语文教学常规检查反馈
羊泉中心小学 白 瑞
为了进一步落实“教育质量提升年”活动，2015年5月18日至20日县教科室视导组来我校对我校教育教学工作做了全方位的指导。在这次活动中，我深受感悟，现将常规教学视导工作反思总结如下：
一、检查内容：
本次检查重点为教师的备案、教学、批改、辅、学习笔记等情况。
二、检查方法：
教师将教案、作业、教辅、学习笔记等材料上交到学校教导处，由视导组检察登记并反馈。
三、工作反思：
1、我发现自己教案书写不够规范、环节不够齐全，在以后备案中，我会认真备好每一节教案，写教案时一定写全教学内容、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计，并及时写上教学反思。同时，我会按照学校倡导的“先学后教”模式，努力提高教学质量。
2、我会在以后的工作中，认真上好每一节课，进课堂一定带教案。同时，我会利用好多媒体资源，进行现代化教学。一定运用PPT、视频等多种形式教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
3、我听从视导组的建议，以后多听同科同年级老师的课，向有教育经验的老师们虚心请教。另外，我们要加强业务学习，写业务笔记多写与数学教学工作有关的内容，从而提高自己的理论水平、拓宽自己的专业知识。
4、我听从视导组的建议，在以后的教学中，多与学生进行眼神交流，多鼓励少表扬学生。尽力照顾到更多的学生，认真讲解教辅资料并批改，以提高全班总体成绩。
5、我发现自己以前的教学反思总是不能及时跟上，以后我要改正自己的不足，及时并真实地反馈自己的教学，尽快提高自己的教学水平。
一、教学常规检查细则
教学常规, 就是学校教学工作的基本规范, 学校的管理者在教学常规检查细则的规定下, 结合本校情况对学校进行规范化、制度化的管理方式, 一般包括:备课与上课、作业及作业批改、学习评价、教学研究和考勤等几项要求, 系统性的对教学的整个过程进行规范管理。这种教学理念根深蒂固, 现行的教学常规检查制度在一定程度上保障了教学的顺利进行, 在一段时间内取得了很好的效果, 这是教学常规检查在教学管理中最突出的作用, 然而条框式的规范不仅束缚了教师的开放性思维, 更把教学当做是一种任务式的教学, 按部就班一成不变, 对教师的工作实行量化打分, 缺乏了个性化评价, 把教师放在同一个模板里同一个标准下进行评价, 漠视了一线教师的实际工作和生存状况, 指定的标准有时很难操作和执行。
二、教学常规在教学管理中的作用
教学常规检查始终关注的是教师的专业发展, 这也是教学常规检查的出发点和落脚点, 因此学校的管理者要切实转变自身的工作作风, 增强服务意识, 在检查教师的同时, 反过来也要检查自身, 从中发现不足, 及时弥补, 保证学校工作健康有序的发展。教学常规检查主要涉及到教育者、受教育者和教学管理者三方主体, 一方面教育者在检查中对自身的教学方式和质量起到了评估的作用, 另一方面教师的教又通过管理这一中介对学生的学施加影响。在管理环节中, 教育管理者作为一种调节反馈机制处在学生和教师的中间位置, 一方面保障教学环节的顺利进行, 另一方面促成了教学管理的良性循环。
教学常规是近代普及教育运动以来随着班级授课制度的广泛采用, 教学质量、教学效率一直是教育家们考虑的一个问题。前苏联教育科学院院院士巴班斯基博士的教育思想核心是教学过程最优化, 所谓“最优化”就是要求教师在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、已有条件以及具体班级和学生特点的基础上, 目标明确地、有科学依据地、信心十足地选择和实施一整套教育方法, 以最小的代价取得相对于该具体条件和一定标准而言的最大可能的成果。教学常规就是教学过程优化的过程, 要求在确定教学的目的、人物、内容、规则和原则、组织、方法及评价的时候, 都要从全部系统的角度去考虑问题。教学常规管理者要在理论基础之上做到从实际出发, 把主要精力集中在教学常规管理中的教和学的两个方面, 依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系, 提出教师在准备课程、进行课程、完成课程方面的要求。教学常规最重要的是手段, 进行教学常规检查, 意在更为有效地激发教育和教学的积极性, 提高教学质量, 因此, 检查反馈成为重要一环, 可以采取当面交流、集体反馈等几种方式, 最后进行整理总结, 对各方面的优缺点都进行总结, 要求教师们有针对性地进行调整、完善。反馈快, 才能使常规管理及时调控, 实实在在地逐步完善。
三、教学常规检查的几点反思
现行的教学常规细则规定越来越多, 这本是一种保障教学质量的管理模式, 也是一种思想导向, 更是一种教学理念的传达。美国的著名教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物, 他提出了再教学中最有价值的不是知识和技能的本身, 而是各门学科知识的基本结构, 他认为, 学习和掌握学科知识的基本结构, 可以充分体现出四个方面的积极意义:一是学生能够更好地从整体上认识和理解这门学科;二是有助于学生知识的迁移;三是有助于学生对知识的记忆;四是有助于缩小“高级”知识与“低级”知识之间的差距。我们的教学常规检查背离了指定初期的原意, 存在以下几个方面的问题:
1、教学常规没有根据教学的更新作出实时更新。
在教学管理工作中, 存在“八股”范文式的文章, 从教学实践来看, 多年来教学常规的变化微乎其微, 但是在不断细化, 不再是纲领性文件, 而成为了一种教学管理负担。
2、检查内容繁多琐碎, 检查方式机械单一。
教学管理者在指定教学常规细则中可谓事无巨细。
3、检查流于形式, 缺乏实质的奖惩制度, 成为费时费力的工作, 教师不重视, 管理者走过场。
