优质教学资源教学

优质教学资源教学

优质教学资源教学 篇1

我们要树立这样的观点：对有效教学的追求是无止境的（必须要做到）！优质教学，则是更高的要求。

优质教学一定是有效教学，而有效教学则未必是优质教学。提倡优质教学，目的就是让我们意识到，这个追求的过程是无止境的。对此，我们把教学及其改革分为以下三个层次：

一、要让课堂活起来。

二、要从无效、低效走向有效。

有效之后，还要有更高的境界、更高的追求，这就是优质教学。对优质教学的定位就是优质、高效、高境界。这就是教学的第三层次。

下面，我们从两个维度——当然这两个维度本身也是相互联系的——一个学的维度，一个教的维度，来考察优质学习和优质教学。我们进课堂，怎么判断学生是否在进行优质学习？下面从五个维度来考察和分析：

第一个维度，情绪状态。

第二个维度，学生在课堂的参与状态。1．全程参与，学生自始自终都参与教学过程。2．每个学生都参与。3．学生全身心的参与。

4．不仅参与学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这就是参与状态，特别是在小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层次的参与。

第三个维度，交往状态。

新课程强调互动、合作和交往。我们可以从以下几个方面加以考察和衡量：一是倾听。二是发表。三是互动。

第四个维度，思维状态。第五个维度，生成状态。

这是学生学习状态的集中体现，学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、提升，不仅认知的、思维的，而且情感的、品德的以及个性的生命的，都应有所进步、有所生长、有所提升。

这是从学生的维度做的一个考察。下面从教师的维度做一个考察。

1．有思想。有思想的教学，就是老师怎么教是他自己独立思考、独立判断的结果，是他自己的追求。

2．有智慧。智慧不是技巧，更不是雕虫小技，有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度，从而真正做到亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通，使课堂散发出磁性和魅力，达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。

3．有激情。

4．有个性。老师要经过努力，经过自己的实践、反思、提炼，慢慢形成自己的教学个性，形成自己的教学风格。

5．有文化。有文化品位的教学，就是高层次、高境界的教学了。

摘自余文森著《有效教学十讲》

优质教学资源教学 篇2

关键词：激趣,导行,拓展

不少小学生抱怨作文难, 害怕写作, 写作时往往不知从何下笔。要让小学生从愿写、能写到乐写, 习作教学的改革与创新势在必行。发挥信息技术的优势, 利用网络资源辅助进行作文教学, 是激发学生的写作兴趣, 引导学生走出习文困境的有效手段之一。信息技术与小学语文习作教学有机地整合, 能够有目的、有计划地练习从说到写, 从写话、写句到写片段, 最终写出内容具体、中心明确、文笔通顺、结构完整的作文, 从而把小学语文习作教学提高到一个新的层次。

一、丰富的素材, 开启小学生习作兴趣的大门

1. 信息搜集的便捷化, 能有效拓展学生的阅读空间

“读书破万卷, 下笔如有神。”要想写出一手好文章, 必须要有个大前提:要有生活, 有故事。即是说生活中你熟悉、感兴趣的人、事、物。如何使学生对作文产生兴趣, 引导他们从“要我写”向“我要写”转变呢?

乌申斯基说曾:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的, 小学生独立的思维活动正是在实践活动发展到一定程度时才出现的, 因此感知和实际操作是学生认识的源泉, 也是教学的重要过程。”故此, 学生的直观感受, 对于激发学生的习文兴趣是起着关键作用的。

正所谓“观千剑而识器, 操千曲而知音”。网络资源的介入, 弥补了传统教学中信息渠道的狭窄, 网络强大的搜索功能和筛选功能, 为学生提供了一个便于查询、学无止境的资源库。在教师的指导下, 学生在网上自主阅读, 扩展阅读。既可以充分鉴赏美文佳句, 仿之有据, 又可以迅速、便捷地为自己选取生动、丰富、鲜活的作文素材, 从而触发学生的创造性思维, 有效地解决了学生“下笔难”的问题。

2. 信息展示的多元化, 打开学生的写作思路

网络是信息的汪洋大海, 它包罗万象, 应有尽有。人情世故、风土人情、山川奇景一一展现其中, 且声、形、色、图、文并茂。数目繁多的网络信息是社会生活的缩影。从某种意义上来说, 虚拟的网络成了学生观察社会生活的窗口, 是他们灵感创作的源头。

在网络情境作文教学中, 教师可根据教学的要求, 组织学生在课前或课后通过网络搜索图文、片段、网络视频等资源, 或在课中自主展示, 创设习作情景。教师则可以对学生找到有关地理、生态环境和特色景观的图文介绍等, 对所描述的景物有一个大致意义上的了解, 对接下来的习文过程进行必要的铺垫, 使学生行文轻松、直观。如, 在教学人教版小学语文第六册语文园地一习作《介绍家乡景物》时, 教师先播放几段网络视频, 在背景音乐的渲染下, 学生看到了高大的香樟树、鲜红的山茶花、随风摇曳的紫藤、樱花、飘香的桂花以及在树间婉转鸣叫、欢快跳跃的鸟儿……这种声色俱全、动静结合的场景, 仿佛使学生身临其境, 创作的冲动油然而生, 激发了学生想描绘美丽家乡的欲望。

二、巧妙地操作, 铺就小学生习作兴趣的大道

1.“每日一句”积素材

曾有人说过, 作文是说出来的, 这话不无道理。由于受认知能力、观察力和理解能力的约束, 许多刚刚接触写作的小学生, 写作的能力处于“待激发”状态。对于初学者而言, 说作文的确是个好办法。因此, “由易到难、循序渐进”的教学方式, 对于这一阶段的学生来说, 是非常必要的。

