幼儿园小班语言中秋节教案

幼儿园小班语言中秋节教案

幼儿园小班语言中秋节教案 篇1

1、欣赏歌曲，初步理解、感受歌曲的内容和所表达的情感。

2、尝试用声音、动作等方式表达自己对歌曲的理解。

3、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

4、简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。

［活动准备］

1、歌曲《爷爷为我打月饼》的录音磁带、录音机。

2、情景表演：《爷爷和我一起过中秋》。

［活动过程］

1、欣赏歌曲，感受歌曲所表达的情感。

指导语：听完这首歌曲，有什么感觉？

2、再次欣赏歌曲，初步感受歌曲的内容。

指导语：歌曲里说了一件什么事情，我们再仔细地听一听。

3、边看表演边听歌曲，进一步理解歌曲的内容。（引导幼儿感受表演中爷爷对宝宝的关爱情感。）

4、尝试用声音、动作等方式表达自己对歌曲的感受。

教学反思：

幼儿园小班语言中秋节教案 篇2

关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动

小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。

设定目标:

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。

2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。

3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。

1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。

2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。

三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1. 培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。

2. 养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。

3. 提高幼儿的语言创新能力。

语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.

小班幼儿语言能力的培养 篇3

一 、创设语言环境，有效培养幼儿语言能力

好的语言环境对幼儿的语言发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大，特别是刚入园的小班孩子。开学初，孩子们第一次长时间的离开了亲人，来到陌生的地方，教师根据孩子直观感知的特点给他们创设语言环境。我要在活动室里的一面墙上贴上他们的照片，让他们来一起找一找自己在哪儿？找到后学说：“这是我，我叫某某某”这样不仅消除了幼儿心里的焦虑不安，也渐渐消除他们的陌生感，还培养了他们的口语能力。另外，我还在活动室的墙面上布置了一些孩子们熟悉喜欢的小动物图片，平时让他们说说小动物的名称再模仿小动物的叫声，找找小动物们喜欢吃的食物，并学说“小兔请你吃萝卜”“小猫请你吃鱼”“小狗请你吃肉骨头”等等，这样不仅增强了幼儿从小爱护小动物的情感，还有效地培养了他们的语言表达能力。

良好的语言环境是培养孩子从小使用礼貌用语的前提。文明礼貌是人们的道德准则，是人与人友好相处的规矩，使孩子从小学习礼貌语言，养成有良好语言的习惯，日常生活中首先培养幼儿学会用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼，每天入园时会主动向老师问好；离园时会与老师说“再见”；受到别人帮助时会主动说“谢谢”；当自己不小心碰到别人时会主动说“对不起”；对方还要会说“没关系”；有老师来班上有事或听课时会说“客人老师好”等等。一学期下来家长们普遍反映我班的孩子说话能力提高了，也变得特别懂道理有礼貌了。

二、教学活动中注重幼儿语言能力的培养

1.养成认真倾听的习惯。

培养幼儿注意倾听，是发展幼儿表述能力的保证，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能正确地模仿说出来。我首先让幼儿听他们熟悉的喜欢的小动物入手，如我来模仿某一个动物的叫声，请孩子们说说是哪个动物来了，或者我先说出某个动物的名字，让孩子们来模仿动物的叫声。然后再让孩子们听听周围所熟悉的声音，比如汽车的喇叭声、打雷声、风声、雨声、琴声、锣鼓声等等，让他们听后模仿想象，说说这些声音在说些什么；最后再让孩子们听故事，学习故事中的人物对话，从而使幼儿从小养成认真倾听的习惯。

2.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的见解。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本着这样的目标，我常用激励机制让幼儿产生想说的愿望，给予积极发言的孩子即时贴上一颗红五星或一张小贴画来表示肯定。在科学探索活动中，我每次会让孩子们说说探索操作的过程，刚开始时，这对于小班的孩子来说确实有一定的难度，但经过几次操作实践，现在我班孩子们的语言表达能力已有很大提高。

一次，我在上公开课《奇妙的水》，我让孩子们将白开水变成甜甜的水，孩子们操作完后，我让孩子们讲讲他们的操作过程。几个孩子很大方又很快地就说出了先在杯中放糖再放水，然后用调羹搅拌就变成甜水了。我首先对他们的操作过程表示肯定，然后再继续让其他孩子说说还有没有不同的操作方法，这时有个孩子站起来说我是先在杯中放水再放糖，然后用调羹搅拌就变成甜水了。我及时表扬了该孩子，然后我请所有的孩子用两种不同的方法变酸酸的水。

3.适时运用拟人化的语言，激发幼儿表达的兴趣。

兴趣是成功的老师。我发现小班孩子对小动物和熟悉物品的对话比较感兴趣，在每次教学过程中尽量调动孩子们的兴趣。比如我在教小朋友们掌握正确的进餐方法，习惯和同伴一起吃饭时，开始我带了一只玩具小猫和一只玩具小兔出现在小朋友面前，同他们打招呼，小朋友们立刻会说：“小兔你好”“小猫你好”，然后我请幼儿看情境表演一：在小猫的家，小猫正在吃饭，一边吃一边喊：“喵，喵，菜我不要吃，饭也不要吃。”东张西望，手不扶碗，一不小心，饭打翻了。幼儿观看情境二：在小兔的家，小兔坐得端端正正，一手扶着碗，一手拿调羹，一大口一大口的，一会儿就把饭菜吃完了。我提问：谁打翻了碗？为什么？小兔是怎样吃饭的？小朋友们立即模仿小兔吃饭的样子，坐得端端正正，而且还很快学会了儿歌。在讲述故事《小鸭找家》活动中，我先出示玩具小鸭，同样让小朋友和小鸭相互打招呼，突然我模仿小鸭的哭声，问小朋友们：“小鸭为什么会哭”？孩子们说出了许多小鸭哭的原因，也有孩子说小鸭可能找不到妈妈迷路了。接下来我重点向孩子们讲述了“迷路”的含义，这节活动幼儿学习兴趣很高，很快就学会了故事中小动物的对话。

三、 游戏体验，培养幼儿使用交往语言的能力

幼儿由于年龄小，有意注意的时间比较短，不能长时间的保持安静状态学习儿歌故事。游戏形式则为孩子们提供了一个轻松愉快学习的氛围，让孩子们在游戏中充分得到学习讲述，在游戏中快乐学习，从而更好地发展语言能力。在学习儿歌《我有一个幸福的家》时，我在自己的五个手指上分别画了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝的形象，让小朋友们看看我的手上有谁？然后又让孩子们一边看手指表演，一边听我有节奏地朗读儿歌后问幼儿：“手的一家有些谁？每个手指代表谁？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我在干什么？”引导幼儿重点练习讲完整句。最后再玩手指游戏，老师随机说出家庭成员名称，幼儿伸出相应的手指，幼儿学习朗诵儿歌，进行简单的手指游戏。这样不仅激发了幼儿学习儿歌的兴趣，而且还加深幼儿对儿歌内容的印象。

幼儿园小班语言中秋节教案 篇4

活动目标：

1、通过活动，让幼儿初步了解中秋节的来历，知道中秋节是我国传统的团圆节。

2、体验与同伴老师一起过节的快乐。

3、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

4、体验人们互相关心的美好情感。

活动准备：

发动幼儿自带水果和月饼活动形式：班级集体活动

活动流程：介绍节日--欣赏故事--谈话品尝

活动过程：

一、介绍节日向幼儿介绍有关中秋节的来历，让幼儿知道农历8月15日是中秋节。

二、欣赏故事听故事“月亮姑娘做衣裳”，了解月亮是不断变化的。

讨论：为什么月亮姑娘的衣服总是穿不下。

三、谈话品尝：

1、中秋节吃什么？

2、分享：

共同品尝自带的月饼和水果。

说说自己所带的食品。

附：小故事《月亮姑娘做衣裳》

夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了一惊：“啊你又长胖了！”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。你，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只有在晚上才悄悄地露面。