教学常规检查在教育管理中不断反馈和修改中不断完善, 要使教学常规检查成为一种良性的运行机制, 教学参与者应共同遵守常规, 使教育工作的教学在制度规范下能个性化发展, 最大化的使教师成为合格的教育工作者, 赫尔巴特认为教师是艺术师、工程师, 教学常规检查督促和保障教学的顺利进行, 在教学管理中不可或缺。
参考文献
[1]丁静:《新课程背景下对教学常规的反思》, 《教学管理》, 2010.09:33-35。
[2]王继聚:《“教学检查”不是折腾教师》, 《教学管理》, 2009.4:26。
[3]李声智、孙德琳:《教学常规检查中存在的问题及建议》, 《教学与管理》, 2011.10:7-8。
针对这次的检查，我个人提出我的一些想法，如有不正确的地方或不妥的地方，希望老师们能给我多提宝贵意见。没有其他目的，在不影响老师们的工作量的情况下，在不增加老师们的负担的情况下，我们有一个共同的目的就是培养学生良好的学习习惯，提高学校的教学质量。
1、教学设计要体现个性，修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性。
2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
5、创建一本典型错例本很有必要。
6、数学教案要多备一点练习。练习量要足、练习题型要多层次。
教导处按照常规管理要求，对全校教师的常规教学情况进行了全面检查，本次检查的情况如下：
一、学案导学工作：
在近期所听课中发现一些问题，其中小组建设、展示过程中的组织、评价、教师备课不充分等问题在环节干部会和全体教师会上几位校长做了深入分析，这里不再重述。补充几点个人意见：
1、学习目标只出示但不关注或假关注。
教师出示方式较多：板书齐读、板书强调、读取导学案上的目标等。
对目标的关注少：大多数教师出示之后便开始教学活动，之后不再提及。
解决策略：（1）导学问题围绕目标（多数教师设计导学案能做到这一点）；（2）引导学生围绕目标反思学习过程、引导学生学后总结达成目标程度；（3）当堂检测达标水平（部分教师此环节仅用来给听课人看，有人听则测，草草处理；无人听则安排成练习或课外作业）。
2、完不成教学任务。
（1）备课过程中不能充分备学生，过高的估计学生的理解与接受能力，不能恰如其分的针对针对不同层次的学生进行深入细致的备课。
解决策略：教师备课设计导学案时不能只关注教什么，更要关注学生学得能力水平。
（2）部分学生没有完成预习任务，导致课堂预习检查环节超时，影响教学任务的完成。
解决策略：（1）备课时充分分析各环节所需时间，不能顺其自然的“老牛赶山”；（2）加强小组的组织建设，经常性培训小组长如何指导小组活动，小组长培训不能依赖于班主任，各科教师都要根据本学科特点对小组长进行培训；（3）利用报道站充分发挥两个作用：学习效率组间竞争；及时反映学习进度为教师组织教学提供依据。（3）导学案中设置的练习题量偏大。
解决策略：精选练习题，突出典型性，加强限时训练。重复性练习不宜多。
二、作业 主要亮点：
1、多数教师能根据班级实际，精心设计作业，练习量适中，学生完成作业较好。
2、大部分教师能做到及时批改，及时订正反馈，部分教师还设有专门的修改本。
存在问题：
1、对学习困难学生缺少方法。从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成、订正跟不上，字迹太潦草、马虎，数学计算正确率不高，英语书写不到位等。
2、针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。
3、学生做错的地方没能要求学生及时订正。
4、作业乱涂、乱改，使用涂改纸现象比较严重。有的学生书写不认真，作业本保护欠佳，有不改错题
5、个别作业中仍发现批改不细致，有漏批、错批现象。
解决策略：
1、针对学习困难生的基础状况或不同层次学生，设计一些针对性的作业。分层次布置。
2、加强面对面辅导，及时抓好订正关。做好重点生辅导。
3、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正。
4、提倡学生建立错题笔记本。教师应要求学生作业规范如：如有些填空练习学生把答案写出方格或横线。订正时写上“订正”两字。
5、尽量对学生作业进行激励性评语、商榷性评语和期待性评语。
三、教研组活动记录
教研活动情况实事求是、简明扼要、有针对性的记录，是教研组工作中教学档案建设的一项工作任务，各教研组应引起重视。
各教研组工作开展情况总体良好。如语文组：活动记录6次；记录较认真；内容较完整，时间、地点、活动性质、活动目的、活动内
容和活动相关资料都填写很到位，各教师的发言记录都很详细；字迹较工整；每次教研活动都能及时、详细地做好记录；同时采取不同方式，丰富了教研活动的形式和内涵，提高了教研活动的实效性，充分的调动了组内教师参与教研的积极性。
四、听课反馈
（一）优点
大部分老师的听课节数达10节以上，部分教师超过15节，可见老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。
（二）听课记录的不足
1、时间、节次、班级记不明确。
2、过程评点不详细，评语没有及时反馈。
（三）意见要求：
1、记听课的日期、节次、班级、学科、任课教师、课题。
2、记教学的主要过程，包括主要的板书要点。
3、记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点。
4、记学生在课上的活动情况。
5、记对这堂课的简要分析。听课记录要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记录，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析，总结出一些规律性的东西来。
五、“五个一”项目基本完成，没完成的教师要在期末这段时间及时整理，期末上交。
