生的学习能力、实践能力、沟通能力、竞争能力、创新能力等一系列综合能力, 并把这些能力全部列入到培养目标当中, 从而不断提升大学生的就业能力。[2]第一课堂 (即课堂教学) 是大学生在校期间系统学习知识, 提升就业综合素质的最直接、有效阵地。在课程设置方面:应针师范类外语专业大学生成长成才的实际进行合理设置, 在开设外语精读、外语泛读、外语听力、外语写作、外语口语等基础课程培养学生基本听说读写能力的同时, 也应分年级开设外语词汇学、外国文化、外国历史、外国文学等专业拓展课程增强学生对外语的理解和认识;加强微格等师范技能实训课程, 从专业知识、教学技能等多方面培养学生的教师技能;同时, 更应结合目前学生就业困难的实际, 合理开设就业指导课程, 逐步将就业指导纳入大学生必修课行列, 增强就业指导的重要性。在教学方法上:师范类外语专业教师应创新教学方法, 打破传统的“教”与“学”, 尤其是长期存在的填鸭式教学方法, 通过授课让学生不但学得外语知识, 更学会好的教学方法;同时教师在课堂上应严格要求自身, 规范教姿、教态、教学用语等, 用自己良好的个人素质和修养去感染学生, 增强师范类学生对教师行业的崇敬感、使命感和责任感。
第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动, 作为第一课堂的延伸, 第二课堂是提升师范类外语专业学生就业综合素质的有效补充。[3]首先, 加强实习实践在师范类外语专业学生就业中的重要地位。加强实习基地建设, 拓展各级各类教育实习基地, 通过实习丰富学生的教学技能;建立高校教师-实习基地教师-学工组成员实习监控体系, 从专业知识、教学技能、课堂掌控、实习进度、实习反馈等多方面监控学生的实习过程, 保证实习效果;通过实习成果展示、优秀实习生评选、实习生赛课、实习经验交流大会等途径巩固实习成果, 为学生们的顺利就业打下基础。同时, 引导学生开展各类社会实践, 参加和就业相关的社会实践活动, 如中学代课老师、英语培训机构兼职教师、社区英语服务、某地区中学英语学习情况调研等, 使学生提前做好职前准备。其次, 加强学生活动在师范类外语专业学生就业中的重要作用。学生活动作为大学生活中必不可少的一部分, 在丰富学生课余生活的同时, 更应当在学生就业方面起到积极的效果。通过开展外语翻译大赛、外语写作比赛、外语演讲比赛等增强学生的专业基本技能;通过开展外语歌手大赛、外语合唱大赛、外语影视赏析、西方美食节等活动丰富学生的专业素养;通过开展说课试讲比赛、多媒体课件制作大赛、模拟求职大赛、“三笔一画”等比赛培养学生的求职就业能力;再次, 强化学术交流在外语专业学生就业中的重要作用。在国际交流方面, 要同国外高等院校和相关境外就业单位积极开展合作, 努力为学生搭建出国交流、实习的平台。通过每年选拔一批品学兼优的学生赴相关外语国家进行实习和实践, 拓展外语专业学生的专业知识, 更好地促进国际交流, 了解外国的社会文化, 在锻炼自身语言能力的同时, 为学生将来赴国外学习深造、工作做好充分的准备;在国内交流方面, 一方面积极组织师范类外语专业院校老师、学生赴国内各高校进行学术交流, 另一方面邀请校外专家到校为学生开展学术讲座, 进一步提升学生的就业能力。
三、做好大学生全程化职业生涯规划, 是提升师范类外语专业大学生就业能力的重要保障
职业生涯规划, 就是个人依据职业发展的主客观条件及制约因素, 对已经确定的职业起点, 结合职业发展的阶段, 提出相应的职业发展目标, 拟定时限目标的工作、教育、培训计划和行动方案, 并赋予确定的时间期限。从学生入校开始, 做好贯穿大学四年的全程化职业生涯规划, 对于学生确定职业目标, 做好职业发展规划, 并最后顺利就业起着至关重要的作用。根据师范类外语专业学生成长成才的发展规律, 应分年级分类对学生进行职业生涯规划指导和教育。针对大一年级学生处于职业“自我探索期”阶段的实际, 通过开设师范类外语专业认知, 职业生涯规划概论等课程, 帮助学生了解专业课程设置、人才培养方案以及师范类外语专业学生的职业发展路径, 引导学生在大一年级就养成将专业学习和职业发展紧密结合的意识。