校外实习基地遴选标准

校外实习基地遴选标准（共8篇）

校外实习基地遴选标准 篇1

参照《计算机应用技术专业校外实习指导书汇编》及《信息工程系校外生产实习管理方案 》，评定标准如下：

1、成绩评定依据:实习日记、实习报告、学生实习鉴定表(签字并加盖实习单位公章)。

2、实习结束后,指导教师根据实习日记、实习报告以及学生实习鉴定表(单位公章)等,综合评定毕业实习成绩。

3、实习成绩按五级分制评定。实习不合格的学生不能毕业。指导教师要根据实习报告，结合实习日记的记载情况和实习表现，综合评定成绩。如旷课三天以上，因事、因病缺席一周以上，则实习成绩按不及格处理。

4、学生应严格按照《（毕业）实习指导书》的要求完成实习日记、实习报告。达不到规定要求或无故不参加实习的学生,其实习成绩应判定为不合格。

5、根据学校要求及计算机系实习指导小组意见，学生实习成绩由以下几方面组成：

1、所在实习单位鉴定 40％

2、实习报告、实习笔记 60％ 评定结果按优秀、良好、中等、及格、不及格五级计分；对其中一项不合者，一律按不及格论。

参考标准如下：

1、优秀

① 遵守纪律，能按时优异地完成实习任务，能熟练地运用所学理论和专业知识，在某些方面有独特的见解，表现优秀。

② 实习报告书完整、正确，概念清楚，文字通顺，书写工整，符合要求。

2、良好

① 工作努力，遵守纪律，能按时独立完成实习任务，较熟练地运用所学理论和专业知识，具有一定的综合分析和解决问题的能力。

② 实习报告书完整、正确，概念清楚，文字通顺，书写工整，齐全，符合要求。

3、中等

① 工作努力，遵守纪律，表现一般。

② 能按时独立完成设计任务，综合分析和解决问题的能力一般。③ 实习报告书完整、正确，概念较清楚，书写工整，符合要求。

4、及格

① 工作态度及表现一般。

② 基本上完成设计任务，达到基本要求，综合分析和解决问题的能力较差。

③ 实习报告书基本完整、正确，书写较工整，基本符合要求。

5、不及格

1)工作不努力，表现差。

2)未能达到规定的基本要求，设计中有原则性错误。3)实习报告书不完整，概念不清，实习内容不齐全或不符合要求。

校外实习基地遴选标准 篇2

关键词：动物医学,实践教学,校外基地,建设,标准

实践教学是与理论教学紧密联系，以各类实践活动为载体，学生在相关教师的指导下，获得感性知识和基本技能，提高思想政治素质的一系列教学活动的组合。由于动物医学本科专业具有实践操作性强、临床动手能力要求高、相关专业技能知识扎实等特点，所以，各高等农业院校在动物医学本科专业实践教学的人才培养过程中都形成了自已的特色。

随着我国畜牧业经济的发展和农业产业结构的调整，动物医学本科专业高素质、创新型、综合型、实践型人才的需求越来越紧缺，实践教学在培养学生创新能力和实践动手能力等方面具有更大的优势和潜力。动物医学本科专业人才的涉及面包括动物疾病的防治、人畜共患病的防控、兽医公共卫生、食品卫生检验、食品质量与安全、宠物医疗保健、环境保护与监督、动物医学教育、动物药学工业、生物科学等领域。

动物医学本科专业实践教学基地包括校外实践教学基地和校外实践教学基地，实践教学基地是教学、科研、培养学生实践动手能力和技能以及示范推广的重要基地，是理论联系实际、培养复合型人才的重要场所。目前，许多高等院校在实践教学基地建设中存在着许多问题。例如，校内基地建设不完全或没有，相关企业集团或公司找不到合适的高校进行合作，相关配套设施缺乏，相关实践教学人才与师资紧缺等;校外基地建设缺乏相应的标准，不能形成动物医学本科专业学生参加实践教学的根本需要等，影响了实践教学工作的成效和校外实践教学基地的建设和发展。校外实践教学基地的建设不仅要适应社会经济规律的需要，还要满足教学、科研、应用和示范推广的需要，同时还要满足相关企业集团或公司的发展。因此，校外实践教学基地建设的标准进行研究尤其必要。

安徽科技学院动物科学学院自2002年以来结合本学院在皖北地区的发展优势和生产实际，积极探索高素质、应用型、创新型、综合型、实践型人才的培养模式和实践教学基地建设。特别是在校外实践教学基地建设上形成了一套规范的建设标准，产生了一系列显著的成效。

1 校外实践教学基地的地位、作用及建设目标

动物医学本科专业课程体系除公共课、基础课、专业基础课、专业课、选修课和公选课外，还应强化实践技能课教学与训练，学生在导师的指导下，根据自已的爱好并结合实践教学内容，强化专业技能训练，通过实践教学环节，对学生的全面素质和能力进行培养，对心理、品德、意志等非智力素质进行。

锻炼，全面提高学生运用所学的知识与技能解决临床实践和科学研究中实际问题的能力以及自学、应用、创新和实践的能力，从而达到动物医学本科专业培养出高水平、高素质、应用型专业技能人才的目的。

要达到上述实践教学目标，完成实践教学内容，就必须要建立一个相对稳定的动物医学本科专业校外实践教学基地。国务院李岚清原副总理曾在全国普通高等农林院校教育工作经验交流会上就校外实践教学基地建设问题提出：“高等农林院校的实验农场、牧场、林场既是教学、科研的重要的基地，又是示范推广先进技术的样板，与实验室、图书馆合称为农林院校的三大支柱。”我们要“把农林院校的校内、外实践教学基地建设摆在与实验室建设同等重要地位，使之办成布局合理、设施先进、出人才、出成果、出效益、多种形式的现代化农林科学园区。”因此，动物医学本科专业的校外实践教学基地应该成为集教学、科研和生产于一体的多功能的企业，又是高新技术示范园区，能为教学、科研提供各种服务。

1.1 校外实践教学基地是培养人才的重要依托

在人才培养的模式上，许多高等院校都有自已的经验与模式，但不论哪一种模式中都有一个重要的环节，就是在校外实践教学基地进行大约一年的生产、实践锻炼，而且实践锻炼的时间也在不断的增长。有的院校已经达到1年半左右。因此，校外实践教学基地是必不可少的，校外实践教学基地建设的水平高低直接影响学生实践活动开展的深度和广度，没有稳定的、高标准的校外实践教学基地做保证，就不可能提高实践教学的质量。所以，校外实践教学基地建设是实现动物医学本科专业高素质、创新型、综合型、实践型人才培养目标的重要依托，我们要像建设重点实验室一样去建设它。

1.2 校外实践教学基地是重要的教学条件，应当把其摆在同实验室、图书馆同等重要的地位

实践教学基地、实验室、图书馆合称为高等农业院校的三大支柱，但各高等院校从认识到行动上还有一定的差距。应该说实践教学基地是天然的、开放的、多功能的实验室，它是学生得以成才的重要保障条件，没有这些场所，就不能进行实践，没有实践就不具备实验操作能力，培养出来的学生就不是合格的学生。因此，建设动物医学本科专业校外实践教学基地就要像建设实验室和图书馆一样，将其建设成为高水平的科技示范园区(畜牧科技园、动物医院或宠物医院、畜禽疾病防控检测中心等)，才能起到基地应有的作用。

