教学兴趣分析论文

教学兴趣分析论文（共10篇）

教学兴趣分析论文 篇1

谈到教学中的兴趣问题一般只注重学生的兴趣，而忽略了一个重要的问题——教师的兴趣。其实，如果说要激发学生的兴趣使学生乐学，是教学要达到的一个重要的目标的话，那么教师的教学兴趣则是达到这个目的必由之路和重要保证。试想，如果教师在讲授一篇文章或一个问题时。他自己对这篇文章没有兴趣，又何从去投入自己的激情去感染学生，激发学生的兴趣呢?

宋代教育学家朱熹在强调教学的趣味性对学生乐学的影响时说教人未意趣，必不乐学。这一精辟论述指出了乐教与乐学的关系，乐教，是体现乐学思想的教，要使学生乐于学习，教师的乐教是关键，是前提，学生乐学是结果。一些心理学家权威人士对某校某班同学进行所谓智商检验后，把结果告诉任课教师班上几个学习差的同学，爱闹事的同学，其智商都很高，将来必有成就。教师默默的记在心里，对那几个同学的看法也不同了。在教学过程中，教师就给他们更多一些帮助和关怀，几个同学就变的爱学习起来，学习成绩明显上升，果然都成了好学生。这时，心理学家们才公布谜底，所谓的智商测验，根本就没有那回事，这就是皮尔马利翁效应，它告诉我们在教学过程中，学生的兴趣来源于教师的兴趣，在教学过程是教与学的双边活动，在教学过程中教师的热情能唤起学生的学习兴趣，学生的兴趣又作用于教师的热情。所以在教学过程中，教师一定要使学生深刻的感受到自己的乐教的热情，而自己应更充分地体验到学生的乐学兴趣，教师乐教学生乐学两者有机的结合在一起，就能够成一个教与学的最佳点，取得教学的最佳效果，而这一切的前提和先决条件主要取决于教师的教学兴趣。转

那么，该怎样使教师乐教学生乐学呢?

1.要发挥教师的情感作用

发挥师生的情感作用。特别是要发挥教师情感的作用。首先，教师要热爱自己的学生，爱护和信任学生，要从心底里尊重学生。天生其人必有才，天生我才必有用。要让每一个孩子抬起头走路。千万不要轻视、厌恶、冷淡、疏远或放纵、偏袒学生。这样，学生能在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的教育。学生对教师的教育态度十分敏感，哪怕是善意的一笑，关注的一瞥，信任的一点头或是爱抚的一摸，都能引起学生被爱的情感体验，产生极佳的心理效应。教师感动学生，学生就不但爱教师，而且爱树及乌，爱其所教的学科。这就是向师性，所谓亲其师，信其道，学其理，说的就是这个道理。

发挥教师的情感作用。其次，教师要热爱自己所教的学科。教师要讲话是应倾注感情。教师讲得深厚感情能强烈地感染学生，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转变学生思想行为具有直接的影响，在他们心中留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在心灵的接触。”如果教师对美、丑、善、恶的事物一律无动于衷，只是平铺直叙地讲授，在学生心灵中激不起一点浪花，那根本培养不出富于进取心的学生。教师热爱自己所教的学科才会对它具有浓厚的兴趣，孜孜以求、钻研教材、研究教法、富有感情地去讲每一堂课，使一堂课成为一曲动人的乐章，力求起调引人入胜;主旋律扣人心弦;终曲余兴未尽。这样，才能引起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，推动学生学好文化科学知识，不断追求新知，才能收到很高的教学效果。

2.发挥教材的感情功能

文章不是无情物。语文课文中的文学作品是通过艺术形象或感情的抒发作用与人的情感、情绪、进而表达一种思想倾向。

语文课本本身具有浓厚的情感因素，是客观存在的。教师要充分重视这种实际和特点。注重以情动人，即以文学作品中积极健康的情感、情绪和文章中表达的美好高尚的情操，去感染、感化、感动学生。这就要求教师要把自己的感情和课文作者的.感情融为一体，成为作者的代言人，爱作者之所爱、恨作者之所恨，才能充分发挥教材的教育感染的作用。如描写英雄人物的课文，应倾注赞美之情;教描绘祖国山川风光的课文，应倾注喜爱之情;教揭露反动任务丑行的课文，应倾注憎恶之情。这样教者乐教学者乐学。

3.加强自身修养，提高素质

教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，使他们会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要给学生一杯水，教师必须有一桶水，这就要求教师要加强自身修养、提高素质、教师要有比较渊博的知识，广泛的爱好和才能，要有高尚的思想品德，能为人师表。尤其是现代教师，新世纪对人才的培养目标、模式、教育的内容，教学的方法手段等等都在不断地发生变化，教师更要不断学习，与时俱进，从而使教育教学水平不断的得到提高。

总之，乐教与乐学共同一致，是搞好教学工作，提高教学质量的基础。如果一个教师想让李白气势磅礴的诗打动学生，干巴巴地采用分词，释义理理顺句意。连连起整首诗、体体会中心思想五步教学法，显然是不可能达到目的的。只有自己被李白的诗打动，才能把李白诗中的激情传达给学生、感染学生、激发学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣，首先得调动教师的兴趣，一改过去那种只注重学生兴趣而忽视教师兴趣的形式，变教学为学教、乐教。

【摘要】心理学研究表明，兴趣使人的活动表现出明显的倾向性，激发兴趣是提高学习效率最有效的手段，心的教学实践亦表明，兴趣对学生的学习和成长来说，发挥着神奇的作用：兴趣可以激发热情;兴趣可以增长知识;兴趣可以产生恒心;兴趣可以造就人才。那么如何让神奇的效用服务于课堂教学呢?我在课堂教学实践中，做了如下几个方面的尝试，收到了一定的效果。