针对大二年级学生处于“拓展职业生涯视野”阶段的实际, 通过开设外语专业能力内容和培养之道、大学生通用技能的内容和培养之道、大学生职业品质的培养等课程, 帮助大二年级学生逐渐养成良好的学习能力和优秀的职业品质;同时通过招聘活动、实习、兼职、生涯人物访谈等活动进一步了解各行各业, 以拓展职业生涯视野。针对大三年级学生处于“缩小选择范围”期阶段的实际, 引导学生“与专业人士探讨自己的职业观点, 探索具体的单位和职位要求, 获得职业要求的相关能力, 或为攻读研究生而准备”, 同时对大三学生初步确立的职业目标进行调研, 并根据调研的结果将学生进行分组训练。如在师范组中广泛开展全国优秀外语教师授课视屏观摩、说课试讲比赛、师范技能学习经验交流等活动, 通过定期的交流与活动, 帮助师范组内学生进一步明确职业目标的同时, 帮助其提升相应的职业技能。积极引导学生在课余和假期到相关单位进行实习和见习, 直接深入工作一线, 在实践中锻炼自身的职业素养。针对大四年级学生处于“职业抉择期”的实际, 通过开设解读就业政策、简历撰写、面试技巧、应聘礼仪等课程, 帮助学生了解就业形势, 做好求职的全方位准备, 保证学生顺利就业。[3]
师范类外语专业学生是外语教师市场重要的人力资源, 但依然面临着严峻的就业形势和残酷的社会竞争。学生的顺利就业直接关系着学生的职业发展、学生家庭的幸福和整个社会的稳定。师范类外语专业学生自身应当树立正确的就业观, 师范类外语专业相关院校应将第一课堂为阵地、第二课堂为延伸, 以及通过开展全程化职业生涯规划等途径切实提升学生就业能力。
摘要：师范类外语专业作为培养综合素质高、专业能力强、师范技能精的未来外语教师的摇篮, 目前也存在着就业形势严峻的状况, 为了更好地帮助学生就业, 通过引导学生树立正确的就业观;以第一课堂为阵地, 第二课堂为延伸, 提升师范类外语专业学生的就业综合素质;做好大学生全程化职业生涯规划等途径提升学生的就业能力, 对于师范类外语专业学生至关重要。
关键词：途径,就业观,第一课堂与第二课堂,全程化职业生涯规划
参考文献
[1]张革华, 彭娟.高校辅导员工作探索与创新—一名辅导员的职业化践行之路[M].北京:中国社会科学出版社, 2009:250.
[2]潘斌.大学生就业能力提升微探[J].就业指导, 2012 (2) .
2012年复试经验
实验部分
考了分光光度计。并不是让你操作，而是进实验室，老师面对面问你，你只需要答就好了。一般只有5个以内的问题。
英语
我准备了一大篇自我介绍，其实没用。刚用英语介绍自己的名字和学校老师就说可以了。然后是现场翻译一段专业英语（并不是分析化学专业英语，确切说应该是科技文献）专业考核
大家都知道分析化学目前主要是仪器分析。我当时是抽到了几个仪器的简称，要说出全名。悲催的是我本科不是应用化学，压根没学过仪器分析！嘿嘿
老师问你为什么选分析化学的时候可以说你对这门学科很有兴趣，有科研热情等等。什么为人民服务啊为社会服务的大话少说或者别说为妙。
近些年，随着我国高校规模的扩招，大学生就业形势日益严峻。为了更好的了解当前大学生的就业意向，以便为扩大同学在求职时提供更好的参考意见，我们特别组织了对师范类专业学生的调查，希能够得到你们的支持与合作。本问卷不对外公开，敬请如实填写。
一、基本情况
1.您所在的学校属于（）。
A.普通高校B.独立学院C.高职（大专）
2、您现在所处的年级为（）。
A.大一B.大二C.大三D.大四
3.你所学的是什么专业（）。
A.汉语言文学B英语C数学D其他
二、专业选择
3.您高考选择专业时，以下哪个因素最具有决定性？（）
A.本人的兴趣特长B.父母亲朋的建议C.老师的推荐D.广告宣传E.4.您对所学专业认识如何？（）
A．很了解B.比较了解C.了解一点D.一点都不了解
5.您对所学专业的了解来源于（）
A.入学教育（对专业的解读）B.教学计划书C.自己通过其他渠道了解D.6.您对目前所学专业是否满意？（）