我们可以指导学生从观察生活开始, 利用录音机进行每日一句练习。如, 上学路上、学校里有什么?你的同学、课间十分钟等等每日一句, 每日一记。虽然每次的题目都不同, 但又和前一个题目有着千丝万缕的关系。经过一段时间的练习, 学生突然发现, 每日一记连起来, 一句话汇集成大文章, 小题目变成了小标题。这无疑将大大提升学生的信心, 也能加大他们对周围事物观察的兴趣, 每日一句打开了学生情感的闸门, 这种独具匠心的安排, 让学生巧妙地达到“汇小流以聚江河”的目的。

2.“说写结合”提效率

习作教学方式必须遵循“口头表达与书面表达并重”的原则, 采取“从说到写, 由易到难, 循序渐进”的模式。这样的方式对学生的习作提高有极大的帮助, 但是对于低年级学生来说, 由于受字词的约束, 书写能力较弱。许多学生往往是口头表达的时候“滔滔不绝”, 到了正式书写的时候, 却捉襟见肘, 写出的东西也不甚完美, 甚至虎头蛇尾。

随着计算机文字处理方式的飞速发展, 学生使用计算机的几率也越来越大。针对“说写不同步”这一现象, 我们可以采取将“先说再写”改为“边说边写”的方式, 鼓励学生及时将讲述的内容录入电脑。电子书写不仅方便随意复制、增补、删除文字, 即便遇到不会写的字词, 只要通过拼音输入就能够轻松得到和选择, 大大缩短了学生在书写草稿时因查字典时的耗时和反复修改而造成的版面不洁, 提高了习作效率。许多学生不仅在网络习作、绘画, 有的还建立了个人博客。

3.“多元整合”拓空间

好文章是改出来的。教师对作文的修改, 对帮助学生提高写作能力, 学习语法有积极的促进作用。但是, 对作文的修改不能完全依赖教师, 教师的修改不能也不可能取代学生。传统的作文评改局限太多, 如将每篇作品提出评改, 所耗费时且收效不高;小组评改缺乏教师提点, 容易“捡芝麻丢西瓜”;教师选读作品, 学生“耳听为虚”, 听得支离破碎, 无法及时获得有用的信息, 评改效果不明显。

利用局域网对作文进行讲评, 可以使这个问题得到很好的解决。让学生在网络上进行讨论交流, 既可以展示小组内学生的习作, 组织生生互动的评价, 又能够互相学习和找出文章的语病、错漏等问题。通过互议互改, 提升学生的观察和分析能力。教师则可以利用广播或演示功能, 选择有代表性的学生作文组织讨论, 或对范文的取材、遣词造句乃至标点符号进行评价和修改。在“删、补、换、调、改”的过程中, 感受修改后文章的变化, 享受评价的快乐, 积攒修改的心得, 培养修改的能力。把评论权交给了学生, 升华了作文讲评的意义, 可谓一举多得。

三、多渠道展示, 培育小学生习作成才的大树

1. 多处投稿, 展习文成就

德国教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”可以说, 每个学生都有被肯定和激励的愿望, 如果能找到一些激励学生的方式, 就能最大限度地调动学生的学习与向上的积极性。

当富有新意、见解独特的作品出现时, 教师应鼓励和帮助其精心修改并参与刊物或网络投稿。被发表的学生作品, 会在学生之间、家庭之间乃至他本人心里产生巨大的成就感, 继而激发他们写作的激情。对写作充满了向往, 产生了想写、愿写的浓厚兴趣与持续动力。笔者专设了一个习文博客, 让学生自由投稿, 师生、家长乃至网络读者在这里共享学生习作, 大家一起对作品评头论足, 有效地放大了学生的成就感。当学生的习作积累到一定篇目和上升到一定阶段时, 笔者就要不失时机地把学生的作品汇集和整理成册, 留作班级和个人终生的纪念。这种方式不仅鼓舞了学生, 同时也让家长和社会多了一条欣赏孩子的渠道。学生、老师、家长在同一个世界里教学相长, 形成合力, 使幼苗茁壮成长, 在这块沃土中逐渐长成参天大树。

2. 百家争鸣, 助扬帆远航

就参与而言, 每一个学生都是优秀的。学生喜欢针对不同的事物发表自己的见解。那些通过学生自己的发现而形成的文字, 往往趣味十足且情真意切。因此, 在班级博客的基础上, 教师可鼓励学生大胆创设并管理自己的微博。在“不限主题, 不求字数, 不定文体, 不设障碍, 不为作业”的“五不”条件下, 鼓励学生有感而发, 自由创作, 及时发布自己的发现和观点, 在同学间争论和交流, 在大家的评判和争鸣声中, 学会分析, 学会分享。

整合优质资源进行习作教学, 是一门具有无限魅力的教学艺术。这种传统与现代的结合、课堂与网络的对接, 必将使我们的教学更丰富、更精彩。让我们乘着资源整合的“东风”, 助习作教学“扬帆远航”!

参考文献

[1]张明辉, 李俭.多媒体网络教学的优势:金融理论与教学, 2003 (04) .