1.3 校外实践教学基地是培养一专多能复合型人才的理想场所

教育部的专业目录(1998年)使各专业向综合性方向发展，向“厚基础，宽口径”方向发展，这就是为培养一专多能复合型人才服务的。动物医学本科专业校外实践教学基地建设正好符合这一要求，应该说校外实践教学基地是培养一专多能复合型人才较为理想的场所。

1.4 校外实践教学基地拥有理论教学不可替代的功能

这主要表现在校外实践教学基地是理论与实践相结合的场所，首先通过实践，通过与校外基地的技术人员同吃、同住、同劳动，使学生潜移默化地受到了教育;其次是通过综合应用所学知识，达到了理论与实践相结合的目的，巩固了专业知识，提高了动手操作能力，增长了才干;第三是科研能力，学生通过参与教师的课题，增强了科研能力、创新能力;第四是服务能力，通过参与科技咨询，技术推广等工作，增强了为畜牧业、为“三农”服务的意识，增强获取信息的能力和开拓市场的能力。

2 校外实践教学基地建设应遵循的原则

校外实践教学基地的建设要经学校正式批准或认可，产权、隶属关系要明确，学校有明确的主管机构和领导，对基地的规划、建设和管理等重大问题要进行研究、咨询和审议。在动物医学本科专业校外实践教学基地的建设过程中要遵循以下原则。

2.1 遵循为实现培养目标和规格而服务的原则

动物医学本科专业应培养适应社会主义市场经济体制、现代化建设和社会进步需要，德智体美全面发展的从事动物医学临床诊疗、兽药产品开发、动物疫病预防、经营管理、教学与科研、技术推广、人畜共患病防控、兽医公共卫生、食品卫生检验、食品质量与安全、宠物医疗保健、环境保护与监督、动物医学教育、动物药学工业、生物科学等领域工作的复合型应用型人才。建设是为目的提供服务的，校外实践教学基地的主要职能就是为培养高质量的人才提供服务。

2.2 遵循办学质量和办学效益相统一的原则

高校的基地作为农业产业化的基本单位，应发挥其技术优势、人才优势、资源优势、信息优势，创造出更多的社会效益和经济效益，为提高办学水平提供强有力的保障，只要有了物质保障，教学质量、教学水平和实践技能才能谈得上上台阶、上水平、上档次，有了教学质量和科研水平的提高，才能给动物医学本科专业实践教学基地创造经济效益，提供强有力的技术保障和依托。因此，动物医学本科专业校外实践教学基地的建设必须遵循办学质量和办学效益相统一的原则。

2.3 遵循高起点、高标准、综合化的原则

高校的校外实践教学基地的建设是农业高新技术成果的汇集点和新的农业经济的增长点，校外实践教学基地应主动适应农村产业结构的调整，去适应农工贸相结合，一、二、三产业协调发展和农林牧渔并举的大农业特点。因此，动物医学本科专业校外实践教学基地的建设一定要坚持高起点、高标准、综合化的原则，让学生学有学头、看有看头、干有干头，适应社会发展的需要。

2.4 遵循教学、科研、生产三结合的原则

教学、科研、生产三结合作为改革教学模式的重要途径应长期坚持下去，动物医学本科专业校外实践教学基地在人才培养、科学研究、服务社会这三大功能上应有机体的结合起来，才能为培养高质量的人才提供服务。

2.5 遵循统一性与自主性相结合的原则

校外实践教学基地的建设，既要有统一性，又要有自主性，在强调统一性的基础上，根据各高校的地理位置、经济区域等不同而有所不同，在同一所高校中不同学科专业中也有所不同。总之，在校外实践教学基地的建设中根据不同的特点设置不同建设标准。

3 校外实践教学基地建设的标准

3.1 校外实践教学基地建设的总体目标

校外实践教学基地的建设应该是集教学、科研和生产于一体的多功能的畜牧科技园区、现代化的动物保健医院和畜禽疫病防控与监测中心等。同时也是高新技术示范园区和动物示范医院，能为教学、科研提供各种服务，实现畜牧业和动物保健的资源高效利用，为建成比较完备的多功能的畜牧业科技园区、现代化的动物保健医院和畜禽疫病防控与监测中心等做出示范，实现畜牧业和动物保健与疫病防控等可持续发展。学校应与相关的企业集团或公司等共同制定校外实践教学基地建设的总体目标与规划，同时可适当给予资金支持企业集团或公司共同建设校外基地。

3.2 校外实践教学基地建设标准的主要内容

1)校外实践教学基地建设目标：校外实践教学基地建设要根据学校总体建设规划和学科专业特点，制定校外实践教学基地建设的目标和规划，有明确的建设计划和实施方案，要保证建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展;相关企业集团或公司要配合学校制定相应的建设的目标和规划。动物医学本科专业校外实践教学基地建设要有先进的仪器设备和满足各种实习所必备的仪器设备、生产、生活条件。例如，动物医院要有门诊部、住院部、诊疗棚、药房、化验室、检测诊断室以及相配套的实验设备等，由学校和相关企业集团或公司共同管理与使用。

2)畜牧科技园区和现代化的动物保健医院建设目标：校外实践教学基地各项目园区要有具体的建设目标。例如，畜牧科技园、动物医院或宠物医院和畜禽疫病防控与监测中心等，各相关企业集团或公司要有各自的土地规模、发展模式、管理方式、建设标准等，学校可以参与到相关企业集团或公司等单位的园区建设中去。

3.3 教学管理建设标准

校外实践教学基地要有强实的领导班子，较强的师资队伍，管理人员要有具体标准和数量限制，对师资队伍的人数、学历结构、职称结构，要有明确的要求，相关企业集团或公司可以选派部分技术骨干人员参与指导;要有良好的运行机制，各种实验实习要统筹考虑，合理安排，要制定详细的实践教学大纲和技能规范，要建立实践教学评估、考核等指标体系，制定考核标准和办法。让学校和相关企业集团或公司的管理者也参与到学生的管理中去，提高管理的效益。

3.4 教学条件建设标准

要制定动物医学本科专业校外实践教学基地内的实验室、园区和中心等建设项目的硬件标准，包括设施、仪器设备、正常年周转经费等。学校可以参与相关企业集团或公司的基地建设，并根据企业的自身条件提出建设的标准，并参与管理与运行。

3.5 畜牧科技园区建设标准

动物医学本科专业校外实践教学基地必须是畜牧业的产业集团和规模标准化的动物保健医院或宠物医院以及畜禽疫病防控与监测中心等，实现畜牧业生态效益、经济效益和社会效益的相统一。能够把学生培养成为懂经济、会管理、业务强的人才，畜牧业园区内的鸡、猪、肉牛、乳牛、饲料加工、孵化设备、淡水养殖、畜禽疫病防控监测中心等，通过企业集团或公司的良好运行，能为动物医学本科专业的教学、科研提供强有力的物质保证和实践环境。