A.很满意B.较满意C.有些不满意D.很不满意
三、专业学习
7.您目前的学习成绩如何？（）
A.很好B.较好C.一般D.不好
8.您认为目前学校的课程安排是否合理？（）
A.很合理，能够学到丰富的专业知识，有充裕时间进行实习实践活动
B.较为合理，能够学到较丰富的专业知识，有较长的时间进行实习实践活动
C.一般，能够完成专业学习，并进行一定的实习实践活动
D.不合理，专业学习和实习实践安排还可以安排得更合理
9.您认为所学的专业知识能否满足实习实践的需要？（）
A.能够满足B.较能满足C.不太满足D.一点都不满足 其他 其他渠道
10.经过学习和实习实践，您认为自己的教学技能如何？（）
A.很好，能够满足以后教学工作的需要B.较好，能够满足以后一般教学工作的需要
C.一般，还需要进行强化和学习D.不好，缺少教学理论知识或实际运用能力
11.您认为在校期间，最需要锤炼哪方面的师范类技能？（）
A.专业理论知识B.教学技能C.实际运用能力D.其他
四、就业情况
12.您的就业意向首选是什么？（）
A.科研工作者B.教师C、公务员D、党政机关E.事业单位F.企业
13.您对就业单位选择的主要原因是（）
A、行业发展前景好B、收入高福利好C、与自己的专业对口D、个人发展机会多E、工作稳定F、能解决户口G、能提供住房H、喜欢单位所在城市
14.你愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗 ？（）
A.愿意B.没有办法了才考虑C.不愿意
15.您最希望到什么区域工作？（）
A.一线大城市B.父母所在城市C.一般城市D.农村E.看工作的性质来确定
16.您认为当前就业难的最主要的原因是？（）
A.缺乏就业技能与经验B.不符合就业意向C.就业人数过多D.其它
17.在求职的过程在您认为最有效的求职途径是什么？（）
A现场招聘会B.亲友介绍C.报纸广播媒体的招聘信息D.学校就业信息E.其他
18..您对第一份工作的薪酬期望是多少？（）
A.1500以下B.1500——2500C.2500——3500D 3500以上E.不要钱，能锻炼就行
19.您认为解决就业问题的有效方法是什么()
A调整个人心态，降低择业标准B.学校与社会提供更好的就业指导和服务C在大学期间重视自身能力的全面培养D.政府相关政策的支持E其他
20.您觉得实习对您求职过程中有没有帮助？（）
A 有很大的影响B有C没什么多大的影响D 没有
21.以下就业态度选项，您会选择哪个？（）
A.认真准备考研，暂时不找工作
B.一定要考公务员（选调生），不达目标不罢休
C.立志要做教师，哪怕是参加特岗教师考试到边远地区或乡镇学校工作
近年来,师范类计算机专业学生就业情况不容乐观。虽然很多学校实行了“供需见面、双向选择”的促进就业措施,把竞争机制引入了学校,使毕业生有了更广阔的择业空间,但师范类计算机学生的就业仍然面临着极为严峻的挑战。
1.1供求不匹配是毕业生求职的最大障碍
师范类毕业生的一个很重要的就业岗位是到学校去当老师,然而学校对计算机老师的需求量是非常低的;同时,现在当老师必须要通过教育部门的统一考试才可以,而这个考试的竞争激烈程度不亚于公务员考试。基于此,师范类计算机专业的学生就只能参与整个计算机专业毕业生的就业求职的激烈竞争中。师范类的计算机专业,学的东西杂多而深度不够, 这将导致这些学生在就业竞争中的核心竞争力不够。现在社会对计算机及其相关方面的人才需求量很大;但许多计算机专业毕业生却找不到工作。究其原因:一是全国各地大学生汇聚在IT业比较发达的大城市,而这些城市经过多年的发展,早已人满为患。因此,刚刚离校的大学生特别是师范类毕业生,因为师范类的毕业生的毕业实习主要是教育实习,是为当老师做准备,缺乏实习经历,所以缺乏就业竞争优势。二是部分学生就业宗旨依然是一味追求行政机关、企事业单位以及高工资等,而不愿意通过降低工资和单位标准来完成就业。
1.2专业对口也是就业困难的一个原因