教学反思：

中秋佳节是我们中国一个传统的重大节日,一年一度的中秋佳节，是孩子们观赏月亮，品尝月饼，学习分享的大好时机。为了使孩子们感受民族传统文化之美，活动前让孩子们自己和家长一起买月饼，带月饼到幼儿园，并请家长们配合晚上和幼儿在家一起观赏美丽的月光。

幼儿园小班语言教案 篇5

活动目标：

1、初步认识汉字：“；甜”、“酸”：培养幼儿对汉字的兴趣。

2、通过食物来加深幼儿对酸甜的理解。

活动准备：

1、课件《认识“酸”“甜”》

2、“甜”、“酸”卡片；苹果、香蕉、桔子卡片

3、苹果、桔子、香蕉若干

4、歌曲《大耳朵图图》

活动过程：

一、观看动画片，引起幼儿兴趣。

1、播放音乐《大耳朵图图》，进入教师，师幼律动。

师：小朋友们，刚才我们听的歌曲是我们的好朋友谁啊？（大耳朵图图）那我们一起来看看图图晚上睡觉发生什么事情吧。

2、幼儿观看动画。

二、谈话导入甜-酸。

1、谁来讲一讲动画里演了什么？

（鼓励幼儿大胆讲述：图图喜欢吃水果。）

2、图图的梦里出现了哪些水果？（苹果、香蕉、桔子、山楂）

3、你们吃过这些水果吗？你能说说它们是什么味道的吗？（引导幼儿说出：甜，酸。）

三、认识汉字：甜、酸

课件：认识酸甜

1、图片上是什么？（苹果）苹果是什么味道的？（甜）（出示甜字）幼儿跟读。

2、桔子是什么味道的？（酸）（出示酸字）幼儿跟读。

3、香蕉又是什么味道的呢？（甜）（出示甜字）幼儿跟读。

4、谁喜欢吃山楂呀？山楂是什么味道的？（酸）（出示酸字）幼儿跟读。

5、幼儿看图片一起读读上面的字：酸、甜

四、品尝食物，利用味觉理解酸甜两子的含义。

1、师：今天，老师给小朋友准备了很多好吃的东西，我们看看有什么？

（有香蕉、苹果、桔子、山楂。）

2、请幼儿品尝。

3、教师：你想品尝哪一种水果？你要先告诉我，这种水果的味道，再尝一尝，看看和你说的是不是一样好吗？

4、幼儿分别品尝水果，感知理解酸、甜的含义。

五、生活经验讲述

1、你还吃过什么水果是甜甜的？

2、你还吃过什么水果是酸酸的？

幼儿园小班语言教案 篇6

1、认识红、黄、绿三种颜色;

2、训练涂抹、粘贴等小肌肉动作;

3、锻炼手眼协调性。

活动准备：

1、红、黄、绿等颜色的碎卡纸(树叶);

2、与幼儿人数相等的画纸(每张上画有一棵数，供小朋友贴树叶)

3、小篮子(装碎卡纸用)

4、浆糊5、小碟子(装浆糊用)

6、与幼儿人数相等的垫板7、范画一张(已贴好树叶)

8、录音机和磁带(含有儿歌《大风与树叶》)

9、毛巾三条(擦手用)活动过程：(20分钟)

1、引入：(4分钟)(音乐开头有一段风吹的呼呼声和风吹过树叶的沙沙声，先放音乐，老师双手拢在耳旁做倾听状，问小朋友)师：听，这是什么声音啊?(音乐停，做吹气状，口中发出”呼呼“声)这是什么声音呀?

小：风!

师：是风的声音，听听是不是?哦，真的是风的声音哦。风婆婆很喜欢旅行，也很爱帮助别人。有一天，她旅行经过一片小树林，忽然听听一阵哭声(做哭泣状)。风婆婆一看，原来是小树哭了。风婆婆停下来问小树(慈祥的语气)：”小树小树，你为什么哭呀?“小树说(出示一张没有贴树叶的化，模仿小树的语气)：”我周围的好朋友都有漂亮的花衣服，只有我没有，我好羡慕她们啊……“风婆婆笑着说：”别着急，让我来帮帮你!"风婆婆对着小树吹口气(做吹气状)，小树马上穿上漂亮的花衣服(快速换上贴好树叶的画)。旁边的小树叶一看，可高兴了，嚷着要风婆婆也帮她们穿花衣服(出示几张树的画)。可是风婆婆她很忙，怎么办呢?她想了想，哎，幼儿园的小朋友小手都很能干，我们请他们来帮小树穿衣服好不好?小树高兴极了。今天老师把小树请到我们幼儿园来了，一会就请小朋友给小树换上漂亮衣服。

2、示范和讲解：(4分钟)师：老师这里有许多五颜六色的小树叶，有红色的(出示红色的碎卡纸)，有绿色的(同上)，还有黄色的(同上)。现在请小朋友告诉老师，这片树叶是什么颜色的。(随意拿起一片叶子，可重复几次，使小朋友能够辨别红黄绿三种颜色)。

这么多漂亮的叶子，我们一张一张贴上去。小树就会穿上花衣服了。(边示范边讲解)先拿起一片叶子，用一个小手指蘸一点浆糊，均匀地涂在叶子上，在轻轻地贴在树上，小手压一压。真好看。小朋友看看，这叶子是长在哪的呀?

小：树上的。

师：对，是长在树上的。所以我们要把树叶都贴到树上去，掉下来就不好看。我们再贴一个。(重复上面的步骤，边讲解边示范)。

哎呀，我的小手弄脏了。怎么办啊?不能擦在桌子上，也不能擦在衣服上，我们用桌上的小毛巾擦一擦，小手就干净了。

谈如何发展小班幼儿语言能力 篇7

幼儿期是幼儿语言发展关键的时期。研究表明, 小班幼儿能掌握1000个左右的词汇, 基本能用简单的陈述句表达自己的意思, 还含有一些修饰语, 如“娃娃玩积木”、“小红穿好看的衣服”等。他们具有一定的词汇量, 可以进行语言的交往, 但是随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强, 幼儿之间的交往也越来越多了;在与他人频繁的接触中, 由于认知水平不同、性格等不同, 幼儿的语言交往能力也不同。根据我的下园蹲点观察, 发现小班孩子的语言交往能力发展不平衡:有的孩子较活泼开朗, 他们的语言交往能力强, 喜欢参加任何活动, 并且会主动邀请小朋友一起玩;而相反, 有的孩子很少开口说话, 大多时间都是一个人安静地玩, 从不与其他小朋友交流。还有的孩子在活动中注意力不集中, 遇到感兴趣的会听, 并积极回答, 并且回答得很好;如果不感兴趣, 就各顾各的, 三心二意。由此可见, 幼儿之间语言交往能力差异比较大, 小班大多数幼儿不善于用语言表达自己的想法, 明明有话要跟老师讲, 但也许因为胆怯, 或许因为无法组织自己的语言, 而不敢把自己想说的讲出来, 因此小班幼儿普遍出现语言交往能力较弱这一现象。

二、发展小班幼儿语言表达能力的方法

(一) 游戏——提高小班幼儿口语表达的兴趣

幼儿语言教育包括各种语言教育活动, 如故事、诗歌、看图讲述、谈话等, 并包括幼儿日常游戏活动中的语言活动。《纲要》第二部分关于语言领域的“指导要点”中指出:语言能力“是从运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在日常游戏活动中可抓住各种机会, 灵活、随机、有目的地培养幼儿的语言表达能力。游戏活动是幼儿很喜欢的一种活动, 在游戏中, 小班幼儿学习兴趣很高, 有利于巩固所学的词汇和进一步提高语言能力。如在表演游戏中, 可以引导幼儿在原有对话会基础上, 按照自己的意愿加上一些形容词:“你是凶恶的大灰狼, 不是我们的好妈妈!”诸如此类的表演能让幼儿提高对词语的运用能力。因此, 通过游戏活动发展幼儿语言表达能力是一种行之有效的方法, 因为游戏活动可以不受时间、地点、教具和组织形式的限制, 幼儿更容易学习和掌握语言。