优质教学资源教学 篇3

一、加强教学常规管理，

为优质教学常态化提供重要保障

1.认真制订并落实教学工作计划

学校教务处、年级组、教研组、备课组及全体教师，每学期初应根据教育局、教研部门及学校对教学工作提出的总体目标和具体要求，认真制订教学工作计划，并在整个教学过程中扎实实施。

同时，学校教务处、教研组等应在期末认真做好教学工作总结，上交科研处，原则上工作计划在开学一月内上交，总结在放假时上交。学校应对计划落实情况逐一对照检查。

2.抓好优质教学，提高教学效益

优质、高效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最好效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的收益；从关系上看应是高效应，即通过教学对师生之间的心理、人格、思维、情感等方面产生较大影响。

一是制订优质、高效的目标。目前，大多数教师没有把课堂教学目标告诉学生，甚至有的教师自己都不知道本堂课要达到哪几方面的教学目标，而是在进行无目的的教学。

因此，学校在日常查课或常规检查时要认真检查教学目标是否明确。学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。设计恰当的目标是有效教学的基本点。教师每节课应将教学目标展示出来，通过展示使学生明白本堂课的目标，以便更有效地达到此目标。

二是优质、高效备课。学校要建立、健全以年级学科备课组为基本单位的集体备课制度，并要求每位教师积极参与集体备课活动，但要防止将集体备课变为集体偷懒。

集体备课应做到定时间、定地点、定主题、定中心发言人，然后共同讨论，充分发挥集体智慧，引导教师把个人的创造性同教研组、备课组的集体智慧结合起来，相互启发，集思广益，从中选择最佳教学策略。

集体备课时应由主备课人写出《教学设计方案》，而不是详细教案，备课教师根据《教学设计方案》进行二次备课，以提高每位教师对教材的理解能力、分析能力、教学方法设计能力、掌握和处理教材能力。学校检查集体备课时，应着重检查二次备课内容即教师的个人补充内容。

三是优质、高效上课。课堂教学要着重优化教学过程，改革教学方法，优化教学结构，改变传统课堂教学中普遍存在的问题。比如，教师关注认知目标多，关注学生各方面发展少；关注知识点多，关注知识结构少；教师占据课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生一问一答式活动多，学生积极有效互动少；教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。

教师要牢牢树立以学生为本的观念，在课堂教学中体现以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，重视学生学习兴趣、学习方法、学习习惯和创新思维能力的培养，提倡启发式、讨论式的教学方法。

二、加强校本教研，

为优质教学常态化注入生命活力

1.形成完善的校本教研机制，打造“课堂优质、高效教学”的基础

一是建立以教研组为单位的集体学习和个人自学相结合的业务学习制度，制订学习计划，指定学习内容，明确学习要求，及时掌握新的教学理念和教改动态，定期交流学习体会，培养教师终身学习的习惯。

二是建立以备课组为单位的集体备课、集体研讨制度，努力营造备课组的研究氛围，把备课组建设成一个学习型、研讨型、反思型的组织机构。

三是建立以科研处为核心的课题实验及过程管理、检查指导制度，引导教师走科研兴校之路。

四是搭建教学展示平台，积极开展说课、听课、评课和优质课评比活动，认真研讨和改进课堂教学方法。每年开展青年教师“优质课竞赛”活动，不断发现和培养教学新秀。

2.实施“名师工程”

学校应重视名师的辐射效应，开展“名师工程”，让名师以身作则，为其他教师树立榜样，在提升教师专业素养的同时，也让其学习名师的专业钻研精神和治学风范。

同时，学校要充分发挥骨干教师的示范作用，建立“以老带新”的师徒制、“导师制”，加快青年教师的成长步伐。

3.优化教学手段

学校要提倡任课教师积极学习现代教学技术，在课堂教学中积极采用现代教学技术手段，注重通过改进教学手段来改革教学方法，提高教学效果。

同时，加强对青年教师的教学要求。要求青年教师必须学习多媒体课件制作，并将课件运用到教学实践当中。学校举行的教师“优质课竞赛”，应要求参赛选手都要运用多媒体进行辅助教学。

4.重视对高考的研究

学校、教研组、教师要重视对高考的研究，注重高考信息的收集、筛选和利用。抓早、抓实高考复习研讨会，引导教师把握高考改革动向，寻找应对策略。

三、加强精细化管理，

为优质教学常态化提供必要前提

1.狠抓教育教学质量

学校领导要摆脱“事务主义”和“他务主义”，深入教学第一线，深入课堂听课、座谈、调研，及时了解教学状况。学校应实行年级管理制度，校级领导及中层干部实行班级挂班制，便于掌握各年级班级师生的教育教学现状，掌握教育教学管理的知情权、主动权、决策权，并从中发现典型经验，加以推广。

2.努力实现精细化管理

教学的优质、高效性依赖于教学管理的有效性，学校对教学的管理，应努力做到精细化，把平常的工作做细。比如，对早读的检查与管理，学校教务处、年级组应检查教师是否每天都有对学生早读情况的检测（至少5分钟的检测）；对教师课堂教学有效性的管理与检查，可以采用当天听课、当晚反馈的方法。另外，对教学过程的监控可通过学生测评反映等形式落实。

3.开展教学质量动态管理研究

学校可倡导评价标准、评价主体、评价方式的多元化，推进各种有利于教师和学生成长的评价方式、评价工具、评价组织形式的试验和应用。

同时，学校应加强对学生综合素质的评定，健全教学评价机制，发挥评价的导向功能和激励功能。

总之，学校应采取多种措施加强教学管理，促使优质教学常态化。教师应让学生全员参与、全面参与、全程参与，让学生有时间思考、有机会表达、有成功的体验，使学习的过程由枯燥变得生动，让学生学得快、记得牢、练得准、效率高，从而提高教学质量。

优质教学资源教学 篇4

优质教学是我们的追求目标，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。

教师努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。再有，教育机制必不可少。教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。