2014-6-20 本人在6月20号对任教信息技术的老师进行了本学期第二次教学常规检查。现将检查情况汇报如下：
基本情况：信息技术课程均已按照学校要求在规定的时间内完成，老师们能够认真备课、上课，教学工作做得比较细致，听课次数达到学校要求。
备课方面：三位老师均是电子备课，教案项目基本齐全，能保证课时总数，教学目标具体明确，有相应的教学手段来支持教学目标，每个单元后面有教学反思，但是反思不够深刻。
作业方面：设计类课堂均能够当堂收集学生作品，因此收集到的作品资源很丰富，如果各位老师能够把优秀的学生作业及时整理出来，在课后加以辅导，添加一些好的创意，就是一个很好的参赛作品。
1 干化学尿液分析仪的工作原理
我院采用的尿液自动化分析仪是优利特-500型半自动11项尿液分析仪, 由微电脑控制, 采取球面积分仪接受双波长反射光的方式测定试剂带上的颜色变化, 对尿液进行半定量测定。试剂带上的试剂垫与尿液中不同相应成分分别进行独立反应而显示不同的颜色, 把吸附有尿液的试剂带放在仪器比色槽内, 试剂带上已产生化学反应的各种试剂垫被光源照射, 其反射出的光被球面积分仪接收, 球面积分仪的光电管被反射的双波长光照射, 进行比色可得出各波长的检测项目数值。
2 方法
2.1 对初诊患者或健康体检者采用11项筛选尿试带与用于诊断已经明确的疗效观察组合试带两种方法。
11项尿试带包括蛋白、葡萄糖、pH、酮体、胆红素、尿胆原、隐血、亚硝盐、尿白细胞、维生素C、比重。组合试带如肾病患者采用pH、蛋白质、隐血试带;糖尿病采用pH、糖、酮体组合试带;肝病采用胆红素、尿胆原组合试带等。
2.2 镜检:
取混均匀尿液少许, 涂片2 cm×2 cm面积, 先用低倍镜观察再用高倍镜 (400) 观察20个高倍视野之白细胞数, 求得每一视野平均白细胞数 (×/HPF) , 同时用干化学尿液分析仪做白细胞定量及定性试验。
3 临床意义
蛋白质 (PRO) :正常人24 h尿液蛋白质总量20~80 mg, 分析仪测的结果为 (-) ;尿蛋白增高可见于肾炎、肾病、泌尿系感染、溢出性蛋白尿、生理性蛋白尿。
尿液酸碱度 (pH) :正常值在6.0左右波动, 酸性尿见于代谢性酸中毒、糖尿病酸中毒、痛风、服用酸性药物等;碱性尿见于代谢性碱中毒及应用碱性药物后。
葡萄糖 (GLU) :正常情况下尿中葡萄糖浓度为2~20 mg/dL, 24 h总量40~85 mg, 分析仪测的结果为 (-) 。尿糖增高可见于饮食糖过多, 剧烈运动后、头部创伤、脑卒中、中毒、皮质激素过量、甲状腺功能亢进、糖尿病及肾性糖尿病等。
酮体 (KTE) :正常情况下分析仪测的结果为 (-) , 阳性见于糖尿病酮症酸中毒、剧烈呕吐、子痫、禁食过久、腹泻、手术全麻后。
胆红素 (BiL) :正常情况下分析仪测的结果为 (-) , 阳性见于阻塞性黄疸, 胆、胰肿瘤, 肝硬化, 肝炎等。
亚硝酸盐 (NIT) :正常情况下分析仪测的结果为 (-) , 阳性见于泌尿系感染、肾盂肾炎、膀胱炎等。
白细胞 (LEU) :正常情况下可有少数白细胞, 当>25个/μL时呈阳性结果, 主要见于尿路感染。
红细胞或隐血 (BLD) :正常情况下分析仪测的结果为 (-) , 阳性见于急性肾小球肾炎、肾盂肾炎、泌尿系结石、肿瘤、肾结核等。另外某些药物如庆大霉素、卡那霉素也可引起血尿;某些全身性疾病如白血病、再生障碍性贫血、过敏性紫癜、系统性红斑狼疮等也可引起血尿。
比重 (SG) :正常值在1.010~1.025之间, 最大波动幅度1.003~1.030。减低见于慢性肾盂肾炎、尿崩症、慢性肾小球肾炎、肾功能衰竭多尿期, 增高多见于糖尿病、高热、脱水、急性肾小球肾炎等。
尿胆原 (URO) :正常值男性0.30~0.355μmol/L, 女性0~2.64μmol/L, 正常情况下分析仪测的结果为 (-) ;阳性多见于溶血性黄疸;阴性梗阻性黄疸呈阴性, 肝细胞性黄疸尿胆原减少或没有, 而尿胆红素阳性至强阳性。
2014年第五周星期一至星期三，在校领导的督促与领导下，学校教导处联合各教研组对小教部和特教班共25位教师第一学月教育教学常规工作——教案、听课记录、政治业务笔记及学生作业等进行了全面细致的检查，以及教研组的工作开展情况也进行了检查，现将检查情况反馈如下：
一、表现亮点
﹙一﹚关于教师的备、教、批、辅。
1、大部分教师都能合理安排教学进度安排，认真组织教学，做到了超前两或一节备课。
2、强化了对单元知识的梳理归纳。检查中发现，绝大多数教师都有教学计划，对一单元的知识点进行或简单或详细的分析整理。期中杨爱侠、赵润先、张润雅等教师单元分析的内容详尽具体，涵盖了教材分析、目标分析、单元教学重难点、学情分析，还对单元课时进行了统筹分配，有的甚至提出了具体的教学方法。
3、课时教案的撰写进一步规范化。绝大多数教师能认识到备好课是上好课的前提，是教师常规工作的重要组成部分，撰写的课时教案将结果性目标、程序性目标和体验性目标进行了互动整合，能将教学反思做为课堂教学改革的突破口，在教学各环节上注重学法的指导。如王芳、赵润仙、张燕、裴国燕、刘晓燕等教师等撰写的教学反思侧重于自己课堂教学后的切身感受，既有“得”的归纳，也有“失”的梳理。
4、从随堂听课的情况来看，教师对课堂教学有了新的认识，教
学观念发生了较大的变化，新的教学理念在教学中有所体现，一种自主探索、师生互动、合作交流、平等对话、民主教学的课堂氛围正在形成，传统的满堂灌注入式或一问一答式的教学法在逐渐消失。
5、阶段性检测得到进一步的重视。检查中，我们发现阶段性检测得到教师的高度重视，不少教师通过阶段性检测来考核学生的知识点的掌握情况，衡量教师的教学实绩。包括试卷分析、学生答题情况分析、成绩数据分析、错误原因及改进措施等。