3.6 动物保健或宠物医院建设标准

动物保健医院或宠物医院是动物医学本科专业校外实践教学重要基地之一。动物保健医院内要统一规划的门诊部、住院部、诊疗棚、药房、化验室、检测诊断室以及相配套的实验设备等;要有较强的技术队伍;能提供较为完善的一条龙临床诊疗服务。各种检验检测手段较为先进。才能为教学、科研提供强有力的物质保证和实践环境。学校可以参与到企业集团或公司的建设中，共同建设好动物保健医院或宠物医院等校外基地。

3.7 校外实践教学基地的管理

校外实践教学基地建设的土地、设施等一切财产属于企业集团或公司所有或企业集团或公司与学校共同所有，校外实践教学基地要做好工作环境管理和劳动保护工作。校外实践教学基地实行事业单位、企业或半企业化管理，为独立核算单位，实行自负盈亏。校外实践教学基地的改革和发展应有利于为教学和科研服务，要保证动物医学本科专业的教学、科研、实习、实验等任务的完成。

参考文献

[1]金光明, 王珏, 宁康健, 等.动物医学专业实践教学体系改革方案研究[J].安徽技术师范学院学报, 2005, 19 (4) :67-72.

[2]金光明, 王珏, 蒋传好, 等.动物医学本科专业高素质实践创新人才培养方案研究[J].安徽科技学院学报, 2006, 20 (4) :32-34.

[3]金光明, 杨冰, 许万祥, 等.动物科学专业实践教学体系改革方案研究[J].安徽技术师范学院学报, 2004, 18 (5) :55-59.

校外实习基地协议(草案) 篇3

项目名称

合作乙方：

签订时间：

签订地点：

校外实习基地协议

甲方(学校）：太原理工大学阳泉学院

乙方（企业）：山西强伟纸业有限公司

为了给太原理工大学阳泉学院广大同学提供更广泛的实习机会，为积极探索校企联合培养创新型人才的模式，甲、乙双方经友好协商，就双方合作共建“太原理工大学阳泉学院实习基地”事宜，达成协议共同遵守。

第一条合作目的1、密切校企合作，建立长期稳定的太原理工大学阳泉学院校外实习基地。

2、探索校企联合培养创新型、实用型人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道。

3、实现资源共享，实现企业与太原理工大学阳泉学院在就业招聘、产品研发、成果转让、技术培训等方面更广泛的合作。

第二条合作方式

1、甲方与乙方合作建立“太原理工大学阳泉学院校外实习基地”。从合同签订之日起 ,甲方在乙方建立学生实习基地，并以“太原理工大学阳泉学院校外实习基地”的名称在乙方挂牌。双方均同意在对外发布信息中是使用双方共建本实习基地的名称。

2、甲方从合同签订之日起，根据教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业学生到乙方进行实习，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

3、甲方提供的实习种类分为教学实习（又称短期实习，一般期限为1—2个周）和毕业实习以及顶岗实习（又称长期实习，一般期限为1—3个月）。

4、实习一般不提供工作报酬，可由乙方酌情进行实习补贴（具体金额另行协商）。

5、实习期间，企业与实习学生不具有劳动合同关系，企业一般不为实习学生提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇。实习学生在实习期间根据实习协议的要求服从乙方规章制度的管理（含考勤管理和技术管理），并且不得违反学校的管理规定。

6、因实习学生或乙方原因提前终止实习，乙方应告知甲方。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

第三条合作期限

合作期限暂定三年，自2012年5月1日起至 2015年5月1日止。期满可再续签。

第四条甲方的权利和义务

甲方权利

1、甲方有权督促乙方为实习学生提供相应的实习环境、工作以及安排合适的联合指导老师。

2、根据实习学生在定向实习内容和表现，自行决定是否直接给予实习学生相应学分。

3、甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督和管理，发现问题及时提出解决办法；协调乙方和实习生之间的关系。

甲方义务

1、及时公布乙方实习岗位需求，根据乙方要求组织学生进行实习双向选择。

2、根据乙方要求提供实习生推荐表，提供实习学生的基本信息。

3、协助乙方对在乙方实习的学生进行管理，加强实习生政治思想教育和安全教育，教育实习生遵守乙方保密制度和其他有关规章制度。

4、甲方应给到乙方进行实习的实习学生进行人生意外伤害保险。

5、除因乙方工作原因导致实习学生因工负伤外 , 其他医疗费用由学校处理。

6、协助督促实习学生在实习结束时将属于乙方及实习学生从乙方借用的技术成果的资料及介质一并归还给乙方。但经乙方同意提供给甲方或其学生存留备份的除外。

第五条乙方的权利和义务

乙方权利

1、乙方根据具体情况安排及调整学生的实习岗位，但调整的相关岗位需征得甲方同意；

2、在实习过程中，乙方有权对学生工作态度和表现作评估。如实习学生出现下述情形：

（1）不能胜任工作或不服从乙方工作安排；

（2）违反乙方相关管理规章制度或国家法律；

（3）给乙方人员损伤或给乙方财产造成损害的。

乙方有权书面通报甲方，并视具体情况可对该学生予以警告、终止实习合同、按乙方安全生产规章作处理。

3、乙方与学生签订保密协议，有权利要求学生及甲方严格遵守保密协议，有权将学生的违约行为向学校通报。

乙方义务

1、乙方提供实习项目、岗位、实习工种安排应与所学专业一致或相近，个别学生自愿的可以除外。

2、乙方根据人职匹配的工作要求每年定期提供实习需求。

3、提供实习学生工作中所必需的资料及工作设施和工作条件。

4、负责实习学生在实习期间的工作内容的安排。

5、负责对实习学生进行日常考勤管理和技术管理 , 并派有经验的高级工程师(或工程师)协助指导学生实习。

6、乙方应给到本实习基地进行实习的实习学生进行人生意外伤害保险。

7、乙方应抓好实习生上岗前安保知识、操作规范培训，负有实习生安全、劳动保护责任，不得安排超越实习生年龄体力和专业知识以及承受能力的工作，预防危险事故的发生。从学校到实习单位过程中引发的意外事故，乙方不承担损失和责任。

第六条组织机构

1、甲方由学院主管负责人成立实习基地建设小组负责领导本项目实施工作，乙方指定主管负责人分管此项工作。

2、双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。

3、项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。一方变更项目联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。