(二) 多媒体手段——激发幼儿语言表达的积极性

由于个体和环境的不同, 小班幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异:有的幼儿能说会道, 说起话来落落大方;有的幼儿生来羞怯, 寡言少语, 看见外人就不愿意说话……这样, 同在一个班级的幼儿在语言表达能力方面出现了强弱两级的差异。

发展小班幼儿口语表达能力的关键是创设一个环境:能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答。因此, 运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境就成了一个必然的选择:一方面通过生动有趣多变的图片来表现, 将抽象的文字知识形象化、趣味化, 无疑地能使幼儿群体的语言表达向强极方向发展。另一方面, 运用多媒体课件能将语言材料的意境、内容等结合在一起, 并以生动有趣的画面展现出来, 极大地吸引幼儿的注意力, 提高他们学习的积极性;

例如, 多媒体课件《小动物过桥》展示的是4只小动物 (小白兔、袋鼠、小鸭子、螃蟹) 过桥的故事。以上的动物是幼儿所熟悉的动物形象, 一下子就把幼儿吸引住了。他们不由自主参加到这场过桥活动中, 争先恐后地发表意见, 既培养了观察力, 又提升了口语表达能力, 其教学效果绝非仅仅依靠几幅图片可以比拟的。

(三) 自由、宽松的语言环境——促进幼儿语言表达

幼儿运用语言进行交往的能力是在幼儿的生活与运用语言交往的实践中逐步形成与发展的。在这种生活与交往过程中, 幼儿不是一句一句地模仿成人的语言来学会说话的, 而是模仿与幼儿个体的创造相统一的过程。为幼儿提供自由交谈的机会, 创设自由、宽松、丰富的语言环境, 让幼儿在积极主动地使用语言, 在与同伴、成人的交往过程中, 体验到语言交往的愉快感和满足感。同时, 遵循“流畅先于正确”的原则, 允许幼儿犯错误, 不要总是不断地纠正幼儿话语中的语法错误或用词不当, 以免抑制幼儿说话的积极性, 使幼儿不敢开口说话。而当幼儿有了交往的意愿, 可能因为交往经验的缺乏而出现一些障碍, 从而导致交往的失败。例如:又一次自由活动时间, 幼儿都坐在位子上玩自己的那份拼图, 有两个小朋友, 其中的一个眼睛一直紧盯着另一个正在玩的拼图, 他怎么了?原来, 他喜欢同伴的那份拼图, 还没有等老师走过去, 他已经将手伸了过去, 从而引发了争抢;解决了争端之后, 老师将这件事讲给幼儿听, 让他们讨论, 幼儿不仅学会了运用语言交往来解决问题, 还想出了多种办法。

礼貌用语也是成功交往的催化剂。平时老师也很注意丰富幼儿的礼貌用语, 让他们学会向别人提出请求时要说“你好”、“请”、“好吗”, 得到别人的帮助要说“谢谢”, 请求别人的谅解要说“对不起”“请原谅”等等。

在创设环境的同时, 还必须鼓励幼儿有话敢说。幼儿的语言发展会在很大程度上受周围环境与心理因素的影响, 因此要发展幼儿的语言, 促进幼儿的交往, 就要为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境, 给幼儿提供更多的锻炼的机会, 使幼儿越来越想说、越愿意说给大家听。所以在日常生活中, 我们靠近幼儿, 要成为孩子的朋友, 与孩子们共同学习、共同游戏, 如摸摸他们的头, 拉拉他们的小手, 夸奖他们一下, 使孩子愿意和我们教师交谈。要经常对孩子们竖起大拇指, 架起孩子们交流情感的桥梁。慢慢地, 相信孩子们会愿意和我们交谈了, 我们也要不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境, 让每一位孩子都能自由交谈。如:在用餐前、午睡前、穿脱衣服中与同伴轻轻地交谈。久而久之, 孩子们自己之间的距离拉近了, 他们将变得无话不说。

(四) 家园密切联系——共同促进语言交往发展

幼儿园以外的生活同样丰富多彩, 为幼儿提供了发展语言交往能力的良好资源, 如果使幼儿在幼儿园所学的交往知识和方法, 在家庭生活中得到巩固和强化并恰当地应用到日常生活中去, 则能更好地促进幼儿交往能力的发展。我们可以充分利用家长观摩日、家长园地的宣传作用和个别联系, 让家长学会与孩子交往的方法;可以经常请孩子回家告诉父母, 例如:请你们把今天春游 (或秋游) 时看到的、听到的讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听, 尽量请他们记下来, 第二天带到幼儿园, 或者把今天学习的诗歌、儿歌, 讲给爸爸妈妈听, 请他们记录, 作为一个小小的任务。现今的独生子女太孤单, 高楼深院仿佛给他们构筑了一个个小笼子, 里面的出不去, 外面的进不来, 父母平时下班回家防盗门一关, 谁也不来, 自己也不去别家。父母忙自己的, 让孩子守着一堆玩具自己玩, 一堆图书自己看, 而不与任何人交流。对此, 父母也要创造一个孩子与他人交往的条件与环境, 以扩大孩子的交往范围。通过这种方式, 使幼儿不仅会用语言与不同的群体交往, 而且乐于与人交往, 乐于与人沟通, 从而达到培养小班幼儿的语言交往能力。

结论

总之, 幼儿口语表达能力培养的方法有很多, 还有待于我们今后继续研究。作为教师必须学习并掌握幼儿学习语言的规律, 有计划地有目标地进行培养和训练, 做一名善于倾听孩子讲话、善于指导的教师, 这样, 幼儿的语言表达方面的才能得到健康地发展。幼儿语言表达能力的提高, 不是一朝一夕能培养出来的, 是需要日常生活中的日积月累。我相信, 只要通过我们的不断的引导和指导, 幼儿的语言表达能力一定会有较大的提高。

摘要：小班孩子正是语言发展的关键期, 在这个阶段培养幼儿的语言表达能力至关重要。《幼儿教育指导 (试行) 纲要》 (下文简称《纲要》) 中也强调:“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的感受和想法, 发展语言表达能力和思维能力, 使幼儿能健康快乐地成长。”本文结合本人幼儿园教育实践的指导和观摩经验, 谈谈如何发展小班幼儿的语言能力。

关键词：小班,幼儿语言能力,方法

参考文献

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京:江苏教育出版社, 2001:1-30.

[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001:8-25.

[3]赵寄石, 楼必生.学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版.

[4]周念丽, 张春霞.学前幼儿发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

小班幼儿语言能力的培养策略 篇8

据调查资料显示，影响幼儿语言能力的因素主要有以下几方面：1.家庭中普通话语言氛围是形成孩子良好语言能力的主要因素。《指南》明确指出，幼儿语言能力的发展既有先天的认知机制的作用，也承认客观环境因素对孩子语言发展的作用；2.家长和教养人对孩子的教养方式，是影响孩子语言发展的重要因素。家庭教养方式对孩子语言交流能力和习惯形成起着非常重要的作用。3.家长和教养人的文化水平及对孩子教育的重视程度也对孩子语言能力的发展产生较大影响。一般情况下，家长的文化素质越高，对教育越重视，对孩子的正面影响越大。另外，孩子语言能力的发展也与其生活环境和生活经历有关。对此，笔者认为教师可以从以下几方面来培养小班幼儿的语言能力。

一、把握日常交流机会，促进幼儿语言能力发展

生活是语言的源泉，幼儿园丰富多彩的生活内容给孩子们带来了无限的说话话题。教师可以把幼儿在园的一日生活作为发展口语交流能力的活教材，将语言交流和运用自然地融入到孩子们的真实生活之中，让孩子的语言学习从自己的生活开始。