一、要发挥教师的情感作用。

二、发挥教材的感情功能

三、加强自身修养，提高素质。

教学兴趣分析论文 篇2

关键词：高中体育,兴趣,选项教学

一、问题的提出

体育学科应是学生最喜欢、压力最小、且最便于个性张扬的科目。然而我们却发现在传统的体育课中同样出现和其他文化课一样的厌学现象。究其原因, 主要是受传统教学观念的影响。一方面, 教学内容多、且专业技术难度大, 学生不易掌握, 另一方面, 传统的教学方法在较长的时间里难以得到改变, 致使教学中存在的诸多问题一直不能得到很好的解决。如何解决这个矛盾呢?我们认为, 只有激发学生的运动兴趣, 学生根据自身的喜好选择学习内容, 并在教师的指引下完成学习目标, 才能大大激发学生的学习兴趣, 解决学生的个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。近两年来, 我们就体育教学内容改革进行了教学实验研究。

二、研究时间与对象

1. 时间安排

2008年9月至20010年7月。

2. 实验对象

2008级高一年级5~8班216人 (男同学118人、女同学98人) 为实验班, 9~12班218人 (男同学122人、女同学96人) 为参照班。

三、研究方法

1. 问卷调查法

参照《体育心理学》有关问卷调查法的原则编写问卷内容, 于2008年9月对高一年级参加实验的班级进行了问卷调查。

2. 课内外谈话、观察法

根据研究任务, 通过有目的的座谈和访问, 以及课内外的观察, 了解学生兴趣的特征。

3. 数理统计法

对实验所取得的数据进行统计、数理分析。对学生感兴趣的项目进行调查统计, 对学生身体素质进行分类统计。

4. 对比法

对实验班所取得的数据与参照班所取得的数据进行对比。

5. 文献资料法

主要查阅国内体育核心期刊中有关体育教学改革、体育兴趣方面的研究文献。

四、研究结果与分析

实验班通过兴趣选项教学的两年教学实验, 学生对体育课的学习、认识态度、身体机能、身体素质水平等, 都取得了良好的教学效果, 各项指标都优于参照班。

1. 实施兴趣选项教学, 学生身体形态、机能各项指标明显增长

通过两年的教学实验以后, 实验班男、女同学身体形态、机能的各项指标优于参照班的学生, 特别是胸围水平和肺活量水平差异均呈非常显著水平。这说明, 实施兴趣选项教学比传统内容顺序教学更能增强学生的体质。

2. 实施兴趣选项教学, 学生身体素质显著提高

教学实践后, 实验班学生在身体素质各项指标上明显优于参照班, 差异呈非常显著水平, 特别是男生的1000米和女生的800米跑, 其差异性非常突出。

3. 体育课兴趣选项教学中学生的主体参与程度明显提高

学生主体参与教学, 第一可以培养学生的社会品质, 有利于建立良好的教学人际关系, 使学生真正成为教学的主人。第二能够形成多边的教学交流, 活跃了课堂气氛使课堂充满活力, 提高了教学质量。第三可以使学生在教学中自始至终充当着主人的角色, 他们把学习看成是自己的责任, 而不是教师的事情。第四可以使学生在与教师、同学的交往中学会与人相处、合作, 从而使自己具有一定的亲他性。通过主体参与教学, 学生获得主动表现的机会, 他们的学习热情会被调动起来, 课堂充满热情、气氛活跃, 师生双方会体会到教学是一种人生的最好享受。

五、结论

(1) 采用兴趣选项教学体现了新课程的精神和要求, 改变了高中体育教学内容繁多, 教不懂、教不会的现象, 充分尊重学生不同需要, 引导他们根据自身需要选择一两种喜欢的运动项目进行较系统的学习, 发展运动能力。

(2) 实施兴趣选项教学, 改变了传统的由简到繁、由易到难的教学顺序, 能大大提高学生的学习兴趣, 最大程度地激发学生运动参与的积极性;使其运动技能、身体健康目标得到充分实现。

(3) 开设兴趣选项教学体现学生的主观愿望, 能提高学生体育兴趣, 培养学生终身体育意识及体育锻炼习惯, 有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力, 有利于学生个性的健康发展和学生终身体育锻炼习惯的形成。

(4) 通过对兴趣选项教学与传统的按教材顺序教学的比较, 实施兴趣选项教学的效果远远超过传统的按教材顺序教学的效果, 具有一定的推广价值。

参考文献

初中英语兴趣教学应用分析 篇3

【关键词】初中英语 ； 英语教学 ； 兴趣教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0269-02

初中学习是学生后续学习的转型期，为了避免在初中阶段英语学习出现后续两极分化问题，笔者认为英语教师应重点关注引导学生产生英语学习兴趣，结合初中生学习特点，让学生在英语学习中感兴趣，刺激学生英语求知欲，提升学生英语学习热情，实现高效英语教学效果。在本文中，笔者从自己的教学实践出发，总结初中英语兴趣教学应用的实践，希望可以得到适当推广，为初中英语教学作出自己的贡献。

1.精心设计英语兴趣教学导入开端

俗话说，好的开始是成功的一半。初中英语教学也需要精心设计科学合理的导入开端，富有兴趣的英语导入开端就像一本好书的提要一样，可以很快调整学生的状态，吸引学生上课注意力，唤醒学生英语课堂兴趣，并在导入阶段渗透新课教学主题，将学生顺利带入新课教学情境，发挥激趣振奋教学积极作用。笔者认为在初中英语导入开端教学中，教师可以结合初中生好胜、好奇等心理特性，给学生抛出猜想、质疑、问题，引导学生启迪自己思维，对所学英语知识进行思考，活跃学生思维的同时活跃课堂氛围，铺设新课教学导火线。通过精心设计英语课堂导入开端，教师可以很好的抓住学生的注意力，让学生带着思考进行新课学习，对英语知识进行自主探究学习，达到英语学习事半功倍效果。如，我在新课“wonders of the world”一课前，我利用多媒体技术制作全球奇观风景图课件，给学生展示了the great pyramid、 the great wall等图片，很快学生就被图片课件所吸引，顺利进入新课教学情境，我利用学生感兴趣的导入课件，做好了新课教学的开端，很好的激活了学生新课学习兴趣。当然，在新课导入开端设计中，可以激活学生兴趣的教学方法有很多，比如教师可以利用故事教学法、科普教学法、地域人情导入教学，对新课导入进行简单介绍或引入，做好英语导入开端教学。