第七条保密协定

1、甲方应对本项目涉及的技术和商业等机密进行保密，如果泄密应承担相应的法律责任。

2、甲方督促实习学生应遵守乙方的保密规定，不得以任何方式泄露乙方的保密信息（包括图纸、参数、技术数据、各种形式软件以及其他的商业和 / 或技术信息）。

3、乙方及其学生只能将甲、乙双方书面同意的属于甲方知识产权的相关技术信息及资料（保密信息除外）用于毕业设计与论文方面，不能将其用于其他任何用途。

第八条其他1、2、协议自双方代表签字盖章之日起生效。本协议如有不尽事宜而发生的争议，双方友好协商解决。如解决不了可向法院提起诉讼。

3、本协议一式两份，甲、乙双方各持有一份，均具有同等法律效力，甲方：太原理工大学阳泉学院乙方：山西强伟纸业有限公司

（盖章）（盖章）

代表人：代表人：

（签名）（签名）

校外实习基地遴选标准 篇4

信息艺术系校外实习基地管理办法

第一章 总则

第一条 校外教学实习基地是学生了解社会、接触社会、服务社会的主要场所。系部通过建立校外教学实习基地，一方面可以解决生产实习的任务，提高学生的生产实践能力，解决部分学生就业，另一方面可以为教师提供教学科研实习场所。为了加强校外实践教学、规范教学实习基地管理，特制定本管理办法。

第二条 校外教学实习基地建设要以系部与社会结合为前提，充分利用社会资源，为系部的办学提供服务，提高系部的办学能力和办学质量，完善实践教学体系，使学生在实际的职业环境中接受考验，培养学生的创新精神和实践能力，同时为教师的教学科研和实践锻炼提供便利，提升专业整体水平。

第三条 校外教学实习基地建设要坚持“产学研结合”的原则。要把校外教学实习基地办成产学研结合的重要基地，充分发挥教学实习基地的教学、科研、生产、学生就业的功能，使其成为人才培养的重要依托。

第四条 我系校外教学实习基地实行统一领导、系部系两级管理的体系。主管教学的副主任为系部校外教学实习基地建设与管理工作的领导人，具体工作由教务处宏观管理监督，系部具体组织实施。

第二章 校外教学实习基地的建设

第五条 校外教学实习基地建设的依托单位必须是具有独立法人资格的行政和企、事业单位，并具备以下条件：

l、能满足我系相关专业学生的实践教学要求，并有良好的合作愿望。

2、在生产、经营、经济发展水平等方面有区域或行业代表性，有一定的生产、开发规 模和较先进的技术、管理水平。

3、具有对学生实习进行组织、指导和管理的能力，能够提供必要的生产实习和生活条件，教学实习基地建设和发展基础较好。

4、原则上应能够每年或每学期按计划安排一部分学生实习。

第六条 选择校外教学实习基地必须遵循的原则

l、教学、科研、生产三结合原则。教学、科研、生产三结合体现了教育的基本规律，是实现人才培养目标、培养高素质人才的有效途径。校外教学实习基地为实现教学、科研、生产三结合提供了有利的条件和场所，要积极探索校外教学实习基地建设模式。

2、“互惠互利、共建共管”的原则。校外教学实习基地和系部通过联合，能达到双向受益，共同发展，起到“双赢”的效果。系部利用教学实习基地的条件培养学生实践能力和创新精神；校外教学实习基地可以从毕业实习生中优先选拔优秀人才，并可凭借系部的技术力量参与生产、指导生产、提高教学实习基地生产水平和经济效益。另外，系部要发挥技术和人才优势，将新技术、新成果、新产品等首先在教学实习基地推广转化，并通过与教学实习基地合作研究与开发，提高教学实习基地的技术水平。

3、先进性原则。校外教学实习基地应能展示生产经营的新成果、新典型，具有区域代表性，能体现现代科技和社会主义市场经济发展的新方向。

4、多样性原则。校外教学实习基地的整体合理布局，应能反映不同自然资源条件下的生产、经营等类型和方式。同时，教学实习基地在不同学科有较好的基础。

5、动态性发展原则。由于行业竞争日趋激烈，产(企)业始终处于动态发展之中。因此应稳定核心教学实习基地，发展松散型教学实习基地，对校外教学实习基地实行动态管理，对于一些条件好、发展稳定的教学实习基地可以相对固定，而有些教学实习基地则根据实际情况作动态调整，以保证教学实习基地的质量和合作效果。

第七条 校外教学实习基地建设的基本标准

1、教学实习基地建设的指导思想和目标明确，符合相应专业特点和时代特色。教学实习基地要制定可行的实施方案，不断提高教学实习基地的建设水平。

2、领导机构健全，有专人负责教学实习基地建设。系部教务处组织开展校外教学实习基地建设工作，各系部、各专业要配备专门人员负责教学实习基地的管理和运行。教学实习基地所在单位指派专人负责学生的实习组织与管理工作。

3、教学实习基地在生产、经营、经济发展水平方面有区域或行业代表性。有一定的生产、开发规模和较先进的技术、管理水平，教学实习基地建设和发展基础较好，能对学生实习进行必要的组织、指导和管理，并提供必要的实习生活条件设施。

4、系部和教学实习基地的责权利明确，教学实习基地建设的程序规范、手续完善、资料齐全、档案完整。

5、教学实习基地既能满足系部相关专业学生的实践教学要求，为教学提供必要的现场，又具备科研成果推广的条件，有与系部合作的积极性。

6、教学实习基地服务体系健全。能大力开展教学指导、科技培训、专业咨询、服务和宣传。

7、教学实习基地必须拥有一定数量的具有丰富实践经验的技术人员、管理人员作为兼职教师（中级及以上职称）。

第八条 校外教学实习基地建立的审批程序

1、申请。有关系部先对待建教学实习基地初步考查与论证，与教学实习基地依托单位初步协商，达成建立校外教学实习基地建设的初步意见，写出可行性论证报告，填写校外教学实习基地建设立项审批表，报教务处。

2、系部考查论证。教务处接到报告后，向分管系部领导汇报，并经过分管系部领导初审后确定考查论证时间，系部有关专家和领导到教学实习基地观场考查论证。考查论证通过后报系部长审批。

3、签署协议。系部批准后，系部和教学实习基地依托单位要共同签署协议书。

4、教学实习基地挂牌。根据需要，系部对评估验收合格的校外教学实习基地挂牌。教学实习基地标牌由系部统一制定。

第九条 系部在生产实习中列出专项经费用于教学实习基地建设，同时通过多渠道集资方式，积极向有关企事业单位、各级政府和职能部门争取经费支持。

第三章 校外教学实习基地的管理

第十条 校外教学实习基地管理采用校、系两级管理。主管教学的系部副主任负责校外教学实习基地建设工作，教务处负责制定教学实习基地建设与管理的规章制度，下达教学任务书，抽查教学实习基地教学工作情况，协调有关事宜。系部负责制定专业教学实习基地建设计划、实习大纲、实习指导书，联系外聘实习指导教师，协同教学实习基地开展教学工作，并加强对外聘教师及实习生的管理。

第十一条 系部定期组织对教学实习基地及外聘教师工作进行评估和检查。对成绩突出、教学实习基地建设好的单位和个人给予表彰和资助；对建设不好、问题突出的，提出整改要求；如限期达不到要求，经系部批准取消挂牌或撤销教学实习基地。