教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。

体育优质课教学反思 篇5

一、准备活动部分，活动操的设计体现着教师的两点创新。第一点：活动操的创编比较新颖。在每一节公开课上，各位老师都根据自己授课的主要内容运用的器材进行活动草的创编，做到物尽其用。实心球、篮球操，都与授课的主内容衔接的比较好，并且学生的积极性也都得到了很好的调动。

第二点：活动操的练习与音乐的结合比较好。几乎每一位老师在活动操的练习和放松部分都运用了音乐伴奏，注重对学生节奏感的培养。

二、教学过程中注重运用鼓励性的方式。

在每一位老师的授课中，都对优秀学生的表现采用独到的鼓励性的方式。有的是集体鼓励，有的是自己给自己进行鼓励。

三、游戏运用比较广泛，比较有新意。

在每一节课中，最少的有一个游戏，很多运用两个游戏甚至多个游戏。每一位老师都很注重游戏的设计和运用，并且都是运用与主教材相关的游戏，每一个游戏都比较有新意。

四、小组合作学习都有运用。在每一位老师的授课过程中，都采用了“小组合作”学习。但小组合作的运用程度不一样，有的是采用小组讨论、有的是小组练习，真正运用“小组学习”的效果还不是很理想。

针对本次观摩学习，需要值得注意的几个地方，做如下总结：

一、以生为本，考虑学生的实际。

体育教学更应该与“生本教育”的理念相结合。在许多老师的授课过程中，缺乏对学生已有技能和运动能力的考虑，如篮球急停急起学习中，老师设计的标志距离对于老师来说一步能够做到，但对学生来说，就完成不了。因此，不要为上课而上课，可以让学生自己去调整去控制，就会达到“以学生为主，课堂动态生成”理想学习效果。

二、小组合作学习的主动程度，教师运用不够好。

虽然在每一位老师的课中都有小组合作，但还是没有达到小组合作“学习”的目的。多数老师的课存在小组合作只是形式，没有调动学生“合作学习”的本质。“小组先合作学习，老师后点评指导”是新课改和生本教育的教育理念，在我们体育教学同样适用。但在很多老师的课中，缺少对学生小组合作学习的运用，即使有的老师运用了小组的交流、讨论或小组练习，也缺少对小组合作学习成果的展示。导致小组学习只是一种形式，达不到小组合作学习实效。我个人认为，小组合作学习的过程应该是：小组学习——小组展示——教师点拨——小组能力提升。

优质课教学设计 篇6

教学理念：“以生为本”的教学理念，课堂上尽量创造轻松、民主、和谐的课堂环境。构建学生主体发展的动态课堂。让学生充分表达自己的思想、体验和主体参与，师生交流、互动、生成。从而最终认可什么样的态度是正确的学习态度。教学内容

“态度决定一切”

授课班级

八年级（2）班 教学目标

（一）知识与能力

通过学习学生认识到不同的态度将直接影响他们的学习成绩。

（二）过程与方法

运用创设情境和案例分析理解，只有拥有积极的学习态度，才能获得好的学习成绩。教学方法：讨论法，案例分析发，学生讨论与教师讲解相结合。（三)情感态度与价值观 通过本次学习，树立正确的学习态度，帮助学生认识到一个人的学习态度对其学习成绩的作用。是学生只有乐观、积极向上、刻苦学习才能获得提高自己、充实自己。教学重点和难点

1.态度是世界上最神奇的力量，它栖息于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。一个人的生活状态、人生方向完全受控于其生存态度的牵引。用什么样的态度对待生活，就有什么样的生活现实。

2.区分哪些是不良学习态度，哪些是优良学习态度 3.如何建立良好的学习态度 教学准备

课件，教学材料，以小组为单位安排座位

导入： 有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。我们这儿有很多雄鹰式的人物，很多同学学习不需要太努力就能达到高峰。很多同学后来可能很轻松地就能在北大毕业以后进入哈佛、耶鲁、牛津、剑桥这样的名牌大学继续深造。有很多同学身上充满了天赋，不需要学习就有这样的才能，所以，有天赋的人就像雄鹰。但是，大家也都知道，有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从低下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年、两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。所以，也许我们在座的同学有的是雄鹰，有的是蜗牛。到今天为止，我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬，也许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子。这个故事告诉我们什么道理？ 进入主题“态度决定一切” “态度决定人生成败”相关名言

[1] 我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们；

[2] 我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们；

[3] 我们在一项任务刚开始时的态度决定了最后有多大的成功，这比任何其他因素都重要；

[4] 人们在任何组织中地位越高，就越能找到最佳的态度。

案例1：三个工人在砌一面墙。有一个好管闲事的人过来问：“你们在干什么？” 第一个工人爱理不理地说：“没看见吗？我在砌墙。”

第二个工人抬头看了一眼好管闲事的人，说：“我们在盖一幢楼房。”

第三个工人真诚而又自信地说：“我们在建一座城市。”

十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，成了一家房地产公司的总裁，是前两个人的老板。

同学讨论分析

态度决定高度，仅仅十年的时间，三个人的命运就发生了截然不同的变化，是什么原因导致这样的结果？是态度！

一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。具有积极、乐观心态的人，其人生目标必然高远；有了高远的目标，必然会为之努力。有努力必有回报。

第一个工人总在抱怨生活的不公，心情是郁闷的，想的都是一些令自己不愉快的事，回答别人的问题时都是满肚子怨气。第二个工人要比第一个工人心态好，尽管也是在砌墙，但他却把这堵墙当作一栋楼房来建，心里想的是如何将楼房建设得更好。第三个工人心态最好，工作那么辛苦，他还那么自信那么专注。

