电冰箱的自述小学想象作文

电冰箱的自述小学想象作文（精选6篇）

电冰箱的自述小学想象作文 篇1

我是一台电冰箱!

我穿着红色的衣服，上面还有雪白的雪花图案。每次小主人吃完了，剩下的饭呀，他就放在我的肚子里，让我吃得饱饱的。又到了吃饭的时候，小主人又从我的肚子里把剩饭拿走了，这下子我变得饿了起来。

有一次停电了，我无法为小主人工作了，小主人生气了，不理我了，我好难受;第二天，电又来了，小主人又爱上了我，我好开心!

还有一次小主人踢我一下，我生气了，不理小主人了。小主人对我说：“对不起。”

电冰箱的自述小学想象作文 篇2

简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。

一、调节想象训练的注意点

(一)材料要简单普及

细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。

(二)想象要面广有的

“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。

(三)指导要引练结合

想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。

二、一次教师引学生练的细节想象四实例

例1:

想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。

四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡

教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。

学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。

例2:

教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。

学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。

例3:

教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。

学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。

例4:

教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。

学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。

在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。

2.提倡自主拟题

小学五年级作文：电冰箱的自述 篇3

我的胃口可大了。既可以容纳许多蔬菜和水果，又可以容纳一些冷冻的汤圆、馄饨、饺子、冷饮……

春天，主人经常买回来一袋又一袋冷冻的馄饨啊、饺子啊，看得我不禁流下了口水。主人真好，好像知道我很馋、很饿，每次采购回来的冷冻产品全部放入我的“大胃肚”的下层，新鲜蔬菜全部放入我的“大胃肚”的上层。为了表达主人一家对我的恩情，我竭尽全力地让蔬菜保持新鲜，馄饨、饺子不变样，不融化。

夏天，我的小主人喜欢吃冷饮，经常叫她妈妈买，一买就是好几支，然后放入我的“冷冻大嘴巴”里，渐渐地，我的“冷冻大嘴巴”里的东西越来越多了。不过，我的小主人有时学习忙得一天都想不到来看我一下；有时呢，一天要来我这里停留两、三回，从我这里取走他的最爱。而这时候，我反倒替小主人紧张了，我真想我的“冷冻大嘴巴”此时能够开口说话，我要提醒小主人：“不要太贪吃冷饮了，吃多了会肚子疼的！”

秋天，小主人说：“想吃汤圆了。”主人二话不说，很快就把汤圆买来了，放在我的“冷冻大嘴巴”里。能为主人效劳，我感到很光荣！

冬天，主人往我的上层放腊肉、熏鱼、酱菜、鸡蛋等，下层放鸡豆米、小圆子、小黄鱼……

鲸的自述小学想象作文 篇4

我们生活在海洋里，形体像鱼，很多人叫我们鲸鱼。其实我们不是鱼类，而是哺乳动物。很久以前，我们的祖先和牛羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，我们的祖先就生活在了浅海里。又经过了很久，我们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子变成了鱼的形状，适应了海洋生活。

我们的种类较多，总的来说，可分为两大类：一类无齿是须鲸，另一类牙齿锋利，是齿鲸。

我们的身子大，吃的东西不同。我们须鲸主要吃小鱼、小虾。在海里游时，我张开嘴巴，把鱼、虾和海水一同吸进去，然后让海水从板须里滤出来，把鱼、虾吞进去。虎鲸和齿鲸吃大物，和我们不同，挺好玩的吧！

我们和牛羊一样用肺呼吸，这也说明我们不属于鱼类。鼻孔长在脑袋上，呼气时浮出水面，从鼻孔里喷出水柱来，像公园里的喷泉一样。我们喷出的水柱是垂直的，又细又高；而齿鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮。从水柱可以判断种类和大小。

最有趣的是睡觉了。睡觉时，我们几个兄弟姐妹聚在一起，头朝里，尾巴朝外。一有响动，立刻游开。

我们是胎生的，靠吃妈妈的奶长大。我们须鲸一生下来就有十多米，七十公斤重，而且我们生长很快，一天长三十到五十公斤，两

电冰箱的自述作文 篇5

我是一台西门子电冰箱。我的个子很高，身体方方正正的，比小主人胖多了。我穿着一件雪白的衣裳，像一个大箱子，gg地站在墙角边。我的头上有两个显示屏和几个按钮。两个显示屏分别显示着冷藏室和冷冻室里的温度。按钮可以控制冷藏室和冷冻室里的温度。你想了解哪方面情况，都可以一目了然，真方便呀!