6、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现绝大多数教师作业布置适量、适度，均能及时批改作业，并对作业的批改情况作了较为详细的记录，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。赵润仙、赵凤侠、刘小燕、李延会等在作业批改中时有激励学生的语言，重鼓励，重沟通，读来令人振奋。
﹙二﹚听课记录详实，书写认真，评价客观，具有针对性。如赵润仙、杨爱侠、曹洁、张艳等教师。
﹙三﹚政治业务笔记均已达标。
二、存在问题。
1、少数教师教学计划 “教学计划”上课的学生数、课时数始终未填写，教学没进度安排，教案批阅登记不按时。
2、个别教师备课过于简单，对具体的教学过程只是一种提纲挈领式的概括性书写，教案中实用的语言欠缺，存在应付检查的现象。要认识到教案备写的重要性。
3、少数教师课堂教学的随意性很大，学生学习活动的组织过于形式化，学生分组讨论缺乏明确的分工和目的性，流于形式，教师提出的问题缺乏启发性和思考性，停留在浅层次的水平上，同时学生回
答问题普遍是在课本上找出整段现成的句子，不加归纳和总结，缺乏思维力度，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。
4、一些教师撰写的教学反思内容比较单一，侧重于总结自己一堂课运用的方法、收到的预期效果，而对于课堂生成的一些问题，甚至是学生的突发奇想，或者是教学不到位的地方未能进行剖析。
5、作业设计方面：教案设计中有分层，但作业分层体现不够明显，一些教师对阶段性检测工作不够重视，对检测中学生出现的问题未作深入分析，不能用以指导自身的教学。
6、作业批改方面，仍有用分数评价，半错半对现象出现。
三、整改措施
1、对存在的问题，在一周以内必须做好整改。
2、各教研组长要认真检查，做好登记。
3、继续做好政治业务笔记的学习与记录。
桥山镇东区小学教导处
教研室关于常规教学检查的反馈建议
课堂教学中还存在许多问题,有待进一步研究解决。如:部分教师,不只是老教师,包括一些年富力强的中青年教师,以及刚参加工作不久的年轻教师,教学观念落后,教学方法机械,陈旧,单一。因不善学习,不思变革,牢骚满腹,只找客观原因,不找主观问题,不愿打破低效的教学形式,不善于利用有效的教学资源和先进的教学手段来改进教学,致使其教学观念、思想、方法和行为严重滞后。其次,就试卷讲评课和复习课来看,部分教师因不能做到课前学情统计,归类整理,致使这类课上成了通答案课、死记硬背课,课堂上优等生时间浪费,基础不好的学生也几乎无所提高,课堂效果极差。“一切为了考试”的思想并没有消除，导致科学、品德、体、音、美、微机等课程，有的学校有的教师并没有真真正正的上或者不重视。
备课情况
很多教师的备课质量需要进一步提高，具体问题如下:（一)备课认识偏差。部分教师认为:课本内容不变,教案年年都一样,殊不知备课至少要做到四备:备课程标准,备教材内容,备教学对象,备教学方法。检查中发现,很多老师教案只是教材知识点的罗列,设计呈直线型,即一个问题一个答案,无学情分析,无方法引导,对课标更是陌生。
(二)教案与教学分离。人均有惰性,一项工作从事时间愈久,惰性可能愈大。因为不愿思考,一些老师的教案或原原本本抄袭自己以往的教案,或不加选择的抄写他人教案,或偷工减料地“搬运”教案集等等,教案本上无授课时间,无二次备课痕迹。教案是为了应付检查,上课是随性发挥,课堂效率低下。
(三)处理教材观念陈旧,缺乏创新。语文等新教材已开始使用,相应的培训也有过数场,但不少教师的教案显示的依旧是旧理念、老套路、老方法。
(四)学期规划意识欠缺。部分老师教案只能看见每课教案,没有学期规划。一些教师虽然有学期计划,但也只是为了补缺这个环节，象征性地按照时间简单排列了一下第一单元、第二单元等,没有对整本教材进行解读。
(五)制定目标过于笼统。检查中发现不少教案的教学目标不是依据自己学生实际情况和教材内容制定,而是誉写教师用书上的目标:致使目标大而无当、或空洞笼统。
(六)反思意识差。很多老师认识不到反思是成长的捷径,教案本上的反思仅有“学生听课认真、动手积极”,或“教学效果一般”等一两句话,无问题的分析,无下一步的改进措施,还有的不是一课时反思,而是一章节或一单元一次小结,有甚者为了应付检查是备课预设反思、课后补反思,抄反思。
作业情况
本次作业检查分别从作业批改面、批改次数、批改量、批改记录、批改是否规范等方面做了量化评价。通过检查发现，老师作业批改整体情况好于去年,比如:大部分学生书写工整,卷面涂沫现象少见,格式相对统一规范;很多教师做到了评改认真及时,有等级、有日期、有评语六评语既能指出问题,又注重激励和培养学生的兴趣。作业设计上，不少教师更重质量设计有针对性,层次性,注重培养学生的自主学习精神。看到成绩的同时，也发现了一些不足：
(一)作业批改不及时。个别教师作业反馈滞后,跟不上教学进度,致使学生作业不能及时订正。
(二)作业评语敷衍了事。妙用鼓励性的评价语言,能培养学生认真对待华业的态度。但检查中发现,部分班级的作文只批不改,评语太过简单或只有“阅”字、无评语。
(三)作业布置混乱。检查中发现有的班级学生作业样数多、杂,缺乏系统性。针对以上情况建议:各校应根据学科和年级特点,统一作业格式、作业份量及形式;积极开展年级优秀作业评比与展览活动,激励学生不断进步,建立纠错机制,加强辅导及时把好订正关。
教研活动开展情况
大部分校都加强教研力度,以教研促教学,尤其是听评议课活动进行的扎实有效,切实起到了教师之间相互学习、共同成长的传用,但是亦有不少学校对教研活动认识不足,流于形式,缺乏实效。具体表现为:
（一）教研活动形式单一。部分学校的活动只是停留在相互听课、评课的层面上,不能充分发挥骨千教师或学科带头人的作用的作用。
(二)教研氛围淡薄。教研活动中,教师缺乏质疑,认为这些活动与自己无关,抱着完任务的心态,不能置身其中,没有互相学习、共同进步的意识。仅就听评课活动来讲,很多老师听课时只是一个冷漠的旁观者,听课记录本上只是简单记录着教学流程,无点评、无反思,不善吸取优点或反思不足之处;评课时不是坦诚交流感受和想法,而是笼统地说“这节课有很多值得我学习的地方,教学环节清楚,教师素质很高等等,评课如果第一争老师赞成或否定,后面所有教师跟着倒等等。