人最可贵的就是 “认真”二字，第三个工人把砌墙这样的小事当作一项伟大的事业来看待，十年后成为老板也就不足为奇了。结合学生：学习态度影响着学生的学习效果

我国心理学工作者近些年来曾对中学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明：

学生的学习态度不仅 直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。

那些喜欢学习，认为学习很有意义的中学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。

相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。

据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相 等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。学生讨论

不良学习态度：

(1)不求上进，只求及格。(2)因考试成绩不理想而灰心。(3)不求甚解，死记硬背。(4)上课时常做其他的事。(5)不积极表达自己的意见。

(6)遇到不会的问题绕过去，不想不问 不看书。

良好学习态度：

(1)有强烈的求知欲。

(2)刨根问底，不耻下问，积极思考。

(3)成绩好时，追求更高目标；成绩不好

时，查找原因，并努力改善。(4)迎难而上。

(5)重视课堂效率，积极发言。

(6)独立地完成作业，并尽力做到最好。

引导学生思考“我们该怎样培养良好的学习态度，调整自己的学习?” ① 目标要合理明确

制定目标不要过于理想和主观，要符合自己的实际。同时，通过一个阶段的学习，要达到什么水平、掌握哪些知识等，都是在制定学习目标前应该明确的，这些目标应明确、具体而且符合你的实际水平。② 计划要长短结合

长远计划和短期安排要相互结合好 ③ 时间分配要合理

划分好各科的复习时间，根据自己对每门课的掌握情况，应合理分配各科复习所需要的时间，弱项多分配一些时间。④ 计划执行要认真

目标和计划制定出来，只是完成了第一步，还要坚持认真执行。最好把计划贴在自己看得到的地方，以及时鞭策自己。要及时检查、监督计划执行情况，从检查中获得反馈，及时进行调整和补救。⑤ 心态要积极

运用积极的心理暗示，适时调整自己的心态。成绩考的不好时，要合理归因。学习态度的名言警句

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

——孔子（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光 ；老而好学，如炳烛之明。

——刘向（西汉经学家，文学家）引自〈说苑〉 好问，是好的。„如果自己不想，只随口问，即 能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二 字，“问”放在“学”的下面。

——谢觉哉（现代革命家）引自《不惑集》

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

——曹雪芹（清代文学家）引自《红楼梦》第5回

多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。

——桓宽 引自《盐铁论。制议》

人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。

——张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。义理篇》

教师和学生一起对本节课所学知识进行小结 态度决定一切

是的，态度决定了我们的一切，我们在学习的过程中，如果也保持一种乐观的工作态度，站在一个高度上看待自己的学习，那我们就会发现学习充满了乐趣，就会加倍努力地投入到学习中去，在学习中取得成绩。态度决定了一个人的行为，态度决定了一个人的思维方式，态度决定了一个人未来的发展„„

教师寄语：

优质教学资源教学 篇7

一、转变教学观念,利用中职学校的特点进行教学

在中职教育中,培养学生的真正目的是让他们成为对社会发展有用的专门性人才。因此,在建筑专业教学中,教师要结合现代企业的需求进行教学创新,让学生通过探究和学习,不断提高自身的建筑专业素质,为提高就业竞争实力打下基础。在设计教学时,教师既要注重培养学生的专业知识能力,让他们深刻理解建筑专业教材中的重、难点知识,同时,还要培养学生对理论知识的应用能力和创新能力。实施创新教学,要求教师不断完善教学体系,拓宽学生的专业知识领域,让学生的专业能力不断提高,实现高效的课堂教学。

二、创新教学模式,激发学生的参与热情

在传统中职教学中,教师在进行教学时对学生进行知识点的详细讲解,在一节课的时间内向他们灌输大量信息。在单一的教学模式中,学生感到学习枯燥,很难对学习内容产生兴趣。随着中职教育改革的不断深入,在建筑专业教学中,教师要运用多种教学手段实施多样化的教学模式,为学生营造活跃的课堂氛围,激发他们的活力,引导他们进行积极的探究和思考。在创新教学过程中,教师可以运用以下方法进行教学:

(一)开展师生互动教学,激发学生的参与热情

在教学中,教师与学生进行交流互动,拉近师生的关系,让学生感受到教师的鼓励和关心,激发他们想和教师进行交流的欲望。在积极的互动过程中,课堂氛围活跃,学生的思维积极深入,他们能通过探究快速掌握教材中的重点内容,大大提高学习效率。在互动式教学中,教师要培养学生学习的责任感和自主探究的意识,让他们通过自己的努力不断提高专业综合素质,为他们成为综合性的专业人才打下良好的基础。

(二)利用多媒体进行直观教学,培养学生的创新思维能力

建筑专业教材中包括很多抽象的知识,要让学生对学习内容产生兴趣,激发他们积极思考的热情,教师可以根据教学内容选择多媒体进行教学创新,让学生在直观的教学情境中探究抽象的建筑专业知识,有助于提高学生的学习效率,让他们深刻理解这些知识。在建筑专业知识和多媒体相结合的过程中,教师要注重教学的实效性,摆脱只顾追求课堂氛围活跃的形式主义思想,从发展学生的综合素质入手,针对教材中的重、难点内容进行直观展示,让课堂教学有效突破教学难点。

(三)开展自主探究教学,提高学生的学习能力

在以学生为主体的教学课堂上,教师要鼓励他们进行自主探究学习。在学习过程中,教师要让学生进行大胆质疑、讨论,加深他们对知识的理解,使他们的学习能力不断提高。通过自主探究获得的知识体验能激发学生进一步学习的积极性,使他们在深入探究中不断提高发展问题和解决问题的能力,使他们的专业综合素质不断提高。