例如，每天早上孩子来园时，笔者热情饱满地与每位孩子打招呼，当孩子们有礼貌地问候时，笔者亲切地夸奖：“你说话的声音真好听！”有时还可以有意找话题，如“今天谁送你上幼儿园的？”“今天的早餐吃什么？”，主动与不爱言表的孩子聊天，“你今天穿了新鞋啦！好好看啊！”聊孩子们感兴趣的玩具娃娃等，让孩子有话可说，有话乐意说。班级中的大小事务，都关系到每个孩子的生活，笔者本着尊重孩子、平等处事的原则，经常就班中的事务与孩子们协商，用讨论交谈的方法圆满解决，同时也锻炼了孩子们主动处理事务的能力，潜移默化地培养了孩子们的主人翁意识。另外，在每天餐前、餐后户外散步时，笔者会经常和孩子们坐在幼儿园整洁的长木凳上，一起欣赏、交谈，四周绿绿的树木、五颜六色的花朵等都能引起孩子们极大的交流兴趣，孩子们的语言能力在不知不觉中得到了锻炼和提高。生活每天有变化，因此语言交流的内容也日日有新意。言语内容来源于生活，回归于生活。

二、创设良好区域环境，促进幼儿语言能力发展

《指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的需要。”作为幼儿最喜爱的区域游戏活动，对发展幼儿的语言有着不可替代的作用。“娃娃家”区域是小班孩子们最喜欢的，他们一有时间就往娃娃家去活动。

例如，“客人来了”的游戏：爸爸妈妈热情地招呼客人，接着，他们边聊天边削水果。孩子有礼貌地拿着糖对小朋友说：“请吃糖，一会儿我们去玩娃娃好吗？”笔者走过去用赞赏的眼光对大家说：“你们家真好！招待客人热情有礼貌！孩子的嘴甜讨人喜爱！不打扰你们玩了。”孩子们运用已有的生活经验，能交流互动。有时，笔者以妈妈的身份给孩子们一些提示和帮助，引导他们主动交流，注意礼貌，言语举止文明，学会整理，增强角色意识，不断提高游戏水平；笔者把语言活动时用的纸偶教具放在一角，几个孩子一下子拥了过来，模仿着套上纸偶说话点头，大家玩得爱不释手！于是，笔者制作了许多动物图、植物图、人物图、物品图等纸偶，用盒子分类装好，并在墙上作了一些装饰，成立了语言区“小剧场”。还利用方形纸盒贴上孩子们熟悉的动画片图，如葫芦娃、喜羊羊、孙悟空系列、大头儿子系列等，增添小剧场的魅力，让孩子们在和同伴一起玩玩、抱抱、看看、说说、自娱自乐的操作中轻松愉快地发展口语表达能力。另外，阅览活动在发展孩子语言能力中占有十分重要的位置，通过家园的共同收集，笔者创设了宽松舒适的阅读区域。笔者把书中美妙动听、生动有趣的故事读给孩子们欣赏，与他们一起分享体验阅读带来的乐趣。在阅读活动中，引导孩子仔细观察，说说看到的故事画面；引导他们学习看图书的方法：从动物的动作、表情、神态及场景变化等观察、理解图书内容与主题；让孩子们学习倾听同伴并发表自己的看法；给每一个孩子提供量力而行的表达机会，让孩子们体验到成功的快乐，以此来培养孩子们爱看书的良好习惯及提高口语表达能力。

三、重视主题活动中的语言活动，促进幼儿语言能力发展

发展孩子语言，除了创设一个和谐融洽的师幼互动环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中用语言交流外，还应认真考虑利用丰富的教学材料，采用灵活多变的教学方法和手段，激发孩子们参与语言活动的兴趣，为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境，使孩子们成为语言的主动建构者。

幼儿园语言教育活动是为发展幼儿语言而专门设计的、有计划、有组织的语言活动，对幼儿的语言发展有着助推作用。如情境讲述《自己的事情自己做》，事先布置好场地，请大班的姐姐表演并指导她与本班幼儿做互动提问。讲述孩子生活之中的日常事儿，孩子是能够理解并容易接受的。首先尽量让孩子们完整地观看姐姐自己穿衣、穿鞋、刷牙、洗脸四个典型的日常生活动作表演，直观而具体，可以激发起孩子们观看的兴趣；接着，启发性提问，以了解孩子观看的程度；再根据孩子们的回答，再次欣赏姐姐自己做生活动作，教师给予针对性的指导；最后留有时间，启发孩子们围绕自己的实际生活说一说：“我”自己的某某事儿自己做。在孩子们学说短句时，重点强调“自己”一词，同时鼓励孩子们掌握基本的生活技能。整个活动设计充分体现了孩子们的主体地位，孩子们通过充分的演示观看、提问思考与回答表达，有效提升了自己的语言学习能力和语言表达能力。

四、家园配合是发展幼儿语言能力的有力后盾

在当今社会中，要想取得良好的幼儿教养效果，搞好家园工作就显得尤为重要。要提高孩子的语言能力，应重视家园配合工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和教师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效促进孩子语言能力的发展。首先，父母在家要用普通话和孩子交流；其次，要经常和孩子说话。每当孩子有什么问题问父母的时候，家长要耐心地回答、对待孩子的提问，细心地捕捉教育契机，帮助他们在言语方面取得一点一滴的进步；再次，坚持给孩子讲故事。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨、最幸福的时刻，孩子依偎在爸爸妈妈的身边，听着有趣的故事，不但是一种享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶；最后，家长尽量带孩子参与到各种场合，并且鼓励他们和各种各样熟悉或者陌生的人交往，学会与人交流，愿意称呼他人，让孩子从小就能够体验到与人交往、交流是一件快乐的事情。另外，家长们要学习教育家陶行知先生的教育思想：生活即教育。让孩子在家庭日常生活中学习语言，生活中的事物、大自然中的景物都是最鲜活的语言教材。

经过小班一学年在语言方面有意识的培养，孩子们的语言能力确实有了很大的变化。孩子们早上来园时，个个都能有礼貌地主动向教师、阿姨问候并与家人说“再见”。在自由活动时，常能看到孩子们三个一群、五个一堆地在一起用普通话热聊。例如，晨晨妈妈每天送儿子上幼儿园，当听到儿子响亮地与妈妈说再见时，笑得嘴都合不拢。以前不说话的晨晨，如今在家也用普通话与家人交流，使得奶奶也跟着学讲普通话，一家人别提有多高兴！随着年龄的增长，孩子的发音器官成熟了，在老师的引导下，个别孩子的发音清晰了，口齿清楚了，并能说出短句，语言能力明显增强，大大提高了自身的语言能力。

综上所述，只要我们转变教育观念，在实际工作中，始终坚持从整体的角度去探索孩子们语言发展的实践，注重孩子们在真实、自然的环境下与他人相互作用的语言使用过程，通过运用语言、适当指导来建构语言知识，孩子们的口语就能得到较为迅速的发展。

幼儿园小班语言游戏教案 篇9

一、活动目标：

1．锻炼幼儿可以用简单的语句介绍自己的家人。

2．引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

3．培养幼儿爱家庭的情感，以及对幼儿园和班级的热爱。

二、活动准备：

1．实物玩具：小兔。

2.每个幼儿一张“全家福”照片。

3．投影机、照相机（请一名老师帮忙拍照）磁带。

4．让幼儿回家了解家庭成员之间的关系与平时在家主要做些什么事。

三、活动过程：

1．创设谈话情境，引出谈话话题。（1）放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边做动作。（2）请个别幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

（师：A每个小朋友都有一个好妈妈，除了妈妈“家里还有谁？”，谁能告诉老师?B哪个能干的小朋友能拿着照片到上面来讲。）教师利用实物投影，让幼儿看着照片讲，教师重复幼儿的话，练习说话的完整性。（有……有……还有）（3）请其余小朋友拿照片，自由交谈“照片上有谁？”