2.唤醒引导英语兴趣教学新课参与

初中英语新课教学中，教师可以引入国外风土人情、英语小故事、影视、体育等初中生感兴趣的话题，结合新课教学内容，设计一些小活动，鼓励学生在新课学习中积极参与活动，不仅可以调节学生新课学习紧张情绪，缓解英语课堂紧张气氛，还能消除新课学习困难压力，开拓学生英语学习视野，勾起学生英语新课学习兴趣，鼓励学生积极参与英语新课学习。如，我在教be going to、will的一般将来时句式和if条件状语从句时，在课堂我设计了关于Sunday活动安排的話题讨论，我问学生：what will you do this Sunday？学生们想了一会儿后，纷纷举手想要回答这一问题，I will go to swim； I will go to party， because my best friends birthday. 学生们的答案很多，可谓周末生活缤纷多彩啊。然后，我又问：If you have not Sunday， you must go to school， what will happen？在听到我这一问题后，学生们更是热烈讨论，充分调动了学生的参与积极性。可见，在新课教学中，教师也需要结合学生的兴趣和关注点，适当的结合所学新课，引入一些话题或活动，吸引学生注意力，让学生真正参与到新课学习中，在学生学习时捕捉学生闪光点，鼓励学生更好的英语学习。

3.安排组织英语兴趣教学课外活动

初中英语教学中，兴趣教学不仅仅应用在课前导入阶段和课堂新课阶段，还应有效链接英语课堂和课外活动，适当的安排和组织英语课外活动，调动学生第二课堂学习兴趣，让学生在课外活动中积极参与实践，在课外实践中锻炼学生英语能力。在安排组织英语课外活动时，教师应尽可能的调动学生的能动性，发挥学生英语学习主体性，在教师的指导下，让学生自主举办英语课外活动，比如可以举办英语故事会、英语广角、英语手抄报、英语演讲、英语竞赛等活动，鼓励学生英语口语交际，为学生创设课外英语学习环境，增强学生英语学习兴趣。如，我曾经指导学生举办了英语绕口令比赛，学生们之前没有接触过英语绕口令，对于学生而言是一个新鲜事物，他们表现出很好的积极性，而且这一活动的举办和英语水平没有太大的关联，很多英语不好的学生也跃跃欲试，我鼓励学生积极参与。在比赛中，学生们收集整理了很多英语绕口令，学生们在兴奋中、愉悦中就可以学到英语知识是我希望看到的事，希望学生能够多组织课外活动，在活动中玩，在活动中学。

总之，兴趣是学生英语学习内动力，是学生英语学习最好老师，初中英语教师应把握这一点，在英语教学中应用兴趣教学法，精心设计导入开端，唤醒引导新课参与，安排组织课外活动，为学生创设兴趣英语点，引导学生自主探究学习，多参加英语学习活动，锻炼英语学习知识，在好的英语学习氛围中，体会英语、感悟英语，保持对英语学习的兴趣，提高初中英语课堂教学效率，实现高效英语教学质量，取得理想英语学习成绩。

参考文献

[1]幸小娟，浅谈兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导，2015（9）.

职业兴趣理论的价值分析 篇4

霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题，他明确提出了职业兴趣的人格观，使人们对职业兴趣的认识有了质的变化。霍兰德的职业兴趣理论反映了他长期专注于职业指导的实践经历，他把对职业环境的研究与对职业兴趣个体差异的研究有机地结合起来，而在霍兰德的职业兴趣类型理论提出之前，二者的研究是相对独立进行的。霍兰德以职业兴趣理论为基础，先后编制了职业偏好量表（VocatIonaI Preference lnventory）和自我导向搜寻表（Self-directed Search）两种职业兴趣量表，作为职业兴趣的测查工具 霍兰德力求为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。兴趣测试和能力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了促进作用。

霍兰德将其职业人格类型理论运用于美国劳工部制定的职业条目词典，僧助其中职业分析的有关内容，将其中12099种职业赋予霍兰德人格类型代码。编纂了“霍兰德职业代码词典” （The Dictionary of Hollandoccupational Codes），为各类人员按照自己的职业兴趣类型搜寻合适的职业提供了广泛的应用前景。

霍兰德的职业兴趣理论还提出，兴趣是描述人格的另一种方法，是职业选择中一个更为普遍的概念。在霍兰德的理论中，人格被看作是兴趣、价值、需求、技巧、信仰、态度和学习个性的综合体。就职业选择而言，兴趣是个体和职业匹配的过程中最重要的.因素，直至目前，霍兰德职业兴趣理论是最具影响力的职业发展理论和职业分类体系。

教学兴趣分析论文 篇5

在我的人才素质测评报告中，职业兴趣的前三项依次是社会性，事业型，常规性，都在说明我是一个喜欢与人打交道，善于领会和理解别人，我具有较强的组织领导能力，健谈乐观，有活力。我热情洋溢，充满自信，对未来充满了期待与想象，灵活，自然不做作，做事喜欢有明确具体的计划，遵守规则，严谨细心。在气质类型测试中得出，我属于多血+粘液+抑郁质混合型。（注：多血质适合于做新闻，管理，驾驶，服务工作;粘液质适合做法官，播音员，会计，工程师等工作，抑郁质适合做文字处理，排版，保管员，艺术工作等）