第十二条 校外教学实习基地的教学管理按系部有关规定执行

第四章 附则

第十三条 本办法由信息工程系负责解释，自发布之日起执行。

校外实习基地大学生管理新模式 篇5

在管理工作中, 笔者通过充分调研和论证, 将校内管理、基地教育管理、学生自我管理和家长辅助管理相结合, 发挥各自优势, 探索了校外实习基地大学生教育管理新模式。

实习基地大学生学习生活综合情况

1.实习期间学生心理表现

学校是学生学习、生活的主要场所, 也是大学生离开家庭, 独立生活的第一站。大学集体生活, 不仅锻炼学生自我管理能力, 更使得同学之间, 尤其是舍友之间形成深厚友谊和精神情感上的依赖。而进入实习, 学生们离开熟习的校园, 走入陌生的实习环境, 由于社会适应能力的不足, 往往发生一定的心理变化, 普遍存在恐慌心理、不安全感和孤独感, 初入实习岗位, 离开老师和同学, 很多学生会担心在新环境中不被理解, 无法适应。

实习开始后, 之前的好奇和想象与现实的差距往往使同学感到困惑迷茫, 一些同学不喜欢实习环境, 一些同学厌烦高强度的工作, 一些同学认为实习岗位无法满足自己的学习要求等, 诸多因素造成了学生无法安心学习, 打乱了自己的职业学业规划, 甚至怀疑自己当初的职业选择。

2.实习基地学生容易出现的问题

在实习基地, 学生的身份虽未改变, 但他们的生活环境发生了变化, 远离相对封闭的校园, 拉近了同社会的距离。实习初期新鲜感过后, 学生会产生懈怠心理, 表现为生活自律性降低, 生活态度出现变化, 懒散情绪, 寝室卫生恶化等;在适应实习节奏后, 部分学生又会认为自己是实习生, 实习基地的好坏与自己没有关系, 从而做事拖拉, 工作没有热情。同时, 由于一些学生语言表达、人际交往和沟通能力较差, 在实习岗位上不能与同学老师很好沟通, 同样也无法取得好的实习成果。

3.考研、就业与实习的矛盾

调查显示, 实习期间学生违反纪律, 影响实习效果最重要的两个因素是考研复习和求职面试。随着社会发展, 大学生就业压力增大, 就业形势日益严峻, 很多学生把考取研究生作为一种就业方式。以此, 在实习的第一个学期, 很多同学擅自脱离实习, 回到学校或是在家中复习备考。进入春季, 正值各类招聘会召开的时候, 很多实习学生又都在准备求职材料, 参加各种招聘会, 没有心思实习, 也造成了实习效果的降低。

实习是高校教育的重要步骤, 只有通过实习, 才能更好学会如何将课堂所学理论知识与实践相结合。而因为备考复习、求职就业等原因忽视了实习, 往往导致学生的动手能力没有得到很好锻炼, 所学理论知识与实践能力脱节。长期如此, 不仅降低了学生的就业竞争力, 更是无法真正实现人才培养的目标。

实习基地大学生教育管理工作原则

1.民主性原则

高校学生管理工作是通过对大学生心灵塑造, 在潜移默化中影响学生的思想成长, 作用于言行, 教育学生。当代大学生群体特点突出、个性十足, 有较强的自我意识、自尊心强, 渴望得到老师同学的理解与支持。所以说大学生管理工作的成效, 取决于学生能否积极主动的将教育内容内化为自身行为习惯。因此, 学生管理工作必须坚持民主性原则, 突出学生在教育活动中的中心地位, 坚持师生平等, 在相互尊重中完成教育管理工作。遵循民主原则, 开展思想政治教育和管理, 对于离开学校教育大环境、需要更多自主管理能力的实习学生来说更为重要。

2.差异性原则

与各类青年群体比较, 大学生思想、心理状态的发展方向具有一致性。同时, 也存在不同个体对成长需求的差异性。这种差异源于学生成长的环境, 受教育背景以及个人性格特征等, 这样的差异将对教育管理实效产生影响。工作中, 要从不同学生实际思想状态出发, 在把握群体思想状态前提下, 根据每名学生成长过程中的思想需求, 有的放矢的开展工作。对在实习基地的学生, 开展教育管理更要注重不同学生的差异性, 因人而异, 提高管理水平。

3.灵活性原则

加强和改进大学生思想政治教育, 要坚持解放思想、实事求是、与时俱进, 坚持以人为本, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。[1]高校学生工作是唤醒学生人格心灵的过程, 是通过沟通交流, 用正确思想教育学生的过程。大学生处于思想观念逐渐成熟的过程, 丰富多变的情感决定了在教育管理中, 必须根据不同学生、不同时期、不同状态的实际, 用不同工作方法, 灵活开展工作。对正在实习的学生, 其学习内容更贴近生产实际、其学习方式更远离课堂教学, 与学校教育相比较, 实习基地的学生管理更需要不断探索、创新, 灵活应用在工作中。

校外实习基地学生教育管理新模式

1.学生实习前的教育准备工作

(1) 实习前的准备工作。实习基地的学生, 远离校园、远离老师, 管理工作的开展除了实习基地的管理者外, 还要通过老师建立的各种平台来完成。因此, 同学生密切联系, 保证沟通平台的畅通格外重要。学生实习前, 要做好学生详细信息, 尤其是通讯信息的整理, 做好各种网络联系工具的普及和调试, 建立并试运行信息发布网站、移动飞信等网络平台。这些准备工作, 有利于把学校相关信息和重要通知及时准确传递给每名同学, 拉近实习学生与学校的距离, 有利于老师真实了解学生思想动态和实习情况, 有针对性开展个性化教育管理, 更有利于突破空间障碍, 在手机等网络通讯工具发达的今天, 将关爱传递到每个学生。

(2) 实习前的教育活动。学生实习前, 要专门召开动员会, 对实习基地的自然情况、实习安排、实习期间学生管理、实习考核模式做详细介绍和解读, 使学生在实习之前对即将开始的新生活有清晰认识, 消除茫然和一些不切合实际的想法;实习基地负责教师为学生讲解实习期间的生活常识和专业学习方法, 并对实习基地周边交通、生活设施等做以简要介绍, 消除学生可能产生的不安全感和其他困惑;还要以实习队为单位, 召开学生座谈会, 让来自不同班级, 但在一个基地实习的同学互相熟悉、相互认识, 并帮助同学分析实习过程中可能遇到的困难, 帮助学生建立好好实习的信心, 并最大限度获取学生实习前心理状态, 为后续管理教育提供依据, 对存有潜在问题的学生, 进行适当心理干预;要开通所有沟通联系渠道, 增强学生归属感。