师：大家一定也想说说自己的一家。好！拿好照片，给自己旁边的好朋友说说“照片上有谁？”

（4）了解、丰富词汇“全家福”的含义。

刚才，小朋友们介绍的很好。谁知道一家人在一起拍的照片叫什么？（丰富词汇“全家福”幼儿学说）拿出一张全家福请幼儿说：“这是谁家的全家福？”（5）谈话引出师生一起合拍“全家福”

师：我们小

（二）班就像一个幸福的大家庭。老师像你们的妈妈，你们也像老师的宝宝，小朋友之间就像兄弟姐妹（哥哥弟弟、姐姐妹妹），我们亲亲热热在一起，组成一个大家庭。老师知道大家都很爱这个大家庭，希望能天天看见她们，现在老师有个好主意，让我们一起来拍一张“全家福”然后把这张大家庭的照片和自己小家庭的照片贴进老师画的别墅里，组成一个幸福的大家庭贴在教室走廊的墙壁上，让大家每天在进出教室时能看到自己的爸爸妈妈，好不好？

（6）拍照、粘贴幸福大家庭，总结评价、结束活动

幼儿园小班语言活动教案 篇10

吃香蕉

活动目标：

1、在有趣的活动中，学会“乖、扔、鼠”的正确发音，吃香蕉。

2、培养良好的公共卫生习惯。

活动准备：

小猪、小老鼠吃香蕉的图片各一张;实物香蕉一个;纸篓。

活动过程：

一、进行游戏，激发幼儿兴趣。

1、“吃水果”游戏：请你跟我吃××!

2、刚才我们把香蕉吃完了，香蕉皮扔在哪里呢?

3、出示香蕉，小猪和小老鼠刚才也吃了香蕉，我们来看看它们是怎么样吃香蕉的。

二、学习儿歌。

1、(出示图一)图片上有谁?它在干什么?

2、小猪把香蕉皮扔到哪里去了?你是怎么看出来的?(认识垃圾筒标记)

我们把小猪吃香蕉的样子编成了一首儿歌。幼儿学念儿歌，老师注意帮助幼儿正音(乖、扔)，幼儿教案《吃香蕉》。

3、(出示图二)小老鼠和乖小猪吃香蕉的方法一样吗?它做得对吗?为什么?(幼儿泛讲)

教师小结：对，把香蕉皮扔在地上很不安全，也不卫生。

4、我们再编一段小老鼠吃香蕉的儿歌，鼓励发准“鼠”的音。

小结：我们要学乖小猪，在公共场所做个讲卫生的好宝宝。

三、进一步养成良好的公共卫生习惯。

除了香蕉皮可以扔在垃圾筒里，还有什么东西也可以扔进垃圾筒里?(幼儿泛讲)

四、活动延伸：

今天大家的表现真棒，等一下请你们吃香蕉好吗?

附儿歌：

吃香蕉

乖小猪，吃香蕉，

香蕉皮，拿手上，

拿手上，干什么?

把它扔进垃圾筒。

小老鼠，吃香蕉，

香蕉皮，扔地上，

不小心，踩上去，

摔个跟头泪汪汪。

这是我马上要进行的一次公开教学活动，还请大家多提建议：)

_________________

为了孩子的未来，让我们一起分享，一起进步!

探讨小班幼儿语言交往能力的培养 篇11

【关键词】小班幼儿 培养 交往能力

前言

交往的涵义就是两个以上的个体为了达到共同的目标而主动的结合，进而能够通过彼此的结合，更好的达到共同的目标，并能够满足个人需求的社交活动。就小班幼儿来说，一般都是在生活中、游戏中等体现出幼儿的语言交往能力，通过语言交往，能够促使幼儿有效的解决问题，进而促使活动的有效进行。对于幼儿园老师而言，幼儿的语言交往能力的培养是必要的课题，可见，幼儿语言交往能力的地位是十分重要的。

1. 语言交往能力的内涵

在交际的时候，语言是维持交际的重要手段，并对交际产生一定的影响。与此同时，语言也是一种信息系统，幼儿语言发展进程都要精力这几个阶段，即前期、理解时期以及语言表达时期三个阶段，在这三个阶段中，可以得知语言是人和人交往的前提。而语言交往能力是幼儿和同伴以及成人间的技术资源、信息资源以及物质资源等要具备明确的目标，并要运用语言以及语言表达的力量和才能。对于小班幼儿来说，因为他们在表述、理解等环节中都比较差，为此，在同龄人的交往过程中，一般都会产生各式各样的困难。所以，一定要有效的结合家长以及幼儿园老师，有效的培养小班幼儿的语言交往能力，进而促使其语言交往能力的提高。

2. 小班幼儿语言交往的实际情况

2.1 小班幼儿向往与别人交往

语言是人们交际的重要手段，通过运用语言交往，能够不断满足幼儿对生活的要求。对于小班幼儿而言，因为幼儿的思维比较简单，而且在进行交往的时候，通常都要依靠一些手势、表情、动作等方式促使交际的顺利完成。但是就小班幼儿而言，很多幼儿都是向往与别人交往的。比如，在分派课间餐的时候，一部分的幼儿会主动对课间餐的质量进行讨论，甚至会把自己的课间餐送给熟悉的老师吃，可见，小班幼儿是十分向往与别人交往的。

2.2 小班幼儿具备十分强的表现力以及模仿能力

一般而言，小班幼儿都不能有效的认识事物，为此，他们会在表现形式上， 主动的模仿同班、老师以及家长，而且，因为小班幼儿的思维比较简单，所以，在模仿的时候，小班幼儿具有一定的表演欲。比如，在教授小班幼儿唱歌的时候，老師可以一边唱，一边运用动作，从而能够促使小班幼儿在学习唱歌的时候会主动的模仿老师的动作。当小班幼儿学会这首歌后，一部分的小班幼儿就会十分主动的在大家面前表演，甚至是回到家后，他们都是十分乐意表演给家人看的。

2.3 明白如何去关心他人

对于幼儿来说，因为他们的认识水平比较低，为此，他们并没有真正弄明白什么是正确的，什么是错误的。当身边的人遇到问题的时候，他们通常都会选择自己认可的方法去帮助别人解决问题。比如，在课间餐的时候，一个小女孩没有占据到自己喜欢的位置而大声哭泣的时候，隔壁的小男孩会主动的去拉着小女孩的手，并把自己的课间餐给小女孩吃。同时，在小班幼儿的心里，他们是具备一定的亲情感的。比如，每天都是由小芳的奶奶送她上学，而且奶奶也确定的说放学一定回来接她，小芳在与其他同班说起这件事的时候，她是满脸的自豪和骄傲。可见，小芳与她奶奶的感情是十分深厚的。

3. 有效培养小班幼儿语言交往能力

3.1 合理的创造出一定的语言交往机会和环境

在小班幼儿进行语言交往的时候，幼儿园是最常用的交往场所，同学的交往以及与老师的交往将会对幼儿的语言交往能力产生一定的影响。为此，幼儿园老师要充分运用幼儿园所具备的条件，有效的为幼儿创造一个适合语言交往的环境，进而促使幼儿主动的进行语言交往。比如，在课堂中，老师可以让幼儿在全班面前介绍自己，从而能够促使幼儿间的相互了解，也能促使幼儿语言交往能力的提高。

3.2 要教授幼儿交往的技巧

在培养小班幼儿的语言交往能力的时候，幼儿园老师要教授幼儿交往的技巧，从而促使幼儿更加容易和其他人交往，除此之外，也能促使幼儿在交往的过程中更好的积累知识。比如，教师可以教授幼儿在看到别人的时候要说“你好”，在接收了别人的帮助的时候要说“谢谢”等，并对一个班的幼儿进行分组练习，并在实际的生活中，幼儿能够根据自身的实践能力，明确老师所教授的知识的真正涵义。