职业兴趣：

教学兴趣分析论文 篇6

芦芝中学刘文俊

本文摘要： 通过对芦芝中学八年级100名学生体育兴趣与学习动机的问卷调查。结果表明：学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。对体育课不是特别感兴趣的客观原因主要是场地、设备差，主观原因主要是 “所学技术动作很难掌握”、“身体素质差，不好意思”、“怕疲倦影响其它课程”、“上体育课太累”、“不是主科，无所谓”等。上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，每个学生都有多种动机，大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有理想性，也有实用性和消极性。文章最后提出激发学生体育兴趣的手段以及引导学生树立良好学习动机的方法。

关键词：体育兴趣、学习动机、体育课

1前言：兴趣是积极探索某种事物的认识领域，是人的个性一种带有趋向性的特点。“兴趣是最好的老师。”中学生对体育产生了兴趣，具有良好的学习动机，才能保持上体育课的积极性，才能养成自觉锻炼身体的好习惯。那么，当前中学生对体育课及其课外体育活动的兴趣指向如何？上体育课是抱着什么样的动机呢？通过对中学生体育兴趣与学习动机的调查分析，可以及时了解当前中学生对体育的兴趣指向，了解他们上体育课的学习动机，在此基础上，体育教师可以有的放矢地开展工作，对学生因势利导，采用合理的教学手段，创设良好的教学环境，使学生喜欢上体育课，同时培养学生自觉锻炼身体的好习惯，让他们终身受益。研究对象与方法

以福建省龙岩市芦芝中学八年级100名学生（男50名，女50名）为样本。采用问卷调查方法，发放问卷100份，回收100份，有效卷100份，问卷有效率100%。对回收卷进行归类统计分析，对部分数据作t检验。阅读参考有关文献8篇。结果与分析

3．1中学生对体育课和课外体育锻炼的兴趣状况

在问卷中，将兴趣分成4种类型，即浓厚、一般、没有、反感。据口头了解，中学生能够区别出4种类型的含义。由于采用无记名问卷调查，学生基本上能够在问卷上反映出内心对体育课的看法。4种类型的调查结果分布如下（表1）。

表1：芦芝中学学生对体育课兴趣的反映

性别人数兴趣浓厚兴趣一般没有兴趣反感

人数%人数%人数%人数%男50387612240000女50102040800000

合计***

从表1可以看出，对体育课兴趣浓厚的男生占76%，女生为20%，男生明显高于女生。t检验结果为p＜0.01，差异十分显著，说明学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。本调查结果与其它中学的同类调查结果十分接近，反映男生明显比女生喜欢上体育课是一个普遍现象。至于没有学生选择“没有兴趣”和“反感”两栏，可能是因为八年级学生主观认为“没有兴趣”和“反感”是典型的贬义，会涉及到自己学习态度问题，估计在选“一般兴趣”的学生中有个别同学对体育是“没有兴趣”和“反感”，只是不敢表示而已。

学生对课外体育锻炼的兴趣的回答是：76%的学生选择了“非常喜欢”和“喜欢”，24%的学生选择了“不太喜欢”和“不喜欢”，在24%中，女生占了21%。

一些中学生对体育课不是特别感兴趣的原因

表2：中学生对体育课不是特别感兴趣的原因统计表

原因内容男生女生合计

人数%人数%%体育教师教学不认真12001场地条件差244861236 对体育课的内容不感兴趣714295836 不是主科，无所谓61261212 体育设备差2142153036 所学技术动作很难掌握918142823 怕疲倦影响其它课程24132615 上体育课太累48112215身体素质差，不好意思48142818体育教师文化素质低12001没意思00484家长对体育课偏见的影响1212

2芦芝中学学生对体育课不是特别感兴趣的原因有很多，其中主要原因有如下8个： ⑴认为场地条件差的学生占36%，持有这种看法的男同学比较多。芦芝中学于1973年才建校，学校地处农村，没有室内体育场地，即使室外体育场也很不完善，在体育场地的建设上一时还满足不了学生的需求，学生对体育课的兴趣因此而降低。

⑵对体育课的内容不感兴趣的学生也占36%，而持这个观点的主要是女同学。因生理差别，一般而言，男同学好动，女同学喜静，女同学对大强度、剧烈对抗形式的体育运动有天生的抵触感，如果没有根据性别特点选择体育课内容，要求男女同学同上千篇一律的教材，很难让女同学对体育课产生浓厚的兴趣。

⑶同样有36%的学生对体育设备不满意。芦芝中学的生源在逐年增加，而对体育设备的添置没有跟上的话，就会影响学生上体育课的兴趣和教学效果。

⑷还有23%的学生觉得所学技术动作很难掌握，如果体育教师没有转变体育教学是以增进健康为主的宗旨，一味地要求学生掌握运动技术，学生的学习兴趣还会下降。

⑸选“身体素质差，不好意思”的学生占18%，其中女同学较多。弱者易害羞是常理，一些学生由于体弱、身材条件差、身体素质不好的原因，上体育课时担心被别人耻笑，产生自卑心理，害怕上体育课。

⑹选择“怕疲倦影响其它课程”的占15%。受升学压力的影响，在某些学生眼中，语文、数学、英语等主科显得十分重要，而对体育课却看不上眼，有的甚至还把体育课当作累赘。

⑺觉得上体育课太累的学生也占15%。由于现在许多孩子是独生子女，平时在家娇生惯养，怕苦怕累怕脏，认为上体育课也是“苦力活”。

⑻抱有“不是主科，无所谓”思想的学生占12%，其实这一条跟“怕疲倦影响其它课程”接近，这是对体育认识上的问题，是对体育的偏见。不重视体育，兴趣何从谈起。

3.3 中学生体育课学习动机分析

学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。由于学生社会生活实践的复杂性和多样性，因而学生所形成的学习动机也是多种多样的，有时一个学生同时可能有几种动机支配他去学习。为此，在设计问卷时，要求学生可以选择多个答案。（表3）。