我的身上有两扇门。打开上层的门，里面是冷藏室。冷藏室里有一个特殊的功能DD自动除霜功能。可以使冰箱内的冰融化掉，流到我的底部的一个小托盘内，再经过处理，就能让水慢慢蒸发掉。瓜果、蔬菜等都不会变质。下层当然是冷冻室喽!把下层的门一拉，一股冷气扑面而来。冷冻室的容量很大，和普通办公桌的抽屉一样，共有四个。这些抽屉是冷饮、饺子、果汁、鱼、肉的庇护所和安乐窝。就算天气再炎热，小主人只要从我肚子里取出雪糕，一定会把所有的烦恼都丢到九霄云外。

怎么样，我的作用还不小吧。其实，在冰箱家族里，我只算一个不大不小的孩子，我家还有身材魁梧的大哥，他们的本领也挺大。我相信随着科技的进步，我一定会有更多、更优秀的兄弟姐妹的。

电冰箱的自述小学想象作文 篇6

一、从生活实际出发, 开展想象力, 画龙点睛式的根据命题内容取一个新颖的标题, 是对作文进行创新教学的首要而必备的条件

标题是文章的眼睛, 而事实生活是想象力的源泉, 真实是创新作文的最基本要求, 这三者之间看似毫无关联, 却是实实在在的缺一不可的十分融洽。也就是说一篇作文的创新, 必然有着一个在生活实际的基础上通过想象力来吸引着读者目光的新颖标题。标题就如同一个人名字、事物名称般, 有着独特的代表意义。要想拥有一个新颖的作文标题, 必须在命题过程中, 认真思考生活中的实事积累, 充分考虑命题的多样性, 诱惑性和生活化, 大众化及通俗化的基本的原则, 开展想象, 充分发挥想象力的巨大能量, 深度挖掘标题的新颖而独特的创意。教学中我在每堂语文课前拿出5 分钟, 根据本堂的语文科目的具体内容, 针对性的给同学们读一篇精短小文, 然后让同学们通过内容来自拟文章的标题, 或者反过来给出标题, 在课堂教学结束前5 分钟, 让同学们在经过课堂知识传授后, 通过联想和想象, 给出文章标题或者内容。如此反复坚持的训练, 让同学们不但养成了认真倾听、积极思考、勇于想象的习惯, 也拟写出《春姑娘的新装》、《心中的歌唱》、《梦娃旅行记》等好创意作文。

二、从写作内容着手, 充分发挥想象力, 让描述题材立意拥有独特而鲜明新观点, 是作文创新教学的重要过程

《语言新课程标准》中明确指出“语文教学的创新是历史的必然, 语文创新教学必须要鼓励学生们要勇于写想象中的事物, 激发他们展开想象的能力, 挖掘他们幻想中的创造力。”现在的小学教材中就有着许多留有给学生充分发挥想象空间的内容, 需要我们老师来对他们进行教学上的引导及想象力的开展和创新作文教学的积累应用。有了对既有课程内容的后续想象作为范例, 创新作文教学在运用起想象力来做出独到而鲜明见解的新立意观点来就非常的顺利如水到渠成了。如学习《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等, 引导学生通过学习课文内容, 掌握课文知识, 充分发挥想象力, 启发学生们幻想成课文中的纤夫, 小女孩、凡卡等主角。根据实际情况出发, 在想象中学习, 成长, 思考诸如我遇到身边有小女孩类似的人, 会怎么想, 怎么做, 真实的通过想象, 表达出自己独特见解。通过如此反复锻炼练习, 逐渐形成创新作文构建的有力的内容形体支撑, 这是一个想象力自由发挥的幻想过程, 更是创新作文教学的成功的开花结果的过程。

三、采用当下热门事件作为实例材料, 通过想象力, 给出一个别样而个性多彩的惊喜结果, 是进行作文创新教学的完美结局

所谓创新作文, 就是出人意料之外给人惊喜的作文, 要写好创新作文, 就需要有足够新颖, 热门而极具代表性的典型实例作为材料, 不仅能表现人物的个性, 更能突显事物的本质。因此在创新作文的教学中, 不但需要老师们在引导同学们通过想象力, 根据材料真实性的基础上, 起新颖独特的标题, 提出鲜明个性的观点, 更需要启发同学们开展想象力, 用典型实例的支撑中, 给出别样而让人寻味的鲜活结局。所谓新材料就是典型新颖, 而新鲜的材料, 有着广大的想象发挥创造个性的空间, 让每个个性独特的同学们, 发挥自己想象力的大宇宙思维, 写出对材料的之我所见, 之我所感, 之我所历, 之我所闻, 之我其心, 之我心话等等的各式各样有感而发完整结局。基于新材料展开想象力所迸发由出创新思维, 创新个性结局, 创新感言, 为文章提供有力的实证, 充满说服力。由想象力所服务的结局是创新作文教导的最终目的。