大多数毕业生就业观念不现实、功利化趋势明显、期望值过于高,往往瞄准的是大单位、高工资、工作环境舒适,而很少从自身的知识结构、能力水平、特长等方面考虑就业问题。计算机专业的毕业生也一样希望从事与计算机科学与技术专业相关的行业,例如:计算机软件开发与维护、计算机应用、硬件维护、计算机控制与PLC技术、嵌入式操作系统等方面。但师范类计算机专业毕业生基础知识和专业知识不够扎实,知识储备不够,实际动手能力不强,缺乏实际工作经验,以至于自身的竞争力明显不强。由于培养目标决定了师范类计算机专业的学生的种种劣势导致一些大企业根本不愿考虑我们师范类计算机专业的学生,以至出现就业难。 而一些小型企业招聘人才的条件比较宽松,但工资较低。多数毕业生对工资待遇要求较高,这就造成了应聘方与招聘者之间的矛盾,
1.3学校教育与用人单位对人才的衡量标准不一致
随着信息技术的发展,信息行业对计算机方面的人才需求量越来越大,但用人单位要求应聘学生专业基础知识扎实,有参与课题或项目研究的经历,熟练掌握一到两种主流开发语言。但师范类的计算机专业,学的东西杂多而深度不够,很多学校采取的还是传统的教育、教学模式,讲授的大多是较低版本的软件和陈旧的课程体系,强调基础理论、知识体系的系统性和完整性,而忽视了学生的实践能力以及动手能力的提高。结果是学生理论知识没有学好,实践开发经验和经历也没有, 难以满足社会需求。业界正在使用的平台、工具和专业技术,课堂上根本没有涉及到,很多学生听都没听过,更不要说应用了。许多毕业生、甚至需要较长时间的专门培训才能胜任工作,有的甚至还不如参加过短期培训的人员。这就导致很多计算机专业的大学毕业生,揣着毕业证找不到工作。
正是基于以上原因,师范类计算机教育应从实践技能教育上进行突破,以适应社会对应用型人才的需求,使更多更多师范生走上满意的工作岗位。
2培养师范类计算机专业毕业生就业竞争力对策
2.1加强教学和课程体系改革
师范类学校应结合产业融合与技术融合的特征和发展趋势,继续扎实基础、 同时开阔视野、加强实践能力的培养目标。形成师范类学校的办学特色,增强毕业生就业竞争力。在教学内容、课程体系、 教学方法和就业机制等方面进行改革与探索,满足用人单位对人才的要求。计算机专业是更新较快的专业,所以,我们应下大力度在教学改革上,首先,让计算机专业的教学内容尽可能跟上时代的步伐; 另一方面,我们要正确面对师范类计算机专业学生与非师范类计算机专业学生同台竞争的事实。师范类计算机专业的教学不应继续因循守旧,遵照老的培养目标和培养模式,为社会培养合格的教师。应与时俱进改革培养模式,可以探索服务外包办学模式,加强与行业、企业和技术推广单位的合作,根据市场需求来培养专门人才,使毕业生走上工作岗位后能很快进入角色,适应工作环境,使毕业生的就业选择余地更大一些。
2.2改革教育体制,让学生拥有选择权
在中国的教育体制下,学生没有选择专业的权利,即使部分学校允许换专业, 也只有很少的学生能够实现。所以,如果学生在报志愿时报错了专业,或者被调剂到自己不喜欢的专业,大部分学生必须要连续四年学习自己不喜欢的专业,而没有其他选择。兴趣是最好的老师,我们不难想象,一个不喜欢自己专业的学生怎么能学习好这个专业,最后找到一份满意的工作。所以,高校应着眼于培养有用人才的角度,让学生拥有更多的选择权。
2.3加强校企合作,共同培养人才
入学时师范类计算机专业的学生并不比综合类院校的计算机专业学生差,可在就业时却相去甚远,归根结底是师范类计算机专业的培养方式、培养方法出现了问题。师范类计算机专业人才培养要加强实践,提高学生动手能力,以适应市场对专业人才的需要。从目前就业市场来看, 各单位招聘人才时,都希望招收有工作经验或开发经历的人员,能直接给公司带来效益。但学生往往缺乏实践经验。针对这一情况,学校可以和企业合作,共同制定实训计划,并开展实训课程的讲授。学生运用自己在校期间所学的专业知识,通过短期的实训,积累开发经验,这样我们的学生会有针对性地做好就业准备。
2.4加强职业指导,提高适应社会能力
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