(三)教研主题随意性强。教研主题不是针对课堂、切合教师教育教学实际解决教学中的问题出发,而是为了检查而教研是流手形式活动低效、乃至无效。省市级以上的较高层次教研活动乡镇学校参与热情不高,导致老师们思想相对封闭，教学理念滞后，严重影响了教学质量的提升。
(四)普遍不够重视教研室课题立项工作。省市教研室每年的课题立项工作,小学教师参与的较积极,初中教师参与热情普遍偏低。
教研室课题要求比较规范,课题研究的每个过程都有反复督导落实,经过一个课题实验的完整过程,老师们在学科教学和科研能力等方面都会有较大的提高,建议各学要积极鼓励本校教师参与教研室课题研究,培养老师们“教”“学”研究的乐趣。
(五)参与教研活动的质量还需提升。有些学校教师参与县级活动时,思想认识不够重视,准备不充分,只要求参与,不追求质量,拉低教研活动整体质量,也严重影响了本单位的形象。建议各校推荐参屿高层次教研活动的老师时要在本校精心准备和培养,切实起到通过参与教研活动促进教师进步提高的作用。
关键词：妊娠妇女,贫血,优生优育
妊娠期妇女由于胎儿生长发育的特殊需要容易发生贫血。常规检查中的Hb、RBC、MCV、MCH、MCHC、RDW等几项红细胞参数能够反映贫血程度及其类型, 有利于医生指导孕妇及时合理用药, 达到优生优育的目的[1]。本文对200例孕妇的RBC参数进行统计、分析, 探讨妇女孕期的贫血状况, 引起临床医生对红细胞参数分析的重视。
1资料与方法
1.1 一般资料
2008年1月31日～12月31日在本职工医院产科门诊进行产前健康查体的200例孕妇, 孕周为10～40周, 年龄22～35岁, 既往无贫血史。
1.2 仪器与试剂
仪器:Sysmex K-4500;试剂:上海兰信;质控物: 东亚。
1.3 方法
严格按照仪器使用操作说明进行采样、稀释与计数。
2结果
结果显示:总贫血占36.0%, 其中以小细胞低色素性贫血为主, 占27.0%。表2, 不同孕周的贫血情况比较 54例小细胞低色素性贫血的孕妇红细胞体积分布宽度 (RDW) 结果为 (18.9±5.1) %, 其余146例的RDW结果为 (12.7±1.15) % , 经t检验, P<0.05, 差异有显著性, 说明此类贫血的孕妇红细胞体积明显大小不均。
3讨论
贫血是妊娠期最常见的一种并发症, 女性妊娠后由于铁的需求量逐渐增加, 故在妊娠后半期约有25%的孕妇可因铁的摄入不足或吸收不良而缺铁性贫血[2]。铁是合成血红蛋白所必需的原料, 缺铁时血红素合成减少, 因而红细胞内的血红蛋白含量不足, 细胞浆减少, 而铁对于红细胞的分裂、增值影响较小, 故红细胞减少的程度不如血红蛋白减少明显, 因而形成小细胞的低色素性贫血[3]。孕晚期部分红细胞出现大红细胞性贫血, 其主要原因是缺乏叶酸和维生素B12。人体所需要的叶酸完全从食物中摄取, 孕期对叶酸的需要量增加, 但孕期胃液分泌减少, 胃肠蠕动减弱, 功能降低, 对叶酸的吸收减少, 加之某些孕妇的饮食营养不均衡, 从而造成叶酸的缺乏[4]。另外, 由于胃酸分泌不足, 胃液中缺乏糖蛋白 (又名内因子) [5,6,7], 以至于维生素B12不能与之结合, 从而使体内维生素B12缺乏。叶酸和维生素B12缺乏, 使细胞DNA合成障碍, 致细胞核成熟延缓, 核分裂受阻, 而胞浆内成分的合成影响不大, 故核与胞浆发育不一致, 成为巨幼红细胞。由于红细胞的生成速度减慢, 且这些异形红细胞在骨髓内易遭受破坏, 进入血液中的成熟红细胞寿命也缩短, 故引起贫血。因胞体较大, 故称为大细胞性贫血。
因此, 孕妇在怀孕期间, 应合理搭配营养, 及时补充铁剂、维生素B12和叶酸, 以预防贫血的发生。医生应根据各项红细胞参数分析孕妇的贫血程度及类型, 及时给予指导及治疗。
参考文献
[1]陈方平.血液学检验.人民卫生出版社, 2005, 57.
[2]王鸿利.血液学和血液学检验.人民卫生出版社, 1997, 102.
[3]赵淑萍, 娄霞, 戴红英, 等.药物流产失败的相关因素分析.实用妇产科杂志, 2004, 20 (5) :312.
[4]杨秀芝, 梁梅英.药物流产和人工流产终止早期妊娠的比较.航空航天医药, 2002, 13 (1) :48-49.
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[6]孙静.米非司酮配伍米索前列醇不同给药方法用于孕10～14周流产对比观察.中国实用妇科与产科杂志, 2004, 20 (11) :690.
[7]韩家研.与药物流产有关的早早孕生理问题.实用妇产科杂志, 1994, 10 (3) :200.
一、主要成绩
部分学校能进一步强化措施，注重加强教学管理，把提高教学管理水平和教学质量作为最重要的工作来落实，具体表现在：
（一）学校教学管理日益规范
1、领导责任意识明显增强
部分中小学领导责任意识明显增强，在学校管理中能明确自己的职责，为构建有效课堂，能够深入一线抓教学。本学期校领导推门听课落实较好的有：县二小叶芬玲听课85节，东买里乡中学贺斌听课34节、姚立芸听课42节，塔斯托别乡中学于海军听课32节、唐仪听课47节、卓燕听课49节，县第二中学黎武智听课30节等。
2、教学管理制度不断健全
大部分学校能够不断健全教学管理的各项规章制度，以保证教学管理有序进行。部分学校建立了周查、月结制度，学校领导形成合力对常规教学的各环节进行全方位视导，提高了管理的有效性和针对性。整体上看：城镇学校优于农村学校，乡镇中学九年一贯制学校优于农村小学。乡镇学校管理上相对突出有：塔斯托别乡中学、东买里乡中学、牛场中学、阿尕尔森镇阔什阿尕什小学等学校。管理逐步上行的学校有提克阿热克乡中学、库尔德宁镇中学等。