3.3 老师要按照幼儿语言交往能力的水平对幼儿进行指导

因为每一个幼儿的表述、理解能力都是不一样的。为此，幼儿的语言交往能力水平也是不一样的，对于老师而言，要根据幼儿的语言交往能力的实际水平，运用有效合理的教学方法指导幼儿，进而能够促使幼儿语言交往能力的提高。比如，对于不同性格的幼儿而言，老师所采用的指导方法是不一样的，对于心理能力较差、比较容易紧张的幼儿来说，老师应该运用亲切的语调和幼儿说话，从而能够促使幼儿紧张情况的消除。对于急性子的幼儿来说，老师的语调要沉稳，而且语速要适中，从而能够有效的缓解幼儿焦躁的情绪。老师唯有通过在日常生活中中认真的观察幼儿的举动以及性格行为，才能有效的指导幼儿的才能、心理以及人格，进而能够促使幼儿语言交往能力的提高。

4. 结语

紧跟着经济的不断进步，在日常生活中，交往能力变得越来越重要。为此，家长和老师一定要重视对幼儿语言交往能力的培养，从而能够促使幼儿在语言交往的过程中，逐渐形成自己的个性。

【【参考文献】】

[1]朱华，徐萍.2～3岁语言发育迟缓儿童亲子依恋及行为问题现状的分析[J].中国儿童保健，2010

动画片对小班幼儿语言发展的影响 篇12

一、动画片是影响幼儿语言表达能力不可忽视的一个渠道

《纲要》中指出:“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”调查显示:幼儿时期有80%的信息是通过视听途径获得的。动画片所提供的音像不仅有助于孩子获得多种信息, 更为孩子提供了一个丰富的语言环境。小班幼儿的年龄大多数在3~4岁, 在幼儿园的学习、集体生活中他们需要和同伴、老师进行交流;而我们幼儿园地处城乡结合部, 多半是农村幼儿, 近几年外地民工子女也逐渐增多, 所以幼儿的语言能力相对来说比较薄弱。孩子正处在语言发展的关键期, 也正是需要幼儿教师和家长通过最佳渠道和有效方式抓住教育契机, 突破教育的用心点。动画片也就成为了影响幼儿语言发展的一个重要渠道。如看到荧屏上的大灰狼, 好多幼儿不约而同地说:“看!大灰狼又来了!”有的说:“大灰狼很搞笑的!它被坏蛋骗走了!”有的孩子被同伴们吵得听不清, 会大声地说:“别吵了!我要看!”幼儿随着年龄的增长, 他们会讨论些共同关注的话题, 通过动画片, 使得孩子的交流在实质内容上有共同关心点。儿童在使用语言时的合作交流程度越高, 他们的语言所产生的功能作用和对交流对方的影响就越强, 就越能提高表达能力。

二、让动画成为老师的好帮手

小班的孩子大多数都是以实物或图片来进行教学活动, 经过调查研究, 其中90%都喜欢看动画。根据小班孩子的年龄特点, 如果语言活动中教师没有丰富的语言素材, 只有几张静态图片等简单教具, 那么幼儿群体在语言表达方面会因为没有必要的兴趣支持而表现出消极应对。例如:故事《拔萝卜》是小班孩子很喜欢的故事, 单靠教师用简单的教具演示, 当时孩子们都很兴奋认真地听讲, 可是没过五分钟孩子们就开始注意力不集中。这时候, 我干脆就把《拔萝卜》的PPT播放给幼儿观看。谁曾想, 当电视声响起的时候, 只见孩子们都将自己的小脸面向电视, 安静地看起动画来。为什么会这样呢?因为在这样的活动环境中, 能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点, 而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。为此, 运用多媒体营造一个非常丰富的动态语言环境就成了一个必然的选择。多媒体技术通过声音、动画的有机结合, 一方面吸引幼儿的有意注意, 启发其思维;另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式让他们参与到语言活动当中, 使幼儿群体的语言表达向强极方向运动, 从而整体提高幼儿的语言表达能力, 让动画成为老师教育教学当中的好帮手。

三、要让“距离美”成为动画片影响小班幼儿语言发展的一种重要认知方式

幼儿语言能力的发展, 主要是在模仿、运用的过程中进行的。而动画片的画面中出现的各种角色极易为幼儿所接受, 哪怕是一个细微变化都会给其留下深刻的印象。可以说动画片不仅能给幼儿带来快乐, 同时也是一种教育工具。目前有许多家长和教师常常为无法把幼儿从动画片中“拉出来”而苦恼。其实家长与教师不必为此着急。因为每个人, 尤其是充满好奇心的幼儿, 他们都急于想了解这个世界, 我们完全没有必要大惊小怪。在幼儿渐渐长大的过程中, 在他们对世界的认识与理解更为客观时, 他们自然会走出动画片所构造出的幻想世界。应该让“距离美”成为动画片影响小班幼儿语言发展的一种重要认知方式。我们知道, 幼儿的思维能力、语言运用能力是需要真实生活经验的, 特别是在小班幼儿阶段, 直接感受显得尤为重要, 动画片中的人物再好再逼真, 那毕竟是假的, 是真实事物的简化和编写, 给人的体验远远没有真实情境那样丰富与深刻。通过这种“距离美”, 创造一种精神情感享受与实践体认感知良好互动的有效机制, 使幼儿能在语言发展上走出那种在认知上的亦真亦幻状态, 不断增强表达能力。

四、让动画成为家长的小助手

现在的孩子大多数都是独生子女, 而且大部分家长都忙于自己的工作, 无暇顾及自己的孩子, 把自己的孩子交给爷爷奶奶照看, 在农村这一现象尤甚。由于爷爷奶奶的精力和体力都有限, 没有太多时间陪孩子户外玩耍, 一般老人们采取的办法就是让大多数的孩子都在家自己看动画片, 这样就不会影响自己做点家务或者其他的琐事。以我们邻居的一户人家为例。家长有两个孩子, 姐姐5岁, 弟弟2岁, 父母都外出打工, 将其留给爷爷奶奶照看。农村有农忙时间, 一到农忙 (养蚕、插秧、收稻谷等时节) , 爷爷奶奶就留两个孩子在家里看动画片, 告诫孩子不要随便外出。孩子们很听话, 可以在家里一整天都不外出, 但是两位孩子的语言表达能力都很强, 见到长辈都会主动打招呼问好, 非常有礼貌。我就好奇地问他:“你这些礼貌用语都是跟谁学的啊?”“我都是跟动画片上的xx学来的。”从这一现象看出, 对于大部分幼儿来说, 动画片就可以吸引其全部注意力, 这样家长就大大减轻了压力, 孩子也学到了许多知识, 语言发展也得到了锻炼。那么, 父母应该怎样来引导孩子看动画片呢?

一是父母要帮助孩子选择取向健康的动画片来看, 对于一些暴力场景, 不要让孩子看上瘾。如《喜羊羊与灰太狼》里面, 红太狼成天拿平底锅打人的镜头, 被许多孩子模仿。可他们并不知道平底锅砸在脑袋上不仅仅是疼, 更可能造成无法估量的后果!