2.实习期间的学生教育管理工作

(1) 发挥优秀指导教师的管理作用。在实习基地选拔思想政治水平高、责任心强、对专业知识和实践有很深了解的优秀职工担任实习指导教师, 通过榜样的力量和师生交流, 保证学生思想上积极上进、心理上无所担忧、学习上认真细致, 整体上达到实习要求。充分发挥基地指导教师的管理作用, 开展学生教育管理工作:实习初期, 指导教师利用向学生介绍单位文化、劳动纪律、规章制度, 以及帮助学生熟习环境等机会向学生提出思想和学业上的要求, 这样有助于让学生早日进入实习角色, 增加学生对实习基地的亲切感和主人意识;指导老师也要认真观察学生, 针对每名学生的专业知识水平、实践操作能力、团队合作精神等方面做出评估, 来帮助每名学生制定个性化的实习计划, 增强学生在实习中的兴趣和自信;同时指导教师严谨的工作作风、崇高的敬业精神、乐观向上的工作态度都将会潜移默化的影响学生成长, 这种隐性教育将使学生在不知不觉中养成良好的职业道德, 提升实习兴趣, 完善职业规划。针对以上指导教师在学生管理中的重要作用, 学校要定期组织基地指导教师来校参观、学习, 了解大学生生活环境, 掌握开展教育管理工作的方法, 更好发挥学生管理作用。

(2) 发挥基层党团组织的管理作用。实习基地也是大学教育环境的重要组成部分, 学生在实习中, 要充分发挥党团组织的思想引领作用, 坚持在党员中开展组织生活、政治学习等活动, 加强对学生党员的培养和继续教育, 加强对入党积极分子的考察和培养, 全面发挥管理作用。要在学校和实习基地党组织监督指导下, 将活动延伸到学生群体, 加强党团组织对大学生的影响力。针对实习开始后, 学生身处不同岗位, 不同科室, 难以找到统一时间开展活动的问题, 可充分发挥现代网络平台作用, 创新建立网络上的党组织活动模式和教育形式。同时鼓励学生党员和入党积极分子, 参与到实习基地的党团组织活动中去。有条件的实习基地可以在实习队中建立党团基层组织, 发挥党团组织的作用。

(3) 发挥学生群体的自我管理作用。“只有激发学生进行自我教育, 才是真正的教育。”[2]在实习基地, 大学生将理论知识同实际工作相结合, 带着问题去学习, 学习自主性得到最大的发挥, 同时学生思想政治状态, 自我教育、自我管理和自我服务的能力也要有大幅度提升。一方面, 通过建立党团组织, 以点带面加强学生管理工作。另一方面, 要充分发挥实习队的集体职能, 充分发挥其中学生干部的桥梁作用, 充分发挥他们较高的工作能力、领导能力和组织管理能力, 带领集体开展自我管理, 在集体中, 学生干部可以代替老师履行部分管理职能, 同时要勤于收集学生提出的问题, 及时协调相关部门解决, 代替老师对学生实习情况进行了解和监督检查。

(4) 发挥总结评比的教育导向作用。在实习基地, 学校管理对学生的影响较小, 但确是不能忽视的教育力量。对于实习学生, 要充分运用定期汇报、阶段考核、检查评比等形式, 加强教育导向。要布置学生定期向学校做出实习情况汇报, 其内容包括工作内容、工作感受、对实习岗位的认识和对职业的规划等, 这些情况能反映出学生在进入实习后心态的变化。学校也可通过各种检查评比, 以及实践技能大赛、党团集体活动等各种比赛活动, 掌握学生思想变化, 有针对性做好教育引导工作, 提高教育管理实效性。做好实习期间学生的操行评定和奖惩处理, 对违反实习纪律学生要严肃批评教育, 甚至给予相应处分。对于表现突出同学要加大表扬和宣传力度, 运用好典型示范教育, 在实习学生中树立榜样。

(5) 发挥多种渠道的沟通联系作用。进入实习基地, 学校老师要加强与实习学生的联系, 了解学生思想动态和实习中出现的问题, 及时解决。对学生思想上的困惑正确引导, 让在外实习的学生时刻感受到来自学校的关心和温暖, 把不良思想倾向消灭在萌芽。要加强同实习基地管理人员和实习指导教师的沟通交流, 向他们详细介绍学生的特点, 为实习基地有效开展管理提供基础, 协助指导教师对学生实习进行科学管理。学校层面, 要建立定期走访实习基地的制度, 走访中, 不仅要同实习基地领导教师沟通, 更要召开学生座谈会, 即传递监督实习质量的信号, 又进一步加深同学生交流, 高效率解决实习中遇到的困难, 完善实习教育方案。要适时同实习学生家长沟通, 形成学校、家庭、实习基地教育合力, 让家长了解学生实习表现, 取得家长对实习教育的支持配合, 更能帮助学生家庭对学生未来发展做出科学规划和有价值的指导。

在大学生教育管理工作面临挑战与机遇并存的今天, 加强校外实习基地学生的教育管理工作, 构建全员、全过程、全方位育人格局, 建立良好的实习学生管理模式, 有助于学生把文化知识学习和思想品德修养结合起来, 有助于学生把创新思维和社会实践结合起来, 有助于学生把全面发展和个性发展结合起来, 对把学生培养成合格的社会主义建设者和可靠的接班人有着重要而深远的意义。

参考文献

[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[S].2004.

校内校外实习心得 篇6

毕业实习是大学生完成全部课程后的最重要的实践环节。我的这次实习分为两个阶段：第一星期在学校做手工实习，后三个星期在培训机构学习。通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这几年大学里所学知识的巩固与运用。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上知识的应用有一定的差距，并且需要进一步的学习。

第一星期在学校老师的安排下，我们四人一组在实习室开始这一个月的手工实习。第一天上午，我们看实训资料，了解企业的基本情况，公司核算的基本原则，各类账簿的期初余额，各类业务的基本资料等等，看的我们头都大了，哪那么多规矩呀。真是啰嗦！下午，我们的任务就是开总账，明细账，登期初余额。人晕了，开了总账，开明细账，明细账里面又有三栏式，多栏式，数量金额式，分不清且不会写明细，纠结了很久。我们分工把账簿开了，登上期初余额，做了试算平衡，第一天我们的任务完成了。第二天，我们开始写分录，总共185笔，我想谁都会吓一跳，团结才有力量，我们上午的工作是每人做20笔，做到80笔业务，下午任务就是160笔，最后是结转收入、费用、利润，分配工资、水电费等等，那真是丈二和尚摸不着头脑。因为我们时间紧迫，我们是想用一个星期的时间做好一个月的事情，所以中午晚上我们都在实习室加班，提前跟老师的参考答案进行比对，错误也是蛮多的，特别是像没有外来原始凭证的业务，不知道去哪找数量和金额，修改确定分录后，我们自制原始凭证，填写支票，进账单，增值税发票，领料单，入库单，出库单等。真是不简单，支票有书写要求，进账单，专用发票又要详细写双方公司资料，领料单，入库，出库单又要算出计划和实际价格，太繁琐太折磨人了。终于到了根据审核无误的原始凭证登记账凭证，这在我看来是相对简单一点的事情，只要原始凭证写对了，记账凭证不会出什么大错。接下来我们根据会计凭证登记明细账，逐笔逐笔在记账凭证上打钩在明细账上记录，眼睛花了，手脚乱了，账簿科目太多了，人要抓狂了。像多栏式明细太多了，不知道该怎么归集，填写也很容易错误，借贷方也会写反，特别是日记 1