(四)采用校企合作教学方式,提高学生的综合素质

为了让学生毕业之后更好的适应企业,在建筑专业教学中, 采用校企合作的方式来对学生进行培养,使他们能把建筑专业理论知识和实践结合起来,为更好的走入社会做好准备。在选择和企业进行合作时,中职学校要结合建筑专业的学科特点来选择企业,使学生在进行实践过程中充分运用学到的理论知识,促使他们转变为专业性综合人才。

(五)开展差异教学,促进全体学生的发展

中职学生中的学习能力和思维发展不同,在建筑专业教学中,教师要根据学生的实际情况开展差异教学。针对不同层次的学生,施以不同层级的教学内容,采用灵活的教学方法,调整师生之间的关系,多关注他们的内心需求,帮助他们克服学习上的无助感,建立起他们对学习的信心。在让学生进行自主学习时, 教师要引导学生,提高学生学习的参与度,激发他们的学习热情,提高他们的学习兴趣。在课堂教学中关注学生的差异,利用这种差异来组织教学,容易让每一个学生产生成就感,从而激发他们的学习热情和学习兴趣,加强学生的课堂参与度,主动参与到教学中去,提高他们的知识水平和专业技能。因此,实施差异教学是一个双赢的手段,能够促进中职教育的顺利发展。

总之,中职建筑专业教学要跟上时代的发展,创新教学模式,更新教师的观念。在教学中,教师要采用多样化的教学方式, 激发中职学生的学习主动性,让他们在教师的引导下积极探究建筑专业教材,不断丰富他们的专业知识,促进专业技术能力的提高。在中职教育中,教师要关注社会的发展和企业对人才的要求,有针对性的设计教学内容,使课堂教学能促进学生综合素质的发展,提高他们的就业优势,实现中职学校为社会输送人才的教育目的。

参考文献

优质教学资源教学 篇8

一、实施优质资源下乡工程的意义

1、是缩小城乡教育差距的重要举措。以前采取了许多措施，如“六有”工程、“四配套”工程、“合格学校”工程、“校校通”等工程，但大多着眼于硬件。而教育从根本上讲是人力资源提高优化的工程，关键还要提高软件和潜件，其核心是师资队伍建设和管理。因此，要全让位地提高教师队伍的教学水平，这样才能真正弥合城乡教育的差距，提高农村教育质量。

2、是提高农村中小学教师质量、提高农村办学水平的有效途径。现在城乡教育的最大差距不是校舍等硬件，而是教育观念、教学水平和教学方法的差距。从教育部组织的学业水平测试反馈情况来看，城乡差距比较明显，其关键是农村教师水平亟待提高。2001年开始的课程改革，为学校带来了很大进步，正在引发教学方法的改变，但农村的课程改革相对滞后，需要切实解决好农村教师在课改中遇到的困难和问题，需要更新观念和优化方法。

3、是科学配置教学资源，发挥优质教育资源作用的制度创新。我们有许多资源，但存在着配置不够科学、合理和优化的问题。目前，全省开发的国标教材就有27种，居全国之首，这说明全省优质教学资源之丰厚。但现在迫切需要能够直接为农村学校师生服务，切实发挥现有资源，并开发新资源。这次送优质资源下乡工程，是一种创新，既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的资源包。是高水平教师在農村学校上课，是和农村教师共同上课，因此是一种创新，决不是简单的课堂教学录像。使用这些资源的教师，既可以照着做，也可以使当地教师授课有素材、教学有榜样、上课有章法。光盘下乡后，学校教师有自主选择权和创新权，对他们是一种学习、提高和创新的过程。它的作用一定会辐射到全市、全省，甚至影响到全国，进而实现城乡教育的高位均衡。

4、是补充农村师资不足，提高教师教学能力的有效手段。例如，农村三年级开设了科学课，但绝大多数科学教师不是专职教师，不少兼职教师缺乏理科背景，加之科学课本身具有综合性、多样性和实践性，兼职教师难以适应科学教学的要求；音乐、美术、体育教师大多是其他教师代课，水平很一般；但是，他们有精神，有敬业精神，就是不知道如何改进和提高。名师教学光盘直接送达农村，就是为了解决农村师资的不足，不断提高教师水平，最终把优质教育资源转化为农村学校的教育质量。对于优秀教师来说，不仅要自己教好，也要把自己的教学成果转化为更大范围的效益。这对优秀教师来说也是一种新任务，甚至是新挑战。

二、科学优质资源光盘的基本特点

1、突出重点难点问题。科学教学光盘要着力解决科学教学内容中的重点、难点问题，想农村科学老师所想，急农村科学老师所急，帮助农村科学老师解决最需解决、最难解决的问题。进入课堂教学光盘录制范围的，都是科学的教学重点、难点内容和知识的综合点、拓展点和创新点内容。

2、教学内容科学准确。教学内容必须遵循科学知识规律，准确表达科学教学内容和概念，表现积极向上的价值观，符合小学生认知水平，有利于少年儿童高尚情操的培育，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学；充分运用当前最新的课堂教学成果和课堂教学资料；按照课堂教学文案精心拍摄制作，能够起到支持学生加深对科学教学内容的理解、巩固和提高的作用。

3、教师教学水平优秀。挑选的科学主讲教师是在科学学科中，课堂教学水平高，具有自身教学特色，了解并熟悉农村小学科学教学要求和特点，深受学生欢迎的教师。

4、体现农村教学特点。课堂教学光盘是专为农村小学制作的，是按照科学教学内容、要求及教学进度录制的，由任课老师在课堂教学中直接使用的教学资源包。因此，课堂教学光盘适应农村小学中等学生接受水平，体现农村小学科学教学特点要求，对农村小学生具有较大吸引力，能够调动农村小学生科学学习的积极性和自觉性。