表3：芦芝中学部分学生上体育课学习动机调查表

内容男生女生合计人数%人%

增强体质4794459092 体形健美7144811 必须上的一门课程714224429 上体育课好玩81681616 体育成绩突出，有成就感9184813 常受到体育教师的表扬36487体育教师有吸引力00000 争取将来考体育专业102061216 可以学到运动技能3162204051 作为文化学习的一种调剂方法30601122

41从表3可以看出，学生上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，此外，选择“作为文化学习的一种调剂方法”、“必须上的一门课程”、“上体育课好玩”、“争取将来考体育专业”也不少，说明大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有实用性，也有理想性。当然，对于八年级学生而言，世界观还很不成熟，动机受直接兴趣影响很大，情绪波动大，自制力差，对理想的追求经常缺乏韧性，容易形成对现实快感的单一追求，还有部分学生上体育课的动机是机械和模糊的，尤其女生中还有不少人对上体育课持消极态度。

3.4 如何激发学生学习体育的兴趣

3.4.1尊重学生，让学生在运动中获得成就感，创造和谐的课堂气氛

一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂气氛，要求教师在上课时态度要和蔼、讲解要具体生动、示范要优美正确、富有幽默感、表现出卓越的人格魅力；在教学过程中，需要批评时，教师可以采用动作、表情或提醒的方式，使学生容易接受和理解；教育学生懂得相互尊重；大力肯定在运动场上有突出表现的学生，让他们有成就感，这样，学生就会在积极愉快、严肃活泼中学习锻炼。

3.4.2因人而异，因材施教，及时肯定和表扬学生的进步

体育教师在教学过程中，要充分了解学生的心理、生理以及个性特点，在采用教学方法时要区别对待，因人而异，因材施教，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度，尤其对待女生上应特别心细。对他们在练习过程中表现不足之处，不要讽刺挖苦、奚落嘲笑，应给他们讲解清楚。特别对身体素质差、胆小的学生，应及时发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要随时给予肯定，公开表扬，增加他们的信心。他们在完成动作时稍有进步，教师哪怕是点点头，学生都会在精神上感到满足，这样会大大激发他们学习的兴趣。

3.4.3创设和选用新颖的教学内容、方法、手段

教师应根据时代发展的需要，不断地传授给学生新的、有趣的、系统性强的教学内容，应考虑到因性别差异而出现的学生对教材内容的兴趣指向问题，在条件允许的情况下，采用男女生分班教学，安排女生学习健身操、艺术体操、体育舞蹈等内容。同时，还应根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发学生坚持学习的兴趣，使学生对体育课总保持一定新鲜感，让学生感到上体育课是一件快乐的事情。

3.5 怎样引导学生树立良好的学习动机

教师在体育教学过程中，要通过各种有效的途径和方法转变部分学生对体育学习的不正确态度。目前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的现象，以至于有

不少学生认为只要文化成绩好，体育及格就行，觉得体育课不过是“必须上的一门课程”，应付而已。教师在教学过程中要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识。在具体手段上，教师要通过各种形式的讲解、教育，组织学生体育讲座，观看有关体育的录像，让学生了解体育与智育的关系；体育与美育（健美）的关系；体育与健康的关系等，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而使学生树立良好的学习动机和科学的学习目标，喜欢上体育课，养成自觉锻炼身体的好习惯。结论

4.1 芦芝中学八年级学生对体育课兴趣浓厚的男生占76%，女生为20%，男生明显高于女生，说明学生对体育课的兴趣同性别有密切关系。

4.2 芦芝中学学生对体育课不是特别感兴趣的原因依次是“场地条件差”、“对体育课的内容不感兴趣”、“体育设备差”、“所学技术动作很难掌握”、“身体素质差，不好意思”、“怕疲倦影响其它课程”、“上体育课太累”、“不是主科，无所谓”等。

4.3芦芝中学学生上体育课的学习动机选择人数最多的两项是“增强体质”和“可以学到运动技能”，每个学生都有多种动机，大部分学生上体育课的动机是明智和直观的，既有理想性，也有实用性和消极性。

4.4 通过创造和谐的课堂气氛；因材施教，及时肯定和表扬学生的进步；创设和选用新颖的教学内容、方法、手段，可以激发学生的学习兴趣。

4.5 教师应通过各种形式的教育，组织学生体育讲座，观看有关体育的录像，让学生了解体育与智育、美育、健康的关系等，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而使学生树立良好的学习动机。