账，还要日清日结，一笔金额写错，一张纸可能会全部报废，存货类的登账也很繁琐，仓管员要一份，会计要一份。真是力不从心呀，好辛苦。最最阻碍我们的是结转，分配，归集，计算量过大，不知从何做起。我这一块现在还没搞明白呢。我们这一个星期做到了科目汇总表，可惜我们用的是手工丁字账，我们的借贷不相等，我们查了一遍没查出来，由于时间问题我们没有接着往下做了。后来听老师说我们可以用 excle来计算，太遗憾了后来才知道。

虽然我们只进行了一周的手工实训，可我们完成了二周的任务，我们是很伟大的，同时也是很累的。以前一直以为实训课应该蛮轻松的，但是这一段时间我们实训下来，我发现会计是很累很烦的，会计要求很高，容不得半点的马虎，一出错团队就都得遭殃，忙活。我深刻的体会到作为一个会计人员是需要细心、耐心和责任心的.第二阶段，也就是11月1号，我来到了恒企培训机构实习。想在培训机构系统的学习会计业务流程，学习手工、电脑、商业、工业、连锁账等等。积累工作经验，毕业可以直接上手做会计。和其他实习生一样，刚到企业首先学的是企业文化，熟悉环境，认识同事，了解工作岗位。就因为我是实习生，所以什么都要学，什么都是为以后工作打基础。只要我是闲着就跟同事一块学习。和助教学习录制公司业务，和出纳去银行存取钱，跟市场部去市场投放广告，跟招生员学习如何招生，最主要的是补充理论知识，跟班级学员一起听课学习。是的，是很全面的学习，因为我必须要了解整个企业运行模式，说实在的，我是短时间的实习，公司不可能把一个岗位的工作交给我，只能是让我了解认识而以。在公司的第一周就这样结束了，这也是我实习的主要事项。星期六公司开了周会，总结这周的工作情况，对我表示肯定，我不迟到不早退，学习态度好，上进心强，团体意识浓厚。随后给我做了下周的工作计划。我的主要工作就是听课学理论。听老师讲课，点评老师授课情况，提建议、观点。这点公司很欣赏，我点评很中肯直接，全面到位。这也是可以很好的拉近学员和老师的距离，让老师了解学员的学习情况，同时反馈学员的情绪。同样的一边巩固我自己的知识一边完善老师的上课模式。我是资源的合理利用，对自己对公司而言都是。其他时间我就负责公司网络宣传，网络广告的完善和人员的接待。学会树立企业品牌，学着练习口才接待来访人员的咨询。很不错的学习，特别是在回答咨询人员的问题，那种通过咨 2

询马上就报名学习的事例会让人特有成绩感。不过我现在还没有这样的辉煌事迹。第二周在和同事的融洽相处中很快的结束了，这也是我这周的工作总结。第三周的学习，就是专业化了，跟老师学习手工账电脑账实操，因为有在校一周的接触学习，我上手很快，正好是一个巩固手工账的机会。还有就是结合excle在会计中的应用，用excle来做T行账，收入费用的结转、分配，科目汇总表的编制等等，这确实比手工计算方便简单的多，而且出错概率也少。想想我们手工实习时科目汇总表不平就是因为我们全用的是手工和计算器，一个地方出错那就得从新来过。最后我们还是用电脑编的报表，这是对我专业工具、专业技能的一大学习和提高，对会计工作的简化，我很开心能学会这个。但有一点是在学校没接触的，就是增值税的纳税申报表、企业所得税纳税申报表、代扣代缴个人所得税表的填制和上缴，普通发票、费用报销单、固定资产进项的抵扣等等，这都是我要新学的东西。还有就是税法知识的一个回顾，实践一检验，我的理论知识掌握的不牢固呀，忘的差不多了。学校实习时间结束了，不过我在这公司的实习期还没满，很庆幸我还可以接着往下学习，以后的心得体会再慢慢写。

虽然我现在公司只呆了20天，可学到的东西除了专业外，其他的只可意会不可言传。和同事的相处、生活，和学员的探讨、交流，跟咨询人员的介绍，跟老师的学习，看领导的为人处世。结交了新朋友，开拓了视野，增长了见识，扩大了知识面，学着怎么去为人处世，认识了社会本质，养成了早起的习惯，早上出现在急匆匆的上班人群中，晚上映衬在美丽的夜景下，看到自己真正成为这亮丽风景线的一员，穿梭于车水马龙，很惊异很兴奋。真正成为了社会责任人。多劳多得，少劳少得，身不由己，知道挣钱的不容易，工作的辛苦。为了适应社会发展，承担祖国重任，我们得不断的学习，不断的提升自己，在实践中磨练自己。好好学习，天天向上！勇往直前，我做主！

校外实习 篇7

这周基本结束。表示过的还不错。这周比较意外的是我们学院的老师来视察，让我受宠若惊啊。刚接到电话的时候我还是比较不淡定的，于是赶紧上扣扣看了一下班级群，原来受照顾的不止我一个，当时就放心了。第二天，老师来访，问了一些问题填了一张表就搞定了。发现老师很平易近人，没有想象中的可怕。总的来时说就是有惊无险。还有就是我第一次被单独外派到学校去工作，我还比较激动的。不过坐车真的很累啊，坐在车上就感觉晕晕乎乎的，摇啊摇的就到了。到了那里给学校的负责老师打了个电话，因为刚好午饭的关系，我还顺便在他们学校蹭了顿午饭。嘿嘿，省了一顿午饭钱。饭后，把老板交代的事情搞好以后就回了。事情还是比较顺利的，没有想象中的那么多波折。

校外实习基地遴选标准 篇8

专业校外实习基地是高校某学科与社会相关机构通过协商, 在对方业务活动范围内开辟建立的旨在培养大学生实际操作能力的校外实践教学课堂, 是高校开展校外实习教学的必备空间要素。这里的“相关机构”指的是与应用型文科专业对口的各类社会机构。他们的需求为大学生就业提供基本能力指向。基于这种分析, 作为发起方的高校及相关专业, 在选择共建伙伴时主要考虑的应是专业人才培养方向[1]。

专业校外实习基地的合作双方要有共同语言。有共同语言, 才能彼此熟悉、认同和信任, 才有交流的可能性并实现资源的共享。这种共同语言的形成是以为国家和社会培养人才的责任意识为前提基础的。高校有一大批教师从事相关课程的教学与科研工作, 在理论上积累了大量的教学与学术研究成果, 在一定程度上可以称得上是该领域的理论专家。他们正期待着与实践的深度对话。身处实践一线的各类各部门工作人员有着丰富的实践工作经验和处理各类问题的实战技巧, 其中有一些经验尚未被我们发掘、总结、升华和推广, 也正希望能够从高校和学术界找到立论依据。双方的合作搭建了这样一个交流的平台, 而这种思想与观念的碰撞在一个侧面上又反映在相关专业的学生身上。学生经过多年系统的理论学习, 从教师那里获得先进的理念和学科相关知识, 进入对口部门工作会使他们迅速地弥补处理实际问题能力上的不足, 克服紧张心理。可见, 合作双方的共识体现在为社会培养高素质的应用人才这样一份艰巨而光荣的社会责任。