二是家长要强化孩子的品德培养, 帮助孩子抵制外界的不良影响, 包括动画片中的偏颇。研究发现, 孩子们不仅会模仿成人去殴打, 还会创造性地运用自己的方式去辱骂。通常, 3岁以上的小孩就具有一定模仿力。因此, 孩子会潜移默化地学习动画片和游戏中的行为。

三是孩子的认知能力处于发展中, 对事物缺少批判能力。他们会觉得暴力镜头很好玩, 意识不到辱骂等有什么不对或者危害, 甚至认为这是“勇敢”的体现。所以, 家长若能和孩子一起看好的动画片, 就能激发他们的学习能力和想象力。家长要在发现孩子的暴力和冷漠倾向时, 及时进行正面引导, 根据孩子的年龄选择适当的动画片。

动画片不仅给孩子带来了快乐, 同时也是一种教育工具, 它有助于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成, 也促进了孩子的语言发展。但是, 动画片不是万能的, 还需要家长多关心、多爱护自己的孩子。因此, 我们要注意给幼儿选择良性的动画片, 观看时要有正确的姿势, 控制好观看的时间, 保护好幼儿的视力;适当时可以选择和孩子一起观看, 跟孩子交流交流语言, 增进增进情感, 并给予正确的指导, 帮助孩子健康成长。

幼儿园小班语言教案：小鸡 篇13

一、目标

1.引导幼儿在看看、听听、玩玩、讲讲中初步学会儿歌《小鸡》。

2.认识相关字：鸡、尖、黄、啄。

3.培养幼儿的语言表达能力。

二、准备

1.创设情景：栅栏里有一群活的小鸡、饲料、小米。

2.图片2张、字卡(相应汉字：鸡、尖、黄、啄)、小鸡头饰每人一个。

三、过程

(一)情景感知

1.带领幼儿来到栅栏前去观察小鸡。提问：“小鸡是什么样子的?”引出儿歌“小小鸡，真可爱”。

2.观察小鸡的外形、动态，引出儿歌“东跑跑，西跑跑。啄啄小米，叽叽叽”。

(二)体验理解

1.看小鸡的`照片，完整感受儿歌。

2.结合儿歌认识相关字“鸡、尖、黄、啄”。

例如，老师用手指着“鸡”字，引用儿歌的句子反复让幼儿感受、认读。

3.用动作理解汉字。

(三)内化迁移

1.听听音乐，带上小鸡头饰，念念儿歌，做做小鸡可爱的样子。

2.边听音乐，边看着儿歌读读、认认汉字。

四、提示与建议

1.可创设一定的情景学习儿歌《小鸡》。

2.结合儿歌认识相关字“鸡、尖、黄、啄”。

3.该活动适合3～4岁的幼儿。

附儿歌：

小鸡

小小鸡，真可爱。尖尖嘴，黄黄衣。

幼儿园小班语言区教案 篇14

1、喜欢唱歌，了解歌曲的主要内容。

2、能主动与人打招呼，培养主动与别人交往的态度。

3、熟练地用“我是……”介绍自己的名字，能大胆清晰地表达。

活动准备

1、《我喜欢幼儿园》幼儿用书或电子书第10―11页。

2、歌曲《Hello》(歌曲及音乐欣赏CD或磁带)。

活动过程

形式：集体

1、出示幼儿用书或电子书，告诉幼儿，小元认识了许多小朋友，向幼儿提问：

你认识哪几位小朋友?

你怎样和小朋友打招呼?

2、请幼儿示范不同的打招呼动作，例如挥手、点头、握手、拥抱。

3、播放歌曲《Hello》，让幼儿掌握歌曲内容和节拍。

4、老师一边示范唱歌曲，一边与幼儿打招呼。

幼儿园小班语言中秋节教案 篇15

关键词：小班幼儿；与他人交往；语言能力发展

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-149-02

对于小班幼儿来说，只有在日常生活中不断地与他人交往，才能促进其自身语言能力的发展。我们要积极创设一种宽松丰富的语言环境，利用各种各样的机会培养幼儿良好的倾听习惯、丰富幼儿词汇，帮助他们积累运用语言的技能，从而使他们乐意与他人交往，并在不断交往中促进其语言能力的发展。

一、学会认真地倾听——学习与他人交往的前提

小班幼儿兴趣不稳定，注意力容易转移也容易分散，能做到安静倾听的时间太短。所以我们要利用幼儿最感兴趣的故事和儿歌，帮助幼儿集中精神倾听，并力求做到三个“恰到好处”。

第一，选材“恰到好处”。对于小班幼儿来说，选择的内容一定要生动的且多重复的语言，长短适宜，接受的信息量不宜超过孩子的承受力。

第二，教师自身语言“恰到好处”。在为幼儿讲述的过程中，不需要我们讲得多么精彩纷呈，而只要让语言简单、明了，富有童趣。

第三，数量“恰到好处”。故事儿歌毋需太多，而要“恰到好处”，一天一个故事或是两三天讲同一个故事，念同一首儿歌。这样，幼儿不但兴趣不会减少，而且还会加深对新词的记忆。

运用这些方式帮助幼儿集中精神倾听的另一个好处是能丰富幼儿词汇量。比如，初春时节，我带幼儿去户外观察，我问幼儿：“你们看小草有什么变化？幼儿回答：“绿油油的。”我又问：“那冬天又是什么样呢？”幼儿答：“光秃秃的。”这是故事《小柳树和小枣树》中多次重复的词语，幼儿记住了，而且自然地把它们运用到了语言交流当中。可见，倾听是小班幼儿与他人交往的重要前提，对幼儿语言的发展起了不小的作用。

二、创设宽松的语言环境——产生与他人交往的动机

我们要从创设宽松的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣入手，调动幼儿的内在动因，让幼儿敢说、想说、爱说，乐于与他人交往。

1、切准学与用的结合点，让幼儿敢于用语言表达自己的愿望

小班幼儿语言表达能力不强，缺少与同伴交往的能力，而且不善于用语言表达自己的意见，交往时总是不欢而散。通过故事《熊猫的客人》等活动，使幼儿对如何使用“您好、请进、谢谢、再见”等礼貌用语有了初步的印象。接着组织一次《我们大家一起玩》的游戏活动，在游戏中鼓励幼儿说出自己的愿望：“我和你一起玩好吗？”“谢谢你！”“没关系。”“我玩一会儿就给你。”在学习交往语言的同时，还学会了交换，轮流玩玩具的方法。并且在以后的游戏中，这种“协商”得到了巩固，语言表达方式更多，语言已逐步与他们的内心世界一致起来。

2、创设鼓励性评价的氛围，克服幼儿怕“说”的情绪

要对幼儿的点滴进步及时表扬和鼓励，尤其是对那些胆小、性格内向但好动、精神不集中的孩子。我们班的果果小朋友，爸爸妈妈都是外地人，他由于语言不通，造成了在交往上的心理障碍，我则从克服他心理上的自卑感入手，鼓励他用特殊的方式表达自己的愿望，老师先猜懂他的意思，然后再教他说两遍，同时鼓励其他孩子主动与他交往，在他身边营造一个良好的语言环境和心理环境。这样，他很快克服了自卑感，变得合群和开朗了。不到一个学期，虽然他在许多字的发音上还有困难，但他基本上能听懂老师的话，能大胆地用语言加手势与同伴交往，并敢在上课时主动举手回答问题，进步非常大。

3、创设轻松的谈话氛围，引导幼儿表达自己的想法

可利用晨間谈话等时机鼓励幼儿把自己的见闻讲给大家听。但有些幼儿怕自己讲错或在众人面前感到不好意思，有点害羞和胆怯，不敢发言。这时我们没有着急，更没有强迫他们，而是接纳幼儿说的每一句话，哪怕是他们在重复别人说过的，也给予鼓励和赞美，因为我们的目的只是让他们能在众人面前大胆地表达、交往。渐渐地，我发现，孩子们的话多了，相互之间的交流也多了。还可以在户外活动时，抓住机会利用宽松的环境丰富幼儿的词汇。如散步时，我主动向幼儿介绍看到的自然景象：“看这花，多鲜艳。”孩子们马上围着花朵兴奋地讨论开了：“哇，这花真鲜艳！”就这样，“鲜艳”这个新词立刻鲜明、形象地呈现在了幼儿心中。

三、学会与他人交往——促进语言能力发展的必要途径

小班幼儿不善于主动与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾，如不会用语言向同伴发出邀请等。为了进一步发展幼儿的语言能力，教师应为幼儿创设多种与他人交往的机会。

1、开展跨年龄段相互交往活动

例如：开展每周一次的“大带小”手拉手活动。对于小班的孩子来说，这种交往方式是一种模仿学习的过程，他们可以向“哥哥姐姐”们提出自己的问题、请求或帮助，学习别人的交往方式，模仿“哥哥姐姐”的语言和行为，使孩子的语言交往能力在无形中提高。

2、自由交谈

自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以小班幼儿特别适合这种谈话方法。在课间，我经常向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。如笑着问孩子：你最喜欢看什么动画片？你的好朋友是谁？双休日爸爸妈妈带你到哪里去玩了？这时，孩子们的话匣子好像一下子被打开了，叽叽喳喳地讨论起来……孩子们的语言能力正是在这种无拘无束地自由交谈中得到不断提高与发展的。

3、游戏中自由交流

自主游戏中的自由交流和游戏结束阶段的讲述互评是幼儿传递分享快乐、提高语言能力的重要手段。每个幼儿都有不同的经历，游戏和讲述中他们会展开想象、大胆开口说话提要求。通过这种交流，不仅有助于幼儿形成良好的语言表达习惯，同时也可以培养幼儿认真倾听他人讲话的良好习惯。

实践证明：语言在幼儿教育的全部过程中起着重要作用，因此我们应努力创造条件，引导幼儿在日常生活中与他人交往，让幼儿在不断交往中促进语言能力的发展。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（实行）解读》.南京.江苏教育出版社.2002.