5、形式创新活泼。遵循科学教学要求，体现教师和学生双向互动，资源类型多样化；综合运用多种拍摄技术和、形式和手段，语言规范，配音标准，文字流畅，操作演示具有示范性和启发性，增强对农村小学生科学学习的吸引力，确保教学质量，对农村科学教师的教学切实发挥辅导和帮助的作用。

6、播放设备实用节俭。由省教育厅赠送科学课堂教学光盘的地区，其课堂教学视频播放设备，按照实用节俭的原则，选购质量好，操作方便，价格优惠的产品。

三、科学优质资源光盘的使用步骤

按照使用的时间顺序，可以按以下几步进行：

1、备课预看教学光盘。现场教师要预先调看教学光盘讲课的内容、思路、课件投影、向学生提出的问题或参与学习活动的指令与要求，还要对主讲教师的活动安排、课后思考等也要做到心中有数。可边看教学光盘，边翻阅教案文本（江苏教研网http://www.jssjys.com有教学资源的教案文本下载），还可与教材、教参结合对照领会。对于预留给小学生思考、答问、小组交流、实验、操作练习等活动时间，优质教学资源中都有停顿，屏幕上会出现停顿闪现标记。

2、现场使用教学资源。现场教师要把握主讲教师的讲课思路，把握教学的流程，使用中不要离开课堂，时刻注意学生的反应，对于各个停留时间长短的掌握要恰到好处，现场教师要根据学生的反映及时调控。现场教师还要维持好课堂的正常教学秩序，万不可造成依赖播放优质教学资源，现场教师离开课堂的教学责任事故。

3、选用调适及时记录。播放优质教学资源光盘时，现场教师要从自己的教学经验和班级学生的学习实际出发，对优质教学资源各个可独立的部分，分别采取重复、跳过、插话补讲、替换等使用策略，力求发挥优质教学资源的最大教学效益。使用之后，现场教师还要及时做好使用记录，评价优质教学资源的使用质量，提出改进优质教学资源的建议，使自己也成为优质教学资源的开发者。

四、科学优质资源光盘的使用要领

从教学效果出发，使用小学科学优质教学资源有以下要领。

1、把握住各部分内容的要求。小学科学优质教学资源中，主讲教师开始上课时，往往先是导入新课，或是交待此前的学习内容，或是出示所创设的教学情境，或是安排作铺垫性的科学练习，主讲教师导入新课之后，一般都得揭示学习课题，明确学习内容。通过导入教学，激发学生学习科学的兴趣，使他们了解本课的学习内容，迅即进入学习状态。

新授阶段，主讲教师往往采取观察课件中的情境、安排比较、组织分析、概括抽象等方法，引导学生参与思考探究，获取新知。这一阶段一、两个流程时间较长，也是最为重要和需要集中精力的时候，要求学生紧紧依随主讲教师的思绪，深入课程境界，积极地进行思考，开展概括归纳，搞好推理。要教育学生随时记下思考所得，或是尚感困惑的问题。

实验操作阶段，光盘中的教师对实验操作的内容，一般只介绍实验器材，讲解实验的操作方法，归纳实验的现象，并不示范实验操作的过程。现场教师就要因时制宜，因地制宜，准备好相应实验的器材，或作为演示实验，或作为分组实验，光盘中主讲教师的讲解并不能替代学生的亲历亲为。

巩固运用阶段，主讲教师往往运用刚刚学习的科学概念、规律与方法来解决实际问题，这时的课堂，主要采取演绎的思考方法，要求学生举一反三，触类旁通，由一般再到具体，实行积极迁移，一丝不苟地完成操作、练习与拓展。

课堂总结阶段，主讲教师往往概括归纳本课所学习的内容，或是提出问题让学生回顾，由于小学科学优质教学资源中教学所呈现的教学信息运用投影居多，主要的教学信息可能稍纵即逝。以往教学时的板书可以保留到最后，有助于学生回顾总结。所以要求现场教师，采取有效的方法帮助学生顺利回顾总结，形成知识结构。

2、组织好学生的参与性科学活动。小学科学优质教学资源教学中，主讲教师讲述的多种方法，有时就可能与某些学生思维成果是一致的。但是，主讲教师在录制讲授时，没有学生参与，无法看到此时教学现场学生的当堂学习结果，学生可能会感到与自身的关联度不够，现场教师对此要多加巡查，掌握现场学生的学习情况，肯定他们的点滴进步，直指学生的“最近发展区”。要采取各种措施，教育学生主动地应对主讲教师的提问与所安排的科学学习指令，哪怕这种指令的表达是主讲教师轻轻地带过的。对于相互交流，有时是同座之间，有时是前后四人小组，有时可以是六、七人的相对固定的小组，现场教师要加以训练，预先组织安排，明确分工。不能因为安排上的混乱，使主讲教师的指令得不到落实。学生课上能否跟上趟，是优质教学资源使用能否成功的关键，也是检验现场教师教学责任感和职业机敏度的试金石。

3、不忘科学课本的阅读和问题的质疑。小学科学优质教学资源教学中，主讲教师不可能留给学生当堂许多时间去阅读科学课本，往往部分地呈现课本有关信息。而课本是教学中的最为重要的信息资源，现场教师要注意充分运用课本，发挥其作用，可以在总结阶段让学生在听课的基础上认真阅读科学课本，搞清教材思路，对比教学思路，体会殊途同归。现场教师应要求学生不放过任何可能回答与探究知识问题的机会。阅读思考中还要引导学生及时提出学习困惑，主动地质疑问难，在学和问中做好学问。