建立专业校外实习基地, 要通过细致的商谈, 在人员调配、岗位安排、实训内容、实习周期、经费筹措等方面进行详细的论证。实习基地要有组织机构以便于日常管理, 要有指导教师对学生在理论与实务两个方面进行指导。实习岗位及工作内容的安排既要反映学生课堂所学, 又要有所新意。实习周期既要保证学生得到充分的体验与锻炼, 又要符合实际情况。

二、应用型文科专业校外实习基地的功能定位

(一) 全面落实素质教育

建立专业校外实习基地是加强素质教育的重要路径。素质教育是一种以提高受教育者综合素质为目标的全新教育模式, 往往与传统概念中的应试教育相对。我们认为高校实施素质教育, 应以德育为核心, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就身心健康的、知识基础牢靠的、业务能力过硬的、适应当今和未来一定时期内社会发展需要的高级专门人才。素质教育具体应包括五个方面:思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。其中身体素质和文化素质是基础, 道德素质特别是职业道德素质、职业心理素质、业务素质都需要在实践中反复锤炼并最终养成的。

(二) 完善高等教育教学的实践环节

完整的高等教育教学应该包括理论教学和实践教学两个环节。实践教学形式除了常规的实验课程教学、案例教学、毕业论文 (设计) 以外, 更重要的是生产性的实习实训环节。以往我们往往陷入这样一个误区:重理论教学而轻实践教学, 认为高校的主要任务应该是为社会培养理论过硬的人才, 在社会生产实践中发挥理论的指导作用。在这种错误的人才观指引下, 高校对学生操作能力的培养重视不够, 忽视实践因素对学生成才的影响, 这也就等于违背了“学以致用、知行合一”这一根本的教学法和人才培养原则, 势必导致理论与实践相脱节。

我们必须认识到, 实践是理论的源泉和理论向前发展的动力, 课堂教学不与生产实践相联系, 就无法让学生掌握最先进、最实用的理论知识。

(三) 提供社会对人才的评判尺度

高校人才培养的内容、方式必须以社会需要为基本导向。社会需要什么规格的人才, 高校就应该量体裁衣。近年来, 社会对高校毕业生的需求重点发生着一系列的变化, 从大学毕业证书到四六级证书, 从单一专业到双专业双学位, 从身体健康到身心健康, 从主修课程到社会实践经历。创新能力、动手能力、业务素质、交往能力越来越成为大学生顺利进入社会的金钥匙。社会的整体进步需要高学历人才, 但从大学校门中走出的“高学历”青年是否可以被称为“人才”, 需要由学校、家长及社会各方面共同参与评价。

校外实习基地建在校外的目的是让学生在校期间就走出校门亲身感受一下来自社会对人才的召唤, 感受社会的人才品味, 体验一下自身素质和修养与社会需求之间的差距。在校外实习基地的学习生活是学生未来就业的预演, 是在实际工作中查找差距弥补不足的过程, 这有利于他们准确自我定位、树立信心、提升综合能力。

(四) 提高学校教师的理论教学水平

学生在校外实习基地的综合表现在一定程度上反映出高校在理论教学方面的实际效果。理论的重要价值在于反映实践、总结实践、应用于实践并指导实践。学生在课堂所学到的理论知识能否真实全面地反映并总结实践反映出学校教学的质量, 学生能否在校外实习基地工作阶段运用理论并且成功指导实践则在一定程度上反映出学生学习的质量。人才的价值在于对理论的综合与驾驭, 学生到达实习岗位后, 能否快速解读岗位、进入工作角色并担当一定的工作职责, 直接反映出高校的理论教学质量和人才培养工作的综合质量。

通过每个轮次的实习实训工作, 参与实习指导工作的教师可以通过观查学生在实习基地的表现, 发现哪些事务对学生来讲是熟悉的, 哪些是陌生的。分析造成学生实践恐惧的原因是理论学习的广度和深度不够, 还是学生心理压力等其他因素干扰。我们也可以与实习单位工作人员就学生工作状态与效果展开访谈, 主要剖析问题, 也可以倾听学生对自己掌握并运用专业知识的能力自我评价, 以及从实际问题处理角度反观学校课堂学习的切身体会。排除个体差异性, 学生的切身感受对理论教学的改革是最有说服力的。如果问题出在理论教学方面, 在下一轮教学中可以有针对性地增加一部分更贴近实践的理论内容, 删除过时的或不切合实际的理论内容, 调整其中一部分理论的难度和知识侧重, 以此达到优化课程体系设计、完善教学内容的目的。

(五) 推动科研工作向现实生产转化

从人文社会科学自身性质与科研工作特征出发, 加强府校间的交往与联系, 能够有助于高校教师从实践出发全方位地发现问题、分析问题、解决问题。高校教师也可以主持或参加横向课题的立项与研究, 使科研工作质量上一个新台阶。

理论的价值在于指导实践。人文社会科学理论的实际贡献在于指导社会生活。学者通过一系列的科研课题的研究为地方社会经济发展提供智力支持, 通过高素质人才的培养也为地方各项事业发展提供充足的人才储备。学生可以带着调研题目来到实习基地, 有针对性地开展调查研究, 培养高年级学生的科研意识, 训练他们完成科研课题的实际操作能力。从实际工作中获取的一手资料, 对他们完成学年论文、本科毕业论文以及参评学生学术科技创新大赛来说都是很扎实的前期准备工作。

(六) 促成学生直接就业

促成高年级学生通过实习的道路帮助其就业, 即把实习岗位变成单位用人的实验场。我们也不断地思考, 是否可以就此开拓一种促进高校毕业生与用人单位实现顺利对接的崭新就业模式。经过对黑龙江大学行政管理等专业的跟踪研究及与用人单位的言语交流发现, 我国公务员考试制度现在遇到一个难题, 经过公开招考进入工作单位的新人在工作中暴露出不符合岗位要求的特征, 但根据制度设计却只能面对事实。从近年来一些被实习单位挑中、实习结束后继续留用从事业务工作的学生来看, 他们似乎有这样一些共同特质, 他们理论功底扎实, 有较强的应变能力, 文笔好, 记忆力超群, 同时善于与人沟通和表达。在这些能力之中, 理论功底似乎只是基础性的一面, 更多的能力要求被划归素质教育的范畴[2]。

专业校外实习基地的建设是贯彻素质教育理念和落实质量工程要求的重要工作。高校是培育人才的主体力量, 理论教学重要, 实习教学同样重要。与社会其他组织合作开展实践教学有它的历史必然性与逻辑合理性。在我国高校建设资金普遍紧缺的情况下, 只能寻求社会方方面面的援助, 同时也给社会相关领域提供一个结识人才的机会。但这种合作不是盲目的跟进, 而是要充分认识校外实习基地的性质与功能, 认识自身的优势与劣势。合作的基础是信任, 合作的原则是平等, 合作的机制是共建共勉。建立实习基地的合作双方, 只有基于这样一种共识, 这种合作关系才能保持稳固并向前发展。

参考文献

[1]张继亮, 王映雪, 何颖.公共管理类专业实习府校合作模式探析[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2011, (6) .