幼儿小班语言教案 篇16

活动目标：

1、通过观赏实物，加深对水果的认识。学习用“红红的**，黄黄的**，紫紫的**”等来描述自己看到的水果。

2、初步熟悉故事，在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。

3、体验与同伴、老师一起装饰水果屋的快乐。重点和难点

重点：会用形容词描述自己看到的水果。

难点：在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。活动准备

1、多媒体课件《水果屋》。

2、实物：水果（苹果、香蕉、葡萄）若干、水果屋挂图1幅；

3、水果图片若干、固体胶若干、空白房子一张。活动过程

1、谈话导入

“小朋友，你们都喜欢吃什么水果？”

2、出示实物水果，初步培养幼儿的观察能力和大胆表述的能力，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄„„”

3、初步欣赏故事

“小朋友们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”

出示图片“这座漂亮的水果屋会是谁做的呢？”（1）师讲述故事

秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄„„，小熊真高兴呀！这么多水果一下子吃不完怎么办？（2）让幼儿思考：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想办法？小熊和熊妈妈有什么好办法？

（3）提问：刚才我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？是谁用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后又怎么办呢？

4、出示课件《水果屋》，请幼儿看图讲述故事。小朋友真能干，咱们再把这个故事试着讲一遍！

5、游戏：装饰水果屋。

“孩子们，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建造成一个水果屋吧！”引导幼儿边建造边说：“红红的苹果摆在屋子的周围；黄黄的香蕉放在屋顶上；紫紫的葡萄挂在屋檐上。”让幼儿用固体胶把相应哦水果图片粘到房子上。

6、活动结束

幼儿小班语言教案故事 篇17

夜幕降临，校园又恢复了平静。教学楼后，农科院的暖棚里却热闹非凡，怎么回事呢?原来，下午院长妈妈领来了一位胖胖地，浑身长刺地小男孩：这是咱“农科院”的第一百位居民，名叫“米邦塔”，他远道而来……农科院又添新居民，现在大家正围着他问长问短呢!“你是什么科的?‘米邦塔’，多怪的名字呀!”“你从哪里来?”……急性子小辣椒连珠炮似地问个不休。

“我属于仙人掌科，因为老家在墨西哥米邦塔，是仙人掌家族中的“贵族”，身在异乡，因此大家都叫我‘米邦塔’。”

“‘贵族’!仙人掌我们见得多了，前些年农科院墙角边，不是有一大堆吗?后来不是小院士们嫌他们刺多，老是弄伤幼儿班的小朋友，被赶出了农科院，你恐怕也……嘿嘿!”一角的茄子兄弟冷冷地说。

还是一旁的芦笋大哥见多识广，忙向大家解释道：“大家别误会，听我慢慢道来。‘米邦塔’和我一样，是近几年的新兴作物。他和普通的仙人掌可不同，外观比普通的仙人掌壮实的多，更重要的是他还具有许多特殊的本领：他的茎不但具有食用价值，适合于凉拌、热炒、作馅，炖食或作甜点、冷饮;还有很高的药用价值，可加工成多种保健品，还是制作罐头、饮料、酿酒的上等原料……”

“哦，原来……”农科院的居民都惊呆了。‘米邦塔’一下子成了农科院的大红人。

幼儿小班语言教案故事2:鲜花、泥土和花盆

在小明家阳台上有一盆美丽的鲜花，那花不仅好看，还散发着芬芳扑鼻的香味呢，真惹人喜爱;花盆也不赖，上面雕刻着非常精美的图案，也很引人注目;可是里面的泥土又黑又脏，因此鲜花和花盆都看不起泥土，常常嘲笑它、奚落它。

有一天，鲜花和花盆对泥土说：“泥土啊泥土你怎么这么土呢，你有什么可以与我们比呢?”

“没有，两位高贵的小姐。”泥土小声地说。

“我就知道你没有也不敢，懦弱的东西，哈哈。”鲜花和花盆更加高声地说，明显带着轻蔑的语气。

“我的确没有什么可与你们相比，但是我并不是懦弱。”泥土争辩道，“鲜花小姐你如果离开了我，你就不能生长，花盆小姐你如果没有我，你也不能称为花盆，说到种花你们似乎也离不开我……”

“住嘴。”鲜花和花盆这下真的恼怒了，“你等着吧，你永远不会被小明喜欢，而人们将不断称赞我们。”

“何必这样说呢?”泥土说，“我们还是别吵了吧!”

鲜花和花盆就不再理会泥土了。

过了一天，小明的朋友小胖来他家玩，他忍不住把鲜花摘下来，一瓣瓣撕下来玩。两个男孩在家里打闹不小心把花盆打碎了。等小胖走了以后，小明小心翼翼地把鲜花和花盆的“尸体”扫进垃圾桶。而把泥土仔细地收集起来放到另一个新花盆继续种花。

这个故事告诉我们，每一个人都有优点和缺点，不要拿自己的优点与人家的缺点去比，要正确对待自己和他人。

幼儿小班语言教案故事3:赛尔号占领洛克王国以失败告终

某年某月某日赛尔号找不着事干，便想出去占领洛克王国。

没想到占领洛克王国这么简单，赛尔号已经占领了宠物园和商店街，洛克王国收到这个消息后，派火神、水灵、魔力猫去抵挡，赛尔号上来就是个大块头魔焰猩猩，玩过洛克的都知道，块头越大越好催眠滴，所以嘛魔焰猩猩上来就被魔力猫催眠了，鲁斯王就对魔焰猩猩使用了清醒这个招。

魔力猫直接让鲁斯王睡着了。魔焰猩猩用了火焰漩涡让魔力猫着火了，水灵一招水之神枪把魔力猫身上的火扑灭了。火神的热力爆弹把丽莎给K。O了。鲁斯王的高压水枪也把火神打的半死不活的。赛尔号派来了雷伊，洛克王国见状派了罗隐上。罗隐一招车裂，减雷伊“克制-528”要知道雷伊天生血薄的所以只能挂了。

盖亚也来了，洛克王国用阿布把盖亚也击退了。这时罗杰船长用了布莱克、卡修斯、瑞尔斯、谱尼这几个大将一连胜了300回合。就在这时，txdy和txwd带着国王送的上古龙王下纳和上古战龙，红萝卜兔和白萝卜兔出现了。

红萝卜兔一个生命对折一个龙珠快击瑞尔斯、布莱克被K。O掉了。但红萝卜兔和白萝卜兔都莫名其妙的死了。二对二公平，我们开始了一场惊天地、泣鬼神的大战上演了。我和好朋友一起用了上古龙王下纳，不敬斩，不敬斩K。O。搞定。洛克王国为了感谢我们，送了我们80000洛克贝、20个国王球、30个十一纪念球、30个恶魔咕噜球、十年VIP。