（二）教学常规要求基本得到落实
1、规范备课。一是基本做到超周备课，多数教师备课认真，内容详实，能够突出重点、难点，部分教师注重学法的设计，增强备课实效。二是部分教师备课课型全面，复习课、试卷讲评课、练习课教案内容详实，增强了授课的针对性。三是大多数教师能及时撰写教学后记，以便借鉴。
2、提高课堂效率。一是新课改理念得到体现。视导中我们发现部分老师从课标出发，注重创设情境及学法设计，并能及时给予学生激励性评价。二是课堂注重教学方法的灵活运用。部分教师能根据教学灵活选择适合本班学生实际的教学方法，选择学生感兴趣的教学方法，发挥学生的主体性。三是现代教学手段应用率显著提升。部分教师能够利用多媒体等现代教学手段丰富教学内容，活跃课堂气氛，拓宽学生视野。四是提升了复习课、试卷讲评课效率，部分教师复习中注重归类讲解、拓展迁移，授予学生方法，教学效率较高。
听课中较突出的课有：吉尔格郎乡中学孔延芝，阿尕尔森镇中学玛尼哈、萨依拉西，阿尕尔森镇头道湾学校刁秀瑾、王苗苗，阔什阿尕什小学孙铮铮、王茹燕，东买里乡中学王金花、吴秀萍，塔斯托别乡中学杨彩霞、哈力买买提、阿迪拉、佟红岩，塔斯托别乡升长小学古斯玛依、买尔哈巴，塔斯托别乡中心小学哈利玛、古丽扎帕尔、木亚沙尔、沙丽曼，提克阿热克乡中学吐尔汗别克、马倩茹、赵远梅、李春梅，阿克吐别克镇中学吐尔逊乃（小），阿克吐别克镇中学曙光教学点古丽江，牛场中学李唯伟、杨永丽、陈桂芳，羊场小学茹扎、苏小云，县一小张雪琳、夏薇、田新晖、热西旦、迪拉热、夏米西努尔、孜毕努尔、买丽克努尔、沙吉旦、马婷婷，县二小李梦杰、迪力奴尔、孟浩、张永飞，县二中杜永朝、秦艳蕾、哈丽旦、吾拉太、马秀花、马东庆、康娜、李梅梅、韩婷、张媛、努尔比、玉山江等。
课堂教学评价反馈见附件《2014年12月中小学课堂教学视导课堂评价汇总表》
3、作业批改及时。一是部分教师注重作业的批改，基本做到了“三个及时”，即及时布置、及时批阅、及时讲评修改，有效的促进了堂堂清的落实。二是部分教师将作业作为师生交流的桥梁，给予学生鼓励性评价，增强学生学习兴趣和信心。三是部分学校学生作业书写规范，干净整洁，可以反映出教师平时注重学生养成教育。
（三）教师专业素养整体得到提升
1、教研活动日益丰富。大部分学校能认真落实青蓝工程，发挥优秀教师引领、辐射作用，通过学校骨干教师示范课、青年教师汇报课、优秀教师教学经验交流等形式带动年轻教师成长。部分学校注重丰富教研活动内容和形式，增强教研实效，如：塔斯托别乡中学实行“挂牌”课，即开展名师挂牌示范的同时对课堂效率不高的教师也实行一周挂牌跟踪，学科全体教师帮扶成长；牛场中学开展教师论文大赛、说课比赛等，以赛促学；县二小开展青年教师的“磨课”交流，即对青年教师课堂进行反复打磨指导，以促进成长。另外，学校注重丰富学生活动，促学生全面发展，部分学校已凸显特色，如：县一小举行维汉各学科学生基本素养闯关赛；县二小开展丰富多彩的学生社团活动；塔斯托别乡中学、东买里乡中学、牛场中学举办了学生作文竞赛、演讲比赛、音标听写比赛、画展等各类学生活动。
2、校本培训工作有所推进。
部分学校能立足学校实际，围绕教师的理论薄弱点确定校本培训内容，有有计划、有步骤的实施。如：牛场中学开展的教师摘抄与评论（自身学习）、教材解析培训，阿尕尔森镇中学、吉尔格朗乡中学的做题大练兵，东买里乡中学、提克阿热乡中学的电子白板、教学常规培训等。另外，有部分学校积极争取校际交流，如：塔斯托别乡中学、塔斯托别乡中心小学、三乡中学、牛场中学等学校组织教师赴其他学校交流学习。
3、以科研促教研逐渐深入。部分学校的教科研工作已在不断深入，调动教师积极参与课题研究，学校教科研氛围日益浓厚。如县一小立项课题由国家级2项，区级1项、州级1项、县级7项，县第二小学立项课题有 国家级1项、区级3项、州级6项、县级8项，县第二中学 立项课题有区级6项、州级5项，牛场中学有立项课题国家级2项、区级3项、州级2项，县级3项，东买里乡中学有立项课题区级2项、县级8项，塔斯托别乡中学立项课题有区级3项、州级3项、县级3项，东买里乡大营盘学校立项课题有区级1项、州级5项等。
（四）部分学区工作有效开展
阿尕尔森镇学区开展了教学常规检查、班主任工作交流、学生现场作文竞赛等较丰富的教研交流活动。
二、存在问题
（一）学校教学管理方面问题
1、教学常规管理缺乏精细化。一是部分学校常规检查不全面，对教学管理过程性检查不到位，未及时督查教研组对教师备课、作业布置与批改的检查。二是学校教务处、教研组对教师的教案签批流于形式，只有签批日期和签名，没有评价，未能发挥检查导向功能，这是较为普遍现象。三是部分学校教学常规管理检查随意，缺乏规范，忽视材料收集和整理。四个别学校领导任课量严重不足，如：阿克吐别克镇中学副校长每周仅任2节课（副校长课量每周应在6节以上），学校领导不能发挥教学引领作用。
管理总体较差的有：库尔德宁镇阿勒玛勒小学，吉尔格郎乡中学、牧业小学，阿尕尔森镇阿克塔木学校，东买里乡奥依塔木小学，塔斯托别乡光辉小学、中心小学、升长小学，阿克吐别克镇中学、其那尔小学。
2、推门听课工作落实不力。
部分学校领导未能很好的落实推门听课工作，不能深入一线及时了解教育教学动态，对教师教学中存在的漏洞未能及时发现和整改，也是致使课堂效率低下的一个原因。如：一些学校领导一学期听课未达到20节，这与《巩留县“推门听课”实施方案》要求学校领导听课达到40节以上有很大差距。另外，部分学校领导的听课记录有抄袭现象。
（二）教学常规落实方面问题
1、备课 教师不注重备课的实用性，导致课堂效率低下，学生学习效果较差。部分教师备课教学过程简单，甚至提纲式，体现不出教学重难点与师生活动过程；备教分离现象十分严重，多数被听课教师教案与课堂教学不一致或关联不多等，教案对课堂无指导意义，造成课堂效率低；部分教师不注重复习课、试卷讲评课的研究，无复习课、试卷讲评课、习题讲评课教案。部分教师教学后记粗浅，针对性、实用性不强，不能很好地起到反思调整和改进的作用。