4、收集听讲反映并满足学习需求。科学教学光盘资源中的投影，受到界面的视觉限制，一次呈现内容不可过多。现场教师在使用教学资源的过程中，要随时关注每一位学生，留心他们的学习行为，观察他们面部表情的细微变化，掌握其心理反应。对于他们一时没有看清、听清的，或是一时没有思考清楚的，要及时发现，迅即调整教学光盘的播放，或是直接跟进到其座位旁实施个别指导。要充分地、最大可能地满足每一个孩子的学习需求。播放结束以后，现场教师可以注意收集反馈信息，征求学生意见，改进后续使用中的播放安排。

五、科学优质资源光盘使用注意事项

运用优质教学资源光盘进行科学教学，是一个开创性的教学样式，是现代教育技术发展的产物，也是和谐社会建设中江苏“办人民满意教育，促城乡协调发展”的教育创新。运用优质教学资源进行小学科学教学，改变了科学教学中的人员组成，出现了时空交错，为大面积提高教学质量与效果，实现优质资源共享，提供了可能。同时，也使现场教师教学心理和学生的学习心理、学习习惯发生着微妙的变化。使用科学优质教学资源进行教学时，现场教师要积极适应这一变化，并注意以下事项：

1、要明确教学的主客体关系。相对于具体使用的学校和班级教学而言，现场教师是优质教学资源的使用者、调控者和现场教学活动的组织者，是教学的主体，而学生是学习的主体。

2、教学光盘中的录像资源，为提高小学科学教學质量提供了可能，只有使用好教学光盘，发挥好优质资源的作用，才能转化为现实的教学效益。现场教师务必不要依赖、懈怠，要不断改进使用方法，注意挖掘优质教学资源的潜在效用。

3、当现场教师的说法与优质教学资源中主讲教师的讲解有所不同时，要以教材为依据，一般以主讲教师的说法为准；当教学中对于学生的有关要求有所不同时，现场教师可以变更主讲教师讲授中的相关要求，以现场教师的调控为主。

4、优质教学资源中教学起点的确定，是从一般的情况着眼的。现场教师可以依据班级学生的实际情况，实行多种方式的调整改进，不可过于拘泥于教学光盘中的资源。

5、现场教师要在了解学生方面多下功夫。要及时评价学生的学习进程，总结每课的学习情况，落实教学资源的有关学习要求。

6、学校和教师都要注意保管、使用好教学光盘，防止不当使用的损害。要组织好校本教研，通过观摩教学和研讨，实行教研与使用相结合，充分发挥优质教学资源的效益，不断提高小学科学的教学品质。

实施“送优质科学教学资源下乡工程”是推进素质教育的需要，是实现城乡教育均衡发展的需要，是深化农村小学科学课程改革的需要，也是广大农村科学教师提高教学水平的需要，是一项长期的工程。目前对广大农村科学教师来说还是一种比较新的教学形式，教师要不断适应教学形式的更新。只有广大科学教师在实践的基础上大胆创新，勇于尝试，总结出更成熟、更好的教学方法，才能优化教学资源，创新教学模式，提高教学质量，让“送优质科学教学资源下乡工程”开出鲜艳之花，结出丰硕之果。

《太阳》优质教学设计 篇9

1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 学情分析

四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。

本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。 重点难点

1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。

2、学习作者说明事物的方法。

3、收集和处理有关星球的信息。 教学过程

第一学时

学时目标

1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。 3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。 学时重点

学习作者说明事物的方法。 学时难点

理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。 教学活动

导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。

(一)学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

1.读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。

2.防止读错以下多音字读音：

传 (传说、传递)

都(都是太阳送来的)

(自传、水浒传)

(首都、都市)

差 (差不多)

漂(漂浮)

(差数、差错)

(漂亮)

(出差)

3.注意不要读错以下字的读音：

比较( )

疾( )病

虽( )然

哪( )能

那( )里

抵( )得上

4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点; “菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

(二)资料交流、整体感知。

1、资料交流、感受新知

课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。

2、创设情境、引发质问

(媒体演示“七彩奇观”)初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。

(板书课题)你们认识它吗?有什么问题要问他吗?有问题可以直接问太阳公公。

学生质问：……

师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解;或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢?让我们一起来学习!

(三)自学课文，理清结构。

1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

2、理清结构

指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。

(板书，一个自然段一个意思)要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容：

1、太阳远

2、太阳大

3、太阳热

4、太阳与人的关系

5、太阳与雨雪

6、太阳与风

7、太阳与杀菌

8、总结

指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。

(四)总结写法,点明意图

这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分(第一至三自然段)分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分(第四至八自然段)具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。

板书设计： 太阳

特点 说明方法 远

列数字

举例子

大

作比较

热

打比方

第二学时

学时目标

1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。

2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

学时重点

1、体会数字说明和比较说明的作用。

2、背诵课文最后一个自然段。 学时难点

根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。 教学活动

第二课时

(一).形成练习，再创结构 上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。

(二)、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。

1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的?(板书：列数字)

2.文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么方法?

3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。

4.师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。

师：太阳与我们的关系到底怎样呀?从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。 出示自学要求：

1、认真朗读课文

2、四人小组交流

3、汇报学习情况。

(三)根据课文，建构文章

学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写?小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。

教师可帮助学生：

1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。

2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。

(四)情景创设，仿写指导

师：刚才太阳公公说四(4)班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗? (四(4)班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行?)

生：……

师：为什么不行?引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。

师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。

(五)、应用新知、修改文章

通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。

(六)、小结：

学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。