参考文献：

[1]吴键，体育教学模式与体育教学组织形式关系问题的探讨，体育教学，1999（2）

[2]孟刚，体育游戏与人的社会化、贵州师范大学学报，1995，（5）

教学兴趣分析论文 篇7

一、调动学生学习积极性和主观能动性

小学生的好奇心、模仿性较强, 对学习环境、学习氛围的要求较高, 而且他们集中注意力的时间较短, 生性好动, 常常使得课堂教学比较混乱, 再加上生硬的教学形式, 往往导致学生对课堂教学丧失兴趣, 因此, 在小学语文课堂教学过程中, 强化情感教育, 用极具感染力的语言传授语文知识, 并且使自身的情感水平符合小学生的水平, 让学生感同身受, 而且教师注意多使用鼓励性语言, 提升学生的自信心, 且有效地为学生创设和谐的教学氛围, 如用小学生的语气朗读一篇美文, 让学生仿佛身临其境地感受美景, 启发学生思考。学生思考的过程, 便是学生主观能动性的体现。如, 在教学《美丽的小兴安岭》时, 教师可以利用互联网技术, 将小兴安岭的四季美景和丰富的物产状况以及小兴安岭的其他基本状态在荧幕上呈现出来, 小学生便可通过直接的情景对接, 身临情景地感受小兴安岭的美, 即会产生情感共鸣, 并加深对小兴安岭的认知, 同时, 相应的知识点也比较容易被小学生接受和理解, 从而有效地调动学生的学习积极性和主观能动性, 与此同时, 教师可以采用“今天老师带大家出去旅游, 去看看小兴安岭的美景, 好不好?”开题, 在引发学生的兴趣之后, 让学生闭上双眼, 聆听我对小兴安岭美景的讲述, 并配以隆隆的飞机声, 产生一种真实的去旅游的情景, 让学生感觉到似乎真的坐飞机旅游了, 在讲述完之后, 并配以飞机着陆的音效, 之后让学生睁开眼睛, 教学荧幕上展现讲述的美景, 当学生直接观看、感受小兴安岭的美景的时候, 便会情不自禁地回想起其闭上眼睛时感受到的景象, 并会加以讨论, 如小兴安岭是一片美丽的森林、小兴安岭有好多宝贝啊……学生真切地感受小兴安岭的美, 怎能不油然而生喜悦赞美之情以及对小兴安岭深深的热爱。通过这样的教学模式, 不仅能够调动学生的学习热情, 而且能够有效地改善教学质量。

二、有利于提升教师的教学兴趣

长期以来, 传统的“灌输式”教学理念在小学语文教师的思想里根深蒂固。一成不变的教学模式容易打击教师的教学热情, 甚至部分教师产生厌倦情绪, 并且将自身的负面情绪带到课堂教学中, 直接影响教学质量。因此, 需要不断强化情感教育。情感教育的对象不仅仅局限于学生, 对教师的教学兴趣也具有重要的影响作用。教师可以利用课余时间加强与学生的交流沟通, 因此, 教师不仅仅要对学生加强情感教育, 还要对自身加强情感教育, 注重聆听学生的想法和意见, 及时纠正自身的错误认知, 以有效提升自身的教学兴趣, 继而对提升小学语文教学质量做出相应的贡献。

三、有利于提升学生的综合素质

在如今的信息化时代, 社会发展对人才的要求越来越高, 而小学作为人才培养的起步阶段, 对学生综合素质的养成具有决定性作用。俗话说, 教育要从小抓起。小学生的形象思维比较发达, 教师可以借助互联网技术, 将枯燥的教学内容利用互联网的动画、视频、音效等功能, 将教学内容立体化、形象化地呈现, 并且要求学生主动观察学习, 教师只负责知识难点的讲解, 扮演好教学活动的参与者和引导者。这样既可以将课堂教学的主动权归还给学生, 调动学生的学习积极性和主观能动性, 又能够锻炼学生的自主学习能力, 继而全面提升学生的综合素质。

总而言之, 情感教育在小学语文教学中的应用, 充分地彰显了素质教育的价值, 能够有效地调动学生学习的积极性和主观能动性, 有利于提升教师的教学兴趣, 有利于提升学生的综合素质, 培养出适应社会发展需求的高素质、复合型、创新型人才, 全面提升小学语文教学质量。

摘要：在小学语文教学中, 情感教育占据着重要地位, 较高水准的情感教育, 不但可以有效地提高学生对语文的学习兴趣和积极性, 而且对于学生的综合素质提升具有较大的影响作用, 且直接影响到教师的教学兴趣, 关系到小学语文教学水平的提升, 因此, 需进一步强化情感教育。

关键词：情感教育,小学语文,教学,兴趣,作用

参考文献

[1]王春艳.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].读写算:教育教学研究, 2013 (41) :331.

[2]徐淑霞, 姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育 (中旬刊) , 2014 (12) :45.

教学兴趣分析论文 篇8

中职教育语文教学兴趣为导向随着社会的进步，人们对教师的中职语文教学过程也有了更高的要求。在新的时期，我们中职语文教学工作也有了新的要求，既要有质量还要有效率，除了减轻学生的作业负担，还要大力提高学生的中职语文教学质量，保证学生能学得更好。这就对我们教师提出了更高的中职语文教学目标，如何实现在35分钟内提高中职语文教学质量，保证减轻学生负担，对我们教师要求更高。鄙人在中职语文教学多年的工作中，一直认为中职语文教学环节里，教师占主导地位。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这话一直铭记于心，因此在中职语文教学过程中，都很用心的总结，想着方法去提高中职语文教学质量。

一、前言

人们常言“兴趣是最好的导师”，鄙人也这么认为。在我国一般女孩子喜欢语文，其兴趣对语文方面有一定的偏爱，男孩子喜欢数字，因此对数学有一定的偏爱。在教学中，就表现出来，女孩子一般语文成绩比较好点，而男孩子数学成绩则稍微强点。所以说作为教师，也有利用学生的这个特征，培养学生的文学素养和文学兴趣，以兴趣为导向培养学生的语文素养，在中职语文教学中是十分重要的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此处的“乐之者”指的就是学生喜欢，爱好的意思。作为一名教师，培养学生对所学知识的兴趣和爱好，是一门很难的课题。教师培养学生的兴趣爱好是十分有必要的，如果学生喜欢一个老师所讲授的内容，这样其学习的热情就会迅速产生，自然学习的自主意识就上来了。

二、培养学生对语文教学内容的兴趣

1.导课新颖，引起兴趣

良好的開端是成功的一半，如何诱发学生产生与学习内容，学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课一开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。如在学习宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》时，导入词是这样设计的：李商隐说，“相见亦难别亦难。”在现实生活中，别离是一种常事，在诗词中更是一种历写不衰的主题，以前学过描写别情的诗，如李白的《赠汪伦》、孟郊的《游子吟》等，今天我们要学习一首千古传唱的离别词《雨霖铃·寒蝉凄切》，既起到温故知新的作用，又把学生带到别离的意境中，从而激发学生学习的兴趣。