2、课堂教学 从课堂教学视导中可以看出，低效率课堂仍然较多，主要表现在：一是在课堂教学中仍有不少教师教学观念陈旧，课改理念落实不到教学中，课堂上仍旧采用以教师讲授为主的传统教学模式，以教师的分析、讲解代替学生的学习，缺乏对学生学习状态的关注，学生的主体地位得不到体现。二是教材研究不深，不能充分利用现代教育媒体，课堂教学容量小，缺乏有效的拓展和迁移，课堂问题缺乏设计。甚至个别学科教师课前准备不充分，对教学内容、教学重点、难点把握不到位，教学目标把握不准。三是仍有部分教师缺乏对复习课、试卷讲评课等的认真设计，许多复习、练习课仍旧随意、低效。四是教师对学困生关注不够，部分课堂未做到面向全体学生，不能使每个学生都参与到教学活动中来，只顾自己讲授，或者只照顾到部分优秀学生，多数学生没有学习兴趣，学习的效果差。五是大部分学校领导和教师仅重视语数外等必考课程，而轻视其他课程，有部分教师对综合实践、地方等课程仅体现在课表上或只备课不上课，个别学校期末考试前一个月将音体美、综合实践课程停课等现象，忽视学生身心的全面发展。
3、作业布置与批改 一是部分教师不注重学生的养成教育。在视导抽查中发现部分学生的作业脏乱且有错不及时更正的现象。二是教师的激励性评价少。三是存在作业布置过多和太少的现象，特别是县城学校作业普遍过多。四是汉文部语数外三科练习册种类太多（国家配发小练习册、同步解析大练习册等），练习册的有效利用率不高，同时也造成学生和教师负担过重。
（三）提升教师专业素养方面问题
1、教研活动落实力度不够。一是大部分学校教研活动次数少且形式单一，主要局限于听评课活动，流于形式。二是学校各教研组工作计划详细，但未很好落实。未发挥教研促教师专业成长的作用。
2、校本培训与校本教研仍然薄弱。大部分学校领导和教师对校本教研、校本培训工作认识不足，缺乏系统规划，计划笼统，校本教研、校本培训未真正落到实处，特别是许多学校校长管理理念滞后，有计划组织教师培训交流少，大部分学校教师专业水平提升缓慢。
三、几点建议
1、管理措施要进一步强化。各学校要切实将教学常规管理措施落到实处，教研室下一步也将加大对教师的推门听课力度，并进行量化，把量化的成绩作为监督学校落实教学常规的依据，进一步提高教师的规范意识，努力提高教学常规落实的精细化水平，促进教学管理教学质量的提高。
2、教学理念要进一步转变。各学校要组织教师加强交流学习，不断反思，努力更新教学理念。
3、课堂效率进一步提高。要规范教师的备课行为，加强备课实用性研究，努力提高备课的实用性；要通过集体备课、推门听课、周查月结等措施督促教师落实，努力构建有效课堂。
4、教师素质要进一步提升。丰富教研活动，加大培训力度，落实青蓝工程，促教师专业化成长。
附件：2014年12月中小学课堂教学视导课堂评价汇总表
经过紧张忙碌的两天期初常规检查，发现我们的教师大部分都能很好的完成常规工作，但在取得成绩的同时，也出现许多不足，现将检查情况做如下总结：
1、暑假培训心得上交数量全，字迹工整，书写认真，认识深刻，教师们都能够从自身的教学经历中来谈对学习的认识，不但找到了自己教学的差距，还找到了今后教学的方法。
2、通过检查各任课教师的备课情况，发现教师们备课特别认真，表现为学期备课、单元备课（教学目标、重难点、教材分析、措施、课时分配），课时备课环节齐全，符合流程，教案实用性强，书写认真，有实用价值，并且都能跟上教学进度。
3、教师的教学工作计划内容充实，分析透彻，措施科学，有可操作性。
4、暑假培训笔记：书写认真、规范、全面，都有专用的笔记本，部分教师书写内容不全，部分教师不能及时上交材料。
5、所有教师的听课笔记数量达到标准，但听课笔记的内容填写不全，评议流于形式，没有实质性，甚至有作假情况。
6、教师对布置的作业都能及时、准确的批改，并且达到量化标准。
7、有暑假作业的教师都能认真的批改，有检查、有教案、有讲评、有总结。
向阳中学
2012年9月2日
2013—2014学上学期
向阳中学教师九月份常规检查反馈总结
经过紧张忙碌的一个月的工作，我校对全体专任教师进行了认真细致的常规检查，发现我们的教师大部分都能很好的完成常规工作，但在取得成绩的同时，也出现许多不足，现将检查情况做如下总结：
1、教师学习培训方面：
部分教师学习培训的内容的数量不足，时间没有标明，政治、业务学习没有简要的学习体会。
2、备课方面：
有的教师没有标明总课时数、授课时间，个别教师的教案师生双边活动不够突出，教学后记过简，才一两行，教案的书写过于潦草。教案书写比较好的教师有：牛素军、赵志英、刘振华、隋占华、刘艳玲、王亚会、刘竹青。
3、集体备课：
大部分教研组的教师都能积极参与的集体备课活动之中，但集体备课的发挥的作用不大，流于形式，只是为了积累材料。
4、听课笔记：
部分教师的数量不足，听课内容不真实，有抄听课笔记的现象，听课记录不全，如时间、学校、教师姓名、科目、课题、节次等项目填写不全，与实际不相符，评议的内容多是些奉承话，缺少一些共性的内容和一些经验、方法的评议，没有达到真正评议的目的。
5、教师反思：
月反思内容不深刻，没有达到反思的目的，只是为了上交材料，反思应从一个月来的教育教学方面的成绩及本月的一些不足和今后的一些打算入手。
另外，部分教师因为种种原因，在规定的时间里，没有及时地准备出所要检查的项目资料，以致出现影响检查进度的现象，希望各位教师在下次检查时必须按照检查人的意见在规定的时间内将所有的材料准备齐，否则将按未检查处理，记零分，在此多谢各位老师的对我们工作的支
向阳中学
2013年9月28日
2013—2014学上学期 十月份常规检查反馈总结
经过紧张忙碌的一个月的工作，我校对全体专任教师进行了认真细致的常规检查，发现我们的教师大部分都能很好的完成常规工作，但在取得成绩的同时，也出现许多不足，现将检查情况做如下总结：
1、备课方面：