2.讲究授课艺术，培养学习兴趣

根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。还有，应用文一直是同学们最怕上，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以变换教学方式，通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。比如，在讲解如何写“求职信、应聘信”时，我在网上找了一些应聘信的佳作，在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演，等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行了相关知识的学习或运用。

3.结合专业特点，激发学习兴趣

新课程教育最近，央视“倾国倾城，最值得向世界介绍的中国名城活动”正在火热进行中。我鼓励导游专业的学生通过上网，短信等形式积极参与，写出自己的体会感受，发挥专业特长，发现洛阳之美，写出爱洛阳的理由。同学们认真构思，多方查找资料，利用自己在专业课上所学到的知识，并结合语文课上学到的一些写作技巧，写出许多精彩的句子表达自己对家乡的爱。如“龙门石窟世界名，昼观夜览尽是情，马寺钟声悠悠传，音乐喷泉时时舞，洛浦秋风轻拂堤，牡丹香飘醉洛城，金谷春晴铜驼雨，靓丽新区展美景”。这些优美句子把洛阳浓厚的文化底蕴和发展中洛阳日新月异的变化结合起来。一方面，巩固了专业知识，使导游词更精彩；另一方面，提高了同学们的写作水平，大家在交流中得到美的享受。

三、注重中职语文教学内容的巩固

巩固性的练习题，是要求学生对上课的内容进行基本性的训练，加深对知识的理解和记忆。如布置一些语文题，这些题目的内容主要是对语文公式的运用，比如勾股定理这样比较基础但又十分重要的语文知识，在巩固性的练习题中一定要有。目的是让学生加深知识的记忆和理解。进行比较得到明确结果形成鲜明知识点的练习题，这要求学生通过比较知道不同知识点在不同位置的运用，通过比较将类似的知识点进行区分，理解这些知识点间的差别，通过寻同辨异来加深对语文公式的理解，从而达到对中职语文教学知识点的进一步巩固的目的。还需要布置一些开拓性质的练习题，这些题目将学生的思维拓展开，让学生通过对知识点的理解，放开思维，培养学生个性思维能力和习惯。开拓性质的题目，一般一题有多解，不同的学生解决这些问题的思路肯定不同，善于思考的学生会想出多个解决问题的方法和路子。那么他们都能对知识点有很深刻的理解。这种题目在教师下节课的中职语文教学中，一定要给学生指明，除了帮助学生温故旧知识，这样的题目还能帮助老师总结前面所授内容的知识点。从而达到加深学生对知识点的理解的目的。

四、注意中职语文教学内容的反馈

中职语文教学内容反馈在两个方面，一个是学生做的作业，另外一个是学生在课堂语文教学中的回答问题。教师批改作业一定要认真，不仅从题目本身思考问题，还要从学生角度思考问题。给学生一个合理的解答和合理的成绩，这样做也是为了给学生一个负责任的答复。在课堂中，点名让学生回答问题，一定要考虑学生的感受，最好问出的问题，给学生思考的时间，而后让那些能回答得出问题的学生来回答问题。在学生回答完问题后，给予点评。点评学生的回答时，一定要从积极的方面进行评价。无论其回答是否正确，都不要贸然的给予否定，要鼓励学生敢回答教师的问题。这样做可以鼓励学生去思考问题、寻求解决问题的方法。总之教无定法，贵在得法，凡在中职语文教学中能符合中职语文教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

参考文献：

[1]贺青云.中职语文教学中如何激活学生的学习兴趣[J].华章，2011，（11）.

[2]许珂，石乐波.高职学生英语自主学习能力培养的探索[A].语言与文化研究（第三辑）[C].2008.

浅谈英语兴趣教学 篇9

摘要: 初中英语兴趣教学可以激发学生学习英语的积极性，让学生的学习从被动变主动。本文从创设问题情景、英语故事、学习记忆方法、运用现代教学手段等方面，结合自己的教学经验，就如何进行英语兴趣教学进行了一些思考。

关键词：英语课堂

兴趣教学 主动性 积极性

英语教育需要我们在教学中调动学生自主学习的兴趣和积极性, 瑞士著名教育家皮亚杰说∶“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师在教学过程中进行兴趣教学可以培养学生的学习兴趣、学习热情和良好的情感。学生只有对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，学习才能变成一件愉快的事，才会由被动接受向主动参与转变, 由学会知识向学会学习转变。

下面我就结合自己的教学实际简单谈下如何进行英语兴趣教学。

一、以创设问题情景为切入点

好的开始是成功的一半，在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情景中。在问题的情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。英语教材中可供挖掘利用的材料很多，如名人、明星、民族习俗......，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生激情。在教学引入中插入一些与教材有关的有趣的动画、图片、小故事等，可以提高学生学习的兴趣。例如：我在上人教版七年级英语下Unit4 Don’t eat in class.时通过多媒体播放课堂上吃东西和遵守课堂纪律的画面，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：谁做的对？谁做的错？我们应该学习哪一种？摒弃哪一种？我们要不要遵守课堂纪律？在学生回答后才引入新课：Don’t eat in class.这样以问题的形式,层层递进,能极大的激起学生的兴趣,调动学生自主学习的积极性，整节课的效果都非常的好。