有的教师没有标明总课时数、授课时间，个别教师的教案师生双边活动不够突出，教学后记过简，才一两行，教案的书写过于潦草。教案书写比较好的教师有：刘振华、王德友、宋晓丽、赵飞飞、宋广州、赵立新、杨春梅、富聪敏、裴玉香
2、作业方面：
部分教师作业的数量不足，没有按时批改，缺少鼓励性语言，作业批改记录不够详实，实用性不高，学生作业面不够整洁，学生的书写有待于进一步加强。
4、集体备课：
大部分教研组的教师都能积极参与的集体备课活动之中，但集体备课的发挥的作用不大，流于形式，只是为了积累材料。
5、听课笔记：
部分教师的数量不足，听课内容不真实，有抄听课笔记的现象，听课记录不全，如时间、学校、教师姓名、科目、课题、节次等项目填写不全，与实际不相符，评议的内容多是些奉承话，缺少一些共性的内容和一些经验、方法的评议，没有达到真正评议的目的。
6.政治和业务笔记：个别教师字迹不工整，要进一步规范。另外，部分教师因为种种原因，在规定的时间里，没有及时地准备出所要检查的项目资料，以致出现影响检查进度的现象，希望各位教师在下次检查时必须按照检查人的意见在规定的时间内将所有的材料准备齐，否则将按未检查处理，记零分，在此多谢各位老师的对我们工作的支持！
向阳中学
2013.10
2012—2013学下学期 四月份常规检查反馈总结
开学已经过半，为了今后更好的从事教育教学管理，及时地发现不足之处，发挥其优势，我校对全体专任教师进行了认真细致的常规检查，发现我们的教师大部分都能很好的完成常规工作，但在取得成绩的同时，也出现许多不足，现将检查情况做如下总结：
1、备课方面：
有的教师没有标明总课时数、授课时间，个别教师的教案师生双边活动不够突出，教学后记过简，才一两行，教案的书写过于潦草，大部分教师的教案的书写并不是按照指导中心下发的教学流程，还是传统的书写方式。
2、作业方面：
部分教师作业的数量不足，没有按时批改，缺少鼓励性语言，作业批改记录不够详实，实用性不高，学生作业面不够整洁，学生的书写有待于进一步加强。
3、公开课：
部分教师没有很好的参加本教研组内的公开课活动，还有个别教研组不能及时地按行事历开展公开课活动，材料的积累过少，不够详实。
4、集体备课：
大部分教研组的教师都能积极参与的集体备课活动之中，但集体备课的发挥的作用不大，流于形式，只是为了积累材料。
5、听课笔记：
听课记录不全，如时间、学校、教师姓名、科目、课题、节次等项目填写不全，与实际不相符，评议的内容多是些奉承话，缺少一些共性的内容和一些经验、方法的评议，没有达到真正评议的目的。
部分教师家访记录的内容填写不全，时间与实际不相符，家长没有进行签字手续，家长姓名未填写，效果未填等现象的发生，还有个别教师未达到每周一次的量化标准。
总之，希望各位教师认真学习，争取在尽快的时间里将出现的问题解决，已达到精益求精。
向阳中学
2013.4
2012—2013学下学期 五月份常规检查反馈总结
开学已经过半，为了今后更好的从事教育教学管理，及时地发现不足之处，发挥其优势，我校对全体专任教师进行了认真细致的常规检查，发现我们的教师大部分都能很好的完成常规工作，但在取得成绩的同时，也出现许多不足，现将检查情况做如下总结：
1、备课方面：
有的教师没有标明总课时数、授课时间，个别教师的教案师生双边活动不够突出，教学后记过简，才一两行，教案的书写过于潦草，大部分教师的教案的书写并不是按照指导中心下发的教学流程，还是传统的书写方式。
2、作业方面：
部分教师作业的数量不足，没有按时批改，缺少鼓励性语言，作业批改记录不够详实，实用性不高，学生作业面不够整洁，学生的书写有待于进一步加强。
3、公开课：
部分教师没有很好的参加本教研组内的公开课活动，还有个别教研组不能及时地按行事历开展公开课活动，材料的积累过少，不够详实。
4、集体备课：
大部分教研组的教师都能积极参与的集体备课活动之中，但集体备课的发挥的作用不大，流于形式，只是为了积累材料。
5、听课笔记：
听课记录不全，如时间、学校、教师姓名、科目、课题、节次等项目填写不全，与实际不相符，评议的内容多是些奉承话，缺少一些共性的内容和一些经验、方法的评议，没有达到真正评议的目的。
部分教师家访记录的内容填写不全，时间与实际不相符，家长没有进行签字手续，家长姓名未填写，效果未填等现象的发生，还有个别教师未达到每周一次的量化标准。
总之，希望各位教师认真学习，争取在尽快的时间里将出现的问题解决，已达到精益求精。
向阳中学
2013.5
2012—2013学下学期 期末常规检查反馈总结
总结过去三个多月工作，取得了一定的成绩，及时地发现不足之处，发挥其优势，我校对全体专任教师进行了认真细致的常规检查，发现我们的教师大部分都能很好的完成常规工作，但在取得成绩的同时，也出现许多不足之处，现将检查情况做如下总结：
一、存在问题
1、校本培训方面：极少数教师校本培训的书写是用圆珠笔书写的过于潦草，没有学习体会或学习体会过简。
2、备课方面：极少数教师授课时间与实际不相符，教学反思过简、实用性不强，可参考的价值不高。
3、作业方面：部分教师作业没有按时批改，缺少鼓励性语言，作业批改记录不够详实，实用性不高，学生作业面不够整洁。
4、辅导方面：部分教师辅导记录的记录的项目不完整、不及时。
5、公开课：极少数教师不能及时地按行事历开展公开课活动，材料的积累过少，甚至有些不真实作假现象。
6、集体备课：部分教研组集体备课的发挥的作用不大，流于形式，只是为了积累材料。
7、听课笔记：听课记录评议的内容流于形式，个别教师有抄袭听课笔记的现象。
二、改进措施：
1、加强检查监督的力度，对个别教师进行必要的辅导。
2、不断提高教师的业务素质，达到提高教育教学质量的目的。
3、强化教师的迎检意识。
总之，成绩都取得是全体教师付出了艰辛的劳动的收获，希望各位教师今后认真学习，争取在尽快的时间里将出现的问题解决，已达到精益求精。
向阳中学
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