二、以英语幽默故事为穿插

学生不喜欢英语的一个很重要的原因是学习英语比较枯燥。另一方面, 在传统的教学中, 学生总是听老师讲授,教一句学一句，吸引不了学生。无法激起他们的兴趣。而英语幽默故事是学生喜闻乐见的，学生对故事中的一些人物、事件有着浓厚的兴趣。课堂教学中，教师应充分利用这一教学资源，使学生处于亢奋的学习状态中。所以在初中英语教学的过程中,我们可以把许多的幽默故事在课堂上用英语讲述穿插,这样既能集中学生在上课时候的注意力,也能够调动学生自主学习英语的积极性。在讲故事的过程中要注意语言的风趣,这个风趣不仅是体现在故事上,有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以语言也是最直接、最普遍的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。尤其英语教学本身就是一种语言教学，英语教师应该加强自身的语言修养，讲课时要做到：语言风趣，抑扬顿挫，富有激情，能鼓动学生主动积极地学习本学科。比如在课前可以让学生课间搜集与本节课有关的幽默故事或笑话，在课上以组为单位去展示他们的成果。通过精彩的英语故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。

三、以记忆方法为学生减负

英语学科最突出的特点就是记忆量大，良好的记忆方法使学习得心应手，从而大大提高学习效果。靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以在英语教学中要教会学生记忆的窍门。比如在单词的学习中我们可以采取以下方法： 1.对比法，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如同义词： listen-hear(听)，begin-start(开始)，ask-request-solicit(请求)等。反义词：tall-short，ahead-behind。woman—man，young-old，up-down等，同音异意词：hear-here，see-sea，right-write，no-know，too-two，for-four，sun-son，等。同形异意词：arm手臂，arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的，light光亮的等等。近形词：bike-like，big-pig，how-cow． hear-near，boat-coat，night-right等。2.分析词的结构：英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的。这样学生就能触类旁通、举一反三。①词头un-表示“不”“无”“非”，able能-unable不能，happy快乐-unhappy不快乐。②词尾加er表示“人”“者”，如：teach教，teacher教师;read读, reader读者；work工作,worker工人； fight战斗fighter战士；speak说话，speaker说话人。③形容词词尾：beautiful美的,careful细心的,thankful,感谢的④-ly副词词尾：greatly大大地，quickly迅速地，badly很坏地⑤-th序数词词尾：ninth第九，eighth第八⑥复合词：blackboard黑板，workshop车间，afternoon下午, note---book笔记本，bare-foot赤脚的，meeting-room会议室，man-made人造。只有这样，学生才不会感到英语枯燥、才会喜欢上英语，学习才会事半功倍，乐趣无穷。

四、以现代教学手段为辅助

直观教学能够再现情境，具有看的见,摸得到的优点,能直接说明问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣,轻松愉快地学习。在英语教学中,如果教学方法得当,学生对英语课的内容发生兴趣,就能够把精力集中在学习的对象上,他们的记忆就会持久、准确;思维就会敏锐、活跃,所以英语教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。例如我在上Where’s my school ?这一单元时，利用多媒体播放学生宿舍场景，（问学生：他们的房间整洁吗？）这更直观更形象,更能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。所以在英语教学中要运用现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。

五、以个人魅力为突破

俗话说：“亲其师，信其道”，如果学生对老师感到亲切，那么他们自然而然的也会对我们所任教的学科产生兴趣。怎么才能让学生喜欢上我们呢？首先是尊重：尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待，与他们民主相处，要听取学生合理的建议，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕，安全的心理环境，让学生坐着与你谈话。其次是关爱：我们要发自真心的关心每一个学生，要有一种爱生如子的精神，我们不仅要关心他们的学习还要关心他们的成长，要学会做学生全方位的“保姆”。再次要鼓励：每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，最后是信任：我们要相信我们的学生，也要在师生相处的过程中让学生信任我们。当我们把尊重和鼓励，关爱和信任带给学，在学生心目中建立起可亲、可敬、可爱的老师形象，孩子们才会敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点才会有张扬的空间，自我满足才能得以实现，才能对英语学习产生兴趣。

以上就是自己在这十多年的教学工作中, 对于在英语课堂中如何进行英语兴趣教学,所总结的一点心得体会。

英语学科论文

浅谈英语兴趣教学

刘集中心学校：江春华

兴趣教学五环节英语教学模式 篇10

南唐中心校

按照国家教育部的要求，小学英语课程已全面开设，为更好地贯彻落实教育部《小学英语课程标准》精神，加快素质教育实施的步伐, 促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，经过不断地实践和探索,总结了小学英语课堂教学的基本模式——“兴趣教学五环节”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的推广旨在给我校英语教师的课堂教学指明方向，使课堂教学最大效益化，从而全面提高我校小学英语教育教学的质量。其具体操作如下：

一、热身导入，温故知新。（5分钟左右）

课前热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，或做一些热身运动，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下两点：

1.围绕目标进行热身运动。编排动作，师生同唱。

所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，边唱边做动作，既活跃了课堂气氛，复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标学习进行了铺垫。

教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

2.温故知新，就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知识学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：

(1).目标明确。也就是说教师所设计的复习内容要有明确的目的性，要为本节课的教学目标服务。

(2).铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。

二、呈现新知，兴趣教学。（15分钟左右）

导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。学生感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了本节课的重点句型（祈使句）。本环节教师应注意以下几点：

1.教师可通过录像，实物，图片，画，卡片，体态语言，动作，与口语相结合的方法，帮助学生感知，认知单词，短语，对话。

2.教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知心得语言材料，从中了解活动的内容，知道做什么怎么做。

三、趣味练习，巩固新知。（10分钟左右）

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、猜谜等，让每个学生在做中学，玩中学，用中学。在此环节中要把握好以下几点：

1.操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。激励全班学生参与。

2.操练的形式要多样。可采用师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间。

3.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，教师要巧妙地、恰当地使用评价。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。评价可以大大地调动学生学习的积极性，使课堂教学增色。

四、多种检测，实效达成。（五分钟左右）

这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际和知识点掌握情况的时机，是学生实效达成的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥。本环节可分为以下几种情况：

1、师生互动联系。

2、在教师提示下自由联系对话。

3、完成一小份测试题。针对本节课重难点完成相应的联系，题型应多样化。